劉樹江那年十七歲閱讀答案
【原文】
那年十七歲
劉樹江
A【淡淡的月光下，靜悄悄的果園里散發著誘人的香味，一個個蘋果在枝葉中探頭探腦，向我微笑，招手。】我極力控制住緊張，一邊給自己打氣，一邊小心地采摘，生怕弄出什么動靜。
明天學校就要放假了。同學們都興奮地外出采購，為回家做準備。我除了回家的車費已身無長物，給辛勞的父母帶什么禮物？我忽然想到了學校緊挨著果園。果園是我們這所中專學校的勞動基地，我對那里的一切太熟悉了。眼看著蘋果一個個由小到大，由青澀變得紅彤彤的，探頭探腦像頑皮的小孩子在逗人玩。經過激烈的思想斗爭，我給自己打氣：就摘幾個孝敬父母，算不得偷，陸績懷橘還傳為美談呢！
“千萬別讓人碰上！”我匆忙摘了幾個蘋果放進口袋剛想走，一道手電光照過來：“誰？別跑！”
我腦中一片空白。稍一【甲】（A鎮定 B安定），見是人稱“鐵面人”的學校值勤干部肖震天。我知道求情也沒用，只能【乙】（A木然 B坦然）地按他的要求行事。心里一遍遍念叨：完了，這下完了。
我木偶似的被扯到值班室，肖震天拿出審判官的架式問我是哪個班的，為什么半夜出來做賊，見我不作聲，便狠聲狠氣地說：“老實待著，別以為不說話就拿你沒辦法，我先匯報帶班的劉副校長，讓他找老師來處理！”
幸虧是半夜，師生都已入睡，不然不知會有多少看熱鬧的人。可一想到劉副校長來了，肯定輕饒不了，弄不好要在全體師生面前作檢討，還要背個處分，今后這臉往哪里放？這學校還怎么待？當時我為自己設想無數種未來，真恨不得有什么特異功能讓自己從這里消失。
劉副校長來了。他平時不茍言笑，一舉一動都中規中矩，對師生要求也十分嚴格，連生活中的一丁點小事都是要糾正。每次去果園勞動，他總是給我們講錦州戰役的時候，戰士們又累又渴，可面對抬手就能摘到的蘋果卻一個也不動，今天這事……我慚愧地低下頭不說話。
“這學生年齡不大，人可死硬，都人贓俱獲了，到現在一句話也不說，校長你來問！”肖震天上前拉我。
“輕點，別莽撞！”劉副校長制止了肖震天，“我來看看！你說的贓物在哪里？”
“這不，都是在口袋里，好幾個！校長來了，你還硬！”見我不說話，肖震天插嘴.
“對待錯誤要懲前毖后，治病救人，但也決不能姑息遷就！”一聽校長這話，我心里暗想：碰到茬上了，肯定輕饒不了。
“對！對！”肖震天連忙附和。
“咦——，你——”劉副校長和我對視，認出了我。那天下午打掃衛生，我從成堆的垃圾中往外揀牙膏皮，劉副校長看見，問我何用，我說這個扔了可惜，回收可以賣點錢，也算是廢物利用。劉副校長問我為什么這樣做，我不好意思地說攢錢給弟弟買本子用。B【他深深地看了我一眼。】
“怎么回事？唔，對！對！你看他的眼神還瞇瞪著，還沒完全醒過來，肯定患有夜游癥！還好，被你發現了，不然，很容易出危險！”劉副校長頓悟一般地說。
夜游癥？！我幾時有過這毛病？我立刻明白了劉副校長的用心。天哪，沒想到事情會出現這種結果！C【雖然在黑夜，我的眼前立刻升起了一輪燦爛的太陽。】
“怎么可能？這……”肖震天心有不甘。
“夜游癥多數是心里原因造成的，別驚嚇了他。還有，千萬別告訴任何人，免得給他造成更大的心理壓力！這樣吧，交給我，明天我安排找人給他診治一下！”劉副校長認真地叮囑肖震天。
事情就這么結束了，我有點不相信。
“走吧，”劉副校長拉起我，直送到宿舍附近，“小心點，別影響他人，快去睡吧！”
回頭看了一眼劉副校長，我心里似乎有千言萬語，但又不知從何說起。
【從此，我的“夜游癥”再沒犯過。】
那年，我十七歲。
【問題】
14.通讀全文，回答以下問題：（4分）
（1）請為文中【甲】【乙】兩處選擇合適的詞語。（2分）
（2）文中劃波浪線的句子中，“夜游癥”為什么要加引號？（2分）
15.文中倒數第二段說，“我心里似乎有千言萬語，但又不知從何說起。”請結合文中情境，幫“我”說說，“我”該說的話語。（4分）
16.評點是一種個性化的閱讀方式。請你從劃線的A、B、C三處中任選一處，（從內容、寫法、結構、語言修辭等方面任選角度）結合選文進行評點。（4分）
17.有人說：劉副校長在處理“我”的過錯時做得很對。但也有人說：肖震天的做法也是可以的，也許效果會更好。十五六歲的你更喜歡哪樣的教育方式，請結合文章和你的生活感悟談談看法。（4分）
【參考答案】
14.通讀全文，回答以下問題：（4分）
（1）（2分）【甲】A
【乙】A
各1分。
（2）（2分）要點與評分：作用1分，含義1分。
要點：1.起強調作用；2.表明“夜游癥”一詞有特殊含義，即偷盜的惡習。
15.（4分）要點與評分：聯系上下文，符合情境，心理描寫3分，表達1分。
示例：校長，真的太謝謝您啦！謝謝您的良苦用心，也謝謝您對我的理解。校長您也許還不知道學生偷摘蘋果是為了盡點孝心。但總之我知錯了，并要永遠糾正它。
16.（4分）要點與評分：點評角度明確，能結合選文。3分；表達1分
示例：A環境描寫，刻畫出寧靜清香的月夜，反襯即將到來的緊張氣氛。
B1.簡單的神態描寫，卻意味深長，猶其是“深深”包含著校長對這學生的.許多想法。有贊揚，有同情。2.為下文劉副校長認識我做輔墊。
C用比喻修辭手法。形象生動地表達了我受校長解圍之后的輕松愉快的心情。并對未來之路滿懷信心。
17.（4分）要點與評分：看法明確，自圓其說3分；表達1分。
例1：我喜歡劉副校長的教育方式。因為他能為一個一時犯錯的學生著想。他顧全學生的面子，維護了學生的自尊。“我”的健康成長，有力證明了劉副校長做法是對的，是很高明的。
例2：劉副校長的做法很好。十六七歲的孩子是初生牛犢，如果嚴厲處罰，會激起他們的逆反心理，教育的目的不能達到，反而會適得其反。
例3：我覺得肖震天的做法也是可以的。一味的遷就，包庇，縱容，是不利于正在成長的少年的，這樣反而會讓他們赿滑赿遠。最好的方式是像肖震天那樣當頭一棒，讓他們清醒。
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