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創新意識和創新能力的培養心得體會（通用9篇）
我們在一些事情上受到啟發后，好好地寫一份心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的創新意識和創新能力的培養心得體會，歡迎大家分享。
創新意識和創新能力的培養心得體會 1
(一)健全創業心理的培養體系，優化職業師資隊伍建設
大學生創業心理健康教育已成為心理健康教育的重要內容，通過恰當的教育、引導使學生增強自我調節能力及耐挫能力等，充分發揮心理援助機構的重要作用。另外，創業心理培訓教師及專業職業指導教師的隊伍相對匱乏，使相當一部分學生沒能在需要學習有關創業心理健康知識的時候獲得較好的指導，也沒能在他們心理上承受巨大創業、就業壓力及矛盾沖突時得到有效的慰籍和疏導，因此，應進一步加強對職業師資隊伍的整體建設。
(二)加強創業理念的科學指導，注重創業意識與創業能力培養的`協調發展
1、發揮優勢，努力培養大學生樹立積極的創業意識
國際上普遍得到認同的一種觀念是：高校設置創業教育課程，不僅有利于創業和就業，還會形成國家經濟發展的“直接驅動力”。因此，構建合理的創業教育體系，是進一步加強創業理念科學指導的重要前提。如將職業生涯規劃、創業指導等融入教育的各個環節，將創業教育與大學生思想政治教育有效結合起來，使學生在明確創業教育內涵與實質的基礎上，不斷建立科學實際的創業理念。
2、優化創業環境，大力拓展大學生創業渠道
創業教育工作要始終堅持務實、創新，堅持“以項目為抓手、以競賽為導向、以普及為目標”的指導思想，開展大學生創業計劃大賽等活動，全面提高學生主動創新、自主創業的主觀能動性。同時，以圍繞素質教育和創新人才培養為著力點，充分發揮高校服務地方經濟社會的能力，帶領他們到企業中學習實踐，幫助他們掌握更多的創業技能，形成以科技服務推動地方經濟平穩較快增長，以地方資源推進學校科研、教學工作的良性互動[6]。
3、求真務實，全面培養和提高大學生創業能力
創業教育擔負著破舊立新，解決好新、舊創業理念沖突與融合的重要使命。為此，高等學校必須幫助創業者樹立正確的創業理念，鼓勵他們放棄錯誤的思維定勢、樹立理性的創業精神，強化符合市場經濟規則和法律規范的契約意識，培養學生的創業激情，引領學生在艱苦的實踐中獲得創業能力的全面提升。
創新意識和創新能力的培養心得體會 2
創新精神屬于科學精神和科學思想的范疇。它是開展創新活動必須具備的一種心理特征，包括創新意識、創新興趣、創新勇氣、創新決心以及相關的思維活動。求新精神是一種敢于拋棄舊觀念和舊事物，勇于創造新觀念和新事物的精神。例如，他們不滿足于現有的知識（他們掌握的事實，他們建立的理論，他們總結的方法），不斷追求新的知識；對現有的生活生產方式、方法、工具、材料、物品不滿意的；根據實際需要和新形勢，不斷改革創新；他們不符合刻板印象（規則、方法、理論、陳述）。敢于打破原有框架，探索新的規律和方法；他們不敢迷信書籍和權威，不敢根據事實和自己的思想來質疑書籍和權威；他們不會盲目模仿別人的想法、言論和做法；它們并不遵循相同的模式；他們只以書為本，堅持獨立思考，說自己的.話，走自己的路。我不喜歡一概而論，追求新奇、唯一性、幻想和獨特性；不死板、死板、靈活地運用現有的知識和解決問題的能力……這些都是創新精神的具體體現。創新精神是科學精神的一個方面。它在其他方面與紀律精神并不矛盾，而是統一的。例如，創新精神的特點是敢于拋棄舊觀念，創造新觀念。同時，創新精神是以遵循客觀規律為前提的。創新精神只有符合客觀需要和規律，才能轉化為創新成果，成為推動自然和社會發展的動力。新精神既崇尚新穎性和獨特性，又受到一定的道德觀念、價值觀念和審美觀念的制約。創新精神倡導獨立思考。
并不是我們不聽別人的意見，不欣賞自己，堅持自己的意見，不驕傲自大，而是我們應該團結合作，互相溝通。同時，這也是當代創新順利進行的必經之路:勇于創新，不怕犯錯，不鼓勵犯錯，而是在課堂上糾正錯誤，害怕知道錯誤，這是一種科學探究。過程中不可避免的；創新精神不迷信書本和權威，不反對學習前人的經驗，任何創新都是在前人成就的基礎上進行的；創新精神提倡大膽的懷疑，懷疑應該建立在事實和思考的基礎上，而不是虛無主義懷疑一切。總之，我們應該從全面、辯證的角度來看待創新精神。
創新意識和創新能力的培養心得體會 3
新課程標準對培養學生提出問題、解決問題的能力作出了明確要求，這就要求教師在課堂中要注意啟發引導學生的創新意識，培養學生的創新能力。創新教育是以培養人的創新能力和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。“創新是一個民族進步的靈魂”。從這個意義上說，教育不僅要使學生掌握知識、發展能力，而且教育更應發展學生的創新意識。在數學教學中，教師要通過有意識地對學生施以教育和影響，促使他們去發現新事物、揭示新規律、創新新方法和解決新問題。在小學數學教學中，如何引導學生的創新意識，培養學生的創新能力非常重要。
一、激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，興趣對學生的學習起著巨大的推動和內驅作用。濃厚的學習興趣，有利于激發學生的求知欲，促進小學生進行創新思維，進而逐步培養學生的創新意識和創新能力。激發學生的學習興趣必須通過恰當的教學形式，教學手段和教學藝術，要根據兒童的年齡特點和認知水平在教學中深入挖掘和張揚教材及教學過程中的創新因素，做到既能最大限度地促進小學生創新素質的發展，又有助于減輕小學生的負擔和強化學習貴在創新的思想，使教材具有使學生樂于學習的價值。
在數學教學中訓練學生創新能力的最簡單的辦法是求多解練。小學數學教學要適應數學教學的實際，提高學生一題多解、一題多變、同解變型和恒等變型的能力。作為教師要精選例題，按類型、深度編選適量的習題，再按深度分成幾套，進行一題多解的訓練，啟發學生積極思考，活躍學生思想，進而發展學生思維的靈活性。實踐證明這些方法都能抓住學生的好奇心，有助于激發學生的學習興趣。
二、指導學生質疑問難
“疑”是創新思維的火花，“問”是追求的動力，是創新的前提。世界上許多發明創造正是從質疑問難開始，從解疑入手。因此在教學過程中，應從小學生的好奇、好問、求知欲望旺盛等特點出發，把質疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。
如何鼓勵學生質疑，指導解疑，需要講究策略。
1、淺顯的'問題學生自己解答。日常教學可以發現，學生大多提出的問題是一般性的問題，教師可以不必急于解難。應鼓勵學生自己解答，使學生既敢于質疑，又能解疑，以樹立信心。
2、難點問題學生討論解決。教學中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內容，應啟發學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發現和創新。
如教學“面積的認識”，為了使學生理解面積的概念，教師先教學認識“物體的表面”，讓學生摸課本的表面、桌面等直觀感知。由于教師舉的實例其表面都是規則的長方形，學生也很容易看出面是有大小的，這時教師有意識地讓學生質疑，提問：我們認識了物體的表面，你還想到什么？這一問，打開了學生思維的閘門，提出了一連串的問題：“文具盒的表面有6個都是長方形的面，一個足球的表面是什么形狀？”“蘋果、茶杯的表面是指哪一部分？”學生提出問題后，教師讓學生展開討論，就有學生按照自己的理解方式，對“物體的表面”作了頗有新意的描述：“我們看得見，摸得著的部分是物體的表面。”這樣新奇的回答，都是在教師的指導下，使得學生從生疑到釋疑過程思維活躍，并能自己解決
三、培養學生創新品質
求異思維是開放性思維，是創新意識的一種具體表現。在小學數學教學中應該注意培養學生的求異思維能力，引導學生打破常規，沿著不同的方向思考，尋求解決問題的方法和途徑。多角度思考問題，有利于培養和發展學生的求異思維、發散思維、逆向思維。
例如：在教學兩個量比差應用題“籃球比排球多幾個”這一問題時，讓學生從多個面，用不同的詞語表達。例如:
（1）排球比籃球少幾個？
（2）籃球和排球相差幾個？
（3）籃球再少幾個就與排球一樣多？
（4）排球再多幾個就與籃球一樣多？這些問題雖然實質是一樣，但由于問的角度不同，回答時語言組織就不一樣，學生的分析能力得到提高，同時也促進學生主動參與學習，養成良好的創新習慣。
四、誘發學生感受生活
“教育即生活”是陶行知生活教育理論的核心。數學本源于生活，生活中處處有數學。在教學數學時，教師要瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，并架起橋梁，將數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生的數學興趣和素養，提高學生的實踐應用能力。
例如，在“元、角、分”的教學中，就可以模擬買賣貨物的情境，讓學生輪流做售貨員和顧客，進行買賣游戲活動。在活動開始之前，要為每個學生準備1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元等面值的人民幣共5元，讓學生來認識這些人民幣。在活動中要求：(1)每個人購買的商品中必須有文具、食品、小玩具。(2)用所發給的錢，看誰買的東西多，買的東西好，買后要進行評比。活動后進行集體討論，讓每個學生都要說出自己買了哪幾樣商品，每樣商品多少錢（分別用分、角來表示）。通過活動，學生不但認識了元、角、分，知道了1元＝10角、l角＝10分，會進行換算，而且深深感受到數學知識與日常生活關系密切，使學生感到數學就在身邊、就在周圍，從而培養了學生喜愛數學的情感。
總之，在小學數學教學過程中，只要靈活運用方法、恰當引導，在和諧的教學環境中師生共同參與、相互作用，就能潛移默化地培養出學生的創新意識。只要課前教師精心鉆研，制定切實合理的教學目標，遵循教學規律，教學方法新穎，富有創新意識，就能啟發培養學生的創新能力。
創新意識和創新能力的培養心得體會 4
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，同時，創新也是每一名共產黨黨員的歷史使命，增強黨員創新意識是加強我黨執政基礎的必然要求。
黨員干部增強創新意識，有利于從容面對日益復雜的工作環境。在過去的一年里，無論是在炎炎夏日里的脫貧攻堅，或是嚴肅的整頓群眾身邊的不正之風，亦或是毫不停歇的迎接全國衛生城市復審工作等等，我區的黨員干部大都經受住了檢驗，出色的完成了任務。然而新的歷史篇章，將伴隨的'是新的歷史任務，脫貧攻堅迎來新的階段，政務服務一體化建設吹響新的號角，黨員干部需要的是增強創新意識，用新思維、新手段、新方式來做突破固有局限，更出色完成新的歷史任務。
黨員干部增強創新意識，有利改進工作方式，提高工作效率。近期廣安市委副書記、市長曾卿在“五屆廣安市人民政府第一次全體會議”創新提出倡導“八項工作法”推進政府工作，縱觀全局，其出處的核心就在于創新，其想法在于改變舊有不合理、效率低下工作方法，通過新工作法的倡導、推廣來轉變政府部門工作作風，達到務實、高效、廉潔的目的。市委副書記況乎如此，作為基層的黨員干部，是否更應該增強創新意識，為工作方式的改進、工作效率的提高奠定堅實的基礎。
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。現今乃至將來，黨員干部每一天面對的都是不再容易的工作，瞬息萬變、根牙磬錯，要增強創新意識，在新的時代、新的征程、新的挑戰中乘風破浪。
創新意識和創新能力的培養心得體會 5
一、創新能力的內涵
通俗的講，創新就是發現和創造新的東西。從本質上看，創新又是一個多元的、動態的概念，其內涵在不斷擴充和豐富，從最初的經濟學角度的創新，發展到科技創新、理論創新、制度創新、教育創新、管理創新等各個方面。創新能力是企業管理者必備的素質，也是推動社會向前發展的基礎動力。在經濟全球化的大背景下，管理者的思維模式也必須發生根本性的轉變，循規蹈矩、冷靜有余、創新不足的思維模式，顯然不能適應時代發展的要求。創新能力是一種獨立并創造性地解決問題的能力，主要表現在三個方面：一是能敏銳地發現問題和提出問題。既善于觀察，又能從觀察中篩選出有意義的問題。二是善于提出解決問題的具體方案。提出問題是為了解決問題，解決問題就要有解決問題的方案。三是能準確評審和選擇解決問題的方案。有創新能力的人，能夠把握方向，預測未來，選擇出最佳方案。創新具有很強的實踐性特征，創新由實踐提供源泉和賦予動力，由實踐來檢驗和修正。創新能力最終取決于實踐能力，要通過實踐成果來體現。因此，僅有創新意識是不夠的，只有進行創造性的工作，才能完成創新活動。實踐是培養創新能力的最好課堂，加強創新實踐尤為重要。
二、創造性思維的特征
創新過程首先起始于人的創新意識，即創造性思維。人們在社會實踐活動中，通過對客觀事物的認識，不斷產生不滿足感和創新的欲望，并通過創造性思維活動產生有別于現狀的設想，然后將設想付諸實施，從而完成創新過程。由此可以看出，創造性思維是整個創新活動的關鍵，沒有創造性思維就不可能有創造性想象，更不會有創造性成果。因此，創造性思維是人們進行創造性活動所必須具備的重要心理要素，是創新活動能否成功的基礎。企業管理者必須培養良好的思維習慣。創造性思維既有一般思維的特點，又具有不同于一般性思維的優秀思維品質，表現為如下特征：
1)創造性思維是具有廣闊性和深刻性的思維
思維的廣闊性表現為善于從多方面思考問題，既抓住關鍵問題又不忽略個別重要的細節，既看到矛盾的一般性、普遍性，又看到矛盾的特殊性、具體性。從不同的知識領域進行思考，借他山之石，攻己之玉。有人把這種利用局外信息來發現問題和解決問題的能力稱為“側向思維”。思維的深刻性表現為善于透過問題的現象看到本質，抓住事物的規律，預見事物的發展進程和結果。在實踐中，要求企業管理者必須具備剖析復雜多變的社會經濟現象，不失時機地進行正確的預測和決策的能力。
2)創造性思維是具有靈活性和敏捷性的思維
思維的靈活性表現為思維活動依據客觀情況的變化而變化，善于按照事物發展變化的具體情況而提出切合實際的解決方法，不拘泥于傳統習慣的束縛，克服慣性思維、定勢思維的影響。
3)創造性思維是具有求異性和獨創性的思維
創造性思維是思維的高級過程，是人們在已有經驗基礎上在一些事物中尋找新關系、新答案的思維過程。它首先表現為思維的求異性和獨立性，不囿于現有解決問題的方法，而是在吸取別人經驗的基礎上，獨立思考，大膽想象，走前人沒有走的路。美國企業家史密斯的成功之路就是一個很好的例證。史密斯在繼承了其父親的遺產之后，不是投資于人們所熟悉的高利潤行業，而是瞄準了一項前所未有的全新事業—創辦了第一家聯邦特快傳遞郵件公司。當時這種隔夜送信到戶的特殊服務業能否得到承認，許多人持懷疑態度。但史密斯從各項調查的推斷中認為這是大有前途的行業，堅持干下去，終于成為直接連接世界各地的特快傳遞郵件公司。
三、創造性思維能力的培養路徑
思維是人腦對客觀事物所進行的概括和間接的反映，不是天生的和一成不變的，而是在實踐中逐步形成的，可以通過有效途徑培養和提高。
1)敏銳的觀察力是創造性思維的前提
觀察是認識的重要階段，一切高級的心理活動（如思維）都是在觀察的基礎上產生的。人們借助觀察力對客觀事物進行周密、系統、精確的觀察，獲得對研究對象的感性材料，形成表象，從而抓住問題的突破口，尋找出解決問題的方法。觀察能力較強的人往往能捕捉到別人尚未發現的信息，從而及時采取對策。如有一位企業經理，在氣象雜志中看到一條信息，下年本地區雨量將大增，雨期持續較長，他即預測下年雨傘需要量將增大。因此，決定把外地一家公司積壓的20萬把雨傘全部買下。第二年果然多雨，20萬把傘一搶而光，企業獲得了一筆可觀的利潤。培養觀察能力要做到耐心細致，時時注意有關的事物信息，進行豐富的聯想，不然就可能熟視無睹。
2)豐富的知識和經驗是創造性思維的基礎
3)科學的思維方式是創造性思維的實現條件
擺脫習慣性思維的束縛。當人們一旦習慣于從一些角度認識問題之后，便很容易在頭腦中形成固定的'思維模式，就會自覺不自覺地受這一思維定勢的影響。必須努力擺脫這種思維的羈絆，從新的角度，用新的方法去思考。特別是企業發展過程中要經常進行非程序化決策，這一點尤為重要。
1月3日，我有幸參加了由教學處組織的關于工作過程課程體系的創新培訓。本次培訓內容豐富，系統介紹了課程體系的要求，先進的教學理念，并列舉了國內最早進行課程的學校，作為一名一線教師受到很大教育，感受很深，對自己的職責有了更深刻的理解和感悟。同時也思考針對我們學校目前的條件，我們應該怎樣使自己的專業建設跨上一個高度，辦出自己的特色，以促進課程的全面進行，確保職業教育的可持續發展。現結合培訓來談談自己的學習體會與對課程的一些思考。
一、我對工作過程導向課程體系的認識
通過這次培訓，使我認識到工作過程導向課程體系的基本思路是“以企業調查為前提，加強專業建設；以崗位目標為目標，找準人才培養定位；以崗位能力要求為依據，確定教學內容；以工作項目和任務為載體，開發“理實一體化”的新課程；以技能為核心，整合對應知識；并在職業情景中把“學會做事”的工作標準落實為“把事做好”的教育標準。
二、我校在課程上存在的不足
通過這次培訓，使我意識到國家為什么把職業教育提到現在的重要地位，因為職業教育離社會最近，離經濟最近，是培養社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實踐、理論和實踐分離的教學模式、應該遵循人的認知學習規律，采取循序漸進的方式，將理論和實踐有機結合，采取教學做一體化的教學模式。但是目前我們的教學方式距離教學做一體化的距離還比較遠，這主要有以下原因：
第一，教職工思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學習和宣傳教育，許多人消極觀望或不愿意改變已經熟練的教學方式。
第二，目前實訓基地設備不足，設備狀況完全與現有的施工技術脫節。
第三，師資隊伍素質較差，很多年輕教師沒有工程實踐經歷，實驗室缺乏先進的科研設備，科研能力不足，缺少一些與工程實踐緊密結合的工程項目，教職工的實踐能力得不到鍛煉，更加影響教學，影響畢業生質量和產學研合作。
第四，產學合作困難重重，要想實現合作，必須具有雙贏的運行機制。因為沒有先進的科研設備和過硬的科研隊伍，社會影響力和認可度不足，對企業沒有引力，很難實現真正的產學研合作。
三、作為一線教師應該如何授課
通過學習使我認識到，中職教育的教學，不是教課本，而是教做事，以及怎樣把事做好，是有明確崗位能力目標，圍繞項目整合對應知識，以任務為載體，在職業情景中提高職業能力，有知識的突出應用指向的教育。在實際授課中要做到以下幾點：
（1）創新教學方法
基于工作過程的課程必須以工作任務為載體，進行真實的任務驅動，從而使學生在完成任務中學習知識和技能、應用知識和技能，達到形成能力的目的。這就需要我們尋求新的教學方法，真正讓學生在課堂上經歷一次完整、接近實戰的工作過程。這就要求我們要分析每個學生的職業成長規律，找出符合人的職業成長歷程，職業成長是“從完成簡單工作任務到完成復雜工作任務”的能力發展過程。采用什么方法和載體，才能把學生從較低發展階段有序、有效地帶入到更高的發展階段？如何設計符合發展邏輯規律的系列學習任務？在教學組織安排上，要盡量安排大幅度的時間集中上其中一門課，動態實施，完全按照教學項目重組教師團隊，采用行動導向教學法、教師應盡量創造真實的工作環境，讓學生獨立地去完成于典型工作任務較為一致的學習任務，同時要注意在學生學習的過程中監控并評估。以盡早發現問題并及時進行調整，這樣學生既能學到知識又能培養和鍛煉他們的社會能力，以實現職業學生全面可持續發展的能力，更好的適應企業的需求。
（2）轉變授課方式
基于工作過程的導向課程和教學，要把教師轉化為生產教練，把教材轉化為訓練手冊把教法轉化為訓練方法、把課堂轉化為工作現場。在基于工作過程導向的課程和教學中，必須以工作過程為紐帶，以任務完成為目的，發揮教師的生產教練作用和教材的訓練手冊作用，通過合適的訓練方法，在工作現場完成工作任務，從而掌握知識、習得技能、培養品得、形成素養。
（3）轉變考試形式
即結果考試轉向過程考評，從傳統考場轉向工作現場（模擬）。要在工作現場進行過程考試，邊學邊考邊評，不斷反饋，不斷糾正，實現教學做的一體化。
總之，通過這次學習培訓，使我真正看到了自己的差距和不足，同時也開闊了視野，確定了專業建設的目標和方向。使我明白課程體系的，需要企業和學校的合作、需要學校各部門、各專業之間的相互溝通，需要我們大家的同心協力、克服重重困難，使我們的學校的專業建設跨上一個新的臺階，培養社會迫切需求的高素質勞動者和技能人才，努力完成歷史賦予我們的歷史使命。
創新意識和創新能力的培養心得體會 6
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。黨的十八屆五中全會提出創新、協調、綠色、開放、共享發展理念，強調必須把創新擺在國家發展全局的核心位置；自治區黨委十屆六次全會提出的四大戰略，把“創新驅動”擺在首位，彰顯建設創新型廣西的決心和重要性所在。因此，創新發展是“十三五”乃至更長時期國家發展思路、發展方向、發展著力點的集中體現，也是關系我區發展全局深刻變革的首要因素。創新發展，從廣西當前實際看，當務之急是強化創新意識的自覺培養。這不僅事關國家和民族的興旺和強盛，關系到社會個體的進步和發展，更關系到廣西“兩個建成”目標的實現。為此，要注意把握好幾個問題。
一、準確把握創新的本義
培養創新意識，前提在于對創新的真正理解和接受。對于創新的涵義，《現代漢語詞典》中這樣解釋：“創新：拋開舊的，創造新的。”可見，創新至少包含以下內容：一是獨創，即創造新的事物，想別人沒有想到的，做別人沒有做過的，獨辟路徑、善于發現；二是更新，即除舊布新，勇于改革、摒棄不合時宜的陳舊方法，迎接新事物；三是改變，即改換、更改，使事物變得和原來不一樣，形成切合實際的新做法。總之，創新就是繼承前人，又不因循守舊；借鑒別人，又有所獨創；努力做到有新視角、新思路、新辦法，使各項工作體現時代性、把握規律性、富于創造性。但在實際工作中，一部分人對創新的理解存在偏差。一種是對創新的理解過于形式化。一些部門對創新理解浮于表面，把創新作為增加知名度的招牌甚至是趕時髦的手段；還有一些部門過度熱衷于表面、形式創新，而不注重有效的方式方法，一味追求創新速度而忽視質量，給工作帶來了負面影響。另一種是對創新的理解過于狹窄。創新應是全局的創新，黨的十八屆五中全會提出，要推進理論、制度、科技和文化等各方面的創新，讓創新貫穿黨和國家一切工作，讓創新在全社會蔚然成風。可見，創新是對政治、經濟、文化、社會等領域全方位的覆蓋，不應簡單停留在將“創新”等同于“科技創新”單一的思維模式，要以全局的思維和高度，全面理解創新的內涵和范圍。
二、培育敢于創新的勇氣
常言道，不破不立。破舊立新，勇氣是關鍵，沒有敢于打破舊框架、舊體系的勇氣，就難有理論和實踐的創造和發展。當前，廣西在國家對外開放大格局中的地位更加凸顯，處于多種機遇疊加的良好發展時期。如何抓住機遇？首先，要敢于擔當。在準確把握我區發展任務的前提下，要以舍我其誰的魄力和敢于立軍令狀的膽識，塑造“敢想，敢闖，敢于創造，敢為天下先”的精神，堅定奮勇爭先的歷史責任感和使命感，沖破狹隘、大膽實踐，把各項工作抓好、抓實。其次，要敢于質疑。質疑是創新的重要開端，中國有句格言：常有所疑、勇于破疑。創新鼓勵勇于反思和提出問題，有疑惑才會去探索，有探索才會有發現和收獲，這是創新獲得成功的關鍵。再有，要敢于試錯，試錯是創新成功的法寶。當前有些部門和干部對改革創新“不求有功，但求無過”，導致了改革創新動力普遍不足。在創新的滾滾洪流中，有的人不敢試錯，白白錯過了好多發展的機遇。尤其在“互聯網+”的時代背景下，無論是企業還是個人，勇于創新、敢于試錯是通往成功的前提。從我區實際看，越來越多的企業、機構和個人，嘗試運用新科技與傳統產業結合，開拓具有民族特色和地域優勢的生產和服務新模式，因而取得前所未有的效益。反之，在“大眾創業、萬眾創新”的熱潮中，抱著裹足不前、瞻前顧后的畏難思想，就錯失了發展良機。因此，我們只有鼓足敢于創新的勇氣，利用好時代賦予的機遇，不害怕失敗和錯誤，努力探索開拓新產品、新業態、新領域，才能實現更好更快發展。
三、培養善于創新的思維
創新思維主要是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，要求我們突破常規思維的局限，以超常規甚至反常規的視角思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生獨特的、具有良好社會意義的成果。首先，創新需要建立科學的思考方法。要努力擺脫經驗主義和教條主義的束縛，打破與社會進步和歷史發展規律不相吻合的思維方式、行為規范以及束縛思想發展的陳規陋習。墨守成規、固步自封容易僵化和框定人的思維，讓想干事、敢創新的人舉步維艱。其次，創新意味著必須有找準自身的定位和模式的正確思維，以科學的理念指導、選擇適合自己的創新路徑。包含兩層意義：一方面，創新要有思維變通性。沖破思維定式，是創造力發揮的前提。因各省市生產力和經濟、文化等發展水平的不一致，廣西創新發展之路不能照搬而是應與其他省市的發展規劃和模式有所區別。要善于轉換觀念、因地制宜，著力于廣西特色建設，比如依托廣西生態自然環境優美的突出優勢，大力發展生態經濟，走出一條具有廣西特色的綠色發展之路。另一方面，創新要有思維敏感性。培養敏銳的發現力和感知力。比如在創新中，善于發現和運用廣西區位優勢和長期積累，運用鄰近東盟、與東盟具有長期合作的優勢，開發好國內國際兩個市場資源，構建具有廣西特點的開放型經濟格局，著力打造面向東盟開放合作的新門戶新樞紐，將廣西建成“一帶一路”有機銜接重要門戶等。再有，創新思維的培養還重在去粗取精、去偽存真，一些傳統的思維方式和做法雖然是阻礙創新的原因，但是也應該善于發現和鑒別它們當中的'有益成分，破繭抽絲，提取有利于創新的成分和養料，推動新常態下具有廣西特色的創新道路。
四、正視創新中遇到的困難和失敗
創新具有不確定性、不穩定性，因此，困難、風險和失敗是創新過程中必然的經歷。這就要求我們正視困難、接受風險、包容失敗，要學會從困難中尋找機會，在風險中把握方向，于失敗中積累經驗。首先，要對創新過程的困難有充分思想準備。從國家層面來看，必須清醒看到，實現中華民族偉大復興的中國夢兩個百年計劃是一個較為長期的過程，必然會遇到種種困難和挑戰。從我區發展的實際看，我區處于可大有作為的重要戰略機遇期，但也面臨著諸多矛盾疊加、風險隱患增多的嚴峻挑戰。如轉方式調結構難度較大，貧困人口較多，土地、能源等要素供需矛盾較為突出等。因此，我們必須切實增強憂患意識，做好攻堅克難的充分準備。其次，要對創新發展中的失敗有足夠的包容。在創新過程中，失敗不可避免。良好的社會人文環境不僅要激勵宣傳創新成功者，但同時還要容忍理解失敗者。如果我們不能容忍理解失敗，或者暫時的挫折，在工作過程中大家就會都求穩，都選擇最保守的方式，不敢獨樹一幟追求成功，創新就會變得舉步維艱、難以持續。因此，營造容忍失敗、善待錯誤的氛圍，理性對待“改革失敗”的責任，讓更多的部門和干部“甩開膀子”謀改革、謀創新，才會使我們的社會創新越來越多，才能圓滿完成“十三五”發展任務，實現“兩個建成”的奮斗目標。
創新意識和創新能力的培養心得體會 7
創新是指在人類物質文明、精神文明等一切領域，一切層面上淘汰落后的思想、事物，創造先進的、有價值的思想和事物的活動過程。
所謂創新意識是人們對創新與創新的價值性、重要性的一種認識水平、認識程度以及由此形成的對待創新的態度，并以這種態度來規范和調整自己的活動方向的一種穩定的精神態勢。創新意識總是代表著一定社會主體奮斗的明確目標和價值指向性，成為一定主體產生穩定、持久創新需要、價值追求和思維定勢以及理性自覺的推動力量，成為喚醒、激勵和發揮人所蘊涵的潛在本質力量的重要精神力量。
第一，創新意識是決定一個國家、民族創新能力最直接的精神力量。在今天，創新能力實際就是國家、民族發展能力的代名詞，是一個國家和民族解決自身生存、發展問題能力大小的最客觀和最重要的標志。
第二，創新意識促成社會多種因素的變化，推動社會的全面進步。創新意識根源于社會生產方式，它的形成和發展必然進一步推動社會生產方式的進步，從而帶動經濟的飛速發展，促進上層建筑的進步。創新意識進一步推動人的思想解放，有利于人們形成開拓意識、領先意識等先進觀念；創新意識會促進社會政治向更加民主、寬容的.方向發展，這是創新發展需要的基本社會條件。這些條件反過來又促進創新意識的擴展，更有利于創新活動的進行。
第三，創新意識能促成人才素質結構的變化，提升人的本質力量。創新實質上確定了一種新的人才標準，它代表著人才素質變化的性質和方向，它輸出著一種重要的信息：社會需要充滿生機和活力的人、有開拓精神的人、有新思想道德素質和現代科學文化素質的人。它客觀上引導人們朝這個目標提高自己的素質，使人的本質力量在更高的層次上得以確證。它激發人的主體性、能動性、創造性的進一步發揮，從而使人自身的內涵獲得極大豐富和擴展。
創新意識和創新能力的培養心得體會 8
為了鞏固和拓展深入學習實踐科學發展觀活動成果，引導市直機關黨員干部解放思想、改革創新，干事創業、爭先進位，泰安市從4月份開始，集中3個月時間，在市直機關黨組織和黨員干部中開展“解放思想改革創新在行動”活動，開展解放思想改革創新在行動活動心得體會。
活動以推動科學發展觀深入落實、促進經濟社會又好又快發展為目標，以創建“學習型、創新型、效能型、服務型、廉潔型”機關為載體，以改革重在體制機制、創新重在思路措施、行動重在實踐落實為基本要求，引導廣大機關干部進一步提升思想境界、改進工作作風、增強工作效能。
一是創建學習型機關
出臺關于推進學習型黨組織建設的意見，舉辦市委中心組專題報告會，開設領導干部大講堂。以解放思想改革創新為主題，搞好專題培訓，完善學習制度和考核機制，有針對性地組織學習調研。
二是創建創新型機關
結合完善科學發展綜合考核評價體系，組織市直部門單位研究制定各自改革創新、爭先進位的目標和措施，并通過適當方式向社會公布。建立完善工作督查、考核評價和激勵獎懲機制，推動創新目標和措施的落實。
三是創建效能型機關
著眼提升工作效能，全面梳理和完善機關工作制度。制定機關崗位績效考核辦法，健全工作目標責任制。完善機關效能投訴和暗訪機制，對群眾反映強烈的部門單位及有關責任人進行通報、誡勉。
四是創建服務型機關。圍繞“服務發展、服務基層、服務群眾”，進一步改進工作方式、簡化辦事程序、規范行政行為。廣泛征求社會各界和服務對象的意見建議，修訂完善機關服務承諾。開展“機關與基層(企業、社區、村)結對服務”活動，積極為基層提供政策、科技、信息等服務。
五是創建廉潔型機關。認真落實黨風廉政建設責任制，深入開展“廉政文化進機關”和多種形式的警示教育活動，推進黨務政務公開。
為確保活動扎實開展、取得實效，明確了活動的方法步驟和保障措施。整個活動按4個步驟組織實施：一是制定標準、動員部署。制定市直機關創建“五型機關”具體標準和考評細則，召開動員大會進行動員部署。二是對照標準、學習整改。在學習調研基礎上，對照創建標準，查擺問題不足，抓好整改落實。三是推樹典型、交流提高。認真總結創建工作先進經驗，推樹一批先進典型，召開現場經驗交流會。四是總結考評、表彰先進。結合科學發展綜合考核和文明機關考評，對市直部門單位進行考核評價，表彰一批先進單位和先進個人。集中活動結束后，將創建“五型機關”作為機關建設的常規性工作，不斷調整完善創建內容和考核標準，形成解放思想、改革創新的長效機制。
1月3日，我有幸參加了由教學處組織的關于工作過程課程體系的改革創新培訓。本次培訓內容豐富，系統介紹了課程體系改革的要求，先進的教學理念，并列舉了國內最早進行課程改革的學校，作為一名一線教師受到很大教育，感受很深，對自己的職責有了更深刻的理解和感悟。同時也思考針對我們學校目前的條件，我們應該怎樣使自己的專業建設跨上一個高度，辦出自己的特色，以促進課程改革的全面進行，確保職業教育的可持續發展。現結合培訓來談談自己的學習體會與對課程改革的一些思考。
一、我對工作過程導向課程體系的認識
通過這次培訓，使我認識到工作過程導向課程體系的基本思路是“以企業調查為前提，加強專業建設;以崗位目標為目標，找準人才培養定位;以崗位能力要求為依據，確定教學內容;以工作項目和任務為載體，開發“理實一體化”的新課程;以技能為核心，整合對應知識;并在職業情景中把“學會做事”的工作標準落實為“把事做好”的教育標準。
二、我校在課程改革上存在的不足
通過這次培訓，使我意識到國家為什么把職業教育提到現在的重要地位，因為職業教育離社會最近，離經濟最近，是培養社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實踐、理論和實踐分離的教學模式、應該遵循人的認知學習規律，采取循序漸進的方式，將理論和實踐有機結合，采取教學做一體化的教學模式。但是目前我們的教學方式距離教學做一體化的距離還比較遠，這主要有以下原因：
第一，教職工思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學習和宣傳教育，許多人消極觀望或不愿意改變已經熟練的教學方式。
第二，目前實訓基地設備不足，設備狀況完全與現有的施工技術脫節。
第三，師資隊伍素質較差，很多年輕教師沒有工程實踐經歷，實驗室缺乏先進的科研設備，科研能力不足，缺少一些與工程實踐緊密結合的工程項目，教職工的實踐能力得不到鍛煉，更加影響教學，影響畢業生質量和產學研合作。
第四，產學合作困難重重，要想實現合作，必須具有雙贏的運行機制。因為沒有先進的.科研設備和過硬的科研隊伍，社會影響力和認可度不足，對企業沒有引力，很難實現真正的產學研合作。
三、作為一線教師應該如何授課
通過學習使我認識到，中職教育的教學，不是教課本，而是教做事，以及怎樣把事做好，是有明確崗位能力目標，圍繞項目整合對應知識，以任務為載體，在職業情景中提高職業能力，有知識的突出應用指向的教育。在實際授課中要做到以下幾點：
(1)創新教學方法
基于工作過程的課程改革必須以工作任務為載體，進行真實的任務驅動，從而使學生在完成任務中學習知識和技能、應用知識和技能，達到形成能力的目的。這就需要我們尋求新的教學方法，真正讓學生在課堂上經歷一次完整、接近實戰的工作過程。這就要求我們要分析每個學生的職業成長規律，找出符合人的職業成長歷程，職業成長是“從完成簡單工作任務到完成復雜工作任務”的能力發展過程。采用什么方法和載體，才能把學生從較低發展階段有序、有效地帶入到更高的發展階段?如何設計符合發展邏輯規律的系列學習任務?在教學組織安排上，要盡量安排大幅度的時間集中上某一門課，動態實施，完全按照教學項目重組教師團隊，采用行動導向教學法、教師應盡量創造真實的工作環境，讓學生獨立地去完成于典型工作任務較為一致的學習任務，同時要注意在學生學習的過程中監控并評估。以盡早發現問題并及時進行調整，這樣學生既能學到知識又能培養和鍛煉他們的社會能力，以實現職業學生全面可持續發展的能力，更好的適應企業的需求。
(2)轉變授課方式
基于工作過程的導向課程和教學改革，要把教師轉化為生產教練，把教材轉化為訓練手冊把教法轉化為訓練方法、把課堂轉化為工作現場。在基于工作過程導向的課程和教學改革中，必須以工作過程為紐帶，以任務完成為目的，發揮教師的生產教練作用和教材的訓練手冊作用，通過合適的訓練方法，在工作現場完成工作任務，從而掌握知識、習得技能、培養品得、形成素養。
(3)轉變考試形式
即結果考試轉向過程考評，從傳統考場轉向工作現場(模擬)。要在工作現場進行過程考試，邊學邊考邊評，不斷反饋，不斷糾正，實現教學做的一體化。
總之，通過這次學習培訓，使我真正看到了自己的差距和不足，同時也開闊了視野，確定了專業建設的目標和方向。使我明白課程體系的改革，需要企業和學校的合作、需要學校各部門、各專業之間的相互溝通，需要我們大家的同心協力、克服重重困難，使我們的學校的專業建設跨上一個新的臺階，培養社會迫切需求的高素質勞動者和技能人才，努力完成歷史賦予我們的歷史使命。
創新意識和創新能力的培養心得體會 9
創新是一切突出成績的動力源。因此，黨員干部要想出色做好在本職工作，真正為部門事業、為社會發展做出貢獻，必須以走在時代前列、推動工作見實效為坐標，堅持解放思想、與時俱進、敢為人先，進一步增強創新意識，用新的舉措，開創工作新局面。
增強創新意識，首先要進一步解放思想。思想解放有多遠，發展之路就有多遠。飛速發展的世界把“不進則退”的形勢展現在我們面前。黨員干部要有勇于沖破防礙發展的思想觀念，革除影響發展的體制弊端，不斷增強工作的原則性、系統性、預見性和創造性，牢牢把握各項工作的主動權，努力做到在思想上不斷有新突破、理論上不斷有新發展、工作上不斷有新舉措、實踐上不斷有新創造。
增強創新意識，還必須要在學習中堅持與時俱進。無數實踐經驗證明：創新不是輕而易舉的事，而是主客觀條件巧妙結合的產物，是多種因素的結晶，而知識和經驗的積累則是實現創新的基礎。一個人掌握知識的多少，往往意味著這個人水平的高低、能力的大小。沒有一定的專業知識做基礎去創新，這好比在空中建樓閣一樣虛幻縹緲。所以，黨員干部要想踏準時代的節拍，在工作中有所創新、有所創造，就離不開持之以恒的學習。
增強創新意識，需要有敢為人先、敢想敢干的`膽氣。創新是在現有基礎上前進、突破，某種程度又需要對現在發展思路、發展模式的傳承、修定、調整，甚至否定。只有敢想才能敢干，只有敢干才能突破，才能創造性地開展工作，才能實現跨越式發展。所以，黨員干部要勤于思考、勇于探索、敢于創新，把創新作為自身一種必備的素質和能力，用進步的思維和舉措推動理論創新和實踐創新，以永攀高峰的精神創造一流的業績，開創各項工作新局面。
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