新課改學習心得
我們心里有一些收獲后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編整理的新課改學習心得，歡迎閱讀與收藏。
新課改學習心得1
時光飛梭，47天的兵二歷史課堂教學學習已經結束，在學習的日子里，天天都能獲得意想不到的收獲。總體而言，我的體會有以下幾點：
一、利用多媒體教學，生動地再現歷史事實，提高學生認識能力歷史學科具有過去性的特點。
學生不能對歷史現象進行直接觀察，這就給教師的教學、學生的理解帶來了困難。而兵二所有的老師十分勤奮好學，精于鉆研，專業功底強，理論知識掌握得十分到位。在歷史教學過程中不斷運用現代教育媒體，豐富了歷史教學的內容，探索了歷史教學的新路子。運用電視、電影錄像等再現歷史現象，幫助學生建立起對歷史的感性認識，這在兵團教育事業的發展中，始終走在前列。
通過這段時間的聽課，兵二劉民老師的課有一大特色：授課時言簡意賅，精講精煉，不僅僅局限于課本上的內容，而且能夠拓展開學生的思路，時刻激發起學生學習的興趣，拔高學生的認知能力，同時又能將所學的內容及時與必修一、二的內容結合起來，讓學生形成比較完整的知識體系，這樣有利于前后知識的聯系和比較，有利于高三時的復習，為以后的高三復習工作奠定了堅實的基礎。高二陸沖輝老師的歷史課，也有自己獨特的閃光之處：制作的課件比較精煉，史料十分的新穎、獨到，針對性十分的強，結合史料進行相關知識的歸納總結，能夠調動起學生的積極性，特別是聽了他講授的《海灣戰爭》這一課，感受十分深刻。通過現代化的戰爭，使用大量的圖片和史料，進行重點知識的突破和強化，同時也強化了學生的遠離戰爭，珍惜和平情感教育價值觀，受到了廣大師生的好評。高三漆志忠老師的課：講練結合，重在基礎知識的落實，自成體系，形象直觀的使用多媒體課件進行專題教學，便于難點知識的突破。另外使用自己總結的專題進行復習，自成體系，針對性強，能夠鍛煉學生的做題速度和審題能力，尤其是材料題的審題和突破方法上，引導十分的到位，教會了學生做題的科學方法，因此也取得了很好的效果。
二、引發學生的學習興趣和注意力，促進學生積極思維在一般情況下，學生對歷史課的學習興趣不濃，注意力難以持久集中。
現代教育媒體可以提供形象生動、直觀新穎的教學材料，吸引、感染學生，引發他們的學習興趣和注意力，使他們在不知不覺中接受大量的歷史知識信息，使教學取得事半功倍的效果。
在歷史教學過程中，老師不只是單一的講述，同時能夠緊緊地引導學生帶著問題去有目的的學習，引用材料再給以證實，做到了論從史出。學生的課后作業不在于多，而在于精而難易適中。重在課堂的設計上，新穎直觀、形象逼真，即使觀摩課，并不是老師在做秀，反而更能再現老師的人格魅力和學生的閃光之處。在學生的學習過程中，老師能夠循循善誘，一絲不茍的給以輔導和鼓勵，調動了學習的積極性，給學生帶了一個好頭，培養了他們在各方面的能力。另外，各位老師都十分的愛崗敬業，在培優工作上，做得十分的'突出，單人單練，責任到人，默默奉獻，老師的責任心強，尤其是激發了學生的學習興趣，無形中減輕了學生的學習壓力，緩解了緊張的學習氣氛，便于增強高三學生爭取考上一個好大學的學習動力。這些方面都值得我學習，在以后的工作中也要落到實處。
三、充分調動學生視覺、聽覺功能
寓思想教育于知識傳授之中歷史教學內容與思想教育內容的一致性，決定了歷史教學過程應該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時，通過師生感情雙向交流，創設情境，激發培養學生的高尚情感。各位老師可以利用現代教育技術"再現"已消逝的歷史現象，調動起學生的聽覺、視覺等感覺器官，使學生感受到歷史的氛圍，從而進入歷史的角色，受到感染和教育，做到以史動人、以史育人。在大多的歷史課堂上，老師都能運用相關的內容，激發學生強烈的愛國熱情和養成科學的世界觀、價值觀、人生觀，在育人方面起到了很好的效果。比如劉民老師在上《從“師夷長技”到維新思想》這一課時，能夠結合當時的時代背景，時刻啟發學生的救國熱情，始終貫穿課堂的始終，起到了很好的效果。陸沖輝老師上《海灣戰爭》這一課時，結合最新的材料和形象直觀的戰爭圖片，能夠培養學生遠離戰爭、珍惜和平的愛國情感和科技強國、科技強軍的理念，這些課在情感教育價值觀目標的落實上體現的很到位，受到了廣大聽課老師和學生的一致好評。
四、擴大課堂教學的容量，提高課堂教學的效率
傳統的“口傳筆授”的教學手段，花費時間多，傳授的知識容量小。運用現代教育技術手段，可把課堂教學所需的板書提綱、地圖、圖示、表解等在有限的時間里反映出來，擴大了信息量，從而達到更好的教學效益。課堂容量大，并不是容量過大，課堂時間要延長，而是難易適中，重難點突出，重在拔高學生的認知能力。每一個內容針對性強，將所學的內容能夠及時落實，便于真正將學習的內容能夠當堂講，當堂消化，避免課后學生用大量時間再來消化的“馬后炮”，起到事半功倍的效果。
總而言之，四十幾天的學習，在教學生涯中，促進了我的成長，同時給我的啟發也很大：活到老，學到老，鉆研到老。作為一名老師，要時刻站在時代的前沿，要用前沿的眼光和睿智的洞察力來認識問題，教好學生，教好每一位學生，這才是我義不容辭的責任。
新課改學習心得2
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。他告訴我人生的意義蘊含在豐富的過程之中，特別是精神的價值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深躲于迂回曲折的過程里。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
高中新課改學習讓我大開眼界，受益匪淺，首先，我深深感到作為教學改革的參與者，要對教學改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標，從理念上準確把握理解新課標的精神。研究深思課堂教學模式，要積極地大膽地去實踐，只有實踐才能把新課標理念變為課改的實際行動，也只有實踐才能把課堂教學模式轉化為活生生的教學成果。具體地說，有以下幾個方面的收獲：
一、認識到了新課改的必要性。
在傳統的教學中，教育觀念滯后；
課程內容存在著“繁、難、偏、舊”的狀況；
課程結構單一，學科體系相對封閉，難以反映現代科技、社會發展的新內容，脫離學生經驗和社會實際；
學生死記硬背、題海戰術的現象普遍存在；
課程評價過于強調學業成績和甄別、選拔的功能；
課程管理強調統一，致使課程難以適應地區經濟、社會發展的需求和學生多樣化發展的需求。對于學校里的學生而言，他們的任務乃是接受、存儲前人已經“發現”了的知識。
通過學習我認識到學生掌握知識的過程，實質上是一種探究的過程、選擇的過程、創造的過程，也是學生科學精神、創新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。為此，一定要進行新課程改革。
二、知道了應該如何改變傳統的教學。
1、改變過于注重知識傳授的影響，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
2、改變課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
3、改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
4、改變課程評價過分強調評價的甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。
三、知道了新課改下的老師應有的教學方式。
新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到充分的發展，為每一個學生終身發展打下良好的基礎。教師不再是權威，只是教學過程的'組織者、引導者，課堂上會較多地出現師生互動、平等參與的生動局面，教師盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性，課堂教學形式多樣，經常開展講座交流和合作學習，讓大家共同提高，老師們多用鼓勵性的話語，對待學生和藹可親，盡量發現學生的閃光點。
四、新課改下的學生應有的學習方式。
在基礎教育改革的情況下，學生學習方式開始逐步多樣化，學生在學習中能樂于探究、主動參與，勤于動手，學生的學習，不再是整天處于被動地應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中，不再是對于所學內容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂，學習內容比以前寬泛多了，經常能夠聯系實際，接觸社會實際，從生活中來學習、思考，作業形式也豐富多了，有手工制作、寫小論文、社會調查、查找資料等等。活動性作業比書面作業增多，讓學生學習更輕松、更喜歡上學，對學習更有興趣和積極性。
五、新課改下的評價方式。
新課程的評價強調：評價功能從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整；
評價內容從過分注重學業成績轉向注重多方面發展的潛能；
評價技術從過分強調量化轉向更加重視質的分析；
評價主體從單一轉向多元；
評價的角度從終結性轉向過程性、發展性，更加關注學生的個別差異；
評價方式更多地采取諸如觀察、
面談、調查、作品展示、項目活動報告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結果；
更多地關注學生的現狀、潛力和發展趨勢。
新課改學習心得3
摘要：隨著社會的高速發展，各行各業也在不斷地發生的著巨大變化。為適應時代的需求，教育行業的改革勢在必行，課改就是針對當下教育現狀來進行的。在當前，傳統的教育模式下，學生的理論知識雖然不錯，但是實踐能力、創新意識不強，造成這種現象的原因是多方面的，但是傳統填鴨式的教學模式是關鍵因素，學生的學習活動主要是在課堂內完成的，要改變這種現狀，課改勢在必行，改變傳統的教學模式，是當前教育行業的研究重點，本文從以下幾個方面簡單討論關于課改的體會。
關鍵詞：小學語文;課改;體會
課改勢在必行，改變傳統的教學模式，是當前教育行業的研究重點。本文從以下幾個方面簡單討論關于課改的體會。
一、課改并不是單純換教材
課改的目的是適應社會發展需求，提高學生創新意識與實踐操作能力。因此，課改在實施過程中涉及很多方面，比如課程的變化、培養目標的變化、教學模式的改革等，可以說是掀開了教育行業的新篇章。全新的課程體系結構需要新的教材內容、新的教育模式、教學方式等。全新的教材是基礎，課改的關鍵是教師的教學理念的轉變，沒有新的教育理念做后盾，再好的教材也不過是廢紙一堆。
二、注重學生情感、價值觀的培養
課改中強調新教育模式下，應改變傳統教學過程中只是單純注重知識傳遞的教學觀念，新教學理念注重培養、引導學生在學會學習、生存、合作等精神。傳統教學模式下，我們的教學活動中只注重了學習的結果，并不在意學生學習的過程，為了應對考試，學生大多靠死記硬背、題海戰術來提高自身的學習成績，獲得高分，然而這種方式完全隱藏了學生在學習活動中遇到的問題。靠這種方式取得的高分，沒有適合自己的學習方法，這種方式并不可取。因此，在日常教學活動中，教師應關注學生學習的方式、方法，培養學生養成正確的學習方法。中華民族要想屹立于世界各民族之林，靠的就是民族凝聚力，民族凝聚力也就是一個民族的靈魂，是一個民族共同的價值觀。小學生是祖國的未來，中華未來的發展要靠他們。因此，教師在教學過程中應注重培養學生正確的價值觀，對小學語文而言，學科特色就是文中有情，學中生情。所以，教師應時刻注意學生在學習過程中獨特的情感體驗。價值觀的培養并不是靠教師重復的說教來實現的，要靠教師的熏陶感染，為學生樹立一個榜樣，讓學生潛移默化地感受中慢慢培養正確的價值觀，做一個有愛心、努力進取的國人。
三、培養學生正確的學習方式
課改同時提出了學生應積極主動的參與、樂于研究，意在培養實際處理問題的能力，包括搜集處理信息的能力、分析與解決問題能力等等。因此，改變學生的學習方式是提高學生綜合素質的首要條件，改變學生學習方式、必須先了解學生學習的過程與方法。傳統教學模式下學生靠死記硬背、題海戰術來提高自身學習成績，課改要求新的`教學理念下、應做到教師少講、學生多學，把更多學習主動權給學生，讓學生通過自主的鉆研、發現問題解決問題。雖然通過的方式不同，在試卷上的分數是卻是相同的，不過從長遠角度看，由于學生掌握的學習方式不同，可能會導致學生實際意義上的收獲并不相同，學習方式不正確，對于學生將來發展也是不利的。學生是學習的主體，是教學的培養對象，在新課改中，提倡學生積極參與教育教學活動中，應參與學習目標、學習進度的確定，新的教學模式應是服務于學習的學習模式。那教師如何培養學生形成自主、探究的正確學習方式呢？首先，在日常教學活動中，教師應努力創造環境，讓學生參與到自主學習中來。教師應為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生在身心舒適的環境中學習，教師應轉變觀念，改變以往知識傳遞的方式。在課堂上，在學生學習過程中，只要有問題，隨時提出，教師指引學生研究，引導學生自主解決問題，師生平等對話，學生間相互交流、溝通，人人都全身心投入，都是學習的主人。其次，教師應鉆研學習內容魅力，培養學生對學習的興趣，學習最好的老師就是興趣。但是在現階段教學模式下，教師往往忽略學生的學習興趣，只有學生有了學習興趣，才會更好地自主學習。最后，享受成功的樂趣。在教學活動中，教師應給每個學生展示自我的機會，表揚進步較大的學生，讓學生為自身努力得到肯定而驕傲，讓每個學生都能獲得成功的喜悅。新課改能夠順利實施，教師是關鍵，他們是執行者。因此，在日常教學活動中，為了能夠把更多時間交予學生，培養學生自主學習，教師應花費時間、經歷研究新教材內容，對于學生能自己學會的、能自己說出來的內容，教師不應在花費課堂時間教學。除了培養學生正確的學習方式，教師還應注意培養小學生之間的合作意識，團隊集體意識，比如，在課堂上，教師可以引導學生幾人一組，互教互學，明確分工，目的就是培養學生團體合作意識與習慣。
四、綜合課程
在課改不斷深入的趨勢下，在不久的將來，綜合課堂作為一種全新的課堂教學將出現在小學課堂上，這是基礎教育的一個非常重要的特征。所謂綜合課課程，并不是簡簡單單地將幾門學科的內容加在一起，而是要合理的結合在一起，淡化學科之間的界限，綜合課堂的出現，不僅僅對學生的學習方式、方法有著重要影響，對教師的教學理念轉變也起到了關鍵作用。綜合課程的意義：（1）綜合課程合理的結合了不同學科之間的知識，讓學生在各學科之間建立必要的聯系，各門學科并是不孤立存在，他們之間有著或多或少的聯系，綜合課堂的出現是學生對于所學知識有了綜合認識。（2）綜合課程將自然科學、社會科學、人文科學有機結合在一起，在教學活動中，既傳授了科學知識與方法，又培養了學生的人文精神。（3）綜合課堂同時注重科學技術與社會的關系，注重學生實際解決問題的能力，學習的目的并不是靠高分，而是能在社會實際生活中有所應用。
總之，伴隨著社會的變化，科技的發展，教育行業的改革也在不斷深入，而課改的執行，教育模式的轉變，靠的是是教師，這就要求我們教師創造使用教材，而且對于教師有了更高的要求，需要教師有課堂教學評價藝術，相信在各位教師的共同努力下，傳統的教學模式會改變，素質教育能夠真正實現。
新課改學習心得4
經過一年的培訓學習及教學實踐，聽取了學景專家們的指導和介紹，在課改的道路上我又成長了一步。學景專家們異彩紛呈、深入扎實的專題講座，豐富多彩的課堂實講讓我受益匪淺。通過學習先進地區的教育經驗和課改新理念、新舉措、新方法，總結了三點心得體會：
第一，必須轉變教育觀念，適應課程改革；第二，必須轉變課堂教學模式，發揮學生主體作用；第三，必須轉變教師角色，做課堂的引領者而不是包辦者。
課堂教學改革不僅僅是教師教學方法的改變，而是要從根本上改變學生的學習方式。什么是學習方式？學習方式不是指具體的策略與方法，而是指學生在完成學習任務過程時，基本的行為和認知取向；不是指學習的具體小策略，而是指學習的大趨向。因此，課堂教學改革的核心是改變學生的學習方式。改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式。提倡多樣化的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。可以按以下方式進行操作：
1、創造性地運用教材，為學生自主創新創設條件。在教學前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實質的基礎上，能創造性的設計教學，彌補教材的某些不足，改變傳統教育的弊端，更好的培養學生的自主、創新意識。通過精心備課，設計出適合學生學習方式的教案。
2、營造自主創新的氛圍，鼓勵學生嘗試。創造力是沒法教的，所謂的創造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開并發表他們想法的機會，如此才能發展他們富于創造力的.才能。因此，在教學活動中，教師設計情景創造機會，鼓勵學生敢于標新立異，敢于嘗試。
3、以"合作學習"為核心組織教學。引導學生在"合作學習"中國共產黨同創新，把"合作學習"延伸到課外。
4、讓學生在生動的實踐活動中探索創新。活動是學生學習乃至培養創新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學生動手、動口、動腦。依據"思維從動作開始"的規律，()為學生創設一個活動、探究、思考的環境，培養學生的創新意識。在教學過程中，我們發現面對同一難題，有的學生采取獨立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問題，可見學生依據自己的能力情況，選擇適合自己的學習方式，完全可以達到很好效果。
其存在的問題主要表現在以下幾個方面：
1、現在的教學由于教學進度的要求，基本上以教師、課堂和書本為中心，過度練習，學生很少有機會通過自己的活動與實踐獲得知識與發展，學生追求惟一的正確答案。教學內容偏難、偏多，學生對書本知識關注比較多，而對情感、態度關注比較少。
2、課堂提問在教學中經常要用到，教師不自覺地把每一個要教學的內容，分得很細很細。這樣不利于學生思考，不利于發展學生的思維能力。可以采用"大步驟"提問方法，多留點空間和時間給學生思考，讓學生探索其中的奧秘，讓學生體驗探索的樂趣。
3、有時課堂內的討論與交流，流于形式。由于教學進度的要求有些討論時間時間過少，學生在嘰嘰喳喳地說，誰也聽不清楚。課堂討論效果有限。
4、展示積極，但是廣度和深度不夠，沒有達到所有人都參與的效果，并且學生們還沒有深入分析問題解決問題。
時代在改變，社會在進步，改變傳統教學模式勢在必行，每個教師都不希望自己的課堂規規矩矩、死氣沉沉，而是希望還課堂一派生機與活力。努力改變我們教師自己，積極探索適合我們學生的教學模式，讓學生喜歡的教學方式、提高學生有效學習的學習方式，是所有教師應當努力去做的！
新課改學習心得5
通過此次培訓，使我們更加明確了新課程改革的背景，高中教育的定位從我國的社會需求來看，一方面人民群眾對高質量的普通高中教育的需求增長，另一方面使我國由一個人口大國轉變成人力資源大國是當前我國社會經濟發展對高中教育所提出的要求，從受教育者個體發展來看，以人為本的教育觀念要求普通高中教育關注每位學生終身發展的愿望與需要，引導學生形成自主思考和規劃人生的意識與能力，現階段普通高中教育的定位在九年義務教育的基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，通過培訓我們更加明確了新課程的基本理念
1.在課程目標上注重提高全體學生的科學素養。
2.在課程結構上重視基礎，體現課程的選擇性。
培訓中，通過觀看視頻，閱讀文本和拓展材料，參與老師們的討論、互相學習、經驗交流和相互借鑒，很多問題都得到了解決，并且有了新的思考和見解，有了更多的認識和啟示。
新課程培訓中，那種相互學習，互相討論，直言不諱的學習風氣和學習態度是值得學習的，在以后的工作中也要繼續保持和發揚。在教學實踐中繼續努力探索，積極進行反思和再創造，為課程改革做出努力和貢獻力量。 通過課程培訓，收獲最大的就是和一些經驗豐富的老師們分享了他們的教學經驗，從他們那里真實的得到了一些教育的真諦。另外就是在觀看視頻的時候進一步了解了已經實施課改地區的一些老師的教學案例和一些成功的經驗，在今后的教學中也起到借鑒作用。
經過培訓，對課程改革也有了新的認識，明確了課程改革的持久性特征，認識到課程改革不是一蹴而就的，而是需要在教學實踐中不斷探索和嘗試的，還需要不斷在發現問題，解決問題的過程中推動課改的進程。
在課程改革中教師要不斷學習新的理念，新的思想，為教育事業不斷注入新的血液和活力。
教師面對新課程改革，要轉變教師角色，要改變原有的師生關系位學生是學習的主體，教師要做到與學生平等，做學生學習的合作者、促進者、學生學習活動的組織者和協調者。要讓學生學會自主學習，合作學習，探究學習，教師實現有效教學，讓學生的學習成為有意義學習，不僅要記住所學的知識，還要理解并且會應用。
高中物理教學提倡探究式教學，要讓學生積極參與到教學活動中來，而不再是教師一個人完成教學活動，改變那種自編自導自演的教學方式。要通過教學的實施，讓學生體驗物理概念和規律是如何產生，深入理解物理概念和規律的內涵和外延，學會使用所學的知識解決生活中的問題。
新課程要求教師實施有效的實驗教學，要實施好演示實驗教學、學生分組實驗教學和學生課外實驗教學。實驗教學要求教師精心準備，學生分組實驗還要求學生認真預習，要在實驗前明確實驗的目的，直到實驗要做些什么，寫出實驗步驟和，并畫出實驗表格等，而不是盲目的實驗。同時要祖師好學生在實驗中的合作。教師還要結合教學的需要，開發實驗資源，組織學生進行課外的學生興趣實驗，教師要做好實驗分組、協調、指導、評估等工作。這是學生科學探究的重要組成部分。
物理習題教學要注意習題(作業題)的選擇，不能過難，習題選擇要聯系生活，要形式多樣，可以讓學生寫學習心得，讀書筆記，觀察筆記，開展學生課外實驗，并寫出實驗報告，開展學生討論，或者組織學生開展學生，甚至可以讓學生組織教學等。而不再是局限于書面的作業形式。
物理教學中教師要注重多媒體課程資源的開發和利用，同時要注意結合學生抽象思維的形成和發展的需要，不能過多的使用多媒體課件教學，更不能對多媒體教學形成依賴，要結合實物教學和實驗教學，不能濫用多媒體教學。最好能自己制作多媒體課件，自行開發多媒體課程資源的開發。
教師在教學評價上要做到形成性評價(過程性評價)與終結性評價(總結性評價)相結合，注重評價的反饋作用，而不再是注重甄別、選拔作用。教學評價的主體和形式也要多元化，要讓學生自評、教師評價、學生互評，家長和社區評價相結合。
教學中要注意尊重學生的人性人格，尊重學生的個性發展，尊重教育的規律和方法，尊重教師的勞動成果。
教師還要通過教學設計，通過教學活動的實施來提高教學效率，要在每節課所講的知識都盡可能讓學生學會，理解，而不是每節課講很多的知識，或者用大量的教學時間來教學，學生卻仍然學習效率低下，這樣的教學是很難提高效率。簡單地說就是在有效的時間內教的知識要能讓學生真正接受。
教學的有效性有賴于教師在教學中要遵循教學規律，尤其是學生學習的規律，還要交給學生學習的方法和策略，讓學生學會自主學習、探究學習、合作學習，讓學生能積極參與到學習活動中來，只有這樣，才可能實現教學的有效性。
我們教師還要不斷學習物理學科的知識，教育學、心理學的知識和物理教學法的知識，要不斷提高我們的專業素養。這樣我們才能在教學中不斷提高我們教師職業的專業化水平。我們要有大教育的思想，要著眼于整個教育事業，而不能只是為了應付每天的工作，一定要有探究意識，要有終身學習的思想。教師在學習上要做好學生的榜樣，做學習型教師、研究型教師。
通過這次的培訓學習我受益匪淺，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
今日世界,科學技術迅猛發展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質.普通高中教育的`任務是在九年義務教育的基礎上,進一步提高國民素質,并使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術領域中,生物科學和技術的發展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活,社會文明和經濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要.
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。
教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示范者。
本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討進步教學質量的途徑。必須進步自身專業素質。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的進步和新課程目標的實現。必須不斷進步自身的綜合語言運用能力，學習新的知識，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉變角色，重新熟悉師生關系，重視學生的發展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的長大服務，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。
新一輪課程改革的浪潮滾滾而來，我有幸搭上課改頭班車，參加了暑期數學新課程培訓。 幾天下來，對于數學新課程、新教材有了深入的認識，胸中總涌動著一股澎湃的課改激情。
主要體現在：第一，內容結構上，打破了學科的本位主義框框，刪除了“繁、難、偏、舊“的內容和改變了過于注重書本知識的狀況。使學生體會到，不是為了數學而學數學。從教材所選例題及所編習題可以看到，數學中有物理，數學中有化學，數學中有政治、經濟、地理、環境及科技等;使學生感受到，學習數學的目的在于應用，數學就在我們身邊，在自然與社會的各個領域。增強了學生積極主動地參與到學習數學的過程中來的自覺性。第二，培養目標的要求上，確立知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀三個維度的整合。摒棄了以往片面強調知識與技能的傾向。誠然，無論是哪一門學科，要學好它，就必須具備一定的基礎知識與基本技能。但是，如果片面地去強調知識更新與技能，而忽視了其它的需求，學生變成了讀書的機器，沒有創新的能力，社會就難以發展。大家都知道，在我們印象中的恩師之所以成為恩師，不是他教給了我們多少的知識與技能，而是教會了我們如何去學習、如何做人。這就是新課程的一大亮點。新課程中，無論是哪一個概念的形成、哪一個性質、定理的獲取，都設置了情景，將概念的形成過程及知識的獲取過程展現在學生面前，給學生提供了許多創造性思維的學習機會，使學生更能理解數學的形成過程，學會思考，學會提問，做到“看過問題三百個，不會解體也會問“。第三，學生學習方式上，改變了過去過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在其中只起到了幫助、引導的作用。在概念與知識的形成過程中教師及教材所展示的背景，不是教師告之結論，而是在教師的幫助、引導下，由學生自主地去觀察、發現、搜集信息、并用已有知識對所獲信息進行歸整而形成概念、定理的。使學生感受到成功的快樂，提高了學生學習數學的興趣。
不可否認，課改是新的，一切都是在新的思維下產生的，不可避免的有它的不足：首先，在學習方式的轉變上，因“義教“時期所用課程多以傳統課程為主，學生獲取知識的方式以教師講解、學生被動接受為主。進入高中后，突然地轉變了學習方式，學生難以適從，而教師又礙于教學任務的完成，都在趕進度，未給學生留以緩沖期，使學生產生畏難情緒。其次，在知識的銜接上，“義教“教材的知識結構可能與新課程的知識結構有一定的斷層，新課程很多涉及到的基礎知識在舊的初中教材中沒有，或未能真正地講透。學生在運用到相關基礎知識解決實際問題時，感到吃力，從而出現了編書者認為學生能完成而學生卻無法完成的練習、習題，給學生留下了什么都沒有學到、什么題都不會做的感覺，欠人性化，對學生自信心的樹立產生了一定影響。最后，建議在高一數學①的編寫過程中，先介紹簡單絕對值不等式、一元二次不等式、一元二次函數在閉區間內的最大(小)值的求法等知識的學習。作為初、高中學習方式的轉變和學生適應高中的學習的過渡。同時也對集合知識的學習賦予了豐富多彩的內容，對函數的學習奠定了良好的基礎。
在本次新課程的培訓中，我們聽了王尚志教授以及其他各位老師的辛苦講解，使得自己對此有了一個初步的認識，也使自己認識到新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"。
下面是我參加培訓的一些心得：
首先是發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間。怎樣作到這一點呢?我認為關鍵在于教師;教師如何引導，啟發，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識。積極源于興趣，我認為，在新課改條件下，要上好高中數學課需要注意以下幾點;
1.創設情境，發揮最佳效果
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。
2.獎勵激勵，提高學習積極性
在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在提高學生積極性的同時，教師應確定更高層次的教學目標以適應新課程的要求。對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課“或“教出了幾個能考高分的學生“為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
3.學生應成為課堂學習的主人
環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來“而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
4.靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限“的教材中無限延伸。
5.追求形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應該放下架子向學生學習;使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師
經過一個階段的高中數學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
1.經過專家的講解，使我清晰地認識到高中數學新課程的大致內容。通過培訓學習，使我清楚地認識到高中數學新課程內容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數學新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中數學新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。高中數學新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。
2.通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中數學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中數學新課程。整體把握高中數學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養學生的數學素養。只有讓學生具備良好的數學素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識并把握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中數學新課程、清晰地認識并把握好數學的主線，對于一個高中數學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風;科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半;恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。
3.通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握高中數學課堂教學。通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數學素養;怎樣才能將一根根
新課改學習心得6
語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件。語言對促進人的全面發展具有重要意義。當今社會生活和經濟活動日益全球化，外國語已經成為世界各國公民必備的基本素養之一。因此，學習和掌握外語，特別是英語，具有重要意義。
高中英語課程是普通高中的一門主要課程。高中學生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化、科學、技術和進行國際交往創造條件。開設英語課程有利于提高民族素質，有利于我國對外開放和國際交往，有利于增強我國的綜合國力。
普通高中英語課程是義務教育階段課程的自然延伸，是基礎教育階段課程的重要組成部分。因此，普通高中英語課程要在義務教育英語課程的基礎上，幫助學生打好語言基礎，為他們今后升學、就業和終身學習創造條件，并使他們具備作為21世紀公民所應有的基本英語素養。高中英語課程應根據高中學生認知特點和學習發展需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發展創造必要的條件。
通過學習，我們深刻領悟高中英語新課標的理念：(1)重視共同基礎，構建發展平臺； (2)提供多種選擇，適應個性需求； (3)優化學習方式，提高自主學習能力；(4)關注學生情感，提高人文素養； (5)完善評價體系，促進學生不斷發展。我們了解到高中課程的總目標：高中英語課程包括五個維度的基本目標，即語言技能目標、語言知識目標、情感態度目標、學習策略目標和文化意識目標。它使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。綜合運用語言能力的形成建立在語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力基礎，要培養學生扎實的語言知識和熟練的語言技能。文化意識則是得體運用語言的保障，要培養學生開放的、接納的文化意識。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，要培養學生健康、積極向上的情感態度。學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的先決條件，要培養學生有效的學習策略。有了理論上的正確認識，我們的教學就有了依據，我們的教學就更有針對性，就能做到有的放矢。我們在今后開展每項教學活動前，都要充分論證是否符合課改精神，是否有利于課程總目標的實現，按照新課標的要求進行教學，而不是“穿新鞋走老路”，更不是“轟轟烈烈搞課改，扎扎實實搞高考”。要在教學中，大膽實踐英語新課標理念，把我們的日常行為變成新課標新理念的具體體現，全力以赴地開展以運用能力培養為目標的教學活動，使我們的教學真正成為落實課程理念的戰場。
優化課堂教學 。首先，在課堂組織上教師是學生學習的指導者、組織者和參與者。英語課是一門實踐性很強的學科。語言的交際性注定了英語課必然是參與型的課堂。英語課堂是學生接觸英語的主要場所。只有學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續不斷的外語環境中，才會達到最有效的外語學習效果。因此，教師在英語課堂上必須為學生學習創造一種濃厚的英語氣氛。教師應從第一節課開始就用英語授課，不能遷就學生。這也是一種聽力訓練。教師用英語教學，學生也會用英語回答問題，用英語去思維。不要怕學生聽不懂。學習本身就是一個
由不懂到懂的過程。學生有強烈的`表現欲和參與欲，教師提供機會給學生，學生自然會熱情投入。活學活用，效果就好。 新的中學英語教學動向要求學生擴大詞匯量，增加閱讀量。這就要求教師適當增加教學內容。每周拿出一節課去指導學生博覽課外讀物，對培養學生學英語的興趣、豐富他們的各種文化知識是大有幫助的。
其次，創造性地設計課堂模擬交際，讓語言有用武之地是優化教學內容的一個方面。作為高中教師則可拋開現成的表層理解的問題，設計掌握文脈分析句與句、段與段之間關系的問題，并提出深層次理解題，以提高學生的閱讀能力。
加強學法指導，培養學習策略。提高課堂質量的同時，教師要重視學生自學能力和自學習慣的培養。新課程增加了研究性學習。研究性學習重視的是過程，讓學生掌握研究學問的方法。英語教學中的研究性就是學生的自學能力。教師是學生的指導者，負責介紹實用的東西給學生。教師應精選相應的內容推薦給水平不同的學生，讓他們自學、探究。所選內容要有時代感。或INTERNET下載，或選自英文報紙等。學生通過自學，知識面擴大了，英語水平提高了，自學習慣也逐漸形成了。是學生終身學習的良好開端。所以，我們要消除教學觀念中的誤區，不要把教學僅僅局限在課堂中，局限在教材上，局限在教室里，局限在教師的水平之內，要有超越意識，才能有超越的發展。
重視學生生理和心理發展的特點，注意激發學生的學習興趣。新教材在教學內容、結構體系、難易程度與分量以及活動與任務的設計等方面，都力求符合學生生理和心理發展的特點，注重激發其興趣，有較強的感染力。教材話題貼近學生生活，富有時代氣息，文化信息量大；強調培養學生的綜合語言運用能力，改變單純重視講解與傳授語言知識的教學模式；注意根據學生的認知規律科學地安排語言材料，以有利于學生構建知識、提高語言技能；設置真實而生動的情景和“任務型”的活動，以調動學生參與活動的積極性，促使其獲取、處理和使用信息，提高其用英語做事和解決問題的能力。
采取綜合的教學方法，幫助學生打好基礎和發展能力。充分重視學生的學習主體地位，促使學生學習方式的變革 。客觀地評價傳統教學法，讓活動課堂真正地動起來，拒絕做秀。
在教學過程中，教師的地位不能夸大，但也絕不可抹殺，不能“不認可教師與文本對話對學生的啟迪，不承認教師在課堂對話中具有的組織作用和支撐作用”（周仁良語）。只有教師必要的介入，才能激發學生進一步探討的興趣，也才能將探討引向深入。因此，在新課程的推進中，我們的教師要靜下心來，理解課程標準，實踐課程標準，發展課程標準。我們在強調學生主體、發展學生個性的同時，更要注意教師在教學中不可忽視的作用。新課標指導下的老師，有義務進行正確、深入的點撥和指導，有義務關注學生的學習方法與創新學習習慣的養成，而絕不僅僅只是學生意見的簡單欣賞者、總結者，而應該是‘平等中的首席’。所以，僅僅改變座位的安排不是新課改，每堂課上都有幾分鐘的膚淺討論也不是新課改，全盤否定傳統教學法更不是新課改。在課堂上，我們不能為了活動而活動，而是要讓學生在活動中培養合作和競爭意識，獲得成功的體驗。例如我們有一個慣例，每周有一組學生進行show and tell 活動，學生自由結合，題目自定，分工協作，發揮所長，真正讓學生動了起來，達到了活動的目的。新課改的課堂上并非是活動越多越好，學生活動在精而不是在多。傳統教學法中也有大量值得借鑒的東西，不能全盤放棄。
開展教育科研，實施課堂觀察，倡導反思性教學。課堂是一個特殊的場景，教師在課堂上常常意識不到自己的行為。在與學生的頻繁互動中，教師的注意力都集中于學生以及學科知識傳授上，這使他們很少對自己的行為有自覺意識，無論這些行為是有效還是無效。課堂觀察是教師從事課堂研究較好的起點。正是通過教師對自己和同事的課堂觀察，增進了教師對自己行為的意識以及對自己行為的責任心，促使其系統地、批判性地反思自己的教育和教學行為，發展其自主性的專業判斷力，并通過觀察研究改進教學，提高教學質量，使學生、學校得到發展的同時，也使自己的職業成為一個自我發展的過程。
精心設計、打磨高效的課堂教學模式。雖說教學有法，教無定法，但是適當的模式有利于新老教師的共同進步。我們提倡在模式基礎上的個性張揚，只有這樣，才能使我們在保證教學質量的前提下不斷推陳出新，保持活力。因此，我們要集中全體英語教師的智慧，設計出不同課型的基本模式。如閱讀課模式，詞匯課模式，語法課模式，復習課模式等等。比如在閱讀課上，我們應形成通過跳讀、速讀和精讀由淺入深地獲取信息，并通過不同的學生活動獲得情感體驗，以引導學生的情感態度和價值觀的正確發展，依托課文并超越課文的情景教學模式。 總之，這次培訓使我學到了很多，我明白了新課改下教師職責的轉變，明確了新課改所倡導的學生的主體地位和對于這一主體要利用多種方法進行教學，如培養學生的文化意識，運用多種學習策略等。作為一名年輕教師，在今后的教學中我一定會貫徹新課改的要求，真正全面地推行素質教育，為教育事業做出自己的貢獻。
新課改學習心得7
一直都聽說，云臺鄉中的新課改領全縣之先鋒，新課改的效果好。今天，終于有機會隨年級組全體成員去云臺鄉中參觀學習。我們一到云臺鄉中，就一口氣看了、聽了語文、數學、物理、歷史及地理共七節課，總體感受獲益良多，對我的教學有很多啟發和幫助，同時對我今后實施新課改也提供了良好的指導作用。
感受一：云中課堂教學真正實現了“課堂的十個轉變”
在云中教學樓的正中有一塊醒目的大幅宣傳標語“課堂的十個轉變”，讓人難以忘懷：
1.教師由傳授者變為策劃者。
2.課堂教學由一言堂變為百家鳴。
3.問題答案由單一答案變為多元解答。
4.教師由教學生知識變為教方法，培養學生能力、情感、態度、價值觀。
5.教學由關注精英變為關注全體。
6.課堂安排整齊劃一變為靈活多變生動活潑。
7.課堂教學由傳統的聽、說、讀、寫變為演、唱、畫、作。
8.知識學習由背記式變為體驗式、感受式。
9.學習方式由接受式變為探究式。
10.學生在課堂教學中由安分守己變為超市自眩
通過在云臺鄉中的語文、數學、物理、歷史及地理等這七節課的看、聽，感覺云中基本做到了“課堂的十個轉變”，這與我校比較傳統的注入式“滿堂灌”課堂教學形成了強烈的對比。
感受二：課堂教學以學生為主體，教師為引領者的教學模式尤為突出
在云中看、聽的這七節課，特別是九年級二班肖靜老師的語文課，教師不再是傳授者，而是一個真正的教學策劃者。她在幕后已經策劃好了一出精彩而又吸引觀眾的電視短劇。課堂上由學生“小老師”主演并主持了《中國人失去了自信了嗎》的駁論文，其他各組 “演員”爭先恐后力求“演”的精彩、無以倫比。在這一堂課里，肖老師充分發揮了學生的主體作用，學生積極、主動的參與意識很強，相互合作、交流、討論熱烈，發表觀點時姿態大方，語言流暢，而且課堂氣氛積極、活躍。
感受三：課堂教學沒有了“一言堂”，體現了“百家鳴”
在云中看、聽的這七節課里，每一位教師都是課堂教學的策劃者或引領者，課堂上看不到，也聽不到教師“滿堂灌”，一講到底的`“一言堂”，看到、聽到的是各小組學生踴躍回答問題和補充發言，以及比較熱烈的交流討論，真正體現了“百家鳴”的味道。
感受四：課堂教學由傳統的聽說、讀寫向演唱、畫、作過度
在云中看、聽的這七節課中，物理、數學、歷史課最能體現課堂教學由傳統的聽、說、讀、寫向演、唱、畫、作過度。王華老師的八年級物理課，讓各小組學生合作板演做照相機、投影儀的光路圖，選擇做的比較準確的讓其講解，然后點評訂正；那節數學課，除了讓學生板上做題外，還讓學生相互出題、解題，很有創新和挑戰性；七年級歷史老師的課，讓各小組學生合作板演分類別、作圖表、填寫內容，然后共評修正。既培養了學生的動手操作能力和相互合作共事的能力，又培養了學生的語言表達能力，更為學生將來走向社會積累了實踐經驗，有利于交際和合作共事。
感受五：課堂教學中學生不大安分守己，有點象自選超市
在云中看、聽的這七節課中，語數英、物理等“主課”新課改的力度很大，做的很到位；歷史、地理等課感覺正在進行中。從學生課堂互動情況看，大多數學生積極主動看書、找答案、整理資料內容，查漏補缺，改好錯題，一般不離開自己的座位；少數學生離開坐位，自由選擇，但是看這學生的情況不是為了玩，而是想吸收到更多更好的營養。看來，這學生在課堂教學中“不大安分守己，有點象逛自選超市”的境況還真有值得借鑒之處。
感受六：課堂教學中的學生不再是消極被動的接受者，而是積極主動的參與者
在云中看、聽的這七節課中，每個班級的三、四十名學生很少有人不注意場合、弄閑事情的，大多數學生不再是消極被動的接受者，而是在老師的引領下積極主動的參與到課堂互動的每個環節中。肖靜老師的語文課，學生按照老師課前發的“學案”環節一一的預習，看書、找答案、整理資料內容；然后再由“小老師”引導下按課堂環節，分組簡介作者、背景，辨析字詞，了解駁論文，層次劃分，分組讀課文，按學案要求討論、交流每一個問題并結合課文及句子談自己的觀點等等，每一個環節都充分展示各小組學生的自主參與意識，課堂發言踴躍，語言流利，姿態大方，學生感覺輕松愉快，課堂氣氛生動活潑。
總之，云臺鄉中的新課堂就是“把學習的空間，學習的權利，學習的快樂，學習的自由”基本上還給了學生，讓學生積極參與到課堂教學中的各個環節，學生當然將會終生難忘。云臺鄉中課改的成功經驗對我的課堂教學有很大的啟發，促使我在今后的課堂教學中努力實施新課改，幫助和指導我積極地搞好新課改。
新課改學習心得8
上星期的周四，周五，我們備課組參加了在嘉善舉行的嘉興市高中數學新課程培訓。兩天的學習緊張而有序，簡單的開幕式之后，嘉興一中等6位老師給我們作了簡短的報告。接下來就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們詳細介紹了高中數學必修2和必修5的具體內容。通過這次高中數學新課程培訓，讓我對高中新課程有了更進一步的了解，特別是本學期要上的必修5和必修2。不僅了解了新教材的設計思路，還了解了新教材在數學課堂教學過程中要注意的一些問題。
首先，內容編排呈現新的特點。
新教材的內容編排切實體現了數學于生活又服務于生活的思想，大多采用日常生活中的數學問題作為引入，培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。通過日常的事例來闡明數學知識的形成與發展過程，讓學生從“要我學”向“我要學”轉變。真正實現《新課程標準》中，所提出的義務教育階段的數學應實現：人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的.人在數學上得到不同的發展的目標。
其次，注重學生的個性發展。
新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，讓學生成為學習的主體。因此我們在教學上要給學生充分的時間和空間，讓學生多動手、多操作。讓他們通過對學習資料，討論、交流等多種形式的學習，掌握數學基本知識和基本技能。重培養學生的創新意識和動手能力，培養學生學數學、用數學的意識，使其養成良好的學習習慣。
第三，充分應用現代教育技術，服務“教”與“學”。
現代科學技術的發展與電腦的普及，為現代教學提供了方便。我們教師要充分利用現代教育技術輔助教學，在課堂上不僅可以利用多媒體為學生演示數學幾何中的圖形變換，如對稱、平移、折疊、旋轉等，還可以利用計算機畫函數的圖象，以及函數的擬合等等。從而給學生提供一個更加直觀、形象的印象，加深學生的對知識的理解。教師還可以利用網絡資源，為學生提供更加豐富的學習資源。走出傳統課堂，拓寬學生的視野，豐富教學內容，使學生學到書本上學不到的知識，提高教學質量。
總之，通過培訓讓我更加了解了新課程，在今后將以實際行動來實踐新課程。
面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
學生應成為課堂學習的主人。環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
靈活使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
追求形式和效果統一的課堂。現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。
新課改學習心得9
在此，將我校圍繞課改所作的嘗試做一小結，并將下一步的課改工作向大家匯報，以期得到各位的批評批正！
過去一年的課改工作：
一、加強理論學習，教師的教育觀念變了。
新課改不僅是教學模式和教學方法的改革，更是教育理念的變革。因此，要推動課改工作，首先要幫助廣大教師轉變教育觀念，樹立正確的教育思想，使教師們從思想觀念上認同新課改，跟進新課改的理念，然后才會自覺、主動、積極地參與到教育改革實踐中來。
一年來，我們將課改理論作為學校宣傳和教師業務學習的中心和重點。除了配合縣教委對全體教師進行了兩次新課改的集中學習之外，堅持每周例會學習一篇教改文章，堅持每兩周在教研組內進行一次課改學習的交流活動，要求教師業余加強自學，每月寫一篇課改學習心得體會，學期末每位教師寫一篇以課改為主題的專題論文。學校還利用例會、宣傳欄、廣播等途徑及時傳達上級有關課改的文件精神，介紹課改文章和研究成果。此外，我們積極選派骨干教師參加了國家級、省級、市級、縣級的舉辦的課改學習培訓和研討活動，通過這些課改的窗口，大家了解到課改的新理念、新信息、新動向。
通過學習和宣傳，我校營造了較好的課改氛圍。當初，教師們對課改可謂一無所知，敬而遠之。現在，課改逐漸成為教師談論的熱門話題，大家樂于探討，并且還有了自己的見解，對課改中出現的一些問題，能提出自己的主張，還寫出了頗有見地的課改論文。在今年暑期的課改培訓通識會上，教師們積極參加，認真學習，小組討論時暢所欲言，廣征博引，觀點新穎，氣氛熱烈，成為多年來教學研究過程中難以見到的火爆場面。與過去相比，教師更注重學生的能力的培養、方法的訓練，更關注學生的學習狀態，更在乎學習的過程，教師的教學和教科研的熱情也更高了。新課改，改變的不僅是教師的教育觀念和學生的學習狀態，它還將改變教師們長期以來的平庸守舊、不思進取的工作狀態。
二、加大教改力度，課堂教學方式更活了。
新課改是理論與實踐并進的過程，作為實驗區，我們更不能坐等觀望。我校抓住縣教委開展“課堂教學改革年”活動的契機，大膽地開展課堂教學改革，改革的主要思路是：改變過去的“填注式”“滿堂灌”的傳統方法，積極引入“探究學習”“合作學習”“自主學習”等教學方法；改變過去以教師為中心的“一言堂”的教學模式，積極引入小組討論的教學模式；改變過去“一切從老師出發”的教學思路，轉變為“一切為了學生”，從學生的角度來設計教學，將更多的時間和空間留給學生去發現問題和解決問題。改革的基本方案是：先在部分年級學科試點，取得經驗，全面推廣。
我校首先在初一初二年級的語文、英語學科進行改革試點。鼓勵教師在把握教學大綱的基礎上，以新課改的`理念為指導，靈活處理教材，大膽改革課堂結構和教學方法，體現自己的教育思想，上出自己的課堂教學特色。通過近一年來的嘗試，一些教師的教學已初現成效，主要表現為：1、將課堂交給學生，引導學生在課堂上分析、討論、操練、質疑，在學生的的不斷活動中（動口、動手、動腦）完成課堂教學。2、小組討論成為課堂教學的一種主要形式。3、充分運用各種教學手段。4、將課堂向課外延伸，除了課外閱讀、課外練習、課外思考題之外，還組織形式多樣、內容豐富的學科活動，如讀書小組、社會調查等。其中王占林老師初一語文“讀、說、寫一體化”教學、劉麗老師初二英語的“情境操練”教學和李玉梅老師初二語文“課堂教學融入課外閱讀”試驗都頗具特色，深受學生歡迎。
教改之后最明顯的變化就是，課堂上學生思維活躍，積極參與教學，樂于表達自己的見解，學生舉手提問和回答問題的人多了，觀點更新更多了，同學之間和同學與老師之間的爭論多了，學生的學習熱情更高了，課堂氣氛更是空前熱烈，學生開始覺得他們成了課堂的主人。學生的學習習慣也有了改觀，更為自覺地去完成學習任務，主動地安排自己的學習，積極地查找學習資料。學生學習成績的進步也是明顯的，在上學期的末考中，初一初二年級的語文、英語成績都有較大提高。
三、轉變評價觀念，學生學習的興趣和信心有了。
教育評價是教育改革和發展的“調控器”，“有什么樣的評價就有什么樣的教育”，因此，我們要求全體教師盡快轉變評價觀念，樹立發展性評價的理念，弱化教育評價的選拔、甄別功能，強化評價的激勵、發展功能，要善于發現學生的進步，看到學生的發展，著眼于學生的未來，并鼓勵學生進行自我評價和小組互評，讓學生成為評價的主體，使評價成為學生發展的自我需求。
首先，我們在課堂教學上大力推行即時評價，要求教師善于在課堂教學中捕捉到學生的閃光點，及時給予肯定和鼓勵，允許學生在犯錯誤之后去改正自己的錯誤，不打消學生的積極性，鼓勵學生提出不同見解。其次，完善過程評價，開展每月一次的“合格中學生評比”，對學生每月的思想、紀律、衛生、學習等情況進行一次評價，結合學生自評、小組評價、班級評價三個方面的結果予以綜合評分，期中各班開展一次“學習匯報”活動，給學生更多的評價機會，讓學生更及時的了解自己的發展狀況。再次，改革終端評價，要求全體班主任給學生寫“鼓勵性”評語，結合學生期末、期中、平時成績和學習態度來核定學生的期評成績。另外，學校不再向學生公布考試成績排名，期末除對“三好學生”和各項積極分子進行獎勵外，還設立了進步獎、守紀獎、優秀團員獎、優秀學生干部獎和各項文體書畫競賽優勝獎，獎勵在各個方面取得成績的同學，鼓勵學生全面發展。
轉變了評價機制，學生在學校和老師的評價中獲得了自信，發現了自己的優點，發展了自己的特長。課堂上，學生踴躍發言；主題班會上，大家就學校管理和班級管理大膽發表自己的看法；課外，同學們積極參加學校舉辦的興趣小組和學科活動。學生的興趣有了，勁頭更足了。上學期末，初一初二年級分別有十多位B層班的同學通過自己的努力考進了A層班。上學年，我校輟學學生三人，輟學率僅為百分之三點五，是我校開展“兩基”工作以來輟學率最低的一年。
新課改學習心得10
4天時間里，從一場場精彩的講座中，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：
新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發言就是參與嗎?專家的觀點是：“應該說，站起來發言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足于學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。”
簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復;一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解;表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師
事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。
那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢?專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。
教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。
一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。
總之，在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的'教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前，數學教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做預備”的思想。
學生的發展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他;應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。
2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。
在課改中我們要創設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。
3、進行三個轉變
(1)教師角色的轉變;
(2)學生地位的轉變;
(3)教學手段的轉變;
4、采取四種方法
(1)激發學習愛好，培養學生學習的主動性。
(2)教會學生學習、發展學生的自主性。
(3)營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。
3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系著落實“雙基”的主導性作用。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、希望、未來這些滾燙的眼牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
以下是由為各位介紹的
新課程要求教師角色轉變，由傳授者、“獨裁者”、“裁判員”、“演員”、“家長”轉變為學生學習的促進者、研究者、指導者、組織者、合作者。要虛心、誠實、真誠地走進學生的學習生活，走近學生的“心田”。盡管這對于教師來說很難，但是教師們卻表現出了從未有過的勇氣，在教學思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。我們不斷地學習，充實自己的知識，嘗試新的教法，勇于創新，自我反思，改變過去的、傳統的教學方式。教師是學習者和知識之間的中介者，不光是傳授知識，而是包括知識與技能，思考解決問題，情感與態度等等，教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力。學生學會了新的學習方法之后，
教師應幫助學習者回顧學習中的每一步驟，使他們在脫離這種結構化的情境之后，仍然會使用該方法。并給學生提供更多的機會去評價新方法，讓學生自己決定方法的有效性。
實施新課改必須改變固有的評價模式。已有的對學生的評價模式只是對學生的課業學習情況通過考試分數來評價，而忽視了學生的能力、品質的評價，評價方式呆扳，不利學生的發展，打擊了一批學生的積極性.而新課改要求在評價學生時，不是只看學生的考試成績，還要注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，要以發展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創新能力的培養，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發展。以上只是我的一點愚見，不足之處懇請專家和同仁批評指正。
新形勢下我必須充分提高自身素質，積極投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業務、理論學習，不斷提高自身的能力素質，以新理念新觀念，來適應社會的發展，培養駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，及時汲取營養，豐富自身的素質，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為.
新課改學習心得11
一、初淺感受
1、濃厚的文化氣息，優雅的學生素養。
這兩所學校空間不算寬闊，但是走近校園，頓時使人感到學校厚重的歷史和文化底蘊。校園里到處錯落有致地陳列著師生的素質作品和自主管理成果牌。走廊、樓道、教室門口各種書法作品、班級文化墻、“閱讀之星學生照片及感言文化牌”等布置有序合理。教室里班徽、口號、班主任寄語、小組周內自主管理評比表、圖書角、黑板報等細節之處凸顯班級文化和自主管理特色。走在這兩所校園的任何地方，學生見了我們，落落大方，面帶微笑、低頭行禮、主動問好。無論進那個教室聽課，學生都會主動積極地給我們搬凳子，禮貌歡迎。讓我們覺得這里的學生素質就是不一般。
2、務實細致的工作作風，高度的學生自主管理體系。
無論是學校的管理，教師的工作，還是學生的學習、生活，不搞花架子，不做虛動作，都是真做事、做真事。一中實現學生高度自主管理，成立有學生自主管理管理委員、學生發展和改革委員會等機構，有學生主席、部長等職務。學生自主管理宿舍、餐廳、早操、教學及學校德育、安全、衛生等各個方面的工作。去的第二天早晨我們觀看了一中的早操，學生跑完步后以班級為單位進行前一天的學習生活小結展評，安排當天的任務等，全程由學生干部組織進行，學校領導和老師只在旁邊傾聽。使我們深刻地感覺到了學生是學校的主人之一。
3、成功高效的課堂模式，精彩震撼的師生表現。
聽了六節中學語文課，雖然是“課改好課堂”大賽，但是教師們的課堂教學模式基本一樣：導入――預習反饋――目標展示――小組討論――展示――點評――質疑――總結拓展――檢測提升。可以說，每一堂課給人的感覺都是震撼的，耳目一新的。
首先令人震撼的是學生的表現。學生的討論和展示氣氛熱烈，語聲朗朗，手指筆畫，身心投入。或斟酌言辭，或推敲答案，規范有序，活潑高效。學生的展示和點評真精彩。每一節課都因學生的展示和點評而變得精彩。他們不僅組織學生審題，評議答案，還能根據需要，靈活組織諸如感情朗讀這樣的活動。更令人欽佩的是他們在準確、流暢的點評，飽含深情的朗讀中表現出來的自信，才學和良好的語文素養。
其次教師在學法指導及學習習慣的培養上孜孜不倦的追求態度令人震撼。無論是學法指導，還是課堂上的教學反饋、點評，處處都體現了學法指導和習慣培養的人文關懷。最令人觸動的是他們在評課議課中，依然抓住這點來論得失。從這點我看到了“一中”學生在課堂上精彩表現的原因，那就是老師長期訓練和指導，只有學會學習才能真正成為學習的主人。
還有課堂達標的高效令人震驚。這種高效體現在訓練規范化，知識問題話，講評層次化，教學模式化上。課前自學、課堂討論、課堂點評、課堂質疑、當堂檢測，隨著核心環節的規范進展，教學目標得以實施，知識當堂消化，問題當堂解決。學生獲得的不僅有書面上的知識，還有自身長遠發展的習慣培養，以及自我發展的積極情感態度。
總之，高效課堂的自學、討論、展示、質疑、點評等過程都像工廠一樣，有具體的程序化進程和操作模式，老師和學生都知道自己下一步要做什么、怎么做。所有的一切都實現實現自動運轉，省時高效。
4、齊心協力的抓好質量，城鄉一體的教學模式。
研討會上我市教研領導和柞水縣局領導介紹了柞水這幾年的課改歷程和成果，六位教師（其中兩位是校長）就“教學管理改革”、“課堂改革落實”及“柞水縣524”課堂做了微專題交流。他們的經驗和課改做法細微而具體，適合地域和課程本身，充分體現了因材施教，有教無類，彰顯著他們的課改主題“幸福而又內涵的城鄉教育”。他們從校長到教師都齊心搞教改，抓質量，不分城鄉，不分老少，打造好課堂。
二、幾點思考：
1、觀念轉變，構建一系列的課改機制。我們城區三中建校時間不長，學校將如何求生存，謀發展？就是提高教育教學質量。所以必須牢固樹立“以質量求生存”的觀念。而目前要提高教學質量，首先從改革傳統課堂教學模式、構建高效課堂入手（雖然我校早已著手，但并未形成課改氣候）。三中二百多教職工，很多老師都學習了新課改的知識，都有了課改理念。也有一部分領導和老師到山東、天津及省內其他名校現場參觀學習，學習時激動不已，大開眼界，收獲滿滿，想法很多。而結果怎么樣呢？借用一位老師的`話說“出去學習時很激動，回來后是一動也不動”。而一少部分老師也嘗試去做了，近兩年我校各班級也嘗試了餐桌式教學，合作學習、小組討論、個人展示，構建高效課堂，可現在陸續都“流產”了。為什么學了、看了、想了，卻做不了、做不成？究其原因都是因為沒有學校層面的一整套的課改機制，沒有形成統一的課改氛圍環境。個別老師的一些課改嘗試得不到大環境的支持，甚至還受到一些傳統制度的約束，束手束腳的，放不開手腳大膽去干，慢慢地激情漸退，最終終止。課改的實施需要學校層面構建整體的一系列機制甚至經費去保障，全校聯動，形成濃厚的課改氛圍。全體師生形成統一的課改意識，從而相互配合，形成合力，力促我校課改的順利進行。
2、同科合作、扎實教研。首先加強教研組、備課組的作用。三中平行班級多、同科目教師多，這是我們的一大優勢資源。要充分加強教研組、備課組的作用，促使同科目教師之間統力協作、相互配合、匯合眾人集體智慧，提高課堂效率。其次扎實教研工作。以教研組、備課組為單位，扎實開展教研活動。全體教師沉下身子、靜下心來，潛心學習高效課堂、新課標等理論知識，認真研究教材、研究學生，鉆研教法，細心編寫導學（教）案。從而使教研活動不搞花架子，不走過場。
三、初淺提議
1、積極借鑒、探索好課堂教學的操作模式。讓每一個學生在教學中都有事可做，有機會展現，從而獲得提高，享受自主學習、自主發展的樂趣，進而產生熱愛課堂，熱愛學習的積極情感。
2、千方百計、不遺余力的做好學生學習方法指導，學習習慣的培養。高效課堂的核心要素是學生的自主、合作、探究，學生的觀念轉變，方法轉變既是高效課堂追求的結果，也是高效課堂實現的基礎。沒有興趣就沒有學習，行動是成長的唯一途徑。柞水一中學生在課堂上的精彩表現，折射出來的是學校、老師在學生培養上的長期不懈的努力和付出。在這方面，語文學科的擔子更重，任務更多。
3、倡議組織每天語文陽光閱讀半小時。我縣的中高考中顯示，語文成績總評一直靠后，不是語文老師知識體系欠缺，而是學生缺乏大量閱讀所致。沒有興趣就沒有學習，沒有閱讀就沒有語文。據我所知，中小學生連大綱要求的閱讀篇目都無法完成，學生沒有閱讀的興趣，更沒有自主讀書的習慣，這一切源于沒有時間的保證、沒有老師的指導。如果有了制度約束，有了管理與指導，久之語文素養的提升，語文質量的提高不言而喻。
4、給予一線教師多出去學習的機會。常言道：走出去，才能引進來。信息是這樣，科技是這樣，教育教學也是著這樣。只有不斷地汲取新鮮的教育血液，教育才會有永久的活力。作為中年教師的我，近兩年的外出觀摩學習深有體會：外出學習比請專家來校講純粹的理論效果好。
總之，此次外出觀摩學習是一次難忘的學習經歷，對我不僅是接受了一次極好的教育，也對我個人工作起到了促進和鞭策。通過學習，我深深的體會到，作為一名教師，理應具有終身學習、不斷創新的開拓意識，絕對不能墨守成規、閉關自守，在教學過程中應不斷反思調整思路，努力踐行新課程理念，時刻讓學生“動”起來（行動是成長的唯一途徑），追求教學效率的最優化，真正打造具有我縣特色的高效課堂。
新課改學習心得12
教師要關注知識。
要研究高考題，什么是經常考的，什么是重點、什么是考點，什么類型的題經常出，要把三年的高考題進行系統分析，找出規律和特點。只有對高考試卷做出精確的分析，才會掌握高考的得分點。知道了這些，就知道平時上課講什么有用，講什么沒有，就會讓自己的課有針對性，就會讓學生在考試中得到分數。
要分析教材，研究教法。 把教材的內容吃透，做到成竹在胸，讓知識形成體系，前后勾連，給學生一個整體概念。老師的知識不成體系，給學生的必然支離破碎。要研究教法。同一個內容，為什么不同的老師教效果就不一樣？原因就是方法不一樣，其實老師的知識含量幾乎是一樣的，但老師水平的高低卻有很大差別，這除了和能力素質個性有關外，和研究不研究教法肯定是有關系的'。所以教師要鉆研業務，要關注知識，研究教材教法、考綱課標。
但是你研究明白了的這些知識是要傳授給學生的，你花了很多心血，學生上課卻不聽不學，你怎辦？你罵學生不懂事、不立事，可他還是不愿學，不愿聽，那怎辦？于是就逼迫，反復講反復強調；布置大量作業，強迫完成；反復考試，以分數促進學習。大量補課，無限延長學習時間，不準學生干別的，杜絕一切娛樂活動，把全部精力集中到學習上來。看看，我們很多學校不就是這么做的么？結果，孩子除了學習啥也不會，不會對待尊長，不會干活勞動，不了解社會，不懂人情禮往，沒有豐富的情感，一切集中到學習上知識上，忽略道德情操的培養，最后成為考試機器。教師對知識的研究成果不能轉化給學生，那就是沒用的知識。
出現這種情況的原因就是我們沒有研究學生。研究學生什么呢？研究他的思維，他是善于邏輯思維，還是善于形象思維？這決定它適合學文還是學理。研究他的性格、血型，外向？內向？沉靜還是張揚？適合做什么工作？從事什么職業？當兵？從政？經商？做學問？他適合往哪個方向發展？三歲看老，我們能不能從蛛絲馬跡中探尋到他未來的發展方向。研究他對那些學科有興趣？對那些學科根本不感興趣？研究明白這些問題，我們就知道往哪個方向培養他。怎樣讓他揚長避短，學有所長。怎么把“短板”補長，怎么讓“長板”更長。研究他的理想，幫他樹立遠大目標，并幫他制定實現計劃。研究他的品德，讓他人性中善良的一面，不斷發光；找出他丑惡的一面，不斷校正。研究他的學習習慣、生活習慣，研究他的生物鐘，使之更適應學習。研究他的興趣特長，研究他的喜好，研究他的朋友圈子，研究它對社會、國家、民族、民主、父母的看法。研究他名字的含義，研究他父母在孩子身上寄予了怎樣的期望。研究他的健康程度、飲食習慣。研究他的家庭背景、文化背景、經濟狀況，生長環境，等等。研究這些我們就知道怎樣尊重他，保護他的自尊心，我們就知道他需要什么，喜好什么？我們應該給他提供什么樣的教育？我們常說因材施教，那么這個“材”是什么樣的？我們對這個“材”不了解，那我們怎么施教？沒辦法，我們只好用同一種模式培養同一個類型的人才，批量生產。哪管你的教鞭下有誰是瓦特，誰是愛迪生、誰是劉翔、誰是宋祖英，因此我們培養不出創造型人才，消滅個性，扼殺個性，培養出的全是沒個性的書呆子。
一個學校越具有強制性，學生越具有奴性；一個學校越強勢，培養出的學生越弱勢；學生不敢反抗，不敢抗爭，不敢表達自己的觀點、不敢堅持自己的意見，甚至不敢舉手，不敢發言，于是都變成了小綿羊。學校樂了，這學生管的多聽話；老師樂了，這學生多順從；家長高興了，這孩子“懂事”了。毀了的是這個學生前途和祖國的未來。
假如我們把需要對學生研究的項目列成一個表，然后，每學期讓老師們調查研究一番，你想會不會對我們如何實施有效教育產生積極影響？
學生是學校最大的教育資源，如何開發這個資源？如何做到“相信學生、發展學生、利用學生、解放學生”？是區別真教育與假教育的界限。
你說，關注學生重要不重要？可惜，我們許多學校別說做不到，恐怕連想都沒想到！
新課改學習心得13
今年五一期間,我參加了全國著名教育專家甘肅語文課改研討會。通過學習，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內容。
新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；
要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；
要重視教學反思、個案研究和收集；
要牢記驗證課標和檢驗教材的`實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；
大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；
積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；
鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；
努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
新課改學習心得14
,往往扮演了一種幫助的角色,困難學生成了聽眾,往往得不到獨立思考的機會而直接從好學生獲得信息,致使困難學生在小組合作學習的獲益比在班級教學的獲益還少。凡是聽過公開課的教師多少都會有這樣的發現:
在小組活動好學生發言的機會多,代表小組匯報的現象多。產生這種現象的原因很多,如教師怕影響教學效果或拖延時間,不敢過多地讓困難學生發言;教師只重視每個小組的想法而不關心成員個體的學習情況,認為好學生能夠代表其小組;教師對小組的指導和監督不夠,小組成員間的分工不明確。另外,在小組合作學習課,大多數存在這樣一種現象:
在小組活動更容易出現放任自流的現象,這種情況比班級授課
制更為嚴重。班級教學學生都面向講臺,教師很容易發現學生是不是在認真聽課;而小組學習,學生圍桌而坐,教師不容易發現學生開小差,這是客觀原因。而教師只關注小組的學習結果,不關注學習過程和個人的學習情況,則是形成這種現象的主要原因;另外,小組長沒有管理好小組活動,開小差的學生缺乏集體責任感,也是其原因之課程理念的核心是為了每一位學生的發展,我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實驗,慢慢理出一點頭緒,下面談談自己的一點體會:
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學生規規矩矩地聽,小心翼翼地學。
當學生平等、互尊的情感得到滿足時,才會輕松、愉快地投入學習,才會主動探究,因此,現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念,構建平等對話的教學平臺,使教學在師生平等的過程進行將師生關系理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權威、尊嚴的威脅,讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。
這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集狀態,思維活躍,敢想敢問,敢說敢做。
1、給學生機會。
比如在教學問題研究《煤城焦作出路何在》時,通過“競選焦作市市長”的情景設計,使學生體會地理學對決策的貢獻,培養學生學以致用的能力。通過這樣的學習,不僅考查了學生收集的資料,培養了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說,我能演。再通過讀書,進一步了解煤城焦作。通過這一節課的教學,使師生、生生、生文對話達到融合,學生在輕松的氛圍學到了知識,學會了學習。發散學生思維。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者,把自己想說的,能說的都說出來,給學生展示自己的機會。
2、虛心請教。
教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白,
2、虛心請教。
教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白,不管是誰都要學習,不管是誰,只要會就能成為別人的老師。給學生以自信,激發學生的學習欲望。
3 、合作學習。
小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作。讓每個學生都有機會說話。學會合作,增強自信。在教學實踐,試圖從日常生活入手,創設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發在研究現實問題的過程學習地理、理解地理,同時把學習到的地理知識應用到生活實際使學生親近地理,感到學習地理的快樂,初步體現與現時生活的聯系。在教學,充分關注學生情感態度變化采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:
說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望,激發了學生學習的情感讓每個學生體驗成功增強自信心。課改
要能發揮學生主體性和積極性,有一個創新思維活動的空間,關鍵在于教師;教師如何引導,啟發,點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關的'知識,教具;又要善于把握學生的心里,使學生能夠與老師發生共鳴。
地理學科與自然界緊密相聯,和生活,生產密切相關。因此,在教學教師要善于引導學生從熟悉的事物,現象出發,根據學生掌握的情況,創設情境提出問題,激勵學生共同參與發揮想象,積極思維來解決問題的意向。對于教學課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分
的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。環顧周圍,在我們的教學還存在許多這樣的現象:一些學生在生活早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己
去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發學生的學習積極性、創造性,為學生提供從事活動的機會,構建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。有許多教師不適應新教材,不知道把教材與實際聯系起來。實際上,教師在教學過程應根據學生的認知規律和現有水平,在認真領會教材編寫意圖的同時,學會靈活、能動地運用教材,根據學生實際進行必要的增刪、調整,這樣才能從“有限”的教材無限延伸。現在,一些課堂濫用討論、合作學習的方式不給學生足夠的機會和科學的指導,使課堂流于形式。在教學過程,教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活,活動內容必須與學生已有
的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發現自己的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求,允許學生有不同的方法和觀點,讓學生在交流、探究、比較的過程將知識優化組合,完成篩選做出正確判斷。阿基米德說過給我一個支點,我就可以撬起地球。那么就讓我們給學生一個探究的天空,讓他們用探究這一支點去撬起整個知識王國吧
新課改學習心得15
導學議練”課堂教學模式在我校已經大力推行了一年多的時間，我對“導、學、議、練”的教學模式有了更深入的了解，現在談談我學習“導學議練”的幾點心得體會。
一、 我們知道學生獲得知識的方法比知識本身更重要，“導、學、議、練”教學方法的核心就是培養學生的自學能力和探究學習能力及創新能力。所以我調整了教學方式，現在我大多以引導為主，實施學生自主學習，把教學的主攻點由過去的教會知識，變為教會學法，培養學生的研究能力，達到更多的是由學生自己去學會知識。并且轉換了師生關系，我認識到我應該站在學生獲取而不是教師給予的角度去設計和實施教學。
二、 課堂教學要著眼于激發學生的'學習興趣、啟迪學習思路，豐富課堂學習。運用質疑、探究、合作、交流等方法，促進學生對所學知識的理解，提高課堂學習的質量與效率。拓寬課堂學習的功能，把課堂作為學生學習競賽和展示的平臺，作為拉動學生在課外進行學習的興趣和完成學習任務的載體，促進學生進行深入的學習。
磨課活動中，同一節課我講了兩次，其他同事又講了兩三次，每一次都有不同的收獲。在這個過程中讓我真正體驗到磨課的過程是一個成長的過程，這個成長來源于同事們的幫助，每一次講課后，我們大家都會湊在一起，各抒己見，思維在交流中碰撞，許多真知灼見在相互的交流中產生，我們一起討論教學設計是否合理，教學思路是否清晰……甚至細到一道題如何出示更加合理，一個問題如何提問更加有效，怎樣板書簡潔明了…… 是通過磨課，讓我更清醒地知道要上一節好課是多么地不容易，你需要付出很多勞動、智慧與汗水，一次次地思考、嘗試、反思、實踐，一次次地否定、肯定、再否定、再肯定，磨思路、磨重難點、磨方法、磨環節細節、磨學生，最后苦盡甘來。
總之，導學議練課堂教學模式和磨課活動讓我收獲很多，感觸也很多，由于自身的素質、能力很難在短時間內消化吸收，但在今后的教學中，我一定會不斷努力，不斷琢磨，不斷改進，爭取做得更好。
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