小學教學技能培訓的心得體會

時間：2021-05-26 11:19:58 心得體會我要投稿

小學教學技能培訓的心得體會范文（通用5篇）

　　當我們積累了新的體會時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的小學教學技能培訓的心得體會范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

小學教學技能培訓的心得體會范文（通用5篇）

　　小學教學技能培訓的心得體會1

　　20xx年11月2日至4日，我有幸參加了“xx省中小學教學能手高級研修班培訓，”雖然短短為期三天的培訓，卻讓我收獲滿滿。專家老師儒雅的風采，讓我為之傾倒。他們先進的教育理念，豐厚的文化底蘊讓我折服。也讓我深深地感受到一個人能夠靜下心參加學習培訓是非常必要的。

　　11月2日，下午2:00培訓會拉開了帷幕。我聽到的第一講是xx省教育科學研究院教師發展研究中心主任王長遠老師《做四有好老師，當思想守門人》的報告。“真是聽君一席話，勝讀十年書，”王老師，結合自己的生活與學習經歷，闡述了教師要思考的教育問題及新時代教育者要具備的能力。一句“出生，運氣，無法選擇，唯一能選擇的是努力，”久久縈繞在我的耳畔，使我更加明確的認識到，教師就應該努力的堅持教書育人，注重言傳身教；就應努力的學習超前的教學理論和高超的授課技藝；就應博覽群書，厚積薄發；就應認真研讀教材，寫好每一篇教學反思，批改好學生每一本作業；就應陽光思維，用積極的心態和深厚的教學底蘊行走在教學之路上，做好學生的守門人，做最好的自己。

　　11月3日上午，我肩負著“同課異構”的任務，懷揣著緊張澎湃的心情，踏入了四年級八班的教室，看到孩子們一張張燦爛的笑臉，專家評委們和藹可親的面龐，賽教同組老師們熟悉的臉龐，我忐忑的心得到了些許平靜。板書上工整地書寫了《“掃一室”與“掃天下”》的課題，按自己的設計意圖，循自己的設計步驟，與孩子們探究交流，待下課鈴響時，教學目標已達成。自己也松了一口氣！下午，在評課時，同伴們各抒己見，暢所欲言。專家老師們的講評更是讓我茅塞頓開。也讓我感到這就是一頓豐盛的大餐，是一次心靈的洗禮。我從中對語文課堂有了更新的認識：每一節語文課的設計都應牢記語文要兩條腿走路，課文的學習離不開工具性與人文性的統一；語文課堂，老師語言一定要精準，老師的語言就是對文本解讀最好的引導，要讓學生從中受到語言美的熏陶，激發學生學習語言的興趣；語文課堂要給學生更多的空間，從閱讀走向表達，悟情，悟理是必要的，但應將讀與寫結合起來，讓文本走向生活；最為關鍵的是關注學生課堂的生成，關注學生的起點，做一個認真的傾聽者，捕捉孩子的思維點，敏銳發現孩子內心的需求，有法有度的及時引領，讓學生的課堂生成為自己的課堂教學錦上添花。

　　11月4日上午，我聽到了第三講：西安翠華路小學盧焱老師《小學語文教師該如何“歷劫飛升”》，盧老師她從“認知上要升維，”“行為上要降維”兩個方面，融入大量生動鮮活的教學案例和經歷，使我的心頭又蕩滌著更新的教育觀念。今天我們缺乏的不是“教師的大腦”，而是“孩子的心靈”。波利亞說過：“教師講什么不重要，學生怎么想比這重要一千倍。”因為學生是課堂學習的主人，教師要讀懂學生，要想全身心地關注學生，就要了解孩子的學習基礎，學習態度，心中所求。應該換位思考，平等對待學生，尊重學生。與學生進行情感交流，心靈相通。當學生們的提問偏或奇時，認真分析根源，適時地疏通，引導培養學生的自信心。課堂上，生活中，教師應讀懂學生的表情，讀懂學生的語言，讀懂學生的思維，做學生的知心人，做最好的自己。

　　培訓雖已結束，但學習不能止步。我們肩負重任，肩負使命。在這條小語路上，還需不斷探索，就算跋山涉水，就算披荊斬棘，我也會不忘初心，砥礪前行，做最好的自己。

　　小學教學技能培訓的心得體會2

　　最新整理《新課標》中指出，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。每個學生的個性發展都有獨特性，每個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，小組合作學習為滿足每一個學生的個性發展的需要創造了廣闊的空間。因此開展小組間的合作學習，能夠實現優勢互補，培養學生的合作意識，給每一個學生創造主動參與學習過程的機會，促進學生的個性發展等。那么，在教學中如何進行合作學習，怎樣才能在數學教學中更有效地開展小組合作學習呢？以下是我在教學過程中的一些見解。

　　一、合作學習應正確處理好組內優生和學困生的關系

　　小組合作學習的目的是要人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是，如果處理不好優生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，從而優生更優，差生更差。為此，可采取以下處理方式。

　　首先，要做好學困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發言，勇于說出自己的意見；其次，在組內安排他們優先發言，讓學困生先說出最容易想到解題策略，使他們體驗成功的快樂；再次，要求他們認真聽取別人意見，聽完再動手操作，細致分析一下過程；最后，教師應重點指導學困生學習操作活動，了解他們的.學習思維狀況，幫助他們解決操作困難。

　　二、引導學生在合作學習中友善互助。

　　教師要通過恰當的方式多鼓勵學習有困難的學生多思考、多參與、多發言，保證他們容入小組討論中，同時，既要為學有余力的學生提供機會發揮潛能，也要特別注重學生的合作技能培養。在合作學習中，學生要善于接受異質的組員，能夠接受不同個性、不同水平的組員在一起合作；要善于傾聽他人的意見，特別是不同的意見，并積極思考；能對別人的觀點提出疑問或建議，能圍繞發表意見同學的思路積極思考；樂于幫助其他，共同進步等。

　　在合作學習時，教師還要積極引導學生對合作伙伴要友善。學會贊美別人，對同學的精彩發要學會給予鼓勵，在互相贊美和鼓勵中激發自信心。對學習暫時有困難的學生不歧視，要以朋友式的關愛去幫助他們。要建立互相信任、團結互相的關系。互助、互幫、團結、協作，共同提高，這也正是合作學習的本質。

　　總之，小組合作學習，是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習交流的重要途徑。課堂中利用小組合作學習，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于發展學生的思維能力和語言表達能力，有利于增加教師、學生、教材之間的互動，有效的合作學習能挖掘學生合作的潛能。

　　小學教學技能培訓的心得體會3

　　我非常榮幸參加了xx省首屆中小學教學名師培訓。在三年的培訓活動中，通過專家引領，同行交流切磋，課題組研究，使我更加熱愛黨和人民的教育事業，堅定了課改方向，明晰了新時期教師專業成長的道路，在追逐人生夢想中又邁出了堅實的步伐。

　　一、在教育反思中升華

　　在培訓期間，名師班的殷xx、周xx、張x等學員的交流發言，發人深思。“轉變角色，丟掉幻想，準備戰斗；包容社會，低調做人，高調做事；尊重同行，善于合作，服務他人；熱愛學生，關注成長，呵護心靈；不辱使命，關注集體，榮辱與共。”引起了大家的共鳴。成都市經濟技術開發區實驗中學的楊xx老師關于《生物教育中的德育》，xx十中特級教師王xx關于《養成教育與學生成才》等專題講座，獻身說法，深入淺出，引起了我對近三十年來教育教學的反思，在反思中我體驗到自已的進步，振奮了精神，在反思中我更清楚地找到了自已的不足，我要在反思的征途上不懈地奮進。

　　三年中，我先后聆聽了十一位專家的學術報告，耳目一新，茅舍頓開。如：四川省教育科學研究所科研管理與教育發展改革研究室的青春主任作《教育科研與教師專業發展》，四川省教育科學規劃辦公室副主任劉建國老師作《教育科研對優秀教師的磨礪》，西華師范大學文學院院長傅xx教授作《教育家的師德情懷》，成都體育學院運動醫學系教授侯xx教授作《體育與健康》，西華師范大學生命科學院院長黎xx作《高中生物新課程改革中的困惑與思考》等專題報告生動而精彩，啟發我們站在理論的高度去審視我的教育教學實踐，從而使我對教育教學觀念有了新的認識，并重新審視和剖析了我的教育教學觀，對學生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。

　　二、在課題研究中成長

　　新課程改革賦予教師新的使命：教師即研究者，教師不僅是一個職業，更是崇高的事業；教學不僅是一種技能，更是智能和智慧。教師要把研究作為幸福的道路，成長的階梯。教學與研究的有效結合是名師成長的必由之路。20xx年9月，在充分醞釀的基礎上，我作為第一主研，和郭昭祥、楊智勇、胥杰等名師組成了一個課題組，大家在先期研究內容：高中生物核心概念有效學習研究、新課程下高中生物核心概念模型建構研究、高中生物核心概念學習中學生心理活動研究的基礎上，經過理論學習、查閱資料、反思總結，形成了較為實用、科學的研究方案，完成了“高中生物核心概念有效學習的研究”課題申報，該課題經西華師大培訓中心專家組指導，四川省教育科學規劃辦公室審查批準正式立項。從此開始了有計劃有步驟的課題研究，在xx師大專家組的指導下，課題研究進展順利，現已取得初步成果，正加緊進行結果整理。在這三年來的研究過程中，我也深刻地體會到了開展課題研究的好處：有利于“智慧型”教師的塑造，有利于學術素養的提高，有利于嚴謹工作作風的養成。教育科研是中小學教師的權利和工作職責，具備突出的教育科研能力，實現從“經驗型教師”向“專家型教師”轉型，是名師必備的素質。

　　三、在教育教學實踐中成熟

　　作為名師培養人選，我在教學實踐中，大膽開展課改探索，努力變革傳統教學模式，嘗試建構適合新課程標準的生物課堂教學模式，學生學習熱情高漲，課堂效率提升，沒有老師一言堂式的講解，沒有沉悶的課堂氣氛，沒有學生被動地由老師牽著鼻子走……課堂上，我巧妙地運用問題，通過創造小組合作學習的情景，引導學生主動思考，將傳統教學學生被動接受老師傳授的“單邊活動”，變為老師引導學生主動學習的“雙邊活動”，讓學生成為了課堂主人，整個課堂變得妙趣橫生。“一堂課不知不覺就過去了！”學生們表示，啟發式地提問、分組合作學習的形式，讓他們都主動參與到課堂中，在輕松有趣的氛圍下，潛移默化地學到了知識）。任教的xx屆7班是一個普通班，在xx年下學期的半期考試中，生物學科的入圍率、雙入圍率在班級各學科中領先，在全年級的前十名中包攬了第一、第二名。

　　當前，我國的新課程改革任重而道遠，我要珍惜榮譽，戒驕戒躁，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，牢固樹立終身學習理念，加強學習，拓寬視野，不斷提高業務能力和教育教學質量，努力成為學生愛戴、家長放心的幸福的好老師。

　　小學教學技能培訓的心得體會4

　　“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。”在20xx年12月16日下午，參加永嘉縣小學教學管理干部培訓，有幸聆聽了溫州市教育需教學研究院曹鴻飛的《從教務管理到教學重建》講座。曹鴻飛老師的“新優質”教育概念引領著我去尋覓、去感受：“新優質教育”到底在追求著什么？

　　一、“新優質教育”關注人的生命質量

　　“新優質教育”追求著學生的生命成長。特別關注課堂中的時空安排、重心下移，關注課堂教學的動態過程，強調形成教學共通價值觀的核心理念：“從單一地傳遞教科書上呈現的現成知識，轉為培養能在當代社會中實現主動、健康發展的一代新人。”

　　同樣，正是出于對學生成長的關注，“新優質教育”的班級建設，會努力研究學生遇到的發展問題、研究班級內的群體生活質量、研究干部與崗位建設、研究日常的班級活動與班級文化對學生成長的價值。各種改革策略與方案，體現在價值取向上，都是為了實現學生的主動發展。

　　“新優質教育”關注著教師的生命成長。為了讓教師感受生命的尊嚴、享受創造的歡樂。這句話，已經成為打動眾多教師的一句名言。“新優質教育”關注著校長的生命成長。期望著校長能面對真實的自己、尋求真實的發展空間、獲得真實的自我更新，能將學校改革視為自己的生活過程。

　　總之，這眾多的關注都是面對學校教育的具體場景而言的：對于學生，它關注的不是少數精英，而是“所有”學生；對于教師，它追求的不是個別，而是一個梯隊；對于學校，它追求的不是幾朵鮮花，而是一個“大草坪”。

　　二、“新優質教育”立足人的真實的生存狀態

　　如今，對于教育教學我們經常說：以學生為本、以教師為本、以人為本，但“新優質教育”所立足的“本”，更有著實踐形態的支撐，它強調“以人的主動發展為本”。它的實踐，是來自在真實的場景中關注人、研究人，通過實踐改革提升人的生命質量。這是一個清晰的起點而不是終點。也許，這正是教育研究中“具體個人”意識的自覺體現。

　　“新優質教育”在努力研究學生的生存狀態。需要教育者具有清晰的意識與自我意識：當代兒童的成長特征中，哪些是需要保護的，哪些是需要彌補的。例如，教師會分析本班級學生的主要成長問題，會在反思中談自己對學生的新認識。正是面對著真實的學生，我們的學校教育研究與改革，才永遠有新問題、新動力、新空間。

　　“新優質教育”在努力讀懂教師。葉瀾老師就曾經說：她一直在努力理解教師，讀懂他的教學行為背后的東西。也許正是有了這樣一種“讀”的過程，指導教師才能理解教師，才能發現教學中的亮點，同時抓住問題的癥結，并能給出建議效應。

　　我想，這樣的一個過程，是一種自我意識清晰化的過程。而只有自我意識清晰化之后，生命的主動發展才可能具有強大而持續的內動力。

　　三、“新優質教育”通過研究性的改革實踐實現人的真實的生命成長

　　“新優質教育”體現為一種研究性的學校教育改革實踐。它強調發現問題、強調設計或策劃、強調實實在在地做、強調反思、調強重建。也許，這就是研究性的學校教育改革實踐的內在機理。

　　“新優質教育”研究，往往從發現問題開始。在“新優質教育”看來，“發現問題就是發現發展空間”。生命的成長，就是在發展中不斷克服自身的不完善性，就是通過發展而不斷自我完善的過程。因此，能不能直面一個缺陷的自我和總有不足的現實，能不能有清晰的問題意識，能不能面對問題尋求新的發展，是關系生命能否健康成長的問題。“新優質教育”非常強調教師的反思，引導教師自覺意識到所存在的問題。

　　生命的成長，需要成長的資源。在“新優質教育”看來，課堂教學中蘊含著豐富的生命資源。在班級建設中，日常的班級生活、主題活動、教室文化建設、學生群體、家庭與社區等，都是學生成長的資源。更根本的是：只要我們直面真實的生存狀態，努力發現問題，就總能發現豐富的成長資源，并且在過程中生成更多的資源。

　　歸結起來，“新優質教育”研究所面對的是成事與成人的關系問題。“新優質教育”追求成人，但這種成人是通過成事而實現，在成事中成人，通過成事將成人落在實處。“新優質教育”所建立的“設計—實踐—反思—重建”的行為過程，以及所追求的研究性的學習方式，就是一種實現成事與成人的過程；“新優質教育”所關注的動態生成過程，就是促使人進入真實的成長狀態。

　　總之， “新優質教育”在追求著真實的生命成長。它關注著生命、喚醒著人的生命意識、更新著人的生存方式，使作為生命體的個人能勇敢地面對生活、自我更新。

　　在班主任隊伍發展層面，除了促使他們形成“成事”中 “成人”，以“成人”促“成事”等正確的價值觀外，還應為他們的發展搭建有效平臺—即對他們進行梯隊式培養，使每為班主任都有新的參照系，都能得到發展的空間，感受到成長的快樂，從而感受生命的存在和力量，形成生命的自覺！

　　可能以上的思考是不成熟的，是稚嫩的，但卻呈現出我自身生命主動發展的態勢。

　　我想，這就是“新優質教育”特有的魅力所在吧！

　　小學教學技能培訓的心得體會5

　　12月5日和6日這兩天，我在省軍區迎賓館參加了農村小學教學常規管理培訓學習，共聽了三個專題講座，兩項實踐引領。都很精彩，我從中學到了不少理論知識，獲取了一些工作方法和訣竅。

　　省教育研究培訓院的李洪山老師為我們講座的專題是《做有效的教育科研》，他先給我們講清什么是教育科研，教育科研有什么作用，讓我們明白了教育科研的重要性。接著具體介紹了行動研究、敘事研究、案例研究、課題研究這四種有效方式，列舉的案例非常豐富。李老師還讓學員互動交流，并對學員提出的案例做點評，因此受到學員的贊賞。我從中感受到李老師的教學藝術魅力，同時萌生了對教育進行科學研究的欲望。

　　省教育研究培訓院的葉才進老師給我們講座的專題是《好研網平臺應用及博客操作》。聽了講座，我才真正了解到好研網具有信息發布、資源共建、遠程研修、互動交流等功能。葉老師重點講解了博客的基本操作方法，比如設置個人信息、發表文章、插入圖片、超級鏈接。有一定基礎的人都會聽得明白。我一向不愛進入好研網平臺，主要原因是不了解好研網平臺的強大功能，其次是不懂怎么操作。聽了葉老師的講解后，我心動了，我回去一定要好好練習操作，努力成為好研網平臺的常客。

　　武漢理工大學心理健康與職業發展教育研究所所長雷五明給我們講座的專題是《小學教師如何促進童年期孩子的心理成長》。雷教授先介紹了自己和家庭，把自己親身經歷的事情引入了課堂。他提出了七個問題進行討論，從不同的角度剖析了孩子的心理問題以及應對方法，引用了許多活生生的事例加以說明，使我們聽得入神，深受啟發，懂得了只有充分了解掌握學生的心理狀態，并采取有效的應對辦法，促進學生的心理健康素質提升，才能提高教學質量。因為情緒、情感、情操屬于心理問題，而這些都會影響到學生的學習態度和學習興趣。

　　海南電視臺新聞記者程耀華給我們講的是《如何與媒體“和睦相處”》，從“了解問題”、“了解自己”、“和睦之道”幾方面來分析如何看待媒體，如何跟媒體打交道的情況。我從中得到的最大收獲是“五要五不要”——要真誠溝通不要防記者；要以心換心不要以利換安；要聽清來意不要自說自話；要形象具體不要八股套話；要面對問題不要捂躲推壓。

　　海口二十五小的教導主任葛海燕給我們講的是《教導主任如何進行備課管理》，從備課的分類、備課管理的目的和意義、備課管理的具體操作方法來分析講解。關于備課管理的具體操作方法是大家較感興趣的，葛教導在這方面展示了很多有關管理的資料，同時調動學員互動交流，讓我們學得扎實，學有所獲。這一項實踐引領啟開了我對備課管理工作的思路。

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