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暑期教師研修專題培訓心得體會范文
心中有不少心得體會時，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠給人努力向前的動力。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的暑期教師研修專題培訓心得體會范文，歡迎大家分享。
暑期教師研修專題培訓心得體會范文1
這次的研修學習，帶我更深入學習新課標，把握精神實質，夯實基礎，著眼發展。六天的學習，十場的講座，六節的課例和三場的現場交流研討，讓我進一步理解了“學習任務群”并非紙上談兵，貫徹實施“學習任務群”也不是“高不可攀”。我們可以用“學習任務群”的新理念，引領學習方式的變革；可以從“學習”“任務”“群”三個關鍵詞，理解“學習任務群”，去發現學習任務群的要素關聯與實施路徑。
“學習”——學習任務群的指向
“學習”成為課標中的重要概念，指示著從“教為中心”向“學為中心”的轉變，標志著“以學習者為中心”的新課程時代，對“學什么”“怎么學”“學到什么”進行全面思考，引領著教學的新方向。學習需要學生的親身參與，需要付諸行動，只有親身介入才能有所體會，才有經驗產生。因此，學習任務群的構建應強調學習意識，即心中有人，在課堂教學中要關注學生，關注學習過程和學習所得。
陳xx老師的整本書閱讀《西游記》推進課，具有強烈的學習意識。課堂從學生的閱讀問卷入手，依據學情展開教學。（1）抓住學生的閱讀興趣點：從“尋寶”出發，以“如果你能擁有一件《西游記》中的法寶，你想擁有啥？”從學生的角度引發對情節內容的回顧。（2）抓住學生閱讀的盲點：以“靈臺方寸山，斜月三星洞”為引子帶領學生去發現書中的傳統文化，發現古典文學的文化秘妙。（3）抓住學生閱讀中的難點：以“鮮明的人物形象”為閱讀關鍵要素，讓學生在對比閱讀、細讀品味中，感受作者語言的精妙，感受“語言再創造”的魅力。（4）聯結閱讀與生活的趣點：以品讀“五莊觀偷吃人參果”為例，讓學生置身于“如果孫悟空有朋友圈，朋友會是誰？”“你化身為朋友圈中的一個人，你會怎么回復評價？”教師及時給出評價標準，教給孩子表達的準確性、趣味性和形象性。學生在情境任務的驅動下，學習創意表達。（5）緊扣學生閱讀中的困惑點：出示學生們的閱讀疑惑，對問題進行分類梳理，從而深化閱讀思考，指引學生持續閱讀。
陳老師課堂上所涉及的每個活動，都是以學生為主體，突顯的是學生的學習。學生是參與者、實踐者、發現者、探究者。學生在學習活動中漸悟出閱讀古典小說的法寶：關注傳統文化，感受人物形象，用想象再創造，以思考促深入。課堂上，我們可以觀察到，學生參與了整本書閱讀的.學習活動之后，能在閱讀中進行比較，能在細節處進行推斷，能針對質疑處進行探討，能結合材料梳理自己的觀點，能在具體的事件情境中表明立場，能在是非中辨別善惡美丑，激發求知欲。學生以主體呈現，這樣的課堂是具有學習意識的。
專家們在講座中強調：課堂上，學生是主體，歷經聽說讀寫思這五項行為，獲得語文知識、能力、興趣、情感態度等各方面的改變與提升。從每一節展示課例中，我們都能看到，學生在老師的帶領下，經歷了閱讀、聽講、思考、研究和實踐等學習活動。學習的最終目標是實現對語言的建構與運用，發展和提升思維品質，能夠進行審美的鑒賞和創造，能夠理解與傳承文化，獲得文化自信。
“任務”——學習任務群的動力
“任務”一詞跟在“學習”之后，就是提示學習者在學習過程中應承擔相應的責任，由任務活動獲得學習動力，付出必要的實踐與努力。從課程層面看，“任務”指示著學習者應抵達的目標，要經由的路徑，要承擔的具體學習項目。
在語文學習中，具體可以有哪些任務呢？這次的研修學習給了我們明確的答案。本次研修重點聚焦任務群視域下閱讀教學、整本書閱讀、習作教學三個領域，并用具體課例詮釋了由任務驅動帶來的學習方式的轉變，有效地印證布魯姆教學目標的“認知領域”劃分：知道、領會、應用、分析、綜合、評價。
以鄭xx老師《跳水》課堂為例。老師從單元目標主題出發，設置了“為船長代言”的大情境，通過“危機事件大回放”“責任事故大討論”和“船長行為大揭秘”三個相互關聯的課堂情境任務，引導學生主動思辨和積極求證。縱觀課堂，我們清晰地看到，學生完成任務的過程，就是不斷解決問題的過程。
鄭教師巧妙設置情境任務，激發興趣，聚焦思維，引出思維挑戰賽。每個學習情境任務，都依托課文語境，引導學生進行自主學習和合作學習。讓學生代入角色，讀情節，憶人物，理關系，借助課后習題的箭頭圖說情節。尤為精彩的是，教師引導學生對人物進行“思維復盤”：船長用槍逼孩子，到底是怎么想的？然后利用思維導圖，讓學生明白有哪些有利條件。再進一步細讀船長語言，借孩子的視角來展開對話：為什么逼自己跳水？船長如何回答？孩子又會對船長說什么？從而達成對小說關鍵情節的理解。這個復盤思維過程的環節，巧妙化解了教學的重難點，收到了很好的效果。
可見，學習任務群的推進，離不開任務驅動。課堂教學中，教師適當變序，整合相關資源，從單元學習主題出發，設置相關的學習子任務，以及子任務下的分步驟實施，可以讓學習重點更加突出，讓學習的“天花板”更容易被突破。因為在“任務”的引領驅動下，學習活動更靈活，力量更容易聚合。這樣的學習，更能讓學生保持探索欲和好奇心，在閱讀中勤思考、好發問，與同伴進行研究、探討，形成個性的體驗、感悟和啟發。尤其是鄭老師設計的第三個學習任務，變換閱讀和思考的視角，訓練學生有理有據地表述觀點，并學會對同伴的表達進行評價。這樣以任務驅動創設的課堂，貼近學生的思想、學習、生活實際，并在過程中充分發揮語文課程的育人功能，努力促進語文學科核心素養全面發展。
因此，教師可以用心設計和組織教學，合理安排課堂時間和活動任務，創設有效的學習情境，讓學生在用語文的過程中學語文，在分析和解決問題的過程中學語文，在生活情境中為交際需要學語文。
“群”——學習任務群的路徑
“群”代表多，具有集合的意思。學習任務群，不是單個的任務，而是眾多任務的聚合，是一個“整合后的項目”。任務之間是相互關聯、聯結、印證、參考。我們在設計單元教學的時候，就要體現學習活動的結構化與系統性，注重語文學科內各個知識點的融合，同時向外拓展，實現多學科、多維度的整合，意在打通各學科學習的領域，實現有機、有效的結合。
此次研修讓我明白，針對基于統編教科書編撰特點的學習任務群，要圍繞“單元目標”這一“大任務”展開教學，單元目標就是“群目標”，每一課成為完成這一目標下的“子目標”，也就是“群”的“分項目標”。因此，要把握好現行統編教材，去發現單元與課文之間隱含著的關系和聯系，努力引導學生在揭示聯系、發現關系中去學語文、用語文。整合，是學習任務群的路徑。
張靜老師在講座中強調了整合在語文課程與教學中的必要性。她指出語文教學方法、教學內容、教學資源都需要整合，整合就成為梳理內容的“編織機”，成為提高課堂效率的必然選擇。實現教知識轉向教素養，就能確保學生形成結構化的學習經驗，建立起知識與經驗的關聯，建構起知識的個人意義和價值。
盧xx老師在傳授單元整體備課思路中，強調單元教學不是由課文組成，而是由學習活動組成。她用豐富的教學案例告訴我們：走向整合教學，應關注教學的關聯性、整體性，關注學生在主動活動中形成的知識、技能、過程、方法、態度、品格、境界的綜合效應。講座中，她特別指出了“梳理與探究”的重要性。教材里面沒有這部分內容，但我們應該給予充分地關注。依照有關的學段要求，對應教材和學習目標，提煉相關內容：字詞、跨媒介、資料的查找和運用、活動的組織與實施……每個學期，教師要有意識地去設計相關聯的系列活動，也就是“群”的任務活動。通過一個個小任務，去完成其中的某一個目標要求，讓學生形成技能，養成習慣，在整合教學中進行知識結構化，就能賦予知識以新的意義。
在這次研習中，“教—學—評”的整合實施在不少課堂上得到了很好的示范展示。“教—學—評”一體化的嵌入式評價，為我們指引了方向目標和操作方法。老師們巧用評價，依托教學問題的核心目標，進行彈性評價。為評價定向、定標，采用個人自評、生生互評、師生互評，凸顯了過程性評價的正向激勵作用，收到了較好的教學效果。
課標中提出的整合，除了學習內容的整合、評價方式的整合，還包括目標的整合、實施方式的整合等，這都需要我們繼續做中學，學中做。
感謝這次研修，用新課標的新理念指導教學實踐，再用教學實踐去檢驗新理念，豐富和發展新理念。感謝盧__老師精心組織和安排，為我們在教學道路上撥云見日，明晰方向，篤定前行。感謝同行的學習伙伴們，無私地交流和分享，進行思維的碰撞，讓我們能走得更遠更踏實。也想感謝努力的自己，六天的學習沒有落下一節課，勇敢站在了主題研討的講臺上，表達了自己的研修收獲和歡喜。
暑期教師研修專題培訓心得體會范文2
暑假期間，xx縣教育局組織了全縣范圍內的全員通識培訓以及學科專業培訓。在這次培訓會上，教育局領導做了熱情洋溢的講話，勉勵我們努力學習，認真工作，完成這次培訓的任務，這也堅定了我扎根于人民教育事業、扎根于實小這片充滿希望的熱士的信心。通過這次有關教育教學的培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會，由衷感激領導為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺，這次培訓以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了斗志，確實感到受益匪淺。
一、感受到名師的風采，專家的人格魅力
在本次全體教師通識培訓的過程中，被專家關于教育方面前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解所吸引，使我對生活、對工作、對事業、對學生有了更深層的感悟和思索。他們的視頻報告扣動我的心弦，觸及我的內心深處，使我一次次不由自主捫心自問，我該怎么辦，才能適應現代教育的發展，才能成為一名優秀的教師，才能不負眾望，才能做到問心無愧。
從這些名師的身上，我學到的不只是專業的教育理念，更多的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹治學、潛心鉆研、盡職盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的人生方式；作為一代名師，他們閃光的人格魅力令我震撼，讓人無不為之動容。這些，開闊了我的視野，開拓了我的'教學思路，轉變了我的教學理念，促使我不斷地反思自己的工作，更嚴肅地思考眼前所面臨的挑戰，挖掘自己工作中存在的問題，努力彌補自己工作中的不足。是呀，我越來越認識到自己離優秀教師還有很大的差距。作為一名教師，“都渴望自己的課堂，能在瞬間走進學生的心靈深處，能與學生心有靈犀。我們在面對學生時，在過多地關注他們的學習成績時而忽略了他們的善良、可愛的一面，學生在繁重的學業負擔下，似乎已變得麻木，缺乏投入學習的熱忱。教師只有以身作則，多讀書，讀好書，努力去提高自身的文化素養，才能在課堂上與學生產生共鳴，才能激發學生全身心地投入學習，才能使他們迸發出好學習的火花，讓他們快樂學習，快樂成長。只有這樣，才能使自己成為一名優秀的教師。
二、認真學習新課標，領會《語文課程標準》的精神實質
切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
講授新課程時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有哪些變化，有哪些獨到的進步和收獲，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
三、教學評一體化
大道至簡，通過規律和事物所發現的道理，其實是很簡樸的。呂輝對課例的深入剖析、對講練結合的詳盡解讀，我對“基于教學目標的課堂練習與作業設計的清晰度又有所提升。制定“教學日標、設計課前課中課后作業，對我們來說似乎是再熟悉不過，其實不然，我覺得自己平日里擬定教學目標的時候都有點過于追求“高大上”的表述，卻忘記了其實我們的教學從來都是從簡單起步的，我們要制定能體現學生學習結果的目標，要讓師生都清清楚楚地知道“學什么”“怎么學”“學得怎樣”，這樣具有可測性的目標這對我們的教學行為也起到了引航的作用。要更好地達成目標，呂老師認為要遵循講練結合的原則，要做到“精講精練，少講多練”。反觀我自己的。課堂，就是講的還是多，練的還是少。因此，我們要對練的方式進行變革，練的內容要面向真實問題的解決與遷移。這樣緊扣教學日標有梯度的、有層次的講練評一體化，才是學生發展新知的沃土，這樣的有創造性的返璞歸真才是我們應該追求的境界。
教師這個職業要求我們作為老師的一定要活到老學到老，學的東西也要與時俱進，這樣才能更好的進行教學，用更好更新的方法教育學生，所以接觸新東西，不斷的學習是我們刻不容緩的事情，所以我今后要做出如下努力：
1、必須不斷地學習
我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們教師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對教師的要求越來越高了，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。教師要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪
我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。
2、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者
新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終身發展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展，轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。
3、要積極參加網絡教研
參加遠程培訓，我深深感到網絡的力量，網絡的魅力。我們應感激網絡，它給我們搭建了一個很好的專業成長的平臺，我可以毫不夸張地說，教師的專業成長，離不開網絡教研，而網絡教研，真正實施起來確實不容易，由于大家平時的工作都是很忙的，我們只能忙里偷閑，這就需要一種毅力、一種恒心，持之以恒，成功一定會屬于你的。
總之，這次培訓對提高教師素質，推動學校教育教學改革，逐步提高教學質量起到了催化劑的作用，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，將本次培訓的干貨認真“消化”“吸收，為將來更好地從事語文教學工作打好堅實的基礎。
暑期教師研修專題培訓心得體會范文3
28日的培訓，上午主要是班主任介紹各自的管班經驗四位老師分別從不同的方面進行講解，還結合自身的.經歷進行有理有據的分享，給我們老師了很大的啟發，肖老師主要是分享了她對學生如何進行管，最終實現學生的自我管理，甑老師主要是從各種活動中讓學生發現自己，老師發現學生，然后對學生進行個性化教育，陳老師主要是從和家長溝通方面分享了管班經驗，他主要是讓我們去認同，認同學生，認同家長，家長認同，這樣就能把班集體搞好，創照和諧的家校關系。紀老師的主要觀點是共情和鼓勵，讓學生有很強的歸宿感，對學生少談結果，多看過程；下午的希沃培訓師滿滿的干貨，要在后續使用過程中慢慢的消化和吸收。
研修期間，在學習“師德引領”這部分時，讓我有了很深的感觸。通過了解張桂梅、朱有等時代楷模的事跡，讓我深思——什么是教師？自己應成為什么樣的教師？他們犧牲自己的時間陪伴、關心愛護孩子們，用自己的行動詮釋著“教師”這一職業，是我們學習的榜樣。師德師風不僅是職業素養，更是精神風貌。
暑期教師研修專題培訓心得體會范文4
暑期是教師們自我提升的重要時間段。今年暑期，我有幸參加了一次專業研修學習，收獲頗豐。此次研修不僅豐富了我的專業知識，還開闊了我的視野，增強了我的教學技能。通過這次學習，我對教育事業有了更深刻的理解和認識。
在研修的第一天，我們主要學習了最新的教育理論。講師們深入淺出地講解了教育心理學、兒童發展理論等內容，使我對學生的心理發展有了更清晰的認識。這些理論知識讓我意識到，教學不僅僅是知識的傳授，更是對學生心理的關注和引導。今后的教學中，我會更加注重學生的心理健康，努力營造一個健康、積極的學習環境。
研修的第二天，我們進行了教學方法的培訓。講師們分享了許多實際教學中的案例，講解了如何通過不同的教學方法來激發學生的學習興趣。例如，利用多媒體技術進行教學，不僅可以使課堂更加生動有趣，還可以提高學生的`學習效率。我嘗試將這些方法運用到實際教學中，發現學生們的反應非常積極，課堂氣氛也更加活躍。
在第三天的研修中，我們進行了分組討論和經驗交流。通過與其他教師的交流，我了解到不同地區、不同學校在教學方面的獨特經驗和方法。這些經驗讓我受益匪淺，也讓我意識到自己的不足之處。例如，有些教師在班級管理上有獨到的技巧，使得班級紀律非常好，這一點是我需要學習和改進的。
研修的第四天，我們進行了實踐操作。我們模擬了真實的課堂場景，進行了教學演練。通過這樣的實戰演練，我發現了自己在教學中的一些問題，也學到了如何更好地掌控課堂節奏，提升教學效果。這種實踐操作讓我受益匪淺，也增強了我的自信心。
最后一天的研修，我們進行了總結和反思。講師們強調了持續學習的重要性，鼓勵我們在日常教學中不斷反思和改進。我深刻認識到，作為一名教師，只有不斷學習，才能不斷進步。今后，我會更加注重專業知識的更新，努力提升自己的教學水平。
這次暑期研修學習，讓我受益匪淺。我不僅學到了許多實用的教學方法，還認識了許多優秀的同行。在今后的教學工作中，我會將這次學習的成果應用到實際中，不斷提升自己的教學水平。同時，我也會更加注重學生的心理健康，努力營造一個健康、積極的學習環境。
通過這次研修學習，我深刻認識到教師這一職業的神圣和責任重大。教育不僅僅是知識的傳授，更是對學生心靈的關懷和引導。作為一名教師，我會更加努力，不斷提升自己的專業素養，努力成為學生們心目中的好老師。
總之，這次暑期研修學習讓我受益匪淺，不僅豐富了我的專業知識，還提升了我的教學技能。在今后的教學工作中，我會將這次學習的成果應用到實際中，不斷反思和改進，努力成為一名更加優秀的教師。
通過這次學習，我更加堅定了自己的教育信念。教育是一項偉大的事業，需要每一位教育工作者的不懈努力。我會繼續努力，不斷學習，提升自己，努力為學生們創造一個更加美好的學習環境。
暑期教師研修專題培訓心得體會范文5
立德樹人，班主任是學校德育工作的主力軍，優秀的班主任不僅是一面旗幟，更是一盞明燈，引領孩子們健康成長。
肖xx老師的班級常規分享，作為一名曾經的班主任、副班主任，我深切的體會對于很多班級工作來說，班主任就是一名管理者。日常規范的形成，班風學風的建設，獎懲措施的實施，都離不開管理。太輕視管理，必然會導致班級秩序的混亂，甚至連正常的教學工作都無法開展。
甄xx老師班級開設的各種活動的分享，讓我思索良久。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，結合班級學生的實際情況，健全班級組織機構，堅持學生自我管理，調動全體學生的積極性，讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現管理的主體性。我在上20xx班課以及曾經在進20xx晚自習的管理和觀察中，這個班的學生自治能力非常強，每一個小組的凝聚力也很好。
陳xx老師的班級中家校合作分享，人與人交往，溝通是橋梁。家校之間的有效溝通是班主任管理好班級的重要部分，而在家校溝通中注意尊重學生、愛護學生的同時也要關注家長的需求。作為家校群的維護以及班級工作的組織者，所以做為一個班主任要善待管理，縮短家長老師間的心理距離。
紀xx老師的優秀班主任分鐘要做好教育工作，就是要“用心”、“用情”、“用智慧”。最高的教育境界就是“潤物細無聲”的教育，班主任在做德育工作時要做到：合乎人性、體現人道、口下留德、手下留情，做“有味無痕”的教育。紀老師告訴我們要注重對學生的情感管理，要創設師生的情感家園，與孩子建立情感連接，尊重學生，與學生“共情”。班主任要置身于學生的'處境，站在學生的角度考慮問題，我們要變作小孩子，才配做小孩子的先生。教師只有把自己放到學生的位置上，學生才能接受我們。溝通的目的不是為了說服或者征服對方，而是為了在確認差異的情況下還能繼續相處，要尊重學生，尊重學生的差異。作為班主任，要相信每個學生都是獨一無二的。我們要學會用細心的眼光去觀察差異，用寬容的心理去接納學生。
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