學習微課程的心得
我們心里有一些收獲后，好好地寫一份心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編為大家收集的學習微課程的心得，希望能夠幫助到大家。
學習微課程的心得1
如今的世界越來越“微”型化。從最古老的微型計算機到時下最流行的微博，從微電影到微信微雜志等等一系列的“微”樣式如雨后春筍般地涌現出來。隨著科學技術的快速發展和社會的進步，學習不再只是學生的任務，已成為每個人必須終身從事的事情，成為一種生活方式。為了提升教師素質，促進教師專業發展我校邀請了李玉平老——師為大家進行了《微課程做有想法的人》的專題講座。李玉平老師根據自己的研究，在講座中理論聯系實際，從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作這四個方面深入淺出的闡述了微課程，真正讓老師們領會到了微課程“微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的.獨特魅力，同時也給如何做一個研究型老師指明了方向。為了提高大家對微課程的深入認識和積極投入研究創作，科研處高玉英主任在校本培訓中又再次簡要的介紹了微課程的制作方法，使各位教師受益匪淺同時也積極的投入到了微課程的研究中，相信我校將迎來一個學習的新時代！微課程學習心得體會篇7
每一次的學習都是一次心靈的升華！因此，我很珍惜這次到河南財經政法大學學習徐長青老師關于“微課程、翻轉課堂”的專題報告。在聽了兩節數學觀摩課及講座之后，我真的是感受頗深，讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。現就這次學習談一談自己的點滴體會。
報告開始，徐老師先向我們闡述了什么是微課？他用“全新的視角”、“深度的追問”、“破碎化處理”三個詞精準地詮釋出微課的特點。為了讓我們更好的理解究竟什么是微課，徐老師又用五年級學生向我們進行了課例展示，一共展示了五節微課，雖然每一節課都微小短暫，但卻給我留下了極為深刻的印象。
特別是《手趣》一課，徐老師用學生熟悉的手指和植樹問題巧妙地結合起來，使這個一直令學生容易混淆的問題變得通俗易懂，便于學生理解和掌握；再如《審題訓練》一節，徐老師用具體地題目，教學生如何審題，讓學生明白僅僅讀題是不夠的，要把眼前的文字放進腦子里，也就是深度閱讀，這對學生將受益終生。除此之外，徐老師還向我們展示了《理解》、微視課例、微課研究等。
徐老師用一個個生動形象地課例向我們詮釋了什么是微課，讓原本對“微課程”完全沒有接觸過的我充分領略了微課的魅力。后來，徐老師又用“勾股定理”作為課例向我們講解了什么是翻轉課堂，通俗的說就是把我們的假設證明出來。精彩地課例之后，徐老師又向我們做了關于“微課：讓我們改變”的講座。徐老師向我們講解了設計微課程的注意事項，并詳細地講解了如何設計微課程，最后，徐老師又針對微課的設計給我們提出了8條寶貴的建議，包括：
1、對象是學生，要時刻謹記；
2、一個微課程只說一個知識點；
3、盡量控制在10分鐘以內；
4、不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單、很容易的東西；5、給學生提示性信息；
6、微課程是整個教學組織中的一個環節，要與其它教學活動配合；7、微課程應有恰當的提問；
8、每一個微課程結束時要有一個簡短的總結，等等。每一條建議對我們來說都十分有用，需要在日后的應用中細細琢磨。
印象最深的是徐老師說的那句：“要時刻謹記你的對象是學生，要把陌生的知識放到熟悉的環境中去學習，把熟悉的知識放到陌生的環境中去運用。”是啊，我們講每一節課都要讓學生真正有所學，讓舊知識在新知識中提高優勢，新知識在熟悉的環境中得到應用，使學生樂學，愛學！
每一次外出學習對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據學生的實際情況設計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己教學業務水平。
學習微課程的心得2
活動最后一天的上午，培訓竟然為我們呈上了更為精彩的“大餐”。
第一時段交給李老師。
首先李老師以給外孫拍照為例，給我們講解拍照的秘密，看著李老師為小外孫拍的那些照片，并制作的簡短視頻。讓我們感覺特別溫暖，那么多有愛的鏡頭，真是一門藝術！李老師希望通過這個例子，讓大家在以后也能拍出這樣有故事的照片。
接著李老師介紹了自己個人從事研究的整個歷程，讓我們感受到了他對研究的那份摯愛、執著。一個人能夠如此堅持地做一件事，一走就是這么多年，這種精神太讓人感動，特別是在行走的過程中，又與這些志同道合的人一起做了“三小”研究、高質量學習、微課程等，現在已經走向全國，轟轟烈烈，讓人不由得就心生敬畏。李老師對微課程的梳理和開發又進行了細致的講解，其中結合泰迪的故事開發的7個微課程進行了系統的解讀，以此來告誡我們要研究一件事，就要把它研究透。讓我們明確接下來的個人成果開發就要這樣，真正把自己的經驗進行梳理建構，直至開發成為成果、策略。
最后李老師對沒有來得及點評規劃圖的老師提出要求，回去用錄屏技術講解自己的系統圖，然后發給李老師，他再來進行點評，我們的學習也將轉為網絡。對這次參加培訓的.39位老師，計劃跟蹤三年，約定三年后再看成果和變化。聽著這些，心里對明天充滿了期待，希望自己能夠堅持，跟隨李老師，把研究做到深入。我的計劃就是從自己開始，先研究自己，然后再影響別人。
第二時段老師主持，進行了一個簡短的結業典禮。
39位老師在雷老師的主持下，一個個走向雷老師和李老師，結果他們親手遞過來的結業證書，開心地合影，因為接下來研究的路還很長，所以為我們的學習畫上了完美的省略號……
第三個時段雷斌老師送上的最后精彩。
結業典禮后，李老師去向另一個培訓地點，我們以為沒有多少內容了吧。沒想到慢條斯理的雷老師又開始了精彩講解。
在錄像微課程制作時，雷老師已經進行了最佳實踐萃取技術，今天他又講解了兩個工具。一個是碎片化技術，一個是引導追問技術。雷老師的講解風格是娓娓道來，我們聽得真是津津有味。他舉的例子那么形象，比如在教師進教室前發現紀律不好現象描述中，提取可操作性的策略：站門口——眼睛環視全場——凝視——走過去——拍拍肩（敲敲桌）。這是雷老師一直強調的表征要有畫面感，讓人看完就知道如何操作。接著再聽評課例子中，采用碎片化方式萃取教學技術的過程，雷老師提供了幾個關鍵詞：抓關鍵、能操作、有畫面感。在這個例子中，雷老師讓我們明確了教學過程中什么樣的是方法、什么樣的是流程、什么樣的是工具。同時雷老師布置了一篇作業，從一篇案例中，萃取出教學方法、流程和工具。好好找一篇案例研究研究，掌握這種萃取的技術，為接下來的研究積累經驗。
雷老師介紹的第二個技術就是引導追問技術。雷老師通過與張清義同學的對話，引出了引導追問的幾個步驟：第一提出問題。在情境描述中提出問題，在這個描述過程中要注意有畫面感。第二是分析原因。這個過程中要至少問三個“是這樣嗎？”第三是已采取的措施。這個過程至少要有三個追問：可以嗎？復雜嗎？能推廣嗎？第四是效果。第五是風險和預防。一般情況下在開發微課程時，只做前四項就可以了。
在這四個步驟中，我最明顯的問題是描述情境不簡練，不生動，畫面感不強。這可能跟概括有關系，總是平淡地描述，沒有關注過畫面感。另外對于這追問的技術以前也不知道應用，總感覺直接分析一個原因就夠了，看來這還是以后需要努力的方向。
當雷老師要結束講座的時候，大家意猶未盡，紛紛要求他再講一個。于是雷老師在很短的幾分鐘內介紹了十字因果圖，從不同維度來分析同一個問題的案例。最后在我們還沒來及回味中結束了講解。雷老師的這兩個技術對于我們接下來要開發的錄像微課程，將會有很大的作用，讓我們徹底明白了面對一個問題時該如何分析、如何描述。
最后一個上午的學習就這樣結束了，匆匆的，但讓我們收獲滿滿的。五天來的學習精彩不斷，離別時，真有一絲感傷的情愫在心里。但離別意味著我們的實踐也將開始，我們將把這次學習的東西，滲透到研究中，為明天的分享和相聚積累素材和成果。
學習微課程的心得3
通過這次網絡培訓學習，讓我認識到微課程在我們教學活動中所起到的作用，對我們的教育教學活動的幫助。微課程課件的制作非常方便，它不需要昂貴的設備，只要有數碼相機或觸屏手機，都能夠拍攝微課;微課程的題材非常的豐富，一個知識點就可以成為一段微課的內容;微課程的編輯制作也非常的簡單，編輯軟件非常的多，這些軟件的操作方法簡單易學，初學者在很短的時間內都能夠學會并掌握它們。
“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。微課程設計一般通過PPT、手寫板、手機錄音視頻、錄音等手段完成，由結構、畫面、文字、語言組成。
在培訓中提到了微課程設計中應注意方面和操作方法，以生動案例給我們剖析了微課程設計的操作流程與應注意事項。我感觸比較深的是微課程設計中“靈活運用多樣化的提問策略促進學生思考”，這些多樣化的提問策略簡單易操作，效果明顯，而且每一個微課程結束都要有一個簡短總結，概括性強、針對性突出。在微課程設計中還要求不要輕易跳過教學步驟，即使是很容易、很簡單的.內容，設計中要巧妙使用“暫停”，合理引領孩子的思維，達到最佳學習效果。在微課程設計中師生可以同臺進行，實現真正的共同探究學習策略。
微課程引領教室變革。只有通過教室教學的結構性變革才能發揮微課的真正價值。傳統教室“先教后練”，即新課導入、知識講解、布置作業、課外練習的教學結構，要變革為“先學后教”的教學結構，即研討、練習、輔導，到布置預習、預習指導、知識預習。微課就是用來支持學生的知識預習。教師要開發好微課程，首先要選取好教學內容，并把時間控制在10分鐘左右;其次要進行教學設計，讓學生能夠充滿趣味地進行學習;最后必須親自動手制作課程，借助PPT、手寫板、微視頻、微音頻等信息化手段來進行課程開發。
《微課程及教學應用》學習體會
通過對于微課的學習和體驗，我認為微課作為一種新興教學方式，有很多重要意義：
1、微課是一種濃縮型課程，時間簡短，知識點明確，可以為學生提供一種“自助餐”式的學習體驗。無論是學習新知識，還是課后復習，學生都可以根據自己的具體情況，選擇性地學習某些知識難點或者技能，并且可以反復學習，針對性強，靈活性強，充電時刻充足，可以有效提高學習效率。
2、因為微課時間十分簡短，在10分鐘以內，并且主題明確，只有一個，可以使學生在這段時間里把注意力全部集中起來，不易分神。
3、互聯網發展是大趨勢，尤其是移動終端的快速崛起，網上學習、手機學習或許會成為日后的主流學習方式，而微課正是適應了這種改革趨勢，走在發展前沿。
4、微課程可以促成一種自主學習模式，學生們可以自定學習計劃，按照自己的步調來安排學習內容，自己搜索，自主檢測，培養學生對于學習的元認知能力。
學習微課程的心得4
微課程這個術語并不是指為微型教學而開發的微內容，而是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。
微課堂針對中小學階段的學生，培養孩子的邏輯思維能力及解題能力，培養良好的學習習慣，讓他們相互學習，相互交流，進一步提高孩子的學習成績!
據調查發現，在網絡課程過程中，學生的注意力集中最佳時間是在10分鐘內。因此，為迎合學生的這一學習特點，佛山在全省乃至全國首創了“微課”模式，老師上傳的公開課再不是長達40分鐘的完整一節課，而是只有5至8分鐘的精華內容，且在播放過程中可隨時暫停。據悉，在微課程講授完畢之后，還伴隨提供習題、測試等供學習者加固知識點。
按照課堂教學方法來分類。分別為講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類。
微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。其它與教育教學相關的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。
未可堂尤其專注于學生學習習慣的.培養，根據學生的個性特點，分析學生地各種行為習慣和學習習慣，提出針對性的解決方案，讓學生逐步養成良好的學習習慣。
學習微課程的心得5
目前，微課成為我國教育信息化資源建設的重點和研究熱點，通過網絡閱讀相關資料后，對微課有了一定的了解。
一、微課程定義
微課程( Micro-lecture) 的雛形最早見于美國北愛荷華大學 LeRoy A.McGrew 教授所提出的 60 秒課程 ( 60-Second Course)， 以及英國納皮爾大學T.P.Kee 提出的一分鐘演講(The One Minute Lecture，簡稱 OML )。 現今熱議的微課程概念是 20xx 年由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理 David Penrose 提出的。 他提出建設微課程的五步驟：羅列教學核心概念；寫 15-30 秒的介紹和總結，為核心概念提供上下文背景；錄制長為 1-3 分鐘的視頻；設計引導學生閱讀或探索課程知識的課后任務；將教學視頻與課程任務上傳到課程管理系統。在我國，廣東省佛山市教育局胡鐵生基于現有教育信息資源利用率低的現狀，率先提出了以微視頻為中心的新型教學資源——“微課”。“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。“微課”的核心內容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源，它們以一定的'結構關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題突出的資源單元應用“生態環境”(胡鐵生，20xx）
二、微課發展的三個階段
（一）微課的 “微資源構成”認識與實踐階段
（二）微課的 “微教學活動”認識與實踐階段
（三）微課的“微網絡課程”認識階段
三、微課的制作
1.硬件準備 ： 電腦 （內置攝像頭和話筒筆記本電腦最好）、 攝像頭、 話筒。2.軟件準備 ： 制作一個精美的PPT課件 ； 下載并安裝一個錄屏軟件 （主要講解 Camtasia Studio 6）。
2．打開Camtasia Studio 6軟件開始準備錄制。
第一步： 打開錄屏軟件界面。 在界面中找到 “錄制屏幕” 按鈕。
第二步： 點擊 “錄制屏幕” 按鈕打開界面， 這個步驟中操作的要點是：
（1） 打開最小化在任務欄的PPT課件并播放， 在彈出的界面中用 “選擇區” 去調整錄屏大小剛好為PPT課件顯示大小， 這樣可以避免后期制作時再去調整屏幕大小。
（2）點擊軟件上的 “camera” 按鈕使攝像頭處于打開狀態， 并調整屏幕中自己頭像在畫面的合適位置。
（3） 點擊軟件上的“Audio” 按鈕 ， 測試聲音是否正常 ， 并調整音量滑塊條到95%左右最佳 ， 目的是降低錄音時產生較大的噪音 。
（4）以上調整好后， 點軟件上 “REC” 開始錄制按鈕， 當出現倒數數字3、 2、 1后便可開始錄制了。
實踐經驗： 錄制過程要選擇一個安靜的環境和一個合適的背景， 錄音時盡量不要太靠近話筒， 這樣可以避免噪音和撲話筒現象。 微課錄制盡量一氣合成， 但在錄制過程如果出現錯誤， 需要重復一次出錯的地方， 以便后期制作更好剪輯。
3．錄制結束。
方法一是當微課講解完畢后 ， 快速按下快捷鍵 “F10” 結束， 在彈出的界面可以預覽剛才錄制好的微課。 再點 “Save” 按鍵保存文件。
方法二是先關閉PPT課件，然后按下軟件界面上的 “Stop” 按鍵結束， 再點 “Save” 按鍵保存文件。實踐經驗： 在這兩種方法中， 前一種方法更優， 因為后一種方法把關閉PPT
課件以及點 “Stop” 按鍵也被錄制下來，這樣在后期制作時要修剪， 對于老師來說在后期制作時更麻煩， 有時可能處理不好。
四、 微課的后期制作
1．導入文件： 打開錄屏軟件界面， 選擇左邊 “添加” 欄里面的 “導入媒體”， 導入剛保存好的微課視頻文件， 這時導入的文件出現在 “剪輯箱” 里以圖像的形式顯示。
2．把文件添加到時間軸上 ： 選擇 “剪輯箱” 里的圖像文件， 然后點擊鼠標右鍵， 在彈出的菜單條中選擇 “添加到時間軸”， 在彈出的對話框中以默認設置確定即可。 這時文件被添加到時間軸上分別顯示為 “視頻1” “變焦” “畫中畫”“畫中畫音頻”。
3．調整視頻大小： 這一步驟關鍵是調整 “變焦” 軸， 在“變焦” 軸有許多小點 ， 將最前面的小點拖到到時間軸最前面雙擊， 這時界面左上角會出現 “變焦屬性面板”， 只要拖動鼠標調整好視頻顯示的區域大小， 點完成即可。 后面的”變焦點” 用鍵盤上的 “” 刪除即可， 這樣后面的視頻顯示區域就和最前面的一樣大小， 不會出現預演時顯示的區域大小不同了。
4．畫中畫的調整： 雙擊畫中畫時間軸， 這時界面左上角會出現 “修改畫中畫” 面板， 可以調整畫中畫在視頻1中的大小和位置。
5．如果視頻前后需要剪輯則方法為 ： 將時間軸上的滑塊條拖動到相應位置， 然后點擊界面上剪輯按鈕， 這時視頻將分為兩段， 選中不需要的那段， 按鍵盤上的 “” 刪除。
6．以上步驟都完成后， 在右邊的 “預覽” 面板中預覽沒問題后便可生成視頻。
實踐經驗： 若生成的視頻文件比上傳網絡的要求偏大時， 我們可以用格式工廠軟件壓縮處理。 上傳到網上的封面圖片可以先打開PPT課件封面， 然后用QQ截圖或屏幕捕捉軟件處理。
總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學資源構成，并在教學應用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網絡學習課程，它是在 web 2.0 時代隨著新技術（主要是無線寬帶技術、網絡視頻技術等）和新媒體（如智能手機、平板電腦、上網本、筆記本電腦等便攜式智能化數字終端設備的普及）的迅速發展以及廣大用戶對學習方式多樣化（如自主學習、個性化學習、按需學習、合作學習、移動學習、遠程學習、泛在學習等）的迫切需求大背景下應運而生的，它的出現順應了時代發展潮流。
學習微課程的心得6
20xx年的金秋，迎著鋪面而來的”微之風”，我們一行十四人來到了美麗的青島，參加了中國教育報刊社培訓中心組織的微課程專題培訓。盡管培訓的時間很短，但培訓的費用卻很高，有失望有印證更有啟示，總之，短暫的培訓為我們揭開了微課程的神秘面紗。
微課其實很簡單
微課就像這次的培訓，很簡單。一天半的培訓，其實內容很少，老師講講、學員嘗試、專家點評，像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師，一位來自美麗大草原的漢子，微課程的創始人，親切隨和，會場上常常會響起他爽朗的笑聲。簡單的開場白，他就結合著板書告訴了我們為什么做微課程，目前常用的微課程類別以及做微課程的內容，沒有多少深奧的理論，簡潔的話語，清晰的思維導圖，最后定格在一句話：微課程是個思想活。是的，微課程其實需要的技術含量真得不高，但創意卻是最重要的。他的講話就像課堂的導語。
接下來的微課開發團隊的兩個核心成員——來自遙遠的深圳的兩位教師：舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進行了技術層面的培訓，有PPT的制作，也有錄屏方式的操作。而這些，其實重要的是有相應的版本和軟件，東西原本就有，只是我們不知道，或者運用得不好，那么老師來指導，手把手地教，這算是到了上課的新授部分。
學習了新知識，總要嘗試練習，這次的培訓要求自帶電腦，現場操作練習，自己嘗試制作微課程，專家組的老師給予點評輔導，算是對所學知識的鞏固、運用。我是信息技術專業的外行，但老師所講的這些至少現場是都達標了，我相信，在今后的反復練習中，肯定能運用更自如。
點評我的微課作品
聽了一上午的講授，我印證了我所理解的微課程其中的一種形式：在3—5分鐘的時間內圍繞一個主題，用相應的圖片、簡潔的文字加上音樂的渲染，制作成能自動播放的PPT。李老師重點針對教學談了微課程的設計，說實話，我一直不太贊同這一點，學生在咱的課堂上那都不聽當當，還指望他們回家對著視頻看，我覺得不靠譜。不過，微課程其實包含的內容很豐富，短小精悍，很能觸動人心。我想到了上學期例會匯報制作的.《花兒朵朵開》，當時完成了，自己都很感動，老師們反響也不錯。
我想知道我制作的這個算不算微課程，在李老師的團隊里會給予怎樣的評價，我更想聽聽老師如何點評。于是，中午我想辦法下載了這個ppt，根據老師的講解轉換成了視頻，然后交了上去。或許像我這樣傻乎乎的學員沒幾個，李老師點評了兩個使用錄屏方式制作的學科微課后，就介紹了《花兒朵朵開》，聽得出，他不僅認可這個PPT，還給予很高的評價，會場反響也不錯，有想拷走的，也有關注學校校本課程的。總之印證了，我對微課的理解沒有多少偏頗。
微課帶給我的啟示
三人行，必有我師焉，何況這么高級別的培訓。梳理這次微課的培訓，給我三點啟示：首先，讓我明白了如何進行微課的深度開發。第二天，微課團隊的專家又結合著《花兒朵朵開》和大家交流了關于微課深度開發的問題，李老師點評，單獨的這樣一個作品，頂多是學校的一種宣傳方式，如果把它作為一個項目來開發，那就可以整理出一系列的微課，比如每一項校本課程的介紹；校本課程里某節課學習難點的介紹等等。他又列舉了他女兒針對拼音iuy的學習，就開發了十多集的微課，他認為碎片越小，越便于師生的使用。
盡管有的觀點我保留，但將校本課程做成系列化微課，還是很有意義的一件事。其次，李老師團隊那種自發的研究精神。用李老師的話說，最早他并不是做這個的，就是用了輔助研究的，他作為教研員發現有的問題給老師講了，但不夠清晰，不便于老師反復研究，于是就慢慢做成了這樣的微課。
一位年齡已近退休的老師，能以這樣創新的精神、扎實的作風去做研究，令人敬佩！最后，我再次感受到了這種和諧愉悅的培訓之風，沒有裝腔作勢的老學究面孔，臺上無論坐的是誰，都是在分享，分享自己的小妙招，分享自己的做微課的故事。真誠的交流，現場的演練，深夜大廳的交流，都定格成一幅幅照片，珍藏在我的記憶深處……
最后，推薦幾個網址，和大家分享，更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經營得有滋有味！關于學習微課程心得體會（四） 9月26日我有幸參加了為期兩天的微課程設計制作培訓，聆聽了華東師范大學杜龍輝教授《生成性資源—微課程教學設計與制作》的報告。杜教授深入淺出的講解，幽默風趣的話語，精彩的案例，伴隨著不時傳來的陣陣掌聲，讓教師們經歷了一次頭腦風暴。下面我將談談自己的學習體會：
收獲：
關于”微課”，在學習之前對于我而言是完全陌生的一個概念。我主觀的從字面意思理解為：簡短的視頻課。學習之后我對微課有了全新的認識。
1、知道了什么是微課？微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。
2、明白了微課的特點：”短小精悍”。”短”即視頻長度短，一般盡量控制在10分鐘以內，5分鐘左右最好；”小”即主題小；”精”即設計、制作、講解要精良，不要啰啰嗦嗦的；”悍”即學習效果震撼、令人難忘。
3、微課教學克服了傳統教學無法實現因材施教的弊端，實現了翻轉課堂的教學，真正做到了因材施教。學生可以根據自身情況，程度好的可能看一遍就已經掌握了，就不需要再浪費時間了，可以把時間用到學習其他內容上；程度弱的學生可以反復觀看微課，直到自己掌握為止。這樣就使學生可以按自己的步調學習并隨時在線與同學互動。
4、了解了微課的幾種制作方法：用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或專用軟件錄制，也可以在錄播教室錄制或專業演播室制作等等錄制方法。其中比較常用、容易操作的微課制作方法有三種：PPT式微課、講課式微課、情景劇式微課。
這次培訓，讓我又一次感受到了理念的沖擊，真正領會到了微課程”微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力。
學習微課程的心得7
下午，李老師繼續對每一個人的個人規劃進行點評，每一個人的現場點評都有攝影專家李龍老師進行錄像。
已經準備好的老師去排隊等候點評，更多的人是在忙碌自己的任務。因為晚上的匯報展示，每組要選出感覺最有代表性的作品進行匯報，所以我們極力想做好自己的那一份作業。我制作的小組簡報，因為需要有大量的照片，在搜集的過程中，遇到不少麻煩，需要去不同的`人那里去領取，在這個過程中，我就有點后悔，自己在學習的過程中應該提前規劃，需要哪類的照片應該自己拍攝，這樣在最后的制作中就不至于這么手忙腳亂的了。最后，我們組的技術總監z老師決定晚上就展示單和仁老師的攝影專題片，他讓我趕緊制作自己的個人規劃系統圖，別誤了讓李老師點評。
于是不善繪圖、寫字又不太好的我開始了我的個人規劃。簡單在草稿紙上進行了構思，只能大筆一揮開始寫了。全寫完后，讓我們組的海報專家王虹葉老師幫我“美了美”，系統圖就出爐了，特開心！
那天下午，每個人都在忙碌，不用任何人組織，小組內有交流的，也有自己在思考的，還有在錄像區等待李老師點評的，大家都那么投入，又那么有序。直到天都黑了，都沒有停下來的意思。廚房的師傅把飯菜早已擺放好了（那天下午由于學習的教室有活動，我們的學習地點就轉移到吃飯的那個廳里的，他們擺放的飯菜就在那個廳的后面四桌），沒有一個人關注要去吃飯。最后，班長不得不吆喝大家，停下來去吃飯，晚上7點匯報展示正式開始。
當時的情境定格在了我腦海中，是什么樣的學習有這么大的魅力，以至于幾天的學習每晚都深夜才睡，每次飯點都需要工作人員N遍電話才去吃——這應該不僅僅是微課程的吸引力，更重要的是這些專家的人格魅力，是這群人的共同追求……
這個下午，大家都希望時間能夠慢一點，讓我們再對自己的作業進行完善，能夠呈現出最美的作品……
學習微課程的心得8
本學期的教師培訓報了為期六天的微課程制作培訓。教師把參與的學員分為幾個小組，大家齊心協力，分工合作，分別完成了組內作品和個人作品，兩個作品都受到了教師確實定。微課程是一種比較型的課型。這次培訓，收益良多！首先，通過接觸“微課程”明白了：微課程是由文字、音樂、圖畫三局部組成，它沒有講解的聲音，在優美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，賞識畫面，進而引發思考。
其次，此次培訓，有利于理論聯系實際。培訓教師提出建設微課程的五步驟：排列教學核心概念；寫15—30秒的介紹和總結，為核心概念供給上下文背景；錄制長為1—3分鐘的視頻；設計引導學生閱讀或探究課程學問的課后任務；將教學視頻與課程任務上傳到課程治理系統。從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作等方面深入淺出的'闡述了微課程，真正讓我們領悟到了微課程“微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力。
“微課”的核心內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源，它們以確定的構造關系和呈現方式共同營造了一個半構造化、主題突出的資源單元應用“生態環境”。老師的微課程專題，內容直接指向具體問題，關注“小現象，小故事，小策略”主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，有思考，很能啟發教師們的思維。微課程從問題入手，有針對性地高效解決，不泛化，不拖沓。在素養教育條件下，尤其有利于提高課堂教和學的效率，充分發揮教學資源的作用。
固然，微課程的制作是一種很費腦筋，很需要遵循科學和規律的。這也啟發我們，科學就是科學，來不得半點虛假和任憑，必需嚴謹、認真、科學。我們在今后的教育教學中，要多動腦，多制作像這些有效的微課程集，引導學生在思考中查找解決問題的方法，在問題解決后得到提升。
總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學資源構成，并在教學應用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網絡學習課程，它是在web2.0時代隨著技術和媒體（如智能手機、平板電腦、上網本、筆記本電腦等便攜式智能化數字終端設備的普及）的快速進展以及寬闊用戶對學習方式多樣化（如自主學習、共性化學習、按需學習、合作學習、移動學習、遠程學習、泛在學習等）的迫切需求大背景下應運而生的，它的消滅順應了時代進展潮流。在我們教學過程中合理應用微課程可以激發學生的興趣，提高課堂效率。
學習微課程的心得9
20xx年10月14日我有幸去鄭州參與全國信息技術培訓，學習微也格外感謝各位同事的支持和幫助。我們的培訓時間為20xx年10月14日至10月18日，歷時5天。短短5天時間收獲很大，受益多多，現在我就將自己學習的一些心得體會向大家做以匯報：
這次培訓分為兩大模塊：
一是根底理論課程講座。
二是技術實踐課。給我們上課的是自廣西示范大學的楊上影教師，我們都很佩服他，由于5天的學習都由他一人講授完成，并親自自導我們軟件的安裝及學習。他不但是一個微課理論的先行者更是一個微課制作的百事通。
本次培訓實行機房教學，我們不與培訓教師直面都是屏幕及播送中聽取課程，為了一睹廣西示范大學的楊上影教師講授微課的風采，在進展培訓的第一天，我們近300人擠在一間計算機教室內聽理論課程培訓。這絲毫不影響我們的學習熱忱，在培訓中我了解到了信息化根底理論、同時在課中播放眾多的視頻資料，以輕松幽默的形式還向我們呈現了將來教室的`變化，以及信息技術可以讓教育更驚奇的實例，讓我們真實的感受到信息技術成就現代化教育模式。同時我也深刻體
會到教育形式的多樣化對我們教師的信息化素養提出的要求，挑戰著我們的教師力氣。
在微課的設計流程、類型以及進展，錄制制作中又使我對微課程的制作有了深厚的興趣，為我們更好的開展信息化教學供給了一個強有力的手段。在技術實踐課的學習操作中我學會了如何做出一個微課錄制需要的PPT，以及PPT中我們尋常沒有留意到的細節和技巧。如何利用Camtasia studio進展視頻和音頻錄制，如何利用edius進展視音頻的編輯，如何利用After Effects進展微課片頭制作等等，兩天時間我們學習熟知22個軟件，容量之大，是我在培訓前沒有想到的，為了更好的完成培訓任務，組委會安排我們又進展了兩天的晚自習培訓，楊教師主動的幫助我們完成微課軟件的安裝和破解方法。這一點我們都格外的感謝。通過學習我覺察我們學校其實在微課開發的路上理論是先進的，錄制的技術方法和形式也是值得確定的。只是我們還有很多細節局部需要統一，理論上明確把握什么不是微課，技術上突破怎么錄制出反說教能夠和學生心理相互適應的交互式微課，是我們今后的潛心爭論的目標。
聽取專家的建議我也給大家太來了一段微課期望對大家對于微課生疏和錄制有所幫助。
總之這次培訓我受益匪淺，微課身材微小，效率奇高。靈敏機動，空間寬闊，激發思維，成就力氣期望大家都能對其產生興趣并努力實踐，提高自身信息化素養，遠程培訓給我們以期盼，期盼大家修身“微課程”，造就“巨人”之手效勞教學。
學習微課程的心得10
如今的世界越來越“微”型化。從最古老的微型計算機到時下最流行的微博，從微電影到微信微雜志等等一系列的“微”樣式如雨后春筍般地涌現出來。隨著科學技術的快速發展和社會的進步，學習不再只是學生的任務，已成為每個人必須終身從事的事情，成為一種生活方式。為了提升教師素質，促進教師專業發展我校邀請了李玉平老師為大家進行了《微課程--做有想法的人》的專題講座。李玉平老師根據自己的研究，在講座中理論聯系實際，從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作這四個方面深入淺出的闡述了微課程，真正讓老師們領會到了微課程“微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力，同時也給如何做一個研究型老師指明了方向。為了提高大家對微課程的深入認識和積極投入研究創作，科研處高玉英主任在校本培訓中又再次簡要的介紹了微課程的制作方法，使各位教師受益匪淺同時也積極的投入到了微課程的研究中，相信我校將迎來一個學習的'新時代! 我們的教學一直是老師與學生面對面教學，之后出現了在線教學，但單純的面對面教學是最低效的，在線學習會比面對面教學更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結合在一起形成混合學習模式。我們傳統的課堂教學是學校上新課，家里做作業，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學生，也沒有做到因材施教，學生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會到課外輔導班。而現在所推行的翻轉課堂則是在家里看視頻上新課，到學校來做作業參加討論，家中他們可以按照自己的步調學習，隨時在線與同學互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現的問題，學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習。
此次培訓中我還學到了微課設計與制作的環節，包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、制作課件、教學實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現在缺乏的應該是技術。
以后當我們學會了微課并能很好制作的時候，我們會不會為微課而微課呢?會不會用微課代替課堂的新知識教學呢?微課的作用為“解惑”而非“授業”，它用于不受時間空間限制的網絡在線課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學。微課是為教學模式的創新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。
用焦建利教授的話來說：“今天，我們任何人，都可以借助網絡，向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個世界緊密聯系在一起”，這就是借助了網絡，借助了微課。通過這一載體讓我們學習到更多的知識，也看到了微課的發展趨勢。今后，要努力鉆研，讓微課在教學中得到實踐。
學習微課程的心得11
我帶著奇異與迷惑的心態，對微課程進展了由淺入深的學習，感受頗深，提升我對微課程進一步的生疏。
1、了解了“微課”程功能特點。
我們學習了解到什么是微課程、微課程的進展爭論過程、微課程的作用與特點、微課程的分類以及制作。
2、解決問題、有獨到的優勢。
由于我們進一步加深了對微課程的.了解與學習，在一步一步的揭開微課程驚奇面紗的過程中，我們不僅逐步感受到她那“短而精、小而奇、內容少、蘊意深，從小處著手，解決一個問題”的獨特魅力，而且有欣喜有覺察有學習，固然也有迷茫有氣餒，但微課程似乎有一種魔力讓我們無法將她放棄，而是吸引著我們逐步的了解她最終寵愛上她而且能嫻熟地運用制作。
3、“微課”的反響準時、客觀、針對性強
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參與者能準時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反響信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，相互學習，相互幫助，共同提高，在確定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔憂教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。
通過微課程的學習，我感覺收獲頗豐。不僅學習到學問，也為我們以后的教學奠下良好的根底，我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的教師心中必需有學生，只有這樣才能真正呈現出教師的教學技巧和教師的教學素養。
學習微課程的心得12
通過學習艾老師的工作室，感慨萬千，受益匪淺。特別是《微課》的學習，從幾個微課片段，就讓我們學習到了語言描寫的方法，神態描寫的方法，神態描寫的含義等，讓我有“柳暗花明又一村”的感覺。感謝江西教師網，感謝艾老師。
下面我談談自己的學習心得。
一、什么是“微課”
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。。“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。
二、“微課”的主要特點
（1）教學時間較短
教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。
（2）教學內容較少
相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。
（3）資源容量較小
從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等
輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
（4）資源使用方便
“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。
（5）“微課”不同于常態教學研究活動
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的.目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。
（6）“微課”的反饋及時、客觀、針對性強
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
學習微課程的心得13
在沒有繼續教育之前，作為一名農村的小學語文老師，對于微課是陌生的，更沒有運用過，而通過這次遠程教育的培訓，我學習到了以前從沒有接觸過的知識，雖然有的課第一次沒有聽懂，或者不熟悉，就一遍一遍地再聽，最終還是弄明白了，特別這些微課的學習，我印象特別深刻：
一：了解微課
通過這次學習，我知道什么是“微課程”，微課程指的是時間在10分鐘之內，有明確的學習目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。要求在規定的時間內，說清楚一個知識點，知識點不要過多過雜。
這對于我們經常在一線的老師，確實是一個挑戰，因為平時一節課都是四十鐘，而且內容也很多，只需要把重點的講清楚就行了，沒有設計過一個知識點的小課程。
而微課程恰恰把課本中的那些學生不容易理解的做出來，讓學生進行重點的理解，這樣可以提高學生學習的興趣，學習的質量。每一個微課程都短小精悍，知識點明確，且創意豐富，讓人看一遍就能記憶深刻，這對于小學生注意力短，上課愛分心，是一個很好的方法，讓學生注意力集中在課堂。
二：熟悉微課
通過學習我知道了，微課程是在實現信息技術與教育教學的深度融合，真正做到以學生為中心滿足學生的個性學習需求，轉為學生的學習方式。微課程將學生學習過程中的重點、難點、疑點內容進行選題、設計、拍攝、和制作，做到主題突出，指向明確，具有“短、小、精“的特點，讓學生能夠花最小的時間學到相關的知識。
通過這樣的微課程學習，讓學生有效增加學習的機會，滿足學習的需求，最大限度的自主學習，用移動學習終端隨時開展個性化的學習活動。從而為學生指點迷津，更重要的是它將單一的被動接受學習方式還原為豐富多彩的學習方式，使得課上的正式學習與課外的.非正式學習，有機結合，連續統一，激勵學生自主完成學習任務，培養自方自主解決實際問題的能力，將學生個性需要發揮到最大限度，從而為學生提供一種新型的學習自主方式。
三：嘗試微課
經過多次地看視頻，自己也想嘗試一下微課程在實際教學中的運用，哪怕是失敗的，那樣也可以總結教訓，為下一次的嘗試提供一些經驗。
我首先1、規劃微課內容：a、分析學生、教材、重難點和易錯點。b、設計內容結構、表述方式和視覺效果。c、制作微課、后期加工、字幕、版權。d、應用課前預習、課中輔導、課后總結
e、評價教學效果
2、制作微課：a、時刻謹記您的微課程用戶是學生。b、一個微課程只說一個知識點。c、盡量控制在10分鐘以內。d、不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的內容。
制作是我這次行動的難點，因為以前大多只是簡單的PPT課件，而這次制作過程中，如：標注關鍵字，用圖形符號……都不怎么會，所以僅僅是一個制作就費大勁，然后時間也不是很準確，把握也不好。
雖然這次嘗試并不理想，但是我仍然很高興，因為通過這樣的學習，我學習了新的知識，接受了新的能力，領略了新時代的教學新方法，也許在不久的將來，我一遍一遍地努力，也會做得更好，因為微課程的教學，不再是單純的課堂授課方式，而讓學生的學習空間更廣泛，思維更開拓，
通過這次的培訓學習，我感受到了微課程的精彩，看到了微課程的發展趨勢，今后，要努力學習新的科學技術，讓這些技術在教學中得到實踐。
學習微課程的心得14
周末參加了在實驗小學舉行的，新教育“兒童課程”的培訓。分別從晨誦、讀寫繪、童書共讀三個方面對兒童課程進行了全面介紹。現將心得簡單記錄，以做備忘。
一、關于晨誦，引起我重視的幾個觀點：
（1）晨誦，是一種儀式，開啟式加復習詩加新詩。
開啟詩，也可以是開啟歌。我的感想：上學期，我的晨誦課程還太不成熟，形式上很單一，每天就是讀新詩。豐盈孩子們生命的，除了詩歌文字，優美的圖畫，還有音樂。新學期的晨誦，準備固定時間，固定形式，將音樂的元素融合其中。讓晨誦更具有詩意和美感，盡最大努力豐富孩子們當下的生命。
（2）將晨誦與孩子生命相連接。
我的感想：我的晨誦，一直側重了孩子們對詩歌的感受，而對于將詩歌與孩子們的`生活實際相連接，則相對忽視，或者說做得還不夠到位。就像沒有根的花朵，剎那間開得再艷麗，也會慢慢凋謝，可是，我想要的，是在孩子們心中埋下種子，歷盡歲月后，開出伴隨一生的心靈之花。以后的晨誦，首先要注意選取詩歌，按專題來做，再是晨誦過程中，適當點撥，設計簡單而準確的問題，用一次次詩歌填充孩子生命。
（3）變換方式來讀。
我的感想：老師范讀、自由讀、指名讀、男孩讀、女孩讀、轉換角色來讀。將齊讀放在最后。記住，新詩出現時自由讀很重要，因為不同的孩子會有不同的感受，不要求整齊劃一。
（4）生日詩是獨一無二的。
我的感想：我們的生日詩不夠隆重，針對性也不夠。那是最重要的日子，詩歌，繪本故事都可以當做生日禮物，時間也可以在中午或下午。這樣生日詩的范圍和時間限制寬松一些，應該會做得更好。
二、關于讀寫繪，引起我重視的觀點：
（1)要重視孩子與家長的交流。
我的感想：閱讀，寫繪，不僅僅是在學校完成的任務，家長的參與和配合，會對孩子的進步起著神奇的作用。我要好好想想，怎樣將家長也吸引進來。（思考中。。）
（2）將繪本與孩子當下的生命相編織。
我的感想：這是一個永恒的話題，原來我做的就不錯，以后更加注重這方面的探索。
（3）生日時，可以讓孩子自己選擇一個喜歡的故事，老師為他（她）閱讀。
我的感想：這真是個好辦法，孩子們在尋找自己喜歡的故事時，就是一種激勵閱讀的過程。
（4）讀寫繪，用油畫棒，代替彩筆。
我的感想：一直以來，讀寫繪占用時間太多，是很難解決的問題。史老師給了我們答案。她說：讀寫繪是用圖畫來講故事，不是培養畫家。讀寫繪可以隨意去畫，不能過于精細，更不必打草稿。用油畫棒，大面積的勾勒、涂色。表達出自己的故事就好。說得真好！
（5）周五讀繪本，周末讀寫繪。
我的感想：千萬不要再周一到周五晚上布置讀寫繪，孩子們太累覺得是負擔就壞了。以前沒有注意這一點失誤。
三、關于童書共讀，引起我重視的幾點：
(1)新教育兒童書包里有三十六本書。
我的感想：三十六本基礎書目，為我們選擇書目起到了很好的引導。我要去找找看看。
（2）童書共讀的流程。
我的感想：我從來沒想到過，書的扉頁，導讀等有這樣神奇的妙處。記住這些共讀的流程，以備高年級時使用
1、情節的梳理（線路圖）。
2、形象分析。
3、主題探討研究。（讀到心靈深處）。
4、想像推測題。
5、生活對照題。
6、語言欣賞題。
7、繪畫再現題。
8、質疑辨析。
老師講的很精彩，我選取對我來說最有用的幾點來記錄，希望在做兒童課程時，少走些彎路。
學習微課程的心得15
在這次學習過程中，李玉平老師、雷斌老師都已經讓我們感受到這些專家跟原來學習見到的專家有所不同。不管是培訓形式還是培訓內容，都讓我們感受到一種不同的研究文化，跟規規矩矩地坐在那里聽講座是完全不同的概念。
聽劉靜波校長講高質量學習工具，更是給了我不同的感受。劉校長講了不到兩個小時的課，是從技術層面上來看我們面對的經驗和故事，形象的講解、典型的事例，讓我們這些不同學段不同學科的研伴聽了都感覺很受益，我們能做到的只有認真的學習、努力研究自己教學經驗，爭取能夠從最深處來審視我們的研究。
劉校長講的把外在動機轉化為內在動機問題，讓我一驚。在我的教學中，我也會用小紅花、小標志或者記錄等內容，來激勵學生，我總希望用這些方式能夠調動學生的積極性和參與的主動性，但從來沒想過，當我們的評價這么注重外在形式時，已經遠遠離開了問題的本質。
當前概念、轉錯這樣的措詞進入到課堂中，劉校長的介紹給了我們非同一般的認識。劉校長認為：“課堂落腳點是學習，應該是如何促進學生的學習，提高學生學習成績。當我們一次次聽經驗報告時，聽完了，熱血沸騰，可是回去以后怎么做呢？做法是無法復制的，每個人所面對的情況不會完全一樣。從理論過渡到實踐，中間需要有一個環節就叫技術。報告中講的知識經驗，經驗背后有理論，但是需要變成技術，才能被聽者所吸納。所以高質量學習就是要研究：如何把理論變成技術；如何把實踐經驗變成技術。從微課程里面就可以看到你的技術，不能舉一反三就是因為缺少技術。”開場白這段話，讓我們知道了，經驗、理論背后竟然還有技術，第一次聽說，所以觸動很大。
劉校長接著講了兩個原則，一個是轉錯原則，一個是轉化原則。關于學生的錯誤原因分析中，介紹了前概念和舉例；轉化原則中，一個KISS原則解讀深刻：保持讓簡單到愚蠢的人都能夠理解——這個轉化的過程就更需要教學技術的'支持。
其中前概念從字面上看應該就是我們平常所說的已有經驗，轉化原則也并不陌生，但對于劉校長這樣的解讀我第一次聽到，非常形象、具體、深刻，讓我們真正弄明白了這兩個概念的意義——這兩個問題對于數學課的設計與教學來說太重要，所以對于我這樣一個一線數學老師來說，更是感受頗深。在以后設計課的過程中，在這兩個問題上可以有更深度的思考，從而形成更科學的設計思路。
劉校長跟鄰家男孩子一樣，顯得年輕并有活力，特別是他對教學的研究那么深刻，讓我這個一線數學老師不由得開始崇拜他。找到了他的微信號，加為好友，期待著能夠多向劉校長學習。
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