同課異構(gòu)心得體會最新

同課異構(gòu)心得體會最新（通用15篇）

　　我們從一些事情上得到感悟后，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？下面是小編收集整理的同課異構(gòu)心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　同課異構(gòu)心得體會最新 1

　　此次去xx雙語學(xué)校主要是進(jìn)行語文幸福課“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動，此次教學(xué)活動的非常重要，內(nèi)容很新穎，對于我來說是極大的震撼。

　　一、課外閱讀“班級讀書會”。

　　在活動中，主要是以語文課的閱讀為主，首先以“班級讀書會”的形式講了一本很著名的童話故事《兩個小洛特》。先是濰坊市雙語學(xué)校的李虹霞老師以自己的見解去講述故事。她首先創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍，讓學(xué)生深入的走進(jìn)書中的人物，走進(jìn)書中營造的溫情世界，感受作品的內(nèi)在魅力，體悟作品中對家庭和幸福的詮釋。她采用“班級讀書會”的形式主要是促使學(xué)生個性化閱讀和合作性閱讀的融合，有效提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。她主要是抓住書中動人的精彩細(xì)節(jié)，感動學(xué)生的心靈，激發(fā)他們心中的勇敢和智慧。

　　從而達(dá)到教育學(xué)生：不論遇到怎樣的生活境遇，我們都應(yīng)該堅強(qiáng)勇敢的坦然面對、機(jī)智爭取。在讀書會的過程中李虹霞老師始終在以自己讀書的方式來影響著孩子們的閱讀，雖然那些孩子不是自己班級的孩子，沒有很好的默契，但是整堂課聽起來是那么的和諧融洽，因為他們師生一起都走進(jìn)了書中，把書中的人物當(dāng)作了自己，似乎自己就是書中的主人翁。而與李虹霞老師對于這本書的讀書會處理方式不同的是來自浙江省永嘉縣少年藝術(shù)學(xué)校的李曉瑜老師，因為她們南方的學(xué)校早已經(jīng)開始了這種形式的課外閱讀教學(xué)，所以對于李曉瑜老師來說這節(jié)課自然而然的就會很得心應(yīng)手的處理。在這節(jié)課中她設(shè)計了“人物特點大比拼”來引導(dǎo)學(xué)生說出故事的主人公，并且讓學(xué)生分組來自己說說他們眼中的兩個重要的主人公雙胞胎姐妹路易斯或者小洛特，把他們各自的性格、愛好、脾氣、習(xí)慣都進(jìn)行了深入透徹的分析。然后趁熱打鐵推出“生活大事記”開始談?wù)撜麄�的書中的主線“交換身份”的計劃，以及計劃中遇到的各種各樣的難題。最后以“人物采訪站”的形式，讓學(xué)生說出他們對于書中的主人公做一個簡單的評價。最后交流主題“家的向往”。我想如果讓我自己講這個故事，最后的主題也會是他們雙胞胎姐妹對于一個完整的家的向往和期盼，這也就是xx老師和xx老師這堂課的差異之處——對于文章主題的見解和分析各有千秋。

　　雖然沒有雷同之處，但是同樣的課文，不同的思路，呈現(xiàn)給人們是截然不同的效果。在這兩節(jié)的共同點之處就是教會學(xué)生如何去更好的閱讀的方法，雖方法不同，但是目的都是更好地學(xué)習(xí)語言文字，培養(yǎng)讀書興趣和讀書習(xí)慣，提倡師生在閱讀過程中更多的是關(guān)注文章的主旨、思想、情感。作為語文教師應(yīng)該教會學(xué)生更好的親近母語，為不同年齡階段的孩子們選擇適合他們閱讀的更好的書籍，像李金銘老師說的“語文教師是給學(xué)生點燈的人！”

　　“讀書會”本身就是師生共同交流他們認(rèn)為有價值的，需要共同拿出時間來把自己共同喜歡的書目一起欣賞，共同分享的`交流會。讀書會就是將文章的主旨和精神讓學(xué)生整體感知，進(jìn)而共同進(jìn)行提煉升華為學(xué)生自身的東西。

　　二、課內(nèi)閱讀。

　　在課內(nèi)閱讀的這四節(jié)課堂當(dāng)中，我受益最多的是蔣學(xué)晶老師講授的《趵突泉》一課，他在課的開始進(jìn)行了一個很好的比較，用巴金的《貓》這片課文的結(jié)構(gòu)特點以課件的形式呈現(xiàn)出來，把貓分成大貓和小貓，然后分別詳細(xì)講大貓和小貓的特點，最后對他們的特點進(jìn)行整合總結(jié)。他用同樣的方法將《趵突泉》一課分成大泉和小泉兩方面來講，同樣采用了跟《貓》一課的結(jié)構(gòu)圖，將大泉和小泉的特點呈現(xiàn)出來，這種方式不僅直觀而且對于五年級的學(xué)生來說更加容易一目了然的復(fù)述內(nèi)容和便于記憶。結(jié)構(gòu)只是一個大體的條條框框，蔣老師對于文章中字詞句的講解細(xì)致入微。

　　對于小泉這一段的處理更是采用讓學(xué)生先復(fù)述后講解的方式來加深理解和體會的，通過品味語言，來感受小泉的特點。而且在整個文字閱讀講解中故意的從人文方面挑起學(xué)生的認(rèn)識沖突，以引起他們正確的世界觀。真正讓我們感覺到讓學(xué)生能夠從語言文字中有所得。在李英杰老師和蔣學(xué)晶老師的這兩節(jié)課中，看以會跟清楚的看到有很大的區(qū)別。一節(jié)成熟的課堂留給我們的感覺就是：張弛有度的、輕松的、充滿智慧和挑戰(zhàn)性的，而且課堂的節(jié)奏變化處理到位抑揚(yáng)頓挫，充滿新鮮的亮點。而一節(jié)幼稚的課堂、年輕教師的課堂則是在整個講解的過程中節(jié)奏都是勻速行駛的，讓人感到累，因為沒有經(jīng)驗的課堂主要是講教案，備教案，而沒有真正從書本教案中解脫出來，沒有將課文做到整合。

　　還有一節(jié)讓我最感動的課就是王雷英老師的《跨越海峽的生命橋》，她是這樣處理的：首先以發(fā)生在浙江的真實的感人的故事，故事的內(nèi)容跟這篇課文的內(nèi)容很相似。

　　同課異構(gòu)心得體會最新 2

　　xx月12日我參加了日照港中學(xué)舉辦的同課異構(gòu)活動，認(rèn)真聆聽了各位老師執(zhí)教的英語課，使我受益匪淺，感受頗多，讓我近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽課就像照鏡子，從這幾節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語課堂上，我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時上課中存在的問題，也從中受到很大啟發(fā)

　　1、多媒體的使用

　　現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)容更加豐富。此次活動，老師們都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，讓教學(xué)內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、教師基本功扎實，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

　　這5位教師口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確，全堂使用英語教學(xué)，整堂課輕松、活潑。師生配合默契。教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調(diào)動學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。

　　3、教師自身素質(zhì)高，重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證

　　在聽課中我發(fā)現(xiàn)每位老師的基本功都很扎實尤其是秦瓊老師，她的教態(tài)親切自然，端莊大方，充分利用肢體語言，使人如沐春風(fēng)，吸引學(xué)生同時，重視學(xué)生的情感教育，挖掘了德育因素根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)因素，對學(xué)生進(jìn)行德育教育

　　4、情境的設(shè)置

　　英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們在教給學(xué)生一句話、一個詞時還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會在一定的情境中學(xué)會用句子、詞語。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點，讓學(xué)生編對話時，給他們設(shè)立一個情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的知識運(yùn)用到實際生活當(dāng)中去。

　　韓老師在教授時，通過與學(xué)生“閑聊”他們各學(xué)科老師的執(zhí)教過程，呈現(xiàn)how long havehas?been doing?的表達(dá)法，讓學(xué)生在不知不覺之中學(xué)會了如何去運(yùn)用，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”啊。秦老師在呈現(xiàn)句型后，在操練時設(shè)計了小組活動。學(xué)生都熱情高漲，積極踴躍地運(yùn)用所學(xué)的知識來描述自己的朋友，其他同學(xué)也爭先恐后地猜。學(xué)生之所以對此項活動如此感興趣，是因為這與他們的實際連在一起。朋友是他們關(guān)心的話題，所以他們談?wù)摰臅r候非常感興趣。

　　5、注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸

　　這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注重句型，注重基礎(chǔ)知識。在精講精練基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種"磨刀不誤砍柴工"的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。

　　6、調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點，也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，在教學(xué)中采取互動模式，采用小組討論或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開想象，激起了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，在聽課時我特別注意了各學(xué)校老師不同的教學(xué)方式。

　　成老師在教授過程中，原計劃在通過談?wù)揗y teaching life呈現(xiàn)現(xiàn)在完成進(jìn)行后，就讓學(xué)生進(jìn)行Pairwork談?wù)撟约旱?興趣愛好。但細(xì)心的成老師觀察到了一些學(xué)生沉默的表情后，就及時調(diào)整了教學(xué)計劃。她馬上又呈現(xiàn)了一個例子，When did you start learning English? How long have you been learning English?并且把Pairwork改為Teamwork。在成老師的及時調(diào)整之后，我們又感受到了學(xué)生熱情高漲的課堂學(xué)習(xí)氣氛。靈活機(jī)動、隨時調(diào)整教學(xué)計劃的做法，充分體現(xiàn)了成老師高超的課堂駕馭能力和教學(xué)智慧。

　　7、整節(jié)課教學(xué)全過程條理清晰各位老師的教學(xué)內(nèi)容安排有條理性，層次性，體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則自由談話與新知識學(xué)習(xí)有所聯(lián)系，為新知識學(xué)習(xí)操練做好鋪墊新知識的呈現(xiàn)是否巧妙自然，有邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)應(yīng)體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱，第

　　二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展在教學(xué)中，一切活動都圍繞本課的教學(xué)重點而展開

　　這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。同時，在觀課的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問題。通過這次學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。這次學(xué)習(xí)讓我徹底感覺到，我自身素質(zhì)的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。

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　　近段時間利用中國知網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我此次學(xué)習(xí)的主題是“語文教學(xué)中的同課異構(gòu)”。通過閱讀一些名師、專家的論文，再結(jié)合自己的教學(xué)實踐、聽課實踐感覺頗有收獲。

　　所謂同課異構(gòu)，我個人理解就是針對同一課題，由不同的教師執(zhí)教。由于每個教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、人生閱歷不同，因此在面對同一文本進(jìn)行解讀時，可能會有不同的理解，所體會到的知識點、所側(cè)重的重難點、所采用的教學(xué)方法都會有所不同。當(dāng)然這些要點的把握首先是基于課標(biāo)、基于學(xué)段特點的。正因為因人而異、所以設(shè)計的教學(xué)模式也會有所不同，教學(xué)效果也就隨之不同。

　　我猶記得在上杭實驗小學(xué)聽過《的聽眾》這課的同課異構(gòu)，當(dāng)時是由游增良老師和鄒翠金老師上的。鄒老師在上這課時主要引導(dǎo)學(xué)生體會教授對“我”的無私幫助，因此她的教學(xué)步驟是：

　　1、讓學(xué)生畫出文中描寫教授的語言和動作、神態(tài)的句子體會教授心里會想什么？

　　2、緊扣關(guān)鍵詞“靜靜地”展開教學(xué)，教授“為什么要靜靜地？她仿佛在說些什么？我又從教授的靜靜地中感受到什么？”

　　3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)、匯報交流。

　　這樣學(xué)生從三個“靜靜地”品味出教授對我的激勵、期望一次比一次深，而“我”也從教授“靜靜地”期盼中一次比一次把小提琴拉得更好，最終取得成功。

　　鄒老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味關(guān)鍵詞時，還引導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟文本、從讀中升華自己的情感，并將小練筆“描寫人物的神態(tài)、動作、語言”的訓(xùn)練穿插其間，很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、突破了重難點，聽課老師也陶醉其間。

　　《課標(biāo)指出》“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”�！罢Z文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用�！边@就告訴我們課文教學(xué)不能僅僅停留在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句等語用的階段，還應(yīng)該挖掘文本中的人文教育因素。游老師就很好地秉承了這個要義，在處理這課時，切入點非常獨到，讓人耳目一新。他敏銳地解讀出這課的一大人文亮點——就是引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究“文中的我成功的原因是什么？僅僅教授的鼓勵行嗎？你從課文哪些句子知道的？你背誦過說明這樣道理的名言警句嗎？”學(xué)生熱情高漲，馬上展開合作學(xué)習(xí)。結(jié)果學(xué)生的匯報精彩紛呈：

　　A學(xué)生說：我覺得不怕嘲笑是成功的因素之一，我從句子“我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉�！笨吹阶髡呙鎸Τ靶θ匀徊恍箽�，我想到一句名言：一朵成功的花都是由許多雨、血、泥和強(qiáng)烈的暴風(fēng)雨的環(huán)境培養(yǎng)成的。”

　　B學(xué)生說：我從句子“一天早晨，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像參加一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子�！斌w會到作者對拉小提琴的熱愛是成功的關(guān)鍵因素。因為熱愛是的老師。

　　C學(xué)生說：作者說：“同時，每天清晨，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏�！蔽蚁耄�他一心一意地做一件事也是成功的`其中一個原因。盧梭說過：“當(dāng)一個人一心一意做好事情的時候，他最終是必然會成功的�！�

　　D學(xué)生說：文中說到：“我站得很直，兩臂累得又酸又疼，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的�！边@不正應(yīng)證了愛迪生所說的“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感嗎？

　　從學(xué)生的匯報中，我們可以感受到，學(xué)生已經(jīng)深刻感受到一個人的成功不是單一的，他跟“別人的鼓勵、做事一心一意、不怕困難、刻苦練習(xí)、熱愛”都有密切關(guān)系。我想通過這課的學(xué)習(xí)，渴望成功、激勵自己具備成功因素等道德因素肯定會給學(xué)生留下深刻印象，從而很好地促進(jìn)學(xué)生良好個性的發(fā)展。

　　游老師并不止步于此，在品讀課文關(guān)鍵5句話的過程中，他又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好的情感的。通過認(rèn)真品讀描寫老教授的句子，體會寫作特點，并相機(jī)進(jìn)行讀寫結(jié)合“我成功的原因是什么？”達(dá)到了語用目的。

　　這樣的課堂設(shè)計讓我們眼前一亮，聽課者津津樂道，學(xué)習(xí)者興致高昂，取得了很好的教學(xué)效果。

　　兩堂課結(jié)束后，引起了聽課老師熱烈的反響和深刻的反思，讓參與者都對這篇課文有了深入的理解，收獲巨大。我想，這大概就是同課異構(gòu)教學(xué)的魅力吧。

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　　上月24日，我參加了為期一天的xx中學(xué)和xx二中舉辦的“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歸來既欣喜又倍感壓力，欣喜是因為收獲頗多，壓力則來自肩上沉甸甸的擔(dān)子，新課改勢在必行，但要做好它卻是任重而道遠(yuǎn)，上午我聽了兩堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)的英語課，內(nèi)容均為人教版高一英語必修叁第二單元課文知識點講解，兩節(jié)課都非常精彩也各有特色，第一節(jié)課是由xx中學(xué)的老師上的，課堂偏重于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師注重對知識的講解，知識容量大，以老師為主體，學(xué)生活動偏少，而第二節(jié)是由xx二中的老師上的，采用的是新課改模式，課堂結(jié)構(gòu)采用了721模式，課堂主要流程為討論—展示—點評—總結(jié)，學(xué)生活動占主體，教師只起組織、點播作用，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生興趣濃厚。

　　當(dāng)然，不能說哪節(jié)課更好，它們各有特色，當(dāng)新舊思想、傳統(tǒng)教學(xué)法與新課改思維發(fā)生碰撞，我們不能全盤否定傳統(tǒng)也不能盲目追隨新思想，太和模式也好xx二中模式也罷，都不一定適合我們學(xué)校，我們不能盲目照搬，我們須要創(chuàng)造出適合我們學(xué)生的模式。

　　就學(xué)生的情況來看，我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動性也偏弱，所以我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案不宜太繁瑣，應(yīng)簡單但是抓住重點，這樣即使基礎(chǔ)差一點的'同學(xué)也能體會到解答問題的成就感，慢慢的使他們對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。

　　其次，必須給學(xué)生充足的時間去預(yù)習(xí)，做導(dǎo)學(xué)案，新課改的精髓在于讓學(xué)生主動去探究、發(fā)現(xiàn)問題，可如果每天晚自習(xí)都埋頭于做堆積如山的作業(yè)，再加上老師晚自習(xí)還要上課的話，那幺學(xué)生根本沒有時間預(yù)習(xí)，沒有發(fā)現(xiàn)問題也就不能解決問題，新課改也就無從實施，當(dāng)然了，前面所說的只是先決條件，都是為上課而做準(zhǔn)備的，但是我發(fā)現(xiàn)上學(xué)期剛用新課改方式上課的時候舉步維艱，因為根本沒有同學(xué)愿意提出問題，更別說主動解答問題，有也只是幾個成績拔尖的，真是令我百思不得其解，但這次學(xué)習(xí)之后，我豁然開朗，要想讓同學(xué)們積極去探究還得有切實可行的獎懲機(jī)制，要讓他們產(chǎn)生你追我趕的競爭，要讓不積極的小組有緊迫感，所以不僅及時獎勵優(yōu)秀的小組，還得給個別落后施加點壓力。

　　最后想說，新課改的關(guān)鍵還是在于思想觀念的轉(zhuǎn)變，在于多觀摩借鑒，只有老師的觀念新了，方法多了，新課改才能在一中這片土地上綻放光彩，古有詩云：問渠那得清如許，唯有源頭活水來。唯有讓老師們多走出去學(xué)習(xí)才能源頭活水來��！

　　通過學(xué)習(xí)感觸良多，以上都是我不成熟的建議，但真心希望新課改在大足一中開花結(jié)果，飄香萬里！

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　　20xx年10月9日，我參加了泰安市教研室組組織的在泰安師范附小舉行的山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者的同課異構(gòu)活動。通過聆聽五位優(yōu)秀教師的，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在一天的聽課里，觀摩了幾位老師的小學(xué)數(shù)大學(xué)同課異構(gòu)優(yōu)質(zhì)課，課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，對家教材的鉆研都有自己獨特的見解。下面是我個人聽課的一點膚淺的看法。

　　各位老師講課獨具特色，藝術(shù)性很強(qiáng)。特別是劉萬元老師的整個教學(xué)過程，他的這節(jié)課沒有強(qiáng)迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學(xué)生的思維狀態(tài)自然活躍，參與熱情十分高漲，學(xué)生被深深地吸引，自主探究的行為主動而積極。教師首先要營造出學(xué)生感興趣的'、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。使學(xué)生對本來枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)，產(chǎn)生一種親切感，調(diào)動了學(xué)生的情緒，營造出活躍的課堂氣氛。在本節(jié)課中，他大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在這樣的活動中積極思考、大膽操作，且爭先搶后地上臺展現(xiàn)自己，既鍛煉了學(xué)生的動手、動口能力，又培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的精神，并從中體會到探索的價值。

　　山師大附小泰安分校的隋天龍老師在新授《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》的過程中，沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動，使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整個課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想驗證反思”的教學(xué)模式，以“猜想”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想實驗操作、驗證猜想質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標(biāo)”凸顯出來。

　　在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)得快樂，而且每個學(xué)生的個性也充分得到了發(fā)展，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)�？吕蠋熢O(shè)計的練習(xí)題的也是由淺入深，形式多樣。既復(fù)習(xí)了新知識，并讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升，組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。在這五節(jié)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

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　　10月30號下午，我在物華小學(xué)參加了中心校舉行的市級骨干教師同課異構(gòu)聽課活動。分別聽了陶慶英、侯遠(yuǎn)香、李菊紅三位老師的示范課《我要的是葫蘆》。他們對課文的解讀角度不盡相同，駕馭課堂的技巧各有千秋，對新課程理念的落實也各有側(cè)重。讓我這位缺乏教學(xué)經(jīng)驗的老師受益匪淺。

　　首先是陶z老師的示范課，陶老師的教態(tài)自然親切，舉止大方�？吹竭@位和藹可親的陶老師，同學(xué)們緊張的心情一下子放松了很多，并且很快融入課堂教學(xué)中去。陶老師用PPT向同學(xué)們展示葫蘆的圖片，一下子激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，注重二年級同學(xué)們的朗讀，鼓勵同學(xué)站起來多讀。陶老師對文本的把握到位，教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣，使本篇課文重難點上的突破水到渠成。這是對教材的有效解讀。其次，課堂上孩子們自主探究的`學(xué)習(xí)方式是高效的。從論點出發(fā)，通過自主探究，梳理出三個事例，了解了它們之間的共同點。不著痕跡地突破了本課的重難點。本課中，陶老師巧妙地穿行于文本與學(xué)生之間，起著非常好的連接引導(dǎo)的作用。

　　候z老師的課也非常精彩，候老師精心備課，動手剪出了一個個生動的小葫蘆，是本課的一個亮點。候老師也十分注重同學(xué)們的閱讀并且能抓�。貉┌住⒓�(xì)長、滿等詞語，隨機(jī)出示所要學(xué)習(xí)的句子，使學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。

　　李z老師的示范課也讓我學(xué)習(xí)了很多東西，課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng)，重點突出，能選擇重點詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析，突出了文章主旨。如關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，能更好地理解課文。

　　這三位老師都是在和學(xué)生相互討論交流的基礎(chǔ)上完成一節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，同學(xué)們更容易接受課堂上的教學(xué)內(nèi)容。每位老師都使用了多媒體，大大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。真正的體現(xiàn)了寓教于樂。這次的聽課學(xué)習(xí)，讓我更深刻的體會到了學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感，找到了與骨干教師之間的差距，在今后的教學(xué)中，我要不斷的提高自己，充分的利用每次學(xué)習(xí)的機(jī)會。

　　同課異構(gòu)心得體會最新 7

　　我有幸觀看《桂林山水》同課異構(gòu)視頻，3位名師執(zhí)教，各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。名師的課既腳踏實地又別具一格，生動新穎，給人多角度的思考：

　　一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。

　　1、重視字詞教學(xué)，詞語的讀音及理解都要很好的掌握，并為整堂課的課文教學(xué)做好鋪墊。

　　2、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。

　　3、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力和思維能力，都在學(xué)學(xué)習(xí)過程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時間，學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、積累語言的能力，語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實。

　　二、教學(xué)的同時，也注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　1、發(fā)揮想象，說出自己的特色。在新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做獲得知識的主人，主動的參與學(xué)習(xí)，積極的思考問題。如張克強(qiáng)老師在引領(lǐng)學(xué)生體會山的特點時，讓學(xué)生想象桂林的山還像什么，教師讓學(xué)生互動交流，學(xué)生發(fā)表了不同的意見，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、通過課外延伸來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如黃老師、袁老師的課最后讓學(xué)生試著用本課寫景的方法寫一處景物。

　　三、課堂中，鼓勵性評語的'使用和積極評價的效果。

　　1、努力營造寬松、民主的評價氛圍。教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍，寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。

　　2、適時捕捉學(xué)生的閃光點。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，講課教師都注意適時發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點進(jìn)行評價，把握時機(jī)進(jìn)行對話交流評價，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

　　通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，教學(xué)時我苦思招式，只因我對文本的理解還無法觀透紙背，舉重若輕的取舍，只因我還需要通過預(yù)設(shè)去尋找精彩，而不是抓住課堂生成精彩。

　　同課異構(gòu)心得體會最新 8

　　我校自開展了教學(xué)案“同課異構(gòu)”競賽活動以來，我聆聽了許多優(yōu)秀教師的精彩課程，這使我深刻感受到了課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽了幾位老師的課后，被她們上課的那種激情所感染。不管是哪個學(xué)科的老師，她們都巧妙地采用多種形式組織課堂教學(xué)。

　　他們設(shè)計、組織的課堂非常精彩，有很多地方值得年輕老師學(xué)習(xí)與借鑒。

　　第一，在課堂上，老師們采用了視頻、歌曲等形式，結(jié)合生活實例導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自然地從上節(jié)課知識過渡到本堂課新內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望。

　　第二，老師們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。

　　第三，老師們把課堂教學(xué)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的'原則運(yùn)用得淋漓盡致。對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，充分激勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，使得學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地�？梢哉f，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”了老師，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。第三，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師們課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他們用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

　　第四，老師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，他們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

　　通過這次“同課異構(gòu)”競賽活動我對教學(xué)案有了更深的認(rèn)識。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點：

　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗。

　　2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

　　3、上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。

　　同課異構(gòu)心得體會最新 9

　　裝飾畫，作為一種美化室內(nèi)環(huán)境的藝術(shù)品，經(jīng)過漫長的發(fā)展歷程，已成為現(xiàn)代家居必備的裝飾品之一。而與之相對應(yīng)的同課異構(gòu)授課方式，在我個人的教學(xué)實踐中收獲頗豐。這種授課方式通過與學(xué)生充分互動和靈活組織學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在興趣激發(fā)和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下深入了解裝飾畫，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和創(chuàng)造力。通過對同課異構(gòu)的實踐，我深刻領(lǐng)悟到了教育的多樣性與適應(yīng)性，也明白了創(chuàng)造課堂氛圍的重要性。

　　同課異構(gòu)授課方式以其獨特的形式引發(fā)了學(xué)生們對于裝飾畫的興趣。在以往的課堂中，教師往往偏重于知識的傳授，學(xué)生們只能被動地接受，難以引發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望。但是，通過同課異構(gòu)的授課方式，我能夠根據(jù)學(xué)生的特點和需求來靈活調(diào)整課程內(nèi)容和形式，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在裝飾畫的學(xué)習(xí)過程中，我通過引入繪畫教學(xué)中的互動游戲和小組合作，為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生對于藝術(shù)的興趣和熱愛。

　　在同課異構(gòu)的教學(xué)過程中，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)，深入了解了裝飾畫的背后故事和藝術(shù)特點。在授課前，我提供了一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生自行研讀，并鼓勵學(xué)生們在小組內(nèi)討論和分享自己對于裝飾畫的理解和認(rèn)識。通過這種方式，學(xué)生們不僅能夠主動學(xué)習(xí)，還能夠加深對于裝飾畫藝術(shù)的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和自主學(xué)習(xí)的能力。

　　同課異構(gòu)的授課方式使得學(xué)生們得到了更多的探索和創(chuàng)造的'機(jī)會。在課程中，我提出了一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生們自己動手創(chuàng)作裝飾畫。通過這種方式，學(xué)生們可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提高了他們的藝術(shù)表現(xiàn)力和觀察感知能力。同時，學(xué)生們在互相協(xié)作的過程中培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神和溝通能力。這種創(chuàng)造性的實踐讓學(xué)生們對于裝飾畫藝術(shù)有了更深入的體驗和認(rèn)識。

　　同課異構(gòu)的授課方式也提醒了我教學(xué)過程中課堂氛圍的重要性。在授課過程中，我注重與學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生們積極參與到課堂中，使他們成為課堂的主角。通過這種方式，我創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們能夠自由表達(dá)自己的想法和觀點，形成了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這種充滿活力和互動的氛圍中，學(xué)生們更加主動地參與了課堂活動，展示了自己的才華和創(chuàng)造力。

　　通過同課異構(gòu)的教學(xué)實踐，我深刻認(rèn)識到了教育的多樣性與適應(yīng)性的重要性。授課方式的靈活性和多樣性可以更好地滿足學(xué)生的需求，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和互動環(huán)境能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)借鑒同課異構(gòu)的教學(xué)方式，不斷探索和創(chuàng)新，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗和成果。

　　同課異構(gòu)心得體會最新 10

　　首先，感覺梁振丁老師和張俊駿老師對教材處理得都比較科學(xué)、準(zhǔn)確，重視知識的形成、鞏固、和深化、應(yīng)用。教學(xué)過程安排合理，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和水平。所以在自主學(xué)習(xí)部分設(shè)計得合理且條理，使學(xué)生容易接受。合作探究時，問題設(shè)計也是由淺入深，讓學(xué)生在獨立的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，為學(xué)生提供更多參與討論的機(jī)會，滿足學(xué)生充分展示自己的需要。通過互動，使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進(jìn)行反思和批判，從而構(gòu)建起新的不同層次的理解。這樣，通過生生間的合作交流，思維的碰撞，就產(chǎn)生了火花，培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，活躍了課堂，加深了學(xué)生對知識的認(rèn)知和對能力的培養(yǎng)。在當(dāng)堂訓(xùn)練部分，讓學(xué)生搶答，既加深了對知識的鞏固，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對所學(xué)知識更好的加以鞏固和深化。很好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　其次，感覺到兩位教師的教學(xué)基本功扎實，教態(tài)自然，方法得當(dāng)，駕馭課堂能力強(qiáng)。課堂上，既有對舊知識的鞏固與檢查，又有對新知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。課堂節(jié)奏適中，條理清晰，使學(xué)生達(dá)到溫故知新的效果。

　　再次、注重語言的`過渡。教師的課堂語言精練，富有感染力，語氣親切自然，教師情緒飽滿、熱情，為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。

　　總之，兩位老師的授課都非常精彩，真正做到了“授之以魚，不如授之以漁”，改變了以往陳舊的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和能力，值得我認(rèn)真的探究和學(xué)習(xí)。

　　本學(xué)期，我校為提升教師的教學(xué)水平采取的一項舉措，“同課異構(gòu)”的大教研活動，也就是同一年級同學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教學(xué)設(shè)計來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作了多彩的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。通過這樣一個教研活動，我感觸頗深，經(jīng)數(shù)日反復(fù)思索，現(xiàn)談一下個人心得體會。

　　通過聽課學(xué)習(xí)和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構(gòu)的對比研究開展實質(zhì)性的討論與反思，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。通過同課異構(gòu)活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”提供了一個很好的模式和學(xué)習(xí)范本。

　　“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。如；樊麗霞老師的課堂在樸實中見真情，靈活中促情感。整節(jié)課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到她真的用心在講課，整個課堂很大氣，教態(tài)自然大方。岳紅霞老師的課，最大的特點就是重視創(chuàng)設(shè)有實際意義真實環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生觀察和交際的興趣。徐瑞麗老師在學(xué)生交流之前有明確的要求，交流之中適時指導(dǎo)，更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學(xué)聽，她不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生交流的欲望。朱國華老師課前創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，教師和學(xué)生表演配合默契，使課堂有真實感。

　　通過這樣的“同課異構(gòu)”教研活動，我明白了課堂教學(xué)是個性化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過程中我們精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)也許對于學(xué)生對于課堂來說是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的不足，讓有效的教學(xué)過程占領(lǐng)課堂。“同課異構(gòu)”讓我真正地認(rèn)識到了只有在聽與評的過程中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，在批判繼承先行者的基礎(chǔ)上再做教學(xué)設(shè)計，在對許多問題的研討中，取得比較一致的認(rèn)識，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西。這樣才能達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚(yáng)個性，從而追求異中有同、同中求異的境界。

　　通過此次同課異構(gòu)活動，向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素質(zhì)，希望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構(gòu)活動的一些學(xué)習(xí)心得，還有不足之處，請指正

　　同課異構(gòu)心得體會最新 11

　　教師是新課程實施的關(guān)鍵，課堂教學(xué)效率的高低取決于教師。因為，教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、合作者、實踐者。要改變課堂教學(xué)，必須改變教師的教育思想、教育觀念和課堂教學(xué)行為。由于教師每天都要上課，都要進(jìn)行課堂教學(xué)實踐，“同課異構(gòu)”研究是集體智慧和個人智慧的結(jié)晶，貼近教師教學(xué)實際，關(guān)注人與人之間的思想融合，便于豐富教師的教學(xué)生活，利于教師專業(yè)成長�！巴�課異構(gòu)”能夠解決教師課堂教學(xué)中存在的問題，針對性、實用性強(qiáng)，容易激發(fā)教師的教學(xué)熱情，教師能研究、會研究，基于解決教學(xué)問題，教師愿意研究，并能自覺參與，積極實踐。概括來說，有以下好處：

　　1、針對性強(qiáng)。校本教研的本質(zhì)是“改進(jìn)”。改進(jìn)就是改不合時宜的，不利于學(xué)生發(fā)展的舊的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法等，進(jìn)就是將利于學(xué)生發(fā)展，利于教師成長的新思想、新觀念、新方法運(yùn)用于自己的教學(xué)實踐之中�！巴�課異構(gòu)”研究不但能解決教師個人教學(xué)上的個性問題，還能解決教師群體中的共性問題，立足于課堂教學(xué)，著眼于問題解決，從課堂教學(xué)實際問題出發(fā)，發(fā)揮集體智慧和力量，共同研究、分析、解決課堂存在的真實問題，因而，具有很強(qiáng)的針對性。

　　2、實用性強(qiáng)�！巴�課異構(gòu)”充分發(fā)揮教師的集體智慧，解決教師個人課堂存在的實際問題，教師在同伴的討論研究中得到啟示和啟發(fā)，并在課堂教學(xué)中積極實踐，靈活應(yīng)用，優(yōu)化了教師個體的課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。因而指導(dǎo)課堂教學(xué)的實用性強(qiáng)。教師有了成功的'體驗和感受，就容易內(nèi)化成自己的教學(xué)模式，并能在實踐中不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。

　　3、參與性高�！巴�課異構(gòu)”研究以課例為載體，研究的是具體的一節(jié)課。和教師的教學(xué)密切相關(guān)，教師的興趣濃，熱情高，容易參與其中，在討論中，有話可說，有共同問題可研，真正實現(xiàn)了新課程提出的教師是新課程的參與者、研究者。從而將教師的教學(xué)與研究融為一體，讓教師在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，大大提高了教師教學(xué)生活的幸福指數(shù)。保證了教師課堂教學(xué)常上常新，每次都有新的體驗，每次都有新的收獲。

　　總之，教師的實驗場地在課堂�！巴�課異構(gòu)”為教師課堂教學(xué)注入了活力，為教師專業(yè)發(fā)展提供了平臺。教師的教學(xué)生活豐富了，同伴之間的關(guān)系融洽了，研究的氛圍濃厚了，教師生活在一個積極向上的環(huán)境之中，思維深刻了，認(rèn)識廣泛了，課堂上就能駕輕就熟，游刃有余了。

　　同課異構(gòu)心得體會最新 12

　　上個月24日，我參與了由xx中學(xué)和xx二中舉行的一天“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí)活動，回來時既覺得喜悅，又倍感壓力。喜悅來源于我豐豐的收獲，而壓力則源于肩膀厚重的職責(zé)。新課改刻不容緩，但實施得好就要付出長久的努力。早上，我聽了二節(jié)以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為主的英語課，內(nèi)容均是人教版高一英語必修三第二單元重點知識分析。這兩節(jié)課都極具精彩且各有特色。第一節(jié)課由xx初中的教師教授，關(guān)鍵采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師側(cè)重于知識講解，課程內(nèi)容豐富，課堂上以教師為主體，學(xué)生的參與比較少；而第二節(jié)課是由xx二中的老師授課，選用新課改方式，開展721構(gòu)造的課堂分配，關(guān)鍵流程是探討—展現(xiàn)—評價—總結(jié)，學(xué)生核心活動，教師的角色乃是組織和指導(dǎo)，課堂氛圍非�；钴S，學(xué)生參與積極。

　　自然，我們不能簡單地點評哪堂課更優(yōu)秀，他們各有各的亮點。在以往教學(xué)法與新課改理念的碰撞中，大家即不徹底否定傳統(tǒng)，又不可盲目追隨新思想。不論是太和方式還是xx二中方式，都不一定徹底適宜我們學(xué)校，因此我們應(yīng)該結(jié)合實際情況創(chuàng)造出適合我們學(xué)生的教學(xué)方式。

　　從學(xué)生的實際情況來看，他們的基本相對薄弱，學(xué)習(xí)自覺性較低，因此我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案不可過于復(fù)雜，應(yīng)當(dāng)言簡意賅，把握重點，這樣就算基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能夠體會到答題的成就感，進(jìn)而逐漸激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的熱情。

　　其次，必須給學(xué)生充裕的時間開展預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案。新課改的精髓在于鼓勵學(xué)生主動探究、發(fā)現(xiàn)問題，那如果每晚自習(xí)時間都花費在堆積如山的工作上，加上老師還要上晚自習(xí)的課，學(xué)生根本沒有時間開展預(yù)習(xí)，自然無法發(fā)現(xiàn)問題，就無法解決問題，新課改的實施便無從說起。需要注意的是，前述內(nèi)容只是前提條件，為課堂品質(zhì)做準(zhǔn)備。然而，我在上學(xué)期實施新課改教學(xué)時，發(fā)覺進(jìn)展緩慢，由于基本沒有學(xué)生愿意提問問題，主動回答問題的更是屈指可數(shù)，最積極的也僅是幾個學(xué)業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，這使我困惑不已。但經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，我意識到，要激起學(xué)生的探究主動性，必須建立行之有效的.獎懲制度，創(chuàng)造一種競爭氣氛，讓不積極團(tuán)隊體會到危機(jī)感，因此不但要及時獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，還要對滯后的小組增加一定壓力。

　　最終，我想說，新課改的核心在于觀念觀念的轉(zhuǎn)變和廣泛的學(xué)習(xí)參考。只有教師的觀念更新、方式豐富，新課改才能在一中這片熱土上綻放光彩。古人有詩云：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”只有不斷讓教師們走出去學(xué)習(xí)，才能給大家注入新鮮的活水！

　　通過此次學(xué)習(xí)，我感觸頗深，以上只是我的一些不成熟的提議，但我真心希望新課改可以在大足一中結(jié)果實，飄香四溢！

　　同課異構(gòu)心得體會最新 13

　　上月24日，我參加了為期一天的xx中學(xué)和xxx二中舉辦的“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歸來既欣喜又倍感壓力，欣喜是因為收獲頗多，壓力則來自肩上沉甸甸的擔(dān)子，新課改勢在必行，但要做好它卻是任重而道遠(yuǎn)，上午我聽了兩堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)的英語課，內(nèi)容均為人教版高一英語必修三第二單元課文知識點講解，兩節(jié)課都非常精彩也各有特色，第一節(jié)課是由xx中學(xué)的老師上的，課堂偏重于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師注重對知識的講解，知識容量大，以老師為主體，學(xué)生活動偏少，而第二節(jié)是由xxx二中的老師上的，采用的是新課改模式，課堂結(jié)構(gòu)采用了7.2.1模式，課堂主要流程為討論—展示—點評—總結(jié)，學(xué)生活動占主體，教師只起組織、點播作用，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生興趣濃厚。當(dāng)然，不能說哪節(jié)課更好，它們各有特色，當(dāng)新舊思想、傳統(tǒng)教學(xué)法與新課改思維發(fā)生碰撞，我們不能全盤否定傳統(tǒng)也不能盲目追隨新思想，太和模式也好昌樂二中模式也罷，都不一定適合我們學(xué)校，我們不能盲目照搬，我們須要創(chuàng)造出適合我們學(xué)生的模式。

　　就學(xué)生的情況來看，我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動性也偏弱，所以我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案不宜太繁瑣，應(yīng)簡單但是抓住重點，這樣即使基礎(chǔ)差一點的同學(xué)也能體會到解答問題的成就感，慢慢的使他們對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。其次，必須給學(xué)生充足的時間去預(yù)習(xí)，做導(dǎo)學(xué)案，新課改的精髓在于讓學(xué)生主動去探究、發(fā)現(xiàn)問題，可如果每天晚自習(xí)都埋頭于做堆積如山的作業(yè)，再加上老師晚自習(xí)還要上課的話，那么學(xué)生根本沒有時間預(yù)習(xí)，沒有發(fā)現(xiàn)問題也就不能解決問題，新課改也就無從實施，當(dāng)然了，前面所說的只是先決條件，都是為上課而做準(zhǔn)備的，但是我發(fā)現(xiàn)上學(xué)期剛用新課改方式上課的時候舉步維艱，因為根本沒有同學(xué)愿意提出問題，更別說主動解答問題，有也只是幾個成績拔尖的，真是令我百思不得其解，但這次學(xué)習(xí)之后，我豁然開朗，要想讓同學(xué)們積極去探究還得有切實可行的`獎懲機(jī)制，要讓他們產(chǎn)生你追我趕的競爭，要讓不積極的小組有緊迫感，所以不僅及時獎勵優(yōu)秀的小組，還得給個別落后施加點壓力。最后想說，新課改的關(guān)鍵還是在于思想觀念的轉(zhuǎn)變，在于多觀摩借鑒，只有老師的觀念新了，方法多了，新課改才能在一中這片土地上綻放光彩，古有詩云：問渠那得清如許，唯有源頭活水來。唯有讓老師們多走出去學(xué)習(xí)才能源頭活水來�。�

　　通過學(xué)習(xí)感觸良多，以上都是我不成熟的建議，但真心希望新課改在大足一中開花結(jié)果，飄香萬里！

　　同課異構(gòu)心得體會最新 14

　　今天有幸聽了吳老師和劉老師的一節(jié)語文課《狐假虎威》。聽了兩位老師的課讓我受益匪淺。值得我學(xué)習(xí)的地方有：

　　1、兩位老師都注重朗讀指導(dǎo)，朗讀形式多樣化如：開火車讀、小老師帶讀、老師示范讀、分角色朗讀、表演讀等。

　　2、兩位老師的表揚(yáng)及時且具體化，及時地肯定了學(xué)生的努力，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　3、兩位老師的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，層次清晰，過渡銜接自然。

　　4、吳老師在授課過程中提出朗讀時不拖拉、書寫時坐姿要端正等要求，注重培養(yǎng)低段學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　當(dāng)然沒有完美的課堂，還有一些需要改進(jìn)的'地方比如劉老師在講“竄過”一詞時，通過狐貍在屏幕上的的移動來感受速度快，學(xué)生感受不明顯，以做動作的形式學(xué)生會感受更深。

　　同課異構(gòu)心得體會最新 15

　　近年來，隨著教育改革的不斷深入，同一學(xué)科下的同課異構(gòu)課在中小學(xué)教育中得到了廣泛應(yīng)用。作為教師，在研究同一學(xué)科不同內(nèi)容的課程設(shè)計后，聽課是提高教學(xué)水平和教學(xué)能力的有效途徑之一。筆者最近參與了一堂在同一學(xué)科下的兩門不同課，借此機(jī)會，我深切體會到了“同課異構(gòu)課”聽課帶來的益處和收獲。下面，我就與大家分享一下我的心得體會。

　　首先，同課異構(gòu)課的聽課給我提供了觀摩的機(jī)會，提高了教學(xué)水平。同一學(xué)科下的不同課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都各有千秋，參與聽課，就如同借鑒、學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗和教學(xué)技巧。例如，在一堂思維導(dǎo)圖教學(xué)的課堂中，老師采用了讓學(xué)生積極參與討論、合作學(xué)習(xí)的方式。通過組成小組，學(xué)生們通過集思廣益的方式，共同構(gòu)建起一張思維導(dǎo)圖，實現(xiàn)了知識的鞏固和拓展。而在另一節(jié)課中，老師則采用講授和練習(xí)相結(jié)合的方式，通過引導(dǎo)學(xué)生思考、運(yùn)用邏輯推理等方法，幫助學(xué)生建立起知識框架。我發(fā)現(xiàn)，這兩種方式都能使學(xué)生積極主動參與課堂，并采取不同的角度和方式鞏固學(xué)習(xí)成果，為我今后的教學(xué)中提供了新的思路和方法，實現(xiàn)了個人教學(xué)水平的提高。

　　其次，同課異構(gòu)課的聽課促進(jìn)了教師的自省和反思。通過觀摩不同的課程，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的不足之處，并通過與其他教師的交流和討論，找到了解決問題的辦法。例如，在一節(jié)寫作課中，我注意到自己在教學(xué)過程中對學(xué)生的作文進(jìn)行修改，給出一些建議時，常常停留在表面層面的修改上，沒有深挖問題的根源。而觀摩他人的課程后我發(fā)現(xiàn)，可以通過與學(xué)生反復(fù)討論，引導(dǎo)學(xué)生分析問題的原因，再找出解決辦法，從而提高學(xué)生的寫作水平。這次觀摩后，我開始嘗試與學(xué)生進(jìn)行更深入的互動交流，引導(dǎo)他們理解問題的源頭，以期更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

　　再次，同課異構(gòu)課的聽課拓寬了我的教學(xué)視野。在同一學(xué)科下的兩堂課程中，盡管教學(xué)內(nèi)容相似，但從教師不同的講解方式中，我發(fā)現(xiàn)了不同的教學(xué)觀點和方法。這種新的觀點和方法能夠深化我對教學(xué)的認(rèn)識和理解。例如，在一節(jié)語文課中，老師采用了生動的語言、情境等多種手段，使學(xué)生在聽課的同時產(chǎn)生共鳴。另一節(jié)課中，老師則通過啟發(fā)學(xué)生思考問題的方式，幫助學(xué)生更好地理解課文。這種多樣化的教學(xué)方式不僅滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣。通過這次聽課，我明白了一個教師在教學(xué)中的角色不是唯一的，多樣化的教學(xué)方式是非常重要的。

　　最后，同課異構(gòu)課的聽課也讓我領(lǐng)悟到教育是一個不斷前進(jìn)、更新的過程。每一堂課都是教師在教學(xué)探索中的一次嘗試，都有它們獨特的價值和貢獻(xiàn)。通過觀摩不同的課程，我深刻地體會到教師應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，與時俱進(jìn)地更新自己的教學(xué)理念和方法。只有站在當(dāng)前教育層面的前沿，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平，才能更好地為學(xué)生的教育成長提供有效的指導(dǎo)。

　　綜上所述，同課異構(gòu)課的聽課給我提供了觀摩的機(jī)會、促進(jìn)了自省反思、拓寬了教學(xué)視野，并讓我明白了教育是一個不斷前進(jìn)的過程。參與同課異構(gòu)課的聽課，讓我受益匪淺。我將把這次的聽課心得應(yīng)用于我的教學(xué)實踐中，在教育工作中不斷提升自己，努力為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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