教師口才培訓心得體會多篇

時間：2023-04-21 20:29:51 心得體會我要投稿

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教師口才培訓心得體會多篇范本

　　有了一些收獲以后，就很有必要寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編為大家收集的教師口才培訓心得體會多篇范本，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師口才培訓心得體會多篇范本

教師口才培訓心得體會多篇范本1

　　為期六天的語文、社會學科培訓昨天下午已圓滿結束，具體時間安排是四、五、六年級語文、社會各三天。我感覺今年的學科培訓與以往相比更有效，既有形式也有內容，針對全市實際教學中存在的共性問題和熱點話題，進行了理論聯系實踐的學科高效培訓。

　　語文學科培訓經過吳健老師的精心策劃分四大議題：第一是具體講解怎樣聽評課;第二是錄像觀摩兩節，并要求所有參會老師寫出四百字以上的評課心得，然后指名現場評課;第三個環節是課外閱讀互動交流，先后有鐵營小學的潘麗華、三實小的卞立貞和挺進小學的李俊紅老師，把她們在課外閱讀中的經典做法進行精彩細致地解說。說實話，每次集體活動，我總是坐在最前面，仔細傾聽，認真筆記，并深刻反思，潘老師的潛移默化，言傳身教，拋磚引玉使她的學生也愛上了讀書，學會了寫作;卞立貞的閱讀指導循序漸進，環環相扣，螺旋上升，打造高效閱讀，不但注重閱讀興趣的`激發，而且注重閱讀方法的指導，使學生知道讀書為了什么，關鍵是知道怎樣才讀懂、讀深、讀出收獲;李俊紅老師的日有所誦，讀寫結合，有意并無意的體會到積累的快樂，使學生先后出版了許多專輯《快樂62班》、新聞、心靈驛站、漫步經典、平歷史道古今，課外閱讀中的李老師采用讀、記、評、比的督查、指導策略激發了學生閱讀興趣，享受讀書之享受，寫作之快樂!再有參會老師提出閱讀教學中的困惑發言教師現場解答。第四個壞節是如何進行習作修改，并當場出示習作題目或鄒越的演講視頻《讓世界充滿愛》，要求老師們用小學生的口氣寫一篇習作，并交換批閱，寫出評語，有旁批和總批。

　　通過三天的品德與社會學科培訓，增強了教師的課程意識，引導老師們從更高的視點理解課程與教學，有意識地將課程標準和平時的教學實踐相對接，促進了教師學科教學理念轉變與課程實施能力的提升，專業成長的步伐加快，也為更多骨干教師提供發展空間。

教師口才培訓心得體會多篇范本2

　　通過十幾天緊張的學習，我的物理教學水平有了很大提高。各位專家、指導老師給予我具體高效的指導，視頻課例、在線研討、老師現身幫教，使我受益匪淺。對今后的教學我充滿了信心和憧憬。通過學習我認識到物理教學要特別注重以下幾方面：

　　1、關注學生必備的物理素質的培養

　　培養學生必備的物理索質，不但要向學生傳授基本事實、概念、原理等知識，更重要的目的在于使學生具備物理能力，培養學生的物理科學觀。因此，在教學過程中，首先需避免向學生傳輸說教式的、純理論性的知識，讓學生感受到學的是“對生活有用的物理“對終身發展有用的物理”，使學生的觀念從被動學習轉為主動學習。引導學生利用掌握的物理知識和技能去獲取與生活密切關聯的信息，同時教會他們如何處理、分析、加工這些信息。

　　2、滿足不同學生的學習物理需要

　　學生群體的差異性，決定了教學過程、要求的多元性。在教學過程中，更需要教師掌握全體學生學習物理的思想動態，運用聯系生活、啟發興趣、淳淳善誘的方法調動全體學生學習的積極性和自覺性。選修課程內容突出物理學的學科特點與應用價值，有利于進一步提高學生的科學精神與人文索養。由于教學對象是對物理學科有興趣的學生，他們的學習積極性高而主動性強。因而在教學過程中，應更加重視對他們進行創造思維和創新能力的培養，滿足他們求知欲和探索欲。

　　3.整合教學技巧，激發學生探究學習

　　初中物理教學不僅要讓學生掌握可持續發展的基礎知識，更重要的是培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，這是實現可持續發展的一個重要基礎，也是實施課程重視對物理問題的探究”的具體要求。探究的方式多樣，如發現、過程、規律、質疑、挑戰、拓展等形式的探究，教師應發揮教學組織者的`作用，合理整合各種教學技巧，運用優選的教學技巧創設良好的探究平臺，引導學生實踐，達到激發學生探究學習的成效。 4.客觀地評價學生的物理學習

　　教學是教與學交互作用的雙邊活動，學生是教的活動的對象，是學的活動的主體。怎樣檢驗學習主體的學習成效?新課程提出了定性評價與定量評價相結合的舉措，更加客觀地評價學生的物理學習。定性評價主要從學生的教學參與度、學生質疑求異活躍度和學生參加探究活動等方面進行評價，通過教學的參與度的評價，教師能清楚地了解學生課堂思維活動的過程和學習的過程，也能及時地調整教學方式。通過質疑求異活躍度評價，促進學生思維發展的過程和學習方法的掌握。

教師口才培訓心得體會多篇范本3

　　8月28日上午，我鎮教研室組織了小學教師暑期培訓。培訓內容全面而細致，深刻而生動。從教研室孫運盛主任的搞好新學期教研培訓到解現任老師的閱讀、習作教學培訓;再到成教楊校長的新學期師德培訓，內容豐富多彩。通過這次培訓讓我了解了很多，學到了很多，開闊了眼界，真是受益匪淺。

　　一、以縣教研室教研工作思路為依托，制定我鎮教研工作思路，突出我鎮教研特色。

　　孫主任依照縣教研室的六個工作思路：1：圍繞一個中心;2：唱響一個主旋律;3：堅持一個方向;4：突出兩個重點;5：追求三個目標;6：做好六項工作。來分析我鎮教研的利弊得失，有的放矢的展開切合我鎮教研實際的工作思路，并向我們詳細的闡述說明，給予我們清晰的認識，利于我們教師的教研思路的拓展與延伸。

　　要求我們全體教師狠抓教學質量，充分向課堂要效益，并在此基礎上發揮評價的導向性。構建一個高效課堂是我們每一位教師畢生都要思考、研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。這就需要我們：

　　第一，改變教學觀念和教學方式。切實消除教師講得多、學生參與少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題。

　　第二，認真學習校本培訓，反思自己的教學。自己對課標與課本的學習與研究還不足，影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。

　　第三，認真備課，尤其要認真備學生。充分研究學生的個體差異，體現課堂教學的高效。

　　第四，認真研究和設計課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值、有啟發性、有一定難度的，問題設計必須遵循循序漸進的原則。

　　第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

　　二、依托網絡集備，構建新型網絡教研。

　　孫主任從學科教研員→骨干教師群→全體教師三個層面展開教研，形成合力，促進教研新局面的形成與發展，尤其是創新。教師要想在專業方面有所提高，必然要參加教研活動。網絡能給予我們無窮的信息和資源，網絡能使我們的`教育資源得到共享。網絡集備是把備課的方式由機械重復向積累優化式轉變，個人封閉式備課向合作開放式備課轉變，文本式向電子式備課轉變，切實為教師減負增效。

　　三、學會不斷反思，在反思中成長。

　　一些新的教學方式、方法、手段的展現是由新穎而好奇，進而開始嘗試體驗，辨證的接受并創新，由點及面的星火燎原式展開，需要我們教師各自的嘗試創新，再到教研組的交流體驗，再到博采眾長的鋪開;需要我們個人的反思和集體的反思驗證，創新。其過程也不是一日之功，需要我們開源節流并細水長流，最終得到曇花一現的芬芳。尤其解老師的習作教學，從中可見解老師的教學功底之深厚，是我們應該學習的。

　　通過本次培訓，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發了我教好語文的熱情和信心，我會不斷學習，不斷反思，一路前行。立足于學生，讓學生積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，最終達到優質高效的課堂教學這一最終目標。 #*****教師口才培訓心得體會3

　　夢想是什么?托爾斯泰說，“夢想是指明的路燈，沒有夢想，就沒有堅定的方向，而沒有方向，就沒有生活。中央電視臺一位出色的主持人說過，夢想不是我們兒時作文里的想象的完美職業。當有一天你做了這件事情之后，未必這件事情就是你的夢想，而真正的夢想是你做了這件事情之后，重新定義你的人生，愿意為之承受一切，付出一切，那時你才有資格去說你的夢想。

　　我的夢想又是什么?

　　畢業后去學校當了一名代課教師，在這其中，我曾以初生牛犢不怕虎的干勁全力以赴的做事情，也曾用筆記錄下自我的點滴。“從沒有任何事讓我的內心感到如此震撼，讓我如此心懷熱情，這，就是夢想的力量。”多少次，真真切切地感受到了教師職業的崇高，卻也體會到了自我的渺小。耳邊也聽到過同行的抱怨，更多地卻是看到他們孜孜不倦的態度和精神，更加堅定了自我的決心。

　　經過參加這次短期培訓，我學到了很多東西。教師們的精彩講解和閃光的個人魅力，使我受益匪淺，我體會到了他們對于自我的教育夢想的執著和堅守。“守住一間教室”、“戴著鐐銬跳舞”，這些話語讓人心潮澎湃。聽到教師與孩子們的感人故事以及用愛譜成的一首首教育樂章，我無法抑制自我的感動。沒有崇高的教育夢想，沒有鍥而不舍地向夢想邁進的人生態度，沒有奉獻青春與愛心的精神，他們怎樣能在自我的教育人生中創造教育奇跡?這將是我為之奮斗的方向，是我需要用自我的一生去詮釋的意義。

　　如今，在距離上我似乎離夢想更近了。而應對著它，我卻覺得自我離它很遠。蘇霍姆林斯基這樣說，“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一兩百本書。”作為一位即將走上教師崗位的教師，我汗顏，羞愧難當。我的精神世界相對于一個優秀的教師來說太匱乏了。在這兩天的培訓里，培訓教師們都不約而同地談到了讀書的意義，我深刻地體會到讀書之于教師專業發展的重要性，對于教師成長的重要意義。鄭宏教師講述了如何做一個好教師，其中最重要的一點是讀萬卷書。對于教師而言，我們要“讀教育經典，讀教育報刊，讀人文書記，讀有關學生方面的書”，僅有讀書才能充實我們的人生，才能使人生變得有意義，正如王教師在報告中所說的那樣，我們要“讓讀書成為一種習慣，養成一種學習的生活方式”。承擔著教書育人這一職責的教師，需要用自我的行動去影響學生，使他們養成閱讀的習慣，促進學生的健康成長。如果教師沒有閱讀的熱情，怎能點燃學生的閱讀熱情?如果教師自我不讀書、不學習，如何能說服教導學生去讀書?

教師口才培訓心得體會多篇范本4

　　11月22日-24日在黃國寶物理名師工作室的組織下，前往中山小欖參加了為期一天半的廣東省第二期初中物理骨干教師培訓。期間，觀摩了一節由小欖一中年輕教師賀蘭上的研討課《流體的壓強和流速的關系》;聆聽了物理科學教育研究中心主任、國家中學物理課程標準研制組組長廖伯琴教授作的《義務教育物理課程標準解讀和教學建議》;學習了佛山市教育局教研室周兆富教研員的《教學案例與優質論文的撰寫》方法;并深受省教研室科研與課程科主任朱美健教授《教師要跳出課堂看教學》的啟發;最有感悟的是聽浙江義烏中學吳加澍老師的講座《優秀物理教師的修煉》。在與會間隙，還和同行的老師，一起參觀了小欖經典特色的菊花展，一起在繁華如同大都市的街道漫步，一起交流學習的心得，一起討論自己平時在教學過程中的新穎做法。這些都讓我覺得收獲很大，感到特別快樂和充實。

　　(一)說說那節研討課

　　聽完這節《流體的壓強》的研討課，一直都沒有機會和同行討論交流，感覺好像事情沒有做完一樣，在這里我談了我的看法，比較粗淺，歡迎指正。上研討課《流體的壓強和流速的關系》的老師雖然很年輕，課上得卻很老道，采用了當前流行的“分組合作學習”形式進行教學活動，上課的過程雖然談不上精彩，但也有很多亮點和值得借鑒的地方。這里不說優點，只談個人覺得不當之處：

　　1，利用小魔術吹漏斗下面的乒乓球引人新課時，不是用嘴吹的，卻是用鼓風機來吹的。我覺得演示實驗能用簡單的方法達到相同效果的.時候就一定要采用簡單的方法，以便于學生自己模仿。用鼓風機吹，會讓學生覺得這個實驗由于鼓風機不好隨便擁有，就會覺得難以模仿而喪失了課后親自探究體驗的興趣。筆者覺得：在相同的實驗效果的前提下，演示實驗盡量選擇最簡單的實驗方案和最常見、最易得的實驗器材。

　　2，在學生通過探究實驗討論歸納實驗結論的時候，教師請不同的小組進行展示，各小組的代表似乎并不積極，老師為了調動學生踴躍展示多次啟發：還有哪個小組有不同意見?這里筆者覺得老師不應該強調“不同的意見”，這樣會影響學生使學生擔心自己的意見和別人相同而不敢積極發言。

　　3，當不同的小組發言明明說出了一些不太符合事實的分析，教師并沒有引導學生討論判斷這個說法和結論是否正確，又去請其它小組發言展示，到最后老師總結說：大家說的都是這個意思、大家說的和老師的意見都差不多、老師都同意你們的看法。一下子就把學生們交流的時候發表的對的、錯誤的全混在了一起，筆者認為這是我們課堂上這種交流展示開展過程中經常出現的問題。

　　4，在展示不同小組課前查找的與飛機相關知識的時候，被點到起來展示的小組代表都只說了飛機的知識的一個方面，似乎有意要把其它的內容留給其他同學來說。這樣的情況出現，說明老師在上課前有刻意安排學生回答問題的嫌疑，這也是一些公開課常見的弊病。

　　5，在自然現象和生產生活的應用中，與《流體的壓強和流速的關系》有關的事例特別多，而有很多有趣的、與人們的通常的想法和判斷大相徑庭的事例同這個知識點雖然關聯度很緊密，但卻不容易發現和分析出來，老師在這節課中列舉的事例(包括演示實驗、探究實驗、課堂思考、書面作業和非書面作業)總共有十個，筆者覺得有點少，而且有相同類型的重復(例如探究實驗1和書面作業1題、思考事例1與書面作業3題就屬于事例雷同)。

　　(二)思想的高度決定教學的高度

　　聽了專家教授們的講座，我獲益匪淺;我自己一直在黑暗中摸索教育的本真是什么，摸索物理教學的根本目的是什么，但一直都覺得很模糊，沒有找到一個正確的方向，專家們的講座猶如暗夜里的明燈，猶如茫茫大海上的燈塔，一下子指引了我前進的方向。

　　廖伯琴教授的《義務教育物理課程標準解讀和教學建議》讓我了解了我國十多年來課程改革的歷程;明白了《課程標準》修改的內容和強調的一些教育理念;明確今后的物理課堂教學要重視落實多維課程目標，要重視滲透科學發展觀和正確的價值觀;體驗了考試命題與課程標準的關聯度，以明確考什么和怎么考，以及考試評價的趨勢;怎樣認識和評價試題的優劣等。通過專家講解演示實驗的實例分析，我更加明確了演示實驗的目的、演示實驗的基本原則、演示實驗需要要注意的問題以及演示實驗的不同策略產生的不同效果。教授還指出：提倡課堂教學方式的多樣化，學生探究并不是形式上的讓學生自己盲目地動起來，而是在教師的指導下有目的的進行探究學習，掌握科學探究的基本方法;批判了當前有些學校一味強調所有教師和所有課程上課模式化的流行病。

　　吳加澍老師的《優秀物理教師的修煉》為我指明了我將要不斷努力的方向。吳老師的一些觀點和我原來自己的一些思考和想法基本是一致的，聽了吳老師的講座，一種“心有戚戚焉”的感覺油然而生。他說：教育的本質是什么?教育就是生長，教育是一門慢的藝術，教師應該有農民種莊稼的心態，等待學生的成長，要順其自然，切勿揠苗助長;教學又是什么?教學就是在教師的指導下激起、強化、優化學生自主學習的過程;教學過程中，知識是無用的，但是無用性正是教育的基本屬性，也正是教育價值的體現，因此，莊子說：無用之用，是為大用。我的理解是，學生學過這些知識，后來在工作中、生活中是沒有多少用處的，但是通過學習和探究這些知識的過程中學生的思維方式、價值取向等文化基因的核心得到了提升，因此，諾貝爾獎獲得者勞厄說過：教育無非是一切已經學過的東西都遺忘掉后所剩下來的東西。吳老師還讓我深深地明白了：教師的教育信念，是教師個人在長期教育實踐中積淀而成的、對于教育根本問題的理解和主張。

　　每個教師都有自己的教育信念，它雖緘默不語，但植根于教師的心靈深處。更新教育理念的關鍵，就在于更新教師個人的教育信念，或者說重構教師個人的教育哲學。而要做到這一點，則有賴于教師批判意識的覺醒和反思能力的提高，取決于對教育問題進行深入的哲學思考。也就是說，要回溯到教育的原點，運用哲學的觀點和方法，對教育現象、教育問題、教育本質進行尋根究底地反思。

　　朱美健教授要求我們物理教師要《跳出課堂看教學》，要思考物理教學的根本目的是什么，要有課程觀，教學要達到更高的境界：求真XX科學境界;向善XX人文境界;臻美XX藝術境界。教師的思想只有達到了更高的境界，那么教學才能達到更高的層次。所以，我深深體會到：思想的高度決定教學的高度。

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