新課改學習心得體會

時間：2023-02-25 10:09:50 學習心得我要投稿

新課改學習心得體會14篇

　　我們得到了一些心得體會以后，好好地寫一份心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編精心整理的新課改學習心得體會，希望能夠幫助到大家。

新課改學習心得體會14篇

　　新課改學習心得體會篇1

　　摘要：隨著社會的高速發展，各行各業也在不斷地發生的著巨大變化。為適應時代的需求，教育行業的改革勢在必行，課改就是針對當下教育現狀來進行的。在當前，傳統的教育模式下，學生的理論知識雖然不錯，但是實踐能力、創新意識不強，造成這種現象的原因是多方面的，但是傳統填鴨式的教學模式是關鍵因素，學生的學習活動主要是在課堂內完成的，要改變這種現狀，課改勢在必行，改變傳統的教學模式，是當前教育行業的研究重點，xx從以下幾個方面簡單討論關于課改的體會。

　　關鍵詞：小學語文;課改;體會

　　課改勢在必行，改變傳統的教學模式，是當前教育行業的研究重點。xx從以下幾個方面簡單討論關于課改的體會。

　　一、課改并不是單純換教材

　　課改的目的是適應社會發展需求，提高學生創新意識與實踐操作能力。因此，課改在實施過程中涉及很多方面，比如課程的變化、培養目標的變化、教學模式的改革等，可以說是掀開了教育行業的新篇章。全新的課程體系結構需要新的教材內容、新的教育模式、教學方式等。全新的教材是基礎，課改的關鍵是教師的教學理念的轉變，沒有新的教育理念做后盾，再好的教材也不過是廢紙一堆。

　　二、注重學生情感、價值觀的培養

　　課改中強調新教育模式下，應改變傳統教學過程中只是單純注重知識傳遞的教學觀念，新教學理念注重培養、引導學生在學會學習、生存、合作等精神。傳統教學模式下，我們的教學活動中只注重了學習的結果，并不在意學生學習的過程，為了應對考試，學生大多靠死記硬背、題海戰術來提高自身的學習成績，獲得高分，然而這種方式完全隱藏了學生在學習活動中遇到的問題。靠這種方式取得的高分，沒有適合自己的'學習方法，這種方式并不可取。因此，在日常教學活動中，教師應關注學生學習的方式、方法，培養學生養成正確的學習方法。中華民族要想屹立于世界各民族之林，靠的就是民族凝聚力，民族凝聚力也就是一個民族的靈魂，是一個民族共同的價值觀。小學生是祖國的未來，中華未來的發展要靠他們。因此，教師在教學過程中應注重培養學生正確的價值觀，對小學語文而言，學科特色就是文中有情，學中生情。所以，教師應時刻注意學生在學習過程中獨特的情感體驗。價值觀的培養并不是靠教師重復的說教來實現的，要靠教師的熏陶感染，為學生樹立一個榜樣，讓學生潛移默化地感受中慢慢培養正確的價值觀，做一個有愛心、努力進取的國人。

　　三、培養學生正確的學習方式

　　課改同時提出了學生應積極主動的參與、樂于研究，意在培養實際處理問題的能力，包括搜集處理信息的能力、分析與解決問題能力等等。因此，改變學生的學習方式是提高學生綜合素質的首要條件，改變學生學習方式、必須先了解學生學習的過程與方法。傳統教學模式下學生靠死記硬背、題海戰術來提高自身學習成績，課改要求新的教學理念下、應做到教師少講、學生多學，把更多學習主動權給學生，讓學生通過自主的鉆研、發現問題解決問題。雖然通過的方式不同，在試卷上的分數是卻是相同的，不過從長遠角度看，由于學生掌握的學習方式不同，可能會導致學生實際意義上的收獲并不相同，學習方式不正確，對于學生將來發展也是不利的。學生是學習的主體，是教學的培養對象，在新課改中，提倡學生積極參與教育教學活動中，應參與學習目標、學習進度的確定，新的教學模式應是服務于學習的學習模式。那教師如何培養學生形成自主、探究的正確學習方式呢？首先，在日常教學活動中，教師應努力創造環境，讓學生參與到自主學習中來。教師應為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生在身心舒適的環境中學習，教師應轉變觀念，改變以往知識傳遞的方式。在課堂上，在學生學習過程中，只要有問題，隨時提出，教師指引學生研究，引導學生自主解決問題，師生平等對話，學生間相互交流、溝通，人人都全身心投入，都是學習的主人。其次，教師應鉆研學習內容魅力，培養學生對學習的興趣，學習最好的老師就是興趣。但是在現階段教學模式下，教師往往忽略學生的學習興趣，只有學生有了學習興趣，才會更好地自主學習。最后，享受成功的樂趣。在教學活動中，教師應給每個學生展示自我的機會，表揚進步較大的學生，讓學生為自身努力得到肯定而驕傲，讓每個學生都能獲得成功的喜悅。新課改能夠順利實施，教師是關鍵，他們是執行者。因此，在日常教學活動中，為了能夠把更多時間交予學生，培養學生自主學習，教師應花費時間、經歷研究新教材內容，對于學生能自己學會的、能自己說出來的內容，教師不應在花費課堂時間教學。除了培養學生正確的學習方式，教師還應注意培養小學生之間的合作意識，團隊集體意識，比如，在課堂上，教師可以引導學生幾人一組，互教互學，明確分工，目的就是培養學生團體合作意識與習慣。四、綜合課程

　　在課改不斷深入的趨勢下，在不久的將來，綜合課堂作為一種全新的課堂教學將出現在小學課堂上，這是基礎教育的一個非常重要的特征。所謂綜合課課程，并不是簡簡單單地將幾門學科的內容加在一起，而是要合理的結合在一起，淡化學科之間的界限，綜合課堂的出現，不僅僅對學生的學習方式、方法有著重要影響，對教師的教學理念轉變也起到了關鍵作用。綜合課程的意義：（1）綜合課程合理的結合了不同學科之間的知識，讓學生在各學科之間建立必要的聯系，各門學科并是不孤立存在，他們之間有著或多或少的聯系，綜合課堂的出現是學生對于所學知識有了綜合認識。（2）綜合課程將自然科學、社會科學、人文科學有機結合在一起，在教學活動中，既傳授了科學知識與方法，又培養了學生的人文精神。（3）綜合課堂同時注重科學技術與社會的關系，注重學生實際解決問題的能力，學習的目的并不是靠高分，而是能在社會實際生活中有所應用。

　　總之，伴隨著社會的變化，科技的發展，教育行業的改革也在不斷深入，而課改的執行，教育模式的轉變，靠的是是教師，這就要求我們教師創造使用教材，而且對于教師有了更高的要求，需要教師有課堂教學評價藝術，相信在各位教師的共同努力下，傳統的教學模式會改變，素質教育能夠真正實現。

　　新課改學習心得體會篇2

　　來到徐州已近半個月了，回顧這十五天的學習和生活，我首先感謝徐州財校的領導和老師們對我們這些學員無微不至的照顧和細心的教導，使我們來自全省的老師們對徐州財校都有一種親切感，從而都能安下心來認真學習。在這里我謹代表我自己向財校的領導和老師們說一聲“你們辛苦了，謝謝你們所做的一切！”

　　總結這半個月的學習，我的教育教學水平、專業技術能力有所提升，也學到了新的知識、新的技能以及新的職業教育理念。而更重要的使我開闊了眼界，對于全省的職業教育有所了解，對于我們職業教育的含義有了更深一層的理解，更堅定了我從事職業教育的信心和決心。以下是我的心得體會：

　　一、認識到了新課改的必要性。

　　在傳統的教學中，教育觀念滯后，課程內容存在著"繁、難、舊"的狀況；課程結構單一，學科體系相對封閉，難以反映現代科技、社會發展的新內容，脫離學生經驗和社會實際。

　　通過各位專家的講解，我對職業教育理念有了新的認識，如<<項目教學法>>等等這些行之有效教育教學方法對于我們今后的教研教改方面提供了良好的素材和寶貴的經驗，從而使我們在教育教學中得已借鑒，少走彎路，為提高中職教育教學質量有深遠的影響。

　　職業教育理論課還讓我們知道怎樣成為一個優秀的中職教師。并為我們樹立了榜樣，明確了目標，我們中職教師將全身心地投入到中職教育教學工作中來，為中國的職教育事業寫下光輝的一頁。

　　通過學習我認識到學生掌握知識的過程，實質上是一種探究的過程、選擇的過程、創造的過程，也是學生科學精神、創新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。為此，一定要進行新課程改革。

　　二、知道了應該如何改變傳統的教學。

　　（一）、改革教學目標

　　財經類課程的教學必須回歸到實用性、實踐性和創新性的軌道上來，成為應用性管理人才必備知識構成和技能素質的一部分。因此，財經類課程的教育，應當完成以下教學目標：

　　1、培養學生的學習和獨立思考能力

　　學生掌握了一定的'財經類課程的教學基本知識和基本理論之后，就希望有效駕馭并靈活運用于實踐，并在實踐中發現和學習新的知識，不斷增強對客觀世界的認知能力，從而改造主觀世界，提升學習能力。這種能力包含了學習能力、研究能力和創新能力。學生只有具備了這些綜合學習能力，才能適應時代發展的需要。理論知識和實操能力相結合是提高學生這種能力的最有效途徑。

　　2、培養學生的溝通和合作能力

　　較強的合作能力和溝通能力是應用型管理人才所必需的，為了達到組織管理的目標，必須實現有效的溝通和廣泛的合作，而合作意識是合群性和和諧性的個性心理的綜合。現代商務活動涉及的范圍、領域和環節越來越廣泛、復雜，即使一項看似簡單的商務，也需要商務鏈的協同。面對日益激烈的競爭和開放的市場，也唯有合作，才能發展，而良好合作的前提，是具有良好的溝通。市場營銷可以通過實踐教學，在培養學生的溝通能力和合作能力方面做出多方面貢獻。

　　3、培養學生的創新能力和應用能力

　　創新是一個民族的靈魂，沒有創新，就沒有發展。當今時代，知識更新的速度極快。在生產經營中，研究開發、戰略分析、決策、管理、企業策劃、形象設計等軟組織功能越來越顯著，市場競爭已從產品延伸到工作間的創意和實驗室的交鋒，競爭變為知識和智慧的較量。因此，各類組織都需要有創新能力的人才，唯有創新，才能在競爭中取勝。財經類課程的教學講授中十分強調法無定法、兵無常勢，各種營銷戰略可以指導學生活學活用知識和進行社會實踐，提高學生的創新能力和應用能力。

　　（二）、改革教學內容

　　筆者認為，授之以魚，不如授之以漁。盡管課堂教育非常重要，但學生的各種能力培養僅僅依靠課堂教育是難以實現的，不經過學生親自參與，書本的理論很難轉化為實際能力。為此，市場營銷課程在內容安排應根據能力教育的要求，體現復合型、多元化、全程性設計。

　　在教學內容上不僅要安排理論教學還應有課外社會實踐，讓學生走出課堂，親自實踐，搜集資料，形成實際案例，由學生闡述，教師評價，形成一定的互動。充分利用課堂以外的時間，解決有限的課堂教育無法完成知識運用訓練的不足，同時社會實踐計入學生平時成績，能充分調動學生參加社會實踐的積極性。

　　（三）、改革課堂教學方法

　　1、案例教學法

　　案例教學法是把營銷實踐中的典型案例進行處理后引入課堂，讓學生根據案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實際問題的方案。案例教學法給學生提供一個逼真的練兵場，使學生身臨其境般地經歷一系列管理事件和問題，接觸各種各樣的組織場景，通過深入的研究與分析，加深對所學理論的理解，培養學生的感覺能力和反應能力，提高學生運用專業知識解決實際問題的能力。在培養企業營銷人才過程中，案例分析已被證明是一種有效的教學方法。因為這種方法能將學生的注意力集中到企業營銷實踐中已經做過或應用做的事情上，從而鞏固和加深學員對所學市場營銷課程理論內容的理解，培養學生綜合運用所學營銷知識，解決實際問題的能力。通過案例分析，還能給學生創造一個身臨其境的感覺，并可提供一個開發和鍛煉對企業經營面臨的問題進行分析的機會。

　　2、問題討論教學法。

　　教師可針對營銷過程中可能出現的問題，事先進行設計，讓學生討論，并有意識造成不同答案的同學進行爭論，通過爭論，求同存異，最后由教師總結，找出問題的關鍵，尋求解決問題的不同途徑。這種方式很有助于學生領會營銷理論的精髓，活學活用知識。

　　（四）、改革教學手段

　　傳統的“財經類課程的教學”教學中，一本教材、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴的方法進行教學活動，造成教學活動單調、乏味，學生被動接受，難以激發學習的興趣。作為財經類課程的教育者，特別是中職校的專業課教育，更要積極進行教學觀念和教學方法的改革，積極采用多媒體教學，讓圖文并茂、視聽結合的多媒體傳播信息，激發學生的學習興趣。多媒體教學具有生動、形象、直觀、信息量大等特點，能充分調動學生各種感官的綜合功能，提高學生的注意力，培養學生的創新精神和實踐探索能力。多媒體教學可以提高教學現代化水平，可以用十分豐富的手段吸引學生，提高課程科學性和可信度，很多學生就是因為老師使用了現代多媒體技術和手段，而相信課程和老師，同時使課程建設和其他課程處于同一發展水平。

　　（五）、改革考核方式和內容

　　市場營銷教學的目的是強調培養學生的創新精神和實踐能力，而傳統的以知識繼承和記憶為主的閉卷式考核方法，無法正確引導學生的學習方向，不利于對學生創新精神和動手能力的培養。為此，在市場營銷課程考核的內容、方式、成績計算等多方面進行了全面的改革與嘗試。

　　在考核內容的選擇上，既考知識，又考能力，著重考核學生的綜合素質和實踐創新能力；在考核方式上，根據市場營銷課程的特點，采用閉卷筆試、開卷筆試、口試、模擬操作、案例分析報告、策劃設計等多樣化的考試考核方式；在評判學生學業成績上，改革傳統的以期末考試成績為主的學業評價體制，增加了單元測試、課堂討論、操作技能考核等多種評分方法。通過改革考試考核方法，促進學生個性和能力的全面發展。

　　本次培訓我們還就財會和營銷的相關知識與技能和專家、同行們進行了多次相互交流，總結出不少的經驗，為我以后的工作打下良好的基礎。

　　總之，這半個月的學習生活我沒有虛度，我過得很充實，我相信在以后的工作中我會運用這些新知識和新技能。我絕不會辜負領導對我的期望，我會很珍惜這次學習的機會，更加努力地提高自己職教理論水平和專業技能素質，堅定不移地從事中職教育事業，為我國的中職教育事業盡一份綿薄之力。

　　新課改學習心得體會篇3

　　隨著時代的進步，課程改革如一縷春風拂過全國各地，教育改革的浪潮迅速蔓延開來，各地刮起了一股新課改之風。教育者們都在努力地、不斷地去尋找適合自己的教育教學風格，教育管理者也都在摸索，到底什么樣的教學模式不僅最符合新課程改革的要求，而且還能符合學生實際學習情況，真正做到素質教育。通過學習并運用了我們本校的“導學練”教學模式，我有一個深刻的體會，那就是新課改對一線教師的素質提出了更高的要求。這一全新的教學理念給學校帶來了新觀點、新氣象、新變化，給學校的課堂教學注入了新的生機和活力。

　　“導學練”教學模式的提出，不知凝聚了我校劉校長多少個不眠之夜。通過不斷學習新課程改革理念；不斷地各地走訪，學習各校先進的教育教學經驗；不斷地收集整理資料；不斷地聽課評課，掌握一線教師的教學情況；不斷地交流、探討、構思適合我們小學階段的教學模式；不斷地進行試驗、修改、推行；不斷地在別人的批評、指導中逐漸完善；例行兩年的艱辛努力，終于不斷地看到了可喜可賀的成果。

　　“導學練”最大成果之一就是體現新課改精神的教師的教育教學水平的提高。教師的成長，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎上的，因此，能否理解、認同、內化這些新的觀念，是關系到新課程能否順利實施的最基本的條件。新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉化成教師的行動，在開學之前劉校長對我們就進行了培訓，讓老師們清楚了改革的背景、目標，明確了新課改的任務要求及實施做法，逐步建立了“導學練”這一模式的民主、平等的師生觀、現代課程觀。

　　一、“導”具有時代氣息

　　新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長的共同發展。以上這些觀點體現教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發，從學生的生活體驗、已有的經驗著手，教師備課就應該備出為學生創設一個怎樣的學習氛圍和情境，備學生的學法，而不是備自己怎么做。基于新課程的這一要求，劉校長提出了“導”這個具有時代氣息的要求，他要求一線教師在“導情趣”、“導目標”、“導學法”“導疑難”這四方面多下功夫，給學生創設一個有教育目的的教學情境，通過引導學生明確本節課的學習目標，來確定和引導學生運用相對的有效的學習方法來解決問題，對學生真正做到“授之以魚”不如“授之以漁”。

　　二、“學”具有人文精神

　　“導學練”要求教師轉變角色，提高學生的`自主、合作能力。以前，教師是課堂的主角，學生是配角；教師是主動的，學生是被動的。這種角色，導致老師上課一言堂，學生因角色的被動而導致學習缺少主動探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學生的朋友；變教學為導學，變演講為參與。學生要變配角為主角，積極發言，大膽質疑，參與討論，主動探究。

　　我用“導學練”這一教學模式上了幾節公開課，課堂教學效果比以前要高效很多，而且也受到了不少好評，小有成就之后，我感觸很深。師生角色轉變后，課堂教學發生了明顯變化：師生互動的機會多了，學生思考的空間大了，學生自學的時間多了，學生探究的能力強了，課堂學習氣氛活躍了，學習與現實生活的聯系密切了。新教材把老教材的“演示實驗”內容都改成以“觀察·思考”、“活動·探究”、“動手實踐”等具有發現學習特征的形式呈現，倡導的是一種全新的教與學的思想，強調的是在獲取知識過程中發現、探究、互動與合作。而這些新課改的要求在“學”這一環節中得到了發揮。“學”要求老師要讓學生進行“分組自學”，讓學生在小組學習過程中要有分工、有交流、有探討、有互動、有方法，強調合作學習。以小組為單位，讓學生有匯報，有補充，加強學生的自主探究和學生間的交流、師生間的交流，讓學生自己去親自動手去做、去探究、去思考，在探究中學習，同時培養了合作意識，提高了自學能力。真正做到使“小組學習”不再是一種形式、一種口號，而是讓學生的學真正落到實處，真正把課堂讓給學生，使學生成為學習的主人。

　　三、“練”具有現實意義

　　“練”也是個不可忽視的課堂環節，一節高效的課堂教學與練習題的設計也是密布可分的。劉校長要求我們課堂練習題的設計要緊密聯系本節課的學習目標，練習題是對學生對課堂教學目標的完成情

　　新課改學習心得體會篇4

　　為響應國家的教育改革，提高課堂教學的效率，使新田教育教學事業逐步向先進教育靠近，打造教育強縣，縣教育局組織我們到湖南“新課改”示范區——益陽市南縣進行學習觀摩活動，現將本次活動所得總結如下：

　　一、課堂改革首先要改變老師的觀念

　　1、教師的講授包辦了學生的學習

　　我縣的課堂教學基本上是老師的講授占總課堂的2/3以上，老師成為了課堂教學的主宰者。剝奪了學生學習的主動作用。不能發展學生的個性。因此導致相當部分學生產生了厭學情緒。

　　2、提高教學質量的方法不可取

　　為提高教育質量應對各種各樣的考試，老師無償地加班加點，而布置給學生的作業，發給學生的席卷滿天飛，累得師生都喘不過氣來，其結果是高分低能、低分低能。教育質量參差不齊，兩極分化越來越明顯。

　　3、教師的教學觀點陳舊

　　我縣大部分教師都從事教育教學工作十幾年以上，早已形成了他們的教學套路。在他們的心中，教師在課堂中的地位是神圣而不可動搖的。教師要在課堂中起主導作用，這很難一下子改變他們的觀念。而進行課堂教學改革——組建小組學習機制，最主要的是先改變教師的觀點。

　　二、課堂教學改革需要循序漸進

　　1、在改變教師觀念的同時，改變家長的觀念和學生的學習觀念

　　要搞好課堂教學改革，除改變教師的觀念外，還得改變家長和學生的觀念。有相當一部分家長認為，教師在課堂上不講什么，基本上由學生在課堂上講，孩子們這么小他們懂什么，所講的知識是否正確，他們能學到知識嗎?針對這一問題，南縣實驗小學是這樣做的，他們通過開家長會，舉辦家長培訓班，讓家長參與課堂聽課，問卷調查，博客，QQ群等進行探討，很好地解決了這一問題。

　　針對學生的學習觀念，大部分學習活動放在課前，學生認為其一教師好懶，他們應備課，查資料等解決的問題，全部交給我們學生。其二，課堂上都不愛學習的`學生，課前教師反正不知道我學了沒有，，第一天下發的預學案，第二天到學校我抄好就可以了，但南縣通過小組學習機制的建立(把一個班分成八個小組，對小組成員進行分工：組長、觀察員、記錄員、主題發言人等)較好地轉變了學生的學習觀念。

　　2、搞好培訓工作

　　①學校組織專人到全國有名的學校進行學習，至少學習半個月以上，把名校的管理方法、教學方法及學生的學習方法等學回來。

　　②學校組織外出學成歸來者進行交流總結，形成本校的經驗，然后培訓教師，再由教師培訓組長，由組長培訓本組成員，解決表達、合作、交流等問題。

　　③學校先培訓一個班的一個組(即標準組)展示給其他學生看，然后培訓一個班，再培訓一個年級，最后延伸至整個學校。

　　④充分運用骨干教師

　　A.由骨干教師編寫課堂改革，高效課堂等知識，提升教師的能力。

　　B.由骨干教師引路，向教師介紹為什么這樣設計教案，有什么好處。

　　3、運用本校資源，搞好合作交流

　　①實行集體備課，集體研討制度

　　每周進行一次集體備課，一備就是一個單元，每次至少兩個小時。首先確定每個年級每個單元的中心發言人(主備課者)將所備的課研討前的三天打印交給本組其他教師。教師在意見欄中簽署本人意見，然后再探討時提出，再交給主備課者進行修改。再下發到每個組員手中，在同一時間進行上課，上課后再將意見交給主備齊者進行修改，使學生的預學案和教師的教案逐步完善。

　　②切實加強小組合作學習

　　每個小組都有一個名稱，如先鋒組、超越組、努力組、奮斗組、勤奮組、陽光組、自信組、快樂組等。都有一個奮斗目標，小組評價表，個人記分，同學記分，促使學生合作學習凡每周學習不是80分者都要愛到處罰。

　　③抓好四課，即研討課、示范課、優質課、過關課。特別是過關課是這樣的，學校的每個骨干教師帶2—3個徒弟，師傅每期至少聽5節徒弟上的課，直到過關。

　　④運用特殊課堂，開放課堂向其他學校和家長展示，聽取各方面的意見。

　　三、推行新課改，根在學生，利在未來

　　推行新課改雖任重而道遠，需要領導的改革奮進，教師的激情，需要全體教師學好先進的理念和后勢文化，潛化教育資源建設，堅持正確的輿論導向，堅持面向全體學生，把著力點放在學生的學習習慣和學習品質的培養上。逐步推進新田教育教學改革。

　　新課改學習心得體會篇5

　　新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。下面結合自己對新課程的學習和理解談幾點粗淺的認識。

　　一、教師要轉變角色，改變已有的教學行為

　　面對新課程教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，教師要成為學生活動的組織者、指導者、參與者。新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變成學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個重要的任務就是為學生提供合作交流的時間與空間。教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生活動的參與者。教師與學生之間的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同時縮短了學生與教師之間的距離，有助于互相交流。體現了學生學習的主體性、主動性、合作性在課堂上教師與學生是平等的合作與交流者。教師勇于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。

　　二、新課改體現了學生學習的主體性、主動性、合作性

　　以往教學中，通常重結論，輕過程，一切由教師安排好。教師把重點、難點嚼得很細，再喂給學生，學生通常被動接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念等知識都當作定論呈現給學生，沒有給學生留下發展的空間；教師把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內在聯系。而開放式教學可以改變過去學生“等、靠、要”的被動形勢，學生在這種學習氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎。現使用的'新教材中設置了很多活動性欄目，為我們使用開放式教學模式提供了很好的素材。

　　三、實現從精英教育到大眾教育的轉變

　　以往課堂教學中，教師根據教學大綱的要求，在重點、難點上挖得過深，導致一部分學生負擔過重，跟不上，通常一個班教師能照顧到2/3的學生就不錯了，這樣就導致一部分學生厭學，造成差生或優生弱科，不利于學生全面發展。新課程標準是一個“最低標準”，讓絕大多數學生都能達到的標準。同時還要關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要，因材施教。通過師生合作，很多問題在分組討論中得以解決、使問題深化，不留死角。既解放了老師，又能把大部分同學調動起來，使優生更優，差生不落后，實現從精英教育到大眾教育的轉變。在新課標下教師要構建新的課堂教學模式，改變傳統教學模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學習，否定教師的講解。教和學的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于學生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學的外在形式，把課堂教學版式化。教學中只要能讓學生動起來，積極思考、交流，體現學生的主體地位，使

　　學生養成良好的學習習慣和思維方式，就是我們的教學目的。新課改對我們教師來說都是第一次，畢竟我們和我們的學生都是接受式教育的產物，要想一下改過來的確很難。因此我們應盡可能的發揮學生的主動性，在課堂上給學生以參與的機會。

　　課程資源需要教師去組織、去開發、去利用，教師應當學會主動地有創造性地利用一切可用資源，為教育教學服務。教師還應該成為學科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環境里學習和探索。總之，只要用心去想去做，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣

　　新課改學習心得體會篇6

　　實行新課程改革至今，語文教學發生了翻天覆地的變化。作為語文教學陣地上的一名老，我的認識有了兩個深刻的轉變。一是轉變教的方式；二是轉變學的方式。為了培養學生獨立思考、合作探究的能力，我在平時的語文課堂上做了一些探索和改革。具體如下：

　　一、拋磚引玉促思考

　　我把事先設計的問題帶到我自己的課堂中，交給學生，讓他們去思考一下，看看他們有什么好的想法，新的觀點，把他們的想法和觀點都記錄下來，寫成自己的教學資源。學生也可能會有觀點的碰撞，這樣也為我的教學帶來了很好的材料，讓學生進行自由的辯論，讓學生進行寫作，讓學生在課堂上進行討論發言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學生也不會覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養學生的語言表達能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的`能力。

　　比如對一篇課文的理解，如果由你教師根據參考書的答案講出，那學生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學之間討論，師生共同交流，調動學生自己的生活經歷和情感體驗，那么學生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。學生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認識，但都是很有道理的。大家在討論中相互學習，互相啟示對方。

　　二、引來活水潤心靈

　　語文實質是人學。陶冶心靈，教化眾生是終極目標。為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養學生的創新精神，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設法去點燃這把火把，激發學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來，讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。我每節課安排一個學生進行3—5分鐘的熱點話題推薦，老師再根據推薦學生的具體表現和推薦內容進行適當的點評。這樣可以引導學生觀察社會，分辨美丑善惡，也可以為寫作積累素材，也在一定程度上增加了學生上語文課的興趣。

　　三、興趣比感覺更重要

　　新課改改變了傳統的一言堂模式，讓教師從單純的“傳道授業解惑”，變成“師生互動，生生互動”，給語文課堂帶來了活力和激情。這就需要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。

　　我們老師在上課時大多關注的是這堂課我上得好不好，我的要求學生有沒有達到，我的講解學生有沒有理解。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學生的興趣體驗。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關注自己的感受，而是要注重學生的興趣體驗，要設身處地的為學生考慮，站在學生的角度來上課。

　　四、師生平等，術業有專攻

　　要變“師必賢于弟子”為“弟子不必不如師”。教師不應該是，也不可能是知識的權威，教師應該是學生學習的伙伴和引路人。教師和學生在探求知識上應該是平等的，如果把教師權威化，那只能造成學生對教師的依賴和盲從以及限制他們思維。這里我建議老師可以出點無關緊要的小錯，讓學生深刻感受到“金無足赤、人無完人”打消怕出錯丟臉的顧慮，敢于提出自己的見解。對于“弟子不必不如師”這句話。你如果不信，那就請在毫無準備的情況下，突然拋出一幅對聯的上句，要求師生一起對出下句。我想，對得最快、最好的不一定就是老師。要堅信長江后浪推前浪，一代更比一代強。我們要做的是發掘學生的優點，讓他們在課堂上既學到了知識，同時又變得自信大方。

　　五、有的放矢，不拘一格

　　新課改的教材依舊是將課文分成講讀課文和自讀課文兩類。以前的老師總不放心學生，擔心學生不會自學，不能全面掌握知識點。就大包大攬，將自讀課文也變成了講讀課文。某些課文甚至是精講。這樣一來，消耗了太多的課堂教學時間。同時也讓學生養成了依賴的懶惰思想。不用動腦思考，只需要記下老師講得即可。

　　新課改后，我努力改變這種現狀，逼學生自己動腦動手學習。我將其形象的稱為“喂食——端菜——做菜”三部曲。喂食是老師講，學生記。等到學生適應了，就進行“端菜“階段，核心是提出問題，讓學生以組為單位，查找資料，代表發言。第三階段是提供備課資料，讓學生自己講。就像提供原料，讓廚師自己炒菜一樣。這樣，學生的學習主動性得到了提高，也培養了學生的組織協調能力、整合分析能力和語言表達能力。

　　除了培養學生主動學習外，在課文講解和習題布置上，可以根據語文學科自身的特點，精講精練，加大閱讀量。多制造讓學生發言的機會。只要語言表達清楚流暢、符合邏輯，那寫成文字一定不會差的。

　　在新每一次改革，都伴隨著探索、困惑和進步。只要我們一步一個腳印，用汗水和努力，就一定能迎來語文教育一個嶄新的春天。

　　新課改學習心得體會篇7

　　作為新課改背景下的教師，我們應該更多地關注知識還是應該更多地關注學生？這取決于我們擁有什么樣的教育思想。

　　以應試為目的的學校，當然關注的是知識，因為他們把升學率的高低作為衡量學校成敗的尺子。他們以為多教孩子點知識，讓孩子考上好的學校，就完成了教育的使命，就是教師的功德，而不去追究有多少知識變成了學生精神發育中的養分。

　　這樣的學校，這樣的教師不遺余力向學生灌輸知識，依靠超長的學習時間、大量重復的練習和反復的考試，不斷強化學生對知識的記憶和理解，倡導的是“只要學不死，就往死里學”的苦學精神，致使一些孩子考上了大學，卻輸掉了一生。這樣的學校只有知識，沒有生命，只有分數，沒有情感，只有冷酷，沒有溫度，學生被訓練成了考試的機器，缺少對生命價值的認識與體驗，缺少對生活的關注和理解，培養了一批功利化、世俗化的高分低能的碌碌無為之輩。

　　我們沒有人思考，在孩子的一生中，我們帶給他們的最大影響是什么？哪些才是他們終生受用的東西？是我們教給他的那些知識么？顯然不是，我們帶給孩子最大影響的，不是我們教了什么，而是我們是怎樣一個人，我們是怎樣對待他們的，是教師的品德、思想、作風、人格。

　　所以，一所好學校，一個好的教師不僅要關注知識，更要關注學生，不僅要讓學生考上大學，還要讓他們有機會擁有成功的人生。

　　孩子到學校來學習，不僅僅是學習書本文化，更重要的是學會做人，學習人的生活方式，包含對人生價值的追求。教師每天走向教室，首先面對的是學生而不是學科，是生命而不是知識。你不是在教學科，你是在教孩子。你知道孩子的名字中包含了多少家長的期待么？你知道孩子的.喜好么？你知道孩子的未來發展方向么？你知道孩子的情感世界么？一些教師把更多的精力用于研究教材、研究教法、研究考綱、研究高考，卻忽略了最該研究的學生。

　　每一個生命都是不同的，每個學生都有自己的個性，每個生命又都有自己的成長方式和道路，有的適合讀書，有的適合就業，有的適合務農，有的適合經商。研究他，就會找到適合孩子成長的方法和途徑，就會給他的人生以正確的指導和建議，讓每個孩子都與眾不同，讓每個生命都多姿多彩。我們再也不能用一個模式去培養所有的學生，那是制造產品不是培養孩子，你知道有多少鮮活的生命和可愛的個性被這種統一的培養模式扼殺了，這是罪孽啊。不是所有的孩子都適合學習，不是所有的孩子都應該參加高考，人生的終極目的是追求幸福和快樂，而要實現這個目的的途徑卻有千條萬條，考大學對某些孩子來說不一定就是捷徑，也許換一條道路很快就達到成功的頂點。我們不要逼迫莫言去考學，不要逼迫劉翔非得參加高考，不要逼迫xx一定要考研，不要逼迫毛澤東一定得留學。教育要順勢而為，順流而下，而不要逆天而行，尊重孩子的特點，順應孩子的天性，保護他的興趣，引導孩子的方向，讓他的“長板”更長，才會使孩子有一個美好的未來。

　　學校是一個被師生共同擁有的“生活世界”，在這個世界中，充滿人的價值與意義、情感與體驗、交往與實踐，體現人的生命的律動。然而在功利化的浪潮下，一些學校傾心于知識、分數，師生淪落為分數、制度的奴仆，生命的意義與價值被邊緣化。其實學校最根本的價值和意義在于學校全體成員的發展、精神生活的充實以及生命境界的提升。教育質量就是師生的生命質量。中國教師報李炳亭說：“教育就是從兒童出發，研究人，成就人。教師的第一使命就是認識學生。”課改專家杜金山說：“教育是人對人的影響，不能把對人的培養當作制造機器。”學校要引導教師更多地關注學生、研究學生，讓每一個生命都綻放出不同的色彩。

　　知識只是培養學生的精神食糧，而且不是唯一的食糧。只關注知識的教師甚至不能稱其為教師。學生是學校的主人，領導和教師都是學生的奴仆，不研究主人的奴仆是好奴仆嗎？只研究主人吃什么的奴仆能為主人服務好嗎？

　　教育不能被窄化為教學，教學不能被窄化為考試，教育不單純是傳授知識，而是育人，所以我們必須把大量精力用在研究人上。

　　新課改學習心得體會篇8

　　新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

　　一、平等對話

　　新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。

　　1、給學生機會。比如在教學《世紀寶鼎》一課時，讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀寶鼎。學生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解世紀寶鼎。通過這一節課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。再如：教學《詹天佑》一課時，發散學生思維。想想說說如果是你，會設計什么樣的鐵路。學生說出很多S型、T型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進一步分析人字形線路的優點。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。

　　2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發學生的學習欲望。

　　3、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。

　　二、創設情境

　　探究性學習的起始點就是發現問題、提出問題。設置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發學生的.探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。比如：教學《向往奧運》一課時，布置了這樣的作業：《給奧運冠軍的一封信》讓學生大膽想象，把我們對奧運的向往，對奧運冠軍的崇敬表達出來。由此體會體育冠軍的來之不易，來激發學生的愛國情懷。

　　三、展示成果

　　評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，；善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。如：在學習《詹天佑》時，學生通過讀課文，對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認識，但還不細致。此時，讓學生抓住文中的關鍵，品讀相關段落。然后通過動手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學習“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示，而是自己堆了個“人”字形線路，讓學生根據理解行車。學生通過演示，直觀的理解了行車方法并發出了對詹天佑的贊嘆。

　　阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧！=

　　新課改學習心得體會篇9

　　“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。新課堂改革恰如一陣春風，吹遍了烏蘭察布，吹進了我們的課堂，使沉悶的課堂充滿了活力。

　　20xx年的春天，由中國教師報主導的課改順應時代潮流，已經進入到了第三代。第三代課改的核心要義是從改變教學的意義走向改變教育的意義，從研究課堂走向研究教室，從課堂教學走向自主學習，從知識傳承走向知識創新。

　　“路漫漫其修遠兮”，課改途中疑難多，困惑多。一路走來我們很辛苦。然而付出就有回報。在學習和具體實踐的過程中，我們走進安徽銅都雙語學校進行觀摩、學習，在體驗式培訓中接觸了最新觀念。學校組織的每周一次的聽、評課、研討活動，為我們提供了互相學習的平臺，也指導著我們每一次的課堂教學實踐活動。我們能取人之長，補己之短，不斷豐富自身的教學經驗，提高自身的教育教學水平。

　　新課堂改革，給教師帶來了嚴峻的挑戰，每一位教師在這場改革中都需要重新認識、重新定位，走進新的角色，改進自己的教學。為了適應課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索尋找積極有效的教學方法。功夫不負有心人，歷經一年多的櫛風沐雨，終于摸索出一套適合我校教學實際的“四環20字”課堂模式，即：自研自探、合作探究、展示提升、質疑評價、總結提升。

　　新課堂中，教師不再是以前單純的知識傳授者，而是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者，教師應稱其為“導學教師”。講課應該稱其為“課堂學習”“指導學習”。在新的教學模式下，學生依照導學案自學，找出學習困惑，圍繞困惑對學、群學、尋求幫助。以小組為單位小展示，根據小展示進行大展示（全班展示）；學生歸位，整理學案，整理糾錯本。對于學生的學習情況我們要進行“三查”即查自學的進度和效果，查小展示中存在的問題，利用對子查，讓每一位學生都過關。

　　我們教師觀念、方式的轉變要落實到學生學習方式的轉變上。因為學生的學習方式的轉變將會牽引出思維方式的能動性、創造性。才能真正得到張揚、提升，才能成為獨立的`積極參與社會的有責任的人。學習方式的轉變，因此被看成本次課程課改的顯著特征和核心任務。在傳統的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾。”在課堂上學生被當作是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架勢，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。

　　課堂改革中強調教師是學習活動是組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應該盡可能地把課堂還給學生，讓更多的學生參與課堂，讓學生成為課堂的主人。學生由過去被動學習的客體地位轉變為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”“我愛學”“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動的參與者、探索者。如今，通過課堂改革，教師的觀念轉變了，方法也改變了，成為學生學習的幫助者、引導者。學生也認識到學習是自己的事情學習的積極性也明顯提高了，變得愛學習，更愛展示。

　　“很難想象一個不會與人相處的人在當今社會將如何生存”，這是美國商界一名人士的感嘆！這無疑給教育提出了新的命題，必須把我們的學生培養成會交往的人，會有分工、有協作的合作學習。高效課堂教學不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。開展合作學習，讓他們并肩作戰，一起完成任務。這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養了學生團結互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。

　　總之，通過教學中的嘗試，我們的課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，合作意識好交往能力也大大增強。我校教師深刻體會到了新課改所帶來的喜悅，但這只是一個開端，我們要做還很多，還需要不斷學習新課改的有關理論。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

　　新課改學習心得體會篇10

　　通過學習對教師如何適應新課改下的教學，如何轉變教學觀念，有了一定的認識，這里談談自己的一點心得體會。

　　一、課改要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡是地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。數學學科和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

　　二、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一切課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生科研部，教給學生方法，教給學生和生成的能力應成為所有教師的職業追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是為學而教，以學定都，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的.教學環境，通過教學模式的優化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。教師不是數學知識的傳授者、解惑者、而是知識的促進者、引導者；學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發現者、創造者。教師販作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現學生是數學學習的主人。環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭期煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創造性、不確定性。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

　　三、教師必須注重加強教學的情感性設計，實現課堂教學民主化，建立平等、寬窄、和諧的師生關系。對教學而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍：對學生而言，交往意味著心態開放、主體性凸現，個性張揚，創造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業成長和實現自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發言、敢于質疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探索創新的機會。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，促進學生的個性化學習和充分發，但要追求形式和效果統一的課堂。以上是我在新課改的教學中的一點體會和心得，還不太成熟。在以后的教學工作中，我將會嚴格按照的要求，上好每節課，掩卷沉思，徹底貫徹新課程的理念思想。

　　四、當今世界，隨著科學技術的發展，教育也不斷地改革更新，數學教學目標，也正發生著時代性的變化。在注重學生基本知識、基本技能的同時，更注重培養學生的思維能力、關注對數學的情感與，關注學生的發展。使數學教學面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。就此，在新課程實驗中談點體會。

　　數學課程是義務教育和普通高級中學的一門主要課程，它從國際意識、時代需求、國民素質、個性發展的高度出發，是對于數學與自然界、數學與人類社會的關系，認識數學的科學價值、文化價值地、提高提出問題，分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理、化學、技術等課程和進一步學習的基礎。同時，它也是學生的終身發展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎，對提高全民族素質具有重要意義。

　　新課改學習心得體會篇11

　　經過此次培訓學習，使得自己對新課程有了一個初步的認識，也使自己認識到新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”。經過這些年的教學探索，結合學生實際，深刻認識到新教材內容發生了很多變化，這就要求教師相應的轉變教學觀念、教學方法，反思教學實施過程中存在的問題和不足，現總結如下：

　　一、教學觀念的改變

　　通過對教材學習和研究，新教材與以往的教材有很大的變化，教材設置了許多問題和閱讀材料，甚至一些名人的先進事跡，旨在培養學生的觀察能力與閱讀能力，通過問題的設置，激發學生的學習興趣，感受和理解知識產生和發展的過程，體驗成功的喜悅，因而要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究知識，讓學生親歷、感受和理解知識產生和發展的過程，培養學生的數學素養和創新思維能力，重視學生的可持續發展，培養學生終身學習的能力，如：讓學生參與課題研究。作為教師，應該更新教育觀念，真正做到“填鴨式”教學轉變為“啟發式”教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。要在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發現并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力和創新能力的提高。

　　二、教學方法的轉變

　　所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教材內容的變化，學生的實際情況，多媒體教學設備的'應用，靈活使用教學方法。數學教學的方法很多，例如新教材在一些內容設置上，只是讓學生通過觀察、思考得出結論，缺乏嚴密的邏輯推理，習題設置過于簡單，不利于將來的高考，這就需要教師配以多樣的習題來幫助學生理解，培養學生嚴密的思維能力；

　　對于復習課，要通過各類習題來幫助學生復習總結已學過的知識；

　　有時還可以結合課堂內容，靈活采用學生上講臺、游戲比賽、討論、作業、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。“教無定法，重在得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，達到課堂教學的效果，都是好的教學方法。

　　另外在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要。許多課要求教師要用多媒體教學，要求學生會用多功能計算機等，多媒體教學有以下一些明顯的優勢：一是能有效地增大每一堂課的容量；

　　二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；

　　三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；

　　()四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。特別對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等借助于投影儀來完成會事半功倍。

　　三、要做到重點突出，難點突破

　　每一堂課都要有教學重點，整堂的教學都應該圍繞著教學重點來逐步展開的。在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，教師應該采取一種最通俗易懂的，最適合自己學生的教學方法來講授，也可以從多個方面來講解，重要的是要配以基礎，經典的習題，當然適當地插入與此類知識有關的笑話那是最好不過了，使學生對所學內容在大腦中留下深刻的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。在選擇例題和習題時最好能從易到難呈階梯式展現。這既符合學生的認知規律，對突破教學難點也是有幫助的。一堂課難點不宜太多，突破一個就可以了，最好的突破方法還是在講之前就應該先做好鋪墊，掃清后面可能出現的障礙，一步一步的接近目標，這樣效果比直接講要好的多，這種方法我是屢試不爽。

　　四。重視基礎知識、基本技能的訓練

　　無論何種教學方式，都應重視基礎知識、基本技能的訓練，對新課改下的教學也是如此，很多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規律，不講公式的推導就直接讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去總結出一些方法，規律。結果卻是多數學生不但“悟”不出方法、規律，而且只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；

　　照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如五。加強自身的學習，跟上時代的步伐

　　俗話說得好，”給學生一滴水，自己要有一桶水”，由于第一次上新教材，我們要加強自身的學習，努力鉆研教材和教學大綱，通過網絡學習外省在新課程方面的教學經驗，努力提高自己的教育教學水平，不斷更新自己的教學理念，并鉆研與新課程相關的高考試題，這樣才能有備無患，與時俱進，跟上新時代的步伐。另外要加強教師集體備課、相互合作、取長補短。我們應該多向經驗豐富的老教師學習取經，博采百家之長為己所用。

　　新課改學習心得體會篇12

　　隨著時代的進步，基礎教育也由傳統的“應試教育”轉向全面的素質教育，課程改革已經在各實驗區輔開。新課程的實驗對教育管理者和一線教師素質提出了更高的要求。一方面，這一全新的教學理念給學校帶來了新觀點、新氣象、新變化，給學校的課堂教學注入了新的生機和活力；另一方面在教學實施中也產生了新的困難和問題。

　　一、未雨綢繆，培訓先行

　　制約新課改能否順利實施的最關鍵因素就是師資水平，而課改的最大成果之一就是體現新課改精神的教師的教育教學水平的提高。教師的成長，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎上的，因此，能否理解、認同、內化這些新的觀念，是關系到新課程能否順利實施的最基本的條件。新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉化成教師的行動，在開學之前我們就組織老師進行了培訓，讓老師們清楚了改革的背景、目標，明確了新課改的任務要求及實施做法，逐步建立了民主、平等的師生觀、現代課程觀。

　　二、改變課堂教學模式，創建新型的師生關系，全面提升學生的素質

　　高中化學新教材全面滲透了化學課程標準中知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀三個緯度的三維教育。為此，我們高中化學教師必須要轉變觀念，改進傳統的課堂教學模式，創建一種新型的課堂教學模式，創建新型的師生關系。

　　1、轉變角色，提高學生的實驗能力。

　　教師與學生角色的轉變：以前，教師是課堂的主角，學生是配角；教師是主動的，學生是被動的。這種角色，導致老師上課一言堂，學生因角色的被動而導致學習缺少主動探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學生的朋友；變教學為導學，變演講為參與。學生要變配角為主角，積極發言，大膽質疑，參與討論，主動探究。師生角色轉變后，課堂教學發生了明顯變化：師生互動的機會多了，學生思考的空間大了，學生實驗的課時多了，學生探究的能力強了，課堂學習氣氛活躍了，學習與現實生活的聯系密切了。新教材把老教材的“演示實驗”內容都改成以“觀察·思考”、“活動·探究”、“動手實踐”等具有發現學習特征的形式呈現，倡導的是一種全新的教與學的思想，強調的是在獲取知識過程中發現、探究、互動與合作。我們的教學活動一定要遵循教材的指導思想，多采用預測性質、實驗探索、驗證預測、得出結論的教學形式，加強學生的自主探究和學生間的交流、師生間的交流，讓學生自己去設計試驗，親自動手去做、去探究、去思考，在探究中學習，同時培養了合作意識，提高了實驗能力。

　　2。不為教材為教材，整合課程資源

　　新課標下，教材只是課標的一種呈現形式，因此不要把教材看死，要敢于打破其結構，穿插學習，例如：學習《必修二》有機化學知識完全可和選修《有機化學基礎》一塊學習。再者，不同版本的教材對相同知識有不同的呈現方式，因此要結合不同版本教材，選自學生最容易接受的版本。

　　3。發揮化學學科的特點，充分挖掘以教材為主線的課程資源，進行人文精神教育

　　新的`高中化學課程在人文精神的培養方面顯示了相對其他自然學科獨具的優勢。挖掘教材中隱性的人文素材，提高學生的人文素養。就化學學科知識本身也寓含著許多人文知識，只要我們教師善于挖掘其中的人文內涵，就會在人文精神教育方面起到潛移默化、畫龍點睛的效果。發揮“資料在線”、“歷史回眸”“化學前沿”、“身邊的化學”等欄目德育功能，塑造學生高尚的品德修養以及對化學之于人類環境、社會進步的正確認識。新教材令人耳目一新，圖文并茂，生動形象，以圖代文，可讀性強。“資料在線”、“歷史回眸”“化學前沿”、“身邊的化學”欄目常有關于科學家、科研成果、化學發展史、化學與科技、化學與生活等資料介紹，其中蘊含著豐富的人文教育材料。

　　三、課程改革帶來的問題

　　1、理念的問題：新課程的理念有一個長期的接受過程，一部分老教師接受起來難度較大，要改變二十幾年的教學觀念和教學方式需要一個較長的時間；而年輕教師卻又缺乏理性的指導，嘗試的過程也阻礙正常教學的開展。

　　2、教材的問題：教材容量較以前增多，如果處理不當，很容易給學生帶來更大的負擔。另外，多種教材的存在，使部分教師感到無所適從。教材安排不盡合理。新課程教材編排存在著先天不足，首先教材編排與學校課時安排存在矛盾，上課只能是四十五分鐘一節課，而有不少內容教學中不知如何安排課時才好，講少了造成教材很難順利完成，講多了很難給學生思考探究的余地，再者知識體系不合理，一些只是必修已講過，選修還要進行重復。

　　3。高考的問題：化學2個必修，6個選修，高考中化學占的分值如何，選修模塊如何去選擇。選修的難度能否保持一致等。

　　總之，新的課改讓人精神一振，給我們的教學帶來了新的突破，給學生的學習提供了無數的創造空間，確實強于傳統的教學方式，我們要不斷的學習，大膽的實踐，大膽的創新。在改革中出現問題是難免的，我堅信有全社會的廣泛支持，新一輪的改革一定會不斷進步，走向成功。

　　新課改學習心得體會篇13

　　新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰。

　　一、新課改倡導合作精神，開展自主探究。

　　新課改理念認為：教師是合作者、組織者、引導者、參與者，課堂上應尊重學習主體，把學習的主動權還給學生。整節課，以問題為主線，引導學生自己去發現問題，提出問題，甚至解決問題教師只是圍繞學生提出的問題，有時加以引導，有時鼓勵學生提問。為此，我們教師應更新觀念，轉變角色。教師在教學中要充分調動學生參與課堂教學，面向全體學生，放棄傳統的老師講，學生聽的教學模式，讓學生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學的見解，賞識他們每一點進步的思想火花。

　　二、新課改堅持理論聯系實際，走進生活走進社會。

　　長期以來我們政治課被學生認為是說大話說空話的課，原因就在于我們的課程內容離現實社會離現實生活太遙遠了，讓廣大的.學生感到象天上的星星一樣遙不可及，而《新課標》的一個重要理念，就是構建以生活為基礎的課程模塊，如我們的政治課現在分為經濟生活；文化生活；政治生活；生活于哲學等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時代生活的氣息。

　　三、新課改提倡創設課堂情境，進行情境教學。

　　新課改精神強調合作探究，強調培養學生的情境思維。教師如果在課堂上創設情境，讓學生親臨現潮，學生就會產生一種內在的學習需要，成為學生自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調動學生學習的積極性和創造性。在課堂教學中，采用角色模擬法，創設課堂；小社會；，可以培養學生的情境思維能力。教師可以根據教學內容的特點，進行課堂模擬教學，這種方法能讓學生根據角色要求，積極開動腦筋，踴躍發言。學生參與意識、創造熱情空前高漲。

　　新課改學習心得體會篇14

　　通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：

　　今日世界，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，并使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展。生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活，社會文明和經濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要。

　　課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。

　　教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示范者。

　　本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討進步教學質量的途徑。必須進步自身專業素質。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的進步和新課程目標的實現。必須不斷進步自身的綜合語言運用能力，學習新的'知識，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉變角色，重新熟悉師生關系，重視學生的發展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的長大服務，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。

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