聽竇桂梅老師《林沖棒打洪教頭》心得體會(huì)
從某件事情上得到收獲以后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，以下是小編幫大家整理的聽竇桂梅老師《林沖棒打洪教頭》心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
有幸在杭州聆聽了竇桂梅老師的《林沖棒打洪教頭》，那無與倫比的精彩一課，至今余音繞梁。我不是很贊成教師也有“粉絲”一說，而且頗為反感那些一味對(duì)某些名師推崇備至的說法。總覺得最應(yīng)該崇拜的“大師”應(yīng)該只有一位——《課程標(biāo)準(zhǔn)》。對(duì)那些名師的觀點(diǎn)應(yīng)該對(duì)照《課程標(biāo)準(zhǔn)》批判地學(xué)習(xí)和吸收。那些名師的許多觀點(diǎn)雖值得學(xué)習(xí)與借鑒，但也總有他局限的一面，一個(gè)人，不可能說的話、上的課都是至高無上的權(quán)威，不可能沒有任何瑕疵和缺陷。所以對(duì)那些開口總是“這節(jié)課某某名師就是這么上的”之類的說法，總感到不屑一顧。總覺得這些人沒有自己的思想。但是今天，我覺得自己的這種觀點(diǎn)似乎過于偏激了，因?yàn)楦]老師的這節(jié)課，除了佩服，還是佩服。
王國維在《人間詞話》中曾說詩的韻味在于“不著一字，盡得風(fēng)流”，套用在竇桂梅老師的“閱讀”課堂藝術(shù)魅力上就是“不說一字，盡得風(fēng)流”。老師沒有過多的牽引，一切教學(xué)目標(biāo)都是通過學(xué)生自己的朗讀實(shí)現(xiàn)的。
文本細(xì)讀式的朗讀課。不是講讀，也不是解讀，而是朗讀。我們一直都在強(qiáng)朗調(diào)讀的重要性，我們也深知朗讀的重要性，可我們困惑于怎樣讓課堂上的朗讀更有層次性，讀進(jìn)自己的'理解，讀出作者的情感。我們欣賞、品讀、學(xué)習(xí)名師的課堂實(shí)錄，可實(shí)錄中名師們的“講問”又是我們所不能學(xué)習(xí)的。朗讀的理念究竟該如何踐行？竇老師用這節(jié)課為我們做了成功的示范。
竇老師以評(píng)書話的語言還原了它的本味。這節(jié)課教師就多處使用串口式的語言過渡、評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了評(píng)書味道：“對(duì)林沖，那真是七個(gè)不服，八個(gè)不忿兒，一百二十個(gè)不滿意。”“這人要露臉，墻城都擋不住。”“行家一伸手，便知有沒有。”“這真是說時(shí)遲，那時(shí)快……”
在談到書中通過著力描寫洪教頭反襯林沖的特點(diǎn)時(shí)，她沒有采用“反襯”這個(gè)來自西方文藝?yán)碚摰脑~匯，而是中國古典叫法“背面鋪粉法”，讓人深為感嘆。這種文法也是通過學(xué)生的讀，水到渠成習(xí)得。
同樣的文字，竇老師通過各種方式的讀：有帶著問題的思考性朗讀，有帶著感悟的表達(dá)性朗讀，還有帶著動(dòng)作的表演性朗讀。學(xué)生從各自的感悟出發(fā)，體其情，摹其形，擬其聲，讀得繪聲繪色，入情入境。讓學(xué)生讀出了人物的豐富性，讀出了文章的厚度。竇老師在孩子們面前立起了有血有肉的立體的英雄。既崇高，又有缺陷。既有固有的個(gè)性特征，又有不斷發(fā)展的軌跡。情節(jié)的發(fā)展，就是人物性格的成長史。讀懂了林沖這一個(gè)人，也就讀懂了整部《水滸傳》。
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