學習“雙減”政策心得體會15篇
我們從一些事情上得到感悟后,常常可以將它們寫成一篇心得體會,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?以下是小編整理的學習“雙減”政策心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
學習“雙減”政策心得體會1
作業(yè)是教育教學的重要組成部分,“雙減政策”的出臺意味著此后減負是各地教育教學組織必須落地的“雨點”。陳老師的《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》直播課,可謂是一場“及時雨”,為龍港的小數(shù)老師們答疑解惑,為老師們的今后的作業(yè)設計指明了方向。
一、種下“發(fā)散”種子
陳加倉老師在課上指出,“不按照常規(guī)思路,積極創(chuàng)新,從不同角度分析,通過不同途徑和方式解決問題,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。”他結合幾道例題給我們生動講解了如何激發(fā)學生的發(fā)散思維,比如一道題老師應多鼓勵學生嘗試用多種方法解答,并在比較中優(yōu)化,從而不斷地激發(fā)學生的潛能。從另一方面來看,這其實不僅僅是對學生提出了挑戰(zhàn),更是對老師們提出了新的.挑戰(zhàn)。老師在備課時,也應跳出舒適區(qū),不拘泥于教材給出的“答案”,更應善于摸索,鉆研和總結方法和規(guī)律,成為帶領學生學習的“先行者”。
二、培育“創(chuàng)新”之花
如何給學生布置作業(yè),激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)建構能力。陳加倉老師的“題組練習”給予了很好的示范作用,在對比中加深理解,突破知識混淆點。比如,2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5,這樣的兩道題給學生呈現(xiàn),不少學生會得出相同的答案,就是混淆了運算順序和乘法分配律,老師結合講解,學生就能很清楚地區(qū)分和辨別兩者之間的區(qū)別。
三、結出“數(shù)學”果實
數(shù)學不僅是一門學科,更是承載了育人的重要使命。陳加倉老師的“主題研學”作業(yè)給我留下了深刻印象,有趣、好玩、有用。他通過讓學生主動嘗試對常見的“國旗”作畫,不僅讓學生在實踐中明白了許多數(shù)學知識,還激發(fā)了學生的愛國精神。今后的作業(yè)設計,我們不應只讓數(shù)學知識局限在課本和作業(yè)之內(nèi),更應綻放在日常生活之中,真正讓學生學有所獲,學以致用。
學習“雙減”政策心得體會2
“雙減”指的是義務教育階段學生作業(yè)的負擔和校外培訓的負擔。而減少這兩項工作已經(jīng)開始試點。從“雙減”政策的發(fā)布也可以看出,全方位推動教育產(chǎn)業(yè)化,回歸教育的.本質和初心。減少孩子們的作業(yè)負擔和校外培訓的負擔,讓孩子真正的做到勞逸結合。
作為一名教師,對于切實減輕學生過重課業(yè)負擔,提高教師課堂教學效率,避免校外辦學機構“喧賓奪主”、還學生快樂健康的童年,減少學生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。我們一定不折不扣積極貫徹落實“雙減”政策,做好課后服務等工作,切實提高課堂教學質量。
堅持以學生發(fā)展為本,落實立德樹人根本任務,把“雙減”作為一項重要政治任務抓緊抓好,多措并舉提升校內(nèi)教育教學質量。
一是抓好課堂主陣地,教師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準備充分、知識儲備豐富、能力訓練到位,打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂,向課堂40分鐘要效率,保證學生“吃飽”“吃好”。
二是加強課后服務,滿足學生個性化需求。學校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢,豐富課后服務供給,開展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動教育和科學實踐,豐富學生的校園生活,幫助家長解決放學后接送學生的實際困難。
三是完善作業(yè)管理,深化評價改革。形成并完善學校作業(yè)系統(tǒng),減少作業(yè)總量,提升作業(yè)質量。同時,探索探究性、實踐性、綜合性、跨學科作業(yè)。
學習“雙減”政策心得體會3
通過學習文件了解到雙減政策是教育部門針對義務教育階段提出的減負政策,具體指全面壓減孩子作業(yè)負擔,還需要減輕校外培訓負擔。一減輕作業(yè)負擔,二減輕校外培訓負擔。
“雙減”政策出臺的目的是通過加強學校教育,提高學校課堂教學質量,優(yōu)化作業(yè)布置,提升課后活動質量,減輕學生的課余負擔,達到提升學生的綜合素養(yǎng),構建教育良好生態(tài)的目的。雙減,減輕了家長的精神負擔和家庭的經(jīng)濟負擔,讓學科教育重新回歸學校主陣地。
我認為雙減政策是能夠帶來非常大的`好處的。首先,就是這樣的政策最直接利好的就是學生。學生每天都會有大量的學業(yè)負擔,從小學開始就特別的辛苦,這能夠減輕他們的負擔。第二,就是減輕家長的負擔,不會在有嚴重的內(nèi)卷,大量的花費。第三,這能夠回歸應試教育的初衷,篩選學習能力強的人才的目的。
那么我們?nèi)绾螌嵤╇p減政策?
(1)控制作業(yè)總量和時長,為學生留下充足的時間放松身心。
(2)提高作業(yè)設計效度,避免機械,無效訓練。
(3))完善作業(yè)管理監(jiān)控機制,家庭作業(yè)校內(nèi)做。
(4)提升課堂質量。
(5)確保課后服務時間,推行課后服務5+2模式,即學校每周都要開展課后服務,每天至少開展兩小時,課后服務結束時間原則上不早于當?shù)卣O掳鄷r間。
(6)規(guī)范培訓行為,校外機構不得占用國家法定。
“雙減”政策落地后,可以充分發(fā)揮學校陣地的作用,作為一線教師,在校內(nèi)堅持做到應教盡教著力提高教學質量、作業(yè)管理服務水平,不再讓孩子們有寫不完的作業(yè)。讓孩子學好學好的同時擁有了愉快的童年。其次讓校外的培訓機構無法超前培訓,讓家長們教育成本顯著下降,也有了更多的時間陪伴孩子成長讓孩子們的情感和思想不再缺失。
學習“雙減”政策心得體會4
隨著“雙減政策”的落地,“作業(yè)優(yōu)化”成為炙手可熱的話題。很榮幸在《基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究》主題培訓活動中,聽到了溫州市教研員雷子東老師的專家講座以及龍港五小曹海鷗老師和龍港十一小金理聘老師的學員分享。從這次培訓中,我收獲了很多專業(yè)知識,也開始有了一點自己的小想法,下文我將根據(jù)雷老師的“為何優(yōu)化”、“如何優(yōu)化”,談一談自己的所感所想。
一、為何優(yōu)化
雷老師從“有減必有加”到“作業(yè)承載著新的使命”,不斷強調“雙減”后,“如何優(yōu)化作業(yè)”是我們一線教師必須且一定要重視的問題。從以往的作業(yè)布置中不難看出,雖然國家一直在強調“減負”,但是大多數(shù)學生依舊每天在經(jīng)歷“重復”、“枯燥”、“繁瑣”的機械式作業(yè),從一本練習冊到另一本練習冊,在題海里暈頭轉向。但是這么做的后果是什么呢?學生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒,把作業(yè)當成一項任務,只管做完,不管做好,所以就出現(xiàn)了學生作業(yè)馬虎,不做作業(yè)的.現(xiàn)象。雖然,反復的練習可以讓一些基礎薄弱的孩子取得暫時性的進步,但是從長遠角度來看,弊大于利。針對這一現(xiàn)象,“雙減”文件中對“作業(yè)量”和“書面作業(yè)完成時間”有了新的規(guī)定,這些新的規(guī)定都在告訴我們這些一線老師,優(yōu)化作業(yè)迫在眉睫。
二、如何優(yōu)化
作為一名普通的數(shù)學老師,優(yōu)化作業(yè)似乎太難了。怎么做?有時間嗎?我這么做有效果嗎?以前這幾個問題一直困擾著我。但是,從這次培訓中,雷老師和其他兩位老師的想法讓我有種茅塞頓開的感覺。通過此次培訓,針對如何優(yōu)化作業(yè),我有了以下3點想法:
1、找適合孩子的作業(yè)。
作為一線老師,我們一定要堅信這句話:沒有人比你更了解你的學生。我們可以通過課堂教學,課堂作業(yè)本的練習,找到學生薄弱的知識點,從而針對性地挑選一些習題,作業(yè)求精不求多,對癥下藥才是良方。
2、布置分層作業(yè)
“龍生九子,九子各不同”,更何況一個班里的孩子都是來自不同的家庭。雷老師在點
評金老師的報告時也強調到:作業(yè)設計要來源于學生,為學生服務。所以我們可以將班里的孩子分成幾個層次,布置不同的作業(yè)以適應他們的學習能力。
3、作業(yè)要有發(fā)展性
以往的作業(yè)以檢測孩子的基礎知識為主,但其實學生能力的培養(yǎng)更為重要。學生的邏輯思維、說理能力等等都需要得到發(fā)展,因此在作業(yè)設計中,如果加入一些能夠體現(xiàn)孩子思維能力的題目,更加能檢測出他們的學習效果。
此次培訓,頗有感觸,珍惜龍港小數(shù)的每一次活動,愿和龍港小數(shù)一起慢慢進步。
學習“雙減”政策心得體會5
昨天,學習了陳老師的““雙減”政策下的有效作業(yè)設計”,才讓我真正意識到優(yōu)秀的作業(yè)設計能開發(fā)學生的智力,讓學生更喜歡數(shù)學。也使我們一線教師更加堅信:“課堂指向核心素養(yǎng),課后指向更精準的作業(yè)評價,使學習目標與學習評價精準接軌,這其實就是學習過程教學評的有效性”;而作為一線教師作業(yè)評價的變革恰是直接顯現(xiàn)“雙減”效度的關鍵一環(huán)。
對照自己的作業(yè)設計,發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)學學習最多就是逆來順受的被動式學習,時間長了,終會消磨光孩子的學習激情,淪為一種可有可無的事情。這樣的學生,進入初中階段,失去了小學老師的全程監(jiān)督,很有可能會不適應初中的學習模式而影響學習效果。所以我們得想辦法提升學生的數(shù)學學習積極性。陳老師的講座給我指出了一條道路,那就是趣味題和思維題。首先要認識到的就是這些題目的量不多,一節(jié)課也就一題而已;其次一點,這些題不要太難,要能夠讓學生們跳一跳,夠得著。
這些題目不是如今校外培訓班中上的那些特別困難的奧數(shù)題。我們布置的趣味題和思維題,和奧數(shù)題的不同之處就是這些題目帶有童話色彩,不是那種干巴巴的.數(shù)學信息,且和本課知識有掛鉤。比如陳老師舉的例子:圓形池塘里的老鼠和池塘邊盯著它的那只小貓的故事。就是在學習了圓周率的知識的時候的一道趣味題。你看,配合上情境,學生們肯定能學得開心。學生們開心了,學習數(shù)學的興趣不就來了嗎?感到很驕傲的是,我自己堅持幾年的每日一題,和陳特想到一塊去了。
當然,在趣味性上,我還要繼續(xù)尋找合適的素材,提高學生數(shù)學學習的興趣,讓孩子不排斥,而是期待數(shù)學、愛上數(shù)學。
學習“雙減”政策心得體會6
作業(yè)是學生學習過程中一個很重要的組成部分,也是老師教學過程中的一個重要組成部分,學生要通過作業(yè)使學習的知識形成技能,轉化為分析問題和解決問題的能力。聽了陳加倉老師的講座,讓我感觸最深的是陳老師設計的非常豐富的作業(yè)內(nèi)容和形式,尤其是陳老師結合STEAM項目化學習理念,讓學生畫一面標準的國旗的案例,更讓人耳目一新。他讓學生合作解決在畫國旗中遇到問題:怎么畫一個標準的五角星?怎么畫對五角星的.位置?怎么讓小五角星的尖角朝向大五角星?之后通過查資料、看書、看電影等方式研學曾聯(lián)松先生設計國旗的故事,在學習中滲透愛國主義教育。最后把繪制國旗的方法遷移到共產(chǎn)黨黨旗、共青團團旗的繪制中……
“雙減”之下,作業(yè)布置不能完全圍繞考試打轉進行簡單記憶、機械重復的練習,要通過更加多樣化的作業(yè)促進學生的思考、理解和探究。對學生而言,學生作業(yè)總量和時長減少了,負擔減輕了,但對作業(yè)質量的要求更高了,更強化了自主探究能力的訓練。對教師而言,教師要提高自主設計作業(yè)的能力。在作業(yè)布置上,要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準針對不同學生、精確校正課堂教學、精細反饋作業(yè)情況。
第一,要設計好作業(yè)的時間。作業(yè)時間不是越長越好,也不是越短越好,而是要符合自己所教的學生。要讓學生在一定的時間內(nèi)完成作業(yè),這樣既能讓他們有效的完成作業(yè),也不會讓他們的體力跟不上,學習效率變低。
第二,要設計分層作業(yè)。每個學生的基礎不一樣,接受能力不同,所以要注重作業(yè)的開放性。有些學生基礎薄弱,那么在布置作業(yè)的時候,重點在基礎知識這一塊。有些學生是口算粗心,那么要讓這一部分學生加強口算訓練。有些學生是拓展類需要加強,那么這一部分的學生要加強培養(yǎng)他們的思維能力。作業(yè)設計既要面向全體,又要兼顧個體差異,探索因材施教下的作業(yè)設計。
第三,加強面批面改。教師要認真批改作業(yè),加強面批面改,要做好反饋,講解,不得要求學生自批自改作業(yè),充分課堂上的時間,有講有練,讓學生所學更加扎實有效率。
當然,高質量的有效的作業(yè)設計還有待于我們進一步在教學實踐中去研究去探討去完善。
學習“雙減”政策心得體會7
本次主講人是特級教師陳老師,他為我們帶來了的“雙減”政策下的有效作業(yè)設計中提到了兩個關鍵點,一是在于提高課堂教學質量,二是提升學生核心素養(yǎng)。 對于一個從教第四年的我常常會拖堂趕不上教學進度,學生的'成績也很一般。陳老師的講座給了我啟發(fā),要有一個質量高的課堂教學,提前備好一節(jié)課很重要,每個環(huán)節(jié)的時間安排要合理,這樣孩子們才能在狀態(tài)學會新知識,在“雙減”政策下我們也可以適當安排出幾分鐘時間讓孩子們完成《課堂作業(yè)本》,及時校對能讓孩子們穩(wěn)固新知。除了課堂上的努力,分層作業(yè)也需要花大功夫,陳老師給我們提了幾點建議,其中讓我印象最深刻的是“題組練習”的布置,隨著年級的上升,知識逐漸豐富,有些題目略微改一個字就能有完全不同的解題思路,而許多學生就會解得云里霧里。這只能說明他們對于知識點理解不夠透徹,相信通過“題組練習”能讓他們從比照中加深對知識點的理解,并培養(yǎng)發(fā)散思維。
學習“雙減”政策心得體會8
作業(yè)是學校教育教學活動的重要組成部分;是完善教學管理、開展科學評價、提高育人質量的重要手段;是學生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣的有效途徑;是教師檢測教學效果、精準分析學情、調整教學計劃、提高課堂教學效率、改進教學方法的重要依據(jù)。雙減背景下,為了提升龍港市小學數(shù)學教師的作業(yè)設計能力,為教師作業(yè)設計提供范例與參考,優(yōu)化作業(yè)設計,從而進一步提升教學質量。龍港市組織小學數(shù)學教師開展“作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究”培訓活動。
首先是金老師分享的內(nèi)容《素養(yǎng)導向下的單元作業(yè)設計——以四下“三角形”單元為例》,對作業(yè)進行重構,重構它是撬動課堂改革和后面評價改革的一個重要的載體。從金老師發(fā)言中已經(jīng)真正的去讀透教材,讀懂學生,而且讀懂了上下前后縱橫,怎么樣聯(lián)結聯(lián)系。真正的把作業(yè)當做讀透教材,讀懂學生的一個重要的載體。最關鍵的我讀到金老師的一些關鍵字,很注重學生對作業(yè)的`興趣,很注重對作業(yè)的思維,還有注重整體的思考,很注重聯(lián)結、開放,才能有適度的一些看法。
曹老師分享的內(nèi)容是《立足單元視角,優(yōu)化作業(yè)設計》。曹老師關注兩個點,一個是作業(yè)設計,一個是單元作業(yè)。關于作業(yè)設計,浙江省教育廳主任張豐在學習設計與作業(yè)設計融會教與學全過程一文當中指出,如果說課堂是教師在現(xiàn)場組織學生開展的集體活動,那么作為作業(yè)便是教師在隱身狀態(tài)下引導學生開展的自主學習活動,它是承載學習內(nèi)容,體現(xiàn)學習方式,實施過程性評價的難題。作業(yè)研究的切入點逐漸從形式到作業(yè)的功能。預習、促進、理解、診斷、學習引導、合作、知識整理、習慣養(yǎng)成等作用。設計單元作業(yè)是期待在鞏固學生已有知識技能的基礎上,引導學生構建完整的知識結構,讓學生的網(wǎng)絡知識遷移到方法當中,提高學生的解決問題的能力。曹老師對“小數(shù)的意義和性質”單元進行了系統(tǒng)的梳理。從基礎性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)兩個層次進行設計,發(fā)展性作業(yè)圍繞著數(shù)學核心素養(yǎng)以及項目化學習理念等關鍵詞進行設計,讓學生在完成作業(yè)的過程當中感受數(shù)學的魅力,指向深度學習與最近發(fā)展區(qū)。
溫州市教研員雷子東老師的講座《小學數(shù)學單元素養(yǎng)作業(yè)設計構架例談》。基于雙減背景下,作業(yè)改革文件的學習與制定,結構學習思考。一為何重構二如何重構。作業(yè)是自主學習的重要過程,作業(yè)也是課堂活動的重要來源。作業(yè)檢測學情。(課前學情、課后學情、課中學情)。作業(yè)承載著培養(yǎng)學生自主學習能力提升的使命;作業(yè)是課堂教學活動主要素材來源。作業(yè)是提升學生核心素養(yǎng)的重要載體;可以把數(shù)學素養(yǎng)的累積過程比喻成種花生,基礎知識顯然就是在適當?shù)臅r候用適當?shù)姆椒?數(shù)學方法)種下去的種子,通過人們的精心栽培(教學活動),再經(jīng)過必要的營養(yǎng)要素(數(shù)學文化)的滋潤,于是萌芽、破土(數(shù)學能力),并不斷成長(形成數(shù)學素養(yǎng))。作業(yè)也是學校科研“彎道超車”一路徑;作業(yè)承載著新使命。雷老師還給大家?guī)硇W數(shù)學單元作業(yè)編寫指導方案,小學數(shù)學單元素養(yǎng)作業(yè)編寫指導方案。
此次活動,為龍港市小學數(shù)學教師作業(yè)設計指明了方向,理清了思路,給出了路徑,做出了示范。定位了作業(yè)的地位,作業(yè)作為貫穿教學始終的重要環(huán)節(jié),不僅是“評價的載體”,更是“學習本身”。
學習“雙減”政策心得體會9
伴隨國家“雙減”政策的進一步推進,全國上下將進入新一輪課程改革。“雙減”工作的主旨是減輕學生課業(yè)負擔,還原孩子們童年最本真的模樣。“雙減”工作的重中之重是減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔,這就要求我們一線教育工作者本著從學生成長的角度出發(fā),轉變作業(yè)設計理念,在關注知識與能力的同時,指向關注高階思維的深度學習,設計走向學科文化浸潤的作業(yè)設計新范式,將知識技能鞏固融入學生的真實生活情景,開發(fā)體現(xiàn)個性化、生活化和社會化的小學生數(shù)學實踐作業(yè),強調開放、探究和合作的形式,追求多感官、多角度的手段,讓學生動起來,使作業(yè)活起來,促進學生在生活中學習,在實踐中運用。
一、數(shù)學實踐作業(yè)的形式
數(shù)學實踐作業(yè)設計應貼合學生的實際生活,如:所見所聞、情感體驗等方式,讓學生以更主動的姿態(tài)投入到實踐作業(yè)中。數(shù)學實踐性作業(yè)的形式可以有:
1、游戲類作業(yè):游戲是激發(fā)興趣的最好載體。將數(shù)學基礎知識的鞏固與技能的提升訓練隱藏于學生喜歡的游戲規(guī)則中,讓學生在“玩”的過程中感悟知識,這類作業(yè)主要適用于低年級學生。
2、創(chuàng)作類作業(yè):數(shù)學創(chuàng)作可以拓展學生想象的空間,增強和豐富他們的想象力,可以是數(shù)學小論文、數(shù)學故事等不同的文學形式。讓學生把平時觀察到的身邊的數(shù)學知識、學習中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學規(guī)律、解題中的新方法、某些運算法則、公式的新的推導方法、對某個知識點產(chǎn)生的疑問等及時記錄分析創(chuàng)編以數(shù)學為主題的文學作品,定期互相交流,從而養(yǎng)成善于觀察、思考、總結的好習慣。
3、設計類作業(yè):數(shù)學設計可以讓學生在動手操作的過程中提高整體素質,培養(yǎng)綜合思考的能力。教師可以根據(jù)所學內(nèi)容提供一定的資料,讓學生自由組合學習小組,設計作業(yè)。然后,讓學生交流。讓學生學會在眾多的條件、信息中選出需要來解決的問題,提高學生用數(shù)學知識解決問題的能力。
4、探究類作業(yè):可以培養(yǎng)學習者自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師根據(jù)學系列學習內(nèi)容后,圍繞學習中心,從內(nèi)容、認知、技能、數(shù)學思想、思考方法等方面引導學生整理“探究課題”。讓學生通過觀察、考察、嘗試等活動,可加強社會認知,提升社會參與意識,促進個體社會化進程。這類作業(yè)可結合某一教學單元某個研究專題進行,根據(jù)具體內(nèi)容,可以獨立完成,也可以采取多人合作的形式。
二、數(shù)學實踐作業(yè)的設計策略
1、有效性:在設計數(shù)學實踐作業(yè)時,應選擇貼合學生生活實際的主題,讓學生真正在熟悉的生活情境中,完成對數(shù)學知識的體驗和感受,領悟到數(shù)學來源于生活并指導我們的生活。
2、針對性:數(shù)學實踐作業(yè)的設計應充分考慮學生年齡特征,選擇學生喜聞樂見的'形式開展。比如:游戲類、制作類比較適合低年級學生,調查類、設計類、創(chuàng)作類比較適合中高年級的學生。
3、全面性:同樣的作業(yè)內(nèi)容,應根據(jù)學生的個性、能力等因素分層設計,讓學生根據(jù)自己的實際進行例行選擇,讓不同的人因不同的作業(yè)而得到不同的提升。
4、融合性:在設計數(shù)學實踐作業(yè)的過程中應關注學科的融合、文化的融合。讓作業(yè)在突出理性思維的主旨上打通學科壁壘,看到語文、音樂、美術等其他學科元素、人文特色。同一類數(shù)學實踐作業(yè),也因學生的年齡不同,而設計的側重點也應適度調整。比如同樣是設計類的數(shù)學實踐作業(yè),低年級學生,我們關注的是在設計的過程中對數(shù)學知識的理解感悟,而高年級,我們更多的是關注在設計過程中學生的創(chuàng)新方案。
5、合作性:在設計數(shù)學實踐作業(yè)的過程中,我們要更多關注合作探究。也就是我們的實踐作業(yè)設計要創(chuàng)造更多學生與家長、學生與學生、學生與老師等學生與他人交流、合作的機會,讓學生在實踐的過程中學會與人相處。
有人說教育行為是精神形態(tài)的創(chuàng)造性勞動,具有無限的多樣性。確實,數(shù)學實踐作業(yè)設計就是一項需要教師的創(chuàng)造意識、開發(fā)精神才能取得理想效果的教育行為。生活中處處有數(shù)學,學生喜聞樂見的數(shù)學實踐作業(yè)素材蘊含于學生的生活中,蘊含于課本中,蘊含于靈動的社會生活中,教師要用敏銳的觸角來開發(fā)、挖掘、重組、設計……將作業(yè)設計在課本知識和生活實際的結合點上,將作業(yè)設計在學生興趣與思維的興奮區(qū)內(nèi),讓實踐作業(yè)拓寬學生的視野、激活學生的潛能。只有教師成為一名主動的數(shù)學實踐作業(yè)設計的開發(fā)者,把學生帶入豐富多樣的世界中去,數(shù)學實踐活動才會有不竭的源泉。
學習“雙減”政策心得體會10
學習了中小學義務教育“雙減”意見以后,對減負提質的提法感觸頗多,從我本人的內(nèi)心深處,真正地感受到減負提質的重要性及緊迫性。
童年是五彩繽紛的,是每個人珍藏在記憶深處的美好時光。孩子不是學習的機器,在他們的童年生活中不僅僅只有學習這一件事。在“雙減”政策提出之前,我們不難看到那些六七歲的孩子帶著小眼鏡,背著沉重的書包放學的情景,也不難看到遍布在各個街道的各式各樣的輔導班,他們的童年時光被大量的作業(yè)和各種課外補習班所淹沒。處于童年時期的孩子,他們的生活不應該被繁重的作業(yè)和輔導班所充斥。作為一名教師,我們要順應孩子的身心發(fā)展規(guī)律,讓孩子在學習之余有時間去享受童年應有的快樂。
作為一名教師,我們要充分地認識到教學活動中講求技巧,讓孩子們從繁重的課業(yè)學習中解脫出來的價值與意義。我們要精心設計課堂,把握課堂質量,努力提高學生課堂學習的效率,通過課堂教學這一環(huán)節(jié)切實的'給學生減負。要提高課堂質量,提高課堂效率,我個人認為要做到以下幾點:
1.認真?zhèn)湔n。精心設計課堂,以學科課程標準為導向,更新教育理念,備教材、備學生、備過程,在“減負”的同時提高課堂效率。
2.依據(jù)學生年齡特征,通過深度鉆研教材、精準聚焦目標、巧妙設計活動、科學合理實施、理性綜合評價等一系列教育教學活動以確保教育教學目標的有效達成。創(chuàng)設情景,培育學生興趣,以“學生發(fā)展為本”,精講簡練,給學生多一點時間和空間,讓學生自由地、富有個性的發(fā)展,讓每一個孩子在課堂中有所收獲,
3.課外作業(yè),細心篩選,仔細編排,提高作業(yè)水平,提升作業(yè)質量。“雙減”政策要求教師一定要創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式,提高作業(yè)的設計、批改和反饋的管理水平。讓學生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感。
4.精心設計分層作業(yè)。根據(jù)不同層次學生的特點,設計一些必做題和選做題,學生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性,讓中差生把完成老師的作業(yè)當作一件樂事。避免作業(yè)中的重復現(xiàn)象,盡量設計精而簡的作業(yè),作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學生,讓每個學生都能體驗到成功的喜悅,逐漸樹立起學習的信心。
5.充分利用課后服務時間
充分用好課后服務時間,指導學生認真完成作業(yè),對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑,為學有余力的學生拓展學習空間,開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。不利用課后服務時間講新課。
學習“雙減”政策心得體會11
近日,中央全面深化改革委員會審議通過了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》,這是站在中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度,對“雙減”工作作出了重要決策部署。這是黨中央、國務院從為黨育人、為國育才的戰(zhàn)略高度,堅持以人民為中心的教育理念,克服功利化、短視化教育行為,為落實立德樹人根本任務、發(fā)展素質教育,保障每個兒童的健康成長作出的重大決策。實施"雙減”政策,不僅是對我國教育格局的重大調整,更是教育觀念的大變革。
“雙減政策”有利于國家教育朝著一個良好的方向發(fā)展,一定程度上緩解了當下國家因教育內(nèi)卷而產(chǎn)生的教育焦慮。作為一名教師,應該樹立正確的教育觀念,秉承以學生全體全面發(fā)展為中心,著眼于學生身心健康成長,提升整體教育教學質量。
我認為應該從以下幾個方面做起:
一、教學理念
教師的教學理念應該由傳統(tǒng)的“教書匠”轉變?yōu)椤皩<倚汀薄敖逃摇毙徒處煛J煜ふn程理念、課程標準,更新教育觀念。樹立正確的教師觀、學生觀,掌握正確的教學方法以及如何讓學生學的更好的學習方法。做到“兩基兩全”,在教授學生基礎知識的同時發(fā)展他們的基本能力,面對全體學生使他們?nèi)姘l(fā)展。
二、教學過程
新課改強調教學要從“注重結論”轉為“重結論的同時更注重過程”。不僅讓學生知道是什么,更要讓他們明白為什么是這樣;作為教師就要在教學過程中思考如何巧妙構思自己的課堂,使學生的課堂體驗感和參與感更強。
三、課后服務
充分利用“因材施教”教學原則,針對不同的學生用不同的方法,有的放矢的使每一個學生都得到不同的發(fā)展。在布置作業(yè)上要注意分層,遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則。使不同程度的學生都能得到發(fā)展。
總而言之,“雙減政策”是國家針對教育提出的利好政策,作為教師應該深入貫徹其思想意識,踐行到位;秉持終身學習的理念,在教育這條道路上越走越遠,越走越好!
“應該從制度層面去保障教師的權益和促進教師與家長之間的良性溝通”,浙江大學社會學系副教授李昂然提出了自己的看法。雙減政策無疑會給原本就工作繁忙的中小學教師增加了一份沉甸甸的責任和負擔,那么,怎么保障教師的權益呢?教師又該如何盡快適應新的變化,這也是一個問題。
“雙減”要求學校、教師嚴格執(zhí)行教學計劃,不得隨意增減課時、改變難度、調整進度,不得利用課后服務時間講新課。嚴格執(zhí)行作業(yè)管理規(guī)定,嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè),不得要求學生自批自改作業(yè)。嚴格執(zhí)行考試管理規(guī)定,不得違規(guī)組織考試,不得按考試結果給學生調整分班、排座位、“貼標簽”。在新政策背景下,面對學生的成長需求以及家長的“教育焦慮”,一線教師們應該怎么做?新學期教育教學工作怎樣開展?我認真閱讀了一些新聞及相關文章,整理如下;
1研究學情與教材,提高備課實效
減輕作業(yè)負擔,要從源頭抓起。備課是教學流程的起點,抓減負,要首抓備課。為提高備課實效,教師應該認真研究學情與教材。
研究學情,就是要研究每節(jié)課學生“在哪里”,研究教材,就是要研究每節(jié)課應把學生“引到哪里”。
減輕作業(yè)負擔,學生就可以在“自然起點”參與課堂學習與探究,教師就可以準確判斷學生“在哪里”實現(xiàn)因材施教。
學科核心素養(yǎng)是學科育人的重要目標,分析研讀教材,就是要對準學科核心素養(yǎng)這個靶心,確定“把學生引到哪里”,只有全面把握教材的前后聯(lián)系,深入挖掘教材蘊含的學科核心素養(yǎng)要素,才能使課堂教學實現(xiàn)有的放矢。
2組織深度學習,培育核心素養(yǎng)
“雙減”政策下的課堂教學,應聚焦學科核心素養(yǎng),更加突出學生的主體參與,組織學生開展深度學習。深度學習不是深在知識難度上,而是要精心設計問題情境和探究活動,激發(fā)學生主動探究的欲望,引導學生借助已有知識和經(jīng)驗,開展探究性學習。
當學生帶著積極的情感“愿參與”,借助已有認知經(jīng)驗“能參與”,通過多種感官或行為“真參與”,學生獲得的不僅僅是知識技能,而是能夠帶得走、用得上的學科素養(yǎng)。學生課堂上實實在在用1分鐘獲得的發(fā)展與提升,是課后10分鐘的補習也達不到的效果。
因此,一線教師要用好課堂教學的每一分鐘,增強課堂教學的目標意識和效益意識。課堂學習效益高了,課后的作業(yè)負擔自然就輕了。
3充分利用課堂主陣地,提高作業(yè)質量
作為生命體的兒童,天然擁有語言、思維、探究、創(chuàng)造等學習需求。著名教育家葉圣陶指出:“教是為了不教。”教育的職責在于以生為本,通過創(chuàng)設合適的情境,師生共同參與課堂建構,共享探究過程,讓學習真實發(fā)生,讓學生學會學習。
在此過程中,教師不是知識的搬運工,而是課程的建設者;教學不是僅僅傳授知識,而是師生間借助積極有效的對話為平臺,分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進的過程。
作業(yè)是檢驗課堂教學有效性的重要抓手,教師在備課時須統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量,將課堂適當留白,精心安排練習反饋的環(huán)節(jié),及時查缺補漏,相對減少課后的書面作業(yè)量。
04研究作業(yè)管理效能,提升課后作業(yè)的“質”
教師要研讀課標,準確把握學科性質,積極開發(fā)利用課程資源,創(chuàng)造性使用教材,將作業(yè)設計作為課題來研究。
例如重視預習作業(yè),系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質教育導向的基礎性作業(yè),積極嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)等多種開放式作業(yè)形式,因材施教,杜絕機械重復的無效性及懲罰性作業(yè)等。
05設計菜單作業(yè),強化反饋功能
教師不僅要從作業(yè)總量上做到“科學合理”,也要從作業(yè)形式上做到“豐富多樣”。教學實踐中,教師可以根據(jù)班級學情,通過布置分層、彈性和個性化作業(yè),為學生提供更多的作業(yè)菜單,讓學生擁有選擇作業(yè)的權利和機會。
不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實踐性作業(yè)日”,也可以每月一個“零作業(yè)周末”“長作業(yè)”,以此引導學生正確認識作業(yè)的功能,不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負擔”,而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。布置與反饋是作業(yè)的兩面。既要從質、量、形上做好作業(yè)的布置,也要及時做好作業(yè)的批改與反饋。一方面對學有困難的學生加強面批講解和答疑輔導,另一方面對作業(yè)優(yōu)秀的學生要激勵表揚,不斷增強其學習自信,讓作業(yè)成為學生才能展示的平臺。
6對學生多元評價
老師需要對“多元評價”的內(nèi)容、維度、標準有更深入的了解,為學生制定科學的評價方案,用增值性評價客觀判斷不同類型學生的成長,讓孩子們“看見自己”,努力做最好的自己。
老師還要適時向家長解讀孩子“多元評價”結果,從學生的性格特點、特長愛好、人際關系等多方面給出反饋,通過家校攜手,為學生全面、個性化的發(fā)展做好規(guī)劃。
07進行教學上的創(chuàng)新
隨著學生在校內(nèi)時間的增多,教師只有用創(chuàng)新的教學手段,才能實現(xiàn)學校教育的多樣性,提升學校教育的質量,讓學生愿意待在學校,且學習效率有所提升。
老師可以從小處著手,比如改變教與學的方式,運用高效、趣味的授課工具、新穎創(chuàng)意的教育方式(微課、STEM)提高授課質量和學習興趣;課堂上除了一對多的講解,還可以組織同伴互助、小組共學,讓每個孩子都“在場”;課后作業(yè)除了雙基練習,還要有靈活的主題活動、項目學習、特長發(fā)展,讓每個孩子都喜歡。
在保證孩子掌握基礎知識的基礎上,還要通過學校教學培養(yǎng)孩子們的`多元能力,在有限的課時中開展創(chuàng)新課程,這對教師來說任重道遠,也是教師專業(yè)能力提升、開放心態(tài)眼界的過程。
8參與到課后服務中去
開展課后服務,不僅可以有效解決家長接送難、孩子沒地方去的問題,也可以充分利用課后時間,提供豐富多彩的服務內(nèi)容,為學生提供學習和發(fā)展空間,還有助于更好地滿足學生個性化發(fā)展需求,促進學生全面健康成長。
教師最了解自己班級的學生,課后服務也使教育更有針對性。隨著課后與學生的接觸的增多,對本班學生能有更全面、更深入的了解,從而及時調整教學方案,以此來提升教學質量。
9進行更有針對性的家校共育
如果說老師的教學能力,是家長信任老師的前提,那么優(yōu)秀的“共情”體驗和有針對性的講授能力,則是獲得家長信任的重要條件。
作為老師,精準解決孩子困難、培養(yǎng)孩子自主解決問題能力離不開家庭的攜手努力。要注重和家長的溝通,引導家長的教育思想,統(tǒng)一教育理念;還要給予家長科學實用、容易操作的家庭教育方法指導,讓家長成為學校教育有效的“助攻”。
這就對老師們的溝通能力、家庭教育知識有了更高要求。為了撫平家長焦慮,順利推進學校教育,老師們需要花更多的工夫和時間。
10協(xié)調好職業(yè)角色與個人生活
課后服務的落地與推廣,無形中拉長了老師們的工作時間,職業(yè)角色與個人生活的沖突將會更加突出。這對老師們的工作狀態(tài)、積極性以及職業(yè)預期都有著很大的影響。
“雙減”下,遇到困難或挑戰(zhàn):老師們既要保證本職工作的完成,又要兼顧家庭和個人生活,需要自身不斷提升工作效率,也需要整個教育系統(tǒng)的關注和協(xié)調--減少老師非教學和隱性工作時間,給予教師群體更多關注和關懷。
學習“雙減”政策心得體會12
作業(yè)是教學過程中一個組成局部,是課堂學習的知識技能及時穩(wěn)固的重要途徑;是學生解決問題、創(chuàng)新實踐、思維能力提升的重要途徑。課上聽講根本只能到達會用”,要使學習的知識形成技能,轉化為能力,還必須通過復習、完成作業(yè)等活動才能實現(xiàn)。
現(xiàn)今,孩子的課業(yè)壓力是比擬大的,有些孩子寫作業(yè)都要寫到晚上很遲。這是個大問題。在“雙減”政策下,要想解放孩子,最關鍵是要解決作業(yè)設計的問題。 昨晚聽了陳特關于“雙減”政策下的有效作業(yè)設計的分享,收獲滿滿。接下來講講我的一些心得。
一、要設計好作業(yè)的時間。
作業(yè)時間不是越長越好,超過了一定時間以后,學生可能作業(yè)做的時間越長,學習效果就越不好。假如導致睡眠缺乏,還會影響第二天的學習狀態(tài)和效率。
二、要設計分層作業(yè)。
每個學生的`根底不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看,作業(yè)應該具有情境化,注重學習知識和技能,要圍繞一定的主題來完成,注重作業(yè)的開放性。越開放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探究精神。
三、設計趣味性作業(yè)
小學生由于受年齡特點和認知水平的制約,動機興趣就會直接影響學習活動,促使他們思維處于積極狀態(tài),產(chǎn)生強烈的求知欲。設計具有童趣和親近性的作業(yè),能使學生有極大的學習熱情和主動性。
四、設計生活化作業(yè)
《課程標準》指出:數(shù)學學習應從學生已有的經(jīng)驗和知識動身,讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應用。所以應把數(shù)學作業(yè)和學生的生活實際相結合,經(jīng)常布置一些與生活息息相關的作業(yè),讓所學的知識得到應用拓展與延伸。
五、設計探究性作業(yè)
新課程倡導學生積極探究,創(chuàng)新知識,培養(yǎng)分析、解決問題的能力。人們往往把作業(yè)的功能定位于穩(wěn)固知識,導致作業(yè)機械重復。為此,作業(yè)設計時,要依據(jù)教學內(nèi)容設計一些以自主、合作、探究為主的探究性作業(yè)。其他還可以設計“多題解”作業(yè)、題組練習、變式練習、操作體驗類作業(yè)等。
總之,在設計作業(yè)時注重目標和內(nèi)容的一致,既要設計科學,又要設計合理。在“雙減”政策下,作業(yè)設計我們還需要不斷地探究和實踐。
學習“雙減”政策心得體會13
為了嚴格落實雙減政策,結合本班實際情況,針對學生作業(yè)完成進行了深入思考。教師是學生平等中的首席,更是是學生成長的引路人,尤其是班主任,幫助學生養(yǎng)成良好學習與行為習慣是實現(xiàn)班級高效管理的關鍵。班級管理需要精細化,精準到每件事、每個問題。近期的作業(yè)問題引發(fā)了我的思考,孩子們有延時課后時,作業(yè)為什么還會出現(xiàn)拖拉、質量差的情況,帶著問題進行了實地作業(yè)考察與反思,制定出相應的作業(yè)管理辦法。
首先,對班級作業(yè)完成情況進行調查,了解不同層次學生的做作業(yè)時長和作業(yè)量的承受力。經(jīng)過一番溝通,班級有一半孩子作業(yè)完成時間較晚,個別同學作業(yè)完成困難。基于此,一方面與各學科老師溝通,各科作業(yè)量的減少,我擔任的數(shù)學學科,作業(yè)進行分層設計與布置,每天練習分為必做題和挑戰(zhàn)題,這樣優(yōu)等生和后進生都能達到自己的目標要求。另一方面,我與那些作業(yè)困難戶深入溝通,找到問題癥結,延時服務時間大約1小時多,學生基本可以完成大部分作業(yè),只有小部分學生由于磨蹭、拖拉造成作業(yè)完成不了情況。針對這個情況,我和學生們約定,隨機抽查學生的作業(yè)完成時間,超過9點甚至達到10點的同學,需要當天在學校完成作業(yè)后才能回家,由我親自計時,一起尋找問題原因。
接下來,進行作業(yè)完成情況觀察,果然,大多數(shù)孩子積極完成作業(yè),很多孩子在中午或者延時主動找我批改作業(yè),在我以為孩子們都能完成任務的時候,小加主動來找我,說:昨晚作業(yè)10點半寫完,由于自己貪玩導致超時,今天要留在學校寫完作業(yè)。我先是一驚,更多地是驚喜,沒想到孩子把作業(yè)約定記在了心理,并且能有效反饋自己的作業(yè)情況,值得慶幸地是小加能主動發(fā)現(xiàn)問題,并努力解決問題。當天,我決定陪小加多寫一會作業(yè),執(zhí)行之前的約定,天漸漸黑了,小加的大部分作業(yè)完成了,從他的臉上看到了喜悅的'表情,我想孩子內(nèi)心特別期待自己的進步,每個人都有變好的愿望,這是人的本能。考慮到天黑較早,我聯(lián)系小加媽媽,讓小加回去完善余下的內(nèi)容。
下班后的再次思考,盡管小加為自己拖拉作業(yè)習慣找了這樣的方法,但我想習慣養(yǎng)成是一個持續(xù)、全面的過程,留校不是一個高效的方法,關鍵是讓學生養(yǎng)成高效作業(yè)的習慣。隨后,我和小加媽媽溝通,進行家校聯(lián)合教育,幫助孩子減輕書包,真正實現(xiàn)雙減。在學校,我提高對學生的要求,至少完成2科作業(yè),達標發(fā)未來星,不達標一起找問題,并且留校補齊。在家里,請家長加強監(jiān)督,多陪孩子寫寫作業(yè),給孩子定時,達標表揚,不達標找原因。在班級內(nèi)張貼作業(yè)時間達標表格,統(tǒng)計每個孩子的作業(yè)完成時間,結合各學科情況,給出時間范圍,學生對照標準進行作業(yè)完成情況整改,提高效率,改掉拖拉作業(yè)壞習慣。
我相信在家校的共同努力下,孩子們有了明確的作業(yè)完成目標,做好自我監(jiān)控反饋,養(yǎng)成作業(yè)完成反思習慣,能在不斷自我教育、自我完善中養(yǎng)成高效作業(yè)的好習慣,班級管理才能真正精細、高效,雙減才能真正落地,讓學生快樂成長。
學習“雙減”政策心得體會14
“雙減”政策出臺,讓教育重回校園。校外,學科培訓機構降溫,校內(nèi)中小學增加課后托管班,雙管齊下,讓家長不再為下班和放學時間差苦惱,不再為買不起學區(qū)房焦慮,也減輕了孩子繁重的作業(yè)負擔,讓他們有更多的時間和機會,去了解我們生活的世界。同樣,也給老師更多的空間,走入孩子的世界,讓他們更了解自己的學生,以便能展開更貼合個人,更全方位的教學。這一切,都離不開無數(shù)老師的默默奉獻,而這一切,也都是老師用更長的工作時間,更嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度換來的。那么,“雙減”政策的到來,到底是給老師開拓了更大的發(fā)揮空間,還是為老師戴上了枷鎖?下面,我淺談幾點自己的體會:
一、“雙減”政策給老師更大的舞臺
“雙減”政策落地,為學生和家長減負,但卻讓老師們多干了幾個小時的活。很多人都會這樣理解,甚至老師本身也這么認為。然而,“雙減”政策為有志向、有目標、有想法的老師,帶來了更大的舞臺,而不是枷鎖。“雙減”政策的邏輯就是讓學習回歸校園,必須通過校外的學習來補充,在這個基礎上,孩子們還要預習,甚至是超前學習。有點孩子“吃不飽”,還得大量超前,大量覆蓋。現(xiàn)在,孩子們的學習最大程度地回歸學校,老師可以有更多的時間與他們交流,面對面地掌握孩子們的學習狀況,這才是一個老師真正的舞臺。當然,為了確保教師把更多的精力放在教學上,必須嚴格貫徹相關政策,減少不必要的社會活動進校園,減少不必要的.評比,為基層教師減負,同時保證他們的工資待遇,多勞多得,能者多勞。
二、“雙減”政策給老師更多的幸福
“雙減”政策對公辦教師的益處是深層次的、長遠的、利于教育事業(yè)和教師職業(yè)發(fā)展的。不同地區(qū)的教師待遇水平可能會提升,教育的焦慮情緒會逐步改善,“教學相長、與時俱進”將越來越成為教師職業(yè)的時代名片。
“雙減”政策出臺,教師將會增加跟學生的接觸時間,也能更多、更好地引導孩子學習、幫助孩子提高、教育孩子成才,公辦的教師會越來越感受到能力和價值的充分彰顯,越來越充滿教育和學生帶來的“幸福后勁”。
三、“雙減”政策給老師更高的要求
學生與家庭被減掉的“負”,變成了學校和一線教師需要接手的“正”——“加法”勢必壓向天平的一端,那么,作為一線老師,如何做到真正減負?
一要貫徹好教育方針。無論在什么崗位、從事什么學科的教學,必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
二要上好每一堂課。課比天大,廣大教師和教育工作者,要經(jīng)常問自己兩個問題:一是假如我是孩子。
學習“雙減”政策心得體會15
近期,國家出臺了減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策,提高教學質量,提升課后服務水平,各中小學實行課后延時服務,實現(xiàn)義務教育學校“5+2”課后延時服務全覆蓋,通過豐富多彩的課后服務,推進政策全面落地,為同學們開啟新學期學習生活。
通過龍港市小學數(shù)學優(yōu)化作業(yè)設計的學習和培訓,在我們學校以老師“應教盡教,學生學足學好”為原則,對“雙減”政策下在作業(yè)設計方面制訂了各項細化制度,在課堂中、作業(yè)里有效落實“雙減”政策”。
學生作業(yè)有著”承前啟后”的使命:與其說作業(yè)是課堂教學的一部分,還不如說作業(yè)貫穿我們教育始終,是撬動“素養(yǎng)課堂”“素養(yǎng)評價”的重要載體。它不但是教師在課堂教學之中用以消化和鞏固課堂上所學知識和技能,培養(yǎng)、訓練學生以形成能力的一種實踐手段,也是學生在教師的指導下,應用所學知識、技能去分析和解決實際問題以及形成良好數(shù)學素養(yǎng)的不可或缺的一種手段。下面就這次小學數(shù)學作業(yè)設計培訓談談自己的看法。
一、作業(yè)布置層次化:
《數(shù)學課程標準》指出:“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學教學必須關注每一個有差異的個體,適應每一個學生的不同發(fā)展需要,最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能,如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題,如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”,這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則,實行分層教學。為了讓學生都喜歡上數(shù)學課,讓優(yōu)秀學生更優(yōu)秀,讓學困生想學數(shù)學,會學數(shù)學,在小學數(shù)學作業(yè)布置是對不同學生進行“分層”作業(yè)。對全班學生布置相同的書面作業(yè),如果只布置基礎題優(yōu)秀生就沒有什么興趣去多動腦筋和檢驗,而只追求速度,長此以往,就會養(yǎng)成求快不求質的浮躁解題習慣,作業(yè)質量無法保證,直接影響數(shù)學教學質量。如果大難吧,優(yōu)秀生有興趣了,但對學困生來講,費了九牛二虎之力還是錯,自信心受到嚴打擊,久而久之就會失去學好數(shù)學的信心。因此,我們在設計、布置數(shù)學作業(yè)時,不能一棍子打死——按同一要求、標準來布置,要根據(jù)學生的具體差異,布置有層次性的作業(yè),對不同層次的學生有不同的要求和標準。
一般來講,對于基礎好的學生,在其掌握了書本內(nèi)容的基礎上,有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè),充分挖掘其學習潛力,進一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性,提升其數(shù)學品質。對于基礎一般的學生,除了掌握書本知識外,也要適當穿插一些稍有難度的題目,使其也能有所提高。而對于基礎差的學生,則應布置基礎性的知識,讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅,建立能學數(shù)學的信心,增強學習數(shù)學的興趣,從而提高他們的數(shù)學成績。
二、作業(yè)布置多樣化。
布置作業(yè)時,除了布置一些如計算題、基本應用題等常規(guī)作業(yè)外,還應編選一些操作題和開放性習題。如今的數(shù)學遠非只是算術和幾何,而是由許多部分組成的一門學科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學觀察;進行推理、演繹和證明。而“做數(shù)學”的方法也遠非只是計算或演繹,還包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作。當然,學生的數(shù)學作業(yè)也不應是一些簡單的書面作業(yè),還應包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作的內(nèi)容。所以在小學數(shù)學作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過程中我特別注重這一方面,如:四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后,可以布置這樣的家庭作業(yè):
1、做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、找一找:日常生活中,哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?
3、說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?
4、涂一涂:在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。
這樣,學生通過自己的做、說、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
三、作業(yè)布置實踐化。
以往的`數(shù)學作業(yè)形式比較單一,僅局限于學生個人完成,數(shù)學課本知識范圍的書面作業(yè),遠離學生的實踐生活和社會生活,學生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念,我們應該變化作業(yè)形式,有利于提高學生的實踐能力。可以布置操作性作業(yè)、日記型作業(yè)。但不是單一地做數(shù)學題,而應把培養(yǎng)學生的學習情感、學習興趣、創(chuàng)新意識、質疑能力、動手能力等融入作業(yè)中,設計多種形式的實踐作業(yè),讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來,真正為學生的發(fā)展服務,讓作業(yè)成為學生的樂趣。比如學習”圓”以后可以布置如下作業(yè):
1、如何找到家里吃飯的碗的圓心
2、生活中圓的運用
3、聯(lián)合國召開圓桌會議而非長桌會議等等
四、評價作業(yè)人性化。
小學數(shù)學作業(yè)評價,不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應充分關注學生的個體差異,發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能,促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞訓的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)。“等級+簡語來評價描述學生的作業(yè)水平。“輕視”作業(yè)結果,“重視”作業(yè)過程。
總之,數(shù)學作業(yè)是學生掌握知識,形成技能的必要途徑,是發(fā)展學生能力的重要手段,是培養(yǎng)學生良好心理品質的重要方法。數(shù)學作業(yè)應由單一書面機械重復向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉變。作業(yè)過程要真正體現(xiàn)學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的生成。布置作業(yè)要把數(shù)學與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系起來,讓學生在數(shù)學原理與實際操作中學數(shù)學,通過實際操作來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實際操作能力,感受數(shù)學和生活的聯(lián)系,使每一個學生喜歡學習數(shù)學,喜歡做數(shù)學作業(yè),在數(shù)學作業(yè)這個樂園中全面發(fā)展,從而真正提高學生的綜合素質。也只有這樣,才能真正促進學生健康快速地發(fā)展。
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