教育筆記:一匹“脫韁”的馬兒
觀察實錄:
林林被小舞臺那邊的道具深深地吸引了。他跑跳著來到小舞臺的道具旁,開心地摸摸這個,瞧瞧哪個。忽然他發現了孫悟空用的“金箍棒”,林林驚喜地拿起“金箍棒”,左看右看,再掄起來轉個圈,哈哈,真是開心極了。接著林林的眼睛又看到了孫悟空金色的“頭箍”,他毫不猶豫地把頭箍戴到自己頭上,這下更是歡喜得不得了,小嘴巴咧得快合不攏了,忍不住又手舞足蹈起來……
接著他又發現了豬八戒的釘耙、大耳朵,沙僧的大胡子,還有……還有唐僧的“白龍馬”,哇塞,白龍馬!只見林林興奮地拿起“白龍馬”,騎了上去,“駕!”“駕!”“駕!”……林林不管三七二十一,駕著“白龍馬”竟然在教室里歡快的跑了起來。在其他區域玩的孩子們都被林林夸張的動作給吸引了,頓時笑聲響起,銀行的營業員和益智區的幾個孩子還隨著林林后面追逐起來,游戲氛圍頓時亂套了。
行為分析:
林林不怎么愛說話。在平時接觸中發現林林的爸爸也不愛說話,從開學到現在沒跟老師說過一句話,每次接送林林都默不作聲,老師主動找他交流,他也只是毫無表情地以一個字“嗯”來回應我們。林林的媽媽就稍微好點,有問題能找我們老師溝通,但與她的交流中發現,他們對林林的學習很不重視,甚至是不聞不問,在家里的親子交流也少之甚少。
林林有時候還會是個活潑的孩子。愛聽音樂,聽到好聽的音樂或者一看到喜歡的東西就手舞足蹈的,像上面游戲中,他看到孫悟空的頭箍和金箍棒就表現出極為快樂的情緒,這樣的孩子天真可愛,任何情緒都不藏著掖著,性情展露無疑。
而且畢竟是孩子嘛,對騎馬這種奔跑游戲是最喜歡的,就像我們自己小時候一樣,經常三五結群的一起玩追逐跑的游戲。可是林林的自控能力真的不夠,當他看到自己喜歡的道具時,完全失去“理智”,就像一匹“脫韁”的馬兒,根本沒有考慮到現在是游戲時間,竟然滿教室地跑起來。在林林眼里,他這么做不是特意做給誰看的,只是他太開心太興奮的忍不住的表現,但隨之帶來的便是教室里其他幼兒的起哄,導致整個游戲氛圍被破壞。他們不知道什么時候可以開放的展示自己,什么時候又得控制一下自己的情緒。孩子都喜歡新穎的東西,但拿到新穎的東西會做什么?不同的孩子就有不一樣的答案。
應對措施:
1.在林林這么開心的時候,教師可以馬上與其交流,引導他把自己內心的'快樂心情分享給別人聽,創造時機,加強語言智能的發展,進一步促使人際關系智能得到提升。
2.與林林交流有關孫悟空的話題,如“金箍棒是誰的武器啊?”“你認識孫悟空嗎?你從哪里認識他的?”“孫悟空有什么本領?”“孫悟空的金箍棒是怎么使的?”等等,教師邊問邊小結,這樣的對話對林林自然觀察智能和邏輯智能的發展有很大的幫助。
3.作為教師,良好的游戲氛圍被破壞后肯定很生氣,但千萬不能大聲地斥責林林,因為這樣做很可能會嚇到他。教師應走到林林身旁,蹲下來,輕聲地對他說:“林林,白龍馬好玩嗎?在教室里跑來跑去會影響大家玩游戲的哦,待會我們拿到操場上去比賽,看誰騎得快好嗎?”,用這樣的方式與林林交談,不僅維持了秩序,還不會打消林林的積極性,從而發展自我認識智能和自然觀察智能。
點滴感悟:
“馬兒脫韁”了沒關系,關鍵在于你如何巧妙的讓他既主動又快樂地回圈。我深深地感受到如果成人用強行制止的方法肯定是治標不治本,甚至會傷害到他,為了使林林心服口服,老師只能智取,千萬不可硬來!
1.教師要抓住林林活潑、樂觀的良好性格特點,有針對性地讓他的強勢智能帶動弱勢智能;
2.密切家園聯系,要在一次次的家園聯系中使林林家長感受到家庭教育的重要性,做到家園攜手共同挖掘林林潛在能力,促進各方面的發展;
3.老師與家長多與林林談心、聊天,走進林林的內心世界,從而更好地采取相應的教育引導措施,挖掘閃光點,揚長避短,使多元智能得到全面發展。
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