班主任建立優良班集體的五招制勝心得
怎樣抓住班主任工作的核心，建立起優良的班集體，我認為五招必用。
第一招：情感上以愛動其心。這是老生常談，但是我認為，光老師不愛學生不行，要想辦法讓學生愛老師。親其師才能信其道。怎樣做到這一點呢？一是要真愛學生，是否真愛，老師的眼神和動作語言就可以看出來，愛從心底流出，能夠產生磁場。我們有的老師看到學生就一副厭惡、不耐煩的表情，你的道理講得再好，學生是不買帳的。二是要讓學生感受到愛。可以想想我們談戀愛的時候，怎樣讓對方感受到種種愛意呢？每天準時的電話，時不時要求共同進餐，特殊節日的時候給點驚喜，無事的時候也想法湊到一起說幾句好聽的話，慢慢地，對方就接受了。對于學生，特別是那些問題學生、困難學生，就要這樣。老師做到這個份上肯定不容易，但這也正是老師的職業特點所在。愛好學生人人能做到，愛差學生的老師必然要有高尚的情懷。有的老師說，這些學生不講感情，其實這類學生最講感情，即使今天他沒有反饋，也一定是班主任的一張感情存單。霍懋征老師四不：不向學生發火、不讓學生掉隊、不懲罰一個學生、不向家長告狀，贏得學生一生愛戴，值得每個班主任學習。
第二招：習慣上小事成大事。學生成長的過程就是習慣養成的過程，教師的作用就是育苗。俗話說：積千累萬，不如養成好習慣。教育家葉圣陶也指出：教育就是培養習慣。由此可見培養習慣的重要性。良好習慣的作用有三個方面：一省時，二省力，三減少錯誤。培養吸光一是要嚴格要求，班主任要有威信，要有原則；二是要以身作則，老師的表率作用很重要，所謂誰家的孩子像誰，說的就是這個道理。己不正，不能正人。三是要反復練習，及時強化，習慣的形成非一朝一夕之功，非反復練習不可。不少的班主任在這方面的意識要加強，衛生差，秩序差，學習差，歸根結底習慣差。有時候老師在喊學生習慣差，卻對學生習慣沒有培養意識。
第三招：管理上人人擔責任。魏書生的班級管理人人有事做，事事有人做；時時有事做，事事有時做。班級管理如果能夠做到人、事、時三者結合，就能達到最大限度的自動化，也能最大限度的提高效率。可以像八（3）一樣進行細致的班級分工，也可以在班上推行我為班級做實事的活動，讓每一位學生用自己的眼光，到班上找一件自己認為值得做而且能夠做的事情，然后報班長登記，在班上公布，并自己負責為班級持之以恒地把這件事做好。這樣一來，班上可以做到人人有事做，事事有人做。學生只有不斷地為班級做事，對班級的感情才會越深，集體榮譽感才會越強。反之，一個從來不為班級做貢獻的人，他也就游離在集體之外，對集體也就不會有多少感情，集體好與不好，他都會無所謂。有的學生已經將被老師們邊緣化，學習不管，眼睛不看，事務不分，他們只好在沉默中爆發，時不時干些違紀的事兒。
第四招：學習上自主最有效。蘇霍姆林斯基說，最好的教育是自我教育。教育和管理的最高境界是自我教育和自我管理。很多優秀的老師都認為自己最大的成功就是促進了學生的自我教育和自我管理。有個學生在日記里寫道：教育的確需要鞭子，但這根鞭子，不應該只掌握在教師和家長的手中，而應該植根于我們自己的心中。外因是事物的外部矛盾，是事物變化發展的條件；內因是事物的內部矛盾，是事物變化發展的根本原因。外因必須通過內因起作用。教師和家長的教育和管理，社會的影響都只是學生成長的外部原因，而學生的自我教育才是學生成長的根本原因。而只有調動了自我教育和自我管理的積極性，教育和管理的效益才會得到大幅度提高。而且，當今是一個信息化社會，現在的孩子由于受外界多元信息的影響，都具有較強的自我意識，很難聽進別人的意見。事實上，他們在很多方面（例如電腦和網絡）比上一輩還要強一些。隨著年齡的增大，知識的.增多，他們判斷是非善惡的能力還是有的。也就是他們已經具備自我教育的能力，年齡越大，自我教育、自我管理的潛力越大。一般規律是，十三歲之前，老師和家長的教育管理，社會的影響起的作用比較大，占主導作用；十三歲之后，自我教育對一個人的成長就起到了決定性作用。
第五招：精神上陽光才給力。學生中的消極因素確實很多，心理健康是最突出的問題。這是班主任工作中的難點，所以班主任一定要關注學生的精神狀態，營造起班集體積極向上的精神氛圍。這里一方面需要班主任洞察秋毫，關注特質學生，做好個別工作。另一方面需要班主任長期給予學生一種積極價值觀的影響。一是要打好學校陽光教育牌，詮釋陽光教育內涵；二是用班主任昂揚的精神風貌感染學生；三是開展起豐富的班級活動，讓學生在集體活動中感受溫暖，感受力量。
當然，班主任的最高境界是無招勝有招，當各種招數內化為班主任的基本素養后，班主任的工作自然會厚積薄發，一言一行都會形成有效的教育磁場。