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《像月光與玫瑰同時出現》閱讀答案
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①最近讀柳鳴九先生的《種自我的園子》，其中有記述朱光潛先生一文，這讓我想起我的大學美學老師。
②上世紀八十年代初，我考入杭州大學夜大學，學習中文。同學中，大多是在田埂、草原、森林中歷經了艱難的回城知青，胸無文墨，心思補學，個個粗糲而饑渴。對我來說，美學是一個全新的領域。五十多歲的老師講課深入淺出，舒緩簡約，每次上課，人都很齊。
③那天，老師正講著朱光潛先生的美的移情理論，循循誘導人的心境和意識在審美中的作用，突然，燈滅了，教室里一片漆黑。同學中出現了驚訝和紛亂，但老師只是短暫地停頓了一下，就還是繼續著她的講解。這時，我看見月光從樹葉的縫隙中灑進來，照在靠窗的一排學生身上，黑暗中的教室有了亮光。穿著裙子的老師在課桌間走動，頎長的身影朦朧、飄逸。教室里忽然有了非同尋常的安靜，老師所講的“人的情趣和物的姿態往復回流”這樣陌生而新鮮的內容，讓我們似乎受了一次洗禮。以至下課前燈亮了，大家仍然沒回過神來。
④每個同學都記住了這堂課，記住了在黑暗中聽講時自己的心理感受。我還牢牢記住了朱光潛這個名字。
⑤不久后的又一堂美學課，老師由她的先生背著進了課堂。我發現，老師的小腿綁著石膏。她微笑著向我們致歉，身靠講臺，依然站著。這堂課講了美感教育是道德教育的基礎，還是朱光潛先生的美學論述。我記住的話是，一個真正有美感修養的人，必定同時也有道德修養。對當時的我來說，這真是一個生疏而富有哲思的話題，又覺得美妙而溫馨，似乎在一片荒蕪的田野暗處，看到了一盞暖暖的燈。
⑥我去買了朱光潛先生的書看，也關注起了朱先生的故事。
⑦上了北大經濟系的“插友”告訴我，有一次，一位同學在未名湖畔讀朱光潛先生的美學譯著，朱先生正好路過，告訴她，不必讀這類書，沒什么新東西，譯得也不準確，要讀原著。這位同學不認識朱先生，看著這位清癯矮個老頭的多嘴，甚為氣惱。直至路過的一學生向朱先生問安，才知道遇見的正是自己的偶像，她頓時怔住。待她起立要向朱先生致歉時，先生已踽踽離去。她說，一生的僅見，讓她一輩子銘記。
⑧很多北大人，都看到過這樣一個場景：晚年的朱光潛先生坐在他寓所門前的石頭上，身邊放著一堆玫瑰花，給路人每人奉送一枝。這時，朱先生的兩眼視力已經很差，很難辨認出眼前走過的人是誰，他只是在傳遞一種美意，把心中的一種美感傳導給路人。這是朱先生美學理論的躬身實踐嗎？按當下人說，很像一種行為藝術。我想，從這位矮小瘦弱的美學大師手中接受了玫瑰花的每一位老師、學生或者素不相識的校外人，他們心中的沖擊，不僅有關美感，也有關一位學者出于善良的道德實踐。
⑨于是，我從杭州去了北京大學，探訪未名湖畔的燕南園。
⑩這時，朱先生已辭世多年了。走在那一幢幢灰色小樓之間，我不知道哪幢樓是朱先生的故居，也沒找到傳說中朱先生坐過的石頭，只見小路清靜、安逸，偶爾有路人匆匆走過。我在這里，想象著當時的場景，想象“一身肅穆，不茍言笑”的朱先生，微笑著把紅色的花朵遞送過去，接花的人，驚訝過后，一臉笑容。這個曾經出現過如此美妙場景的地方，現在，仍有美的氣息彌漫在我的周遭，讓我沉浸。
?我曾在朱先生的著作中，讀到過北大校長蔡元培在二十世紀初講過的話，大意是，中國沒有宗教，可以普及美學教育，用美育代替宗教，來提升中國人的道德水平。此說一出，不同見解紛起。但是，從我美學老師的授教中可以知道，朱先生是認同這個觀點的。他在體弱的晚年無法上課，難以進行理論研究的時候，遠遠地丟棄了曾經的委屈，淡卻了銘心的傷痛，以花送路人，是想告訴人們，贈人以美，可以美美相傳，滋養人的魂靈。
在這安靜的小路上，我的美學老師，與朱先生出現在了同一個畫框里，就像月光與玫瑰出現在同一個畫面上，一種沉靜和雅致的美浮現出來。她也是一位美的傳授者和踐行者，暗夜獨語、忍痛倚案的解惑和傳道，都是給那時思想貧瘠、淺薄的我們，以美學的啟蒙、道德的引導。
……
8.第②段中加點詞“粗糲而饑渴”很有表現力，聯系下文，分析這樣寫的好處。
9.第⑤段和第⑦段在人物形象塑造上有何區別？請加以分析。
10. 本文的標題頗具匠心，結合全文，從手法和內容兩方面進行賞析。
11.文章到第?段并沒有結束，依據上文，補寫一段文字。（80字左右）
【答案】
8.答案示例：“粗糲”形象地描摹同學們歷經磨難而學識匱乏，精神層面未經美學啟蒙的粗糙狀態；“饑渴”則生動地刻畫出同學們想改變精神貧瘠的殷切期望。與下文老師“穿著裙子”、月光下“頎長的身影朦朧、飄逸”的雅致形成直觀而鮮明的對比，更加凸顯這一課堂“洗禮”心靈沖擊力的強大。
9.答案示例：第⑤段先通過對老師身體不便依然站著上課動作的正面描寫刻畫人物，再從老師課上所說又被“我”深深記住的話，以及我上課的感受凸顯老師的學識修養，后者屬于從側面描寫刻畫人物。而第⑦段則是通過一位“插友”的轉述寫朱光潛先生對他的誠心告誡，表達對朱光潛教授嚴于剖析自己的反思精神的敬意，強調美學教育的價值，屬于從側面描寫刻畫人物。
10.答案示例：內容上：標題中的兩個意象涵蓋了文章所敘述的內容，“月光”指大學停電時，美學老師在月光下授課，讓學生深受觸動的畫面；“玫瑰”指朱光潛先生晚年奉送路人玫瑰的場景。標題蘊含文章主旨，“月光”和“玫瑰”同時出現，表達的是對美學老師、朱光潛教授都將美傳遞、饋贈給他人，滋養人靈魂的敬意，強調美學教育的價值。手法上：兩者“同時出現”將對美學老師的回憶與對朱光潛先生的認識交織書寫的構思相一致；兩個意象本身構成沉靜雅致的美麗畫面，既是美學的象征，也更含蓄地表達了作者的情感。因而，標題成為全文情感紐帶和意蘊載體，運用意象疊加、比喻、象征等手法形象生動，獨具匠心，余音裊裊。
11.一位夜大同學，把后半生用于開辦一所禮儀學校，講述美對人的心智、行為、道德的作用，常年奔波在城鄉，還作文寫書，成為當地一位受歡迎的禮儀美學的傳播人。
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