《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思
《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思怎么寫？
教學(xué)反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略進(jìn)行。具體為：
第一、教學(xué)內(nèi)容方面：
1．確定教學(xué)目標(biāo)的適用性。
2．現(xiàn)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略做出判斷。
第二、教學(xué)過程方面：
1．回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的。
2．對教學(xué)目標(biāo)的反思：是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3．對教學(xué)理論的反思： 是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律。
4．對學(xué)生的評價(jià)與反思：各類學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。
5．對執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃情況的反思：改變計(jì)劃的原因和方法是否有效，采用別的活動(dòng)和方法是否更有效。
6．對改進(jìn)措施的反思：教學(xué)計(jì)劃怎樣修改會(huì)更有效……
第三、教學(xué)策略方面：
1．感知環(huán)節(jié)：教師要意識到教學(xué)中存在問題與自己密切相關(guān)；
2．理解環(huán)節(jié)：教師要對自己的教學(xué)活動(dòng)與倡導(dǎo)的理論，行為結(jié)果與期望進(jìn)行比較，明確問題根源；
3．重組環(huán)節(jié)：教師要重審教學(xué)思想，尋求新策略；
4．驗(yàn)證環(huán)節(jié)：檢驗(yàn)新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)現(xiàn)新問題，開始新循環(huán)。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思（精選7篇）
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思（精選7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思1
《小獅子愛爾莎》這篇文章的作者是奧地利女作家喬伊·亞當(dāng)森。文章講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。作家用極其樸實(shí)平和的語言，細(xì)膩地刻畫了“我”和愛爾莎在一起生活的情景，字里行間都流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護(hù)以及愛爾莎對“我”的無限依戀，反映了人與動(dòng)物之間的感情，表現(xiàn)了人與動(dòng)物和諧相處的主題。
本堂課，我力求在輕松的氛圍中和孩子們一起走進(jìn)文本，在民主的氛圍中和孩子們一起探討文本，在激情的氛圍中和孩子們一起拓展文本。在課堂上激起思維碰撞的浪花，揚(yáng)起思維遠(yuǎn)航的風(fēng)帆，展開想象的翅膀，放飛想象的風(fēng)箏。
語言的魅力在于我們無須身臨其境，也可以體會(huì)作者的心情，也可以想象出當(dāng)時(shí)的場景，也能夠感同身受。在本堂課的教學(xué)中，我多次讓孩子站在愛爾莎的角度去看，去說，去想。讓孩子們將自身的體驗(yàn)遷移到愛爾莎的身上，體會(huì)它的調(diào)皮，勇敢，乖巧，馴服，還有與作者深厚的感情。
在學(xué)習(xí)第三部分，愛爾莎回歸到大自然的時(shí)候，讓孩子充分發(fā)揮想象，如：有好幾次，它都餓著脖子回來了。我又高興又難過地接待了它。這句話體現(xiàn)的是作者左右為難的心情，讓孩子們說一說作者高興些什么，又在難過些什么。從說中體會(huì)到作者對愛爾莎那種難舍的情懷。再如：我忘記了我是個(gè)人，愛爾莎是只獅子了。這句話讓我們感受到人與動(dòng)物的感情可以升華到忘我，讓孩子們想一想自己平日生活中誰會(huì)如此不辭辛苦地照料自己。再將生活體驗(yàn)遷移到文本中，“我”與愛爾莎不僅僅是領(lǐng)養(yǎng)動(dòng)物這么簡單，而是有著和母女一樣的深厚感情。同時(shí)也滲透給孩子一個(gè)思想：人和動(dòng)物和諧相處，是一件很美好的事情。
語文學(xué)習(xí)不僅在于走進(jìn)文本，解讀文本，還要對文本進(jìn)行拓展。小獅子愛爾莎和“我”有著深厚的感情，最后“我”選擇讓它回到大自然，難道回到大自然就是最好的選擇嗎？課堂上讓孩子進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，想一想，到底是留下跟“我”一起生活好，還是回到大自然好，從討論中提升孩子的發(fā)散性思維，訓(xùn)練孩子的口語交際能力。在充分的討論后拿出筆來寫，擴(kuò)散學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的邏輯思考能力。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思2
喬伊為愛爾莎一共寫了三本書。第一本就是我們熟知的《野生的愛爾莎》；另外兩本分別是《長在自由地》和《永為自由魂》。
喬伊在這三部書里，很忠實(shí)地記錄了愛爾莎的一生，并且提出了獸權(quán)的新觀念。亞當(dāng)森夫婦不辭辛勞、不計(jì)代價(jià)，要愛爾莎和小獅回去過獨(dú)立的野生生活，并不是認(rèn)為野生的獅子過的日子比較舒服，而是覺得人有人權(quán)，獸也有獸權(quán)，愛爾莎生下來原就是一只野獅子，不該因?yàn)槭芰巳说幕筐B(yǎng)而喪失它過野獸生活的權(quán)利。喬伊和喬治不但提出野生動(dòng)物也和人一樣，該有自由生活的權(quán)利，還把這種信念付諸實(shí)行，可以說是在人類文明史上寫下新的一頁。
在二年的相處歲月中，喬伊和愛爾莎已經(jīng)建立了母女樣的感情。但是喬伊為著愛爾莎的未來著想，還是決定要送回大自然。當(dāng)中愛爾莎也時(shí)常餓著肚子跑回來，但是喬伊象母親一樣迎接她。然后又將她送走。如果跟著喬伊生活長大，愛爾莎的也許會(huì)衣食無憂，但是她沒有同伴，沒有自由奔跑的空間，最終的結(jié)果愛爾莎將會(huì)被人類放在動(dòng)物園的鐵籠里觀賞，表演。失去了自由，同伴，家園。
獅子最美的家園是森林，那里將有自由，幸福，快樂。她將在那里獲得一種更美好的生活狀態(tài)，而這種美好是人類所不能給予她的。那是一種有尊嚴(yán)的生活。對，是尊嚴(yán)！活法有千百種，但是活得有尊嚴(yán)，那將是最高的榮譽(yù)。喬伊把真正的愛給了她。訓(xùn)練她回歸自然的懷抱。
看著她一步步走向自然，家園，未來，喬伊讓我肅然起敬。愛在別離時(shí)，這是大愛。我仿佛看到了愛爾莎在森林中自由的奔跑，和同伴談笑，帶著百獸在叢林之中生活。陽光，綠樹，鮮花，她的愛人，孩子。那將是一幅多美的畫面。
讓她尊嚴(yán)的活著，這將是愛的最高榮譽(yù)！愛，在別離時(shí)。如果能給予對方這樣的愛，我寧愿選擇別離！
《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思
沒有情感的大力渲染，沒有任何氣氛的烘托，只是用心的去走進(jìn)《小獅子愛爾莎》。在我們的課堂上，卻傳出了一陣陣的抽泣聲，這是我們在學(xué)習(xí)時(shí)情感的真實(shí)流露。
“因?yàn)閻郏髡甙研—{子愛爾莎放回大自然，雖然戀戀不舍，但卻有毅然決然，你最欣賞那一段？”我提問。
隨著我的一聲詢問，好多同學(xué)不約而同的站起來讀第8自然段：
愛爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時(shí)候，我感到莫大的痛苦。我摟住他的脖子吻著它，他好像也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個(gè)勁兒地蹭我。之后，它戀戀不舍地向森林走去，一次又一次回過頭來看我，直到我們互相看不見了為止。
讀完，我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)同學(xué)的眼睛紅了，目光中流露出憂傷無奈的神情。于是，我問其中的一位：
“夏靜怡，你為什么喜歡這個(gè)自然段？”
“嗚——”她再也按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，邊抽噎著邊說：“我…… 我舍不得讓小獅子愛爾莎離開。”
“天啊！她竟然把自己當(dāng)成主人公了！”我心想。
隨后，我又發(fā)現(xiàn)，好幾個(gè)同學(xué)也爬在桌子上擦拭著眼淚，我又問：“陳磊，你呢？”
“我，我好像看到了小獅子走一步一回頭，走一步一回頭戀戀不舍的樣子，它多有靈性，和人一樣懂感情。”她說。
“我想小獅子愛爾莎離開后一定很傷心，很難過，也很孤獨(dú)，我很擔(dān)心它，實(shí)在不忍心。”另一名學(xué)生站起來說。
是呀，孩子們說得對，這是孩子們從內(nèi)心中的真實(shí)感受，從字里行間感悟到的，感情真摯，品讀中體會(huì)到了“我”和愛爾莎之間那種難以割舍的感情。
新課標(biāo)對語文教學(xué)中的情感教育提出了：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”我想我這節(jié)語文課做到了。我們需要真誠地喚起自身和學(xué)生內(nèi)心深處的情感，在每一堂課上都能以情感作為潤滑劑，給學(xué)生一種享受，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，與文本親密“接觸”，在品讀中享受由于學(xué)習(xí)而得到的滿足，從而優(yōu)化我們的語文課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思3
《小獅子愛爾莎》是根據(jù)奧地利女作家喬伊亞當(dāng)遜《野生的愛爾莎》改編的，文章講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。全文共有九個(gè)自然段，線索是小獅子的出生——成長——回到大自然，是按小獅子愛爾莎的成長過程記敘的。作家用極其樸實(shí)平和的語言，細(xì)膩地刻畫了“我”和愛爾莎在一起生活的情景，尤其是小愛爾莎的動(dòng)作神情描寫生動(dòng)形象，字里行間都流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護(hù)以及愛爾莎對“我”的無限依戀，反映了人與動(dòng)物之間的感情，表現(xiàn)了人與動(dòng)物和諧相處的主題。
本文雖然篇幅較長，但以愛爾莎成長中的一個(gè)個(gè)故事串聯(lián)起來，學(xué)生讀起來興趣十足，讀懂課文不是很困難。本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足四年級學(xué)生的年段特點(diǎn)，以詞語訓(xùn)練為主線：積累詞語——理解詞語——運(yùn)用詞語，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，感悟小獅子頑皮可愛、勇敢、溫順等多種形象，同時(shí)學(xué)會(huì)制作閱讀卡，習(xí)得閱讀此類文章的方法，為今后的閱讀積累打下基礎(chǔ)。
本課教學(xué)以精讀的形式呈現(xiàn)，主要是基于這樣的考慮：一是課文篇幅較長，有很多生字，學(xué)生讀通課文理清敘述順序比較費(fèi)時(shí)，而且課文記錄了很多小獅子成長中的趣事，可以作為概括一件事情的訓(xùn)練點(diǎn)；二是本文描寫小獅子動(dòng)作神情的語句非常適合三年級孩子積累運(yùn)用，通過摘抄積累詞語體會(huì)小獅子的形象，內(nèi)化表達(dá)運(yùn)用詞語進(jìn)一步深化動(dòng)物形象，為四年級寫小動(dòng)物的作文打下基礎(chǔ)。
在具體教學(xué)中，著力做到以下幾點(diǎn)：
1、依據(jù)年段目標(biāo)，科學(xué)進(jìn)行語言訓(xùn)練
崔巒老師提出閱讀課“要吃準(zhǔn)目標(biāo)，要把課上成語文課，上成所教那個(gè)年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標(biāo)準(zhǔn)確、鮮明，不缺位，不越位。”三年級下冊正處于第二學(xué)段，課標(biāo)對閱讀的要求是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的'作用。”“能初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。本堂課圍繞年段目標(biāo)進(jìn)行語言訓(xùn)練。
在訓(xùn)練學(xué)生“初步把握文章主要內(nèi)容”這一目標(biāo)時(shí)，基于三年級學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，我把目標(biāo)降低為能用簡潔語言概括愛爾莎和我之間的小故事，方法上是抓住關(guān)鍵詞概括，講清楚時(shí)間、愛爾莎和“我”之間的事情，最后引導(dǎo)學(xué)生從事件的排列中發(fā)現(xiàn)課文的寫作順序。整個(gè)概括過程有效提升學(xué)生語言概括能力和語言組織能力。
2、語言訓(xùn)練和情感體驗(yàn)有機(jī)融合
《小獅子愛爾莎》反映的是人與動(dòng)物之間的感情，表現(xiàn)了人與動(dòng)物和諧相處的主題，在作者的筆下，無論是像小狗一樣撒歡的愛爾莎，受罰后耷拉著腦袋的愛爾莎，還是撒嬌的愛爾莎，都那么可愛，這和作者生動(dòng)的描寫分不開。因此我設(shè)計(jì)了摘抄詞語做閱讀卡這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，看似簡單，實(shí)際上學(xué)生在摘抄積累的過程中學(xué)會(huì)了欣賞學(xué)會(huì)了甄別，關(guān)注到小動(dòng)物的情緒變化是通過動(dòng)作、表情的生動(dòng)描寫表現(xiàn)的，從而將這些詞語內(nèi)化積累，同時(shí)，在反復(fù)的朗讀品味、表演賞析中，小獅子的可愛形象深入兒童內(nèi)心。最后通過運(yùn)用詞語用“當(dāng)（ ）時(shí)，愛爾莎（ ）”的句式介紹自己喜愛的愛爾莎形象，體會(huì)感悟“我”和小獅子的親密關(guān)系，達(dá)到了語言訓(xùn)練和情感體驗(yàn)的有機(jī)融合。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思4
在本堂課的教學(xué)中，我多次讓孩子站在愛爾莎的角度，讓孩子們將自身的體驗(yàn)遷移到愛爾莎的身上，體會(huì)它的調(diào)皮，勇敢，乖巧，馴服，還有與作者深厚的感情。
在學(xué)習(xí)第三部分，愛爾莎回歸到大自然的時(shí)候，讓孩子充分發(fā)揮想象，如：有好幾次，它都餓著脖子回來了。我又高興又難過地接待了它。這句話體現(xiàn)的是作者左右為難的心情，讓孩子們說一說作者高興些什么，又在難過些什么。從說中體會(huì)到作者對愛爾莎那種難舍的情懷。再如：我忘記了我是個(gè)人，愛爾莎是只獅子了。這句話讓我們感受到人與動(dòng)物的感情可以升華到忘我，同時(shí)也滲透給孩子一個(gè)思想：人和動(dòng)物和諧相處，是一件很美好的事情。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思5
動(dòng)物就是動(dòng)物，它是自然界中的存在。那么應(yīng)該怎樣看待動(dòng)物呢？讓獅子這種“龐然大物”一下子可愛起來。本課講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎最終把它送回大自然的事。女作家喬亞當(dāng)遜用極其樸實(shí)平和的語言，細(xì)膩的刻畫了“我”和愛爾莎在一起的生活場景。字里行間流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護(hù)以及愛爾莎對我的無限依戀。反映了人與動(dòng)物之間的感情，表現(xiàn)了人與動(dòng)物和諧相處的主題。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)，除學(xué)習(xí)作者有順序抓特點(diǎn)的觀察方法外，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。但在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了很多不足，在此感謝領(lǐng)導(dǎo)給我指出錯(cuò)誤，對我今后的教學(xué)有很大幫助。在今后的教學(xué)中，要不斷的充實(shí)自己，讓自己的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺階，讓孩子們在快樂中掌握知識。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思6
語文第七冊的獨(dú)立閱讀課文《小獅子愛爾莎》。本課的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生了解“我”對小獅子愛爾莎的關(guān)愛，感受“我”和小獅子之間的親密感情。使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識，其次了解按動(dòng)物成長過程為順序的記敘方法。
這篇課文很長，故事性強(qiáng)，文字淺顯，比較貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)習(xí)興趣。但這是一篇自讀課文，對這種類型課文應(yīng)如何訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立的理解、思考、體會(huì)課文內(nèi)容及思想感情呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生把課文讀通讀順，（指名幾名同學(xué)分讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，用邊讀邊想的閱讀方法，），讓學(xué)生在閱讀中了解課文講了什么事？在學(xué)生閱讀中我及時(shí)把讀錯(cuò)的字音寫在黑板上并讓學(xué)生讀一讀。然后讓學(xué)生找出閱讀提示中的問題，通過小組合作來解決。在學(xué)生合作中，老師深入到小組了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。接著各小組進(jìn)行匯報(bào)“文中哪幾件事給你留下深刻印象？找出描寫愛爾莎和“我”感情深厚的詞句。”學(xué)生能抓住文中的重點(diǎn)詞、句來談，學(xué)生通過“整夜想著它”“莫大的痛苦”“戀戀不舍”等詞體會(huì)到了文中的“我”和小獅子的難以割舍的情感。在交流中為引導(dǎo)學(xué)生感受到小獅子的可愛，我告訴學(xué)生課文中給老師留下最深印象的是‘小愛爾莎在河里洗澡后與作者玩耍的情景”。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上感受到了小獅子的可愛，以及“作者”對小獅子的關(guān)愛之情。最后教師通過板書進(jìn)行小結(jié)。
反思：
這節(jié)課我在體現(xiàn)師生互動(dòng)方面配合的比較突出，注重了對學(xué)生能力的訓(xùn)練。但還存在一定的不足。如：教師過于緊張，由于有領(lǐng)導(dǎo)聽課，再加上我想把這節(jié)課完美的展示給大家看，少出現(xiàn)錯(cuò)誤。這樣一來，壓力很大，往往就會(huì)在課堂中出現(xiàn)口誤；學(xué)生在回答問題時(shí)有時(shí)沒有及時(shí)糾正錯(cuò)誤。另外，我要時(shí)刻提醒自己做為語文老師要說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，注意放慢語速。
在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)學(xué)。
《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思7
今天我們學(xué)了第七課《小獅子愛爾莎》。這是一篇感人至深的文章。課文講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。
課文語言樸實(shí)，描寫生動(dòng)，細(xì)膩的刻畫了我和愛爾莎在一起生活的情景，字里行間都流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護(hù)以及愛爾莎對“我”的無限依戀，反映了人與動(dòng)物之間的感情，表現(xiàn)了人與動(dòng)物和諧相處的主題。
上課時(shí)，首先學(xué)生自讀課文，了解課文內(nèi)容。學(xué)生們被課文中的故事所吸引。每個(gè)人讀的都非常認(rèn)真。就連平時(shí)最調(diào)皮的劉志超也深深地被吸引住了，認(rèn)認(rèn)真真得趴在 課桌上讀課文。而且當(dāng)我讓學(xué)生們說一說課文主要講了什么內(nèi)容的時(shí)候，劉志超第一個(gè)把手舉得高高的。雖然說的有些吞吞吐吐，但還是說的比較正確。我抓住這個(gè) 機(jī)會(huì)，好好地表揚(yáng)了他。致使他整節(jié)課都特別安靜的聽著課，真好像換了一個(gè)人似的。
課后的拓展練習(xí)，我讓孩子們講一講自己所喜歡的動(dòng)物，以及和動(dòng)物之間發(fā)生的故事。孩子們說的都是和家里的小狗、小貓之間的故事，還說如何去關(guān)心和保護(hù)它們。孩子們說的非常的樸實(shí)、天真，但也能看出它們懂得與動(dòng)物和諧相是一件美好而有意義的事情。
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