雙減背景下優化作業設計心得體會（精選10篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時，馬上將其記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面是小編收集整理的雙減背景下優化作業設計心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
雙減背景下優化作業設計心得體會 1
課后作業是課堂教學活動的延續，課后作業可以檢驗課堂教學效果，幫助教師及時了解學生的學習情況，有利于學生有效鞏固知識，提高應用能力和學科素養。隨著“雙減”政策的實施，教師的作業設計能力也越來越受到重視。通過參加學校的作業設計培訓，我也有很多收獲與反思。
“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現機械、單調、重復性無效作業或懲罰性作業，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業設計要符合學生年齡特點和心理規律，作業的形式必須多樣化，切忌只有單調的書面作業，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發學習困難生的學習興趣；作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業、彈性作業、個性化作業的設計，探索因材施教下的作業設計；教師還要認真批改作業，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
在接下來的作業設計中，我要做到以下幾點：
1、適當控制作業時間，掌握好作業的難度和數量。在沒計作業時，一定要站在學生角度，預計一下完成作業可能所需的時間，可以設計分層作業，在完成作業時間和內容上要分層。因為學生個體有差異，基礎差的要多留一些時間給他們，基礎好的可以提前完成作業。完成的時間靈活，不同層次的學生完成作業不再有困難。
2、合理分配作業類型。一般來講，結合每課教學內容自選型和問答型作業布置頻率應該稍高，而活動型和融合型作業開放性強，強調寫實情景，完成時間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業為好，也可依次交替進行。這樣既能保證作業的質量，可以讓學生作較為充足、深入的探究，又能保持學生的新鮮感，增強做作業的積極性。
3、創設作業交流平臺。學生花了大量心血完成作業，如果沒有展示的機會，就會感到失落，以后會喪失完成作業的興趣；而且，如果教師只布置作業而不看重效果，學生也會產生無所謂的態度，消極應付。因此，通常在完成一周的作業后，教師可以讓學生匯報自己的`作業成果，尤其是對于注重過程學習的活動型和融合型作業更需在班級中進行交流，使得學生意識到自己的努力正受到別人的關注，從而提高日后學生的參與度和支持度。
4、加強作業評價指導。新課程作業設計固然更重過程，強調答案的開放和多元，但這并不意味教師的權威地位和指導作用下降，相反對教師的素質提出了更高的要求。對于收集資料的作業，教師就應該提供必要的信息渠道，指導學生怎樣去找相關的書籍、報刊和網址；對于實踐型作業，教師應主動聯系相關社會單位和人員，協助學生走進社會大課堂；對于融合型作業，由于學生知識結構存在局限性，習慣于單科思維，教師應適時介入，給予評價指導。
總之，語文作業作為課堂教學的延伸，我們不能滿足和停留于傳統的作業布置，而應順應教學改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為生機盎然的語文新課程改革再添一片新綠。
雙減背景下優化作業設計心得體會 2
讓學生作業減負落到實處，如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉變觀念、改變策略，讓學生作業減負落到實處。近期，根據李翠梅工作室的任務安排，我觀看了浙江省教研室組織的關于“作業減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區域作業管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學校作業管理經驗分享，教研視角反思作業設計。下面就周紅星老師的講座，談談自己的感受。
“雙減”工作，最核心的是關注“雙減”背景下的作業管理，對于學生的作業管理，要通過“四個強化”來落實作業管理：強化作業總量控制，強調一校一案，建立作業公示；強化作業提升，鼓勵布置分層作業、彈性作業、個性化作業；強化學生習慣培養，小學晚九點不做作業；強化教師責任落實，提高作業管理效率。作業管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業問題，以課題認領的方式研究作業問題，以作業為媒介，建立良好的師生關系，發揮全體教師的智慧是做好作業管理的重要路徑。
作業設計，要突出“減量、提質、增趣”。要想提質，老師可以通過精編題目提升習題的質量，通過錯題庫提升學習的質量。錯題庫主要分兩類，一類是學生的個人錯題庫，另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣，學生的作業形式可以是“浸作業”，浸作業是指學生親臨問題現場，使用現有的材料或者工具，綜合運用知識、經驗和技能，經過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業，這種作業能豐富作業的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業形式，小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業中選取題目，模仿教師進行出題、改編并講解，達到作業分層的目的。
教研視角反思作業設計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學的視角，作業編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業設計應該追求的是主干性、基礎性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業”的編寫，一個學校的校本作業一定要由自己學校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學生的學習，能夠有效提升作業的針對性，符合教學評一致性的原則。建立共同體學校，組織各校名師參與作業設計的審稿工作。這樣，學校的校本作業才能夠在情境創設、問題設置、答案組織等方面做到科學規范。
從診斷教學的視角來說，診斷教學分為兩個內容，一個叫結果診斷，另一個叫過程診斷。現在大多是利用信息技術，利用大數據進行精準診斷教師的教和學生的學，利用學生作業的結果來進行個性化的診斷。在教學中，老師及時把學生的課堂作業進行反饋，讓學生的思維可視化。依據學生錯在哪里，分析錯在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業結果診斷，是作業最重要的`功能。過程記錄，是做作業的時候，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業本的頂端。學生做選擇題的時候，第一下選的是A，過一會選的是B，最后選B對了，老師就認為學生懂了，其實我們發現學生的糾結過程，我們并不知道。實際上，也許學生在A和B之間猶豫了很久，學生猶豫的過程就特別有價值，就應該及時記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業的視角來說，不僅要提倡教師設計和編寫作業，也要嘗試讓學生設計和編寫作業。學生參與作業的設計過程，就會不斷豐富作業的形式，激發學生做作業的興趣。正因為學生自己設計和編寫作業，我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異，以達到作業最優化的效果。
總之，對于“雙減”背景下的作業管理，我們要經常反思，學生做作業的過程，是否鞏固了知識，提升了能力，習得了方法，激發了興趣，促進了發展。作業設計，依然是我們今后研究和探索的重點，努力設計出真正使學生減負、增效的作業，體現作業的功能和價值。
“雙減”政策背景下，學校作業改革將面臨一系列新的挑戰。那么，“雙減”背景下，該如何進行作業建設，才能達到在有限的時間內，有效地對課內學習進行鞏固和輔助，同時保證學生學習質量，做到減量不減質，真正達到為學生減負的學習目的？為了給教師做好更好的思路指引，學校邀請區教研室趙也茗副主任為我們進行“雙減”背景下作業建設的培訓。
通過這次培訓，我更加清楚：什么是作業？作業有何價值？如何理解作業系統？這三個問題。尤其對作業系統有了系統又全新的認識。同時認清目前作業有作業功能單一、缺乏目標意識、作業難度走向兩個極端、作業類型單一、作業差異不明顯缺乏有效操作、作業時間過長、作業結構不合理、作業內容與教學內容脫節、作業批改單一、缺乏作業分析、教師作業設計能力弱、作業管理內涵不足等問題。這些問題直接影響到作業的質與量，導致學生學習低效、負擔越來越重、甚至嚴重影響到學生的身心健康。所以要想真正為學生減負，必須克服以上問題。教師必須具備一定的作業建設理論基礎，站到一定的高度，宏觀把控作業設計。
通過這次培訓，我深入了解到單元作業設計的理念。什么是單元作業設計？單元作業關鍵要素及具體要求？如何評價單元作業設計質量？在作業建設時，要以育人為本，與教學目標一致，設計要科學、新穎，難度要適宜，時間需控制，體現選擇性，結構要合理。
雙減背景下優化作業設計心得體會 3
11月18日下午，在xx市教科院的前瞻性的引領下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業設計的設計與實施》培訓，上海市教委研究室的xx主任從正確理解作業與作業系統、作業現狀與關系模型，如何提高單元設計質量三個方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
一、作業的本質是學生自主學習的過程
作業是重要的教學環節。高質量的前置作業，可以引發學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質量的.后置作業，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用，引發更有意義的學習。比如小學數學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的作業：
1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？這樣，學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
二、作業設計的一個教師應該具備的能力
作業設計應注重“教——學——評”一致性，教師應根據單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業和“著眼知識的形成過程、結構體系、內涵與外延”的發展性作業。作業設計可以是選編、改編或創編。而作業的形式可以豐富多樣，比如說小學數學，作業形式可以是書面習題、口頭交流、動手操作、數學閱讀、數學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創新性。所以教師審計的的作業既能讓學生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。
三、作業評價形式多樣化
對于作業評價，不能填寫單一的“優、良、差”等級或打分，而應充分關注學生的個體差異，發揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續、和諧的發展。用賞識的眼光和心態去批閱學生的每次作業�！暗燃�+簡語來評價描述學生的作業水平、“輕視”作業結果，“重視”作業過程，在作業評價的過程中，對學生的作業進行統計分析，分析作業出錯的原因。
通過本次次的作業設計主題培訓，讓對做好優化作業設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優化作業設計，服務學生，助力“雙減”。
雙減背景下優化作業設計心得體會 4
“雙減”是本年度的熱門詞，也是高頻詞�！半p減”究竟要怎么減？如何優化作業設計？讓課堂真正地減負提質，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個方面來談談對優化作業設計的探索。
一、轉變教育觀念�！半p減”背景下，作為一線老師，一定要轉變自己的觀念，不能用傳統的眼光來看等新鮮事物。不能用傳統的教學方法來適應現在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉變成“學生怎么學”，在課堂上，要知道把學生放在何處，學生是學習的主體，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生的思維活躍起來。
“雙減”的目的就是要解脫學生的校外培訓負擔和校內課業負擔，讓孩子有更多自我選擇的時間，讓他們根據自己的興趣愛好去選擇發展自己的特長，更好地踐行教育是培養什么樣的人，怎樣培養人，為誰培養人這一目標。
二、作業與教學要密切聯系。老師在備課時要把課后作業納入備課環節，老師在備課時布置作業這一欄要把作業寫清楚，在教學過程中要體現你對這些作業指導的方法。老師在布置作業時要根據教學內容有針對性地布置，不能超前布置作業，對作業中知識點的答案要準確。
三、作業與課程內容相結合。作業應該跟課程內容一致，可以是長周期作業，也可以是短周期作業，有些容易的作業也不能用時太長。作業要體現發揮學生的創造性。
四、作業與學牛實際相結合。學生的實際情況是千差萬別的，要考慮到學生的個體差異。作業要分層布置。
五、單科作業與整體統籌管理相結合。各科作業量要互相協調，總體要保持在一個科學合理的框架內，如語文作業多的，數學就適當少一點，數學作業多了，英語作業就少一點，班科任要互相協調，班主任在這個過程中要起到引領的作用。這樣作業量控制了，避免了許多低效的作業。
六、作業與育人目標相結合。從深層次講，作業是一個育人的過程，優秀的老師是很看重作業的，作業是學生和老師進行溝通、對話以及老師影響著學生的發展和進步，所以過程性評價比終結性考試評價更重要。
我曾進行過小小的嘗試。當時針對現有作業以抄寫為主，單調、重復、低效而枯燥，教師面對著作業批改難、積累難、反饋難等一系列問題，為了改變現狀，解決實際問題，結合平日的積累和摸索，我開始了作業改革的點滴嘗試。主要以《教育大辭典》和《新課標》要求為依據，參考《孫明霞老師的創意作業》，進行了6種作業形式的嘗試。后期，我們以教研組為單位申報了以創意作業為研究方向的課題并順利結題。我也有幸把自己的點滴嘗試分享給學校、乃至其他省市的同行們，并受到專家、領導和老師們的一致好評。因此，我覺得自己對于“作業”這一話題還是比較有興趣和一定的發言權的。通過學習，我覺得對自己淺顯的“研究”定義為“點滴嘗試”是非常正確的`。
首先，自己的“研究”著眼點太小，是以解決實際問題為目的的，雖然也引起了大多數學生的學習興趣，一定程度上鞏固了學生的知識，促進了學生學習策略和學習方法的改進，但因為目標在“術”與“器”的層面，導致后期難以更加深入的研究和發展。通過學習章主任《促進學與教的作業設計》，我深刻的理解到作業，甚至是教學，首先是為了培養和提升學生的核心素養為終極目的的。只有心中有宏大、高遠的理想，我們的教學、教研才能更加深入的開展，而不是停滯在低階層面不知所往。
《區域作業管理的教研視角反思》中，提到學校層面的分層作業、自主作業、創新作業和實踐作業，引起我深深的感慨。教育管理部門、學校、教師、家長，只有大環境下、各環節的共同努力下，學生才能更好的發展。
其實，無論是減輕學生過重的作業負擔還是校外培訓負擔，都需要老師首先轉變教育思想，把“立德樹人、以人為本”放在首位，切實研讀課標、學生和教材，引導學生深度學習，無疑難，自然“零作業”。
雙減背景下優化作業設計心得體會 5
在“雙減”政策的大背景下，教育領域迎來了一場深刻的變革。作為一名教育工作者，我深刻感受到了這一政策對于學生成長和教育質量提升的重要性。尤其是在作業設計方面，我們更需要從學生的實際需求出發，注重作業的多樣性和有效性，以達到減負增效的目的。
在過去的教學中，我常常發現學生們對于作業的態度是消極的，部分原因在于作業的形式單一、內容枯燥，缺乏足夠的吸引力。而“雙減”政策要求我們在減少作業量的同時，還要保證作業的質量。這對我而言是一個巨大的挑戰，但也是一次寶貴的學習機會。
在優化作業設計的過程中，我嘗試了多種方法。首先，我注重作業的多樣性，將傳統的書面作業與實踐操作、口頭表達等多種形式相結合，讓學生們在完成作業的過程中體驗到不同的'學習樂趣。其次，我根據學生的學習差異，設計了分層作業，讓每個學生都能在自己的能力范圍內完成作業，從而增強他們的自信心和學習動力。
在實施這些優化措施后，我明顯感受到了學生們的變化。他們對作業的態度變得更加積極，完成作業的效率和質量也有了顯著提升。更重要的是，學生們開始主動探索知識，對學習的熱情也日益高漲。
通過這次實踐，我深刻體會到了優化作業設計對于提高教育質量的重要性。未來，我將繼續探索更多有效的作業設計策略，為學生們提供更加優質的教育資源，助力他們的全面發展。
雙減背景下優化作業設計心得體會 6
“雙減”政策的出臺，讓我深刻認識到教育不僅僅是傳授知識，更是要關注學生的全面發展。在作業設計方面，我們不能再簡單地追求數量，而是要更加注重作業的質量和效果。
在優化作業設計的過程中，我首先關注的是作業的趣味性。我嘗試將游戲元素融入作業中，讓學生在完成作業的過程中感受到樂趣。同時，我也注重作業的實踐性，鼓勵學生們通過動手操作來加深對知識的理解。這樣的作業設計不僅提高了學生們的`參與度，還讓他們在實踐中鍛煉了解決問題的能力。
此外，我還特別注重作業的反饋和評價。我建立了完善的作業評價機制，及時對學生們的作業進行批改和反饋。在評價過程中，我注重發現學生們的優點和進步，給予他們積極的鼓勵和肯定。這樣的評價方式不僅讓學生們更加珍惜自己的勞動成果，還激發了他們的學習熱情。
通過這次實踐，我深刻體會到了優化作業設計對于提高學生學習效率的重要性。未來，我將繼續探索更多創新性的作業設計策略，為學生們提供更加豐富多樣的學習資源，幫助他們更好地掌握知識和技能。
雙減背景下優化作業設計心得體會 7
在“雙減”政策的推動下，我深刻感受到了作業設計在教育中的重要性。作為一名教師，我深知作業不僅是鞏固課堂知識的手段，更是培養學生自主學習能力的重要途徑。因此，在優化作業設計的過程中，我始終堅持以學生的全面發展為目標。
在作業設計方面，我注重培養學生的創新思維和實踐能力。我鼓勵學生們在完成作業的過程中發揮想象力，提出自己的見解和想法。同時，我也注重作業的開放性，讓學生們有更多的機會去探索和發現。這樣的作業設計不僅激發了學生們的學習興趣，還培養了他們的創新思維和解決問題的能力。
在作業量方面，我嚴格按照“雙減”政策的要求進行控制。我避免了重復性和機械性的作業，而是將更多的精力放在設計具有挑戰性和啟發性的作業上。這樣的作業設計不僅減輕了學生們的負擔，還提高了他們的學習效率。
此外，我還特別注重作業的.針對性和個性化。我根據學生的學習差異和興趣愛好，為他們量身定制了不同的作業內容。這樣的作業設計不僅讓學生們更加喜歡做作業，還讓他們在完成作業的過程中感受到了自己的成長和進步。
通過這次實踐，我深刻體會到了優化作業設計對于提高教育質量的深遠意義。未來，我將繼續探索更多符合學生需求的作業設計策略，為學生們提供更加優質的教育服務。
雙減背景下優化作業設計心得體會 8
在“雙減”政策的大力推行下，教育領域迎來了深刻的變革，其中作業設計的優化成為了廣大教育工作者關注的焦點。通過這段時間的學習與實踐，我深刻體會到，優化作業設計不僅是對學生負擔的減輕，更是對教育本質的回歸和深化。
首先，優化作業設計強調“質”勝于“量”。以往，我們往往陷入“題海戰術”的.誤區，認為多做題就能提高成績。然而，“雙減”政策讓我們重新審視作業的目的，它應是鞏固知識、提升能力的手段，而非單純的時間消耗。因此，在設計作業時，我更加注重題目的精選，確保每一道題都能精準覆蓋知識點，引導學生深入思考，而非機械重復。
其次，個性化與差異化成為作業設計的新趨勢。每個學生都是獨一無二的個體，他們的學習能力、興趣點各不相同。因此，我在設計作業時，嘗試分層布置，為不同水平的學生提供適合他們的挑戰，既不讓基礎薄弱的學生感到吃力，也不讓優秀學生感到乏味。這種個性化的設計，不僅提高了作業的針對性，也激發了學生的學習興趣。
最后，我深刻認識到，作業設計還需注重實踐與創新能力的培養。傳統的書面作業雖然重要，但不應成為唯一形式。我嘗試引入項目式學習、探究式作業等新型作業模式，讓學生在完成作業的過程中，不僅鞏固了書本知識，還鍛煉了解決問題的能力、團隊合作能力和創新思維。
總之，“雙減”背景下的作業設計，是一場教育觀念的革新，它要求我們從學生的實際需求出發，以更加科學、合理的方式設計作業，促進學生全面發展。
雙減背景下優化作業設計心得體會 9
“雙減”政策的實施，為教育領域帶來了新的發展機遇，也對我們教師的專業能力提出了更高的要求。在優化作業設計的過程中，我經歷了從迷茫到清晰，從嘗試到熟練的過程，收獲頗豐。
首先，我學會了如何高效整合教材資源，為作業設計提供豐富素材。在深入研究教材的基礎上，我嘗試將課本知識與現實生活、科技前沿相結合，設計出既有趣味性又富有挑戰性的作業。這樣的作業不僅能夠激發學生的學習興趣，還能幫助他們更好地理解知識的應用價值。
其次，我更加注重作業的反饋與評價機制。傳統的作業批改往往側重于對錯判斷，而忽略了對學生思考過程的關注。在優化作業設計的過程中，我嘗試采用多元化評價方式，如同伴互評、自我評價等，鼓勵學生參與評價過程，培養他們的批判性思維和自我反思能力。同時，我也注重及時給予學生具體、有針對性的.反饋，幫助他們明確改進方向。
此外，我還嘗試利用信息技術手段，如在線作業平臺、智能學習系統等，為作業設計增添新意。這些工具不僅能夠提高作業布置和批改的效率，還能為學生提供個性化的學習資源和路徑規劃，實現因材施教。
通過這次優化作業設計的實踐，我深刻體會到，作業不僅是鞏固知識的工具，更是培養學生綜合素養、激發潛能的重要途徑。未來，我將繼續探索更多創新的作業設計方式，為學生的全面發展貢獻力量。
雙減背景下優化作業設計心得體會 10
“雙減”政策的出臺，無疑是對當前教育生態的一次深刻調整，它促使我們重新審視作業在教育中的角色與功能。在這段時間里，我深入探索了優化作業設計的路徑，不僅提升了自己的專業素養，也深刻感受到了教育的溫度與力量。
首先，我認識到，優化作業設計的核心在于“減負增效”。減負并非簡單地減少作業量，而是通過科學設計，讓作業更加高效、有針對性。我嘗試將作業內容與學生生活實際相結合，設計具有情境性、實踐性的作業，讓學生在完成作業的過程中，既能鞏固知識，又能培養解決實際問題的能力。
其次，我注重作業設計的趣味性與開放性。興趣是最好的老師，只有讓學生對學習產生濃厚的興趣，他們才會主動投入，樂在其中。因此，我在設計作業時，盡量融入游戲元素、故事情境等，使作業變得生動有趣。同時，我也鼓勵學生提出自己的見解，進行開放性思考，培養他們的創新思維和批判性思維能力。
再者，我深刻體會到家校合作在優化作業設計中的重要性。通過與家長的.溝通與合作，我更加了解學生在家的學習狀態和需求，從而能夠設計出更加貼合學生實際的作業。同時，家長的支持與監督，也為學生完成作業提供了良好的環境。
總之，“雙減”背景下的作業設計，不僅是對教育理念的革新，更是對教育實踐的挑戰。它要求我們教師不斷探索、創新，以更加科學、合理的方式設計作業，促進學生的全面發展。我相信，只要我們用心去做，就一定能夠為學生創造一個更加健康、快樂、高效的學習環境。
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