雙減下的作業(yè)設計心得體會
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的雙減下的作業(yè)設計心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
雙減下的作業(yè)設計心得體會1
作業(yè)是教學過程中一個組成部分,是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑;是學生解決問題、創(chuàng)新實踐、思維能力提升的重要途徑。課上聽講基本只能達到"會用"，要使學習的知識形成技能，轉化為能力，還必須通過復習、完成作業(yè)等活動才能實現(xiàn)。
現(xiàn)今，孩子的課業(yè)壓力是比較大的，有些孩子寫作業(yè)都要寫到晚上很遲。這是個大問題。在”雙減”政策下，要想解放孩子，最關鍵是要解決作業(yè)設計的問題。
昨晚聽了陳老師關于"雙減”政策下的有效作業(yè)設計的分享,收獲滿滿。接下來講講我的一些心彳導體會。
一、要設計好作業(yè)的時間。
作業(yè)時間不是越長越好，超過了一定時間以后,學生可能作業(yè)做的時間越長,學習效果就越不好。如果導致睡眠不足,還會影響第二天的學習狀態(tài)和效率。
二、 要設計分層作業(yè)。
每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，作業(yè)應該具有情境化，注重學習知識和技能,要圍繞一定的主題來完成,注重作業(yè)的開放性。越開放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
三、 設計趣味性作業(yè)
小學生因為受年齡特點和認知水平的制約，動機興趣就會直接影響學習活動,促使他們思維處于積極狀態(tài)，產生強烈的求知欲。設計具有童趣和親近性的作業(yè),能使學生有極大的學習熱情和主動性。
四、 設計生活化作業(yè)
《課程標準》指岀：數學學習應從學生已有的經驗和知識岀發(fā),讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用。所以應把數學作業(yè)和學生的`生活實際相結合，經常布置一些與生活息息相關的作業(yè),讓所學的知識得到應用拓展與延伸。
五、 設計探究性作業(yè)
新課程倡導學生積極探究，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。人們往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識,導致作業(yè)機械重復。為此，作業(yè)設計時,要根據教學內容設計一些以自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
其他還能夠設計”多題解”作業(yè)、題組練習、變式練習、操作體驗類作業(yè)等。總而言之，在設計作業(yè)時注重目標和內容的一致，既要設計科學，又要設計合理。在"雙減”政策下，作業(yè)設計我們還需要不斷地探索和實踐。
雙減下的作業(yè)設計心得體會2
雙減”之下，學生作業(yè)總量和時長減少了，負擔減輕了，對作業(yè)質量的要求更高了。所以，教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內容、精準針對不同學生、精確校正課堂教學、精細反饋作業(yè)情況,搭建”一二三"作業(yè)分層模型，引導學生自主探究、提高思維品質，使作業(yè)的形式能夠更加多樣化,推動”雙減政策"進深落實。
一個課堂題組練習，培養(yǎng)學生夯基建構能力。在課堂教學中穿插題組練習，針對教學重難點設置專項鞏固訓練，讓學生在課堂練習中聯(lián)系舊知、鞏固新知、引發(fā)新思，同時減輕學生課后作業(yè)的負擔。引導學生梳理錯題本，撰寫班級錯題志，優(yōu)化學習方式方法，強化集體效應。
二種雙向延伸練習，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。一是要重視學生對于變式題型的識別能力，對于常規(guī)題型設置多樣的變式練習，題型要豐富，題量要精煉，提升學生思辨能力。二是要注意培養(yǎng)學生的”逆商"，讓孩子在難題中不要輕言放棄,能夠另辟蹊徑尋找答案。可設置"一日一練"，引入高階思維，引導學生以順推、逆推、一題多解、歸納證明等方式解題,輻合思想與發(fā)散思維并駕齊驅。
三項創(chuàng)造體驗練習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力。
① 是開展每月分組主題研學，結合特定主題，學生在動手實踐形成作品的過程中，培養(yǎng)學生團隊意識、自學能力和數學應用能力。
② 是開展每周操作類作業(yè)，讓學生在制作年歷卡等過程中，領悟數學知識的`美感。
③ 24，是常態(tài)化開展言語體驗類練習，人一組依次在組內分享知識學習心彳導
或開展游戲互動體驗，讓學生在開口說練中使數學知識更加清晰明朗，更好地觸摸數學的內在本質。
雙減下的作業(yè)設計心得體會3
911月日，聆聽了特級教師陳加倉老師線上講座《”雙減”政策下有效作業(yè)的設計》，針對現(xiàn)在的"雙減"政策，給廣大教師提供了很多實實在在的教學建議及作業(yè)設計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽了陳老師的講座，也讓我更深刻地明白落實好”雙減”政策,我們年輕教師必須要做好這三件事。
一、踏實地去硏究每一節(jié)課
“雙減"本質就是為了減輕孩子與家長的教育負擔。踏踏實實地去備好每一節(jié)課,提高課堂效率，做到課中學就能課中會，那才是將”雙減”落在實處。減輕孩子學習負擔不是刪減學習內容，而是提升課堂學習效率，’‘雙減”實際上也是對“高效課堂“做了全新的詮釋。
二、認真地去設計每一道題
講座中強調了作業(yè)設計的重要性，從講座的例子中能夠發(fā)現(xiàn)，陳老師一改以往的書面作業(yè)表現(xiàn)岀來更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè)、調查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對于作業(yè)設計的認知,特別像小池邊貓抓老鼠的'設計,既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課，將數學與美學相結合,給我們展現(xiàn)了不一樣的數學課，也給了我們一種新的思考。
三、合理地去改善評價模式
"雙減”政策下，我們需要去注重對于孩子的評價，也需要去改變對孩子的評價模式。以前總是以"分數”量化每個孩子，中下學生在這樣的模式下顯然會對學習失去信心。那該怎么去改變呢？從陳老師的講座中，不禁思考能否以報告單的形式代替測評成績?在單元測評結束后，發(fā)給孩子不是一個個冷冰冰的分數,而是對于本單元知識掌握的"體檢”報告單。內容能夠包含：該學生某些知識點掌握不足,某些知識點掌握較好,還需要針對某些知識點再強化練習等等。給每個孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分數測評,能更好地保護每個孩子的學習初心及更好地進行知識點的查漏補缺。
“雙減”政策的落實，對于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機遇，將所思落實到所行，相信我們會站在歷史的潮流之上。
雙減下的作業(yè)設計心得體會4
"有效作業(yè)”的口號喊了很多年，但在多年教學中,我采用的仍是老三樣：作業(yè)本、口算、課外資料。想法也簡單，一是作業(yè)本和口算都是上級訂購的，是必做作業(yè);二是增加T分課外，落實鞏固知識。
昨天,學習了陳加倉老師的““雙減”政策下的有效作業(yè)設計”，才讓我真正意識到優(yōu)秀的作業(yè)設計能開發(fā)學生的智力，讓學生更喜歡數學。也使我們一線教師更加堅信："課堂指向核心素養(yǎng),課后指向更精準的作業(yè)評價，使學習目標與學習評價精準接軌，這其實就是學習過程教學評的有效性”;而作為一線教師作業(yè)評價的變革恰是直接顯現(xiàn)"雙減"效度的關鍵一環(huán)。
對照自己的作業(yè)設計，發(fā)現(xiàn)學生對數學學習最多就是逆來順受的被動式學習，時間長了，終會消磨光孩子的學習激情，淪為一種可有可無的事情。這樣的學生,進入初中階段，失去了小學老師的全程監(jiān)督，很有可能會不適合初中的學習模式而影響學習效果。所以我們得想辦法提升學生的數學學習積極性。陳老師的講座給我指岀了一條道路，那就是趣味題和思維題。首先要認識到的就是這些題目的量不多，一節(jié)課也就一題而已;其次一點，這些題不要太難，要能夠讓學生們跳一跳，夠得著。這些題目不是如今校外培訓班中上的那些特別困難的奧數題。我們布置的趣味題和思維題，和奧數題最大的不同之處就是這些題目帶有童話色彩,不是那種干巴巴的數學信息,且和本課知識有掛鉤。比如陳老師舉的例子：圓形池塘里的老鼠和池塘邊盯著它的'那只小貓的故事。就是在學習了圓周率的知識的時候的一道趣味題。你看，配合上情境，學生們肯定能學得開心。學生們開心了,學習數學的興趣不就來了嗎？感到很驕傲的是，我自己堅持幾年的每日一題，和陳老師想到一塊去了。當然，在趣味性上,我還要繼續(xù)尋找合適的素材,提高學生數學學習的興趣,讓孩子不排斥,而是期待數學、愛上數學。
雙減下的作業(yè)設計心得體會5
在當前”雙減"政策下，教師必須適合新要求，提高課堂教學質量、課后作業(yè)品質，學生的負擔才會真正的減輕。有效作業(yè)是提升學生核心素養(yǎng)的重要方式。作為一名小學英語教師，該設計何種的有效作業(yè)來落實"雙減”，提高學生的核心素養(yǎng)呢？
我是圍繞以下三個方面來努力的：
1、減量
作業(yè)是承載學習內容，體會學習方式以及實踐過程性的學習任務。這里我們要注重作業(yè)與教學的配合，既然作業(yè)減量，我們就要多在日常教學上多下功夫，在知識銜接處、經驗接軌處、生成差異處發(fā)力,以”快引入、尋突破、后拓展”的教學形式打造高效課堂，扎實落實每堂課的一課一得訓練點。加強課堂研究，"增效才能減負"。有效率、有質量的四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學的方式方法，否則就會依舊陷入”堤內損壞堤外補”的怪圈。提高教學的有效性，通過加強單元整合，加強教材之間的.聯(lián)系,完善教學結構，提高課堂的效率。
2、 提質
改革作業(yè)設計，少布置機械的、整齊劃一的作業(yè)，盡可能布置分層作業(yè)。因為教學過程中布置作業(yè)是必不可少的,教師布置作業(yè)是為了學生能夠更好的鞏固上課學習到的知識、I訓練自學能力、發(fā)展開闊思維，如果教師在布置作業(yè)的難易程度上是沒有任何區(qū)分,都是相同的作業(yè)，就會導致不同學生的學習能力、吸收程度上產生差異，這樣就忽略了學生的差異性。
所以,在政策下更需要教師布置分層作業(yè),那教師在教學過程中,應該了解每個學生的實際情況，制定適合每個同學的作業(yè)程度，這樣分層作業(yè)對于良好的教學就會有著非常關鍵的作用，教師要提供不同的學習支架，根據智能特點或者興趣設計作業(yè)。只有這樣，面對多樣化的作業(yè),孩子^也會輕松自愿的接受，也會更樂意交出一份充滿童趣和自我個性的作也
3、 增趣
教師要豐富作業(yè)類型方式，我們鼓勵菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實踐性作業(yè)。這些作業(yè)必須不但立足基礎知識,而且還承載著作業(yè)的開放思維：開放的問題情境、不同的思維過程，多元的思考結論。研究作業(yè)設計，擴展作業(yè)內容,擴寬作業(yè)路徑，改變評價理念，逐步樹立”進步即質量”的評價觀。
雙減下的作業(yè)設計心得體會6
作業(yè)是教師診斷學生學習情況，反饋教學效果，調整教學內容與方式的重要依據，同時也是學生理解、應用學習內容，提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術，讓作業(yè)不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應有的效果,釋放學生的學習激情呢？這是”雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)，也是一線教師最苦惱的事情。
今天特別有幸聽到陳老師談《"雙減“政策下的有效作業(yè)設計》，讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐,領略了一位名師的`獨到見解。陳老師的講座讓我豁然開朗，引領者我發(fā)現(xiàn)了數學教學的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的凈化、認識上的升華。
陳老師認為作業(yè)布置要因人而異，教師布置作業(yè)要有分層：
(1)作業(yè)量的分層。
(2)作業(yè)難度的分層。
(3)作業(yè)的自主選擇。
(4)謝介的分層。
分層作業(yè)優(yōu)點：
1、 使各個層次的學生能完成作業(yè)。學有余力的學生，在原有基礎上,激發(fā)興趣去做更高一層次的作業(yè),對于這些學生,采取多種積極的評價方式,激發(fā)孩子的自信。
2、 讓各個層次的學生感到完成作業(yè)也是課堂知識的鞏固和延伸。不是教師給的強制彳壬務,讓做作業(yè)變得輕松，從而激發(fā)孩子學習的興趣。
根據數學學科的特點,要講究作業(yè)布置的技巧。對提高學生作業(yè)的質量，保證課堂裨益不淺。作為數學老師注意積極這個方面經驗有好處。
聽了這次講座,對我來說受益匪淺。平時上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說一句都不舍得，只怕作業(yè)批改不完。在教學中一直想著往前沖,只想每天把新課時落實，以為這樣就能夠完成我的教學任務了。今日聽了陳老師講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少,有沒有深層次的掌握。在”雙減"政策下，作業(yè)設計好了，學生就真正的o提質增效了。陳老師講彳熟寺別經典一句話："做人、教書都要腳踏實地、扌［扎實實”L我在教學之路上仍然探索著、實踐著。今后我還要踏著堅實的步伐，扌扎實實走在我的教學之路。
雙減下的作業(yè)設計心得體會7
911月日晚上，"雙減”政策下的有效作業(yè)設計。沒有了教輔,孩子的作業(yè)難道只能
枯燥的面對《課堂作業(yè)本》和課本了嗎？今天陳老師的作業(yè)暢談，猶如一場及時雨，來的正是時候，正是我們所需要的，直戳我們內心。
兩個關鍵：
20陳老師談到第一個關鍵就是"課堂教學”，孩子注意力最集中的時間就是課堂前分鐘，所以這就要求我們進入課堂要快、精、準，才能把握住孩子的節(jié)奏。教學，請在關鍵處發(fā)力：提高課堂教學質量。沒有過程參與的學習,就不是真正的學習；過度強調參與的學習,是低效的.學習,學生學得很開心，但是考試得不到高分。沒有在學生注意力最集中的時間段開展,造成前松后緊,如同"夾生飯”，嚼之無味。
第二個關鍵，提升學生核心素養(yǎng)。我們做作業(yè)的目的要從單一的讓孩子掌握知識中解放岀來,而是要從本質上培養(yǎng)孩子溝通與合作、創(chuàng)造性與問題解決、學會學習與終身學習、批判性思考、信息素養(yǎng)、自我認識與自我調控、公民責任與社會參與。才是我們未來人才所需。深度學習從有效作業(yè)入手。
在提及六大建議中，陳老師從布置不同作業(yè)的類型出發(fā),給我們提供了很鮮活的例子，以具體題型告訴我們在數學四大領域中的作業(yè)設計更適合哪一種，我想我們每個人心中都已經有了一盞明燈。
1. 布置"一題“研究作業(yè)，培養(yǎng)學生探究能力。（鼓勵學生選做）
2. ”多（布置解題"作業(yè)，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力。鼓勵學生選做）
3. 布置”題組練習"作業(yè),在對比中加深理解,培養(yǎng)學生主動建構能力
4. 布置"變式練習”作業(yè),克服學生思維定式,培養(yǎng)學生思辨能力
5. 布置操作體驗類作業(yè),培養(yǎng)學生實踐能力
6. 布置"主題研學”作業(yè),培養(yǎng)學生綜合能力（應用意識、創(chuàng)新意識、合作能力）
作業(yè)設計，彰顯作業(yè)育人導向朋確作業(yè)學習功能，教師要把握預習、課堂、周末、單元等不同學習時間（環(huán)節(jié)）的作業(yè)功能與特點，設計適宜的作業(yè)來促進學生的思考。作業(yè)要針對不同的學生分層次。作業(yè)設計的研究一直在路上。一直是我們擺在臺面上"吃不飽”的問題,也許在一線教學中，我們還能夠探索出更多的未知,帶給孩子更多的已知。
雙減下的作業(yè)設計心得體會8
作業(yè)設計作為教學內容的重要的一環(huán)，一直以來都是教學注重的重點和研究對象。今年”雙減”政策岀來后,對教師的教學和學生的學習產生了巨大的沖擊。面對沖擊，教師如何解決就顯得至關重要。
今晚我觀看了陳加倉校長關于”雙減”政策下有效作業(yè)的設計的專題直播，深受啟發(fā)。
一直以來，我錯誤的以為課堂和作業(yè)是相對分開的。我對于作業(yè)的布置也停留在如何布置多樣性、針對性的作業(yè)，沒有想到學生學習問題最本質的不是作業(yè)的多少，而是教師課堂教育的效率不夠高，不能在有限的課堂教學時間里讓學生充分掌握知識，要靠大量的課后練習來補充。所以，有效的作業(yè)布置是要在教師已經能保證自己課堂效率下展開的。
在保證了充足的課堂效率后，如何有效的布置作業(yè)也是要教學的重點。以前的作業(yè)設計都是分層作業(yè)，按照學生素質的差異和放假時間的長短來布置。但是”雙減"政策要求控制學生的作業(yè)時間，這就要求教師要在學生有限的時間內實現(xiàn)時間的最大利用。陳加倉校長認為"雙減”不一定意味著減少作業(yè)，而是對于不同的作業(yè)進行取舍，一部分作業(yè)減TB少，分作業(yè)增加。減少的是機械化的大量訓練作業(yè)，增加的是對學生思維有幫助的”趣味題"和"思考題”作業(yè)。大量的機械式練習是教師對自己課堂教學的不自信，所以在解，決教師課堂效率后，這類的作業(yè)也就能夠大量減少節(jié)省學生時間。相對應的，訓練學生2思維的'作業(yè)就能夠更加突出和成為學生作業(yè)的關鍵主體。陳加倉校長在提出的”個關鍵”、
"6大建議”中也強調了課堂教學要在關鍵處發(fā)力，要提高課堂效率；學生作業(yè)的中心'要放在提升學生核心素養(yǎng)上，發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造力。
經過今晚的學習，我明白了今后作業(yè)設計的方向，也知道了作業(yè)設計的本質是要提高教師自身的素質。打鐵還需自身硬，對于今后的教學生涯，我還要不斷學習、不斷探索。
雙減下的作業(yè)設計心得體會9
今年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，簡稱”雙減政策"。為了切實貫徹落實”雙減"政策,真正做到緩解教育焦慮,促進學生全面發(fā)展、健康成長。而本次陳老師的《"雙減”政策下有效作業(yè)的設計》給我們帶來了數學作業(yè)布置的方向。
其中陳老師指岀"設計作業(yè)具有層次性的作業(yè)，讓學生做學習的成功者”。在雙減政策下，教師要尊重學生差異，設計有層次的作業(yè),讓每個學生都有練習的機會和成果的體驗。這更加考驗教師,要求教師要了解每一位學生,掌握每位學生的學習要求，在學生完成分層作業(yè)時，要做到心中有數。
6在本次講座中，陳老師還對教師的作業(yè)布置提出點建議。其中布置”多解題"作業(yè)和布置”題組練習"作業(yè)等都體現(xiàn)出教師不能再讓學生做大量的、機械的'、重復的練習，體現(xiàn)分層作業(yè)的重要性。不但在數學課堂上要培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力和主動建構能力，在作業(yè)中也要對學生的發(fā)散性思維能力和主動建構能力有所體現(xiàn)。
雙減下的作業(yè)設計心得體會10
讓遙遠的距離也能產生十足的溫暖，溫州市小學數學名師公益講堂的魅力牽動著一群追夢的小數人線上學習。每次聆聽陳加倉老師的專題講座，都是滿滿的干貨，總能讓我學到很多!
"雙減”政策下的有效作業(yè)設計，陳老師一針見血地指出了兩個關鍵：
1. 關鍵在于提高課堂教學質量。陳老師通過《分數乘分數》的三節(jié)”同課異構”的
課為例，非常生動地指導我們怎樣在孩子注意力最集中的時間段突破教學關鍵處，提岀了”快引入、尋突破、后拓展”的教學設計思路。反思以往自己的教學，過度強調了過程參與的學習，造成拖拉現(xiàn)象,擠占了課堂上本應屬于學生做作業(yè)的時間……陳老師的課例分析,讓我明白了什么叫"大道至簡”,什么叫
"越是真理越明了,越是大道越簡捷"，簡捷、高效的課堂教學,是我今后教學努力的方向。
2. 關鍵在于提升學生核心素養(yǎng)。陳老師提到了”桑代克迷箱實驗"，通過實驗，桑代克提岀了練習率,學習是需要一定量的練習，但過量的練習并無必要，我深表贊同。在我讀小學的時候,我掌握了計算方法和適量的練習后,很多書本的習題、解決問題的得數,我都是在家用計算器"幫忙完成”的，卻絲毫不影響我的數學成績,反而讓我有更多的時間花在我喜歡的數學趣味題和思考題上，激發(fā)了我對數學這門學科的`熱愛。所以，陳老師認為”提高思維能力"與”發(fā)展智力和創(chuàng)造力”才是有效作業(yè)設計重點要注重的方面，他提岀了要"合理練習、多加思考！”
之后，陳老師對"雙減”政策下的有效作業(yè)設計提岀了六大建議,分別從每日一題（思維創(chuàng)新題）、一題多解、題組練習、變式練習、操作體驗作業(yè)、主題研學作業(yè)六個方面去培養(yǎng)學生的探究能力、發(fā)散性思維能力、主動建構能力、思辨能力、實踐能力以及應用意識、創(chuàng)新意識、合作能力等綜合能力。每個建議都有實例,每個實例都緊緊抓住學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這些都是非常實用的策略。
通過這次的學習，我對"雙減”政策下的有效作業(yè)設計已不再迷茫。我決心向陳老師學習，精心設計課堂導學案，追求簡捷、高效的課堂，設置好分層作業(yè),落實"每日一題”（思維創(chuàng)新題）的探究,努力引領學生在有趣的數學世界里探索遨游。
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