一年級語文讀寫結合心得
一直以來，我都教低年級語文，在這段時間的教學中，我個人認為我們小學語文教師在教改實踐中，要進行讀寫結合的教學，打開低年級寫話起步之門！讓孩子說完整的話，在這個基礎上，訓練孩子積累詞語和運用詞語。對此，我談談對一年級語文讀寫結合的幾點心得：
一、看圖說話，促語言文字的積累
一年級的孩子年齡小,語言能力的訓練要循序漸進，不可要求過高。必須從基礎教起,因此在上學期的教學中我們主要注重孩子的積累,教學時引導孩子模仿著說詞語、詞組、簡單的句子。本學期在此基礎上,讓孩子動筆寫一句,或幾句話.利用教材讓孩子模仿說一段話.雖然孩子的水平參差不齊.但我想經過不懈地努力.學生的語言能力會得到有效地提高。 利用插圖進行說話訓練，教學中通過看圖和學文穿插結合。有助于發展學生的思維和語言。 指導觀察，指導學生有順序、有重點地觀察圖畫，能夠培養學生較強的觀察力。教學中指導學生根據一幅圖或幾幅圖憑著觀察和想象，有條理的說明圖意。看單幅圖時，引導學生按一定的順序，分清主次，抓住畫面上的主要事物，并按主要事物和周圍事物的聯系來進行觀察和想象，如觀察《小烏龜笑了》先讓學生按照從上到下或由下到上的順序觀察圖上畫的是什么？從中觀察動物之間的表情，然后再讓學生編成小故事，再教給學生按事情發展順序寫幾句完整的話、連貫具體地說明圖意。
二、寫好規范字,增加識字量
眾所周知，漢字具有多而繁的特點，這就給學生學習漢字帶來諸多困難。因此，教學生寫好規范字是教師在教學過程中的一項基礎任務，也是重要任務。
寫字教學時，首先指導學生正確的寫字姿勢，還要進行具體的書寫指導，讓學生把字寫正確，寫規范。一年級學生入學時間短，沒有寫字基礎，所以在教學生寫字時，應一筆一畫地耐心講解、示范，對容易寫錯的、筆畫多的字重點講解，以免讓學生形成倒插筆、間架結構不勻稱的壞習慣。教學中。教師還可采用多種形式進行講解，如：彩字教學法。在學習“專、練、場”等字時，其中的筆畫“豎折折、橫折鉤、橫折折折鉤”容易寫成一筆多畫，所以為讓學生更快牢記，這些筆畫用紅粉筆書寫，其它筆畫用白（bai）粉筆書寫。這樣明顯的區分，學生觀察字形時，筆畫就不會寫錯寫散。教學中教師應持之以恒、長期規范的書寫，讓學生寫字時一心一意，手腦并用，這樣不但能讓他們養成一個良好的書寫習慣，也培養了孩子們做事情時能細致認真。
三、注重積累詞句，準確理解詞句含義
學生會認寫較大量的字以后，也就能夠認讀大量的詞句。因此，在教學中應注重讓學生積累豐富的詞句，在學生積累詞語的.同時還要注意引導他們同具體的事物，以及實際生活聯系起來，學會理解、運用并掌握。
四、掌握朗讀技巧，培養閱讀能力
推薦閱讀書籍，在“趣、益”上做文章。 針對一年級學生的特點，我向他們提出"有趣、有益"的閱讀宗旨，《兒童畫報》、《十萬個為什么》都是首選刊物，再根據他們愛看電視的特點，向他們介紹一些優秀的電視欄目，如《新聞聯播》《科技之光》《動物世界》《世界之窗》等等，讓他們更先的進入知識，了解更開闊的生活，豐富和充實學生的心靈，啟迪他們對所讀所看的內容去思考和體會，使閱讀對學生寫作起到了積極的推動作用。古人云：讀書百遍，其義自見。這里說出了多讀的重要性。在理解字詞句含義的同時，只要多讀，就會自然上口，久而不忘。一年級的小學生在學習漢語拼音時就開始讀短小的課文了，我覺得這個時候是學生朗讀的開始，要想建好這個朗讀平臺，培養他們的朗讀能力必須從一年級抓起，必須從這里起步。
在朗讀教學中，教師要以聲情并茂的范讀，激發學生仿讀的興趣，然后抓住朗讀中的重點和難點，理解課文大意，并鼓勵學生滿懷信心去讀，有聲有色地讀，有滋有味地讀，反復地讀。
在學生學習讀的同時，要指導學生按不同的標點符號讀出不同的停頓，這是正確讀的一個起碼要領，也是最基本的朗讀技巧。通過多讀，多練，學生的朗讀水平一定會提高，從而提高閱讀教學的效率。另一方面也使學生在造句、寫話中能正確地運用標點符號，為以后的寫作打下良好的基礎。
五、 及時總結
教學實踐中學生學習一種方法，往往不止是一次練習就能掌握好，只有讀讀寫寫，寫寫讀讀，讀寫結合，在反復交替的訓練過程中，逐漸強化和內化，才能掌握一時難以掌握的東西，最終轉化為能力。
讀寫是個有機的整體，如同鳥之雙翼、車之雙輪，要同等視之，不可偏指，方能完成小語大綱中的“理解和運用祖國語言文字”的任務。課后我們更應及時的進行總結，歸納，反省及個人反思，以便可以更好的運用 “以讀促寫”為原則來進行課堂教學。
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