關于兒童教育心得體會范文（精選25篇）
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，馬上將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是小編整理的關于兒童教育心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
兒童教育心得體會 1
俗話說得好“物以稀為貴”，現在小孩都是獨生子女，家里人人都寵得愛不釋手，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，不過也出現孩子越來越難管的現象，用軟的不行，用硬的也不行，相信很多家長都有相同的體會。
家庭教育深刻影響著子女人生觀、道德觀的形成，直接關系著孩子一生的成長，家庭教育有缺陷是子女形成不良個性的基礎，潛伏著青少年走上違法犯罪道路的危機，所以父母作為孩子的第一任老師對孩子成長起著關鍵作用，也是我們每一位家長都必須面對的嚴峻課題，誰都不能忽視，誰都不能逃避，現談談本人在家庭教育上的幾點心得體會：
一、家長是子女所有行為的被模仿者與榜樣。我在一本雜志上看到，一位年輕的母親從幼兒園接回孩子，發現孩子臉上有一個傷疤，就問孩子：“是不是學校小朋友抓的？”孩子點點頭。媽媽發火了：“你為什么不抓他？這個星期天媽媽不給你剪指甲，星期一你狠狠抓他！”真是可悲又可憐，在這種近乎病態的教育環境中長大的孩子，能養成良好的品德嗎？今后又將成為什么樣的人才？言教不如身教，父母是孩子的第一任且是永遠的連任老師，我們的一言一行，都是孩子的教材，會使孩子跨躍道德認識與評價，自覺或不自覺地用父母的思想、觀念、行為習慣來統一自己的道德情感與意志，產生與父母類似的道德理念與行為。父母良好的言行，使孩子終生受益，并會整合學校的德育效能；不良的言行，使孩子終生受損、將離散、削弱學校的德育效能，有的甚至會斷送孩子的一生。因此，家庭教育首先應從家長做起，家長自己要不斷學習，不斷修煉，站得正，坐得直，努力提高自身的思想道德水平和綜合素質，以自己良好的風范教育、影響孩子，事事處處當好孩子的榜樣。
二、別老是“人家孩子怎么怎么的”。有時走親訪友，老是聽到朋友說自己的孩子：“你看，你這次其中考試，考了85分，人家隔壁鄰居家小孩怎么考試100分，你真沒用，木頭腦袋。”我們都知道家長講這些話本意是想讓自己的孩子成績好一點，但效果適得其反，孩子聽了往往會錯誤地判斷父母不喜歡他或在諷刺挖苦他，心里肯定不高興，同時也打擊了他學習的積極性。我想考試成績不能完全衡量一個人學習的好與壞，例如：愛因斯坦、愛迪生等好多科學家和名人小時候都不是很出色，有的甚至連小學也沒上完，但后來經過自己的刻苦努力，照樣成為了世界著名的偉人，這樣的例子可謂舉不勝舉，所以考試成績的好壞并不表示將來的好壞，關鍵還是要培養孩子樂觀向上、積極進取、永不言敗的精神和良好的學習習慣。我孩子的考試成績有時是一般的一般，但我從不批評他，只是幫他一起分析考試題為什么會做錯，鼓勵他下一次要仔細、努力，比這次考得好一些，小孩聽了總是滿意、微笑的點點頭。
三、不要輕易傷害孩子的自尊心。有的父母總是喜歡在別人面前說自家孩子不好，例如當著孩子的面，在人家面前說自家孩子不如別家孩子聽話，學習不好，這樣適得其反，孩子肯定心里會想，我什么事都努力去做了，父母還在別人面前說自己怎么怎么不好，反正好也是不好，不好也就這么不好，干脆就不做好，導致孩子產生逆反心理，嚴重的會使孩子產生自卑感或心靈扭曲。
四、別總盯著孩子的缺點。我小孩唯一最大缺點是任性，自己想干什么就干什么，有時放學回家，大概前半個小時做作業還可以，比較認真投入，過了半小時后就開始東摸摸，西看看，開始跟我討價還價，例如老師布置回家抄寫今天課堂上學的生詞，他就跟我說，爸爸我這個作業寫完，其余兩個作業等玩一下或吃好晚飯再做，這時我就根據今天回家作業的多少來衡量，如果回家作業不多，我肯定會放他去玩，因為你不放他，小孩子做功課也不用心，還會哭哭啼啼，甚至還會跟我頂嘴，自然學習效果也不會好。
五、決不為孩子護短。老師的包庇，家長的護短，會導致孩子走向歪路，甚至會導致他走向犯罪，因此，我覺得作為每一個家長要清醒地看到這一點的危害性，該批評的時候要批評，該糾正的時候要及時糾正。
六、不要用暴力“征服”孩子，要學會耐心等待。我常因兒子做事太拖太慢，把我說的話裝作沒聽見而對他大發脾氣，比方說，洗手，他會在洗手盆邊玩上xx年中，真的是受益匪淺，今天把它分享各位朋友，相互學習。
我對女兒的教育是從胎教開始的，女兒出生后，她小床的上色彩氣球，轉鈴，嬰兒游泳池等都是專門為她準備的。我整整為女兒做了一年的扶觸。不停的和她說話，這樣女兒在9個月時就會叫爸媽。再大些，會走路了，摔倒不扶。只要在安全的前提下，讓她隨便玩。能不幫的就不幫。還為她創造條件讓她玩，買的'書柜，讓她玩，后來當衣柜。秋千，現在家里都掛滿了世界名畫，隨時歡迎你們參觀，但是要收費的呀！
都說好媽媽勝過好老師，我一直努力成為孩子的榜樣。當今電視對孩子傷害太大了，女兒出生前我們就把電話搬走了。這二年來我和她一起學習，一起成長。我們全方面的對孩子進行引導和教育。德在先，技能在后，我們特別重視女兒的品德培養，背弟子規并在生活中落實弟子規。就這樣我和女兒一起看書，一起畫畫，一起玩，一起收拾玩具，一起哈哈笑……
現在我們家女兒不到二歲，各方面都表現的特別出色，特別懂事，安樂易養，看到孩子快樂健康的成長。我們全家都很高興！借此機會我特別感謝我的先生對我的支持，鼓勵和幫助，也感謝女兒的爺爺奶奶以及全家人對我的默默支持！
我說這些不是為了夸自己的女兒，是想告訴大家科學育兒，真用真受益。也許有人會說，天才是天生的。我也承認。就算是天才，一我們不知道人家是如何進行教育的，二我們都知道有的天才在有些方面甚至可是說是缺陷，如果是有更完xxxxxx教育的話，天才會更接近完美。我肯定的是我的女兒不是天才，所以我用好的教育方法。如果有人說他的孩子是天才，那么我們恭喜你！如果不能，請記住后天教育非常重要，越早越好！這就是我們俗話說的：“三歲看大，七歲看老”。
說真的，在這二年里，我深深體會到家長只要用對方法，孩子真的很好帶。千萬不能捉弄孩子玩，我在生活中也因此樹立了很多所謂的“敵人”。但我相信科學，相信蒙以養正的道理。我也相信每一個媽媽都可以成為好媽媽！
因為我們可能有童年的遺憾，但不能給孩子遺憾的童年。
我們可以不是天才！但我們可以成為天才的父母！
愿快樂天下父母心！謝謝！
兒童教育心得體會 2
新課程的教育理念倡導教育要“關注全體學生，關注學生的全面發展，引導學生主動發展”。但教育實踐中，教學內容的統一、班級授課制的形式以及學生人數的眾多等教育現實卻往往讓教育只能面對“大多數”，而忽視了學生中特殊的一部分。
這部分學生因為其特殊性往往成了“被遺忘的角落”。基于這樣的現狀，我校根據二期課改要求，提出了“關注‘特殊兒童’教育，促進全體學生均衡發展”的策略，研究、轉化“特殊兒童”，使教育的關注點面向每一位學生，從而達到教育的均衡發展。
一、“特殊兒童”其實是有“特殊需要”的學生
在一般教師的心目中，但凡學生所表現出的行為違反了教師所限定的一套行為規范準則，行為異于班中大多數乖巧的孩子，就被看成是“特殊兒童”。一般有這樣一些類型：課堂上好動、不靜心，思維專注的時間較短，影響其他學生聽課效率，影響教師上課情緒；較易亢奮，在群體中往往會作出幅度較大、異于常人且不易控制的行為，造成傷人、傷己的后果；極有自己的主見，常常質疑教師的觀點，提出自己的想法，且不易說服等。
教師所認為的“特殊兒童”是否是特殊兒童，究竟什么樣的兒童才能稱為特殊兒童？對于這樣一個問題我們可以有不同的著眼點。可以依醫學的觀點，從病因分析上來確定誰是特殊兒童；可以依機體上或心理上的特質來區分誰是特殊兒童。但從教育的觀點看，并不是所有在機體上或心理上呈現“特殊”特質的兒童皆可稱作特殊兒童。特殊兒童之所以特殊，是就其學習需要的特殊性而言。例如，一個兒童智能特別低下，無論如何也趕不上教師在班級教學中的.進度；他在學習上有特殊的需要，需要教師在課程與教學上給予個別的考慮，那么，他就是教育上所謂的特殊兒童。所以有的學者就把特殊兒童視為“有特殊需要的學習者”。
在教育上為了明確地確定誰是“有特殊需要的學習者”，有必要完整地、精確地把握特殊兒童的概念。臺灣心理學家郭為藩為特殊兒童作如下定義：特殊兒童系指由于某些生理的、心理的或社會的障礙，使其無法從一般的教育環境獲得良好的適應與學習效果，而需藉著教育上的特殊扶助來充分發展其潛能的兒童。美國著名的特殊教育學者柯克（Kirk）對特殊兒童的定義是：在心智特質、感覺能力、神經動作或生理特質、社會行為和溝通能力方面，偏離一般或常態兒童，或具有多重障礙的兒童。而這樣偏離的情形，得靠學校教育設施的調整、或特殊教育服務的提供，才可發展其最大潛能的程度。
二、“特殊兒童”教育難的原因分析
1、不尊重兒童，擺不準教師的位置
許多教師至今仍抱著“師道尊嚴”不放，認為學生就該好好聽老師的話，服從教師，而不必有太多的自我意識和個性。認為兒童是未成年人，是需要老師教育的，從未真正把他們當成一個“人”來看待，卻總是把自己放在一個高高在上的位置，俯視兒童，輕視兒童；從未意識到學生也是一個獨立的“人”，有個性，有想法，有脾氣；更未意識到學生是“進行時”、“未來時”，是不成熟的“人”，是具有無限可能性的“人”，這就更需要我們加倍地呵護、小心地引導；教師還未意識到教師和學生是平等的，教師沒有任何權力責罵、訓斥，或無情地傷害學生的自尊心。
也正是這樣的不尊重，讓學生打心眼里排斥你、逆反你，試想，一個總是不尊重學生的教師除了讓學生自尊受損以外，還能有什么樣的教育效果呢？
2、不了解兒童，教育手法單一而僵化
很多教師沒有意識到教育本質上是尊重差異的美，他們習慣了整齊劃一、一呼百應，一旦有學生特性鮮明些、教育過程費勁些，就如臨大敵，覺得此人“特殊”，卻不知差異是正常的，整齊劃一才是不正常的！而一旦出現了所謂的“特殊兒童”后，教師不是去深入地了解發生問題的原因，不去尋找問題的癥結，而是急于嚇唬、壓制、孤立，卻從未想過這樣的教育讓教師與學生之間很少有心靈的溝通，教師在孩子的心目中很少取得過認同感，這樣的兩個“絕緣體”似的教育主體，能產生多少教育效果呢？更未想過這樣毫無針對性的教育意義何在？
三、“特殊兒童”教育的策略
轉變教育理念：所謂“特殊兒童”就是一些個性較為鮮明、較為頑劣、兒童特性顯著的孩子。他們不過就是不像別的孩子那樣聽話，難教一些、易于反復，但他們仍然是正常的兒童。如果我們把他們看成是“特殊兒童”，并把這一定性向學生、家長、任課教師擴散，“特殊兒童”的身份就牢牢地套在了他的頭上，同學們會因為他的特殊而疏遠他，使他游離在集體之外。我們只有不把他們看成是“特殊兒童”，承認兒童之間的差異性，并放在集體中進行教育，他們才有進步。
兒童教育心得體會 3
給孩子種下真善美的種子，這句話每個媽媽都知道，都能說，也都相信自己正是這么做的。
但是反觀一下我們的行為，真的是在種下美好嗎?
曾經當孩子哭鬧時，我們會跟他說：“別哭了，看看，周圍的人都在看你呢，人家都笑你呢!”
這是在種下什么種子呢?在乎別人的目光，會為別人的意志左右，時刻焦慮別人會不會嘲笑我，時刻擔憂自己在別人眼中的形象……這樣的種子播撒在心田，只會長出孤獨、無奈、拘謹、自卑的幼苗和大樹。
可不可以說：寶寶不哭了。你看看小花在對你微笑呢，它想告訴你有事情要跟爸爸媽媽說;你看看小朋友在等著你去玩呢，他們想跟你說，哭一哭沒關系，誰都會哭的，但哭完了別忘記笑……
曾經，當孩子想買玩具時，我們會跟他說：“你要學會節儉，爸爸媽媽掙錢多不容易啊，每天那么辛苦勞累，這些錢我們要用在重要的事情上……”
這是在種下什么種子呢?對生活的匱乏感，對人生的不安全感，對自己的不信任感，對未來生活的迷茫感。
從小種下這樣的種子，孩子會產生對未來的恐懼，不敢或者不想去擁抱未來的生活，總覺得未來更苦更累，物質匱乏，一切都要極度辛苦才能獲得。
種下這樣的種子，未來的孩子不會幸福，或者說很難幸福。
因為在他小小的心中，未來已經不再意味著自由，不再有活潑，不再對世界充滿善良美好的期待，而是時時刻刻提防被嘲笑，被欺騙，時時刻刻被生活負重感所壓迫。
在我們身邊的成人中，這樣庸庸碌碌，一輩子只為稻粱謀的人，還少嗎?
可不可以對孩子說：孩子你可以買玩具，但是每個月我們只能買一個玩具，因為家里玩具太多了，你想好了，選一個新玩具就要送走一個舊玩具;想清楚到底買哪一個，因為每個月只能買一個新玩具。
給孩子種下什么種子呢?
有人說，孩子才兩三歲什么都不懂，說說怕什么。
千萬不要說孩子不懂，孩子什么都懂。
我有一個朋友，她是個溫柔的好媽媽，永遠都對孩子微笑，即使在孩子最淘氣的時候，都能耐心對待。她有一句口頭禪總是掛在嘴邊：“兒子，好玩嗎!真好玩!”無論做什么事情，無論事情有多么困難，多么平淡，多么普通，她永遠都會說這句話：“好玩嗎!”孩子也會回答：“嘻嘻，好玩!真好玩!”
他們母子的對話簡直就是播撒心靈種子的生動詮釋。
她不停地在孩子心中播撒著這樣的種子：這個世界的事情總是那么好玩，那么有趣，總有那么多值得我們期待和發現的美……這樣的種子播撒在心田，會長出什么小苗和大樹呢?好奇，活潑，喜悅，天大的事兒都可以如此有趣……
特別推薦給大家一位心靈導師：楊鈞嵐老師。
我特別喜歡她的親子課堂。
她在親子課堂中說到，每天早上帶著孩子感知小草和小花的幸福。小草小花都是幸福的，這就是幸福。天地萬物為你所用，目的就是讓你知道，你很快樂，你很幸福!孩子爬在媽媽身上時，媽媽可以問她，寶貝，你有沒有感覺到很幸福。這就是幸福!
這就是在孩子心田播種感知幸福能力的種子。
首先媽媽要有感知幸福的能力，時刻跟孩子分享這份感知幸福的能力和感覺。
楊老師從來不存錢，她反復告訴孩子，賺錢是很容易的。只要你是快樂的，喜悅的，你就能夠很輕松地掙到錢。之前，孩子的奶奶反復跟孩子強調，掙錢難，楊老師則把這個黑色的種子，從孩子心中捏出來，撤除掉，重新播撒上“賺錢不難”的種子。
這其實等于在播撒自信、陽光、富足、歡愉……讓孩子未來能輕松從金錢的陰影和壓力下跳脫出來，讓金錢為我所用，而不是一輩子成為金錢的努力。
記得小時候，我們每個班里好像都有這樣一種奇怪的同學，她手中永遠有花不完的零錢，買東西從來不問價錢，一買好幾份。甚至對她最好的朋友更是大方得讓人發指，尤其是在那物質尚且匱乏的年代，她買任何好東西永遠都是雙份，總有給她好朋友的一份。
周圍的'同學有的羨慕她的好朋友，希望自己也能榜上這么一個大款朋友。
也有人會猜測她在拿錢買朋友。但是人家真的非要拿錢買嗎?她不花錢的時候周圍也總有很多朋友，因為她是那么開朗，樂觀，永遠喜歡微笑。
也有人會推測，她將來一定會因為沒有錢而變得沒有朋友。事實上，我們都沒有錢，但不照樣還是都有狐朋狗友?
當時的我們永遠都不可能知道，那時的她距離我們有多么遙遠的距離，這個距離不是空間的距離，而是心靈的距離。
她已經被父母從小種下了那顆神秘的種子：物質是豐盈的，金錢是觸手可及，召之即來揮之即去，對朋友是要真心實意的……
我們卻被種下匱乏的種子，直到現在，一輩子跟金錢不安全感不配得感做著殊死搏斗。
種瓜得瓜種豆得豆。
在孩子中心種下美好的種子，從楊老師的作業開始：每天帶著孩子感受幸福。看看小花小草，感受微風拂面，親昵地擁抱在一起，吻在一處，告訴孩子，感受到了嗎，這就是幸福。
幸福無處不在。
兒童教育心得體會 4
第一段：引言
作為父母，我們不僅要關心孩子的健康成長，還必須重視孩子的教育。兒童教育不僅包括日常生活中的禮儀修養，還涉及到孩子的學習與成才。那么，在如今這個百花齊放的時代，該如何進行兒童教育呢？下面，我將分享一下我自己的體會與心得。
第二段：追求平衡
在教育孩子方面，必須要做到理性與感性的平衡。我們需要關注孩子的情感需求，引導他們在生活中學會感恩與理解。同時，我們也需要注重孩子的技能提高，讓他們學會實用的技巧并充滿自信。除此之外，還要注意控制孩子的情緒，讓他們學會對自己的情緒進行管理，控制不良行為。在這個過程中，我們不能只以培養孩子的知識見長，更應該關注孩子的綜合素質。只有這樣，才能真正讓孩子享受到教育的益處。
第三段：親子關系
親子關系也是兒童教育重要的一部分。我們需要積極與孩子溝通，共同分享生活中的好與不好。通過積極的互動，讓孩子感受到父母的愛與關懷，從而建立起親密的親子關系。親子間的關愛也應該是溫柔平和的，而不是嚴厲刻板的。在家人的.共同努力下，不僅能夠讓孩子對家庭充滿感情與依戀，更能夠為孩子的身心健康奠定堅實的基礎。
第四段：建立規矩
孩子成長正處于不斷發展階段，注重孩子的行為規范也是兒童教育的一大重點。我們應該讓孩子明確家庭規定與生活準則，讓規范成為孩子正常的學習與生活習慣。同時，我們也需要讓孩子學會自我管理，讓他們明白規范對于自身的益處。除此之外，我們還應該注重家風的培養，將家族的潛能傳承下去，構成家族傳承的美德。
第五段：總結
回顧整篇文章，孩子的成長是一個較長時間的歷程，需要家庭的共同支持與配合。從教育孩子的角度來看，我們需要追求平衡，注重親子關系，強化規矩建立。只有成功的教育培養出的新一代才能夠更好的完成其歷史的使命，推動社會的進步與發展。因此，我們需要積極探索教育的新途徑，不斷探索出高效、可持續的教育方法，為孩子的成長與發展鋪平道路。
兒童教育心得體會 5
一、正確對待特殊學生，把更多的愛心獻給特殊學生，這是教育成功的根本點。
沒有愛就沒有教育，作為人類靈魂工程師的教師，只有擁有一顆愛心才能教育好學生。
二、平等對待、認識特殊學生，這是教育成功的基礎。
特殊學生由于種種原因，在學校及家里受到批評、歧視及埋怨較多，從而在他們的內心深處產生了自卑感。一有什么動靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經常的批評容易使他們自暴自棄。但是這是表面現象，說到底，在他們的內心深處是非常渴望得到老師和同學的`諒解、信任和理解，需要溫暖和關懷。所以，老師要懂得一點心理學、教育學知識，既要懂得如何教，更要懂得為何要這樣教的原因，從而在學生出現反復時，也能冷靜對待，幫助學生分析原因，心平氣和，誠心相待。因此，我們在教育特殊生時應給予他們溫暖、關懷，幫助他們克服逆反心理，樹立學習的信心。
我們在教育特殊生時應給予他們溫暖、關懷，幫助他們克服逆反心理，樹立學習的信心。
三、加強與家長的聯系，這是做好特殊生工作的重要組成部分
即時、有效的溝通是轉化“特殊學生”的重要步驟，班主任及時與家長聯系，商討教育孩子的有效方法，了解特殊生在家及學校的情況，以尋找教育途徑，限度地發揮家長在子女教育中的作用。
兒童教育心得體會 6
自古以來，人類就認識到音樂活動有助于健康。3萬年前的原始人，以敲擊石器伴奏舞踴來治療疾病;至今的非洲、南美及澳大利亞的原始部落里，巫師樂舞仍是治病的主要手段。中國的文明史中，也早有用音樂進行治療的思想，如《群經音辨》中的“樂，治也。”;《黃帝內經》中有五音、五行和五臟關系的論述;古人還有用音樂治愈疾病的實踐經驗，宋代歐陽修就通過學古琴治好了抑郁之疾。
音樂為什么能治療某些疾病、增進人們的健康呢?因為它能廣泛地作用于人們的生理、心理從而改善身心功能。
音樂刺激能影響大腦某些遞質如乙酰膽堿和去甲腎上腺素的釋放，從而改善大腦皮層功能。
音樂能直接作用于下丘腦和邊緣系統等人腦主管情緒的中樞，能對人的情緒進行雙向調節。比如，當人們的情緒出現一種障礙，醫學上稱作“緊張狀態”或“應激反應”時，會導致腎上腺素分泌增加、心律呼吸加快、血壓升高、血糖量增加等變化。音樂能使人放松、消退緊張，通過音樂放松治療，可以在生物反饋儀上看到，應激改善后人的血壓下降、呼吸心律減緩、皮溫增高、肌電下降、血容增加、腦電反應γ波增多，人的內穩態恢復。而對另一種障礙，主要表現為注意力渙散、反應遲鈍、疲勞嗜睡、食欲不振、身體活力降低的.情緒低落狀態，音樂也能起到調節作用。輕松愉快的音樂能使人興奮起來，因為音樂能作用于人的腦干網狀結構。腦干網狀結構接受了音樂刺激即促進大腦皮層覺醒，同時又可傳給外周神經。從而提高肌張力增進肌體活力，所以音樂能使人精神煥發，消退低落的情緒。情緒活動的中樞下丘腦、邊緣系統及腦干網狀結構與植物神經系統密切相關，而這里又正好是人體內服器官和內分泌腺體活動的控制者。所以情緒的緊張狀態能直接導致某些內臟器官的病變，被稱作“心身疾病”，音樂能調節人的情緒，所以也就能幫助治療某些心身疾病。
音樂有鎮痛作用，大腦聽覺中樞與痛覺中樞同在大腦顳葉，音樂刺激聽覺中樞對疼痛有交互抑制作用;同時音樂可提高垂體腦啡呔的濃度，腦啡呔能抑制痛疼，所以音樂有鎮痛作用。
音樂能改善大腦功能，協調大腦左右半球，從而提高人的智力。對發展兒童的智力尤其顯著，并可改善智力低下兒童的能力，所以音樂廣泛地應用于特殊教育。
音樂能影響人格，人格成長中情感培養是最重要的方面，音樂包容了人的情感的各個方面，所以音樂能有效地鑄造人格。
音樂能直接作用于無意識，在心理治療中有特殊功效。
音樂活動是極有序的行為。在協調身心及建立和諧的人際關系中起到很好的作用，所以音樂能廣泛地應用于行為治療。
音樂具有這些生理和心理效應，那么如何運用音樂增進人的健康呢?一般來說可以從兩個方面入手，一是具體用音樂調節情緒，另一是以音樂陶冶情操，達到凈化心靈的目的。
音樂調節情緒的具體實施，可采用“同質”的原理。即在情緒波動時，要根據當時的情緒狀態選擇音樂，如遇到不幸生活事件產生強烈悲痛情緒的人，可選擇哀傷的音樂，使悲痛的情緒有所寄托;而處于焦慮或憤怒情緒狀態下的人應選擇激憤的音樂，使不安的情緒有所發泄。當音樂與人的精神節律同步，才易于與人的情緒產生共鳴，當音樂與人的情緒產生共鳴以后，就可逐漸變換音樂色彩情緒，變哀傷為優美抒情，變激憤為輕松愉快。人的情緒在音樂的引導下，負性情緒得到發泄后，漸漸得到調整，而最終達到內心平靜。這一方法的實施可自己選擇不同情緒功能的音樂，也可選擇專門制作用于調節情緒的錄音帶或C D片(音樂心理專家專門研制并按情緒調節規律編排的音樂)，還可以在音樂治療師的幫助指導下選用音樂。而如果平時就有所積累，對各種風格的音樂比較熟悉，建立了自己的音樂庫，自然也較為容易知道根據自己的情緒來選擇音樂的調節。
用音樂陶冶情操的實施，方法就更多了，其實每個音樂愛好者都有自己的方法，大都自然生成。對大多數人來說，首先是找到自己的興趣點，如年輕人可能偏愛流行音樂，中老年人更喜歡一些老歌，還有一些人著迷于自己家鄉的地方音樂等等。培養自己的音樂愛好可以從自己的興趣點入手逐漸擴展。很多音樂體裁，從不熟悉到熟悉，就會引起興趣，興趣越來越廣，口味越來越雅，音樂鑒賞力也就會越來越提高。還可以在一些欣賞手冊或各種類型的名曲賞析的幫助下去拓展音樂視野，音樂積淀豐厚就會感到自己的生命更加充實，音樂積累的過程也會使自己的情操得到升華，心靈得到凈化。
參與音樂的方式也是多種多樣，可以聆聽欣賞，在家里聽唱片、錄音，到音樂廳去聽音樂會;還可以自己參與演唱演奏，參加群體音樂活動等等，對增進心身健康都大有稗益。運用音樂增進人們健康的方法是不拘一格的，每個人可從實際情況出發，培養自己的興趣愛好，參與適當的音樂活動。音樂不是專業音樂工作者的專利，而是人類在自身發展中不可缺少的一種精神需求，健康美好的音樂可以松弛人們緊張的神經，可以疏泄壓抑的情緒，可以煥發美好的情感，可以凈化人們的心靈，從而凈化社會。音樂還可以協調千百萬人的意志，共同實現目標、理想。現代社會人們又重新認識了音樂對人的心身的巨大作用，從各個方面去開掘音樂增進健康的方法。
兒童教育心得體會 7
什么是兒童學習障礙，至今尚無確切的定義。人們常常把它與學習困難、學習缺陷、學習無能等相混淆。學習障礙所包含的大量情況也很難確切地予以定義，如活動過度、學習無能、腦功能失調、輕度腦損傷、知覺缺陷、誦讀困難等。1963年，美國特殊教育專家柯克（S·KirK）提出了學習障礙（learn disability）的概念，認為是指那些能聽又無顯著智力缺陷，然而在行為與心理上表現出相當的偏差，以致于無法良好的適應家庭生活，在學校中靠通常的教育方法未能有效學習的兒童。1983年美國幾個關于兒童學習障礙的學會共同擬定的定義是：“學習障礙是指在求知、聽講、說話、閱讀、寫字、推理或算術能力上出現重大困難的一群不同性質學習困難通稱，其原因一般認為是中樞神經系統的功能異常，即是由一個人的內在因素所導致的，雖然這種學習缺陷也可以與其他障礙（如感官損傷，智能不足，或情緒困擾）同時存在，或是由于環境（如文化差異，教育方法問題，處境不良）的影響，它卻是因此狀況或影響所直接促成的。”
學習障礙的定義雖有許多分歧，但以下四個特征卻是公認的：
⑴差異性。兒童的實際行為與所期望的行為之間有顯著的差異，如盡管智力正常或接近正常，但實際學習成績卻遠低于其年齡和智力水平應該達到的成績。
⑵缺陷性。學習障礙兒童有特殊的行動障礙。這種兒童在很多學科方面能學得很好，卻不能做其他兒童很容易做的`事。
⑶集中性。學習障礙兒童的缺陷往往集中在包括了語言或算術的基本心理過程，因此，常常在學習、思考、說話、閱讀、寫作、拼寫或算術方面出現障礙。
⑷排除性。學習障礙的問題不是由聽力、視力、或普通的心理發育遲緩問題引起的，也不是由情緒問題或缺乏學習機會引起的。
醫學界把學習障礙看成是一組癥狀，表現出各種疾患：
⑴兒童多動癥。其主要特點為注意力渙散，難以集中，在不適當的場合過多活動，難以安靜，沖動任性，急躁易怒，或伴有學習困難、閱讀、書寫障礙，不服管教，說謊話等，其智力正常或接近正常；
⑵兒童抽動癥。表現為交替出現的眨眼、搖頭、聳肩、甩胳膊、踢腿、鼓肚子等，同時伴有學習困難，心理障礙等。
⑶特殊能力發育遲緩。智力正常或接近正常，但閱讀能力和運算能力下降或明顯下降，凡涉及這兩方面能力的學習，其成績顯著低于實際水平。
⑷發育遲緩。由于某種疾病引起的衰弱狀態，學習易疲勞，學習成績普遍低下，而非某一單科困難。
⑸品行障礙。經常說謊，有偷竊行為，經常逃學，到處游逛，和父母不能建立正常的感情等。
兒童教育心得體會 8
當今社會，兒童教育與培訓的話題備受關注。隨著競爭壓力的增大，父母們對于孩子的教育和培訓投入越來越多的精力和資源。而兒童教育與培訓的目的，不僅在于提高孩子的學業成績，更重要的是培養孩子的綜合素質和能力。在孩子的成長過程中，我有幸接觸了各種教育與培訓方式，從中獲得了一些心得體會。
首先，我認為兒童教育與培訓要因材施教。每個孩子的特點和能力都不同，不能眼睛一瞪，要求他們都達到相同的標準。父母和老師要對每個孩子進行個體化的教育和培訓，根據其具體情況采用不同的方法和策略。比如，有些孩子可能更適合視覺學習，而有些孩子更適合聽覺學習。只有因材施教，才能最大程度地發掘孩子的潛能。
其次，培養孩子的興趣是非常重要的。興趣是推動人前進的力量，也是孩子學習和培養興趣的動力來源。因此，父母和老師要在教育與培訓中注重培養孩子的興趣。我曾經參加過一次鋼琴培訓班，老師的教學方式非常獨特，不僅會教授基本的樂理知識和技巧，還會組織音樂會，讓孩子們展示自己的才藝。通過這樣的教學方式，我對音樂產生了濃厚的興趣，使我能夠更加積極地學習和思考。
再次，注重培養孩子的創新能力。創新是人類進步和社會發展的源泉，而創新能力也是兒童教育與培訓中應該重點培養的能力之一。要培養孩子的創新能力，就需要給他們提供多種多樣的學習和實踐機會。比如，可以鼓勵孩子們參加一些科學實驗，動手制作一些小發明，培養他們的觀察力和創造力。我曾經參加過一個創新營，通過團隊合作和創意競賽的方式，培養了我的創新思維和實踐能力，為我今后的學習和工作打下了良好的基礎。
最后，培養孩子的自信心也是非常重要的。自信是人們成功的關鍵，也是兒童教育與培訓的'重要目標之一。父母和老師要給予孩子足夠的信任和鼓勵，讓他們相信自己有能力完成各種任務和挑戰。在學習和培訓過程中，要給予孩子適當的成就感和肯定，讓他們有自信地面對困難和挫折。我曾經參加過一個演講培訓班，老師很注重激發我們的自信心，通過多次演講和互動討論，使我逐漸克服了害羞和緊張的情緒，從而提高了自信心和表達能力。
總之，兒童教育與培訓是一個復雜而長久的過程，需要父母和老師的細心和耐心。在與孩子們相處的過程中，我體會到了因材施教、培養興趣、注重創新和培養自信心等方面的重要性。只有根據孩子的特點和需求，因材施教，培養他們的興趣和創新能力，給予他們足夠的信任和鼓勵，才能真正實現兒童教育與培訓的目標，讓孩子們在成長的過程中全面發展，擁有美好的未來。
兒童教育心得體會 9
兒童時期經常會出現語言障礙，男孩尤其如此。最常見的情況就是語言發育遲緩，這可能是因為孩子難以明白別人的話語和難以表達所致。其他常見的情況還包括口吃和口齒不清。某些語言障礙可能與學習障礙或孤獨癥有關。
“語言發育遲緩”的最常見病因就是聽力受損，而聽力受損大多因為復發性耳部感染或“濕耳”所致。語言發育遲緩或許是身體異常，例如：“腦性癱瘓”，也可能是遺傳所致，患兒會難以控制講話所需的不同身體部位。假如孩子很少與父母講話或交往，那么他會講話的'時間也會較其他的兒童晚。來自雙語家庭、左撇子或雙手并用的兒童，也可能說話較晚。
假如孩子已近2歲，仍然未曾說出只言片語，或難以聽懂簡單的要求，那么就請教醫生。應該先解決聽力問題，并接受特殊教育。經過治療，孩子的言語技巧僅稍晚于同年齡兒童，而其他方面發育正常的患兒，他們的語言能力通常會在稍后趕上同伴。但是有些患兒可能會在以后發生閱讀或書寫障礙。
學習言語時兒童經常會口齒不清或發不出某些聲音，這是因為他們尚未成熟至可以清楚發音。許多2—4歲的孩子可能會出現口吃的情況，這種情況經常在孩子入學前就會完全消失。假如這種情況持續下去，或非常嚴重，那么就向醫生咨詢。孩子也可能需要進行語言治療，而且大多患兒一般能夠成功，但少數口吃和存在其他語言障礙的孩子可能會終身伴有癥狀。
兒童教育心得體會 10
“留守兒童”主要指父母雙方進城或外出打工，因而造成家庭里沒有直接監護人的這批特殊兒童群體，一般將孩子交由臨時監護人撫養、教育、管理。留守兒童的問題不僅僅是家庭問題、教育問題，更是一個全新的社會問題。管理教育好農村留守兒童，已成為關心下一代工作的重要內容，是提高教育教學質量的關鍵。對于幫助和促進留守兒童在身心健康方面正常發展；在行為習慣方面規范發展；在學業成績方面穩步提高有著十分重要的作用。
1.加強思想教育。一是開設親情教育課。每周利用一節課的時間，統一組織“留守學生”分批給家長打電話，匯報自己學習、生活和思想，了解父母在外工作、勞動、身體等情況，接受家長的教育與要求。融思想教育于各種活動中：模擬家庭，利用節假日把學生接到家中，像父母一樣關心照顧，讓他們重新體驗到家庭的溫暖；開展學生“結對子”活動，鼓勵父母在家且家庭和睦的同學與“留守學生”結對子，充分發揮代管家長的作用，便于平時的`作業輔導、生活關心、思想交流；
2.建立成長檔案。在入學初就為“留守學生”設計一份花名冊，并分年級登記好留守生和家長的姓名、住址、聯系電話以及代理監護人的姓名、住址、聯系電話等，同時還用書面材料的形式，全面反映家庭情況、個人情況（包括身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛好等）。
3.執行學校的教育服務制度。一是定點、定人聯系制度。學校根據本校“留守學生”的總數與教職工的總數比例，確定教職工定點定人聯系“留守學生”作為幫扶對象。二是定期與不定期溝通制度。建立與代理監護人、社區聯絡員、家長的溝通聯系制度。
4.關注“留守學生”心理健康。每周開設一節心理教育課，在課堂教學中進行心理訓練、心理指導。二是在學科教學中有機地滲透心理健康教育。三是采取交談、電話咨詢、信函咨詢或設立“心理咨詢室”、“悄悄話信箱”等個別輔導方法，及時引導學生走出心理誤區。四是采取正確引導、善于等待、堅持不懈、對癥下藥等策略，培養學生健康心理和健全的人格。
5.提升“留守學生”的自我管理能力。一是簽訂自律承諾書，鼓勵學生找出自身不足，向大家承諾限期有計劃地改正，并寫明改正的具體措施，接受集體的監督。二是鼓勵自我評價，教師要讓學生用各種方式，站在不同的角度對自己的行為、思想、學習、生活進行反省，與社會、家長、老師的要求以及自己的行動計劃進行對照，找差距、找原因。
總之，對留守兒童的教育工作要做到有細心、有耐心、有愛心。多給“特殊學生”一點關愛，一點鼓勵，一點積極的暗示，“人非草木，孰能無情”，請相信：信賴，定能創造出美好的境界！
兒童教育心得體會 11
作為一名自閉癥兒童的家長，我們每個人從認識到自己的孩子患有這種“不治之癥”后，都承載著巨大精神和身體壓力。可以說每個人都經歷了從生到死，又死而復生的心路歷程。
與其他正常兒童的家長相比，我們的生活更加忙亂，我們的責任更加重大，我們可能要付出更多的時間、精力以及金錢。迷茫、無助、煩惱甚至絕望等各種負面情緒都會時時侵擾我們，讓我們不能自拔。
然而，我們并沒有倒下，我們像小草一樣，用頑強的毅力堅韌的活著，并力爭讓我們的孩子活的豐富多彩，生機勃勃。每位家長在這個過程中都是專家，都有各式各樣的應對困難的絕招。下面，我就結合自己近十年來的心路歷程，談談自己的感受和理念 。
一、感恩
我們首先要感謝父母，他們不但給了我們生命和無私的愛，在我們最無助的時候，也默默地幫我們承擔起了照顧孩子的重任，并給予我們巨大的精神寬慰，給我們無窮的支持與力量。
我們還要感謝我們的愛人，他們在我們生活最黯淡的時候，不離不棄，勇敢地與我們并肩作戰，共同承擔起哺育孩子，支撐家庭，康復訓練的重任，也給予了孩子一個完整的、充滿愛的家庭;當我們為孩子的各種問題困擾而心緒煩亂時，也是他們給予我們堅實的肩膀和溫暖的臂彎。
我們也要感謝老師和學校給了我們孩子一個接觸社會和接受教育的機會，也給孩子更多的關愛和幫助，也給予了孩子與他人交流溝通時的快樂。
我們還要感謝我們的朋友和同事給了我友誼和支持，工作中的幫助和寬容，精神上的寬慰，讓我們能享受著朋友的溫暖，如歌的友情。
我們更要感謝我們可愛又可憐的孩子，是他們讓我們的生活更加充實，讓我們在不斷克服困難和解決問題的過程中得到鍛煉，也讓我們發現自己原來還有這么大的能量，這么強的耐性和韌性;也要感謝孩子給予我們世界上最真誠、最純凈也是最質樸的愛，也許他們沒有合適的表達愛的方式，但這種愛是最原始的，沒有附加條件的，也會伴隨我們一生，使我們的生命不再孤單。
二、寬容
我們要學會寬容我們的孩子，他們也許在許多方面都不及正常的孩子，沒有他們聰慧，也沒有他們乖巧，他們可能常常會制造出各種各樣的問題，讓我們忙亂，使我們陷入窘境……但我們還是要用寬容的心去對待他們，也許我們的孩子在社會上、學校里已經備受壓力，父母的贊賞、肯定和寬容，會給他們以寬慰和自信，也讓他們的生活多一些快樂。
如果我們一味的認為自己的孩子很糟糕，他就不可能太好，反之則大不一樣，我們積極地去發現他們一點一滴的進步，不斷鼓勵并賞識他們，他們就會得到包括我們自己在內的所有人們的認可和尊敬。
我們也要學會寬容我們的愛人，為了給我們這樣一個特殊家庭以更好的物質基礎，他們會更加努力的工作，還要與我們一起培養、教育孩子，生活的重壓之下，也許他們沒有了浪漫，衣著也變得邋遢，家務活也學會了偷懶……但我們也要用寬容的心去對待他們，我們的寬容也許會成為他們繼續打拼的動力，也讓他們疲憊的身心得到休整。
我們還要學會寬容我們自己，為了照顧孩子，我們也許放棄了本已蒸蒸日上的事業，放棄了自己的`閑情雅致，歲月的磨礪也讓我們的容顏青春不再……但我們更要用寬容的心去對待自己，不要苛求自己，我們雖然失去了很多，但我們作為一個自閉癥兒童的家長，我們給予孩子我們能給予的一切，孩子天真的笑容和對我們的依賴就是最好的回報。失敗時對自己多一份寬容，停止對自己的申訴，心中就會少一份懊悔和沮喪，就能在心底扶起一個堅強的我。
我們更要學會寬容別人，也許你的鄰居，孩子同學的家長不能理解我們孩子的特殊之處，對孩子指指點點，甚至白眼相加，但我們仍要用寬容的心去接受。在生活中學會寬容，你便能明白很多道理。寬容別人也是寬容自己，保護自己，樂于賞識和稱譽他人，給別人留一些空間，你自己將得到一片藍天。一個寬容的人，到處可以契機應緣，和諧圓滿，微笑著對待人生。生活中的酸甜苦辣也將化作五彩的樂章。只有寬容地看待人生和體諒他人時，我們才可以獲取一個放松、自在的人生，才能生活在歡樂與友愛之中。
三、溝通
一個自閉癥孩子的家庭，由于孩子的特殊性，往往會與過去的朋友、同事逐漸疏遠，自己不由自主地陷入自己劃定的生活圈子里，把自己封閉在一個小小的世界里。這個小小的世界是缺氧的，是一個缺乏生活氣息的世界。在這個空間里呆得時間長了，人的內心是會變形與扭曲的，是會產生孤獨與寂寞感的，是難以適應身邊的環境的。社會是一個龐大的整體。每一個人都在這個整體之中。沒有人能脫離這個整體而單獨生存。人與人之間的關系應該是相互依存的，就像海中的魚一樣，一個大海里如只有一條魚或把魚相互隔開，它們終究是活不了多長的。因此，人與人之間要溝通，用心地溝通。溝通了，關系就緊密了，溝通了心也就放開了，孤獨與寂寞感也會隨之消失。
首先，我們要學會建立夫妻間良好的溝通機制。夫妻是我們家庭的經濟和利益共同體，只有兩個人互相扶持、互相鼓勵，夫妻同舟共濟，才能給我們孩子以良好的發展環境，這個家庭才能渡過各種艱難困苦。
其次，我們還要學會與我們的領導和同事進行溝通。因為孩子的緣故，一定會牽扯我們很多精力，難免在工作中會力不從心，并給單位同事增加負擔。這個時候，我們也許可以向領導和同事說明孩子的情況，最大限度的贏得他們的同情和支持;同時，也更加努力的做好自己的工作，并盡可能去關心幫助其他同事，相信經過我們的努力和溝通，一定可以換來單位同事與領導的幫助和理解，也為自己創造出一個和諧愉悅的工作環境。
再者，我們要學會與孩子學校老師進行溝通。由于我們的孩子的特殊性，他們的入托、上學都成了我們做家長的一塊心病。我的經驗是，一定要利用各種資源和渠道加強與學校的溝通，并用真誠去打動他們，用努力去感染他們，最大限度為我們孩子創作一個相對寬松和愉悅的學習生活環境，讓他們與正常孩子一樣接受教育。
另外，我們要學會與各種社會機構進行溝通。個人的力量畢竟有限，我們應該充分利用他們在專業及資源上的優勢，使我們在康復訓練、社會福利、醫療保障以及工作就業等方面獲得幫助和支持。當然，這就需要每位家長利用大眾傳播、群體傳播以及人際傳播的各種渠道，及時了解各種信息，并及時跟進，與他們建立聯系，加強溝通，最大限度地獲取他們的幫助和支持。
最后，我們還要學會與我們的孩子進行溝通。由于各種交流手段的缺乏，智力水平的限制以及信息接收能力的低下，我們的孩子與外界溝通較少，這就需要我們做家長的與孩子進行良好的溝通，以彌補前者的缺失。我們是孩子們唯一的依靠，在醫學的進步能徹底醫治他們的疾病之前，我們要幫助他們度過難關，盡最大的努力讓他們生活在安寧之中。
我們也是最了解孩子的人，我們的一句話、一個動作、一個眼神都可能會帶給孩子心靈的慰籍；我們也要做好孩子與社會交流溝通的橋梁和通道，使他們與社會不至于越離越遠。
四、堅強
法國哲學家帕斯卡爾曾說：“人是一根能思想的蘆葦，是自然界最脆弱的東西。”如果在我年輕時就能預知未來的道路是如此坎坷，如此沉重，我想我一定沒有勇氣繼續走下去，我也不敢相信我能堅持下來。然而，十幾年過來了，我驚奇地發現，我竟然走了過來，并且步履堅定。我時常在想，一個人能有多堅強?
從某種角度來說，我們的命運是悲苦的，我們必須承載超過他人千百倍的負荷。面對生活的不公平，我們又能怎樣?生活真的如此不堪，我們有太多的理由選擇放棄堅強。然而，誰又放得下呢?可憐的需要我們養育，年邁的父母需要我們孝順，疲憊的愛人需要我們慰籍……一個人來到這個世界上總是要面對這樣或那樣的艱難困苦，并且不能有所選擇，我們唯一能做的就是堅強的面對和勇敢的挑戰。逃避是懦弱的、輕視生命是可恥的、好死不如賴活、與困厄搏擊、扼住命運的喉嚨……生存成了一場戰斗!
痛苦和艱難鑄就了我們社會的堅韌，鍛煉了我們的勇氣，確立了我們的信心。同樣是由于這樣的痛苦和艱難，我們贏得了世人的欽佩和尊敬，甚至是慷慨無私的幫助。
十幾年來，我發現，自己的堅強指數是隨著歲月不斷的磨礪而不斷提高的，在一個又一個不斷襲來的麻煩面前，我們越來越自如，越來越睿智，也越來越堅強。我們學會了自足——我們常常因為孩子一丁點進步而歡欣鼓舞，奔走相告；也學會了自樂——我們經常聚會、出游，享受彼此的友誼和大自然清新的空氣；更學會了自我保護——我們常常告誡自己或他們，不要預支煩惱，吃虧是福，得過且過等等。
生活給予我挫折的同時，也賜予了我堅強，我們也就有了另一種特殊的閱歷。也許坎坷，讓我們看到互相攙扶的身影；也許失敗，我們才體會到一句鼓勵的真誠；也許不幸，我們才更懂得珍惜幸福。我們學會了感恩，感謝生活所給予我的一切，雖然并不全都是美滿和幸福；我們學會了寬容，學會了與別人溝通，學會了依靠自己的力量，也學會了堅強。我們應該感到驕傲，我們能夠克服如此巨大的困難，還有什么樣的困難不能戰勝呢。
兒童教育心得體會 12
第一段：引言。
特殊兒童教育是一項充滿挑戰的任務，我曾經有幸在一所學前班里擔任教師，與這群特殊兒童共度了一段難忘的時光。通過和他們的相處，我深深地感受到了他們的特殊之處以及他們所需要的關愛與支持。在這個過程中，我也收獲了很多寶貴的經驗和體會。
第二段：了解特殊兒童的需求。
在與特殊兒童互動的過程中，我意識到了他們與其他普通兒童不同的需求。他們可能面臨學習困難、社交障礙以及自我管理能力的短板。因此，作為教師，我們需要有耐心和理解，制定針對性的教學計劃，以滿足他們的需求。同時，我們還要關注每個孩子的個別差異，充分發揮他們的潛能，讓他們感受到自己的獨特價值。
第三段：創設寬松和諧的教育環境。
為了讓特殊兒童能夠更好地學習和成長，創設一個寬松和諧的教育環境非常重要。我們應該注重班級的管理和規劃，組織有序的學習活動，并且在日常教學中鼓勵孩子們的互動和合作。此外，我發現利用貼近孩子們興趣的教具和游戲能夠激發他們的學習積極性，并提高他們的自我參與程度。這樣的教育環境能夠增強孩子們的自信心和自律意識，幫助他們養成良好的學習習慣。
第四段：家校合作促進孩子綜合發展。
在特殊兒童的教育中，家校合作是非常關鍵的。與家長保持良好的溝通和合作可以更好地了解孩子的特點和需求，從而制定更為個性化的教育策略。同時，與家長分享孩子在學校的進步和表現，也能夠增強孩子的自信心和家長的信任。家庭是孩子成長的重要環境，良好的'家庭氛圍和關愛對特殊兒童的發展至關重要。因此，與家長建立密切的聯系是特殊兒童教育的重要一環。
第五段：結語。
特殊兒童教育是一項具有挑戰性但又充滿成就感的工作。通過與特殊兒童的互動和教育，我不僅理解到他們的獨特需求，也見證了他們在學習和成長中所取得的巨大進步。作為教育者，我們要堅信每個孩子都有無限的可能，為他們提供一個有愛、有關懷的教育環境，引導他們全面發展，使他們能夠在未來的生活中實現自己的夢想。特殊兒童的教育需要我們全社會的關注和支持，讓他們不再受到社會的歧視和孤立，共同創造一個更加包容和平等的世界。
兒童教育心得體會 13
今天，我認真閱讀了《3—6歲兒童學習與發展指南》，并將從中得到的一些心得體會，與大家分享。
孩子是家庭的希望，祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發展，而且發展得更好。通過學習《指南》從中我有所領悟，作為家長一定要樹立正確的教育觀。記得在然然一歲八個月的時候，我經常帶她去圖書館玩。偶然的一次機會，發現一個比她大一點的小朋友竟然能認識書上的好幾個字了。當時的我心急如焚，生怕自己的孩子輸在起跑線上，趕忙到書店買來一本《識字書》，在家緊鑼密鼓地實行“認字計劃”了。在我“日也教、夜也教”的辛勤勞動下，終于“功夫不負有心人”，沒過多長時間。我家的寶貝也能照著書上的'圖片說出“大、小、田、土、日、月、水、火”幾個字了。可是好景不長，過了一段時間，我又拿出書本問她的時候，她居然一個都不認識了。后來我才知道，教育孩子也要根據孩子每個年齡段的不同特點，而不能一味地拔苗助長。
《指南》中指出3—6歲是孩子發育的一個黃金時期。因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發展的時期。我想這也是我們每位家長必須重視的一件事情。每天晚上睡覺前，我都會給然然講個故事，故事講完的時候，我還會給她提出幾個簡單的問題，小家伙有時很調皮，遇到不會的時候會說“媽媽，我想睡覺了!”當然了，要是回答對了的話，我也會適當地給她一些小獎勵。小家伙嘗到了甜頭，開心極了，每天晚上一到時間就嚷嚷著讓我給她講故事。好幾次，我試探著讓她把我給她講的故事重復一遍，她竟然能一字不落地說出來。“有耕耘就有收獲”，我想只要我們家長有耐心，孩子們都是挺棒的。
《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。每個孩子都有自己的特點，我們家長不能盲目攀比。要善于發現孩子的優點和長處，多給孩子肯定和表揚，不能拿自己孩子的不足與其他孩子的優點作簡單比較。
以上是我的一點心得體會，希望以后能和中三班的老師、家長們多多交流，共同關注孩子們的健康成長，謝謝!
兒童教育心得體會 14
“爺爺奶奶好，爸爸媽媽壞。”這是近些年農民工悄然離開后，不少不懂的寶寶對爺爺奶奶如實說。沒有人教他們，也沒有人這樣說過，小小年紀居然會說出這樣的話語，以表達他們對外出務工的爸爸媽媽把他們丟在家里的不滿。
不知從何年何月起，在“留守兒童”的感情字典里開始有了如此委屈的字眼。是呀，為了生存與富裕，許多青壯農民工年復一年的丟下年邁的雙親和撇開幼稚的兒童，到城里去打拼，從而導致長期親情缺失，“留守老人”代管不力，“留守兒童”的學習教育問題成為盲區，何談親子閱讀，讓“書香”伴成長？親情的缺失，讓不少“留守兒童”產生各種心理障礙，孤僻、怯懦是常見表現；隔代監護和獨自生活，讓這些正處在最需要父母年齡段的孩子內心更加封閉。
隨著教育公平理念的.深入人心，各地對“留守兒童”問題的日漸重視，全社會對“留守兒童”這一特殊群體的關愛也與日俱增。不僅建起了“留守兒童托管中心”、“留守兒童之家”及心理咨詢室、圖書閱覽室、體育活動室、音樂活動室、美術活動室等基礎設施，還定期或不定期地組織“留守兒童”開展健康向上的活動。豐富多彩的教育活動，促進了“留守兒童”快樂健康成長。
據媒體報道，今年4月初，安徽省利辛縣以“誦讀經典、以德潤身”為主題，積極開展經典誦讀進機關、企業、學校、社區、農村、家庭，組織知名書畫家寫經典，黨員干部讀書示范行動，讀書報告會和圖書漂流等活動；組織結對讀書、捐書共建，建設愛心書屋、愛心書庫等。重點為“留守兒童”、孤寡老人和農民工等群體提供閱讀服務，引導“留守兒童”積極參與到“讀書月”活動中來。此次優惠購書，是利辛縣“全民閱讀、書香利辛”讀書月系列活動之一，旨在讓讀書成為更多“留守兒童”的好習慣。
高興之余，筆者不免多出一份擔憂：除了利辛縣外，還有許許多多同在一個學校的“留守兒童”怎么辦？許多主題活動把他們拒之門外，“留守兒童”的“特權”他們無法享受，是否衍生為另類的歧視？難怪有的“留守兒童”回家品頻頻質疑爺爺奶奶：“你們為什么非要讓爸爸媽媽出去打工？”
讓“留守兒童”盡快聞到書香。事實上，不少地方的“留守兒童”確失了親子閱讀的關愛。因此，我們還需要全社會多一些關愛和幫助，關愛“留守兒童”不能只停留在“世界讀書日”這一天，關鍵要重在平時，重在實效，讓“留守老人”帶著“留守兒童”去讀書，有個好場所、有本健康書，讓“書香”伴更多的“留守兒童”們健康成長。
另外，孩子是天使，他們不僅需要全社會的幫助，更需要爸爸媽媽的關愛，需要在爸爸媽媽的呵護下快樂成才。如可以，可憐的天下父母，請深愛你的孩子，不要讓他們成為“留守兒童”，哪怕少掙兩個“碎銀子”，也要盡快把孩子接到自己的身邊，來享受“世上只有爸媽好”的天倫之樂！
兒童教育心得體會 15
一、良好的行為習慣培養
盡可能為孩子提供學習的機會。只要有可能上學的，要克服一切困難讓孩子上學。上特殊兒童學校；沒有特殊兒童學校的地方，可以隨班就讀。實在上不了學的，也要采用不同的方式讓孩子學習文化知識。這對孩子的一生是十分重要的。在學習和活動中增強他的規則意識，教師教給他整理玩具的方法，讓他知道玩了玩具后應該自己整理的道理。
二、良好個性的`培養
1、由于特殊兒童各方面的發展水平都比較低，尤其是大腦皮質的興奮和抑制過程比較弱，且轉化機制易出現紊亂，所以他們對外界環境的適應比較困難。根據這一特點，為特殊兒童制訂的生活作息制度就不宜隨意更改，而應嚴格執行。在日常生活及教學活動中培養良好的個性，讓他學會謙讓、互助。
2、做好家長工作，讓家長配合共同培養其好的個性。在家不要太嬌慣和溺愛孩子。
三、激發參與活動的興趣
1、家長應該盡早給孩子選擇學習一技之長的機會，這是孩子未來生活的依靠。想辦法（通過口頭表揚鼓勵及物質獎勵法——紅五星的方式）。調動他的積極性，使他有主動參加活動的欲望并積極的參與到活動中來。
2、教育孩子正視現實，正確對待自己的不同。世界上的事情沒有絕對的公平，每個人都會經歷不同的苦難，家長可以給孩子講述許許多多的人和事證明這個道理。讓“命運不公平”的思想見鬼去吧！在平時的活動中老師多注意對他進行動手操作方面的培養，提高其動手能力，增強自信心。
3、體育鍛煉對特殊兒童具有特殊的意義，也有難以想象的困難，應幫助他們天天堅持1～1.5小時的適合自身特點的鍛煉，并注意培養他們頑強的意志力。減輕負擔、增強營養、增加睡眠、科學鍛煉、矯正身體缺陷是制訂和執行特殊兒童生活制度的關鍵。
兒童教育心得體會 16
通過在園內的學習，我對《3—6歲孩子學習和發展指南》有了更深刻的理解。這份指南是由一批幼教專家歷時四年，對全國3—6歲兒童的學習與發展情況展開了深入調研，并吸納了國內外先進理念，以我國幼兒的特征為載體制訂的。作為代表國家意志和幼教改革方向的秘密文件，《指南》的目的是推動教育公平和提高教育品質，強調“抓含義、保證基本、提升教師素養、指導家庭教育”。
眾所周知，3—6歲是兒童大腦、神經和肌肉快速發展并貼近完善的關鍵期，此時是詞匯量持續增長的階段，也是語言能力基本發展的階段，這一時期還是認知能力、邏輯能力和自我認同發展的重要時期。3—6歲兒童的教育是全面發展的前提教育，為孩子將來的發展打下基礎，這一年齡段兒童學習與發展的必要性正在遭受社會的廣泛關注。教育部制訂的《3—6歲孩子學習和發展指南》（征求意見）旨在貫徹《我國中遠期教育改革和發展總體規劃（20xx—20xx年）》及《國務院關于當前發展學前教育的實施意見》，協助幼兒園教師和家長掌握這一年齡段幼兒學習和發展的基本規律和特征，同時規范幼教機構的教育行為，推動教師專業化發展，提升家長的教育能力與家庭教育品質，引導全社會形成對初期學習和發展的正確對待。以下是我對《3—6歲孩子學習和發展指南》的初步認識：
在幼教功能分區層面，一直以來，我國基本教育主要體現在學生的知識和技能上，但這是不是大家真正需要的基本呢？幼兒階段教育的核心價值應當體現在何處呢？《指南》明確提出，“學習品質的優劣直接關系兒童當前及未來的學習與發展品質”。在如今的孩子教育中，越來越多的教育工作者、學者和政策制定者將學習品質視作兒童入學準備和持續發展的重要領域。因此，從小培養幼兒優良的學習態度和習慣，教會他們正確的學習方法，授于他們“漁”的能力，是我們教育的核心任務，是我們不容推脫的職責。我的幼兒園在20xx年明確提出“推動幼兒可持續發展”的教育宗旨，專注于科學定位幼兒教育的功效，具體而言：①從生命成長的視角，協助幼兒更自然地發展，防止急于求成；②從教育準備的視角，不僅關注“今日孩子學會”的知識與技能，更關注“明日孩子能學會”的能力，激起幼兒的好奇心和學習興趣，培養創造力；③從生命準備的視角，協助幼兒養成良好的.生活和娛樂習慣。希望經過三年的幼兒園生活，孩子們在取得基本知識技能的同時，可以開放內心，時刻準備接受新知識、新事物和新文化，并在多樣化的大環境中培育出有責任感的合格公民，追求成功與幸福的生活。
在教育課程指導層面，與20xx年出臺的《幼兒教育指導綱要》中有關幼兒五大領域發展的總體目標相比，《指南》提供了更為詳細和實際的認知。
我清晰地意識到，各個年齡段的孩子應當完成什么具體目標，而且為了實現這些目標，可以根據教育建議采取什么有效措施和手段，這對每一位幼教工作者而言都是十分珍貴的實踐經驗。它在大家進行教育教學工作中具有重要的指導作用，并且也能有效避免對幼兒產生落后或超前的教育行為，從而保障教育符合幼兒自然發展規律。
比如，在《指南》中“學習和發展目標”對于幼兒“動作發展”的規定：3～4歲孩子能單腳持續往前跳約2米；4～5歲孩子能單腳持續往前跳約5米；5～6歲孩子能單腳持續往前跳約8米。這些數字雖然不同，但都是圍繞幼兒的年齡特點慢慢遞進的，體現了不同年齡階段孩子能力的發展差別。正是這些微小的差別，為教師根據幼兒的年齡特點制定教學計劃提供了重要的參照，保證孩子在不同階段取得最好的發展與成長。
此外，在《指南》中，對“教育提議”在各行各業的劃分中，沒有顯著的某一方面，而是更關注幼兒的全面發展，尤其是健康、心理、人際交往、生活能力和學習習慣等方面的綜合培養。同時，該指南強調“獨立”二字，規定保教人員聆聽孩子的心聲，掌握用戶的需求，給予他們真正需要的關懷，積極向孩子學習，造就符合他們發展需要的課程、環境和區域，讓課程重歸幼兒的經驗，提供操作機遇，讓孩子根據和環境、材料的互動收獲經驗，積極參與，引導學生變成生活、學習和游戲的主角。
在教育評價功能上，《指南》并非用來衡量幼兒的要求，更不能用它來篩選或拘束幼兒跟自己。我們不能僅靠《指南》來評價和定性孩子的發展，而應將其視為課程實施的導航，幫我們對幼兒的“知識”和“能力”產生基本共識，更全面地了解幼兒在教育實踐中的表現。《指南》倡導大家變成研究型教師，細心觀察幼兒，敢于思考自身的教育實踐。它給我們指出了課堂教學方向，鼓勵我們創新教育理念，調節教育構思，為孩子的可持續發展奠定良好基礎。
在家園合作指導層面，搞好幼兒教育僅依靠幼兒園的努力是不夠的，必須加強與家長之間的聯系與溝通，完成家庭教育與幼兒園教育的和諧同步發展。家長們也應當轉變思想，教師和家長要充分交流，選用可行的形式指導家庭教育的觀點和方法，以緊跟時代的需求。家庭和幼兒園應一同塑造合理的教育期待，提升教育重心，全面協助孩子發展。我們要防止急功近利，可不能將成人的意志強加在孩子，讓他們學習該學的知識，做該做的事，讓孩子真正擁有快樂而幸福的童年。
兒童教育心得體會 17
近年來，隨著社會的發展和家庭結構的變化，孤僻兒童的數量不斷增加。這些孩子由于性格內向、缺乏社交能力等原因，常被忽視或排斥。然而，我們不能因為他們與眾不同就對他們置之不理。作為教育者和社會大眾，我們應該理解和關愛這些孤僻兒童，為他們提供一個接納和成長的環境。以下是我在孤僻兒童教育中的一些體會心得。
首先，我們要尊重每個孩子的個體差異。每個孩子都是獨一無二的個體，他們的個性特點和發展需求各不相同。在教育孤僻兒童時，我們不能把他們歸為一類，而是要深入了解他們的特點和困境，給予他們個別化的關懷和教育。例如，如果一個孤僻的孩子不善于語言表達，我們可以引導他用繪畫或寫作來表達自己的'情感。只有真正了解和尊重每個孩子的個體差異，我們才能真正幫助他們成長。
其次，我們要給予孤僻兒童足夠的支持和關愛。孤僻的孩子常常缺乏自信和安全感，他們需要教師和家長的關懷和支持。在教育上，我們應該給予他們更多的時間和空間去適應新環境和社交互動。同時，我們還要注重表揚和鼓勵，讓孩子感受到自己的進步和價值。在家庭生活中，家長要加強與孩子的溝通，多陪伴他們，給予他們溫暖和安全感。只有給予孩子足夠的支持和關愛，他們才能逐漸走出孤僻的狀況。
再次，我們要幫助孤僻兒童建立良好的人際關系。孤僻的孩子常常遇到與人溝通困難、被排斥等問題，導致他們與他人難以建立起友好的關系。在教育上，我們可以通過培養他們的興趣愛好，讓他們參與集體活動，與其他孩子一起玩耍和合作，從而激發他們的社交意識和能力。家長要鼓勵孩子參加社區活動或加入興趣小組，培養他們的社交能力。關鍵在于給予孩子機會和平臺，讓他們在與他人交往中學會溝通、合作和分享，逐漸建立起良好的人際關系。
再者，我們要倡導全社會對孤僻兒童的關注和支持。孤僻兒童的問題不僅僅是個人的問題，也是社會的問題。社會組織、學校和家長應該形成合力，共同倡導關注孤僻兒童，提供更多的資源和支持。教育部門可以加大對孤僻兒童教育的投入，提供專門的培訓和指導；社會組織可以開展多種形式的活動，為孩子提供交流和鍛煉的機會；媒體可以加強對孤僻兒童教育的宣傳，提高社會的關注度。只有全社會共同努力，才能為孤僻兒童創造一個更加溫暖和包容的社會環境。
總之，教育孤僻兒童既是一項挑戰，又是一項責任。我們應該尊重他們的個體差異，給予他們足夠的關愛和支持，幫助他們建立良好的人際關系。同時，全社會也應該共同關注和支持孤僻兒童的教育，為他們提供更多的機會和平臺。相信只要我們共同努力，每個孤僻的孩子都能在溫暖的陽光下茁壯成長。
兒童教育心得體會 18
兒童教育，是每個父母都要面臨的問題。如何教育好孩子，讓其成為有品德、有智慧的人，對于每個父母都是非常重要的。作為一位父母，我從教育孩子的過程中獲得了很多心得體會，下面我將分享一下我的體會。
第一段：父母是孩子最好的老師
父母對孩子的教育是非常重要的，他們是孩子最好的老師。孩子的行為、性格、習慣、價值觀等許多方面都受到父母的影響。因此，作為父母，我們的行為和言行都應該做出表率的樣例，引導孩子正確發展。我們不但應該給孩子傳授書本知識，并且要給孩子教育道德品質和生活技能，讓他們變成品行優秀的公民。
第二段：與孩子溝通是成功教育的關鍵
與孩子有良好的溝通是成功教育的關鍵。溝通應該是雙向的，要理解孩子的心理和需求，尊重孩子的個性和思想，讓孩子主動地參與到教育中來。在教育過程中，避免使用暴力和嚴厲的語言，盡可能以禮貌的方式溝通，同時，還要讓孩子知道，不論發生什么，我們永遠是孩子的朋友。
第三段：營造溫馨舒適的家庭教育環境
溫馨、舒適的家庭教育環境能夠激發孩子的學習興趣并提高他們的學習效率。父母可以在家中營造一個專門用于學習的空間，讓孩子有一個安靜的地方來完成學習任務。此外，父母還應該注意家庭的感情關系，經常和孩子一起做事、談心、玩耍，增強親情，縮小父母與孩子之間的距離，讓孩子感受到希望和愛。
第四段：情商教育的重要性
孩子的.情商是孩子未來成長和發展的重要標志，因此父母在教育孩子時，應該注重情商教育。情商不僅僅包括了孩子的社交能力、情感控制能力、自我認知能力等方面，還包含著孩子的人際關系等方面。父母應該注重培養孩子的自我認知、自我表達和人際交往能力，讓他們懂得如何尊重他人、合理溝通、有效解決問題，以此提高孩子的情商。
第五段：教育過程中的耐心和耐心
教育孩子是一個長期、漫長的過程，成功教育的關鍵在于父母的耐心。在教育孩子的過程中，會出現許多困難和問題，父母需要耐心地引導和解決。此外，還需要從孩子的角度出發去理解孩子，贊揚孩子的優點，包容孩子的不足，鼓勵孩子進一步進步。唯有耐心地培育孩子，才能夠讓他們在成長的道路上得到更多的喜樂和成長。
兒童教育心得體會 19
如今，正值我國農村勞動力進城打工的大浪潮，對于經濟的發展是個可喜的表現，但對于教育，卻引人深思，那么多家長遠離家鄉外出務工，把打工地作為他們的第二故鄉，而他們的子女由于無法就近上學，只好留在家里，教育子女的重擔由誰來承擔？這就出現了亟需全社會給予關愛的特殊群體——農村留守兒童。
留守兒童作為一個弱勢群體，因長期與父母分離，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛現象比較嚴重，學習上、思想上與孩子進行交流較差，因此，這些孩子在學習上、思想上、行為上、心理上容易發生偏差。作為這些的教育管理者之一——班主任，如何作好這些留守學生的教育工作，關愛他們，幫助他們，讓他們能健康快樂成長，我個人是從以下幾個方面入手進行教育的。
首先，建立好留守兒童個人檔案。我班有留守兒童25名，為作好留守兒童的教育工作，我通過多方了解，掌握每名留守兒童學生的家庭情況，看管人的情況，并根據平時的觀察、了解，掌握留守學生的性格習慣，建
立好個人檔案做到對每名留守學生“因人施教”。通過觀察總結，我班留守學生性格有以下幾種類型：沉默寡言型、過渡活潑型、無拘無束型。
對于沉默寡言型的學生，大多是寄養在親戚家中或從小就是家中老人看管，缺少與他人交流的機會，從而養成沉默寡言的性格，即不和同學老師交流，上課回答問題也膽小，不敢舉手發言，針對這一情況，我就經常請班上活潑開朗的同學跟他一起玩，并利用每周班會活動時間，開展活動，讓他多與同學交流，在課堂上經常鼓勵他，我也經常與他交流，這樣他就慢慢學會與同學交流了。
對于過渡活潑型的學生，由于是隔代教育，往往是溺愛現象相當突出、嚴重所引起，常常“以我為中心”，愛排異同學，針對這類學生，我常有意識安排他們為集體作力所能及的事，幫助他人，讓他在幫助中體會快樂，改掉了“以我為中心”的壞習慣。
對于無拘無束型的學生，這類學生大多缺乏組織紀律性，無組織無紀律，想干啥就干啥，針對這類學生，我“抓住”他們犯錯的機會，進行當面全班性批評、教育，課后進行個別交流，告訴他們，只有學習上、紀律上進步了，就會受到同學的尊重，并選他們當紀律委員，用以約束自己的不良行為。
其次，主動與留守兒童經常性地進行交流，傾聽孩子訴說的同時，并且，我還爭取更多的機會與這些留守兒童的父母進行交流和溝通，及時反饋這些留守兒童在學校的學習、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母應盡最大可能加強與孩子的聯系和溝通，要求他們經常與自己的孩子通電話，了解孩子在學校的學習、生活和性格等方面情況。以使學校內外對留守兒童的影響產生合力，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來的.不利影響。目前，我班的六名留守兒童與其他幼兒相處融洽，學習、生活能力、性格發展等方面都呈現較好的發展趨勢。
第三，留守兒童的情感波動性較大，對周園的反應敏感性強，他們需要平等友善、關心、理解和尊重。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為副主任應當采取措施使留守兒童經常保持樂觀、穩定、愉快的積極情結，使他們獲得愛的互需、愛的激勵，從而促進其在學校、家庭的學習與生活。并引發全體同學對留守兒童的關心和幫助。比如：我利用寫信的方式，讓所有的同學都寫一封給父母親的信，往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童，因為他們的心中是那么的思念父母。而后將好的作文展出或誦讀，讓全體同學都感受一個孩子對父母的真摯的心。這樣所有的同學都深受感染，他們都會用一顆誠摯的心關心身邊的留守兒童，認為自己應當幫助，體貼父母不在身邊的同學，那么，我班留守兒童也不再覺得自卑、孤獨、可憐。他們要與同學、與教師、與社會上關愛他們的人親切可以的交流。我班同學也相處融洽，形成了一個和諧的班集體。
總之，對留守兒童的教育作為班主任，更要具有一顆愛心，而不是狠心。
兒童教育心得體會 20
我們學校地處農村，雖然近年來隨著地方經濟的發展，已經有一些家長留在家里，從事各種工作，但是仍有大部分農村勞動力外出務工，農村留守兒童數量不斷增加，留守兒童的數量并沒有太大的變化，即使有些父母在家的孩子，家長往往也忙于營生，起早貪黑，一天也很少和自己的孩子見上一面，他們實際上和留守兒童也并沒有太大的差別。廣大留守兒童的形成，無疑給學校教育帶來了更嚴峻的挑戰：這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監護人細心的引導和管理，使他們在學習、生活、身心等方面存在著諸多問題。
一、學習無人監管
由于父母雙方或一方不在身邊，孩子們大都是和爺爺奶奶一起生活，對留守兒童學習方面的幫助和監督大大減少，甚至完全沒有了，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。漸漸使孩子對學習產生一種無所謂的態度。精力不放在學習上，于是其行為開始出現偏差，各種超越道德、規則的行為開始在孩子身上出現。加上監護人本身對孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時候也不會加以管束，使孩子在偏離健康發展軌道的方向上越走越遠。缺乏管教引發行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現極為普遍。
二、生活無人照料
特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童，其生活狀況是不容樂觀的。留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，多數是因為家庭務農的收入無法讓自己的家庭過上穩定的生活，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。雖然他們出去打工可以掙到一些錢，但其付出與收入相比依然是極不平衡的。父母離開后，留守兒童及其監護人在節儉方面表現的更為突出，在極度節儉的狀態下過著維持溫飽的生活。兒童時期正是長身體的時期，合理的飲食結構和營養搭配對孩子的成長來說是十分重要的。就在生病的時候，也往往沒有能力和條件去醫院救治，只能采取一些簡單的、傳統的方法治療，或者干脆硬“拖”。優秀的勞動力大部分都離開鄉村去城市打工了，老弱病殘成了農業的主要勞動力。留守兒童也不得不加入到勞動者的隊伍中去，即使他們不去干那些高強度的體力活，也要承擔各種家務勞動。過早的分擔家庭負擔對他們的健康成長的影響也極大。
三、心理無人疏導
這是農村留守兒童最值得關注的問題。長期的單親監護或隔代監護，甚至是他人監護、無人監護，家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產生了很大的變異，他們多在性格方面表現出不同程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體。加之，目前農村的社會活動和人際關系基本上是以家庭和親緣關系為紐帶展開的，對于自己家庭及親緣關系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態度，卻也無可奈何。只能靠自己對生活及社會的理解生活并發展自己，于是道德滑坡、學習偏差、心理缺失等現象在他們身上不可避免地出現可。
為了關愛留守孩子，保障下一代的健康成長，我校要求全校教師全員參與，加強對留守兒童的關愛和教育。我們認為解決農村留守兒童問題，可以從以下幾個方面入手。
（一））建立班級留守兒童檔案
（二）給留守兒童更多的關愛
由于父母長期不在身邊，心里話無處傾訴，委屈無處訴說，與生俱來的骨肉親情無處表達。孩子來到學校，我們既要做老師，又要做家長。愛是具體的，具有濃厚的感情色彩的。例如我每天早晨很早就到校巡視教室，先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，看看同學們衣服穿得是否合適，早上是否都吃過了早餐，各種學習用具都是否帶齊了，集體活動前要安排好同學們應必備的用品等等。總之，學生的饑寒冷暖、喜怒哀樂，有事沒事，事事關心。多看一眼、多問一聲、多幫一把，使他們和其他的學生一樣，留守兒童從心理上感受到他們和別的學生一樣并不孤單。即使他們違反了紀律，也要動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才嚴格要求。這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理或被歧視情緒，而理解了老師的苦心。這些事確實很平常，這是作為班主任最基本的工作，這也正是一個班主任愛心的具體體現。
班上成立留守兒童“愛心小組”，以班干部和優秀學生為成員，他們每個人與一至二名留守學生結成對子，在生活、學習上給予留守兒童幫助，讓他們互相鼓勵、互相關心、互相幫助。用真情感化他們，做到以情育人、以情感人。利用春節、假期孩子父母返鄉的時機，召開留守兒童家長會，與家長充分交流，要求家長采取多種方式與兒童交流、溝通，多關心兒童的身心健康，讓兒童體會到父愛母愛，形成合力效應。洞察學生心理，傾聽學生的心聲。培養他們良好的生活和學習習慣，這也正是作為班主任的職責所在。
（三）充當中介，讓留守兒童感知被“愛”
（四）感化留守兒童，學會關愛他人
大多數留守兒童都是“祖孫同堂”。過分的溺愛，使得孩子認為父母不在身邊，我就是家庭的“老大”。只求得到他人的關愛，卻很少關愛他人。那如何讓他們學會關心他人呢？本班有一位同學也是父母長期在外打工，由家中年近七十的奶奶照顧，在“聯親”活動中聽奶奶說，這個孩子在家里什么都不愿做，連自己力所能及的家務也全是由奶奶包辦的。我知道，他的惰性也有一些是源自奶奶的溺愛，讓他只懂得收獲，不知道付出，不懂得去關心他人。在這以后，我經常星期六、星期天到他家去，幫他奶奶做事，并故意把老人力不從心的時候指給他看，并教育他父母不在家，就更應該幫助父母去照顧老人，這是他的責任，更是他的義務。這位同學看著我每次都來幫忙，想到自己的責任，也逐漸地變勤快了，自己力所能及的事都自己做，奶奶做不動的事，他都主動給奶奶幫忙，并且周圍鄰居有什么事情自己能做，也都去認真地做，從愛自己家的長輩開始，學會了關心周圍的人。感恩是一種處世哲學，是生活中的大智慧
（五）特別強調的方面。
首先與家長建立親密和諧的人際關系。利用家訪和家長會，教師要與留守家里的監護人很好的溝通，在同他們的相處中，教師有意地提高他們監管孩子的能力和責任心，重點起到配合學校、教師一起管好孩子。這樣以來，教師成了監護人、孩子們的`親人，留守孩子的心里也不再孤單。
其次是走進孩子們的心靈世界。老師應放下架子，走進留守兒童的真實生活，班上給學生每人一個記事本，要求他們把當天教師布置的各種作業、任務記在本子上。回家后一一對照完成，養成良好的自理能力。要求他們堅持每天寫日記，把一天最值得寫的事記敘下來，并談自己的感受。無論你的工作有多忙，盡管是數學老師，日記是每天都要查閱的，了解孩子們的心靈世界。積極的一面給予鼓勵，消極困惑的給予疏導，培養他們健康向上的心態。
再次是開展有利于學生身心健康成長的活動。特別是每年的“母親節”、“父親節”的活動，培養孩子親情關系，孝敬長輩的傳統美德；感恩教育；為留守學生集體過生日；文體娛樂活動，充實業余生活。讓這些活動來彌補親情關系的缺失對其人格健全發展的消極影響。讓多彩的活動成為留守兒童成長的樂園。在活動中培養學生多方面的興趣，因材施教。
最后，班主任要做心理醫生，要適時開展心理輔導。以這樣的方式知道學生在想什么，一方面可以彌補留守兒童的感情缺失，另一方面也能更好地加強學生教育。但是一定要保護好他們的隱私，不能對學生造成傷害。不要頭痛醫頭，腳痛醫腳，要找根源。
平凡的工作，平靜的心。多年來對留守兒童的教育，使他們走出陰霾，見到了陽光，找到了方向，得到了寧靜。回顧這些留守兒童的進步歷程，我認為做為班主任，對留守兒童的教育工作，應該有一個清醒的認識和高度的重視，雖然政府已經提出：“落實農村留守兒童工作是貫徹落實科學發展觀，建設和諧社會，實現城鄉統籌發展，解決三農問題，加強婦女兒童工作的重要內容。”；雖然教育好留守兒童不單單是學校老師的責任，但只有通過我們共同探討教育的客觀規律和有效方法，才把此項工作抓好、抓實，確保留守兒童的身心健康發展。
總之，留守兒童問題是一個越來越突出的社會問題，也是教育的熱點，也是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。我們要本著對每一個孩子負責的態度，把更多的關愛和呵護給這些心靈最脆弱的孩子們。
“留守兒童”主要是特指農村的，現在社會中“留守兒童”的情況還是存在且比較嚴重的。這是社會發展造成的必要的問題，社會發展，越來越多的人開始向城市進軍，在城市發展中起著很重要的作用，可是孩子們卻無法帶走，只能夠留在家中，“留守兒童”已經成為很重要的社會問題了，需要我們去解決！
兒童教育心得體會 21
寒假閱讀了一本名為《兒童文化與兒童教育》的書，是教育智慧與智慧型教師研究叢書中的一本，仔細閱讀了叢書序“時代呼喚教育智慧及智慧型教師”，這里提到的“智慧”不僅僅代表“知識豐富”，它有著更加廣義的概念：個體生命活力的象征，個體在一定的社會文化心理背景下，在知識、經驗習得的基礎上，在知性、理性、情感、實踐等多個層面上生發，在教育過程和人生歷練中形成的應對社會、自然和人生的一種綜合能力系統。智慧涵蓋了多發面的素質，它不能像知識一樣直接傳授，需要由智慧的`教育悉心培養，所以智慧的教師才能培養出智慧的學生。
當我們知道了智慧的形成方式以后，就能在平時的生活中不斷呵護他們，讓他們的智慧小苗茁壯成長，避免不良的限制和壓抑。
記得在一次集體活動開始前，隱隱約約地聽見 “嘚、嘚、嘚、嘚”的聲音（用舌頭打在上顎發出的聲音），不一會兒，一半的小朋友都在學樣。孩子們玩得不亦樂乎，可是集體活動的時間卻到了，這可怎么辦呢？!
我清了清嗓子說：“你們覺得好玩嗎？”孩子們馬上把注意力集中在我這兒，仿佛是在等待著被我批評，可是我卻笑瞇瞇的問孩子們：“你們覺得這個聲音象什么？”孩子們沒回過神來，都不回答。我接著說：“你們覺得象不象是夏天稻田里的青蛙發出的聲音呢？”孩子們都如釋重負地笑了，紛紛學起了“嘚、嘚、嘚”的聲音。我想，與其讓他們戰戰兢兢的“偷玩”，為什么不能大家一起高興的游戲呢？干脆讓他們玩盡興了，開展集體活動就不會開小差了！“那我們也來學學青蛙！”我高興的說，“嘚！嘚！”我也發出那樣的聲音，“你們覺得這只青蛙在干嗎呢？”小華反應最快：“青蛙在喝水！”“那我們也來喝喝水！”一邊發出“嘚、嘚”聲，一邊喝水。“喝飽了嗎？”調皮的田田笑瞇瞇的說：“還沒呢！”“那我們再喝一大口！”我樂意滿足他們的游戲欲。“又喝了一大口，這回喝飽了吧！”孩子們都說：“喝飽咯！”“那我們要回到媽媽的搖籃里去休息一會咯！”聽著搖籃曲的音樂，孩子們都特別的安靜。
游戲對于孩子而言既是生活又是學習，他們在游戲中收獲經驗，獲得不同的自我滿足。他們有享受生命的權利，我們不應該剝奪他們認為美好的東西，而應與孩子們一起沉浸其中共同享受。
兒童教育心得體會 22
近日，教育部印發了《3-6歲兒童學習與發展指南》，我作為一名4歲兒童的家長，第一時間認真學習了一遍這部50頁，2萬多字的《指南》。
說實話，這個指南從原則上講是很不錯的。《指南》所涵蓋的健康、語言、社會、科學、藝術5個領域很全面，32個學習與發展目標很具體，87條教育建議也可操作。比如，《指南》提出要引導5歲以上幼兒關注和思考動植物的外部特征、習性與生活環境對動植物生存的意義。舉的例子是兔子的長耳朵具有自我保護的作用。說實話，我活了30多年，不知道兔子的長耳朵有啥用。一檢索才知道兔子的耳朵一個功能是可以幫助兔子聽到微弱的聲音，并確定聲音來自何處;另一個功能是幫助兔子在奔跑的過程中散熱。我不知道老師和家長知道這兩條功能的有多少。
但是通讀《指南》，感覺到“接地氣”的，“本土化”的內容，特別是具體的例子，還差了點意思，欠打磨和考量。比如禮貌地對待老年人，沒有問題，但要求4歲的小朋友坐車時主動為老人讓座，是不是要求苛刻了點，不太合理。還比如，“肯定幼兒作品的優點，用表達自己感受的方式引導其提高”正確，但是《指南》建議的“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點就更好了”(這是《指南》的最后一句話)這句話原則上沒什么問題，但聽上去就是有點別扭，有點說不出的感覺。
一、用什么方法能改變孩子的內向性格?
1、小三班家長心得：父母是孩子的啟蒙老師，對于孩子來說，他們的可塑性是很強的，只要我們做父母的能夠加以引導，有足夠的耐心來對孩子，不要對孩子提出過高的要求，讓孩子學會生活自理，培養獨立的'品質，做父母的與孩子多加交流，做孩子的朋友，聽孩子的想法，尊重孩子的想法，只要堅持不斷的努力，孩子會改變形成健康的性格。
2、首先自己應做個“十心”家長，對孩子不能兇狠粗暴、尊重孩子。
二、對“七個一”教子法的心得體會：
小二班家長心得：
1、 面對孩子的錯誤，我們有時會很氣憤，忍不住發脾氣，在這本書上學到很多的，知道家長的粗暴吼叫不會使孩子改正錯誤，相反會產生叛逆心理，就算是在權威下改了，也不是真心的。
2、孩子不是我們的私有物品，不是我們生他養他，他就必須什么都要聽從我們安排的應聲蟲，他是一個獨立的人，在這個意義上我們必須尊重他的自尊，他的想法，他的接受能力，甚至他的小脾氣，教育他是在尊重他的前提之下是兩個平等的個體之間的交流而不是一個權威的對一個弱勢群體的指手畫腳，困此“七個一”只是一個形式，關鍵是內心孩子的尊重。
3 、學習了“七個”教子法后，反思了自己平時的行為，自己大體上還能按照“七個一”的方法來處理孩子的錯誤，但是在面對孩子的不聽話，項撞家長時，我偶爾還是控制不了心中的怒火，當面訓斥孩子，要引以為戒。
三、家長如何對待一個動作慢的孩子，該如何進行指導
小一班家長心得體會：
我們的孩子也有在做一些事時動作過于慢的情況，我認為孩子不像大人，孩子的思維過于狹隘，因此，我和孩子的媽媽也經常教育她，提醒孩子，做什么事情動作要快一點，不要磨蹭，比如早上爸爸媽媽急著上班，孩子要上幼兒園，以后，我們還要對孩子加強這方面的溝通。
四、談談自己對閱讀《不輸在家庭教育上》這本書的體會
貝貝班家長：
1、通過學習了《不輸在家庭教育上》第60頁的內容后,讓我懂得了怎樣幫助孩子去完成作業,我會用正確的方法二:“像親人一樣安慰他，親親她的小臉，語氣平和而友好地對他說，不要哭了，誰都有忘記事情的時候，我們現在想想怎么辦?”當孩子聽了以后停止了哭泣，困為家長的理解讓孩子得到慰，情緒平靜了，利用這種方法去幫助孩子，我也會配合好老師，共同使我的孩子健康快樂的成長!
2、和書中犯錯誤的父母太像太像了，以后我一定要先把自己教好，管好，再以身作則，來教育和引導自己的孩子，爭取成為一名合格的母親。
這本《不輸在家庭教育上》，讓我學習到了許多教育孩子的方法，非常感謝幼兒園老師給我們訂購了這本書，我以后還打算繼續訂購。
3、 我的想法是要使孩子養成穩定的行為習慣，家庭成員得采取一致的教育觀念、教養態度和行為，孩子的童年應當是快樂無憂的，但孩子也會有孩子的小小煩惱，我們應隨時關注防倉的情緒體驗，肯定，鼓勵他幫助他，我覺得我們不應當包辦代替剝奪孩子生活自理的實踐機會，這些簡單的自我服務勞動完全可以讓孩子自已去做，讓孩子快樂而健康的生活!
4、大概翻了幾篇，有的個案講的很好，對教育孩子也有很大的啟示，但和中國現行的教育式，教育方法和我們的大的教育壞境是否能完全吻合，還有待探討，如案例所說，德國父母可以要求孩子平常心看分數，他們沒有就是壓力，而在中國以分數決定命運，依然是占據著主導的地位，做家長的最終希望中國教育的理性回歸，還孩子一個自由的空間，還孩子一個快樂的童年!
五、閱讀了孩子之間在玩耍時發生矛盾時家長如何去做?
寶寶班家長心得：在我們的兒子上幼兒園后，老師每一次推薦《不輸在家庭教育上》這本書給我時，我才感覺到家庭教育對孩子來說有多么重要，看過后更覺得自已對孩子的教育真的很差，我反省孩子的很多不良習慣和任性的脾氣，都源于自已不懂教育的后果，以前只要一看到孩子間發生沖突，我會在第一時間內上前制止，通過這一些時間的學習，我的體會很深，教育孩子真的是一門很深的學問，我們每個人想成為父母很容易，如果想要教育好孩子可絕不容易，為了孩子我努力去改變自己，并說服家人一起配合，希望能通過一家人的努力，讓我們的孩子更快樂、健康。
六、在教育孩子時父母哪些話不應當說?
1、小一班家長心得：
從上述問題中我的感想：“孩子不論在學校還是家庭都要有較好的引導方法去引導孩子，其實孩子在家的時間比較多，就從父母家長來開導孩子的思維，在家就養成良好的習慣，不管是學習還是生活習慣，孩子來到幼兒園必然而然也就聽從老師的教導，只有我們家長和幼兒園老師相互配合，才能使孩子快步成長。
2、大一班家長學習體會：
在家里，一直認為孩子聽家長的話，在孩子做事情時一般都說不行，不可以等的話，我看了這本書后才知道我們缺少對孩子之間的溝通，理解，要互相尊重孩子的內心想法，思想交流很重要，對本人以后對孩子的教育方式有很大的幫助。
3、中三班家長學習心得：
我們以前也不怎么分場合批評她，隨著時間的推移，發現這是很不理喬的行為，現在已經改了這一方面，改為私下談心，在批評她的過錯時，告知她正確的做法，及由此錯誤會造成怎樣的后果，在講道理的基礎上讓她知道自已錯在哪里，今后要怎么做才對，不能隨意承諾必須保證我們的能力所能做到的若兌現不了，會解釋原因，讓她明白，什么叫說到做到，有誠信的人才能交到知心的好朋友。
兒童教育心得體會 23
近年來，隨著我國經濟的發展和社會的進步，兒童教育越來越受到各界的關注。我也有幸在實踐中深入了解了一些兒童教育的心得體會。
兒童教育需要關注孩子的天性和個性。每個孩子都是獨一無二的，他們在認知、情感、思維等方面都有著自己的`特點和需要。所以我們不能一刀切地對待所有孩子，而是要根據不同的情況采取不同的教育方法，盡可能滿足孩子的需求。
兒童教育需要注重游戲和趣味。孩子是天生的好奇心和求知欲，他們喜歡探究和嘗試新事物。在教育中，我們應該讓孩子通過游戲、趣味等方式來獲得知識和技能，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習和成長。
再次，兒童教育需要與家庭相結合。家庭是孩子成長的重要環境，家長是孩子最親近的人。在教育中，我們應該積極與家長溝通、合作，讓家長了解孩子在學校的情況，協助孩子完成學習任務，共同為孩子的成長努力。
最后，兒童教育需要重視品德教育。品德是人的根本，是一個人的核心素質。在教育中，我們應該注重培養孩子的道德意識、責任感、團隊合作精神等良好品德，讓孩子在成長過程中成為有德有才的全面發展的人才。
兒童教育應該以孩子為本，注重個性化、趣味性、家校合作和品德教育等方面，讓孩子在學習中獲得快樂、收獲知識、成長自信，成為未來的有為之才。
兒童教育心得體會 24
最近幾年有關自閉癥幼兒融合教育的研究一直備受各界關注。在北京市教委的大力的支持下，我們北京大學幼教中心以團體合作的研究方式，從實踐立體式、個別化、跨領域、支持性的教育模式做起，堅持以全納教育為本，為他們提供最少限制的環境和最適合的服務。使他們改善不良的適應行為，發揮其潛能，并盡可能的融入到正常幼兒中去。
一、問題提出
1、基本概念
什么叫自閉癥：兒童自閉癥是一種廣泛性發展障礙，以嚴重的、廣泛的社會相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動為特征的精神疾病。其常見的病因及影響因素包括遺傳、腦器質性病變、社會心理因素等。由于兒童孤獨癥起病年齡早、癥狀特殊、尚無有效的治療方法，而且至今也沒有完全得到治愈的病例。現比較統一的觀點認為關鍵在于早期發現、早期干預，通過行為干預和特殊教育訓練等方法，來提高他們在日常生活中自理、認知、社會交往及適應社會的能力。
什么叫融合教育：融合教育是要讓有特殊需要的孩子（包括：肢體傷殘、視覺受損、聽覺受損、智力障礙、自閉癥、學習困難、語言障礙、長期病患者等）跟同齡孩子一起在常規學校接受教育，使他們適應主流學校的校園生活，發揮潛能，讓其身心均能得到全面的發展。此外，透過“融合”培植互相關懷的校園文化，促進家庭與學校合作，共同把學校發展為兼容及進取的群體，為不同能力的學生提供優質的教學。
融合的意義在于為所有回歸主流的學生提供合適的教育項目，這些項目有一定挑戰性，但是要符合幼兒的能力和需要，與此同時，融合教育要給幼兒和教師提供任何所需要的支持和幫助，以使他們能在主流環境中獲得成功。一所融合教育的幼兒園還遠不止這些，它還要使每個幼兒都有歸屬感，每個幼兒都被接納，在教育過程中能做到真正地滿足每個幼兒的教育需要。
2、問題的提出
雖然融合教育在中國起步較晚，但由于社會各界的重視，已經有許多幼兒園都開始接納他們。我們北京大學幼教中心，本著全納教育的辦園宗旨，接納、支持、幫助他們，使自閉癥幼兒能夠順利的在普通幼兒園進行融合教育。如：在班級中的融合、給予個體的支持與幫助。自閉癥的幼兒往往在人際交往、與他人的溝通上存在著問題，如何在班級的一日生活活動中給予這些幼兒支持與幫助，使他們能夠真正的參與到集體的一日活動中去，是普特教老師面臨的問題。
二、班級中的融合
（1）家長工作
在幼兒進入幼兒園之前，這些家長均做了大量的工作，包括：對所要選擇的幼兒園的調查、通過各種渠道與幼兒園相關領導及教師進行接洽、溝通，等事情已經有了眉目時會在通過各種方式向特教專家征詢意見，分析原因可能是家長怕被老師否定上正常幼兒園的可能性或是減少準備過程中的不確定因素。
在進入幼兒園后，我園先讓家長陪同，根據幼兒自身的情況，有的在特教部先適應、有的加入班級融合半天。在這些的日子里，自閉癥幼兒得到了老師的理解和接納，上課時孩子的左右都會有小伙伴幫助他，有了好朋友他也顯得很快樂的樣子；有的則出現不適應的情況，如：在課堂上大喊大叫、跺腳、拍桌子，結果受到班上其他小朋友的指責導致行為問題更是頻頻出現，最后家長不得不陪在一邊；還有的才上了一兩周就直接被幼兒園勸退了。多數的自閉癥幼兒在進入幼兒園融合后都會出現這樣或者那樣的問題。當他們在幼兒園里不知所措或驚恐不安地時候，家長心里也是忐忑不安的。有的家長每天把自閉癥的孩子送進幼兒園后都會一直在附近徘徊，怕有狀況出現；還有的會同幼兒園協商阿姨進園帶自閉癥的孩子。家長表現出來的不放心，為了能夠讓家長們放心，我們每天及時的與家長進行溝通，采用照片、請家長定時參與活動等辦法，消除了家長們的`顧慮。
（2）個案
禾禾是一名男孩，今年6歲多，現在在大二班。禾禾基本上沒有語言表達的能力，在有需求的時候，有時會直接自己走過去拿，有時就會叫起來。由于沒有語言表達能力，在班級活動中往往自己獨處的時候較多。大多數的時間參與不到集體活動活動中去，在情緒激動的時候會不停的用手打自己頭。但是，禾禾有對語言理解的能力，對老師給予口語指令，能夠去執行。
（3）采用觀察法
在最自然地環境中對幼兒進行情緒、行為、社交、語言、認知等方面的綜合對比觀察。這樣可以直接獲得真實有效的資料，對幼兒以后在班級中融合有直接的幫助。例如：禾禾在剛剛進入幼兒園的班級時，老師主要是觀察禾禾在班級中一天的活動，老師不給予任何的干預，通過對禾禾這種自然的觀察，掌握禾禾在班級中的情況，從而為以后禾禾在班級的融合教育確定明確的方向。
（4）IEP計劃的制定與實施：什么是IEP計劃：也叫“個別化教育計劃”，自1975年“個別化教育計劃”（Individualized Education Program，簡稱IEP）問世以來，至今已有二十幾年，現在它的重要性已可說是與特殊教育畫上等號。人類歷史上西元1760年成立第一所特殊來，兩百多年來人權的擴張，要求特殊教育的專業化及普及化的聲浪越來越高，但由于特殊學生的個別差異大，在教學上無法像普通班一樣，用一樣的教材與全班一起評量學生的學習效果，因此極需有一套方式來回以規劃與管理特殊教育的課程教學，并隨時供行政人員來評估教學效果與教學績效，此時“個別化教育計劃”便擔任了此一重要角色。特教、普通班老師、幼兒家長共同干預，通過一段時間的觀察，在班級融合教育中，良好的合作、溝通是前提。透過家長、普通班老師和特教老師共同研擬出一套適合幼兒的個別化教育計劃（IEP）。
需要特教、普通班老師、家長三方的相互一致來完成。它可以是認知的，也可以是情緒或是動作技能的。這個部份必需有賴親師密切溝通與執行，并且隨著孩子的成長而改變目標。在班級融合教育活動中（IEP）目標的實施，首先要放大幼兒的優勢，用優勢來帶動幼兒的弱勢。對于弱勢要給予幼兒支持與幫助、及矯正。
（5）班級中（IEP）計劃、融合教育引導的實施
教室物理環境的安排：為了能夠使禾禾融入到班集體的活動中去。例如：在座位的安排上、替禾禾選擇固定同伴，這種教室物理環境的適應，使禾禾對新環境的認知有了準備，極大減少了禾禾的情緒反映。
兒童教育心得體會 25
作為特殊兒童教育工作者，我深感責任重大、使命光榮。在多年的工作實踐中，我積累了許多心得體會。特殊兒童的教育工作需要特殊的專業知識和技巧，更需要耐心、愛心和關懷。下面將從教育目標、針對性教學、家校合作、心理疏導和個性發展等方面，總結我對特殊兒童教育工作的心得體會。
首先，我認為教育目標是特殊兒童教育工作的核心。每個特殊兒童都有他們獨特的需求和能力。我們的任務是找到他們的優勢并發揮出來，同時培養他們的自理能力和社交能力。在制定教育目標時，要充分考慮特殊兒童的個體差異，并結合他們的實際情況和成長階段來制定。教育目標應該既符合國家課程標準，又顧及特殊兒童的特殊需求，讓每個特殊兒童都能在學習中感到被尊重和關心。
其次，針對性教學是特殊兒童教育的核心策略。根據特殊兒童的不同特點和需求，制定不同的教學策略和方法。要充分了解每個特殊兒童的學習風格和認知方式，選擇適合他們的教學材料和教學手段。此外，要關注個別教育計劃的制訂和實施，確保每個特殊兒童都能得到個性化的教育。通過針對性教學，我們可以最大限度地發揮特殊兒童的潛能，提高他們的學習效果和自信心。
第三，家校合作是促進特殊兒童全面發展的重要環節。作為特殊兒童的教育工作者，我們不能只在學校里對他們進行教育，還要與家庭和社會各界合作，共同為特殊兒童創造一個良好的成長環境。要與特殊兒童的家長保持密切的聯系，及時交流和反饋學生的`學習情況，聽取家長的意見和建議。同時，我們還應該積極參與家長教育和社區活動，提高家庭教育的質量和水平。只有家校合作緊密，才能真正實現特殊兒童的全面發展。
第四，心理疏導對特殊兒童的成長具有重要意義。由于他們在認知和情緒方面存在一定的困難，特殊兒童在成長過程中經常面臨挫折和困惑。作為特殊兒童的教育工作者，我們要時刻關注他們的心理狀態，提供必要的心理支持和疏導。在日常教育活動中，我們要學會傾聽并體察他們的情感需求，給予他們足夠的鼓勵和肯定。此外，我們還要積極組織各種心理輔導活動，提高特殊兒童的心理適應能力和自信心。
最后，特殊兒童的個性發展是我們工作的最終目標。特殊兒童教育工作不僅是為了他們的學業成功，更重要的是要培養他們健全發展和獨立自主的能力。我們應該關注他們的個體差異，充分發掘和培養他們的特長和興趣。同時，我們還要給他們提供多樣化的學習和成長機會，鼓勵他們積極參與社會活動。在促進特殊兒童的個性發展過程中，我們要關注他們的自尊心和自信心，讓他們真正成為自己獨一無二的人。
特殊兒童教育工作是一項艱巨而又有意義的任務。只有通過持之以恒的努力和不斷的學習進步，我們才能更好地完成這項工作。希望我的心得體會能對其他特殊兒童教育工作者有所啟發，共同為特殊兒童的健康成長貢獻力量。
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