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希沃教學白板培訓心得體會（通用21篇）
當我們心中積累了不少感想和見解時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編收集整理的希沃教學白板培訓心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
希沃教學白板培訓心得體會 1
今天有幸參加了李東小學組織的希沃白板培訓。培訓講師針對希沃電子智能平板的使用、課件的制作以及班級優(yōu)化大師的運用做了細致的講解。我要以這次培訓為契機，努力提升自己的業(yè)務能力，爭取讓自己的教學技能有更大的提高。
交互式電子白板是新興的多媒體教學設備，它具有以下的教學功能特點：
屏幕批注，及時反饋。
基于交互電子白板提供方便的書寫和繪畫功能，運用于數學學科可以呈現學生練習和思維的成果，便于教師及時發(fā)現問題，及時評價。
遮擋隱藏，分批呈現。
基于交互電子白板提供的遮擋拉幕功能，可以倒入圖片作為主題背景，有利于創(chuàng)始情景。可以根據學習進度，分批呈現資源，不僅有利于學生集中注意力，更能有效引導學生思維發(fā)展。
拖放組合，靈活互動。
基于交互電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學生在拖放中經歷學習過程，在拖放組合中展示思維創(chuàng)造。在學習過程中，強化了學生的學習實踐，使學生在實踐中增長能力。
重點放大，凸現重點。
基于交互電子白板提供的照相和放大縮小功能，可以針對教學重點，重點呈現，細致觀察，有利發(fā)現問題。模式切換，方便演示。基于交互電子白板提供的三種模式的切換功能，可與整合教育資源，便于課堂的演示和批畫。
智能繪圖，提升效率。
電子白板中提供了諸如圓規(guī)、畫角、智能筆、量角器、畫圓等多種智能工具，教師不需要借助其它工具，稍加練習，即可用一支筆在電子白板中非常方便地畫出非常專業(yè)、準確的各種幾何圖形。
通過短短的培訓，我對這樣的現代技術有了初步的了解，也讓我明白了教育現代化的重要性，教育的.現代化過程也應該是動態(tài)的發(fā)展過程，我們必須以發(fā)展的觀點看待教育的現代化進程。任何教育改革都應該從長遠著眼，追求其自身的可持續(xù)發(fā)展。我們選擇教育信息化作為改革的突破口，就是主動適應社會信息化的選擇，它的目標是實現學校教育與社會的良性互動，從而實現教育自身的可持續(xù)發(fā)展。我們在創(chuàng)建現代化教育的道路上將不懈努力。
培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠。
希沃教學白板培訓心得體會 2
9月13日，三道溝學區(qū)組織全體教師在三道溝中心小學進行了希沃平板使用技術培訓。整個培訓由羅富強校長講解說明，在羅校長幽默風趣的語言感染下，讓我對希沃白板的使用有了更深一步的認識，它整合了現代多媒體教學優(yōu)勢，作為一種新的教育技術，業(yè)已悄然的走進了學校，走進了課堂。教師如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學優(yōu)勢，將更有利于實現課堂教學方式的變革和自身專業(yè)化的成長。下面結合本次校本培訓淺談對希沃交互智能平板的兩點體會。
一、希沃交互智能平板為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術可能和方便。
從根本上改變教師與學生在課堂上的互動方式，為建立以學生主動學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。基于現代教育技術手段下的學生自主學習、合作學習、探究學習是新課程大力倡導的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的最有效的學習方式。
但是，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課在課堂教學中只能以教師的事先安排順序依次呈現，很難根據學生學習的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發(fā)揮”。再者，由于課件的內容無法更改，課件在演示過程中學生參與教學活動的機會少，大部分處于被動接受狀態(tài)，學生自主學習的主動性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動的進行學習。
用交互智能平板技術制作的數字化教案，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。利用交互智能平板，可以給予教學內容多方位的展示，引發(fā)學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間，教師與學生之間的互動與協(xié)作。教學過程中教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調用；教師在引導學生探究新知過程中，還可以通過電子白板呈現相關的資料以便更好地指導學生進行有效的學習思考和探究。
學生也可以在電子白板上進行實際操作達到自主學習的目的更有利于激發(fā)學生的主動參與，更有效的讓學生體會到學習的愉快，讓他們更加積極的進行學習。學生也就不再是被動的接受知識了，課堂結構也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了。
二、交互智能平板為教師進行自我反思和開展同伴互助活動提供了強有力的技術支撐。
實現了教師的教學反思由浮淺反思向深處反思、由個體反思向群體反思的`轉變，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。教師在常規(guī)的課堂教學中之所以難以實現真正的自我反思和同伴互助，主要原因在于教師無法完整的記錄保存師生在課堂教學過程中的思路和想法，導致教師在課堂教學結束后進行自我反思時往往出現遺漏，從而不能真正實現有效的教學反思。
同樣的，教研組在聽課后開展同伴互助式的評課議課時，也只能是憑著自己的聽課印象和聽課筆記，對執(zhí)教者的教學過程進行一些簡單的描述，缺乏對教學現象和教學本質的深度思考。而基于電子交互式電子白板的課堂教學能很好的彌補上述缺陷。電子白板技術能夠支持自動存儲課堂教學過程中教師或者學生在電子交互式白板上對課件做的任何編輯，同時這些寶貴的資料教師還可以在課后整理存儲到自己的文件夾中，成為教師今后教學的電子檔案和課程資源，方便教師進行教學反思及總結。
因此，借助電子白板的自動儲存的功能，不再需要動用其他設備和專業(yè)人員，就可以方便的記錄下課堂教學過程中發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，達到教學過程的原生態(tài)數字化記錄，為老師對課堂教學的每一個環(huán)節(jié)進行反思提供了很大的參考價值。相對于其他現代教育技術手段而言，交互式電子白板運用于教學，對于調動學生學習主動參與性，提高課堂教學績效，促進教師專業(yè)化成長等方面的確有其優(yōu)勢。
我們作為一線教師，必須清醒的認識到：技術永遠是技術，也只能是技術，比技術更先進更重要的是教師的教學理念和專業(yè)素養(yǎng)，因為教師的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)對于教育活動的意義比教師所擁有的教育技術對于教育活動的意義更重要，這是我們在使用先進的教育技術時必須牢記住的。
希沃教學白板培訓心得體會 3
本學期我校實行安裝了希沃白板5，使我感受到它給我們的教學帶來了方便、生機與活力。交互式希沃白板5作為新型的現代教育技術手段走進課堂，能為學生提供更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和現代意識非常有利，為教師優(yōu)化數學課堂教學提供了不可多得的工具，優(yōu)化了及時反饋的功能。
交互式希沃白板5和傳統(tǒng)黑板相比較，不但保留了板書功能，更加突出了人與計算機的交互控制，可以隨時處理各種教學材料，為下次應用和課后復習提供了方便。在小學數學教學中，適時恰當地選用交互式希沃白板5來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養(yǎng)他們積極思考，發(fā)展思維、形成能力；
另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。在課堂上，交互式白板可以更好的輔助教師和學生之間的互動，使學生注意力更加集中，活躍課堂氣氛，促進學生學習。交互式希沃白板5在使用時非常簡單，用一只無線電子筆就可以實現鼠標的功能。教師上課時，不再奔波于黑板和電腦之間，而是直接面對學生進行交流。
同時，教師也不需要大量時間精力來寫板書，減少了粉塵對師生健康的'影響。在交互式白板上操作電腦，利用智能筆直接書寫，使用板擦隨時修改，并可以在應用軟件或操作界面中開啟標注功能，對原來的文檔進行批注，展開詳細的講解，學生上課時也會被更多的畫面圖解吸引而專心聽講，下課后可以存盤帶走資料，不必忙著記筆記。白板還可以播放視頻，創(chuàng)設情景提供了良好的技術支持，其視覺效果更是吸引了學生注意力，進一步激發(fā)學生學習的興趣。能更好地激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。能引導學生積極思維，培養(yǎng)學生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學生對知識的濃厚興趣，為學習新知識起到鋪墊作用。再如拉幕、探照燈、擦除等的這些特殊效果，雖然運用其他軟件也可以實現，但制作和操作都沒有希沃白板5方便。希沃白板5還能與多種常用的教學軟件兼容，這樣我們用PowerPoint、Flash等制作的課件就能放到希沃白板5中修改，進行更好的利用。
總之，通過對交互式希沃白板5的使用，我更加深入了解了希沃白板5在教學中所起到的重要的作用，也更加堅信，現代化的教學手段融入課堂教學，將使學生的課堂更加生動、形象，對學生形成更多的參與積極性，也會使我們得課堂變得更加豐富多彩，使課堂教學真正變成學生學習的樂園！
希沃教學白板培訓心得體會 4
今年暑假，在教育局的組織下，我參加了吉首市中小學教師信息素養(yǎng)提升培訓——希沃白板使用技術培訓。此次培訓是通過微信關注希沃學院公眾號，在線進行學習、考試。
"學做結合"是此次培訓的課程學習方式。首先，各位希沃的培訓師通過簡潔、直觀的視頻講解、演示，向我們介紹了希沃白板的使用技術。其次，讓我們學以致用，使用希沃白板制作一份課件。因此，我結合任教學科，制作了一份英語教學課件。
通過對希沃白板的操作和使用，我發(fā)現希沃制作的課件的內容可隨意更改。相對于傳統(tǒng)多媒體課件，希沃白板不再只是承載著演示功能，而可以實現實時調整，教師在課堂上“即興發(fā)揮”，因此教師不會受到固定情節(jié)的課件制約，也不再只能按照事先安排的順序依次呈現內容。此外，學生也可以在白板上進行實際操作，如此可以最大限度調動學生學習的主動性、積極性。
希沃白板還可以根據學科和學段的不同呈現出不同的學科工具。如英語中可以使用"英語字典"這個學科工具，對于陌生的單詞，字典可以提供音標、發(fā)音、意思、例句等內容，極大方便了英語的教學。
利用希沃白板技術制作的多媒體課件，為師生在教學過程中的`互動提供了多種多樣有趣的形式，它會根據學科和學段的不同呈現出不同的活動模塊，如趣味分類、選詞填空、知識配對、pk游戲等，可以最大限度吸引學生參與課堂的積極性，更好地促進學生與學生之間，教師與學生之間的互動與協(xié)作。
視頻中展示的就是我制作的PK游戲，學生能在競技的過程中鞏固已學知識，輕松做到邊玩邊學。
希沃白板整合了現代多媒體教學優(yōu)勢，作為一種新的教育技術，已悄然的走進了學校，走進了課堂。與希沃白板相結合的課堂結構不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了。教師如能利用電子白板的輔助教學優(yōu)勢，將更有利于實現課堂教學方式的變革和自身專業(yè)化的成長。
希沃教學白板培訓心得體會 5
運用電子白板教學是未來教育的大趨勢，上學期，我們學校每個教室都已配備了希沃白板等多媒體設備。學校也多次組織培訓電子白板的操作使用、課件的制作等。這些培訓讓我又一次認識到了信息技術在教學中的重要性，深刻的警醒著我------要與時俱進，多鉆研學習，一定要在教學中必須要注入新鮮的血液。現將自己近期的一些感悟總結如下：
一、在培訓及使用中的'收獲
通過近期在課堂上對希沃白板的使用，讓我希沃白板的功能有了深刻的認識：
1、屏幕批注，及時反饋。它為我們的課堂教學提供了方便的書寫和繪畫功能。
2、遮擋隱藏，分批呈現。希沃白板提供的遮擋拉幕功能，可以導入圖片作為主題背景，有利于創(chuàng)設情景。可以根據學習進度，分批呈現資源，不僅有利于學生集中注意力，更能有效引導學生思維發(fā)展。不但在新授課中比較實用，而且在平時的練習和復習課中也非常受用。
3、拖放組合，靈活互動。它提供的拖放、放大和組合功能，使學生在拖放中經歷學習過程，在拖放組合中展示思維創(chuàng)造。
4、模式切換，方便演示。白板提供的三種模式的切換功能，可以整合教育資源，便于課堂的演示和批畫。智能繪圖，提升效率。電子白板中提供了諸如圓規(guī)、畫角、智能、畫圓等多種智能工具，教師不需要借助其它工具，可用一支筆在電子白板中非常方便地畫出非常專業(yè)、準確的各種圖形。
二、存在的問題
在平常的課堂教學中，為了能創(chuàng)設更高效的課堂，所以，我爭取每節(jié)課都能夠使用希沃白板上的一些功能。但是，在這之中也出現了很多問題：
1、自己對其中一些功能掌握不夠好，使用不熟練，在課堂上使用時，很多次都影響了課堂效果、課堂進度。
2、這樣的課堂教學方式的確新穎，可以很容易的吸引學生的注意力。可是，在近段時間使用時，學生也暴露出了很多問題，課堂上學生對老師的授課內容的興趣遠遠低于使用白板時一些出神入化的動畫、形式。
為此，通過培訓以及自己在課堂教學中的運用，我覺得，掌握一定的現代技術手段是必要的，它的重要性不言而喻。但是，在具體的課堂實踐中我們一定要合理的使用，不可讓這些現代化的技術完全代替了老師講述、掌控了學生的思維。
希沃教學白板培訓心得體會 6
在龍鎮(zhèn)農場學校教研室的帶領下，學校的教研活動蓬勃發(fā)展，教師運用新教學軟件的技術不斷提升。
在本學期進行的每日公開課活動中，中學教師上的每一節(jié)課，都運用了希沃電子白板和希沃授課助手，課件的展示、圖形的繪制、倒計時的`使用、小組的選擇、對學生的獎勵……
老師和學生的靈活運用，課件與白板的交互，每一處都體現著科技的進步，教師素質的提升，課堂氣氛的活躍，還有學生積極參與的興趣。
相信在不久的將來，我們將收獲更好的成績！
希沃教學白板培訓心得體會 7
2011年我們學校裝備了交互式電子白板。面對這一有可能替代教室中黑板、多媒體的新玩意，我校特意對所有的老師進行了培訓。下面談談我對交互式電子白板的理解及使用心得。
交互式電子白板是一個集成了眾多媒體教學功能的實用軟件，體現了開發(fā)者的智慧，通過這樣一套與硬件捆綁的軟件，提供了許多讓人耳目一新的功能，減輕了使用過程的復雜性，因而深受教師喜愛。其具有以下幾個特點：
①書寫、注解、電子擦板功能；
②繪畫、圖片功能；
③重點凸顯功能；
④回放與資源功能。
交互式電子白板是一種融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術的人、機交互智能平臺，教師在白板上的所有操作，都可以通過電磁感應反饋到計算機中，并投影在電子交互白板上，迅速實現人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換。它的很多特點和功能，使它在教學中能發(fā)揮一些特別的作用。
1．方便教學，有效豐富了教學內容和信息量
在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的.過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學科的圖片、活動掛圖、音像資料、學科工具等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學軟件，極大地豐富了教學信息。
2．活躍課堂，有利于教學方式多樣化
以往的多媒體課件主要用于教學資料演示，那種預先設計、高度結構化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標識，學生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據教學實際情況調用需要的素材，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換，根據需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學的靈活性大大增加，學生有了更多到白板前展示、表現、練習和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。白板的視覺效果還有利于吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的便利，促進了以學生為主體的課堂的形成。
3．重點強化，便于突破重難點
交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。
通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。
4．及時反饋，便于教師調控教學
交互式電子白板自帶的電子投票器，可用于課堂上組織學生回答選擇題，計算機系統(tǒng)能迅速統(tǒng)計得出答題情況，便于教師根據答題的正確率了解學生掌握知識的情況，及時調整教學策略和教學內容。電子獎狀也是白板系統(tǒng)自帶的工具，當學生有好的表現時，獲得一張新奇有趣的電子獎狀，對他們是一種莫大的鼓舞。
經過一個階段的學習，可以統(tǒng)計出每個同學獲得電子獎狀的數量，作為對學生評價的一個方面，是一種既客觀又科學的手段。
5．可以方便地儲存教學內容，便于教師反思、分享，學生回顧復習
交互式電子白板可以將所有操作過程和結果都儲存起來，便于形成個性化的授課紀錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。利用白板的回放功能，可對講過的內容進行回顧復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知識的學習。
希沃教學白板培訓心得體會 8
今天，我校組織了“希沃電子白板培訓”的培訓會，先簡單復習鞏固了基本操作，然后再在基本的操作上增加了新的操作功能：在“板中板’的功能中，要增加書寫頁面還可以直接的往上拉就可實現加業(yè)的功能，還可以用左下角的保存功能保存板書筆記，讓學生有的二次學習的機會。手機的希沃助手有了AR的新技術,各學科的AR，英語的AR 直接下載就行了，這個最新的技術還要多多學習和研究。
在實際的運用中，英語的視頻庫沒有資源，這個可以再改進。通過本次對希沃白板5的培訓學習，讓我對希沃白板5的功能有了更進一步的`認識，希沃白板5比希沃3功能更多，運用起來也更得心應手，而且告別老師“吃粉筆灰”的時代，我非常喜歡，再者，使用方便，不會隨時帶著U盤，更不會擔心U盤不能工作的情況。現代科技真是讓人耳目一新。
通過此次網絡培訓以及自己在實際操作中的運用，我覺得，掌握一定的現代技術手段是必要的。
希沃教學白板培訓心得體會 9
如今運用電子白板教學是未來教育的大趨勢，自上學年開始，學校便給每個課室配備了希沃白板等多媒體設備。同時也多次組織培訓電子白板的操作使用、課件的制作等。這些新的教學設施的變換，讓自己又一次認識到了信息技術在教學中的重要性，同時也深刻地提醒著自己，要與時俱進，多鉆研學習。
接觸希沃電子白板一年多的時間，也算是熟練運用里面各項能夠輔助課堂教學的功能，整體而言很是便捷，學生在課堂上的注意力也集中不少，同時課堂的積極性也提高了很多。自運用電子白板進行教學以來，深有體會，現將使用電子白板后的心得體會闡述如下：
一、對電子白板的認識
交互式電子白板的出現，改變了傳統(tǒng)的一塊黑板加一支粉筆的教學模式，更好地實現了教師教學的自主性和靈活性。它一方面具有普通黑板的功能，另一方面又具有網絡多媒體電腦的功能，實現了數字化技術的有效整合。教師可以隨時對圖片、文字進行拖動、放大或是縮小，在隨意進行板書的情況下不會造成粉筆塵的四處飄動，更好地改善了教師和學生的課堂環(huán)境。
二、使用電子白板的優(yōu)勢
1．創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣
電子白板在創(chuàng)設情境方面有獨特的優(yōu)勢。教師在制作課件的過程中，可以很便捷地運用已有的模板，使得課件界面看起來更加美觀、整潔。對于低年級的語文教學，希沃白板發(fā)揮了更大的作用。教師在授課過程中可以隨時進行調出拼音格和田字格進行拼音和生字的書寫，同時也可以對制作好的生字、圖片讓學生進行拖拽歸類。
同時課件制作中配以音頻和視頻等多媒體的播放，更好地提高了課堂師生的互動性，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，充分調動了學生的積極性和表現欲，讓學生更加專注于課堂知識的學習上。
2.調動課堂氣氛，增加學習趣味
學生最為喜歡的一個功能是課堂活動，通過游戲穿插于課堂教學活動中，不僅可以加強對課堂生字、讀音或者是重難點的認識，而且也調動了課堂的氣氛。學生在進行比賽過程中，可以體會到游戲的有趣，同時也可以體會到知識鞏固的多樣性，而不再是僅僅局限于枯燥乏味的習練習講解中。
但是該類游戲活動需要做到少而精，多了學生會一味沉浸在游戲中，難以回歸課堂知識的學習，將不利于教師的課堂管理和知識的傳授。遮擋隱藏的功能，做到了分批呈現。希沃白板提供的遮擋拉幕功能，可以導入圖片作為主題背景，有利于創(chuàng)設情景。可以根據學習進度，分批呈現資源，不僅有利于學生集中注意力，更能有效引導學生思維發(fā)展。不但在新授課中比較實用，而且在平時的.練習和復習課中也非常受用。
3．加強有效課堂，幫助開展教學
以往的課堂教學經驗告訴我們，無論是采用何種教學組織形式，總有部分學生會被忽略或沒有主動地參與到教學活動中來，而交互式電子白板可以有效地減少這種現象。語文教學無非是字詞句的學習和運用，而希沃白板可以提供多種活動形式，例如小組比賽、個人搶答、男女競賽等，可以有效加強課堂的學習，學生也比較樂于參與其中。同時在學習過程中，加以希沃授課助手的輔助，教師可以隨時現場進行拍照上傳學生的學習情況，同時可以直接在手機上進行放大、更改、講評，還可以做到對課件的隨時翻頁、批注，有效地提高了教師的教學質量。也在無形中調動學生的好奇心，從而有效開展教學工作。
三、使用電子白板的不足
在運用電子白板進行教學的過程中，我也發(fā)現了一些有待改進的地方，如：白板對手寫識別的連筆字識別能力還不夠，一些動畫圖片無法以動態(tài)形式展示，課件無法和 PPT實現雙向轉換，部分圖片、字體會因為版本不同出現偏差等。但只要我們在使用過程中，學會取長補短，最大程度地發(fā)揮它的效益，電子白板必將成為課堂教學不可缺少的資源。
希沃教學白板培訓心得體會 10
對于希沃電子白板，我是既熟悉又陌生的。熟悉在于聽過很多人說，也見過很多人用，而陌生就在于我自己從來沒有用過。所以這一次全吉首市中小學教師一起學習希沃電子白板的機會，我無比的珍惜。
希沃電子白板就如一個巨大的電腦觸摸屏，電子交互板板作為新興的電子教學工具和教學方法，電子交互白板技術為課堂互動師生互動，生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。白板中的可定資源庫就可以與網絡相連，電子白板教學已在中小學逐步推廣，參加了本次全吉首市中小學教師希沃電子白板的網絡培訓后，使我對電子白板有了更多的了解。
一、電子白板教學的便捷性
電子白板是一種新的高科技電子教學系統(tǒng)。一支筆就可以將電腦里的所有資源呈現在白板上，同時用這支筆教師在授課過程中不但可以在白板上自由書寫勾畫，還可以對書寫內容進行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。用這支筆可以任意選擇顏色，調節(jié)粗細可以輕松畫出各種漂亮的圖形，是教師的教學更加方便，生動有趣，又能提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。
二、電子白板便于記錄保存教學過程
交互式白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境，可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的'所有課堂教與學的過程都可以最通用的格式被記錄下來。如PPT 、HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學習和交流反饋中。交互白板的保存功能除了供課堂教學使用之外，另一個更重要的價值就是供教師自己和教師之間可以不借助錄像對上過的課進行反思和研討。這一點是目前最容易實現的課堂記錄方式，而且對提高教師自身素質有很大幫助。
三、保存課堂原先的優(yōu)勢設計
電子白板只是一個技術，不能以技術代替思想，技術是死的，課堂是活的，因此我們新課程改革中的一些因素應該要體現出來，在講解的過程中不能以老師講解演示為主，缺少學生活動，課堂主體應該是學生。就要求上課的素材，要結合實際，結合社會熱點結合學生，讓更多學生的因素在課堂上能夠得到體現。也就是我們的課一定要有時代性、生活性、趣味性、與學生聯(lián)系非常密切。備課中不要舍本逐末，本末倒置。也就是沒有電子白板的課的優(yōu)點，也應該在電子白板課上留著。
但是電子白板在使用中也出現了一些美中不足之處。
1.交互白板提供了新的操作方式，要求教師掌握它特定的操作方法，才能在課堂中應用自如。
2.手寫英文、數字等都不是很方便，他對中文書寫的辨識度不高，有時需要鍵盤輸入，同時筆鋒線條的變化難以體現出美感。
3.鼠標代替手寫筆的操作靈活度較低，在硬件沒有到位時全員使用效果不理想。同時分數等使用只能用手寫筆，這在正式培訓前以及教師自己電腦的實際操作應用帶來不便感受到其對硬件支撐所提出的要求。
希沃電子白板綜合了傳統(tǒng)的教學與當前的信息技術，把傳統(tǒng)教學與計算機、網絡、軟件等教學結合起來。既符合教學的實際需求，又滿足了時代發(fā)展的需求，從而實現了真正意義上的電子教學，真是現代化多媒體教學上的又一次革命！這次學習只是一個開始，今后教學中將不斷嘗試實踐，在發(fā)現問題與解決問題的過程中熟練掌握這門技術。希望能在未來課堂教學中充分利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作、拓展教學資源、優(yōu)化教學過程、激發(fā)學生學習興趣、提高課堂教學效率。
希沃教學白板培訓心得體會 11
電子白板就如一個巨大的電腦觸摸屏，電子交互白板作為新興的電子教學工具和教學方法，電子交互白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎，白板中的可定義資源庫就可以與網絡相連，電子白板教學已在中小學逐步推廣，參加了電子白板的網絡培訓后，使我對電子白板有了更多地了解。
交互式智能白板以其強大的功能適合與各門學科教學，與PPT等我們平時常用的課件相比，它更具有隨機性、生成性、交互性等特點，它解決了普通課件存在的相應問題。所以，在白板課件的制作中，要處處體現白板課件的'優(yōu)勢，以求充分發(fā)揮其輔助教學的作用。
1．發(fā)揮工具欄作用：如“突出顯示工具”和“鋼筆工具”，用于圈劃課文中的重點詞句，這樣可以體現隨機性，不用提前預設，老師可以根據學生的學習情況進行調整，突出學生的主體性。
2．善于使用撤銷鍵：老師在批注或板書中，難免會出現筆誤，較為常見的做法是老師們較多用擦除，這樣我們先點擊橡皮擦，再點區(qū)域擦除或點擦除，擦掉誤筆后，再點擊我們前面用過的筆（硬筆、軟筆、熒光筆、激光筆）繼續(xù)書寫，這樣就需要好幾道程序。而用撤銷鍵，會更快些。
3．方便導入PPT文件：平時的教學中，老師們都積累了許多PPT文件，白板課件體現了與PPT文件的一些兼容性，這樣可以充分利用積累的資源，便捷而有有效地開展教學。
但是電子白板在使用中也出現了一些美中不足之處：
1.交互白板提供了新的操作方式，要求教師掌握它特定的操作方法，才能在課堂中應用自如。
2.手寫英文、數字等都不是很方便，它對中文書寫的辨識度不高，有時需要鍵盤輸入，同時筆鋒線條的變化難于體現出中文特定的美感。
3.鼠標代替手寫筆的操作靈活度較低，在硬件沒有到位時全員使用效果不理想，同時分數等使用只能用手寫筆，這在正式前培訓以及教師自己電腦的實際操作應用帶來不便，感受到其對于硬件支撐所提出的要求。
它綜合了傳統(tǒng)的教學與當前的信息技術，把傳統(tǒng)教學與計算機、網絡、軟件等教學結合起來。既符合教學的實際需要，又滿足了時代發(fā)展的需求，從而實現了真正意義上的電子教學，真是現代化多媒體教學上的又一次革命！這次學習，只是一個開始，今后教學中將不斷嘗試、實踐，在發(fā)現問題與解決問題的過程中熟練掌握這門技術。希望能在未來課堂教學中，充分利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。
希沃教學白板培訓心得體會 12
班級優(yōu)化大師是課堂先進的備課軟件，目前備受教師的重視。12月4日，由呼倫貝爾市希沃學院培訓師劉暢老師到巴彥農場中學為全體教師進行希沃產品培訓課程講解。
培訓主要內容是希沃白板5的基礎教程，課堂小工具的靈活使用，及手機授課助手5個軟件的.使用教程。與此同時，并詳細講解在線資源與離線時的操作方法等，劉暢老師講解系統(tǒng)、專業(yè)，邏輯性強，娓娓道來。教師聽得興味盎然、學習熱情高。真切感受到希沃產品應用教育教學的簡潔、適用。
此次培訓，給教師在教學上帶來巨大驚喜，也為今后的教育教學發(fā)展開辟了新道路。極大的調動了我校教師的工作積極性。相信有這樣良好的開端奠基，我校得教育教學會再上新臺階。
希沃教學白板培訓心得體會 13
任何先進的技術都不可能自動地改善課堂教學效果，最終實現課堂教學信息化根本性突破的是教師，是信息技術與教學藝術的完美結合所帶來的課堂的高效性。
下面，我想就我的白板教學課的實踐來談談我的體會。
1、課堂的容量更大了
綜合運用了信息技術的'課相對于傳統(tǒng)的教學模式，課堂的容量無意是加大了許多的。因為多媒體技術，能任意把文本、圖形、圖表、語言、音樂、靜止圖像、動態(tài)圖像有機地結合在一起，又能進行數據處理、編輯、存儲、播放演示，運用多媒體輔助教學，能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，這同時也就擴大了課堂的容量，也節(jié)約了課堂的時間。
2、學生注意力更集中了
我在開始使用電子白板進行教學時，因為白板所具有的如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。而且，交互白板更便于演示計算機軟件和上網的操作過程并呈現教學材料的動態(tài)和細節(jié)，在必要時可以回放和重現操作過程和細節(jié)，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生參與和交互的優(yōu)點，使師生發(fā)生親近的感覺。它能提供“圖、文、聲、像”等信息，實現了“圖文并茂”、“動靜相兼”、“聲情融會”、“視聽并用”逼真的表現效果，能為學生提供一種全新的認識和把握事物的環(huán)境。形象直觀的技術手段確實讓學生更感興趣，思想也會更集中了。
3、教學方式更便捷了
利用電子白板上課，教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學方式只需要短短的幾分鐘。新的教學方式使得教學內容更加直觀，并且方便多了。
在課堂上，我們可以充分利用白板筆在白板上進行書寫、繪畫、圈畫、標注、修改、擦除、保存、屏蔽等操作，同時，利用白板筆隨時調用資源庫里的資料，完全丟開了鼠標，使教學方便輕松。除此以外，白板筆所帶的多種顏色，也為教學提供了豐富的資源，課堂上，教師的圈畫、標注和即興的繪畫演示也增強了學生的注意力與參與熱情。熟練運用白板進行操作，會使課堂教學方便許多。
希沃教學白板培訓心得體會 14
交互白板作為一種易學易用的“特殊綜合技術”，對于傳統(tǒng)教學工具來說有不少優(yōu)勢，特別體現在教學手段和教學策略的選擇方面。下面就電子白板的主要功能以及如何合理使用電子白板，談談我的感受，我認為電子白板得應用可以分為三個層次：
1.等同于傳統(tǒng)黑板功能和部分特效的使用
對于初次使用白板的老師，電子白板具有替代黑板的功能：與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的簡單使用：如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學。此功能的應用，使老師們心中會有安全感，可以保證課程按照自己原有已習慣的方法進行，不會出現大問題。可見，面對新技術時，突破技術障礙和心理障礙是我們首先要解決的問題。
2.交互白板特有教學功能的應用
在這種應用方式下，教師已經較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個新鮮事物，甚至開始依賴白板了，但這一層次的課堂教學仍以教師主導為主要特征。此時，教師對支持的需求已從技術逐漸轉向資源的設計開發(fā)和教學設計。
其教學現象主要表現為：
教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向學生站在白板前了，這個變化使教師從遠離學生集體又回到學生集體當中。加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的.軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。
3.交互白板交互功能的充分發(fā)揮
此時，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中。教師此時已很少需要關于設備硬件的技術支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學設計上。進入這一層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內容。
以上是我設想的交互白板的三個應用層次。在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。我們現在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現信息技術與學科課程整合的突破。
交互式電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，能為學生提供更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和現代意識非常有利，為教師優(yōu)化數學課堂教學提供了不可多得的工具，優(yōu)化了及時反饋的功能。
希沃教學白板培訓心得體會 15
隨著信息技術的發(fā)展和教學改革的深入，交互式白板進入了教學課堂，作為一門新的教育技術，我們必須好好學習，好好利用。通過培訓我才明白：交互式電子白板就是集傳統(tǒng)的黑板，計算機，投影儀等多種功能于一身的新興的多媒體教學設備。
作為教師的我們，首先就是要學習好電子白板的使用方法和技巧，才能學以致用，真正地發(fā)揮它強大的.功能。通過專業(yè)教師的講解，以下幾點是我的小小收獲：
一、利用電子白板來輔助數學教學，可以省去許多傳統(tǒng)的教學工具。
如粉筆、刻度尺、三角板，圓規(guī)等，連以往講《全等三角形》一課時要制作的三角形道具也可以省了。因為白板模式下工具欄中的畫圖，復制，旋轉，拖動等已能很好的展示全等圖形重合的全過程。
二、恰當地選用交互式電子白板來輔助教學。
以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情；
另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。
三、白板課件具有強大的交互功能。
白板技術為課堂師生互動、生生互動提供了技術方便。在課堂中我們可以利用白板讓學生在自己的電腦上完成課堂練習，定時自動收繳學生作業(yè)，并能當堂對學生完成情況進行總結，發(fā)現問題，以便及時解決本節(jié)課堂上新生成的問題。
四、教師不必擔心板書時黑板使用不夠，不必再受到粉塵對健康的損害。
在交互式白板上操作電腦，利用智能筆直接書寫，使用板擦隨時修改，寫完一頁系統(tǒng)能自動保存，不需要的地方可以利用幕布遮擋，重要的也可以利用聚光燈凸顯，并可以在注釋功能下對原來的文檔、網頁等進行修飾、批注。學生上課時也會被資源庫中更多的畫面圖解吸引而專心聽講，最后還可以將整節(jié)課的板書內容來個回顧，加深學習印象。
以上是我通過培訓體會到的，而如何熟練地使用它發(fā)揮它，仍需要我接下來不斷的摸索、嘗試。這學期我想趁熱打鐵，抓緊時間動手操作，爭取早點將電子白板應用到課堂教學中去。
希沃教學白板培訓心得體會 16
過去，作為一名老師，向學生傳授知識，只需一支粉筆和一塊黑板，而在我剛參加工作的那幾年，只對PPT比較熟悉，為了使講課內容更生動具體，更好的吸引學生的注意力，調動學生學習的興趣，會制作簡單的PPT教學課件輔助課堂教學。
現如今科學技術飛速發(fā)展，電子白板教學在中小學已逐步推廣。我們徐川小學全體教師分組進行了電子白板的校本教研，深得我們喜愛，通過三次集中培訓，我們不僅學習到了電子白板的基本使用，而且互相交流了自己在電子白板應用方面的體會，我在這三次培訓中也對電子白板有了更多的了解。
在平日的電子白板應用中，我體會最多的就是，電子白板有一個最大的一個特點，它就是為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。利用交互式電子白板，可以給予教學內容多方位的展示，引發(fā)孩子的積極參與，更好地促進孩子與孩子之間，教師與孩子之間的互動與協(xié)作，充分激發(fā)孩子們的學習積極性。
比如，過去在教學三角形的面積計算公式的推導過程時，我都會布置學生回家剪兩個完全一樣的三角形(可以是任意三角形)，往往有的學生不能夠備齊，這會影響正常授課。應用電子白板的拖動克隆功能，想復制多少個都可以，利用數學學科工具，想畫什么樣的三角形都可以，從而讓學生深刻體會到，任何兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形，通過分析拼得的平行四邊形的底與高和三角形的底與高的關系，平行四邊形的面積與三角形面積的關系，得出三角形面積公式。
在這個過程中，學生也可以參與進來，讓孩子們也嘗試拖動克隆，看看兩個完全一樣的.三角形都可以拼成學過的哪些圖形，找到最具普遍性的例子，即任何兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形，通過操作，學生對三角形面積公式的理解會更深刻，更準確。
交互式電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，能為學生提供更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和現代意識非常有利，為教師優(yōu)化數學課堂教學提供了不可多得的工具，同時也對我們教師提出了更高的要求，只有熟練掌握它特定的操作方法，才能在課堂教學中應用自如。
希沃教學白板培訓心得體會 17
隨著電教設施的不斷完善，交互式電子白板輔助教學已經進入課堂。它以其生動形象的圖片、動畫、聲光、視頻等技術，以及高速的數據處理能力和智能化軟件，豐富了課堂形式，激發(fā)了廣大師生的興趣；并且通過學生的主動參與，使教師的教和學生的學融為一體，極大地培養(yǎng)了學生的自主學習能力，使“寓教于樂”的理念貫穿于整個課堂之中。作為一種現代化的教學手段，交互式電子白板在體育教學中具有顯著的優(yōu)勢。
一、交互式電子白板功能更容易調控體育課堂
用“電子白板+無線手寫板+藍牙手持”等媒體和技術，能構建出新型的體育教學的新環(huán)境，能對學生學習過程生成的資源及時捕捉，并適時地運用資源調控學習，實現真正意義上的提升體育課堂教學效率。
例如：教師可以收集上課所需視頻等資源，隨教隨用，并與藍牙手機同步，及時采集、傳輸、展示學生的練習情況，有針對性地集體分析，真正實現課堂教學的互動生成。白板的視頻采集、藍牙功能可以讓學生切身看到自己或他人的動作，通過將錯誤資源放大，讓每個學生都感悟到怎樣的動作是錯誤的，以提醒自己不要犯類似錯誤，將連貫的動作展示給大家，也能夠給學生一個良好的借鑒。
二、交互式電子白板能夠有效突破體育課中的重難點、易錯點
體育教材中有許多騰空、高速、翻轉的技術動作，學生很難把這些瞬間完成的`動作看清楚，這時教師如果放慢速度又會影響動作的完整性及效果。教師往往只能反復示范、重復講解，最終不僅影響了教學進程，還因為過多的講解和示范很容易使學生產生錯誤認識。這種情況下運用交互式電子白板就簡單多了。如在進行“蹲踞式跳遠”教學時，學生對其各個動作環(huán)節(jié)的姿勢很難把握，這時可將電子白板與跳遠技術相連接，對蹲踞式跳遠中助跑、起跳、騰空、落地直接在白板板面上逐一進行分解、分析和對比，然后通過小組合作動腦思考，領會動作要領，最后再進行練習改正。經過這樣的教學過程，學生學習起來一般都會事半功倍，取得良好的學習效果。
三、交互式電子白板能夠幫助學生建立起動作表象
一個新的運動技能的掌握，必須通過教師用精練的言語講解技術要領，并示范動作過程，讓學生通過聽、看來感知技術過程，而且“看”是學生的主要信息來源。交互式電子白板最大的優(yōu)點就是能給學生提供直觀的感受，通過視頻、動畫、圖片、聲音等綜合性信息技術，帶給學生生動的、真實的形象，并引導學生發(fā)展思維，為學生提供正確的動作示范，提高教學效果。如向學生們介紹“前滾翻”的技術動作時，將前滾翻的整個技術動作借助電子白板教學軟件，通過屏幕展示示范動作、圖形分解。這樣，學生對動作要領更容易直觀理解，并在大腦中形成清晰完整的技術動作表象。
四、交互式電子白板能夠有效培養(yǎng)和鍛煉學生自主學習的能力
交互式電子白板清晰的界面、鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像有利于刺激學生的多種感官，通過創(chuàng)設各種教學情境，激發(fā)學生學習的主動性與積極性。如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的特殊效果和應用技巧，能使學生產生濃厚的興趣，自發(fā)自愿地參與到學習過程中，這也是實現以學生為中心的有效方法。
五、交互式電子白板便于課堂動態(tài)資源的生成和保存，為教學反思提供了平臺
利用交互式電子白板授課完畢后，老師的話、視頻、板書內容、學生發(fā)言等等，都可以利用相應軟件被系統(tǒng)自動記錄下來，形成一個包含課堂教學過程全貌的可重復利用的綜合性文檔，方便教師進行教學反思及總結；還可將這些文件作為教學資源發(fā)布到校園網或教師的網頁，學生們可以下載進行知識反饋復習。借助電子白板的自動儲存功能，可以方便地記錄下課堂教學過程中發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，達到教學過程原生態(tài)數字化記錄，為老師對課堂教學的每一個環(huán)節(jié)進行反思提供了參考資料。
六、交互式電子白板能豐富體育課堂，增加學生對體育知識掌握的系統(tǒng)性、知識性、趣味性
體育課上，學生往往重實踐活動輕理論知識。利用交互式電子白板可以補充體育理論知識，是體育外堂課的有效補充。例如：將“田徑運動基礎知識”這一課題制成課件，讓學生通過觀看奧運會田徑運動視頻，介紹田徑運動的概念；借助運動圖片、運動明星故事、師生演示等介紹田徑運動的分類；通過田徑比賽視頻和動畫介紹田徑運動競賽規(guī)則，采用小組合作探究完成有關學習任務，并讓學生在電子白板上演示。學生不但學得輕松愉快，而且對田徑運動基礎知識有了全面系統(tǒng)的認識。
七、交互式電子白板能拓寬學生的學習視野，激發(fā)學生對體育的興趣
體育課遇到惡劣天氣便無法在室外正常進行，學生們往往會產生失望的情緒。采用交互式電子白板教學，可以給學生播放田徑運動、籃球、足球、乒乓球等體育比賽視頻，通過欣賞體育視頻，彌補學生無法享受室外體育運動的樂趣。由于電子白板能夠提供大量的教學資源，可以讓學生在了解體育知識的同時，拓寬學生的學習視野，激發(fā)學生對體育的興趣，進而在潛移默化中喜愛體育運動、參與體育運動，培養(yǎng)終身體育鍛煉的理念和良好習慣。
交互式電子白板技術雖然提高了體育教學的效率和容量，卻不能代替體育教師在體育教學中針對差異的示范指導，它仍舊是一種輔助手段，只有按照體育教育的規(guī)律，綜合利用各種教學方法，才能創(chuàng)設出豐富多彩的、深受學生喜歡的體育課堂。
希沃教學白板培訓心得體會 18
一、電子白板教學的便捷性
電子白板，是一種新的高科技電子教學系統(tǒng)。它將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，使用非常方便。一支筆就可以將電腦里的所有資源呈現在白板上，同時用這支筆教師在授課過程中不但可以在白板上自由書寫勾畫，還可以對書寫內容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作，用這支筆可以任意選擇顏色、調節(jié)粗細，可以輕松畫出各種漂亮的圖形，使教師的教學更加方便、生動、有趣，又能提高學生的注意力，增強學生的學習興趣。
二、電子白板教學互動性
我個人認為電子白板最大的特點有：
一是教師參與到學生探究活動中的互動（一般我們的課堂上常用到）；
二是學生直接參與教師的活動，指對傳統(tǒng)電腦課件的改善（以往的是課件老師設計好，不能有任何修改，而電子白板最大的特點是可以直接在課堂修改課件），如課件中的填空題可以由學生來填寫。充分發(fā)揮師生、生生互動，從學生主動探究上凸現實效。
孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。利用電子白板設計的數學課，圖文并茂，能最大程度地吸引學生學習的興趣，使學生愿學，樂學。傳統(tǒng)的小學數學課中，教師只是從問答或游戲的方式與學生進行互動，雖說有一定的互動效果，但實質很難使學生真正的參與到探究中來，而白板借助其在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，使得學生們直接就可以對白板在教師的引導下進行一些具體操作，而這樣就為小學數學課中的擺一擺、畫一畫、圈一圈等問題提供了一個最好的平臺。
三、電子白板教學過程有痕跡
電子白板上課的過程能有痕跡，直接留下來，這也是我個人認為電子白板的一個特點，希望教師能在講解的過程中，看看如何把這些融和在其中教學，我想效果可能更佳，如課堂小結、課程回顧、例題回顧等。
四、充分利用資源庫，及時生成素材，從時間上突出實效
以往為了上好一堂數學課，教師要搜集素材，制作多媒體課件，課前的準備工作耗去了教師很多時間和精力，而電子白板在很大程度上解決了這一問題，因為它有極其富足的資源庫。
利用電子白板上數學課時，不需要將所用工具事先都準備好，只要有足夠的資源庫存，可以在上課的同時隨時選擇，按需使用。教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。尤其是情境素材的獲得，電子白板更顯優(yōu)勢，只要在事先找到所要的素材，上課時用電磁筆拖出來就行了。例如在學習連加、連減，加減混合的一些具體數學問題時就可以從教師的資源庫中拖出來有關物體的圖片，如小鳥、蝴蝶、小汽車等，如在教學一年級的加減混合應用題時，我在白板上先呈現3只小鳥，接著現場拖動2只小鳥并陳述“又來2只小鳥”，這時學生對3+2的問題就有了清晰的理解，然后再用電磁筆拖動其中一只移走，陳述“又飛走了1只”，本來抽象的加減混合問題，學生馬上就可以理解，及時生成了課堂所需的素材，生動形象，使原本抽象的數學問題變得形象有趣，易于理解，從而使學生更快更好地掌握所學知識。時間就是效率，利用電子白板輔助數學教學，節(jié)約了教師準備素材制作課件的時間，也優(yōu)化了學生探究新知的過程，從時間上增強了數學課堂教學的實效。
五、化抽象為形象，突破教學重、難點，從內容上強化實效
人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是小學生，他們對一些直觀的事物比較感興趣。電子白板可以使學生學習的內容圖、文、聲并茂，動感逼真，形象直觀地展現，調動學生的多種感官接受信息。例如：在教學《三角形的面積計算》時，用電子白板向學生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個三角形，接著再克隆一個三角形，然后讓學生通過對其中一個三角形的旋轉和平移，把這兩個三角形拼成一個大的平行四邊形。
學生在操作和觀察的過程中體會到這個大的'平行四邊形面積是原來三角形面積的2倍，從而推導出三角形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能還可反復演示幾遍這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。
總之，現代課堂教學要充分利用多媒體輔助教學，但數學課堂不是電影院，教師也不是放映員，學生更不是觀眾。作為一名小學數學教師，要盡快努力地學會學好交互式電子白板的運用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學，精心設計教學程序，合理安排練習內容，使我們的小學數學課堂教學真正有實效，為提高小學數學教學質量奠定扎實的基礎。
希沃教學白板培訓心得體會 19
xx月xx日下午，北師大出版社和北師大版高中英語教材編寫組采用線上形式舉辦20xxxx春季高中英語教材培訓。在xxxx市一高英語教研組提前宣傳下，我們xxxx余位教師認真觀看并學習了此次線上培訓，并決定在此次培訓之后積極發(fā)表個人感想及學習心得。
通過這次培訓，我們更加清楚的認識到了怎樣在教學中落實新課標理念，探索新方法新教學，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，實現學科適應學生身心發(fā)展。這次培訓我最大的收獲是，在北京師范大學外文學院博士生導師王薔教授，以及北京師范大學外文學院錢小芳副教授，北京師范大學出版社基礎教育一分社王琦主編三位資深教育教學工作者的引導之下，我對于英語教學過程中得意與得語關系有了更加深刻的理解和認識。
在王薔教授的《在主題意義探究中，促進學生“得意與得語”協(xié)同發(fā)展》的直播中，她強調課程標準將主題語境分為三大塊：人與自我、人與社會、人與自然。在詞匯的教學過程中，對于怎么避免傳統(tǒng)的枯燥的乏味的機械的教學，如何在詞快和語篇背景下讓學生在理解語篇的情況下，讓學生學會輸出。對于教師們在教學過程中所存在的'困惑，以及“得意”與“得語”之間相互制約的關系及新課程的語言知識教學內容進行了探究。
王教授指出，為了理解和表達意義，追求意義驅動人們去使用語言。得意即獲得語言形式所表達的意義，而得語即獲得表達意義的語言形式，語言的形式和意義的表達也具有相互制約關系。缺少語言知識，意義表達就會力不從心，詞不達意。
那么，如何做到既“得意”又“得語”呢？王教授通過展示兩個“得意與得語協(xié)同發(fā)展”的教學設計實例，給教師們進行了生動詳細的示范。最后總結得出，在日常教學中，應在以下幾個方面培養(yǎng)學生在得意和得語方面的掌握。
首先，在詞匯的具體教學中，教師要引導學生利用詞語的結構和文本的語境理解詞語的意思，借助詞典等資源，學習詞語的用法，并大膽使用新的詞語表達自己的意思。結合主題語境，不斷地復現有關詞語，其中包括教師自己的課堂教學話語和學生發(fā)言、對話、討論的話語，比如在小組活動前，教師提示相關詞語運用的要求，有意識地促使學生在討論中使用新學的詞語。教師還可以根據主題，引導學生使用思維導圖梳理詞匯。教學中要注意詞塊的呈現，幫助學生關注動詞詞組、介詞詞組、名詞詞組、形容詞詞組和副詞詞組的習慣搭配和表達。
其次，在語法知識的教學中，教師應重視在語境中呈現新的語法知識，在語境中指導學生觀察所學語法項目的使用場合、表達形式、基本意義和語用功能，并通過課內外和信息化環(huán)境下的練習和活動，鞏固所學語法知識，在語境中幫助學生學會應用語法知識理解和表達意義，引導學生不斷加強準確、恰當、得體地使用語言形式的意識。在練習和活動的選擇和設計上，教師應根據學生實際需求，圍繞形式意義，采用和設計不同類型的學習實踐活動，以既有層次又強調整合的多種教學活動。
最后，教師在教學中，還要有意識地幫助學生學習不同的書面文體，如記敘、說明、新聞、論述等，及其特有的文體結構和語言表達特征。了解和學習這些結構和特征，有利于學生恰當地使用書面語形式進行交流。同時，教師還要幫助學生了解不同文化的價值觀和社會習俗，在交際時，避免冒犯對方的文化禁忌，從而有效地實現與他人的溝通與合作。
總之，通過這次的網絡學習，我認識到在新課程理論的推動之下，作為新時期的年輕教師，必須時刻更新英語學習和教學的方法，讓學生真正認識到英語學習意義和價值，不斷創(chuàng)新知識，改善和營造良好的英語學習的新環(huán)境，充分認識到得意學習和得語學習二者應遵循各有長處，各取所需并要相結合的特點，為英語教學注入源源不斷的新鮮血液。
希沃教學白板培訓心得體會 20
在為期二天的“送教上門”教學培訓中，我感受頗深。特別是廣東技術師范學院的老師們帶領大家在做的過程中懂得了什么是行動導向教學、案例分析法、項目教學法；親身經歷了在做中學的樂趣——快樂學習，深深體會到了教學的含義——在做中教才是真教，在做中學才是真學，尤其是課堂活躍的氣氛，熱烈的討論，積極的發(fā)言，愉快的合作，精美的作品給我留下了深刻的印象。其中，我對行動導向教學法認識最深，有如下幾點認識：
一、在學習內容上，使用的學習材料不是傳統(tǒng)學科體系中教材，而是以職業(yè)活動分析為基礎，以職業(yè)行為活動為依據，橫向綜合各有關學科的知識點和技能，根據教學目標分類要求，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力(專業(yè)能力，方法能力，社會能力)為目標的新課程結構——學習領域。
二、在教與學的過程中
1、學生互相合作解決實際問題。所有需要學生解決的問題，在教師引導下由學生共同參與，共同討論，共同承擔不同的角色，在互相使用的過程中問題最終獲得解決，解決問題的過程，即是學生們學會學習的過程，也是學生們獲得經驗的過程。
2、學生參加全部教學過程。從信息的收集，計劃的制定，方案的選擇，目標的實施，信息的反饋到成果的評價，學生參與問題解決的整個過程。這樣學生既了解總體，又清楚了每一具體環(huán)節(jié)的細節(jié)。
3、學生表現出強烈的學習愿望。這種強烈的學習愿望，積極的參與。一方面是內在的.，好奇，求知欲，興趣的提高；另一方面是外在的，教師的鼓勵，學生的配合，取得成果之后的喜悅等等。
4、教師的作用發(fā)生了變化。教師從知識的傳授者成為一個咨詢者，指導者和主持人，從教學過程的主要講授者淡出，但這并不影響教師作用的發(fā)揮，相反對教師的要求則是提高了，教師只控制過程，不控制內容，只控制主題，不控制答案。
三、在教學方法上
行動導向教學法使用了一整套可以單項使用，也可以綜合運用的教學方法。如：頭腦風暴、卡片展示法、角色扮演法，案例分析法，項目教學法，引導課文法，項目與遷移教學法，模擬教學法等。
四、在教師個人能力素質方面
1、加大了教師的備課力度，這對老師是個提高和進步的過程，在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調動學生的思維，充分發(fā)揮學生的主體地位；并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現，有所創(chuàng)造。
2、行動導向教學法更加強調素質教育，從原有的應試教育向素質教育轉變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質，教學過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學，教師應該根據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產品。所以，在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現、發(fā)展能力的機會，尤其對于《導游基礎》教學來說，重在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
3、老師要深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學生，根據不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與到教學活動中來，真正體現出他們的主體地位。
4、行動導向教學過程中教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
行動導向教學使我進步很大，學到好多知識，深刻體會到教學相長，也使我更加的了解學生，更加熱愛教師這一職業(yè)。
希沃教學白板培訓心得體會 21
一、更新觀念，提高認識
1、 新的課程標準，體現以人為本的思想。即體育從學生的發(fā)展、學生的需要出發(fā)。根據課改的指導思想，學生是知識的建構者。學習是經驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。學生來到學校，不是被動接受知識，而是主動進行知識建構。通過自主的知識建構活動，學生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶，個性得到發(fā)展。
2、 樹立“分健康第一”的思想，體現身體、心理、社會“三維”健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。
3、 教法要求創(chuàng)新，開放和放開，以培養(yǎng)學生的興趣為主，采用探究教學，情景教學等、重視學生學法指導。
4、 改革評價體系，改變評價的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐功能。
5、 積極進行校本課程的開發(fā)，探索學生喜歡、符合本地區(qū)、本校、教師本人特點的教學內容。這里要指出校本課程應是學校的集體行為，而不是教師的個人行為。
6、 課程是經驗，課程不僅僅是教科書，而是教師為學生提供的學習機會，是師生互動產生的經驗。課程不僅包括了知識，而且包括了學習者占有和獲得知識的主體活動過程，課程知識是在充滿生機的社會交往中建構生成的。
7、 教材是范例，以往我們總把教材看作是學科知識體系的濃縮和再現，教材是學科知識的載體。這種觀點實質是“教材即知識”，因此，教材中的學習內容必須是定論、共識或某一領域公認的原理、法則、定理，排除有爭議的問題，不給學生發(fā)揮空間和討論的余地。這種遠離生活情境的“學科中心”或“學術中心”的教材觀，與基礎教育新課程的理論相去甚遠，隨著新課程的發(fā)展，對教材的觀念轉向“示范性”即把教材看作是引導學生認知發(fā)展，生活學習、人格建構的一種范例，不是學生必須完全接受的對象和內容，面是引導學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構意義的中介，是案例或范例。
二、實踐過程
通過暑期的培訓，回到學校進行教學從心里上有了底。這學期我所帶的是畢業(yè)班，因此根據實際情況，在實踐過程中我做到了如下幾點：
1、 從自己制定的目標入手，與學生共同制定課堂常規(guī)，進行教學調查，了解學生的興趣、愛好、體育基礎，最后確定學習目標。
2、 制定教學計劃，根據調查了解的結果，對照體育與健康的標準，確定學年計劃、學期目標。如：實心球的教學，根據場地器材條件、學生興趣等因素，各種姿勢的投擲方法在初二年級基本完成，而在初三年級則以鞏固提高為主。
3、 確定評價方案，根據課改要求，考慮要操作性，確定體育與健康評價方案。
4、 努力適應新時期學校教育的教學要求，根據學生特點摸索出學生喜歡的課堂形式。本學期上課至今，在上課期間男生比較喜歡球類運動，而女生則對游戲、墊上運動比較感興趣。根據此特點有計劃的開展教學，取得了較好的效果。
三、實踐后的體會
1、 課堂的觀念變了
①、課堂不在是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。過去，常常把教師的課堂教學類比為舞臺表演藝術，把課堂當作教師表演的舞臺，只要教師表演到位就可以了。其實不然，表演可以無互動、無交往，而教學必須要借助交往來進行。只有在真正有效的交往與互動中，學生獲取知識才是“內化”了的，增長的能力才是“貨真價實的，養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的。因此，衡量一堂課的標準不只在于教師的行為舉止是否大方，時間控制是否合理，而更多在于學生交往、互動的程度、水平，交往、互動的方式與成就。
②、課堂不再是對對進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所。把訓練等同于教學，把訓練當成課堂中的主要行為，是我們以前在課堂中常有的一種現象。這種現象忽視了學生的能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。
③、課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的本領，養(yǎng)成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的.素質，是時代發(fā)展對學生的期盼。而體育課改的目的就是要培養(yǎng)學生終身體育的意識和習慣，讓學生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。
④、課堂不再是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂總處在一種變化的狀態(tài)，要求教師必須要根據變化的情形不斷調整自己的行為，把學生置于出發(fā)點和核心地位，應學生而動，應情景而動，課堂才會生動，有活力。 2、 教學內容選擇余地大。教師可以根據學校和學生的實際情況組織教學，針對體育與健康課程標準，教師對教學內容和教材處理更加機動靈活。
3、 評價方法有所改變。新課程體現以人為本的思想，要求評價采用自模和常模評價相結合，重視學生的點滴進步。通過實踐，學生的積極性、自主意識明顯提高。
4、 體育與身體健康相聯(lián)系。提出身體、心理、社會三維健康觀和五個領域的目標，要求教師在教學過程中考慮的更多、更仔細。
5、 注重學生興趣的培養(yǎng)。在實踐中，重視學生興趣的培養(yǎng)，形成特長，為學生終身體育打好基礎。學生在課堂中表現積極、認真，學習效果好。
6、 教師可以嘗試多種教學方法。在教學實踐中注意嘗試各種教學方法，或由學生提供他們喜歡的練習方法，以提高教學實效。
四、遇到的問題
在實際際教學中，要借鑒、參考的實踐經驗少。由于是新事物，現有資料、方法少，不禁產生疑問：新課程到底該怎樣教。不過從另一角度看，對我們每一位教師又是挑戰(zhàn)，更是機遇，我們去探索、嘗試，所形成的做法、思想，也就是課改的經驗和成果。
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