做溫暖的教育者讀后感通用(14篇)
讀完一本名著以后，你有什么總結呢？需要回過頭來寫一寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編為大家整理的做溫暖的教育者讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
做溫暖的教育者讀后感 篇1
蘇霍姆林斯基這樣說過：“為每一個人培養善良、誠摯、同情心、助人精神以及對一切有生之物和美好事物的關切之情等品質，是學校教育的基本的起碼的目標。”學校教育就要由此入手，只有個性才能造就個性，只有思想才能點燃思想。最近，我讀了陳震的《做溫暖的教育者》一書，這是一本難得的好書。書中收集了作者從教30多年對為師、做人、教育感悟的153篇隨筆，內容豐富，論及了教育的方方面面。在閱讀這本書的過程中，我深感教育的偉大和神圣，也對自己的教育觀念有了更深刻的認識。
作為一名工作者要明白教育的真諦。教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的品格和能力。書中的作者通過自己的教育實踐，讓我們看到了一個真正的教育者是如何關心學生的成長，關注學生的心理健康，尊重學生的個性差異，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。這樣的教育才是真正的教育，才能培養出有理想、有道德、有文化、有能力的新一代。
作為一名工作者要認識教育的艱辛。教育是一項長期的事業，需要我們付出極大的耐心和毅力。書中的'作者在教育實踐中遇到了很多困難和挫折，但他始終堅持不懈，用自己的愛心和智慧去感化學生，去引導學生走向成功。這讓我深感教育工作者的責任重大，我們需要用自己的實際行動去踐行教育的真諦，去為學生的成長付出我們的心血和汗水。
作為一名工作者要懂得教育的尊重。每個學生都是獨一無二的個體，他們有自己的興趣、特長和夢想。作為教育者，我們要尊重學生的個性，關注他們的需求，引導他們發現自己的潛能，激發他們的學習熱情。書中的作者在教育實踐中，始終堅持尊重學生的原則，他不僅關注學生的學業成績，更關注學生的心理健康和個性發展。這讓我深感教育的尊重是多么的重要，只有尊重學生，才能真正贏得學生的尊重，才能讓學生在我們的關愛中茁壯成長。
作為一名工作者要重視教育的關愛。關愛是教育的基石，沒有關愛的教育是空洞的、冰冷的。書中的作者用自己的真誠和關愛去感化學生，去關心學生的生活，去關注學生的成長。他用自己的行動告訴我們，教育者要像陽光一樣，溫暖每一個學生的心靈，讓他們在我們的關愛中感受到家的溫馨。這讓我深感教育的關愛是多么的重要，只有關愛學生，才能真正走進學生的內心，才能讓學生在我們的關愛中感受到成長的快樂。
作為一名工作者要堅持教育的創新。教育是一個不斷發展、不斷變革的過程，我們要敢于創新，勇于突破。書中的作者在教育實踐中，始終堅持創新的原則，他不僅關注學生的學業成績，更關注學生的創新能力的培養。他用自己的智慧和勇氣去探索教育的真諦，去為學生的成長創造更好的條件。這讓我深感教育的創新是多么的重要，只有創新，才能讓教育煥發出新的活力，才能讓學生在我們的創新中感受到成長的喜悅。
作為一名教育工作者，我要時刻牢記教育的真諦，關注學生的成長，尊重學生的個性，關愛學生的心靈，創新教育的方法，努力成為一名溫暖的教育者。
做溫暖的教育者讀后感 篇2
陳震老先生寫的這本書首先打動我的是標題——做溫暖的教育者。簡短溫馨的用語，卻一語道破了教育的本質——植根在人性的土壤，植根于呵護心靈的花園。可是，我又覺得是一種呼喚，一種祈求，一種渴盼，一種鞭策，一種拯救。所以，他又刺痛著我，刺痛了我似乎已經沉睡了的教育情懷，刺痛了我每天奔波于冰冷的教育現實的蒼白與迷惘。
讀這本書的時候，我總是想起孔子這個教育家。
孔子和幾個弟子談人生理想。他的一個弟子曾點說，我的理想是，在大地開化，萬物復蘇的季節，穿上新做的春裝，陪同幾個志同道合的朋友，再帶上一批孩子，大家一起去剛剛開凍的沂水中，把自己洗滌得干干凈凈，然后沐著春風，讓自己有一場心靈的儀式，然后，大家就高高興興唱著歌回去了。我只想做這樣一件事。
孔子聽了他的話，長長地感嘆一聲說：“吾與點也！”“與”，贊同。即是說，孔子的理想和曾點是一樣的。這個理想中，人與自然的和諧，人與人的和諧，天地萬物與心靈的'和諧，充滿人性的溫馨與高貴。正因為如此，所以孔子才能安貧樂道，才能在活到老、學到老，才能性情耿直、敢于抨擊。而文中所提到“愛心、真心、公心、慧心”，“教師的三寬”寬松、寬容、寬厚”，教師的教學三寶——坐如鐘、立如松、行如風等，就是在告訴我一個優秀的教育工作者必須具有一個美麗的靈魂。
文中有許多教育思想也是與孔子的教育思想一脈相承的。比如孔子的教育目標是培養君子仁人。而本書中提出的“教育之根在于人性”。孔子提出的教學原則是因材施教，教學方法采用“循循然善誘人”的啟發式，要求弟子學思結合，舉一反三等；提倡教師以身作則，師生教學相長等，在這本書中多有不同程度的體現。
當然，根據教育現狀作者在這本書中做了更為明確的闡述。比如關愛是要有能力的，教學為什么需要吸引力，從教教材到用教材教等等，都是可貴的教學思想與教學實踐的結合。比如《教學之根在于悟性》說到：“教學說到底，就是要弄明白事物的規律、道理。通過教師的教與學生的學，學生領悟到所學事物的規律和道理，并能在實際中運用。這就是教學的成功。”一句話就把看似諱莫如深的教學起點與終點準確地表達出來，讓人有豁然開朗。
做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會多讀經典涵養自己、多學習，多反思，勇于實踐，敢于創新，不斷提高自己成為一個溫暖的教育者的能力，向溫暖的教育者的行列邁進。
做溫暖的教育者讀后感 篇3
《做溫暖的教育者》是陳震老先生的作品，這本書的書名就很打動我，作者用了“溫暖”一詞，一語道破了教育的本質，他覺得教育智慧應該溫柔、平和且能持久，于是他覺得“溫暖”這個詞比較合適，自己暖和，別人感到溫暖，這才是教育。我也一直覺得孩子們更喜歡有溫度的教育，和陳震老師的觀念不謀而合。
教育要用愛來溫暖學生，作者根據教育現狀在這本書中做了更為明確的闡述，書里也說到了很多對教育者的建議，但是讓人印象最為深刻的是這本書中作者對當前教師讀書現狀的深刻剖析。
在這本書中，作者闡述了教師讀書的理由，但他認為，為教師讀書找理由是對教師的諷刺，因為教師讀書不需要任何理由，他們天生就應該是讀書人，作為一名教師，應該把讀書視為生活中必做的分內事，自覺地多讀書，使我們的心靈充滿書香。“教師不讀書何以提升自己，立足于學校，教師不讀書，何以示己之范，要求學生去讀書？”這句話讓我心頭一震，是啊，作為教師的我們自己不讀書，怎么去要求學生讀書呢？讀書是自己成長的必需，讀書是精神成熟的必需，讀書是修養高潔品格的必需。教師不但要讀教學相關的書，政治、自然、人文、科技、經濟、哲學等我們都應該有所涉獵，每天讀書并不難，貴在堅持。長此以往，也許成不了大氣候，但至少能讓我們身上浸染一份書香。
書中還有兩點對我們教育者提的建議我很贊成。第一，我們要低下身子看學生，不要認為自己比學生高明，其實有時是我們太過自以為是，有些方面甚至不如學生，所以我們不要要求學生十全十美，只要老師低下身子與學生站在平等的地位，我們就能在學生的身上學到很多東西，老師和學生可以實現共同成長，這就是所謂的教學相長吧。第二，把微笑留給學生，把寬容留給自己。如果一個老師常常對學生微笑，在學生看來，就是認同他，鼓勵他，贊揚他。這樣一來，學生也許會多幾分調皮，但增長得更多的一定是他們的自信，他們對社會的感恩和自身胸懷的寬廣。權衡利弊，微笑一下又何妨？我們不妨把微笑寫在臉上，讓孩子多些自強與自立；多些愛他人，少些愛自己；多些寬容，少些狹隘；多些善良，少些丑惡。相信在與孩子分享微笑的日子里，他們定會變得自信大方、真誠善良。
做溫暖的'教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我們需要多讀書，更新自己的思想，放飛教育的理想。讓我們腹有詩書氣自華，做一位有溫度有情懷的老師，讓教師這個陽光下最燦爛的職業溫度永存！
做溫暖的教育者讀后感 篇4
當我拿起《做溫暖的教育者》這本書時，心中滿是對教育的熱愛與期待。陳震教授的筆觸細膩，深入淺出地探討了教育的真諦和溫暖教育者的特質。讀后，我收獲頗豐，對教育有了更深刻的認識。
書中，陳震教授強調了溫暖教育的重要性。他認為，真正的教育不僅僅是傳授知識和技能，更是培養學生的`人格和情感。一個溫暖的教育者，不僅要有豐富的知識，更要有對學生的深深關愛和理解。這種溫暖的教育方式，能夠讓學生感受到被關心、被尊重，從而激發他們的學習熱情和潛能。
此外，陳震教授還提到了教育者應該具備的幾種關鍵素質。首先，教育者要善于傾聽。只有真正聆聽學生的聲音，才能了解他們的需求和困惑，從而提供有針對性的幫助。其次，教育者要善于溝通。有效的溝通能夠消除誤解，增進理解，建立和諧的師生關系。最后，教育者要勇于創新。在不斷變化的教育環境中，只有不斷創新，才能為學生提供更好的學習體驗。
閱讀這本書的過程中，我不禁反思自己的教育實踐。我是否足夠溫暖？我是否真正關心每一個學生？我是否具備了這些關鍵素質？通過反思，我發現了自己的不足，也找到了改進的方向。
未來，我希望能夠成為一名真正的溫暖教育者。我會更加關心學生，尊重他們的個性和差異；我會更加努力地傾聽和溝通，與學生建立深厚的情感聯系；我也會不斷學習和創新，為學生提供更優質的教育。
《做溫暖的教育者》這本書讓我受益匪淺。它讓我更加深入地理解了教育的真諦，也讓我找到了成為一名優秀教育者的方向。我相信，在未來的教育道路上，我會更加努力，為每一個學生帶去溫暖和關愛。
做溫暖的教育者讀后感 篇5
教育是用千百倍的耕耘，換來桃李滿園的自豪；教育是用靜待花開的心態，引領學生在知識的海洋中遨游的快樂；教育是在寂靜里守望天空，等待放飛的期盼。教育是師生互相成全的一場最溫暖的修行。寒假讀了陳震老師的《做溫暖的教育者》一書，我心中感慨頗多。
在閱讀這本書的過程中，我深深地被作者對教育的熱情和洞察力所打動。這本書不僅充滿了對教育工作的熱愛和敬業精神，還為我們提供了一種全新的、富有啟發性的教育理念。作者在書中用最質樸的語言，描繪出了教育的美好和深遠影響，讓我對教育有了更深的理解和感悟。
一、尊重與理解
在作者看來，教育的首要原則是尊重和理解。尊重每個孩子的個性和差異，理解他們的需求和想法，是每個教育者應該具備的素質。這種尊重和理解不僅體現在言辭和行為上，更是一種深入骨髓的教育理念。只有當我們真正理解和尊重每一個孩子，才能為他們提供真正合適的教育，幫助他們實現自我發展。
二、關愛與傾聽
溫暖的教育者不僅是傳授知識的人，更是關愛和傾聽的人。不僅要關注孩子的學業成績，更要關注孩子的身心健康和情感需求。要學會用心去聽孩子的聲音，了解他們的困惑和需求，為他們提供及時的幫助和支持。這種關愛和傾聽不僅能幫助孩子建立自信心和自尊心，還能培養他們的情感能力和社交技能。
三、引導與啟發
溫暖的教育者懂得如何引導和啟發孩子。他們會用恰當的問題和實例，引導孩子進行思考和實踐，激發他們的好奇心和求知欲。他們會給孩子足夠的自由和空間去探索和發現，同時也會在必要的時候給予指導和幫助。這種引導和啟發不僅能幫助孩子形成獨立思考的能力，還能培養他們的創新精神和解決問題的能力。
四、包容與鼓勵
溫暖的教育者還應該具備包容和鼓勵的品質。他們懂得每個孩子都有自己的.優點和不足，沒有絕對的好壞之分。學會用包容的心態去接納每個孩子的差異和特點，鼓勵他們勇敢地嘗試和進步。這種包容和鼓勵不僅能讓孩子感受到被接納和支持，還能激發他們的積極性和創造力。
五、反思與成長
溫暖的育者懂得反思和成長的重要性。他們在教育過程中不斷反思自己的方法和態度，不斷尋找改進和提高的途徑。還會通過反思和學習，不斷完善自己的教育理念和方法，以更好地適應學生的需求和時代的發展。這種反思和成長不僅能幫助教育者提高自身的教育水平，還能為孩子們的成長提供更好的幫助。
閱讀《做溫暖的教育者》這本書是一次美好的教育之旅。作者通過簡潔質樸的語言，傳達出對教育的深刻理解和獨特見解。這本書讓我重新審視了教育的價值和意義，也為我提供了一種全新的教育理念和實踐方法。我相信，只有當我們用溫暖的心態去對待每一個孩子，才能真正實現教育的美好和深遠影響。讓我們一起努力，做溫暖的教育者！
做溫暖的教育者讀后感 篇6
最近讀了一本書叫《做溫暖的教育者》，陳震老先生寫的這本書首先打動我的是標題，簡短溫馨的用語，卻一語道破了教育的本質——植根在人性的土壤，植根于呵護心靈的花園。可是，我又覺得是一種呼喚，一種祈求，一種渴盼，一種鞭策，一種拯救。所以，他又刺痛著我，刺痛了我似乎已經沉睡了的教育情懷，刺痛了我每天奔波于冰冷的教育現實的蒼白與迷惘。讀這本書的時候，仍然記得書中的第一段寫道：“站在冬日的'陽光下，倍感身體的溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛的溫暖；手捧一本書，觸摸文字的溫暖；觀看陶妙如教授的講座，感受心靈的溫暖；學生進入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺，如何讓學生感受到教育的溫暖呢？”就像我們教師，在關注課堂的同時也要善于去給學生溫暖，這種溫暖可以是學習中、也可以是生活中，讓學生可以更好的學習。我們也可以從學生身上收獲不一樣的教學方法等等，因材施教；我們在和學生學習成長的過程當中也是相互學習、不斷進步的過程。像我所教的學科是道德與法治，有時候除了課本上到知識也會給學生拓展一些課外知識，讓學生去了解更多，以圖片的方式展現課本知識點，激發學生的學習興趣。書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學、為人的自在尋覓過程。
陳震老師展現了一位教育工作者的工作與生活姿態。這也讓我覺得要是我想做好我現在的本職工作，就應該響他學習，我想以后一定對我的教學會有一定的作用。
最是書香能致遠，讓我們徜徉在書的海洋里，一同享受心靈的洗禮，感受內心的豐盈，真正做到了“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。與書為友，靜心沉淀，讓我們在心靈陌上播下書香的種子，做一個幸福的書香教師！
做溫暖的教育者讀后感 篇7
假期里，認真閱讀著陳震先生的《做溫暖的教育者》，全書近二十七萬余字，文章一百五十三篇，從教育到教師再到教學，讓我們深深感動的是先生對教育和教學的執著和熱愛。安靜地進入，讓作者帶著你輕松游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風明月，陳震老師《做溫暖的教育者》一書將帶我們實現一個溫暖教育的夢。
書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學、為人的自在尋覓過程。面對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現實，展現了一位教育工作者的工作與生活姿態。
作為一名教育工作者——要尋求有境界的工作姿態。
書中對教育工作者的工作姿態提出了很多建議，如：教師的基本要求是努力創設寬松的和諧環境，調節形成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態等等，這些都是需要教師不斷尋求的！
對于教育者的工作姿態陳震老師認為有境界為上，即：第一境，“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”第二境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優劣。教知識，教方法，教心態可以成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，知識，方法，心態都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧發展。
作為一名教育工作者——要尋求有品質的生活姿態。
有品質的生活姿態是內涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內心更加寧靜，讀書使職業更有智慧。“在浮躁與功利充斥當今社會每個角落的時候，人們首先想到的'是物質的富有與占有。”“教師的有品質的生活方式就不僅僅是一個個人抉擇的私密問題，而是關乎他人的共域論題。”閱讀則成了實現品質生活的核心。“閱讀是我們美化心靈、愉悅身心、提升自己、影響他人，進而促進社會和諧的重要途徑。”“閱讀是我們堅守精神家園。”
“養魚貴在養水，養花貴在養土，教育貴在溫暖人心”，靜靜地合上書，讓音樂繼續，心中默默地祈盼，讓我懷揣對教育的真心和愛心也在閱讀、反思和實踐中學做一個溫暖的教育者。
做溫暖的教育者讀后感 篇8
《做溫暖的教育者》一書作者陳震老師，他是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話題信手拈來，皆從教育的角度進行敘述，日積月累，堅持書寫，構成了二十七萬余字的教育類著作。
還記得書中第一段寫道：站在冬日的陽光下，倍感身體的溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛的溫暖；手捧一本書，觸摸文字的溫暖；觀看一場講座，感受心靈的溫暖；學生進入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺，如何讓學生感受到教育的溫暖呢？
我們的教育不能缺少溫度，有溫度的教育才能讓我們體會到教育的溫暖和幸福。關注學生成長的老師，才能真正贏得孩子的心，也才能更好地走進孩子的心靈，與孩子展開真正的心靈對話。以農夫的姿態做教師，天天去地頭走走，看看這株，摸摸那株，觀察觀察這些莊稼有何新的變化，甚至像老朋友似的`與某幾株莊稼打打招呼。我想，教育就是教師用溫暖的心靈去感應學生。
作為一名教育工作者——把微笑留給學生，把寬容留給自己。
在學生的眼里，老師臉上的微笑是什么？老師的微笑對于學生來說是認同，是接納，是鼓勵，是嘉許，是贊揚。而在這之下，誕生的不僅僅是學生的調皮，更是他們的自信，是他們對社會的感恩和自身胸懷寬廣的體現。權衡利弊，微笑一下又何妨？我們不妨把微笑寫在臉上，將微笑送給學生，讓孩子多些自強與自立；多些寬容，少些狹隘；多些善良，少些丑惡……相信在與孩子分享微笑的日子里，他們定會變得慷慨大方、充滿自信、真誠善良、勇往直前！
作為一名教育工作者——要尋求有境界的工作姿態。
對于教育者的工作姿態，陳震老師認為有境界為上，有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優劣。教知識，教方法，教心態可以成為教育的三種境界，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態培育，只要能夠有效整合，就能促進學生終身的和諧發展。
做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也是新時期對教育一線老師提出的更高要求。讓我們一起努力，不遺棄每一個學生，讓每個孩子都樹立起成長的信心，讓每個孩子都有一定的收獲，讓每個孩子都擁有一個精彩的童年。
讓我們以溫潤的內心尋覓著教育中的清風明月，成為溫暖的教育者！
做溫暖的教育者讀后感 篇9
讀完《做溫暖的教育者》這本書，我的心里有了很大的震撼。書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感，書中話題涉及豐富，讓我深深感受到一位普通教師為師、為學、為人的自在尋覓過程。面對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現實，展現了一位教育工作者的工作與生活姿態。
書中寫道“幸福是一種感覺，感覺是會傳遞的！”從書中陶老師與學生的.留言來往中，我感受到了溫暖的氣息。學生留言中的稱呼寫的是“陶媽媽”，她們親切的話語，真的就像母子間的對話。我想這就是溫暖教育的結果吧！陶老師向她的學生傳遞了溫暖，讓學生們感受到了溫暖帶來的幸福感覺，而學生們的這種幸福感也返回到了陶老師身上，這就是幸福的傳遞。
做溫暖的教師，最重要的應該是時時注意自己的言行舉止，多微笑、說話柔和、多與孩子溝通。即使孩子現在有很多還不懂，但只要你對他露出一個微笑，他就會很開心；只要你用柔和的話語和他們說話，他們就會更靠近你。
做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會多讀經典涵養自己、多學習，多反思，勇于實踐，敢于創新，不斷提高自己成為一個溫暖的教育者的能力，向溫暖的教育者的行列邁進。
做溫暖的教育者讀后感 篇10
自踏入教師這個崗位以來，從一開始的期待、迷惘，逐漸變成習慣、熟練，工作內容覺得越來越簡單，但也感到愈發疲憊，工作中的期待、幸福感卻是越來越少了。
趁著暑假這個機會，來尋找一下身為教師的幸福感吧，從看一本好書找起。陳震老師的《做溫暖的教育者》這本書很久以前就知道了，首先最吸引我的就是他的標題，看著心里就暖洋洋的，簡短溫馨的用語，讓人感覺充滿希望。陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善于準確把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進行敘述，日積月累，堅持書寫，形成了這本二十七萬余字的教育類著作，書中收集了作者從教30多年對為師、做人、教育感悟的153篇教學隨筆，內容豐富，是一本難得的好書。
當然這本書目前還沒看完，但從已看的內容中就受益匪淺。書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。我是一名科學老師，大家都說我脾氣好，對學生兇不起來，每每聽到這句話我心里都在想，為什么非要兇學生，是不是只有嚴厲才能壓得住學生?我經常有這樣的思考。在日常教學中我依然堅持我原本的性格，很少對學生發脾氣，我們班的學生大多數也都很配合老師，看了陳震老師的書，發現很多觀點不謀而合。比如書中提到：“教育教學是一項既簡單又復雜的工作，要取得良好的效果，首要條件是教師應具有愛心。教育要用愛來溫暖，熱愛學生是師德教育的核心。”“對學生的愛應該是朋友之愛，因為朋友之愛才是平等的。”“只有在愛的氛圍里，在信任和理解中，學生才能釋放出所有的潛能，發展其天賦與個性，具備自主的意識與能力，從而自我教育、自我踐行、自我評價，全面健康地發展。”
除此之外，這本書還有很強的實踐意義，書里說到了很多對教育過程中的建議，比如:教師的基本要求是努力創設寬松的和諧環境，調節形成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態；“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠努力培養出有懷疑態度，批判思維與創新精神的學生等等。作者還認為要追求有境界的教育，有境界的教育自成格調、有境界的教育才有生命力的，總體說來，教知識、教心態、教方法，可以形成教育的三種境界。
在書中看到這樣的觀點，讓我心里感觸很深。第一，我們要低下身子看學生，不要認為自己比學生高明，其實我們有些時候比不了學生，我們時常犯自以為是的錯誤。不要要求學生十全十美，留一些時間給學生認識世界，不能只教學生本學科的.知識，不要經常嚴厲地批評和威嚇學生，可以批評學生做錯的事情，但不要責罵學生。第二，把微笑留給學生，把寬容留給自己。在學生的眼里，老師臉上的微笑是什么?老師的微笑對于學生來說就是認同，就是接納，就是鼓勵，就是嘉許，就是贊揚。而在這之下，誕生的不僅僅是學生的調皮，更是他們的自信，是他們對社會的感恩和自身胸懷的寬廣。這樣的道理其實很簡單，但捫心自問，我們身為一線教師，做到了嗎?
從書中簡短明了的話語中，我看到面對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現實，展現了一位教育工作者的工作與生活姿態。
接下來，我希望自己能按照書上的要求，去嘗試做一做。我也希望能經過書上提出的意見，能讓自己變的越來越好。在教育者的工作道路上走出一片屬于自己的世界，最后送你們文中的原文:做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也是新時期對教育一線的老師提出的更高要求。
做溫暖的教育者讀后感 篇11
近期，我有幸拜讀了陳震老師的《做溫暖的教育者》這本書，我深感教育者的責任重大，同時也感受到了教育的溫暖和力量。這本書以豐富的實例和深入的思考，探討了如何做一個溫暖的教育者，讓我受益匪淺。
這本書讓我明白了溫暖的教育者應該具備的品質。他們應該具備愛心、耐心、細心和責任心，關注每一個學生的成長和發展。同時，他們還應該具備積極的心態和樂觀的情緒，為學生營造一個積極向上的學習氛圍。
這本書讓我認識到了教育者的角色和責任。教育者不僅是知識的傳授者，更是學生成長的引路人。他們需要關注學生的心理健康、情感需求和個性發展，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀。
在閱讀過程中，我特別被書中提到的“愛是最好的教育”所感動。作為教育者，我們的責任不僅僅是傳授知識，更是傳遞愛和溫暖。只有當我們真心關愛每一個學生，才能讓他們感受到教育的溫暖和力量。同時，我也深刻體會到了“以身作則”的重要性。作為教育者，我們的言行舉止都會對學生產生深遠的影響。因此，我們不僅要在課堂上傳授知識，更要在生活中為學生樹立榜樣，引導他們走向正確的道路。
此外，書中還提到了許多關于教育的`方法和技巧，如如何激發學生的學習興趣、如何培養學生的自主學習能力等。這些方法和技巧不僅讓我受益匪淺，也讓我更加堅定了自己成為一名優秀教育者的信念。
在閱讀這本書的過程中，我也反思了自己的教育實踐。我意識到自己在教育過程中有時過于注重知識的傳授，而忽略了學生的情感需求和個性發展。未來，我將更加注重學生的全面發展，關注他們的心理健康和情感需求，為他們營造一個更加溫暖、和諧的學習環境。
《做溫暖的教育者》這本書讓我對教育有了更深入的認識和理解。作為一名青年教師，我將時刻銘記自己的責任和使命，以愛心、耐心、細心和責任心關注每一個學生的成長和發展。同時，我也將不斷提升自己的專業素養和教育能力，為學生提供更加優質的教育服務。我相信只要我們用心去做教育，用愛去溫暖每一個學生，就一定能夠為他們創造一個更加美好的未來。
做溫暖的教育者讀后感 篇12
這段時間，我終于可以靜下來讀一讀這本書，雖然一直都聽到同行們在分享陳震《做溫暖的教育者》的這本書的讀書感悟，聽專家作報告，也常聽到引用這本書的好多片段，非常感同身受。一直好奇，這到底是怎樣一本書。作為在教育一線奮斗了近30年的我來說，雖不是同齡，但人生大半軌跡相同，對于教育也有很多感悟和自己的理解，那么想來應該也有很多觀點、認知是同頻的吧？下面談談我的讀后感悟吧！
作為一名教育者，自己本身就需要具有一定的工作姿態，有一種尋求的境界。還記得書中的第一段寫道：站在冬日的陽光下，倍感身體的溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛的溫暖；手捧一本書，觸摸文字的溫暖；觀看陶妙如教授的講座，感受心靈的溫暖；學生進入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺，如何讓學生感受到教育的.溫暖呢？
就是這么一段話，引起了我的興趣，同時也感動了我。
快節奏的生活，本身壓力就大，師生關系、家校關系更加敏感，我們也更加謹小慎微，部分網絡自媒體為博取流量無下限抹黑老師。看看我們面臨的社會現實：焦慮、功利、浮躁、冷漠……教師也不是生活在真空中，臉上的疲倦和冷漠也在情理之中，我們是逃避、是躺平、還是佛系？我常常聽到老師同行的抱怨、懈怠，我自己也一次次被卷入這種情緒中，難以自拔。后來，我發現讀書可以很好地緩解這種焦慮，讀書可以讓我靜下心來重新思考，自我認知，我窮盡一生堅持這份工作的意義和價值。陳震老師在他的書中給出了我們答案：做教育，最不能缺少的就是——“溫度”。缺少基于人性所需要的精神溫度，更不能缺少讓孩子的心靈富足和自豪的精神溫度。有溫度的教育才能讓我們體會到教育的溫暖和幸福。
不管外界怎樣變，不管家長、學生怎么變，我們教育者都要關注學生的成長，才能真正贏得孩子的心，也才能更好地走進孩子的心靈，與孩子展開真正的心靈對話。以農夫的姿態做教師，天天去地頭走走，看看這株，摸摸那株，觀察觀察這些莊稼有何新的成長，甚至像老朋友似地與某幾株莊稼打打招呼。當孩子犯錯誤時，多從學生的角度出發，將心比心："如果我是你，我也會．…;我像你這么大的時候，也曾……"當孩子進步時，讓我們也由衷地說一聲："孩子，你真的讓老師刮目相看！"什么是真正的教育？我想，教育就是教師用溫暖的心靈去感應學生。
其次，讀了這本書，我想表達的另一個觀點是：作為一名教育工作者﹣﹣要尋求有品質的生活姿態。
或許是年齡的增長，看多了一屆又一屆的學生的成長歷程，見證了對于健康、對于幸福，亦或是對于生命的感悟吧，我覺得除了功課以外，教會學生能夠有勇氣承受苦難、也一定要有享受快樂、感知幸福的能力，這更加重要！那么，我們老師首先得有這個能力，我常常在想，讀書是最快捷的，了解世界、感知生命，領悟哲理，自我修正與成長的最佳途徑。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內心更加寧靜，讀書使職業更有智慧。教育工作者是文化的傳承與引領者，讀書不僅是提升自我的需求，也是職業的要求。一位教師只要愿意與書為伴，堅持"吾愛吾師，吾更愛真理"的態度，就能尋覓到心中的清風明月，就能塑造出有品質的生活姿態。
做溫暖的教育者讀后感 篇13
沐浴著冬日的陽光，全身注入溫暖；捧著喜愛的書，觸摸文字的溫暖；讀陳震的《做溫暖的教育者》，感受心靈的溫暖。從教二十余載，我只想做一名溫暖的教師。
做一名溫暖的教師就是嚴而有愛，走近學生。“長期以來，應試教育大行其道、素質教育步履艱難的一個重要原因就是教育功能、教育價值的單一化。”面對這嚴酷的教育現實，以教育為己任的陳震先生痛心疾首，他要把教育“溫暖”的本質還原。我們就要從高高的講臺走下來，不要只盯著成績，要寬嚴適度，以學生學習同伴和指導者的.身份走到學生中間，與學生成為朋友，與他們平等對話、交流互動，近距離觀察學生狀態，認真聆聽學生心聲，親近學生，關心和幫助學生，做一名有溫度的教師。
做一名溫暖的教師就是真心滿懷，溫暖學生。陳震先生極力推崇的教師就是擁有“四心”的人：“愛心是溫暖的源泉，在此基礎上，真心是真切地愛，公心是平等地愛，慧心是理解地愛。”一名溫暖的教師教育學生要充滿真心和公心，以陶行知先生“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”為己任，“做到公開、公平、公正”，公平的對待每一名學生，無關成績，不過多說教，適時肯定和激勵學生，傾聽學生的想法，喚醒學生的心靈，教會他們認清自己的內心，挖掘學生的潛能，朝著自己的目標，培養孩子積極向上、樂于進取的美好品質，讓一個個鮮活的生命亮起來，“用生命去溫暖生命”。
做一名溫暖的教師就是靜待花開，相信學生。陳震先生說“既往的教育往往熱衷于拼時間、拼消耗、拼體力”“是一種不講效益、不計成本的粗放型教學”。他大聲呼吁，教育要“注重質量和效益，降低能耗，實現教育質量增長方式的轉變，促進學生的可持續發展。”讀到這里，我反思自己常常會說“怎么這么簡單的問題，你們都聽不懂呢？”卻沒有深究這問題的背后是怎么的家庭環境，怎樣的成長經歷，怎樣的學習基礎。我總是太心急，就只看到他們的成績差。此時，我明白了教育是靜等花開，是潤物細無聲。課堂上，我再也不害怕孩子學不會，相信只要孩子態度端正，我們慢慢引導，“種子澆適量的水，施所需之肥，與陽光，雨露等自然力量一起幫助種子生長”，學生就會默默成長，花開無聲。
讓每一點溫情在心中融化，讓每一點感觸在心中發芽，讓每一絲思考在筆端流淌。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們提供了工作與生活姿態的良好范本。讓我們以溫潤的內心，尋覓著教育中的清風明月，成為一名溫暖的教師！
做溫暖的教育者讀后感 篇14
《做溫暖的教育者》是一本難得的好書。作者陳震老師，作為一名普通的教育工作者，語言功底深厚，善于把握身邊事物，對于教育有多角度的見解，對于各種教育話題也是信手拈來。日積月累，每天堅持書寫，最終寫成了二十七萬余字的教育類著作。
這本書最先打動我的就是標題——做溫暖的教育者。簡短溫馨的用語，卻一語道破了教育的本質--植根于人性的土壤，植根于呵護心靈的花園。
作為一名教育工作者，本身就需要具有一定的工作姿態，有一種孜孜尋求的境界。書中第一段寫道：站在冬日的陽光下，倍感身體的`溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛的溫暖；手捧一本書，觸摸文字的溫暖；觀看陶妙如教授的講座，感受心靈的溫暖；學生進入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺，如何讓學生感受到教育的溫暖呢？就是這么一段話，引起了我的閱讀興趣，同時也感動了我。
書中說，作為一名教育工作者，要尋求有境界的工作姿態。它對教育者的工作姿態提出了很多建議，如：教師的基本要求是努力創設寬松的和諧環境，形成寬容的心境，堅持寬厚關愛的溝通心態；“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠努力培養出有懷疑態度，批判思維與創新精神的學生等等，這些都是教師要不斷尋求的！
教育工作者對于工作態度要有一定境界。有的境界是教育自成格調，有的境界是教育要有生命力，還有的境界是教育無大小、高下之分，同時教知識，教方法，教心態也可以成為教育的三種境界。對于成長中的人來說，知識、方法、心態都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態培育。
教育教學是一項既簡單又復雜的工作，要取得良好的效果，首要條件是教師應具有愛心。教育要用愛來溫暖，用心關愛學生。
讀了這本書后，我收獲良多。陶行知先生曾說過：我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。成人只有放下姿態，真正走進孩子內心世界，蹲下來與他們平視，才能夠看到曾經自己也是有著無數需求的孩子。只有與孩子產生共情，才能夠真正走進他們的世界，愛并且尊重他們。平時，只要老師低下身子與學生站在平等的地位，在學生的身上就能學到很多東西。老師和學生在成長過程中，都是相互學習的，學生是老師的一堂課，老師是學生的指向標。
作為一名教師，我們要把微笑留給學生，把寬容留給自己。在學生的眼里，老師的微笑對于學生來說就是認同，就是接納，就是鼓勵，就是贊揚。在這種情況下，誕生的不僅僅是學生的調皮，更是他們的自信，是他們對社會的感恩和自身胸懷的寬廣。相信在與孩子分享微笑的日子里，他們定會變的慷慨大方、充滿自信、真誠善良、勇往直前。
我想，做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也是新時代對一線教育工作者提出的更高要求。讓我們一起努力，不放棄任何一個學生，讓每個孩子都樹立起成長的信心；讓我們以溫潤的內心，尋覓教育中的清風明月，成為溫暖的教育工作者！
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