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學(xué)生學(xué)習(xí)語文心得體會(huì)（精選24篇）
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編為大家整理的學(xué)生學(xué)習(xí)語文心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
學(xué)生學(xué)習(xí)語文心得體會(huì) 1
Part1
通過加強(qiáng)教師自身的綜合素質(zhì)能力，20xx年11月30日上午在xx學(xué)校舉辦xx縣中小學(xué)教研（送課到校）活動(dòng)，我有幸代表xx小學(xué)參加此次活動(dòng)。通過參觀校園文化，進(jìn)入教室實(shí)地聽課等活動(dòng)，使我對(duì)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)形式無不感到震撼。
聽課的教室是在xx學(xué)校勵(lì)志樓一樓，勵(lì)志樓：寓意說明，勵(lì)志:奮發(fā)志氣，把精力集中在某方面。
xx學(xué)校。活動(dòng)通知要求的是8點(diǎn)30之前到達(dá)，我們一行人8點(diǎn)鐘就已經(jīng)到達(dá)了
Part2
正式上課之前，xx縣教研室教研員xx老師對(duì)同學(xué)們發(fā)放了導(dǎo)學(xué)單。邀請(qǐng)學(xué)生自主朗讀導(dǎo)學(xué)單上的課文，同學(xué)們朗讀后，彭老師通過播放多媒體課件，讓學(xué)生們了解了課文《陌上桑》（節(jié)選）的背景資料，讓學(xué)生借助拼音讀順課文。通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受到文言文的魅力，以及課文內(nèi)容的含義，再由各學(xué)生小組討論文章所描寫的內(nèi)容可分為幾層涵義，并邀請(qǐng)各組展示自己的討論結(jié)果。通過提問學(xué)生：從哪些地方讀出羅敷之美？引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文。最后彭老師通過出示中國(guó)古代四大美女圖片這一拓展延伸，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)：文言文教學(xué)，根據(jù)語言文字去想象。彭老師通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
課間時(shí)，在教官的帶領(lǐng)下，學(xué)生們井然有序地排隊(duì)做課間操。良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)中小學(xué)生來說是一生的'“財(cái)富”。
第二堂數(shù)學(xué)課是由xx縣第四小學(xué)xx老師主講，孫老師能以例貫穿課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思維、討論，促進(jìn)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。并能利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生融入當(dāng)時(shí)的情境，為學(xué)習(xí)知識(shí)做了很好的鋪墊。教學(xué)思路清晰，教學(xué)實(shí)施恰當(dāng)，教學(xué)效果較好。
End
最后，由xx縣教體局xx局長(zhǎng)對(duì)參與教研活動(dòng)的全體老師，給出了建設(shè)性的建議。xx局長(zhǎng)的談話結(jié)束后，每位老師通過聽課開闊了眼界，同時(shí)也看到了自身的不足，更加明確了今后教育教學(xué)的方向、方法，也更加深刻地體會(huì)到作為一名教師任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提高以完善自身，在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。
學(xué)生學(xué)習(xí)語文心得體會(huì) 2
“太好了!太好了!”隨著大家陣陣歡呼聲中，老師再一次把書本發(fā)給了我們。我在眼花繚亂的書堆里找到了語文書。一拿起語文書，我就覺得這個(gè)學(xué)期的語文書真是和以前不同。首先就是封面比以前的成熟了。以前的封面不是小松鼠就是小姑娘，令人看起來很卡通。可是這次的封面卻是用了西藏的美麗風(fēng)景以及好客的西藏人民為主。
當(dāng)然，除了封面不同以外，內(nèi)容也大大改變了。這次的`內(nèi)容大多都是講以前的故事，我們看起來就覺得很有知識(shí)趣味。相同的還是有的，比如，這本語文書也同樣有八組課文、八組課文中有一組是綜合實(shí)踐活動(dòng)等等。
每一組課文都有不同的內(nèi)容，不同的知識(shí)。第一組主要是講西部的故事;而第二組是講述童年的趣事;第三組是講如何寫劇本以及相聲的;而第四組呢?則是給我們講了一則則感人的故事;第五組呢?可有趣了，都是講了古代的故事;第六組也就是我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)了，這次的主題就是：走進(jìn)信息時(shí)代;第七組都是以寫人為主的;第八組就是最后一組了，這組是講異國(guó)風(fēng)情的。
在這么多組課文中，我最喜歡的課文就要數(shù)第八組的第25課了，這篇課文的名字叫做《自己的花是讓別人看的》。我一看見這個(gè)題目就有點(diǎn)疑問了：為什么自己種的花要給別人看呢?我便帶著這個(gè)疑問去看了這篇課文。
這篇課文主要講了：四五年前，作者來到了德國(guó)留學(xué)，他看見家家戶戶都在養(yǎng)花，而且都把花擺放在外面，讓人人都看到花。他問女房東，這樣養(yǎng)花是否是給別人看的?女房東卻點(diǎn)頭了，這讓作者很驚訝。
當(dāng)我讀完這篇課文后，我總算明白了：德國(guó)人是以一種“人人為我，我為人人”的心態(tài)去想的。
看來，這本書可真有趣，我相信看完這本書后，一定又會(huì)讓我的“知識(shí)小錦囊”里又多許多知識(shí)的!我一定要好好學(xué)習(xí)這本語文書!
學(xué)生學(xué)習(xí)語文心得體會(huì) 3
語文是一門很重要的科目，那么怎樣才能更好的掌握語文知識(shí)呢?
學(xué)習(xí)語文必須要有恒心，耐性才行。例如：背誦課文。很多同學(xué)認(rèn)為，背誦課文就是一遍一遍的讀，死記硬背就行了。其實(shí)不然雖說死記硬背是一種方法，但是結(jié)果是否很好呢?我們不難想象。背誦課文我們要靜下心來，不可心急氣噪，要充分理解文章的.意思，把自己融入到文章中去，當(dāng)你產(chǎn)生和作者一樣的感情時(shí)，便可很快的背上了啊。要是肯下苦工夫，倒背如流是不在話下的。
學(xué)習(xí)語文必須動(dòng)筆寫。我們都知道學(xué)習(xí)要課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)才能更好的提高學(xué)習(xí)效率。那么預(yù)習(xí)時(shí)我們不能只單單看一下或背一背課文。我認(rèn)為“好記性不如爛筆頭”是有一定的道理的。很多時(shí)候，雖你說你會(huì)背了，可是到考試的時(shí)候，你要一不在意忘記了這個(gè)字這樣寫了，那可真是秀才遇上兵—有理講不清呀!所以呀!很多時(shí)候我們還是要?jiǎng)庸P寫一寫的。如果你想有更多的造詣，那么好了，我們還要在學(xué)完課文之后寫一寫學(xué)習(xí)的心得。
學(xué)習(xí)語文我們必須靈活運(yùn)用，語文的學(xué)習(xí)我們不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是在生活中的應(yīng)用。交流是我們要用到語文知識(shí)，交往是我們要用到語文知識(shí)。生活的各個(gè)角落都會(huì)用到語文的。
總之一句話：學(xué)習(xí)語文必須下苦工夫。
學(xué)生學(xué)習(xí)語文心得體會(huì) 4
在語文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，是每一位語文教師都非常關(guān)注的問題。在實(shí)際工作中，我也往往感到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情不高，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心里。對(duì)于這種情況，我認(rèn)為除了幫助其明確學(xué)習(xí)目的端正學(xué)習(xí)態(tài)度之外，還應(yīng)改革教學(xué)方法，將組織教學(xué)的著眼點(diǎn)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生的情感和興趣上來，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使自己的教學(xué)活動(dòng)能帶給學(xué)生一種美好的情感體驗(yàn)，以滿足學(xué)生的求知欲和情感需求。
情感是教學(xué)教程中頭等重要的心理因素，作為傳授知識(shí)的教師來說，應(yīng)抓住情感，寓情于教，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文教學(xué)水平。那么，在教學(xué)中應(yīng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育呢？
一．準(zhǔn)確地把握教材中的情感因素
語文教材提供了豐富的情感因素。文章是一個(gè)承載多種情感信息的載體。教師就要熟練地掌握教材，細(xì)心地體味感情，必須吃透教材。教師要把知識(shí)和感情傳授給學(xué)生，必須在備課時(shí)首先增強(qiáng)自身對(duì)課文的真切感受，應(yīng)擁有豐富的知識(shí)和飽滿的思想感情，然后將這種情感融入到教學(xué)當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使教學(xué)情境進(jìn)入最佳狀態(tài)。
二．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。如果能以靈活多變、新穎獨(dú)特的導(dǎo)入語，或是有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生精神活躍的問題，把學(xué)生帶入新鮮的情境中，就很容易撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)一些與教材有關(guān)，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望的情境，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使他們?cè)诓恢挥X中獲取知識(shí)，能收到良好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《卡羅納》一文。在講解課文，學(xué)習(xí)語文知識(shí)前，可先介紹一本書《愛的教育》。這本書曾在19世紀(jì)轟動(dòng)了意大利文壇，為什么會(huì)有這么大的吸引力呢？今天我們就來學(xué)習(xí)里邊的一篇故事《卡羅納》。進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，并聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勅藗儗?duì)卡羅納的真切關(guān)愛。人的情感是相通的，學(xué)生由此及彼，就更能理解課文中“關(guān)愛”，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生帶著一種情感需求去學(xué)習(xí)課文，并在學(xué)習(xí)過程中去滿足這種情感需求。
三．在朗讀中體會(huì)情感
朗讀是語文學(xué)習(xí)中的最基本的一種閱讀方式，是語文學(xué)習(xí)的物質(zhì)外殼，是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，是理解課文的重要方法。俗話說：“讀書百遍，其意自見。”朗讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)重要任務(wù)之一。感情朗讀又是以理解課文為基礎(chǔ)而進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶；同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解，當(dāng)學(xué)生能夠把本來毫無生氣的文字符號(hào)通過朗讀折射出一定的情感光芒，則說明已經(jīng)把握了文章的情感基調(diào)。然而在實(shí)際教學(xué)中卻有許多學(xué)生不愿張口，或張口就錯(cuò)，這樣的朗讀是不能滿足語文學(xué)習(xí)的需要的。在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛，創(chuàng)造靈活多樣的朗讀情景是解決這些問題的有效方法。，
1、演讀配合
所謂“演讀配合”其一就是要邊讀邊演，通過表演簡(jiǎn)單的舞蹈、舞臺(tái)動(dòng)作，讓學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的'情感體會(huì)，以達(dá)到感情朗讀的效果，一般適用于童話教學(xué)。其二就是在學(xué)習(xí)課文時(shí)或?qū)W完課文后，讓學(xué)生把課文改編成課本劇，自編自演，適合童話故事式的課文即《幸福是什么》、《小木偶的故事》等課文.小學(xué)生特別是四年級(jí)的學(xué)生，天性活潑、愛模仿、愛游戲、愛表演，可以通過表演動(dòng)作和表演課本劇的朗讀形式來滿足他們的天性。學(xué)生在課本劇的情景影響下，既訓(xùn)練了朗讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造能力及語言文字的運(yùn)用能力。
2、音樂情景朗讀法。
我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)常與音樂交融一起，顯示出音律文章的優(yōu)美。因此在朗讀一篇優(yōu)美的、或是感情摯深的、又或是具有氣勢(shì)磅礴的文章時(shí)，配上恰當(dāng)?shù)囊魳罚瑢?huì)收到非常精彩的效果。例如在上《觀潮》一課時(shí)，配上一段時(shí)而咆哮，時(shí)而溫婉低語的音樂。會(huì)讓文中的景物更完美地浮現(xiàn)出來。學(xué)生也在朗讀中不知不覺地體會(huì)到文中的意境，從而領(lǐng)悟出文中作者所要表達(dá)的思想感情。
3、想象情景朗讀法。
“想象情景朗讀法”就是師生通過運(yùn)用語言、音樂和圖畫等教具進(jìn)行渲染氣氛，再現(xiàn)課文情景，發(fā)揮想象，領(lǐng)悟人物情感而進(jìn)行的一種情景交融的朗讀方法。它能讓學(xué)生有身臨其景的感覺，而達(dá)到有感情朗讀的目的。適合情景^對(duì)`話式、童話式和描寫優(yōu)美風(fēng)景的文章，如：《鳥的天堂》等課文。
四．層層設(shè)疑 創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的情境
在課堂教學(xué)中，可有意識(shí)地層層設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種探討問題的情境，以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)然，問題難度需適，過易的問題，迎刃而解了，學(xué)生不能從中體會(huì)思維活動(dòng)所帶來的愉悅；而過難的問題，學(xué)生百思不得其解，也無法從中體會(huì)到成功的快樂。在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教完一篇短文，學(xué)完幾首唐詩，不防用三五分鐘讓學(xué)生背誦。看誰記得最快，最好。在課文講解過程中，也不防故意出一個(gè)關(guān)鍵性錯(cuò)誤，以引起爭(zhēng)論，使學(xué)生在爭(zhēng)辯中更好地理解課文。這種競(jìng)爭(zhēng)。能使學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)到最佳狀態(tài)，從而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。
學(xué)生學(xué)習(xí)語文心得體會(huì) 5
興趣是最好的老師。對(duì)學(xué)生而言，猜猜謎語、歇后語，聽聽笑話，能極大的提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣，會(huì)讓他們漸漸喜歡上學(xué)習(xí)語文，還能讓他們提高閱讀理解能力和寫作水平。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
猜字謎是一種有趣的游戲，非常吸引孩子。導(dǎo)入新課時(shí)，進(jìn)行一個(gè)猜謎語活動(dòng)，能讓學(xué)生們迅速集中注意力，迅速調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂生機(jī)盎然。
比如，在教授《荷花》一文時(shí)，用了這樣一個(gè)謎語導(dǎo)入課題：池中有個(gè)小姑娘，從小生在水中央，粉紅笑臉迎風(fēng)擺，身挨綠船不劃漿。學(xué)生們眼珠兒滴溜溜地轉(zhuǎn)，在動(dòng)腦猜的同時(shí)，腦海里也要浮現(xiàn)出“水、粉紅、隨風(fēng)擺、綠”這些場(chǎng)景畫面，那對(duì)荷花的形象特點(diǎn)也有了粗略地了解。小學(xué)課本里的很多課文都可以用猜謎語的方式進(jìn)行導(dǎo)入，這對(duì)于整篇課文的學(xué)習(xí)也很有幫助。
在識(shí)字教學(xué)中，通過猜字謎活動(dòng)，既能讓學(xué)生記得牢字形，又能讓學(xué)生感受到學(xué)語文的趣味和快樂。猜字謎，讓孩子去觀察和思考，對(duì)孩子的語言能力、表達(dá)能力，以及想象能力，以及想象能力都是很好的鍛煉。
比如，在教學(xué)“其”字的時(shí)候，我讓學(xué)生們猜字謎：橫著兩根柴，豎著兩根柴，二娃子跳進(jìn)去，八娃子跳出來。這就讓學(xué)生形象地記住了“其”字的字形，也把枯燥乏味的'識(shí)字教學(xué)變得趣味橫生。
二、笑話“連篇”，活躍氣氛
語文課，講究課堂生成。學(xué)生在課堂上的思維、表現(xiàn)很大程度上不是教師事先預(yù)設(shè)的那樣，有時(shí)會(huì)讓課堂在一個(gè)環(huán)節(jié)上“卡殼”，使課堂氣氛顯得沉悶或?qū)擂巍＿@時(shí)，就要求教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，教師要能夠因勢(shì)利導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)乾坤，把學(xué)生的思維引向正確的思維軌道上去。
新教材二年級(jí)下冊(cè)《沙灘上童話》一文中，有位同學(xué)把課文中有句話讀成這樣：“我的辦法得到了大家的贊賞。于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖著地（de）道。”《太空生活趣事多》一文中，“為了能平穩(wěn)地走路，航天員都穿著鞋底帶鉤的鞋子，好牢牢地鉤住帶網(wǎng)格的地板。”此句中“地”字的讀音，更是讓語感差的同學(xué)有些摸不著頭腦。指名讀時(shí)，學(xué)生一不小心讀錯(cuò)這個(gè)字的讀音，就引起全班同學(xué)的哄堂大笑，整個(gè)課堂氣氛一下子就變得不好掌控。
在此情況下，我因勢(shì)利導(dǎo)。順著這個(gè)情況，給同學(xué)們講了個(gè)類似的笑話：有一位外國(guó)朋友在中國(guó)留學(xué)的時(shí)候，有一天，他進(jìn)一個(gè)小餐館去吃飯，看見餐館墻壁上寫著“小心地滑”，于是，這位外國(guó)朋友就小心翼翼地在地板上滑向餐桌。服務(wù)員看見了，就忍不住問他：“你為什么在這樣滑向餐桌呀？”外國(guó)朋友回答道：“這墻壁上不是寫著要“小心地（de）滑”嗎？”笑話講完后，理解了意思的同學(xué)哈哈大笑，而沒有理解到意思的同學(xué)一臉懵圈，一頭霧水。這時(shí)，我就讓理解了笑話意思的同學(xué)來講解那位外國(guó)朋友為什么要小心翼翼地在地板上滑向餐桌——外國(guó)朋友讀成了“小心地（de）滑”，而此處對(duì)“小心地滑”應(yīng)該理解為“小心地（di）滑！”。這樣一來，既活躍了課堂氣氛，也讓所有同學(xué)在笑聲中加深了對(duì)“地”字不同意思有不同讀音的理解。
三、競(jìng)猜歇后語，提高理解和寫作能力
歇后語是我國(guó)語言的一種特殊形式，生動(dòng)幽默，表現(xiàn)力很強(qiáng)，所以深受人們喜愛。
事先讓同學(xué)們自己去收集有趣的歇后語，然后利用語文綜合實(shí)踐活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生們喜歡的“競(jìng)猜歇后語”，這既能讓學(xué)生提高課外閱讀的興趣，主動(dòng)積極地增加課外閱讀量，又能有效提高學(xué)生的閱讀理解能力和推理思維能力。諸如：“和尚打傘——無（發(fā)）法無天；雞蛋炒鴨蛋——混蛋；烏龜打屁——沖殼子；糞池里面開船——（糞涌）奮勇前進(jìn)；狗糞做的鞭子——（聞）文又（聞）不得，（舞）武又（舞）武不得”，這之類的歇后語，讓學(xué)生在笑聲中思考，在笑聲中理解句意，在笑聲中明曉哲理，提升智慧。學(xué)生如果在說話、寫文章的時(shí)候，偶爾用上一兩句，就會(huì)顯得生動(dòng)活潑。這樣不僅可以鍛煉語言表達(dá)能力，更是對(duì)提高學(xué)生寫作水平也有較大幫助。
總之，在語文課堂內(nèi)外，如果能恰到好處地用上謎語、歇后語、笑話，就能營(yíng)造一種活躍而又快樂的教學(xué)氛圍，以新穎的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生的成長(zhǎng)，讓他們感受到豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。語文教學(xué)也能煥發(fā)出全新的活力！
學(xué)生學(xué)習(xí)語文心得體會(huì) 6
語文重在日積月累，語文不可能兩三天就能學(xué)好。下面我來說說我的語文學(xué)習(xí)心得吧。
首先，上課得認(rèn)真聽講，勤于思考。我會(huì)把老師的板書仔細(xì)記下來，做好筆記，并在課后回味思考：老師為什么要這么寫?這么寫能讓我學(xué)到什么?我還會(huì)根據(jù)老師的要求，把書中重要的句子用熒光筆劃出，想想為什么劃這句，這個(gè)句子的意思是什么，它在課文中的作用又是什么。在課堂上積極舉手發(fā)言也很重要，當(dāng)你表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，肯定需要在大腦里“再加工”，也就是用適宜的措辭來表達(dá)想法，舉手發(fā)言能讓我們的思維更加敏捷，平時(shí)多思考，考試做閱讀題自然也能得心應(yīng)手了。當(dāng)然，你也不能只顧說不愿聽，認(rèn)真聽取同學(xué)們的觀點(diǎn)也很重要，這能讓你對(duì)同一個(gè)問題有更全面的了解。
其次，熱愛閱讀、注重積累有助于學(xué)好語文。多看課外書可以增加閱讀量，也能幫助你寫好作文。看書的.時(shí)候，不要只注重看情節(jié)，可以先通讀，再選擇精彩的部分多讀幾遍，深入理解。我有一個(gè)“日有所記”本，會(huì)把書中寫得好的段落摘抄下來，然后試著仿寫或?qū)懶c(diǎn)評(píng)，這樣，我的理解力增強(qiáng)了，積累的詞句也多了，真是一舉兩得!
最后，寫好作文是語文學(xué)習(xí)一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，也是考試中的大“boss”。怎樣寫好作文?第一招——取好題目，俗話說，題目是文章的眼睛，題目要能抓住人心。第二招——主次分明，不能讓老師覺得不明所以，文章要合理布局。第三招——要有新意，很多人都寫過的內(nèi)容，就不要寫了，因?yàn)槔蠋煻伎茨伭恕５谒恼小獌?yōu)美詞句，這可不是讓你用優(yōu)美詞句用得越多越好，而是適當(dāng)?shù)赜靡恍拖褚粋�(gè)人戴花，不戴不夠美，多戴又太亂，如果帶得合適，就特別美!
其實(shí)學(xué)好語文也不難，只要你用心去積累、去思考，做到“細(xì)心、耐心、恒心”，就一定能學(xué)好。
學(xué)生學(xué)習(xí)語文心得體會(huì) 7
學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證，但不少學(xué)生學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃，既沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，也缺乏到天到節(jié)到學(xué)科的具體安排，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。因此看什么、做什么、記什么等都心中無數(shù)。他們總是被動(dòng)地考慮“老師要我做什么”，而不是主動(dòng)去想“我要做什么”。無計(jì)劃的結(jié)果是學(xué)習(xí)低效，學(xué)習(xí)不快樂，學(xué)習(xí)沒有成就感。
1、不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間。
時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容，而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，卻忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余的時(shí)間供自己安排？”有的學(xué)生有點(diǎn)空閑甚至擠出空閑去“享受”——搞吃的'、弄喝的、上上網(wǎng)、玩玩球等，還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這種現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的反映。
2、不求甚解、死記硬背。
死記硬背不假思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長(zhǎng)久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理，或?qū)W生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學(xué)生會(huì)說：“謝天謝地，考試總算結(jié)束了。現(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了。”
3、不懂裝懂，盲目做題。
對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，做題是必需的，它不僅有利于熟能生巧，還有利于從中發(fā)現(xiàn)問題。但是，如果是對(duì)于所學(xué)知識(shí)壓根就沒搞懂的話，能做到題嗎？現(xiàn)實(shí)中，這類錯(cuò)誤偏偏又被大量重復(fù)著。遇到不會(huì)做的題，要么在別人的幫助下完成了，要么在大量的時(shí)間轟炸下攻下了，要么在答案的啟示下做出來了……是真做出了來嗎？再考再做時(shí)就知道了答案——仍然做不到。為何？知識(shí)不熟練——不理解，不記得，不能辨別，不能轉(zhuǎn)化。可見，不懂不知卻又盲目做題的學(xué)法正如煤的形成，花大量的木材，經(jīng)無數(shù)的時(shí)間，最終才有可能形成一小塊煤。
4、不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。
知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識(shí)經(jīng)過學(xué)生輸入、加工、儲(chǔ)存過程而在頭腦中形成有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中很重要的。如果沒有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再多的知識(shí)也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)很好，可一到綜合考試就不行了。其原因也往往在于他們沒有掌握知識(shí)間的聯(lián)系，沒有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理，致使知識(shí)基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識(shí)很容易遺忘，也很容易張冠李戴。
學(xué)生學(xué)習(xí)語文心得體會(huì) 8
初中是每個(gè)孩子成長(zhǎng)的重要階段，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說尤為關(guān)鍵。在這三年里，他們不僅需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，還需要發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。在我讀初中的這幾年里，通過不斷摸索和反思，我積累了一些學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
首先，我發(fā)現(xiàn)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。初中的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重，學(xué)科也較多，如果沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，很容易在學(xué)習(xí)過程中迷失方向。因此，我在開始每學(xué)期時(shí)都會(huì)列出一份詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確每天要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并逐一進(jìn)行規(guī)劃和安排。這樣不僅可以幫助我提高學(xué)習(xí)效率，還能減少學(xué)習(xí)壓力，保證學(xué)習(xí)進(jìn)度的穩(wěn)定。
其次，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得好成績(jī)的關(guān)鍵。在初中的學(xué)習(xí)中，我逐漸意識(shí)到了每天的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。每天堅(jiān)持按時(shí)完成作業(yè)，做到及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，做到課堂聽講專心，這些都是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方面。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)習(xí)變得更加輕松和有條不紊，也為我提供了充足的時(shí)間和精力去拓展其他興趣。
第三，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑。不同于小學(xué)，初中的課堂更加注重學(xué)生積極參與，培養(yǎng)探究和合作的精神。在這個(gè)過程中，我開始積極主動(dòng)地提問、發(fā)言，勇于表達(dá)自己的看法，并爭(zhēng)取與同學(xué)們的合作。這樣不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，還能提升自己的表達(dá)能力和思維能力。同時(shí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)和整理課堂筆記也是鞏固學(xué)習(xí)效果的重要途徑，不斷鞏固和回顧所學(xué)內(nèi)容，可以加深對(duì)知識(shí)的記憶。
第四，選擇適合自己的'學(xué)習(xí)方法和技巧對(duì)于學(xué)習(xí)效果的提高也非常重要。每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和技巧不同，需要通過探索和實(shí)踐找到適合自己的方式。在初中的學(xué)習(xí)中，我嘗試了很多不同的學(xué)習(xí)方法，例如制作思維導(dǎo)圖、使用記憶卡片和筆記，還有進(jìn)行小組討論和互助學(xué)習(xí)等等。通過不斷嘗試，我逐漸找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，并在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。
最后，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是我在初中學(xué)習(xí)中最重要的心得體會(huì)。初中的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)于小學(xué)來說更加復(fù)雜和嚴(yán)肅，會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)和困難。但只要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，相信自己的能力和潛力，就能夠克服困難，取得好的學(xué)習(xí)成果。我時(shí)常告誡自己要以樂觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，相信自己的努力會(huì)得到回報(bào)。并且，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持良好的心理狀態(tài)和身體健康，也是保持積極學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素。
總的來說，初中學(xué)習(xí)的心得體會(huì)包括制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，以及保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些心得體會(huì)是我在初中學(xué)習(xí)中的寶貴財(cái)富，相信它們也適用于其他同學(xué)，希望我的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽Ｖ挥胁粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，我們才能在初中的學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)語文心得體會(huì) 9
一、淡化分析講解，注重自我感悟
課堂上的分析講解，必須淡化。分析講解可以幫助學(xué)生盡快地理解課文，減少學(xué)生不必要的動(dòng)腦時(shí)間。但課課都是老師講解，篇篇都要老師分析，分析講解得又過多過細(xì)，這就不好了。這樣無端地耗去了學(xué)生有限的課堂時(shí)間，會(huì)養(yǎng)成學(xué)生懶得動(dòng)腦的習(xí)慣。分析講解，一定要抓住教材的關(guān)鍵、難點(diǎn)、重點(diǎn)和帶有規(guī)律性的典型問題，以達(dá)到交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的目的。淡化了分析講解，有些問題老師沒有講，學(xué)生又怎樣搞懂呢？我采取自我感悟的方法來解決。例如教《青山處處埋忠骨》時(shí)，我沒有進(jìn)行過多的分析，而是讓學(xué)生充分地自己去感悟。我先對(duì)文章做個(gè)整體結(jié)構(gòu)交代，接著把描寫人物神態(tài)，動(dòng)作和語言用幻燈片展現(xiàn)出來，讓學(xué)生分角色讀，再結(jié)合齊讀，自由讀，讓學(xué)生自己體會(huì)人物的性格和文章的內(nèi)容。最后由學(xué)生概括出毛澤東是一個(gè)有著凡人情結(jié)和偉人胸襟的慈祥父親。這樣既達(dá)到語言訓(xùn)練目的，有培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦自學(xué)的能力。
二、摒棄“封閉式”教學(xué)，提倡到生活中去學(xué)習(xí)語文
學(xué)校的應(yīng)試教育把學(xué)生與大自然隔離開來，課堂成了語文教學(xué)的唯一場(chǎng)所。而作文教學(xué)離不開生活。長(zhǎng)期以來小學(xué)作文教學(xué)，教師很少帶學(xué)生去認(rèn)識(shí)周圍的世界，不去接觸生活，只是關(guān)在屋子里拜讀“小學(xué)生優(yōu)秀作文”，背“好詞佳句”。學(xué)生對(duì)有些詞、句的意思根本不理解。現(xiàn)在的學(xué)生，活動(dòng)內(nèi)容少，生活舒適，部分學(xué)生養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣。有些學(xué)生，作文題出來了，到處找書，報(bào)紙抄一遍，敷衍應(yīng)付，而當(dāng)堂作文時(shí)，這些學(xué)生就倆眼發(fā)呆，不知所措，可以說小學(xué)生作文教學(xué)已經(jīng)被扭曲。根據(jù)年級(jí)教學(xué)要求，學(xué)生應(yīng)能把聽到的`，看到的，想到的說明白，寫清楚。可現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都說不明白，寫不清楚。根據(jù)這種情況以及學(xué)校管理的實(shí)際，每一次我們的傳統(tǒng)節(jié)日或?qū)W校組織的集體活動(dòng)到來之前，我都會(huì)給學(xué)生提出寫作的要求，抓住機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，取得了較好的效果。
如，今年清明節(jié)之前，我跟同學(xué)們提出要寫一篇游記，并提出了具體要求。后來寫出的游記與以前在課堂上寫的，從整體上看，進(jìn)步較大，學(xué)生有話可說，有東西描述，有活動(dòng)內(nèi)容可寫。
由此可見，作文教學(xué)，應(yīng)該讓孩子們到廣闊的天地中去吸收新鮮的空氣，讓孩子們認(rèn)識(shí)生活，多讀，多寫，這樣才能提高學(xué)生的整體作文水平。
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如果說，我的語文學(xué)習(xí)是我的特長(zhǎng)，這是否有點(diǎn)兒太“那個(gè)”了;如果說，在班里或班級(jí)里，我的語文學(xué)習(xí)成績(jī)比較好、也比較穩(wěn)定，這是事實(shí)，這是客觀存在。如此成績(jī)，是這樣得來的。
一、起步早，基礎(chǔ)牢
入學(xué)前，我就開始了語文學(xué)習(xí)。先是在電腦鍵盤上，學(xué)拼音打字，學(xué)的第一個(gè)字就是我的姓——李。此后，我就這樣一個(gè)字、一個(gè)詞的學(xué)習(xí)，既學(xué)會(huì)了拼音，又學(xué)會(huì)了打字、認(rèn)字，一直到既會(huì)讀注拼音的（兒童）作品，又會(huì)讀無拼音作品。讀完學(xué)前班，家長(zhǎng)用《中華字經(jīng)》對(duì)我進(jìn)行一次測(cè)試，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)了近3000個(gè)字。這時(shí)，我看一般的讀物已經(jīng)很少有文字障礙了。從那時(shí)起，我便開始對(duì)一些兒童文學(xué)作品感愛好了。但在閱讀的時(shí)候，難免遇到一些生字，為此我又學(xué)會(huì)了查字典。家用電腦上網(wǎng)之后，我還受到了互聯(lián)網(wǎng)“百度搜索”的'幫助，閱讀中遇到了問題，在百度中搜索，便會(huì)方便快捷地找到答案。電腦在學(xué)習(xí)方面早已成為我不可缺失的良師益友。就這樣，為入學(xué)后學(xué)好語文打下了牢固的基礎(chǔ)。
二、學(xué)好語文很重要
語文是一門基礎(chǔ)課，也可以說，它是一門所有基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)課。學(xué)好語文特別重要，從某一個(gè)角度看，它能影響人的一生，緊緊和一個(gè)人的生存進(jìn)展前途命運(yùn)連在一起。有幾個(gè)語文課學(xué)得很糟，而（其它）學(xué)科學(xué)得很好的同學(xué)呢?又有哪一個(gè)字寫得漂亮，（文章）寫得好的人會(huì)在工作單位不受歡迎的呢?最現(xiàn)實(shí)的一個(gè)事實(shí)，在做數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，往往有一些同學(xué)老是看不懂，所以列不出式子，算不出結(jié)果，只能得個(gè)大零蛋。將來他升學(xué)、謀職能不遇到困難么?即使他考上大學(xué)，他能學(xué)有所成嗎?由此可見，學(xué)好語文對(duì)我們來說是多么重要!正是因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到了學(xué)好語文的重要性，我才付出了百倍的努力。沒有白費(fèi)的力氣，如今我已經(jīng)獲得了較好而穩(wěn)定的成績(jī)。
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語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門最有活力的學(xué)科。作為國(guó)語，語文學(xué)科總是站在教學(xué)改革的潮頭，每一次改革都會(huì)出現(xiàn)新的東西。也許正因如此，才會(huì)使它永保魅力。如何上好語文課，如何提高語文課堂效率是一個(gè)常新的話題，也是一個(gè)永恒的話題。下面我結(jié)合頂崗以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何提高高中生語文學(xué)習(xí)興趣，談一些自己的看法。
一、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入“引人入勝“的環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求我們老師提供必要的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識(shí)化為血肉豐滿、生動(dòng)活潑的形象，把學(xué)生帶入探求特定的教學(xué)情境中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文學(xué)科的教學(xué)中，因其教材的特點(diǎn)，在情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)上，有著得天獨(dú)厚的條件。比如，第一，在導(dǎo)入新課過程中，創(chuàng)設(shè)審美氣氛；第二，在理解文本內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生親身參與課文內(nèi)容表演，創(chuàng)設(shè)情境（如采用分角色朗讀的方式、運(yùn)用課本劇的形式等等）；第三，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。借助錄音、錄像、課件等多媒體教學(xué)手段，突出表現(xiàn)語文教材文質(zhì)兼美、文學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)，化單純的語言文字為聲、像、圖文，更加生動(dòng)、直觀地傳授知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《琵琶行》的教學(xué)過程中，完全可以選用配樂錄音朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高對(duì)語言文字的領(lǐng)悟。像這類詩歌，尤其是古詩文的教學(xué)，如果我們老師精心制作課件，設(shè)置相關(guān)畫面，再現(xiàn)詩文的意境，同時(shí)配上文字，就可以讓學(xué)生加深對(duì)詩歌意境的理解，更好把握詩歌意蘊(yùn)。
二、教學(xué)方法，多元互補(bǔ)
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大量采用“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，過分強(qiáng)調(diào)傳授和接受，忽視探究和體驗(yàn)。長(zhǎng)期的被動(dòng)灌注，導(dǎo)致學(xué)生主體精神和能動(dòng)性的弱化，缺乏創(chuàng)新思維，久而久之，必然對(duì)被動(dòng)地接受知識(shí)產(chǎn)生厭倦，缺乏興趣。
因此，在語文教學(xué)中，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同內(nèi)容采用科學(xué)的、行之有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在我看來，具體的方法就是改變單一的傳授式模式，采用“討論式”、“啟發(fā)式”和“自主式”等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師的精心設(shè)計(jì)和組織引導(dǎo)下，營(yíng)造寬松的民主的`環(huán)境氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自主地思考問題、討論問題。教師要有目的地安排教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課型設(shè)計(jì)的變化，把各種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來，做到“一法為主，多法兼用”，多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明：教學(xué)方法越科學(xué)，活動(dòng)水平越高，活動(dòng)內(nèi)容越豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越高。
三、建立良好師生關(guān)系，親其師樂其道
師生關(guān)系是否融洽直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，自接手高一（2）班和（13）以來，尤其是第一次月考過后，我明顯的發(fā)現(xiàn)，良好的師生關(guān)系能大大提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡某位教師，也會(huì)對(duì)這位教師傳授的課程感興趣。作為老師，要想讓學(xué)生喜歡自己，就要注意塑造自身的形象。廣博的知識(shí)、優(yōu)雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。我們要不斷地充實(shí)、提高自身的知識(shí)修養(yǎng)，用自己廣博的知識(shí)去征服學(xué)生，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師不僅在教學(xué)內(nèi)容、思維方法上影響學(xué)生，而且以自己的整個(gè)人格的力量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。尊重、信任學(xué)生也是建立良好的師生關(guān)系必不可少的重要條件。學(xué)生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能進(jìn)入“主角”。同時(shí)，作為實(shí)習(xí)老師，我們與學(xué)生年齡相仿，我們了解學(xué)生，學(xué)生也愿意和我們溝通，這是我們最大的優(yōu)勢(shì)。因此，我們必須和學(xué)生們坦誠(chéng)相見，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、團(tuán)結(jié)、共同進(jìn)步的良好師生關(guān)系。學(xué)生親其師，方能信其道，樂其道。只有這樣，學(xué)生才能積極的接受我們所傳授的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。
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優(yōu)秀的孩子，學(xué)習(xí)認(rèn)真，積極進(jìn)取，似乎什么都感興趣，可以不知疲倦。不過，即便優(yōu)秀，學(xué)習(xí)不得法，成績(jī)還是不能名列前茅的。對(duì)于學(xué)習(xí)語文來說，需要掌握的莫過于語言表達(dá)。其可分兩者，一者口頭表達(dá)，一者書面表達(dá)。隨著社會(huì)發(fā)展、人與人交流的日益頻繁，口頭交流的能力也逐步提高。我教的孩子中，特別不能說的還真少，個(gè)個(gè)能言善辯的，啥也不怕，就怕不讓說話。
所以，我把培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力著重放在書面語言上。把要說的話寫下來無償不是件好事，看看那些孩子，說起來像機(jī)關(guān)槍，寫起來卻像流水賬。每次在課堂上完成作業(yè)之后更是沒法收拾，一個(gè)班里作業(yè)速度參差不齊，做完了沒事的竊竊私語，更有甚者肆無忌憚。收拾這樣的場(chǎng)面光是說教、提醒還真是不管用。
為了讓孩子們既感興趣又合理利用時(shí)間，我囑咐他們完成作業(yè)之后可以看課外書。孩子們很開心，因?yàn)樵诩依镎f是看課外書，爸爸媽媽還是禁止看一些他們認(rèn)為不利的書籍，甚至是歷史、自然、科幻、童話一類都在禁行列。我不以為這樣，很多書籍有利于開發(fā)孩子的智力，拓展他們的'思維，開闊他們的眼界，對(duì)語文都是有利的。我允許看！
不過，光看書也不是很好的辦法，也有學(xué)生不愛看書，那么怎么辦呢？激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)誰都有效果的，一次偶然的機(jī)會(huì)，我表揚(yáng)了班里主動(dòng)寫作交給我批改的學(xué)生，于是，有一些同學(xué)開始行動(dòng)起來，每個(gè)早晨，除了收到學(xué)生的回家作業(yè)，還可以收到幾本作文本。這是個(gè)契機(jī)，于是我認(rèn)真批改，修改，評(píng)語，外加獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)精美的貼紙。這招果然奏效，孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)，于是，不光是課外，學(xué)校里只要有空閑的時(shí)間，他們都會(huì)靜靜地寫作。寫日記的，寫小說的，寫童話的……一時(shí)間，我都來不及批改，每天都有一疊額外的作文。
經(jīng)過一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)，班里許多孩子在語言表達(dá)上有了明顯的提高。更讓人驚喜的是平時(shí)作業(yè)速度快的幾個(gè)調(diào)皮男孩，也能靜下心來習(xí)作了，而且勁頭十分足，闖禍、違反紀(jì)律的現(xiàn)象明顯減少。安排了這批能自主學(xué)習(xí)的孩子，我就抽出空來指導(dǎo)輔導(dǎo)那批缺乏主動(dòng)的孩子。這樣也使我的教學(xué)有了一個(gè)提高。
學(xué)生學(xué)習(xí)語文心得體會(huì) 13
我從小就喜歡語言文字，因此對(duì)語文課特別感愛好。我的（愛好）是讀書，所以常常在業(yè)余時(shí)間閱讀一些書籍，畫線一些精彩的片段或一些富有知識(shí)性的（名人（名言）），以及一些課外的小常識(shí)。這樣，慢慢地積累，我的知識(shí)就會(huì)越積越多，那時(shí)我發(fā)現(xiàn)書是一個(gè)永遠(yuǎn)也學(xué)
不完的知識(shí)庫，它會(huì)幫助我解決各種問題，來幫助我探索大千世界。天才在于學(xué)習(xí)，只是在于積累。笛爾卡曾說過：“讀一本好書，就是和許多高尚上的人談話。”當(dāng)我讀書時(shí)，正如笛爾卡所說，我感覺到我的身邊立即出現(xiàn)了學(xué)問淵博的孔子，急中生智的`司馬光，還有……我感覺他們正坐在我的身旁，同我一起討論世界萬象。
我不只是愛好讀書，還有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就是（課前預(yù)習(xí)），課后復(fù)習(xí)。我每天放學(xué)回家后，第一步就是完成老師留的作業(yè)，而第二步就是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)了。我每次都會(huì)先復(fù)習(xí)今天所學(xué)的，然后拿起語文書和全解開始預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)完后帶著昨天在預(yù)習(xí)中的疑問去聽老師講課，通過在課上仔細(xì)聽講，解決了預(yù)習(xí)中的問題。所以，我才能在前幾次檢測(cè)中取得比較滿意的成績(jī)。
“不吃飯則饑，不讀書則愚。”“不聽老師言，知識(shí)不周全。”所以，我們一定要學(xué)好語文。同學(xué)們，贏在習(xí)慣，這就是我學(xué)習(xí)語文的（心得體會(huì)），希望咱們共同進(jìn)步哦!
學(xué)生學(xué)習(xí)語文心得體會(huì) 14
語文的學(xué)習(xí)貴在平時(shí)積累。比如文言文，上課老師講的重點(diǎn)字詞、語句務(wù)必記牢，有時(shí)一詞多義也要留心。古文閱讀注重知識(shí)遷移，課外古文的閱讀其實(shí)是課內(nèi)的延伸，如詞類活用、特殊句式，適當(dāng)記一些具代表性的語句是有必要的。文言文的閱讀就是翻譯的過程，實(shí)詞積累就像背誦英語單詞，特殊句式就像語法。
作文素材的積累在議論文領(lǐng)域顯得尤為重要，但也是有講究的。大家熟知的事例就不要了，盡量多積累些鮮為人知的。了解時(shí)事使你的議論文與時(shí)代結(jié)合，立足于時(shí)代無疑增添了議論文的時(shí)代意義。
語文的學(xué)習(xí)貴在多練習(xí)。高一時(shí)我們班有同學(xué)每天堅(jiān)持做現(xiàn)代文閱讀，我非常支持這種做法。有時(shí)我們做閱讀題會(huì)有不知如何答題的困惑，其實(shí)是題目練得少。平時(shí)有針對(duì)性得多做一些閱讀題，總結(jié)答題模式漸漸就有了所謂的'“感覺”。我認(rèn)為這一點(diǎn)上與數(shù)學(xué)有相通之處，多做題目無疑是語文提高的速成法。
語文的學(xué)習(xí)貴在勤思考。積累練習(xí)是鋪好路基，那思考就是澆灌瀝青。課本中《逍遙游》《蘭亭集序》的主題思想需要揣摩才能讀懂，又如閱讀的探究題對(duì)作者思想情感、文章的主旨、價(jià)值取向的概括，對(duì)我們的要求就高了一層，要求我們深度剖析。平時(shí)多思考一些社會(huì)現(xiàn)象也許對(duì)議論文有作用。
語文學(xué)習(xí)課外很重要，我們大家一起努力。
語文是個(gè)杠桿，不可小覷
xx同學(xué)在這次姜堰市期中聯(lián)考中取得語文單科130分，語、數(shù)、英三門總分年級(jí)第二名的好成績(jī)，我們向她表示祝賀。
語文突破130分，是高二實(shí)驗(yàn)班提出的拔尖目標(biāo)。在xx這次總分高分中，語文起到了很好的杠桿作用。近年來，江蘇省、市一些高考狀元，無不把語文單科130分作為一個(gè)重要突破點(diǎn)。xx是第一例，希望高二年級(jí)今后有更多的同學(xué)考出佳績(jī)。
江蘇新高考以語文、數(shù)學(xué)、英語三門計(jì)入總分，三門功課中有兩門是文科，彰顯了江蘇省對(duì)中學(xué)生人文素養(yǎng)的重視。這其中語文160分對(duì)高考總分的重要性是不言而喻的。
學(xué)好語文真的不容易。
首先，作為高考考試學(xué)科，語文與數(shù)學(xué)等理科學(xué)科的學(xué)習(xí)其實(shí)有共通之處，那就是要有一定量的做題訓(xùn)練，一度我們?cè)岢稣Z文學(xué)習(xí)要理科化，雖然有矯枉過正嫌疑，但也不是沒有理由的。也就是說語文學(xué)習(xí)要虛功實(shí)做，各類高考題型的訓(xùn)練是十分必要的，總結(jié)解題規(guī)律也是十分必須的，而這些訓(xùn)練也是不應(yīng)弱于理科的。
其次，作為文科性質(zhì)的語文，還需要我們有大量的語言積淀和較強(qiáng)的語感悟性，因而光靠做題目也還是解決不了根本問題的。試想，語文試卷上大量的語言材料你讀不懂，再強(qiáng)的解題能力也是白搭，所以學(xué)好語文，多讀、多背、多寫是必不可少的三大環(huán)節(jié)。
第三，作為一門祖國(guó)母語的語文，又有別于其它文科學(xué)科的地方，語文試卷上所選材料無不與我們?nèi)粘Ｉ畹氖澜缦⑾⑾嚓P(guān)，從社會(huì)的上層建筑到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，社會(huì)科學(xué)乃至自然科學(xué)，可謂包羅萬象，所以學(xué)好語文，還必須要了解甚至熟悉人類生活的方方面面，這樣才能有效讀懂表現(xiàn)這些生活的語言文字，也才能更好地表達(dá)出這些個(gè)人情世態(tài)，從而寫好70分的高考作文。從這個(gè)意義上說，語文又是一門首先要學(xué)會(huì)做一個(gè)健全的中國(guó)人，然后才能真正學(xué)得好的學(xué)科。
學(xué)生學(xué)習(xí)語文心得體會(huì) 15
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這也就說明了學(xué)習(xí)一定要對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，有興趣去學(xué)習(xí)，是學(xué)好的根本，學(xué)習(xí)語文也一樣。
只要有了學(xué)習(xí)語文的興趣，才會(huì)發(fā)覺其中的樂趣，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語文，沒有持之以恒的精神，根本學(xué)不好語文。有的同學(xué)認(rèn)為語文很無聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學(xué)，成績(jī)當(dāng)然也就上不去，所以，興趣對(duì)學(xué)習(xí)來說是很重要的。
其次，學(xué)習(xí)語文是一個(gè)積累的'過程，不可一蹴而就，只有長(zhǎng)期的積累才能使語文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當(dāng)我們空閑的時(shí)候，讀一讀，好的書籍或文章不僅能豐富知識(shí)，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，并不時(shí)地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西，當(dāng)遇到疑點(diǎn)，難點(diǎn)時(shí)，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)，水平才會(huì)提高。
而且，閱讀量大，知識(shí)就會(huì)十分豐富，一個(gè)人的素質(zhì)也會(huì)提高，眼界就會(huì)更廣，況且，寫作也需要素材，只有多看書，多留心身邊的事，將書中所講與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系起來，寫作時(shí)才會(huì)思如泉涌，寫出的文章才是好的文章。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”也就是說只有多讀書，才能寫出好文章。大都知道這是什么意思，但做到前一句的人卻不多，真正喜愛閱讀的并能從中得到知識(shí)的人更是少之又少，所以，能寫出好作文的人也不多。但我們要做這樣的人，也就是說，我們要學(xué)會(huì)閱讀，要喜歡去閱讀，當(dāng)我們看一本書或者一篇文章的時(shí)候，要去思考它的內(nèi)涵，去思考它的寫作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面運(yùn)用到自己的寫作中，取人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短。還有，要好問，要記住不懂就要問，特別是讀課外的古文言文，古詩、詞時(shí)，其中有些字、詞、句我們不能完全理解的，這就需要去查工具書，如果工具書中查不到，或者查了之后仍然不太明白，就要及時(shí)去問老師，及地弄明白，這樣才能學(xué)好古詩文，切記千萬不能不懂裝懂，使自己的心中留下疑惑，因?yàn)槿赵路e累，會(huì)使心中的疑惑越來越大。
語文就是一門藝術(shù)，它需要我們從讀、說、寫三方面去學(xué)習(xí)，去品味，去發(fā)揚(yáng)，讀就是要去獲取知識(shí)，去欣賞。語文這門藝術(shù)，而說與寫則是我們對(duì)語文的體現(xiàn)，是我們學(xué)習(xí)語文真正的目的。既然就樣，我校就更應(yīng)該利用空閑的時(shí)間去練習(xí)寫作，多寫才能提高，才能真正把文章寫好，在與別人的交談中，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己從閱讀中獲取的知識(shí)，這樣，我們就能將語文與生活聯(lián)系起來。
懂得了這些，再來學(xué)習(xí)語文時(shí)，便不會(huì)覺得枯燥無味了，反而會(huì)覺得是一種享受，當(dāng)我們把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種享受時(shí)，不學(xué)好也難了！
學(xué)生學(xué)習(xí)語文心得體會(huì) 16
學(xué)好語文說難也難，說容易也很容易。
首先，課本里基礎(chǔ)的知識(shí)一定要落實(shí)好，對(duì)于樓主來說，既然你的作文問題比較大，我能給出的最好的建議就是讀書了。在學(xué)生時(shí)代一定要多讀有價(jià)值的文學(xué)著作，中國(guó)的散文、外國(guó)的小說都可以，每天都要堅(jiān)持讀40分鐘書，不要小看這點(diǎn)時(shí)間，長(zhǎng)期的堅(jiān)持帶來的效果一定是顯著的。在讀書中，一定不要盲目地讀，而是要學(xué)會(huì)從讀書中汲取你所需要的東西，吸收作者的思想從而形成自己的新的思想(當(dāng)然在選書的`時(shí)候考慮語言很重要，因?yàn)槟菚?huì)潛移默化地影響你），嘗試在讀過一本書后從你這次的閱讀中寫出一篇自己的文章不失為一個(gè)很好的辦法。另外，在閱讀中要多思考，多琢磨，寶貴的思想與獨(dú)到的見解是最重要的。最后記住，語文中的每一部分，包括基儲(chǔ)閱讀、寫作等都是緊密相連的，千萬不要光在每一方面努力而把它們孤立了，一定要學(xué)會(huì)將這些內(nèi)容融匯貫通，在閱讀中補(bǔ)充基礎(chǔ)，在寫作中增強(qiáng)閱讀，從而將語文學(xué)習(xí)形成一條通暢的線，這樣你的語文成績(jī)會(huì)大大提高，同時(shí)也增加了自己的文學(xué)修養(yǎng)。
以上都是我個(gè)人從自己的語文學(xué)習(xí)中做出的總結(jié)，希望它會(huì)對(duì)你有所幫助。
學(xué)生學(xué)習(xí)語文心得體會(huì) 17
四年級(jí)時(shí)，我的語文考得不好，導(dǎo)致我總分嚴(yán)重下降，總分排名一下掉了三名。到五年級(jí)時(shí)，我調(diào)整學(xué)習(xí)語文的方法，終于又坐回了第一名的寶座。
顯然，較之四年級(jí)，我五年級(jí)學(xué)習(xí)語文的方法更勝一籌。
我學(xué)語文主要有三大方法：梳理文章結(jié)構(gòu)、寫日記、讀名著，尤其是古典名著。
五年級(jí)一開始，我就先把兩個(gè)薄弱的部分補(bǔ)上，那就是閱讀理解和作文。為了加強(qiáng)閱讀理解和作文，我把一到四年級(jí)花在字詞的時(shí)間花在了閱讀課外書上，告別了卡通類讀物，靜下來讀名著，豐富詞語積累，學(xué)習(xí)文章寫法。
讀古典名著，比如《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》等。我是為了讓自己更加了解文言文，古時(shí)的文字最是字斟句酌的。有些書雖說并不是完全的文言文，但在用字方面是很講究。班級(jí)針對(duì)名著閱讀后的問答活動(dòng)，促使我在閱讀時(shí)更加細(xì)致。我覺得讀古典名著對(duì)以后的學(xué)習(xí)將會(huì)有很大幫助，因?yàn)槌踔懈咧袝?huì)有很多古文。
在吳老師口中，我聽到過一句話：“在文章中找答案”。但是文章有時(shí)會(huì)很復(fù)雜，這時(shí)，吳老師教我們捋清文章的結(jié)構(gòu)。我就在心中默默地畫起了圖表，像數(shù)學(xué)解方程一樣，把問題代入文章結(jié)構(gòu)中，問題自然就解開了。
梳理文章結(jié)構(gòu)有助于理解文章。一張文章結(jié)構(gòu)圖包括要概括各自然段的內(nèi)容，提煉文章中重要的句子和文章的主旨。在考試中，出卷者常常會(huì)把重要句子拿來問問題，那么這道題的答案一般就是文章所想表達(dá)的內(nèi)容和情感；出卷人還會(huì)在一些自然段中挑出詞語、句子，問我們這些詞句表達(dá)了什么，這個(gè)問題的答案其實(shí)還是這篇文章的.主要內(nèi)容以及作者想表達(dá)的情感。一張文章結(jié)構(gòu)圖，十分有助于我們理解文章。
寫日記，一天一則，從不間斷地寫下去，可以使自己擁有快速地寫作能力。特別是敘事類文章，先用寫日記的水準(zhǔn)寫好敘事部分，再在合適的地方加上多一些描寫，在恰當(dāng)?shù)牡胤蕉嘁恍┦惆l(fā)情感的句子，好作文不在話下。我在寫五下期末考試寫作文時(shí)，敘事敘著敘著，腦子熱了起來，筆越來越快，投入了我最真實(shí)的感情，竟忘了在結(jié)尾抒情，但是，一篇間接抒情的文章誕生了。
歸根結(jié)底，語文學(xué)習(xí)還是靠日積月累。每天學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，讀一篇文章，寫一則日記，雖然看起來只有一點(diǎn)點(diǎn)，但從學(xué)期開始積累到期末，知識(shí)越多，腹中書越多，習(xí)作筆法越快，閱讀思路越多，考高分就越容易。就如日記每天堅(jiān)持下去，到了初中，我就可以積累七八百則，最后必然聚沙成塔，水到渠成。
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4月16、17日，我們語文組一行來到了昌樂二中聽課學(xué)習(xí)，兩天的這十幾課，給我今后的語文教學(xué)指明了方向。語文綜合性學(xué)習(xí)是語文新課改的一個(gè)亮點(diǎn)，它有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。現(xiàn)在我感覺，如何有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)等問題擺在了我們每位語文教師的面前。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的體會(huì)，我感覺從以下幾方面付諸行動(dòng)，且行且思考。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升自己
多讀多學(xué)多思，不斷豐富自己，努力向董董、朱國(guó)祥、馬玉艷等十多位老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)O(shè)計(jì)精巧，豐富實(shí)用，循循善誘的課堂教學(xué)，馬玉艷老師的”三遍讀書法”，董董的“三個(gè)句子閱讀法” 在董董老師的課上，學(xué)生擂鼓點(diǎn)進(jìn)入新課，夏東臻則是讓學(xué)生自舞一曲。形式活潑，學(xué)生喜愛。青州市東壩初中的董董老師是以七年級(jí)下冊(cè)第四單元《安塞腰鼓》為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握“三個(gè)句子閱讀法”，并能拓展到自主閱讀中，從而體會(huì)三篇文章中表現(xiàn)出的陜北人民不甘落后的精神和激蕩磅礴的生命力量。“三個(gè)句子閱讀法”是，這是一篇什么樣的.文章，這篇文章好在哪些地方，我從這篇文章中感悟到或?qū)W到了什么。教學(xué)之初，我想借鑒她的“三個(gè)句子閱讀法”，讓孩子們愛上語文。
在今后的課堂教學(xué)中，我將從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)湔n，有自己的思考與創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語文，開展好語文綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)每次語文綜合性學(xué)習(xí)要有一個(gè)正確的定位，在此基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生確定研究主題。
二、精心組織，引導(dǎo)監(jiān)督并重。
綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“過程”。我想應(yīng)在這一環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，及時(shí)監(jiān)督。綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生在課外對(duì)信息的搜集與處理，注重學(xué)生在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。 拓寬信息渠道，開發(fā)學(xué)習(xí)資源，按主題要求選擇不同的文章，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。總之，我們要轉(zhuǎn)變語文課程觀，拓寬語文課程的視野，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源的能力。
語文主題學(xué)習(xí)，使我感受到“柳暗花明又一村”的豁然開朗。堅(jiān)冰已打破，航船已開啟，有領(lǐng)導(dǎo)的支持，有老師的努力，相信我們的語文主題學(xué)習(xí)會(huì)走得很遠(yuǎn)！
學(xué)生學(xué)習(xí)語文心得體會(huì) 19
從前我?guī)缀鯖]有讀過，現(xiàn)在卻覺得像尚方寶劍一樣的，就是《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。沒有讀《課標(biāo)》，怎么能知道給學(xué)生教什么呢？帶著這樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)真讀了《課標(biāo)》。這段時(shí)間對(duì)新課標(biāo)的`學(xué)習(xí)，使我對(duì)語文教學(xué)的新要求，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。
我思考的第一個(gè)問題：什么才對(duì)學(xué)生終身有益呢最全面的網(wǎng)站？除了聽說讀寫、探究思索等心理能力外，文化素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以深入到學(xué)生的靈魂，建構(gòu)世界觀，重塑心靈。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個(gè)體全部生活的精神之“根”。我們的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣的理念，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的精神底蘊(yùn)，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。
都說“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是語文課程的基本特點(diǎn)，是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。但是如果把一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢(shì)必上成了自然科學(xué)，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵，摒棄了優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣。同樣的`道理，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顧語言文字運(yùn)用的方法技巧，只注重文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響，那又上成了思想品德課和道德講堂，丟棄了“語文課程也是實(shí)踐性課程”這一基本理念。
所以，我們的語文課必須上出語文味來。它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價(jià)值，當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語文課程中獲得知識(shí)，提高能力。最近在準(zhǔn)備賽教，特別害怕文言文的教學(xué)，當(dāng)時(shí)唐老師告訴我，無論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染，又要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。這種對(duì)教師的引領(lǐng)、導(dǎo)向，是完全順應(yīng)新課標(biāo)的精神的。于是，在具體的教學(xué)過程中，我將文言文的“文言并重”和“誦讀為主”作為主線來設(shè)計(jì)教學(xué)，完成對(duì)文言文的教學(xué)任務(wù)，落實(shí)雙性目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、鼓勵(lì)他們自由表達(dá)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的獨(dú)特感受，教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。
然而我的解讀只在淺層，還有很多的內(nèi)容等待我去挖掘，只要我們領(lǐng)悟了新課標(biāo)的內(nèi)涵、精髓、實(shí)質(zhì)，然后在課堂中堅(jiān)定不移的貫徹實(shí)施，那我們的語文課一定會(huì)上出語文味！
學(xué)生學(xué)習(xí)語文心得體會(huì) 20
要記住重點(diǎn)。
老師一般在上課的時(shí)候，都將考試的重點(diǎn)講三遍，所以在上課的時(shí)候，最好認(rèn)真的聽課，將老師所要說的重點(diǎn)用筆畫出來，并且記在自己的腦海里，然后課后期間自己再做一次小溫習(xí)，這樣加深記憶力。
要勤做筆記。
自己要準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本，將老師講的重點(diǎn)都抄出來，以后做作業(yè)或者是復(fù)習(xí)考試的時(shí)候都拿出來多讀，多看幾次，這樣就可以記住最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，也不會(huì)在考試的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，養(yǎng)成習(xí)慣，可以提高語文的成績(jī)。
學(xué)會(huì)多朗誦。
小學(xué)的語文靠的就是多讀多背誦，讀的多了，不但可以提高自己的朗誦的能力，還可以多認(rèn)識(shí)一些陌生的字，還有發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵的詞語、成語都可以記住，有助于提高作文水平，還可以提高自己的記憶力。
善于提出問題。
遇到不懂的`問題一定要多問一些語文水平好的"同學(xué)，或者是老師，然后自己通過他們給予自己的答案再多加思索，看看他們是用什么樣的學(xué)習(xí)方法解決這些語文的問題，多學(xué)習(xí)，多交流。
要打好基礎(chǔ)。
小學(xué)語文主要就是拼音和一些詞語，只要學(xué)會(huì)了這些學(xué)起來就容易多了，拼音一定要記住哪些是聲母和韻母，每個(gè)音調(diào)是怎么使用，怎么去拼出來，在課本遇到的新的拼音就要用筆畫出來多寫多讀幾遍。
要多查字典。
只要你們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到不懂的問題都要學(xué)會(huì)查字典，字典是你學(xué)習(xí)的第二任老師，遇到不懂的多查字典，字典不但可以讓自己多認(rèn)識(shí)生字，還可以在查字典的時(shí)候，記住詞匯的部首還有拼音，加深記憶。
學(xué)生學(xué)習(xí)語文心得體會(huì) 21
我對(duì)徐鵬老師的課程內(nèi)容與教學(xué)實(shí)施當(dāng)中的《整本書閱讀》感觸頗深。他詳細(xì)地將義教育階段的四個(gè)學(xué)段分別列舉了相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)1、2年級(jí)，第一學(xué)段，整本書閱讀側(cè)重于閱讀圖畫書、兒歌集童話書等，并從中獲得閱讀的快樂。這也提示了我，第一學(xué)段的學(xué)生重點(diǎn)在于培養(yǎng)閱讀的興趣。小學(xué)3、4年級(jí)，第二學(xué)段則側(cè)重于閱讀圖書、兒童文學(xué)名著。以及中國(guó)古今寓言、中國(guó)神話傳說等包含的中華智慧。如統(tǒng)編教材三年級(jí)語文下冊(cè)“快樂讀書吧”推薦的書目是《中國(guó)古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》三本書，這三本書分別出自中國(guó)、古希臘、俄國(guó)三個(gè)不同國(guó)家，學(xué)生通過比較閱讀，不僅能感受到寓言在內(nèi)容、人物、表述上的不同，還能從中感受到不同國(guó)家的文化差異。學(xué)校推薦書目主要結(jié)合課標(biāo)推薦閱讀篇目，進(jìn)行階段規(guī)劃；老師推薦的`書目主要是從課內(nèi)延伸至課外。如學(xué)習(xí)了《景日岡》推薦讀《水滸傳》，學(xué)習(xí)了《魯遜漂流記》的梗概，推薦閱讀整本書等。由一篇課文的閱讀帶動(dòng)整本書閱讀，打通了課內(nèi)外閱讀的鏈接，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走向深入。實(shí)際上這樣的整本書閱讀與文本相呼應(yīng)。
作為一線教師，我要爭(zhēng)取在日常教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生“整本書閱讀”的機(jī)會(huì)，呼應(yīng)課程目標(biāo)，在平時(shí)教學(xué)生活中融人默讀、朗讀、精讀、略讀等閱讀方式讓學(xué)生潛移默化中學(xué)會(huì)。同時(shí)將體會(huì)、感受、講述、分享、評(píng)析、梳理、交閱讀方法和活動(dòng)滲透在各個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，評(píng)論過程始終。注重培養(yǎng)學(xué)生的＂閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)語文心得體會(huì) 22
今天有幸參加了全國(guó)小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)議，聽取了王增艷老師的展示課，現(xiàn)場(chǎng)考察了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的先進(jìn)做法，認(rèn)真聽取了劉修琴教授對(duì)改進(jìn)閱讀的一些思考和報(bào)告，感受頗深。
劉修琴教授的報(bào)告中指出：傳統(tǒng)的語文是細(xì)嚼慢咽，是精讀細(xì)解，老師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是學(xué)生能夠參與的活動(dòng)太少了。他們覺得自己無所事事。一節(jié)課下來，老師很累，而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識(shí)。
語文主題學(xué)習(xí)提倡質(zhì)從量出沒有一定的閱讀量就沒有視野的拓展。主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣。有人說"興趣是最好的老師"，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。這樣才能使老師輕輕松松的教，使學(xué)生快快樂樂的學(xué)。
在王增艷老師展示的課中，學(xué)生的預(yù)習(xí)大部分都在課外，增加了課堂的容量，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)。那么，我們的學(xué)生能做的到嗎？有那么好的條件嗎？會(huì)得到家長(zhǎng)的支持嗎？
我想，這些問題都是開展小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，希望在摸索中逐步找到答案
通過這次學(xué)習(xí)，我要改進(jìn)自己的閱讀方法，對(duì)自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié)：
一、圍繞主題、自主預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1。自學(xué)生字新詞，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>
2。結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文，在感受最深的地方做上記號(hào)，可在空白處簡(jiǎn)要寫出自己的體會(huì)，在不明白的地方做上記號(hào)，提出自己的`疑問。
課前準(zhǔn)備是新課程背景下語文課堂教學(xué)必備的一個(gè)環(huán)節(jié)，在準(zhǔn)備的過程中，師生可以互相交流溝通。通過溝通，教師可以及時(shí)了解學(xué)生情況，使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際，更趨向科學(xué)合理。學(xué)生通過課前準(zhǔn)備，加深體驗(yàn)和感悟，為學(xué)習(xí)做好知識(shí)和情感的準(zhǔn)備。同時(shí)，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問題走向老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確，會(huì)使課堂上的交流更充分、深刻，使課堂教學(xué)變得充實(shí)、豐滿。
二、合作交流，探究文本
1。交流預(yù)習(xí)，提煉疑難問題。
（1）交流讀文情況，主要是正音正讀。（可指名讀、接讀、競(jìng)賽讀等）
（2）交流自讀自悟情況，提出疑難問題。教師巡視。
通過巡視，參與學(xué)生討論，了解學(xué)情，以學(xué)定教，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)方案。
2。帶題自學(xué)，小組合作研讀。
（1）首先引導(dǎo)學(xué)生帶著前面提煉出的問題，直奔課文重點(diǎn)，研讀課文。
（2）然后，小組交流，各抒己見。
（3）展開研讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以下問題：
①自學(xué)研討保證讓學(xué)生有充分的時(shí)間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的自學(xué)研討活動(dòng)，并注意吸收反饋信息。
這一小環(huán)節(jié)從表面上看往往是靜的，看似一段空白，實(shí)則是充滿了學(xué)生整個(gè)思維過程的一段寶貴時(shí)空。學(xué)生只有有了自讀自悟后的獨(dú)特感受，才能更好的參與合作小組的討論，傾聽和評(píng)價(jià)他人的發(fā)言，接納別人的合理見解。
②小組交流，相互合作，豐富閱讀認(rèn)識(shí)，教師有針對(duì)性地參與小組討論。
3。全班交流，師生共同研討。
組織全班交流，讓學(xué)生按自己的選擇，交流感受最深的部分。在交流過程中，穿插落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，如："理解含義深刻的句子"、"有感情地朗讀課文"、和"背誦自己喜歡的段落"等。教師適時(shí)組織討論補(bǔ)充、評(píng)議深化。
語文最有靈性的部分只能意會(huì)不可言傳，最具情韻的部分是不斷品味中獲得漸悟。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供切實(shí)可操作的探究方法和過程提示，讓他們圍繞自己的最深感受進(jìn)行深入研讀，使學(xué)生能夠自由且充分地與文本對(duì)話，而后再展開生生之間、師生之間的對(duì)話，師生在互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中，日積月累，豐厚語文素養(yǎng)。
4。適度拓展，想像創(chuàng)新
這是深化閱讀并引導(dǎo)運(yùn)用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。可進(jìn)行續(xù)編故事、仿寫片段等活動(dòng)。
讀寫結(jié)合，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)語文心得體會(huì) 23
學(xué)習(xí)語文，就像和許多高尚純潔的人交談，從而凈化我們的心靈，使靈魂得到升華；學(xué)習(xí)語文，從而參天悟地，明了人生；學(xué)習(xí)語文，從而少了一份浮躁，多了一份平靜，少了一份庸俗，多了一份高雅。總之，語文帶給我們的力量是取之不盡，用之不竭的。
語文與我們的生活是緊密相連的，它在我們的生活中起到了很大的用處。我們可以用語文來表達(dá)出我們的思想，讀文章時(shí)也能迅速理解文章中心，它也是學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)。學(xué)好了語文，會(huì)使我們理解能力增強(qiáng)，強(qiáng)化我們的語言表達(dá)能力。新課程改革以來，相信有許多同學(xué)的語文學(xué)習(xí)能力大幅度提升，現(xiàn)在有很多學(xué)校實(shí)行自主、互助的課堂學(xué)習(xí)模式，更使很多同學(xué)受益匪淺。下面談的是我在學(xué)習(xí)語文中的點(diǎn)滴感悟和部分看法。
首先是老師們的教育思想觀念有了很大的變化。老師通過不斷地學(xué)習(xí)、探究、練習(xí)，從教學(xué)方法和模式上改變著自己，不再有以往死板、無趣的課堂，不再是只有老師一人在主領(lǐng)課堂，而是讓學(xué)生真正成為課堂的主人。把課堂上更多的時(shí)間交給我們讓我們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這是最重要的轉(zhuǎn)變。因?yàn)檎n堂教學(xué)始終是教師主導(dǎo)的，只有教師的思想轉(zhuǎn)變了，才有了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的空間，教師才會(huì)有意識(shí)的給學(xué)生以學(xué)習(xí)策略的幫助。自主互助課堂已不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而是我們自主探究、合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。
其次是我們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的變化。老師們培養(yǎng)了我們的自主探究精神，我們?cè)谡n下積極地閱讀各種語文資料，豐富了自己的知識(shí)，在課堂上能主動(dòng)的提出問題，自由地展開討論和交流，敢于嘗試，學(xué)會(huì)了傾聽他人的見解，以及進(jìn)行自我反思。每一位同學(xué)都能在互動(dòng)中互幫互學(xué)，有了一定的合作意識(shí)，增加了學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了合作的價(jià)值，對(duì)自己的價(jià)值和潛能也有了不同程度的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)同學(xué)們的`創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，集體觀念和合作意識(shí)都有了一定的提高。
在自主互助的學(xué)習(xí)型課堂中，作為小組長(zhǎng)的我，也逐漸培養(yǎng)了幾種意識(shí)，現(xiàn)在和大家交流分享一下：首先是服務(wù)意識(shí)：小組長(zhǎng)首先要有為小組各成員服務(wù)的意識(shí)，因?yàn)樾〗M長(zhǎng)在小組學(xué)習(xí)中要做很多工作，比其他同學(xué)多操很多心。如組織小組各成員及時(shí)做出評(píng)價(jià)和引領(lǐng)等，沒有為同學(xué)服務(wù)的思想是干不好小組長(zhǎng)的。其次是團(tuán)結(jié)意識(shí)：一個(gè)個(gè)小組長(zhǎng)構(gòu)成了班集體，一個(gè)個(gè)小組是班集體中的小集體。這些小集體之間相互學(xué)習(xí)借鑒、相互競(jìng)爭(zhēng)，尤其是在小組評(píng)價(jià)機(jī)制下，我們?yōu)榈玫嚼蠋熀推渌〗M的認(rèn)可，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組成員擰成一股繩，心往一處想，勁兒往一處使，各顯神通發(fā)揮所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人學(xué)習(xí)效益的最大化。第三是引領(lǐng)意識(shí)：小組長(zhǎng)是一組之長(zhǎng)，是小組里的領(lǐng)頭雁。在小組學(xué)習(xí)中，我們要帶領(lǐng)小組成員一起分工、合作、探究、、交流、質(zhì)疑、補(bǔ)充、提煉、總結(jié)、反思、升華。小組長(zhǎng)的引領(lǐng)，決定著小組成員學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。引領(lǐng)意識(shí)強(qiáng)的小組長(zhǎng)小組內(nèi)的任務(wù)完成的快，并且質(zhì)量好。
但是我覺得在自主互助學(xué)習(xí)的課堂中還存在著一些問題：有的同學(xué)對(duì)老師布置的預(yù)習(xí)做的不夠充分，個(gè)別學(xué)生參與小組討論的積極性不高，小組交流與展示時(shí)參與較差，有的學(xué)生游離在小組外，課堂效果不是很好。
對(duì)此，我有一些建議，供同學(xué)們參考，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助：
一、個(gè)人自主預(yù)習(xí)。根據(jù)老師的要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，通過自學(xué)和查資料，詞語大全完成提綱中設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)，達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)。這只是基本前提，比如現(xiàn)代文要了解作者當(dāng)時(shí)的寫作背景，然后再了解文章的主要內(nèi)容，最后明白作者想要表達(dá)的中心思想。
二、課堂反饋矯正，在自主學(xué)習(xí)、合作互助的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行班內(nèi)交流展示。大家通過資源共享，使錯(cuò)誤顯現(xiàn)，使思維碰撞，使思想升華，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
三、老師要定期堅(jiān)持選出優(yōu)秀小組進(jìn)行表揚(yáng)或表彰，以激勵(lì)我們不斷進(jìn)步，同時(shí)也帶動(dòng)其他小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到共同提高的目的。
希望在以后的學(xué)習(xí)中，老師能進(jìn)一步解放學(xué)生的頭腦，開發(fā)學(xué)生的潛能，構(gòu)建起多元開放，充滿合作與交流的小組。自主互助小組充分發(fā)揮其互助的作用，小組長(zhǎng)帶動(dòng)小組成員真正參與到互助學(xué)習(xí)中去，讓每一位學(xué)生都能自主的參與到學(xué)習(xí)中，走向講臺(tái)，發(fā)表自己的見解，使課堂變成思想交鋒的陣地，課堂不再讓我們感到枯燥無味。讓我們的自主探究精神得到進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，重樹自信心，拓展我們的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大大提高課堂學(xué)習(xí)效率，也使我們更能夠施展自己的才能。最后希望我們?cè)谡n改的道路上越走越好！
學(xué)生學(xué)習(xí)語文心得體會(huì) 24
閱讀，應(yīng)當(dāng)是人最早的本能動(dòng)作之一。閱讀始于識(shí)字之初，甚至是識(shí)字之前，每個(gè)人在孩提時(shí)期都有指著街上的廣告、商鋪招牌一字字認(rèn)讀的經(jīng)歷，這就是閱讀的雛形。而隨著人漸漸長(zhǎng)大，他認(rèn)字的水平越來越高，已經(jīng)開始不滿足于正確地讀出一個(gè)字時(shí)的成就感，而開始對(duì)閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生好奇時(shí)，他就要開始讀書。
所有學(xué)生都是讀書的，而語文素養(yǎng)的區(qū)分，在于讀什么、怎么讀、能不能堅(jiān)持。
一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生能夠區(qū)分出一本書的時(shí)效。一本言情小說、一本參考書、一本名著，都是人類智力與體力的凝結(jié)，去讀他們也都可以稱為讀書。
一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該能夠區(qū)分出三者的區(qū)別：言情小說或許能夠給人一時(shí)的愉悅，看過以后卻什么都不會(huì)留在記憶里;參考書對(duì)升學(xué)固然有用，然而高考后也會(huì)迅速地被忘諸腦后;經(jīng)典名著給人的教育則是永恒的、無法磨滅的，通過閱讀名著得來的思考與精神洗禮，很可能將會(huì)伴隨人的一生。如果能夠清楚地分辨這些書籍的時(shí)效，那么我相信，每個(gè)人都能夠做出選擇。
在選擇了正確的書后，閱讀方法就成為了素養(yǎng)的又一標(biāo)志。再好的書如果只是利用擠公交的時(shí)間嘩啦啦翻過去，那么從這本書中汲取的養(yǎng)分必然將會(huì)微少得近乎無。
至少就我的閱讀體驗(yàn)來看，一本好書至少值得閱讀兩到三遍：第一遍略讀以滿足自己的閱讀興趣并了解書的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，第二遍精讀以摘抄、把握整本書的布局以及其中一些巧妙的鋪墊與伏筆，如果還能再讀一遍，我就會(huì)抽時(shí)間寫一些類似專題研究的心得，比如對(duì)整本書思想的一個(gè)探討，或者對(duì)書中某種表達(dá)的質(zhì)疑。我認(rèn)為，只有當(dāng)你抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去品味、去研究、去思考甚至去質(zhì)疑書本時(shí)，它于你才算得上有意義。
除了閱讀方法外，讀書應(yīng)當(dāng)是一件精細(xì)而持續(xù)的事情。與填鴨般在假日里一天讀十本書相比，培養(yǎng)細(xì)水長(zhǎng)流的讀書習(xí)慣無疑更為重要。讀書的目的不在快、不在多，而在于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，在于通過整個(gè)閱讀過程修養(yǎng)一顆寧靜而富有感知力的心靈。我從在小學(xué)學(xué)會(huì)選擇正確的書開始，閱讀的動(dòng)作在十年里從來沒有一天間斷過，我讀名著、讀國(guó)學(xué)經(jīng)典、讀詩歌、讀歷史、讀哲學(xué)文學(xué)的理論、讀時(shí)事。
如果沒有紙質(zhì)書就用電腦、手機(jī)，每天短則二十分鐘，長(zhǎng)則十余個(gè)小時(shí)。在高考前的那個(gè)學(xué)期，為了保持語文學(xué)科的感覺，每天我至少要抽出一個(gè)小時(shí)來讀書，教室后面的窗臺(tái)堆滿了我?guī)У綄W(xué)校的各類書籍，有時(shí)候抽出一本會(huì)造成大規(guī)模的坍塌，尼采壓在泉鏡花上，紫式部淹沒在赫胥黎、劉勰和紀(jì)伯倫里。
閱讀實(shí)在是一個(gè)太有益的習(xí)慣，即使是抱著功利的目的，如果能因此潛下心去讀書，也是大大的好事情。讀書多了，就會(huì)培養(yǎng)出語感。語感一種玄之又玄的東西，你叫一個(gè)有語感的人去做卷子，他或許并不能清楚地告訴你那些字詞的正確讀音與寫法，也沒法給你講出來閱讀題的'答案為什么該是這個(gè)，因?yàn)樗鲱}目憑借的不是系統(tǒng)的訓(xùn)練與大量題目的積累，他沒有那種足以歸納成經(jīng)驗(yàn)的東西。但是，他一定能做出最正確的答案。
這就是語感。
為什么說讀書能夠培養(yǎng)語感呢?這是因?yàn)槭澜缟系娜魏我槐窘?jīng)典都是時(shí)間沉淀下來的精華，它之中的字詞語句都是最為準(zhǔn)確、最為質(zhì)量上乘的。當(dāng)一個(gè)人見多了經(jīng)典、熟悉了經(jīng)典中語言的運(yùn)用方式，他再回過頭去做題時(shí)，很容易便可在密密麻麻的試卷上找到正確的東西，因?yàn)樗恢币詠矶荚陂喿x著那種語言的“正確”。學(xué)英文我們講究讀原著，是同樣的道理。沒有什么比讀書更能培養(yǎng)語感，沒有什么比語感更能保證分?jǐn)?shù)，這就是閱讀最為顯性的益處。
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