小學(xué)研究性課題報(bào)告4篇(優(yōu))
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意涵蓋報(bào)告的基本要素。我們應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)報(bào)告呢？下面是小編收集整理的小學(xué)研究性課題報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)研究性課題報(bào)告 篇1
一、研究背景與意義
在科學(xué)技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，教育的創(chuàng)新和教學(xué)改革已成為永恒的主題。隨著《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入實(shí)施，數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅局限于知識(shí)的傳授，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往脫離學(xué)生的生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，難以將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。因此，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的研究性課題，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力具有重要意義。
二、研究目標(biāo)
1. 改革教學(xué)內(nèi)容：探索并實(shí)踐如何將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)、有趣。
2. 創(chuàng)新教學(xué)方式：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3. 構(gòu)建評(píng)價(jià)體系：建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感及實(shí)踐能力。
三、研究方法
1. 文獻(xiàn)研究法
通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究成果和最新動(dòng)態(tài)，為本課題的研究提供理論支持。
2. 行動(dòng)研究法
在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)并實(shí)施一系列生活化的.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，觀察學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。
3. 案例分析法
選取典型的教學(xué)案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，提煉出可推廣的教學(xué)模式和方法。
四、研究?jī)?nèi)容
1. 教學(xué)內(nèi)容的生活化
挖掘生活素材：從學(xué)生的實(shí)際生活中尋找與數(shù)學(xué)相關(guān)的素材，如購(gòu)物、游戲、運(yùn)動(dòng)等，作為教學(xué)案例和練習(xí)題。
重組教材：在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行重組和改編，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
2. 教學(xué)方式的創(chuàng)新
創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景：通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，如超市購(gòu)物、家庭裝修等，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
自主探究與合作交流：鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)加強(qiáng)同學(xué)之間的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
生活化作業(yè)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的作業(yè)題目，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
3. 教學(xué)評(píng)價(jià)的改革
多元化評(píng)價(jià)：采用課堂觀察、作業(yè)分析、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
關(guān)注情感態(tài)度：在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感及實(shí)踐能力。
反饋與調(diào)整：根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)效果的最大化。
五、研究成果與反思
1. 研究成果
提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力：學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，逐步提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展：教師在實(shí)施生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不斷反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了自身的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
2. 反思與展望
盡管本課題在實(shí)施過(guò)程中取得了一定成果，但仍存在一些不足之處。例如，部分學(xué)生對(duì)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的接受程度不一，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)和輔導(dǎo)；同時(shí)，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)。未來(lái)，我們將繼續(xù)深化對(duì)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的研究和實(shí)踐，探索更加有效的教學(xué)策略和方法，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。
小學(xué)研究性課題報(bào)告 篇2
一、研究背景
小學(xué)語(yǔ)文教育是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，如教學(xué)方式單一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)等問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約了小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的提升。因此，本研究目的是通過(guò)深入分析小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，探討有效的改革措施，以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、研究目的
1. 分析小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，明確存在的主要問(wèn)題。
2. 探索小學(xué)語(yǔ)文教育的改革方向和措施，提高教學(xué)質(zhì)量。
3. 為教育部門(mén)和一線(xiàn)教師提供有益的參考和借鑒，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的改革和發(fā)展。
三、研究方法
1. 文獻(xiàn)綜述法：通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)，為研究提供理論依據(jù)。
2. 案例分析法：選取具有代表性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例，進(jìn)行深入剖析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為改進(jìn)教學(xué)提供實(shí)踐指導(dǎo)。
3. 調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為研究提供實(shí)證支持。
四、研究結(jié)果
1. 小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀分析
教材內(nèi)容相對(duì)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，難以引起學(xué)生的興趣。
教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師素質(zhì)參差不齊，部分教師缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，影響教學(xué)質(zhì)量。
2. 存在的`主要問(wèn)題
教學(xué)方法單一，缺乏多樣化的教學(xué)手段和策略。
學(xué)生參與度低，自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
閱讀量不足，學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力有待提高。
3. 改革措施
引入多樣化教學(xué)方法：如情境教學(xué)、游戲教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過(guò)課堂互動(dòng)、小組討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。
加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練：明確閱讀目標(biāo)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品和優(yōu)秀文章，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
提高教師素質(zhì)：加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注個(gè)體差異，因材施教。
五、討論與建議
1. 關(guān)注個(gè)體差異，因材施教：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都有所不同，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用差異化的教學(xué)方法，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2. 加強(qiáng)跨學(xué)科合作：將語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合，通過(guò)跨學(xué)科合作提高教學(xué)效果。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中融入歷史、地理等知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多元。
3. 營(yíng)造良好的閱讀氛圍：學(xué)校應(yīng)努力營(yíng)造良好的閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。可以通過(guò)設(shè)立圖書(shū)角、舉辦讀書(shū)活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
六、結(jié)論與展望
本研究通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了有效的改革措施。未來(lái)，我們將繼續(xù)關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷探索新的教學(xué)方法和策略，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，我們也期待更多教育工作者加入到這一研究中來(lái)，共同推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的改革和發(fā)展。
小學(xué)研究性課題報(bào)告 篇3
一、課題背景
在當(dāng)今全球化日益加深的時(shí)代，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，其重要性不言而喻。小學(xué)英語(yǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。然而，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)存在諸多問(wèn)題，如單一性、缺乏層次性和評(píng)價(jià)不完善等，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效果。因此，本課題目的是探索適合小學(xué)生的英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。
二、研究目標(biāo)
1. 設(shè)計(jì)生活化的課外作業(yè)：通過(guò)多樣化的課外作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使其能用多種感官表達(dá)自己的思想和接受他人的思想，全面、健康、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。
2. 形成有效的作業(yè)布置和評(píng)價(jià)方案：探索并構(gòu)建一套操作簡(jiǎn)便、行之有效的作業(yè)布置和評(píng)價(jià)方案，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。
三、研究?jī)?nèi)容
1. 學(xué)生不完成作業(yè)的原因：分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件限制，如家長(zhǎng)英語(yǔ)水平有限導(dǎo)致無(wú)法有效監(jiān)督和幫助學(xué)生完成作業(yè)等。
2. 現(xiàn)有英語(yǔ)作業(yè)的弊端：探討當(dāng)前英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的單調(diào)、枯燥等問(wèn)題，以及教師難以對(duì)口頭和聽(tīng)力作業(yè)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀。
3. 設(shè)計(jì)“生活化”課外作業(yè)的策略：以學(xué)生的主動(dòng)參與、獨(dú)立操作、積極探索為主要特征，設(shè)計(jì)蘊(yùn)含在生活實(shí)際中的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在生活中尋找英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)。
四、研究方法
本課題主要采用行動(dòng)研究法，輔之以問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案法和觀察法。通過(guò)收集和分析學(xué)生作業(yè)完成情況、教師評(píng)價(jià)反饋等數(shù)據(jù)，不斷調(diào)整和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方案。
五、研究過(guò)程
1. 現(xiàn)狀調(diào)研
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，了解當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，包括作業(yè)形式、學(xué)生完成情況、教師評(píng)價(jià)等方面。
2. 設(shè)計(jì)方案
基于調(diào)研結(jié)果，設(shè)計(jì)多樣化的課外作業(yè)方案，包括但不限于：
錄音作業(yè)：模仿課文錄音的語(yǔ)氣朗讀課文內(nèi)容。
對(duì)話(huà)作業(yè)：帶上家庭照片，用英語(yǔ)介紹家庭成員。
實(shí)踐作業(yè)：到同學(xué)家做客，用英語(yǔ)進(jìn)行家庭成員間的交流。
調(diào)查報(bào)告：收集生活中的英語(yǔ)商標(biāo)、廣告詞等，并進(jìn)行分類(lèi)整理。
書(shū)面作業(yè)：結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)趣味性的書(shū)面練習(xí)題。
3. 實(shí)施與調(diào)整
在子弟二校五、六年級(jí)學(xué)生中實(shí)施設(shè)計(jì)好的課外作業(yè)方案，通過(guò)學(xué)生作業(yè)完成情況和教師評(píng)價(jià)反饋，及時(shí)調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)方案，確保其科學(xué)性和有效性。
4. 評(píng)價(jià)與反思
采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為后續(xù)研究提供參考。
六、研究成果
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐與研究，本課題取得了以下主要成果：
1. 設(shè)計(jì)了一套多樣化的課外作業(yè)方案：該方案涵蓋了錄音、對(duì)話(huà)、實(shí)踐、調(diào)查、書(shū)面等多種形式，有效提高了學(xué)生的'英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。
2. 建立了有效的作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制：通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。
3. 提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)：通過(guò)實(shí)施多樣化的課外作業(yè)方案，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了顯著提高，英語(yǔ)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。
七、結(jié)論與展望
本課題通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的課外作業(yè)方案和建立有效的作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，有效解決了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。未來(lái)，我們將繼續(xù)深化研究，探索更多適合小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方法和策略，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交際能力的人才貢獻(xiàn)力量。
小學(xué)研究性課題報(bào)告 篇4
一、課題提出
國(guó)家教育部在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試用稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）中首次將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)列入語(yǔ)文課程目標(biāo)。“綜合性學(xué)習(xí)”作為語(yǔ)文課程的一種嶄新的課型正式進(jìn)入教材，進(jìn)入課堂。這是出于基礎(chǔ)教育改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育“三個(gè)面向”、提高國(guó)民素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)提出來(lái)的。鑒于此，各版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)都安排了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。然而，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校教師語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)處于盲目和隨意狀態(tài)，存在著“不知怎樣教”等問(wèn)題和困惑。調(diào)查顯示：條件好的、基礎(chǔ)好的學(xué)校比較認(rèn)真地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)和研究。而大多數(shù)的學(xué)校有的根本就沒(méi)有進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課文來(lái)教，有的當(dāng)作單元練習(xí)題來(lái)教，還有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)教等。當(dāng)然，各版本課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)也存在著內(nèi)容和形式的單一，對(duì)不同地區(qū)和學(xué)校缺乏廣泛的適應(yīng)性等問(wèn)題。因此，迫切需要我們研究解決：如何正確認(rèn)識(shí)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的本質(zhì)特征，如何實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)；如何設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣、適應(yīng)性強(qiáng)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容；如何制定教學(xué)方法，構(gòu)建教學(xué)基本模式等問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決對(duì)于深入推進(jìn)新課程改革，真正落實(shí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)無(wú)疑十分重要的。
目前在世界各國(guó)基礎(chǔ)教育改革中，綜合性學(xué)習(xí)都處于初步研究階段，如美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視對(duì)其的研究，并建立了相關(guān)的理論和實(shí)踐策略。在借鑒國(guó)外綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國(guó)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注意了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的綜合和課內(nèi)外結(jié)合，目前還處于探索階段，是一個(gè)嶄新的領(lǐng)域，尚無(wú)成熟的經(jīng)驗(yàn)。因此，本課題研究不但能豐富和填補(bǔ)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的內(nèi)容和空白，還對(duì)構(gòu)建其基本理論框架和實(shí)踐模式，具有重要的價(jià)值。我們具此提出了本課題研究，被中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)列入教育科研項(xiàng)目課題，并正式獲準(zhǔn)立項(xiàng)研究。我們?cè)谥貞c市萬(wàn)州區(qū)、涪陵區(qū)、渝中區(qū)、北碚區(qū)、綦江縣、榮昌縣、銅梁縣、璧山縣、梁平縣、彭水縣、人民小學(xué)、巴蜀小學(xué)、鴛鴦小學(xué)等20個(gè)區(qū)縣71所學(xué)校進(jìn)行了課題研究，約10多萬(wàn)學(xué)生參加了實(shí)驗(yàn)研究。
二、課題的界定
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，一種全新的課程組織形式，它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則，將現(xiàn)代社會(huì)的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題統(tǒng)整起來(lái)，通過(guò)學(xué)生主題的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有機(jī)地將語(yǔ)文知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)綜合解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生知情意行的和諧發(fā)展。它與識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作共同組成語(yǔ)文課程新的目標(biāo)體系。
三、研究?jī)?nèi)容
本課題從小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)際情況出發(fā)，以國(guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，初步構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理論基本框架，努力探索小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)律；力圖設(shè)計(jì)出符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)基本模式。為在新課程思想理念指導(dǎo)下更好地實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)尋求有效途徑。
主要研究以下內(nèi)容：
（1）小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀分析。
（2）小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理論研究。
（3）小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
（4）小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)。
（5）小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略與方法設(shè)計(jì)。
（6）小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程資源開(kāi)發(fā)與利用。
四、研究思路與方法
1、研究思路
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“綜合性學(xué)習(xí)”這一新課程，對(duì)廣大一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，對(duì)其概念的界定，特點(diǎn)的把握，教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的方法等都不甚了解，加之設(shè)備、條件有限，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文課程內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)中必然存在著諸多亟待解決的問(wèn)題和困惑，如何設(shè)計(jì)出既符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，又適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。為此，本課題研究憑借大量的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景（課堂），通過(guò)廣泛而深入的調(diào)查分析——小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程實(shí)施中問(wèn)題及原因，分析研究不同地區(qū)學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)際情況，開(kāi)展有針對(duì)性地研究。
研究的基本思路是：設(shè)計(jì)課題研究目標(biāo)——進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查與分析——研究、總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理論與規(guī)律——進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)基本模式——總結(jié)、交流推廣研究成果。
2、研究方法
本課題研究采用的研究方法主要有：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、教育實(shí)驗(yàn)法等。
五、研究成果——對(duì)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”進(jìn)行了界定
實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我們對(duì)“什么是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)？它與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有什么區(qū)別？”進(jìn)行了思想理論上的討論和研究，學(xué)習(xí)研究專(zhuān)家學(xué)者的種種理論觀點(diǎn)，同時(shí)也提出了我們的理論觀點(diǎn)。
王文彥、蔡明認(rèn)為：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)形態(tài)。
陸志平認(rèn)為：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種綜合性、生活化、經(jīng)驗(yàn)性、個(gè)性化的'課程，并認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式有三種：觀察—表達(dá)、問(wèn)題—解決、活動(dòng)—探究。
鄭國(guó)民認(rèn)為:“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種立足于語(yǔ)文課程之上，通過(guò)學(xué)生自主地開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。”
朱紹禹認(rèn)為它是與“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀”“習(xí)作”“口語(yǔ)交際”相并列的“全新的一種課程形態(tài)，集中而鮮明的體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的新理念和主張。”
劉淼認(rèn)為“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，以語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活與社會(huì)生活之間的聯(lián)系為主線(xiàn)，以問(wèn)題為中心，以活動(dòng)為主要形式，借助中心學(xué)習(xí)的內(nèi)容和綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的一種課程組織形態(tài)”
巢宗祺認(rèn)為“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)指向語(yǔ)文，首先要保證在語(yǔ)文的某一方面或幾個(gè)方面取得比較確定的成效。”
靳彤認(rèn)為“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程中一種相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)形態(tài)。它以語(yǔ)文課程的內(nèi)容整合為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與其他課程的整合，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的整合，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐的整合，強(qiáng)調(diào)多種學(xué)習(xí)方式的整合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。”
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”
我們認(rèn)為：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，一種全新的課程組織形態(tài)。它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則，將現(xiàn)代社會(huì)的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題以單元的形式統(tǒng)整起來(lái)，通過(guò)學(xué)生主體的、創(chuàng)造性的問(wèn)題解決學(xué)習(xí)過(guò)程，有機(jī)與校外結(jié)合起來(lái)；以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)綜合解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)知情意行和諧發(fā)展。它與識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際組成語(yǔ)文課程新的目標(biāo)體系。
故有研究認(rèn)為：綜合課程“其綜合的方式主要有兩種：一種是以某一學(xué)科為中心，讓另一學(xué)科去配合；一種是找出幾個(gè)共同的主題，每個(gè)學(xué)科都選教與主題有關(guān)的內(nèi)容。”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)顯然與前一種方式相符合。
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