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《孩子，把你的手給我》讀書心得體會(huì)（通用8篇）
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《孩子，把你的手給我》讀書心得體會(huì)（通用8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《孩子，把你的手給我》讀書心得體會(huì)1
《孩子，把你的手給我》，當(dāng)我無意中看到這本書名時(shí)，就被他的書名所吸引。雖經(jīng)歷了十幾年的教育生涯，雖已為人母十年，而隨著社會(huì)發(fā)展和影響，家長(zhǎng)的要求的不斷提升，在孩子的教育方面，我總是感覺自己在教育的方法上還存在很多的不足和欠缺，所以一直在不斷尋求有效的工作方法。
“在教了幾年書之后，他才意識(shí)到，自己還沒有為與‘現(xiàn)實(shí)中’的孩子打交道做好充分的準(zhǔn)備……”。這句雖是簡(jiǎn)單的話卻引起了我的共鳴，讓我反思了很久。是啊，我們?cè)凇艾F(xiàn)實(shí)”的生活中，有多少在從事教育工作的人們是做好了充分的準(zhǔn)備再來的呢？當(dāng)然，包括我自己，雖經(jīng)歷了十幾年的教育生涯，卻可以說仍然沒有完全做好與孩子打交道的準(zhǔn)備，想起來真是讓我感到汗顏……
海姆。吉諾特博士提到：“我得出了一個(gè)可怕的結(jié)論。我成了教室里的決定因素。我個(gè)人的方法，決定著教室里的氣氛；我每天的情緒，左右著教室里的氛圍。作為一個(gè)教師，我擁有巨大的力量，既能讓一個(gè)孩子痛苦，也能讓他歡樂。我可以是折磨孩子的`工具，也可以是激勵(lì)孩子的手段。我可以羞辱他們，也能遷就他們；我可以傷害他們，也可以治愈他們。在所有情況下，都是我的回應(yīng)決定了一個(gè)危機(jī)是升級(jí)惡化還是逐步化解，一個(gè)孩子是更具人性還是泯滅人性”。總之，“方法、技巧——”是現(xiàn)在的教育者最好的工具。而這本書就以短文的形式來描述，提供了溝通原則的實(shí)際指導(dǎo)。讓我們即清晰的看到方法，又能體會(huì)到在每個(gè)情景之下，每個(gè)角色的心理狀態(tài)。透過在書中有這樣一個(gè)例子：一個(gè)五歲的小女孩，第一天去幼兒園，很害怕。幼兒園的來老師通過親切的言語回答，讓孩子放心將自己的小手交到了老師的手中。例如她看到難看的畫就大聲地詢問老師：“誰畫了這么難看的畫？”其實(shí)她是想知道如果自己在幼兒園畫了難看的畫會(huì)怎么樣。但是老師的回答讓她很滿意，老師說：“在這兒，你沒有必要一定要畫漂亮的畫，如果你喜歡，你也可以畫簡(jiǎn)單的畫。”小女孩看到了壞掉的玩具她又開始發(fā)問：“誰弄壞了玩具？”其實(shí)她不是想知道弄壞玩具的孩子的名字，而是想知道弄壞玩具的小朋友會(huì)有什么樣的后果。這時(shí)老師的回答又讓幼兒感到很滿意。老師說：“玩具本來就是拿來玩的，玩的時(shí)間長(zhǎng)了，它有時(shí)候就會(huì)壞。”這一系列的回答，看是簡(jiǎn)單，但她詮釋了老師與孩子心與心的交流和溝通，使老師從細(xì)微處在不以意間打開孩子封閉的內(nèi)心世界。
很多父母經(jīng)常會(huì)訓(xùn)斥孩子，不許生氣，不許哭，不要難過。想起自己的童年就這么莫名被灌輸了一些不恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀。這些都無形的存在潛意識(shí)中，導(dǎo)致我對(duì)某些情緒有罪惡愧疚感，認(rèn)為自己不該有。背負(fù)了本不應(yīng)該有的心理壓力。和孩子交流中要善于解析語言和行為隱藏的情感需求，然后說出來孩子的感覺，有助于孩子理解自己是怎么想的。這樣可以正確認(rèn)識(shí)對(duì)待情緒。
《孩子，把你的手給我》讀書心得體會(huì)2
寒假前無意中從別的老師那里發(fā)現(xiàn)了《孩子把你的手給我》，利用寒假的時(shí)間讀完。這本書寫的是實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。掩卷沉思，書中的：理解孩子、鼓勵(lì)孩子在我腦中留下了深刻的印象。“孩子，把你的手給我。”聽起來是多么的溫馨啊！而我們并不常用這樣的話語。
第一篇章談到：我們要針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為。一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級(jí)本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會(huì)有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今天這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對(duì)錯(cuò)過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對(duì)他的感受表示理解和尊重。于是他對(duì)兒子說：“你看上去很失望。”“我當(dāng)然很失望。”“你已經(jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了。”“是呀！”當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們聽不進(jìn)任何人的話，他們不會(huì)接受任何安慰，也無法接受任何建設(shè)性的批評(píng)，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。
從這我就想到我們面對(duì)帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火。我們也不仿?lián)Q一種方式，說一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì)緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。給孩子一定的'理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少，誠懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談。
其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。只擁有愛是不夠的，掌握大量的育兒常識(shí)也是不夠的，自以為有了愛和知識(shí)就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子健康成長(zhǎng)，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。技巧與知識(shí)是兩回事。就如同一位外科醫(yī)生，僅有對(duì)患者的無限愛心和豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)是不能拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)的，誰都知道那是非常危險(xiǎn)的事，因?yàn)檫@個(gè)醫(yī)生缺少專業(yè)的技能訓(xùn)練。父母就應(yīng)該像一位受過技能訓(xùn)練的外科醫(yī)生那樣，小心地、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，用特別的方式與孩子相處，交談。要知道語言就像刀，使用得當(dāng)是去除病痛的利器，使用不得法，就會(huì)帶來精神上的極大痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們無所顧忌地使用著這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無可救藥。
書中說到對(duì)于孩子所表現(xiàn)出來的行為，我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評(píng)。在批評(píng)孩子時(shí)，我們會(huì)攻擊孩子的人品和性格。而指導(dǎo)孩子時(shí)，我們陳述問題以及可能解決問題的方法。我們不會(huì)針對(duì)孩子本人發(fā)表任何觀點(diǎn)。書中舉了這樣一個(gè)例子：當(dāng)八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時(shí)，她的媽媽平靜地說道：“我看到果汁打翻了，我們重拿一杯果汁來吧，還要拿一塊海綿。”她站起來，把果汁和海綿遞給女兒。瑪麗抬起頭來看著媽媽，既松了口氣，又有點(diǎn)懷疑。瑪麗低聲說：“哎呀，謝謝你，媽媽。”她把桌子抹干凈，媽媽還在一邊幫她。媽媽并沒有說什么嚴(yán)厲的、批評(píng)的話，也沒有說一些無用的忠告，她說：“我當(dāng)時(shí)想說‘下次小心點(diǎn)’，但是當(dāng)我看到她善意的沉默，看到她多么感激時(shí)，我就什么都沒說了。”
是的，瑪麗的媽媽看到果汁撒了的時(shí)候，給與的是指導(dǎo)而不是批評(píng)。讓瑪麗知道媽媽已經(jīng)原諒了她，并且教了她以后再遇到這種事該怎么做，所以瑪麗松了口氣，心里充滿了感激，輕松的氛圍更能讓她記得以后要小心了。反之，如果當(dāng)時(shí)瑪麗的媽媽看到果汁撒了的時(shí)候，嚴(yán)厲地批評(píng)了瑪麗：“你怎么回事？怎么這么不小心？果汁打翻了，你就不要喝了！”那處于害怕狀態(tài)的瑪麗就會(huì)更緊張更害怕，以至于以后再拿果汁或者做其他事情就會(huì)誠惶誠恐，擔(dān)心一但做不好，媽媽除了罵她還會(huì)做些什么。可見，不同的處理方式會(huì)產(chǎn)生不同的后果，與其進(jìn)行毫無意義的批評(píng)，不如給予指導(dǎo)性的幫助。對(duì)于學(xué)生，我們也應(yīng)如此。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)數(shù)學(xué)題時(shí)，我們應(yīng)該給與耐心的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ニ伎迹皇谴直┑呐u(píng)，“你怎么弄的？連這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)寫？”也許，我們不經(jīng)意的一句話就會(huì)傷害到學(xué)生。所以，不管是自己的孩子還是自己的學(xué)生，當(dāng)他們表現(xiàn)出行為不當(dāng)時(shí)，切記，他們需要的不是批評(píng)，而是指導(dǎo)性的幫助。
當(dāng)我們注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)設(shè)身處地地去理解，這會(huì)給孩子提供足夠的改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。
孩子，請(qǐng)把你的手給我！前面的路，讓我們一路前行！
《孩子，把你的手給我》讀書心得體會(huì)3
是學(xué)前組最近組織閱讀的一本書，是一本很有意義的有關(guān)老師與孩子溝通方法的書籍。該書的作者是美國人吉諾特博士，《孩子，把你的手給我》是他人生最后一部經(jīng)典著作，其中吉諾特博士的一句話“不要僅僅成為老師，而要成為一個(gè)身為老師的人”，已經(jīng)烙印在我的心靈深處。這本書最能打動(dòng)我的是，在出現(xiàn)問題時(shí)，理論是沒有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與學(xué)生溝通的方法。
這本書一共有十二章，每章均用精煉的小短文闡述。通過仔細(xì)閱讀，將會(huì)獲得這些技巧。每一章節(jié)用的都是實(shí)際生活中發(fā)生的一些小案例去引導(dǎo)老師，在日常用語上給老師支招，有了這些少許的變化，與孩子的'溝通將會(huì)變得更加容易一些。
是的，每一位老師都應(yīng)該得到一些有效的工具和技巧。但是隨著社會(huì)的發(fā)展以及孩子的不斷需求，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，孩子更加需要新的學(xué)習(xí)方法以及教育方法。不管怎樣，有一件事情將永遠(yuǎn)是老師的職責(zé)：創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子們學(xué)習(xí)的情感氛圍。為了變革，那就加強(qiáng)與孩子的溝通，首先是要尊重孩子，當(dāng)孩子感到自己被尊重時(shí)，就會(huì)增加與老師之間、同學(xué)之間的關(guān)系，在被肯定的情況下，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更主動(dòng)、更積極。
在生活中，教師怎樣和孩子生活？是尊重、平等、愛護(hù)。但是大家都知道，一旦到實(shí)際生活中，教師很容易會(huì)出現(xiàn)一些情緒上的波動(dòng)，導(dǎo)致我們?cè)跍贤ㄉ铣霈F(xiàn)問題，這些并不是老師的初衷，并不是老師憎恨學(xué)生，而是在生活中缺乏對(duì)孩子的理解，缺乏孩子真正的生活心態(tài)，所以溝通在生活中起著重要的作用。
在教育中，溝通也同樣重要，通過溝通，利用適應(yīng)于孩子的語言教學(xué)，在語言中要充滿了愛，時(shí)刻讓孩子感覺到不那么生分，而是那么熟悉，就像媽媽一樣。
這樣，孩子們就會(huì)快樂的學(xué)習(xí)，我們也會(huì)開心的工作。
《孩子，把你的手給我》是美國家長(zhǎng)與老師人手一本的書籍，注重孩子素質(zhì)的教育一直是西方國家的教育方向，我們也一直在致力于應(yīng)試教育的改革當(dāng)中，教會(huì)孩子的不單是書本上的知識(shí)，而且還要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)怎樣生活。所以《孩子，把你的手給我》這本書給了我教育人生路上的一個(gè)方向，我將認(rèn)真領(lǐng)會(huì)書中的知識(shí)，把它轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)技巧，摸索出一套新的教學(xué)理念。
《孩子，把你的手給我》讀書心得體會(huì)4
孩子爸爸不止一次跟我說：我發(fā)現(xiàn)你的脾氣真糟糕！我嘴里不說，但在心里我完全承認(rèn)，我越來越容易上火，變得越來越嘮叨，還會(huì)莫名其妙的生氣，孩子說：媽媽，你就會(huì)喊爸爸來幫忙。孩子爸爸說：你跟女兒在一起，動(dòng)不動(dòng)就吵架。我很苦惱，很無助，我曾經(jīng)也試圖想改變現(xiàn)狀，但總是無疾而終。
前一陣登陸學(xué)校網(wǎng)站，看見網(wǎng)站推薦的圖書《孩子，把你的手給我》，我留心了一下簡(jiǎn)介，了解到作者海姆G吉諾特一生致力于兒童心理學(xué)研究，他所倡導(dǎo)的如何與孩子溝通的新思想不僅在美國，甚至在全世界都產(chǎn)生了巨大的反響。我于是砰然心動(dòng)，立刻在”當(dāng)當(dāng)網(wǎng)“上訂購了此書。
因?yàn)槌錆M了好奇心還有力求改變現(xiàn)實(shí)生活的渴望，短短幾天時(shí)間，我就把書看完了，唯一可惜的是閱讀中間有很多的感想沒有及時(shí)的記錄，但掩卷沉思，我充滿了內(nèi)疚，原來我不應(yīng)該這樣對(duì)待女兒，原來我可以這樣和女兒溝通。
生活中的我對(duì)孩子充滿了嘮叨和批評(píng)，早上反復(fù)的催促”快點(diǎn)“，到校時(shí)反復(fù)地強(qiáng)調(diào)”乖點(diǎn)“，放了學(xué)又開始無止境的督促做作業(yè)，到了晚上又扯著嗓子讓孩子快點(diǎn)睡覺，這樣的一天匆忙、煩躁，談不上生活的質(zhì)量，談不上溫馨和睦，還只會(huì)讓你話越來越多，口干舌燥，脾氣越來越壞，最后成了孩子眼中的嘮叨老媽，先生眼中的壞脾氣老婆。讀了這本書，也許真的能讓我在這方面有所改觀，因?yàn)樗棠闳绾斡煤线m的環(huán)境、合適的語言和孩子交流、溝通事情，處理問題。譬如早上，也許給孩子一個(gè)鬧鐘比一遍又一遍的催促更有效果，也許讓孩子一個(gè)人在房間安靜地做作業(yè)比一次又一次地進(jìn)入孩子房間檢查作業(yè)更能讓他感覺父母對(duì)他的尊重和放心。學(xué)會(huì)耐心，學(xué)會(huì)尊重，我想我應(yīng)該要認(rèn)真審視自己。
在孩子的成長(zhǎng)中，磕磕碰碰很多，可能是和同學(xué)鬧了矛盾，可能是受到了老師的批評(píng)，可能是在學(xué)校里中午飯沒吃好，這些都足以讓孩子惱心，試想當(dāng)父母的也經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣諸如此類的問題，我們也會(huì)常常窩火，孩子其實(shí)和大人一樣，如果我們把他們看成是我們的朋友、我們的同事去理解他、幫助他，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生更好的效果呢？很多時(shí)候，父母都愿意和孩子去深究事情為什么發(fā)生，但此書告訴我們，其實(shí)正在情緒中的'孩子最需要的是父母理解他們，不管孩子做了錯(cuò)事或者取得了成績(jī)，他需要的是父母知道他的心情和感受，而不是和他去分析為什么。譬如，當(dāng)孩子努力地做一件事情即使可能最后也不是做的很好，父母也應(yīng)該表示感激而不是譏諷，父母還應(yīng)該避免使用否定的詞語如”笨“、”懶惰“等等，因?yàn)檫@些詞語在不知不覺中讓孩子感到無助、感到自身的卑微。孩子在做了錯(cuò)事時(shí)，大多時(shí)候他們其實(shí)也已經(jīng)意識(shí)到了行為的不準(zhǔn)確，有些其實(shí)他們?cè)诜稿e(cuò)的時(shí)候就已經(jīng)得到了懲罰，這時(shí)候的父母再去反反復(fù)復(fù)地批評(píng)他們已經(jīng)多余，父母要做的也許只是一兩句安慰的話語、或者一起設(shè)法彌補(bǔ)過錯(cuò)，孩子在這樣的幫助下會(huì)感覺溫暖和愛。
語言的力量如此強(qiáng)大，讀了此書后我才深有感受。該書告訴我們，語言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。日常生活中，我們也許都覺得行動(dòng)比一切都重要，說再多的話也許都抵不上一個(gè)小小的行為，但是當(dāng)和孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，也許一句話、一個(gè)留言就可以化險(xiǎn)為夷。當(dāng)然，關(guān)鍵是父母掌握了語言的技巧，學(xué)會(huì)了在合適的時(shí)候使用合適的語言。這也真是我從此書中學(xué)到的又一個(gè)溝通方法。
每一個(gè)父母都想幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人，一個(gè)有著憐憫心敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣充滿活力，正直的人。但父母光有愛是不夠的，在我們的身邊，做家長(zhǎng)的，因?yàn)橹挥幸粋�(gè)孩子，因?yàn)榧彝l件的越來越優(yōu)越而更加的順從、寵愛孩子，于是孩子養(yǎng)成了任性的脾氣，成了家里的小皇帝。如果父母?jìng)兌寄軄碜x一讀這本書，學(xué)一學(xué)書里面關(guān)于和孩子建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)真正溝通的方法技巧，學(xué)一學(xué)如何放手，讓孩子干些力所能及的事情，從而培養(yǎng)他們的意志，這樣對(duì)孩子成長(zhǎng)不但提供了條件、幫助，而且讓他們自己來完成，還能增加他們的成就感、自豪感，既然這樣，我們做父母的，為什么不來試一試呢？
《孩子，把你的手給我》這本書給我們列舉了大量的在生活中會(huì)碰到的父母和孩子之間的問題，指出了解決的方案，告訴我們?nèi)绾魏秃⒆诱f話，如何鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子，如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，如何處理教育孩子過程中出現(xiàn)的一些問題等等。對(duì)照書上的案例，我不禁汗顏，因?yàn)槲倚睦锩婵偸且詾楹⒆舆�小，而我因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的累加一直認(rèn)為我的觀點(diǎn)凌駕于他之上，我說的總是對(duì)的，我講的他總是要聽的，不經(jīng)意間，這些隨口說出的話把孩子推得離我越來越遠(yuǎn)，好好的氣氛被破壞了，孩子生氣了。所以，學(xué)校推薦的這本好書至少讓我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，至少讓我有了努力改正的方向。
我感謝學(xué)校網(wǎng)站的推薦，更感謝《孩子，把你的手給我》這本好書，好書伴我成長(zhǎng)，在女兒的教育問題上，我想我需要好好的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，不斷的改善！
《孩子，把你的手給我》讀書心得體會(huì)5
一直以來就認(rèn)為有了愛和教育經(jīng)驗(yàn)就可以教育孩子，讀了這本書，才讓我真正明白了只擁有愛是不夠的，掌握大量的教育經(jīng)驗(yàn)也是不夠的。愛是需要技巧的。這本書寫的就是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長(zhǎng)、教師和孩子該怎么相處。
讓我感觸最大的是，對(duì)于孩子的感受我們應(yīng)該做出怎樣的反應(yīng)。書中有這樣一個(gè)故事：一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級(jí)本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話”天氣不好，哭是沒有用的。以后會(huì)有玩的時(shí)候。“”又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？“然而這次這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對(duì)錯(cuò)過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對(duì)他的感受表示理解和尊重。于是他對(duì)兒子說：”你看上去很失望。“”我當(dāng)然很失望。“”你已經(jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了。“
”是呀！“通過這樣的談話，孩子慢慢的冷靜了下來。是啊，當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們不會(huì)接受任何安慰，也無法接受任何批評(píng)。他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因而我們應(yīng)該針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為做出不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
回過頭來反思一下自己，作為老師，平時(shí)對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，調(diào)皮的學(xué)生，有犟脾氣的學(xué)生，我原來的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火，卻沒有理會(huì)他自己內(nèi)心的`想法。現(xiàn)在，我們也不仿?lián)Q一種方式，說一些理解他的話，如：”這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！“我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起，我們理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì)緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少，誠懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評(píng)是毫無效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì)產(chǎn)生距離和怨恨，因此我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談，做到尊重和理解孩子。
讀書的過程中，我一直在反省自己平日對(duì)學(xué)生的教育，當(dāng)發(fā)生問題時(shí)，有時(shí)真的是沒有控制住自己的情緒，不僅影響了自己的身體，更傷害到了孩子，真的應(yīng)該心平氣和的對(duì)待。今后我們應(yīng)該真正的尊重理解我們的學(xué)生，把握一定的技巧，才能讓我們的孩子健康快樂的成長(zhǎng)。
《孩子，把你的手給我》讀書心得體會(huì)6
用了一周的時(shí)間，我認(rèn)認(rèn)真真地把《孩子，把你的手給我》這本書看完，整本書用了無數(shù)個(gè)例子講解了父母在教育孩子方面該掌握哪些技巧，里面大量的實(shí)例，細(xì)致地向我們講解了家長(zhǎng)面對(duì)教育孩子時(shí)遇到各種各樣的問題時(shí)應(yīng)該怎樣做?
作為父母，我們沒有學(xué)會(huì)一種表達(dá)愛的語言方式。我們對(duì)待孩子的態(tài)度應(yīng)該是正面的、鼓勵(lì)的。我們要承認(rèn)努力、表達(dá)感激，但是我們不能評(píng)價(jià)孩子，回想一下，我們教育孩子的語言通常是批評(píng)、指責(zé)、說教、甚至辱罵、恐嚇之類的。這些，只能使孩子離我們所期望的那個(gè)自信、樂觀、充滿人性的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。說教和批評(píng)只能產(chǎn)生距離和怨恨。更糟的是，如果孩子經(jīng)常受到批評(píng)，他們就學(xué)會(huì)了譴責(zé)自己和別人;他們學(xué)會(huì)懷疑自己的價(jià)值，輕視別人的價(jià)值，學(xué)會(huì)懷疑別人，導(dǎo)致人格缺陷。所以和孩子說話就要講究一些技巧，才不會(huì)發(fā)生一些對(duì)孩子不好的事情。
從而讓我們的.孩子成為一個(gè)品質(zhì)高尚的人，一個(gè)有著愛心、敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣、充滿活力、正直的人。另外，判斷和評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)都是要避免的，他們需要依賴自己內(nèi)心的激勵(lì)和評(píng)價(jià)。通過讀這本書，給我的感觸頗多，我總結(jié)以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)會(huì)稱贊的方法
稱贊包括兩個(gè)部分：我們對(duì)孩子說的話，以及孩子聽了我們的話在心里跟自己說的話。在這本書中，從不會(huì)對(duì)孩子說：你是個(gè)好孩子。或者你很棒。為什么?因?yàn)槟菢記]有用，那些話會(huì)使孩子產(chǎn)生焦慮，助長(zhǎng)孩子的依賴性，喚起孩子的防御心理，對(duì)培養(yǎng)孩子自立、自我指導(dǎo)、自我控制的能力以及不受外界看法影響的品質(zhì)沒有幫助。所以，我們表揚(yáng)孩子的話應(yīng)該明確表明。我們的話應(yīng)該讓孩子能對(duì)自己的品格有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的看法。我們的話應(yīng)該像一塊有魔法的帆布，這塊布雖然不能給孩子提供幫助，但是，能讓他們給自己畫一幅正面的畫像。因此，比較好的方法是：表達(dá)中要充滿欣喜和贊賞，言辭中要傳達(dá)對(duì)孩子努力的承認(rèn)、尊重和理解。
二給孩子指導(dǎo)而不是批評(píng)
批評(píng)和評(píng)定性的稱贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。當(dāng)麻煩發(fā)生時(shí)，我們要尋求解決的方法，而不是責(zé)備和批評(píng)。即使無法避免的怒火，也不可以帶指責(zé)、不帶定性評(píng)價(jià)地表達(dá)出來。所有這些人道的交流方式技巧的背后，是對(duì)孩子深深的理解和尊重。雖然這樣的語言我的孩子目前來說還聽不懂，但是我想，只要按照這樣的方向和孩子去溝通，一定能為塑造孩子優(yōu)秀品質(zhì)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。我在努力學(xué)習(xí)中，因?yàn)椋蚁脒@樣的語言技巧也適用于對(duì)待身邊的人吧!
三、如何處理我們自己的憤怒
作為父母，我深有感觸：當(dāng)我發(fā)怒時(shí)，我的行為就像完全失去了理智。我就大喊大叫。然而當(dāng)這一切結(jié)束時(shí)，我會(huì)感到內(nèi)疚，我鄭重地在心中決定，以后絕不能重復(fù)這樣的行為了。所以，以后我一定要克制住自己，依靠周密計(jì)劃的程序，可以在爆發(fā)前有系統(tǒng)地減輕緊張情緒。
四、培養(yǎng)禮貌的方法
禮貌既是品質(zhì)特征，也是社交技巧，孩子可以通過對(duì)有禮貌的父母同化、模仿來學(xué)會(huì)禮貌舉止。所以，不管在什么情況下，在教育孩子要有禮貌時(shí)，我們必須要有禮貌。另外，我們也要注意在公眾場(chǎng)合對(duì)待孩子的有些不禮貌的做法要給予尊重，繼而與孩子進(jìn)行溝通。
五、學(xué)會(huì)怎樣才能不說謊
當(dāng)說真話會(huì)受到懲罰時(shí)，孩子有時(shí)會(huì)用說謊來自衛(wèi)。有時(shí)他們說謊，是為了用幻想來彌補(bǔ)在真實(shí)中的不足。所以，作為父母，對(duì)謊言的理智的處理方法應(yīng)該是對(duì)它真實(shí)的意圖表示理解，而不是否定它的意圖或者指責(zé)說謊的孩子們，且我們則能從謊言中獲得的信息可以幫助孩子分辨現(xiàn)實(shí)和希望的區(qū)別。
看完這本書，我就想，在我們現(xiàn)實(shí)的生活中;父母對(duì)孩子太順從，太溺愛，生怕孩子受委屈，孩子就是家里的小皇帝說怎么做大人就得怎么做，所以養(yǎng)成了孩子任性的壞脾氣。如果父母都能向這本書里講的和孩子建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)真正的溝通，講究一些說話的技巧，會(huì)不會(huì)能改變一些這些不良的風(fēng)氣呢?為什么不放手，讓孩子自己干些力所能及的事情，來培養(yǎng)他們的意志，父母可以適當(dāng)?shù)慕o些提醒和幫助，讓他們自己來完成，這樣他們會(huì)有成就感、自豪感，所以請(qǐng)父母放手吧。
也許有人會(huì)問我做到了嗎?其實(shí)我也是在學(xué)習(xí)，在進(jìn)行當(dāng)中，不會(huì)這么快出成效，需要一段時(shí)間改變以前的方式方法，我想我會(huì)怒力的來改變和孩子的溝通，建立真正的溝通，做好朋友似的!
《孩子，把你的手給我》讀書心得體會(huì)7
《孩子，把你的手給我》是海姆G吉諾特博士的最后一部經(jīng)典著作，徹底改變了老師與學(xué)生的溝通方式，是美國父母和教師協(xié)會(huì)推薦給全美教師和父母的讀物。這本書的主旨非常明確，就是講老師如何真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與學(xué)生溝通。書中闡述老師們需要具體的技巧，以便有效而人行化地處理教學(xué)中隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)的事情令人煩惱的小事、日常的沖突和突然地危機(jī)。告訴我們，在出現(xiàn)問題時(shí)，理論是沒有用的，有用的只有技巧，如何獲得這些技巧是本書的主要內(nèi)容。
這本書一共有十二個(gè)篇章，每一片都圍繞一個(gè)主題，都是用小短文的形式來描述的，用這些實(shí)際生活中發(fā)生的小矛盾去指導(dǎo)老師，給老師使用日常用語上一些切實(shí)可行的方法和小妙招，有了這些少許的改變，事情可能會(huì)變得更好辦一些，掩書而思，書中一致的交流和贊揚(yáng)的危險(xiǎn)讓我收獲頗多。
一致的交流指的是和諧真誠的交流，言語和感受要相符。書中寫道，如果要改善教室里的生活，就要從檢查我們對(duì)孩子的回應(yīng)方式開始，一個(gè)老師如何與孩子交流，具有決定性的作用，要了解孩子的想法,老師必須要抓住孩子的心，一個(gè)孩子只有感覺良好，他才會(huì)正確思考，也只有處在良好的狀態(tài)下，他才可能進(jìn)入最佳的'學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們的良好狀態(tài)，也源于我們，他們的老師們。
贊揚(yáng)的危險(xiǎn)這一章告訴我們，評(píng)價(jià)式的贊揚(yáng)是毀滅性的。感激式的贊揚(yáng)才是有益的。一個(gè)孩子表現(xiàn)好，我們通常總會(huì)夸贊說：你是個(gè)好孩子，或者：你很棒等評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)。但在這本書中說到：在心理療法中，從不會(huì)對(duì)孩子說：你是個(gè)好學(xué)生，你真棒!這些判斷和評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)都是要避免的。為什么呢?他們需要免受評(píng)價(jià)性贊揚(yáng)的壓力，這樣孩子才不會(huì)總是向其他人尋求認(rèn)可。夸獎(jiǎng)最重要的一條規(guī)則就是：夸獎(jiǎng)孩子的努力和成就，不要夸獎(jiǎng)他們的品性與人格。贊美的話語應(yīng)該讓孩子看到他成績(jī)的真實(shí)情況，稱贊的時(shí)候要做到明確、詳盡的描述，孩子能從這些信息和贊賞中受益，遠(yuǎn)比哪些對(duì)品格的評(píng)價(jià)要有效得多。這一點(diǎn)上我覺得我自己在課堂上和學(xué)生們交流時(shí)做得還不錯(cuò)。
在教育的路上，我覺得語言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蠻的，既可以用來療傷，也可以是傷人的利器。所以，我們要利用好語言，在語言中浸透著尊重和理解，多與孩子做有效溝通，那么，孩子們就會(huì)幸福地學(xué)習(xí)，我們也會(huì)快樂地工作，我們都能身心愉悅，何樂而不為呢。
《孩子，把你的手給我》讀書心得體會(huì)8
“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，無論對(duì)于大人，還是對(duì)于孩子來說，一句惡毒的語言，將你的魅力立減到0分，哪怕你以后說了一百句的好話，也無法增強(qiáng)別人對(duì)你的好感。所以語言所掩藏的力量，是非常神奇的，很多時(shí)候被我們忽視，甚至意識(shí)不到語言給別人的人生帶來的破壞和摧毀的力量，尤其是你最親最親的人，當(dāng)你后悔的時(shí)候，你用我瘋了，我真的糊涂了來表示的時(shí)候，但傷害，一旦有了，人與人的縫隙和鴻溝就存在了，無法彌補(bǔ)。
對(duì)于我們的孩子，或許你用父母的權(quán)威表示你的翻云覆雨，說明你的地位，但其實(shí)，你知道嗎？孩子以后為何會(huì)反叛你，不相信，或許那一刻，他對(duì)你不信任了。我們與孩子是平等的，他無法做到自己是個(gè)完美的成年人表現(xiàn)，按時(shí)起床，按時(shí)睡覺，每天除了看書，不玩游戲。想想我們自己做到了嗎？
所以在對(duì)孩子的教育中，我們不能有讓他難堪的語言，也不能對(duì)他過分的嚴(yán)厲和斥責(zé)，我們是平等。譬如你在工作中，你喜歡聽領(lǐng)導(dǎo)說你這樣不對(duì)，你那樣做的也不好，還是喜歡你聽他說：或許，你這么做就會(huì)更好一些，我知道，你肯定會(huì)做的更好一些。愉悅的語言，會(huì)讓心情飛揚(yáng)一周。而不悅的斥責(zé)，則會(huì)讓你每天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，對(duì)于工作也就激情不再。
《孩子，把你的手給我》這本書主要強(qiáng)調(diào)的就是這樣幾點(diǎn)：
一、如何化解孩子消極的情緒
有的.時(shí)候，孩子哭了，我們或許會(huì)認(rèn)為：大驚小怪，這有啥好哭的，尤其是一個(gè)小男生，哭哭啼啼算啥呢？所以，有的時(shí)候，我會(huì)對(duì)孩子說：寶貝，別哭，男生不要掉眼淚，譬如爸爸。或者說：我不喜歡哭泣的男生。或許孩子會(huì)立馬擦掉自己的眼淚，而實(shí)際上我還是看到了他緊縮的眉頭，他的心結(jié)其實(shí)還沒有完全化解掉。
很多時(shí)候，我們的不以為怪，總會(huì)給孩子帶來傷害。或者總是以教母的名義，去指導(dǎo)這個(gè)或者指導(dǎo)那個(gè)，譬如孩子摔倒了，是他不小心碰到門或者其他。我們就會(huì)大聲的說到：你怎么不長(zhǎng)眼睛呢？門不動(dòng)怎么會(huì)撞到你呢？這樣孩子就會(huì)哭了，他知道自己錯(cuò)在哪兒？這時(shí)的你，走過去，摸摸他的額頭，問道：很痛嗎？他說出很痛很痛，我們想他以后碰到類似的情況，應(yīng)該會(huì)明白一些。
就像人們常說衣服破舊者，觀者重在衣；衣服潔凈者，賞者重在人。在給孩子帶來的傷害中，如果我們注重的是孩子的魯莽行為，而不是這件事給孩子帶來的傷害上，那么我們所說的話，則不是從同情的角度去看待這件事兒，而從理性的研究去分析，對(duì)于孩子來說，是不公平的，因?yàn)槲覀兪撬麄兊母改福皇茄芯啃“资蟮目茖W(xué)家，我們的責(zé)任在于保護(hù)他們，而不是剖析他們。
二、關(guān)心在于質(zhì)而不是量
有的時(shí)候，看到孩子的悶悶不樂，我們想，或許他自己會(huì)理解的，所以不會(huì)多管閑事，生怕一個(gè)詢問會(huì)傷害了孩子脆弱的心。有的時(shí)候，也會(huì)是看著笑話的態(tài)度去詢問：呵，今天被老師批評(píng)啦？這時(shí)孩子會(huì)自動(dòng)避你三尺，遠(yuǎn)離你這個(gè)隔岸觀火的爸爸媽媽，這樣孩子有了小心思也不會(huì)跟你說了。你則轉(zhuǎn)而會(huì)抱怨：是不是孩子大了，不需要我了，小時(shí)候可呱呱的跟我說個(gè)不停。
其實(shí)，不經(jīng)意間，是我們把孩子的心遠(yuǎn)離我們的世界。碰到放學(xué)回來不高興的兒子，你或許可以走過去，幫助他拿下書包，然后說出的情緒：我感覺你好像有什么不愉快的事情發(fā)生？如果這個(gè)時(shí)候兒子不愿意跟你說，因?yàn)樗X得自己犯了錯(cuò)誤，或者理虧，或者丟人。你不要刨根問底，在他后面緊追不舍。我想過了一會(huì)兒，孩子會(huì)走過來，對(duì)你說：媽媽，我想有話對(duì)你說。
此時(shí)的你，一定要停下來手中所有的事兒，因?yàn)檫@是你的關(guān)注和尊重。靜靜的聽完，你只需要說一句：哦，被人打到鼻子流血的確是一件痛苦的事兒，但這不是丟人。我想這本書中有很多很多這樣的事例，只需要說一句話，無需連篇累牘，也無需刨根問底，你只要站在孩子的角度上，關(guān)心一些就足夠了。
孩子，把你的手給我，我的手給你，你的人生，我的世界，我們一起去看，去聽，去說話。因?yàn)槲抑溃袗凼遣粔虻模枰氖菍?duì)彼此的寬容、尊重和諒解。
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