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國培送教下鄉研修總結
總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，快快來寫一份總結吧。我們該怎么寫總結呢？下面是小編幫大家整理的國培送教下鄉研修總結，歡迎閱讀與收藏。
國培送教下鄉研修總結1
一、“國培計劃”――中西部項目和幼師國培項目背景
（一）實施鄉村教師支持計劃，對于解決當前鄉村教師隊伍建設領域存在的突出問題，吸引優秀人才到鄉村學校任教，穩定鄉村教師隊伍，帶動和促進教師隊伍整體水平提高，促進教育公平、推動城鄉一體化建設、推進社會主義新農村建設、實現中華民族偉大復興的中國夢具有十分重要的意義。[國務院辦公廳關于印發鄉村教師支持計劃（20xx―20xx年）的'通知〔20xx〕43號]
（二）從20xx年起，“國培計劃”集中支持中西部鄉村教師校長培訓。繼續實施“國培計劃”――中西部項目和幼師國培項目，采取頂崗置換、送教下鄉、網絡研修、短期集中、專家指導、校本研修等方式，對中西部地區鄉村中小學幼兒園教師進行專業化培訓。繼續實施“國培計劃”――示范性項目，加強培訓團隊建設，探索培訓新模式，為各地開展鄉村教師培訓培養“種子”、打造“模子”、探索“路子”。[教育部教師[20xx]10號文件]
（三）“國培計劃”――中西部項目和幼師國培項目
中央財政支持中西部省級教育、財政部門組織實施“國培計劃”――中西部項目和幼師國培項目，按年度分批遴選項目縣，主要面向鄉村中小學和幼兒園教師，進行2-3年的周期性培訓，持續提升鄉村教師能力素質。
實施置換脫產研修，建立鄉村教師培訓團隊；實施送教下鄉培訓和教師網絡研修，建立鄉村教師專業發展支持服務體系，形成區域與校本研修常態化運行機制；實施短期集中培訓，支持村小和教學點教師、鄉村幼兒園教師和鄉村校園長培訓。
二、“國培計劃”――中西部項目和幼師國培項目中縣級發展中心職責分解
在國培計劃有關文件中，明確規定采取頂崗置換、送教下鄉、網絡研修、短期集中、專家指導、校本研修等方式，對中西部地區鄉村中小學幼兒園教師進行專業化培訓。同時也明確了縣級教師發展中心的各項職責。
（一）送教下鄉活動
由省級統籌，項目縣組織，高等學校、縣級教師發展中心、鄉鎮片區研修中心協同承擔，以本地教師培訓團隊為主體，整合全省（區、市）專家資源，分學科組建送培團隊，開展送教下鄉培訓。縣級教師發展中心在此項活動中的職責為：
1、制定縣級送教下鄉培訓計劃和實施方案。
2、積極整合本地培訓資源，建立院校中心教研鄉校四位一體送教體系。
3、建立高水平送培團隊，制定激勵政策，按1：30標準建立縣培團隊。
4、落實培訓經費，保證經費的合理使用。
5、健全制度，落實職責。
6、加工生成性資源。
7、進行過程監管，績效評估。
8、發掘先進和典型經驗，宣傳推廣。
（二）網絡研修，鄉村教師工作坊
遴選具備“國培計劃”遠程培訓資質的高等學校和教師培訓專業機構承擔網絡研修任務，組織實現網絡研修任務承擔機構與項目縣對接，每縣對接1家機構，支持雙方協同開展2-3年周期性培訓，建立縣域教師網絡研修社區，形成區域與校本研修常態化運行機制。
網絡研修包括網絡研修和校本研修整合和教師工作坊研修兩類培訓
1、按省市要求，制定計劃方案。
2、完善制度，明確職責，建立激勵和約束機制。
3、加強中心建設，建立協作機制。
4、建立縣級網絡研修社區。
5、建立縣級培訓者隊伍，加強校長培訓。
6、經費落實
7、開展跨校區研修。
8、做好資源庫建設。
9、過程監管，績效評估。
10、發掘先進推廣宣傳。
（三）置換脫產
遴選培訓成績突出的高等學校、網絡研修績效居前的國培遠程培訓機構、能發揮示范作用的縣級教師發展中心和校本研修特色明顯的中小學幼兒園協同承擔，組織高年級師范生頂崗支教，置換出擬承擔送教下鄉和網絡研修培訓任務的中小學幼兒園骨干教師教研員，進行為期4-6個月的脫產研修，各地可跨年度分段實施。培訓主要包括院校（機構）集中研修、縣級教師發展中心和中小學幼兒園“影子教師”跟崗實踐、返崗培訓實踐和總結提升等四個環節，跟崗實踐時間不少于1/3。須建立工作坊，將網絡研修貫穿始終。省級教育行政部門要組織專家統籌設計課程，合理配置理論課程與實踐課程，系統整合網絡研修課程，堅持教研類課程與培訓類課程并重，培訓類課程須涵蓋送教下鄉培訓、網絡研修和校本研修的實施方法與技能。高校集中研修，影子跟崗實踐，返崗實踐，總結提升四個階段。
1、建立協同機制。
2、遴選優質學員，實行（四級協同）局、鄉、校。
3、組織置換。
4、建立優質資源庫。
5、總結宣傳，激勵卓越成長。
6、經費落實。
7、組織影子培訓。
（四）鄉村教師訪名校校訓
分批組織本省（區、市）教學點教師到一線或東部中心城市高水平院校，村小教師到本省（區、市）省會（首府）或東部中心城市高水平院校，進行為期10天左右的集中培訓，針對教育教學突出問題，采取專題講座、案例研討與名校觀摩等方式，幫助教師開闊視野、更新理念、提升能力。
1、專題講座、案例研討、名校觀摩；
2、15天跟崗實踐研修，提升課堂課堂教學能力。
三、縣級教師發展中心的任務綜合匯總
搭建平臺提供資源，組織研修實地指導，線上線下活動助學，培養骨干建設團隊，開發資源提煉特色。
四、優秀縣級發展中心的要求：
1、實現培訓教研電教部門的整合。
2、承擔過省以上培訓項目，效果好，社會譽高。
3、教師培訓團隊數量足，機構合理，水平高。
4、課程資源建設豐富，質量高。
5、注重模式創新，有特色。
國培送教下鄉研修總結2
1、要明確指導思想和原則
“城鄉校際結對促進均衡發展”活動，要以科學發展觀和《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》精神指導，以城鎮名優學校與農村學校的“結對子”、“手拉手”對口援教為主要形式，充分發揮城鎮名優校資源優勢，統籌城鄉教育發展，促進教育均衡發展，整體提升區域學校管理水平與教育教學質量。活動要堅持四條原則，即雙向互動，整體推進；優勢互補，雙贏共進；輻射帶動，均衡發展；資源共享，全面提高。
2、要明確工作目標
2.1進一步更新農村薄弱校教育理念，促進教師的專業化發展，進一步提高其實施素質教育的.能力和水平，促進教育質量的大幅度提升。
2.2促進城鄉教育管理合作、促進優質教育資源共享、教育質量共提高、教師專業共發展，從而促進教育均衡發展，進一步全面提高全區教育教學質量。
2.3探索新時期教師專業發展的新方法、新途徑，提高師訓教研工作的針對性和實效性，著力構建一支師德高尚、理念先進、結構合理、素質精良的教師隊伍，滿足辦好人民滿意教育的需要。
3、要明確活動形式與內容
3.1學校結對
3.1.1按學校類型與鄉（鎮）學校、村級學校結對，共同完成設計活動實施方案。援助學校要結合自己的辦學經驗，根據科學管理、規范管理的要求，為受援學校提供可資借鑒的做法和經驗。
3.1.2共享優質資源。援助學校的優秀課件、圖書資料、儀器設備等資源應盡量多的提供給受援學校教師學習借鑒及使用。
3.1.3結對學校開展校際間教學專題研討活動、互訪學習活動、總結研討活動及社會實踐活動。
3.2教師結對
3.2.1根據受援學校需求，援助學校每學期要派出名優骨干教師到受援學校進行教學示范活動，安排骨干教師與受援學校相應學科教師結對，相互開展教育教學交流。
3.2.2結對學校要共同開展校本研修活動，共同建立學科教研組、備課組合作研討制度，定期舉辦合作研討活動，結合教育教學難點，制定相應計劃，落實研究措施。
3.2.3援助學校要幫助受援學校培養一批骨干教師，形成骨干教師團隊，在該校或該鄉形成輻射示范作用。
3.3送教下鄉
3.3.1教研部門成立教研員牽頭，由學科帶頭人、教學能手組成的“名師工作室”，開展“送教下鄉、送科研下鄉”活動，指導農村學校開展“教學開放周”、“聯片教研周”等，發揮其引領輻射作用。
3.3.2送教下鄉活動重在要選派人員組成團隊，以示范課、公開課、教學科研講座、教學“會診”、備課指導、接受咨詢等互動形式，開展送思想、送觀念、送管理、送教研、送培訓活動。
4、要明確活動步驟
準備啟動階段：用2-3個月時間，進行調查研究，擬定方案，成立組織，確定學校，培訓教師。
全面實施階段：用2-3年時間，依據方案，全面開展活動，總結交流，促進發展。
總結提升階段：用2-3個月時間，總結經驗，鞏固提高。
5、要明確管理制度
教育行政部門要成立活動領導小組，明確各方面職責，建立活動捆綁式學習研討制度、考核制度、表彰獎勵制度。
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