以人格育人格心得體會
當我們心中積累了不少感想和見解時，往往會寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。下面是小編幫大家整理的以人格育人格心得體會（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
以人格育人格心得體會1
觀看于漪老師《以人格育人格》的視頻，都無時無刻不感受到她對學生的摯愛。一個教師，可能影響一個學生的一生。
老師的一言一行可能會影響到孩子的一生，一件很小很小的事也能對學生造成一定的影響。有這樣一句話：“學校無小事，事事是教育；教師無小節，節節皆楷模”，教師對學生的教育更多的是通過細小的言行舉止來體現。我也曾是一名學生，回顧自己十幾年的學生生涯，我也深有感觸。一名教師，他的言行舉止會給學生產生很大的影響。所以在平時作為老師要多注意自己的言行，樹立好的榜樣，同時老師的教育要有遠見，要有發展的眼光，敏銳的發現學生的閃光點，你要和學生有共同語言，就應當多走進學生，了解學生的，實踐，這不是說著玩的，而是要下真功夫的。每當我和學生交談的時候，我似乎，總是無法走進學生的內心，交流總是停留在表層，無法深入進去，更別說無法打開學生的心門，學生也感受不到老師對他真正的關心與愛。所以我說我愛學生，這句話是不夠真實的，我沒有踏踏實實的去做到，我的愛還不夠。子曰：我日三省我身。
作為一名老師，每天我們需要反省是的就是對于自己的所存在的不足，在反省中提高自己。
以人格育人格心得體會2
今天準時觀看了于丹老師的《中小學生人格教育與學習能力》，對此作為一位中學生的媽媽我的感悟很深。
我們的思維態度決定我們看事物的角度，我們看事物的角度決定我們對客觀事物的判斷，我們對客觀事物的判斷決定我們的行為方式，我們的行為方式往往就決定了我們的事業、生活甚至命運。當我們的知識閱歷達到一定程度時，我們的人格就會決定我們的成敗。態度決定一切，人格決定態度，讓我們學會走別樣的路，擁有別樣的人生。
“感動中國”當中的一些人物，他們的事跡也讓我感到震撼。縱觀他們的成長經歷，都有一個共同的特點，就是家境貧寒，自身艱苦奮斗獲得成功，但是對父母都是無微不至，有始有終。
要讓孩子有責任心，必須讓他們出去和其他人交流，看到別人的優點，發覺自身的不足，看到別人的困境，和自身的環境對比，從而受到感動，因此培養責任心，懂得去體諒人，關心人，對于自己的父母，就表現為孝順和關愛。
看完節目后，我感慨良多，也從中得到了很多收獲，認識到了以前自己做的.不足的地方，對以后孩子的發展方向和教育思路有了更清晰的了解。
以人格育人格心得體會3
通過兩天《性格管理之九型人格》的培訓，對九型人格的基本原理及應用原則有了比較全面的認識，概括起來，有以下幾點心得：
一、九型人格學說科學地概括了人類的性格特點。
與以往心理學中對人的性格劃分相似，九型人格理論從人的個性、氣質、分析解決問題的方式方法、處事的態度等方面，把人的性格科學地劃分為2號、3號、4號、5號、6號、7號、8號、9號和1號等九種性格，這九種類型人格的劃分，基本上概括了人的性格的各種情況，是科學、符合辨證的歸納，是被無數人證實的比較科學的分類。幾乎每個人，都能從其中找出一種適合自己的性格類型，從而客觀地認識自我。
二、學習九型人格，對現實生活和工作具有一定的幫助作用。
現實生活中的人，行行色色，繽紛多彩，各種生活習慣、工作習性的人都有，各種處事方式的人都有，各種考慮問題、解決問題方式的人都有。人常說：江山易改，本性難移。人的性格中的很多方面是與生俱來的，當然后天的環境影響也不可忽視。在工作中針對不同性格類型的人，應該有不同的管理方法，應對不同性格的人區別對待，不可機械地強求一律。要發揮出性格中積極的一面，回避其性格中消極的一面，從而最大限度地發揮每個人、每種性格的人的作用，這才是九型人格理論帶給我們在工作和生活中的真正意義所在。
三、九型學說要活學活用，且忌生搬硬套。
我認為，九型人格雖然比較科學地對人的性格劃分為九種，但世界上的人類絕不是一刀切地就成為九類人，每類人就完全一樣，甚至很多人的性格本來就介乎在幾種性格中不可斷然區分，同一號性格的人，也有很多個性方面的差異，且不可片面地一刀切，不可生搬硬套，不然我們就會變成書呆子，唯九型而九型。九型人格和眾多科學的分類一樣，只是一種嘗試、一種學說，只供我們參考和借鑒。掌握它，不可能一蹴而就，什么都迎刃而解。所以，科學地理論要辨證地應用，讓它幫助我們更準確地判斷人的個性，從而對我們的工作和生活起到積極的推動作用。
以人格育人格心得體會4
"書到用時方恨少，事非經過不知難。"對于我們教師來說，要學的東西實在是太多了。唯一的辦法就是讀書。今年暑假工作室要求共讀的一本書是奧地利心理學家阿德勒的《兒童的人格教育》。讀完此書讓我獲益匪淺，感觸頗多，現分享如下。《兒童的人格教育》一書是世界教育名著譯叢中的一本，全書共14個章節。作者阿爾弗雷德·阿德勒是奧地利著名的心理學家和精神病理學家，個體心理學派的創始人,提出了關于人的自卑感的理論。他認為，人的人格結構形成于童年期，要解決一個人的人格心理問題必須從他的童年著手。因此要幫助兒童形成正常的、健康的人格是教育兒童的首要和核心問題。阿德勒反復強調要用正確的方法幫助兒童培養和建立獨立、自信、勇放、不懼困難的品質和積極與他人、集體合作的能力。
《兒童的人格教育》一書先讓讀者了解自卑情結和追求優越的概念，知道在兒童的成長當中如何預防自卑情結之后，通過家庭的環境，學校教育的環境，去闡述不同的環境下，自卑情結的兒童的表現形式，及如何預防矯正。阿德勒在書中從心理學的角度，列舉很多案例幫助讀者對自卑情結和超越的認識。比如一個口吃的小孩，正常的口語發音訓練，并不能解決小孩口吃的問題，小孩之所以口吃，是因為家中新添了個弟弟，父母對自己的關注減少，但自己又沒有能力通過學習，重新獲得關注關注。偶然一次的口吃，獲取了父母的關注，孩子就保持口吃這一狀態，心理學的視角告訴我們，要透過問題看本質，才能對癥下藥。
讀完這本書后，我也在反思自己平時的教學工作，我感覺要解決問題兒童的問題，要防止簡單的訓誡和長篇累牘的道德說教，應該從兒童的整體人格入手，檢查兒童理解事實以及做出反應的方式。優秀的教師會洞察兒童追求優越感的方式，引導孩子反思并改變錯誤的方式，逐漸走到正確的道路上來。在我們的日常教育工作中，我們多給學生一些鼓勵，多一句贊美，可能就在他的心里開出一朵花，給予他巨大的力量和勇氣。
以人格育人格心得體會5
我非常喜歡于老師的《以人格育人格》這節課。我感受著于老師可歌可敬的一生,感受著她對學生的摯愛。于老師有一種優游的氣度；有一種自由的情懷；有一種人文的理想；有一種追夢的執著。她把一生都獻給孩子們，生命不息，奮斗不止。她一輩子都在學習； 一輩子都在思考；
于漪老師的話真的可以作為我們每一位教師的一種內心的準則，讓自己可以真正的審視自己作為一個老師的初心。于老師讓我明白只有把愛播撒到學生的心中，學生心中才有你的位置。作為一名教師，我們要培育學生品德，傳遞他們知識，我們肩負著教書育人的神圣職責，謙遜與成長是一名合格教師一生的主題。
十年樹木，百年樹人，教育不僅是教書，更在育人!于老師將成為我一生的明鏡，成為我永遠的楷模，未來的我將走上她走過的路，我也將盡己之能在教育的路上恩澤一片。
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