語(yǔ)文教案

時(shí)間:2022-06-22 18:49:06 語(yǔ)文教案 我要投稿

實(shí)用的語(yǔ)文教案模板匯總7篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

實(shí)用的語(yǔ)文教案模板匯總7篇

語(yǔ)文教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1、隨文識(shí)字,讀準(zhǔn)字音。

  2、品讀有關(guān)詞句,感受聾啞青年的勤奮專注。

  3、理解“先游到了我的心里”的含義。

  二、教學(xué)重點(diǎn)。

  體會(huì)聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)。

  三、教學(xué)過(guò)程。

  (一)導(dǎo)入新課。

  聽(tīng)說(shuō)我們這個(gè)班的同學(xué)特別聰明,那么,今天請(qǐng)大家盡情地展露你們的風(fēng)采吧!首先,我給大家出一道IQ題,請(qǐng)聽(tīng)題:魚(yú)為什么生活在水里?(學(xué)生回答)恭喜你,答對(duì)了!答案是“因?yàn)殛懙厣嫌胸垺薄O旅嫖覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)一篇跟魚(yú)有關(guān)的文章。(師板書(shū):魚(yú)游到了紙上)

  請(qǐng)看黑板,齊讀一遍課題。(學(xué)生讀課題)我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩,該不會(huì)是貓把魚(yú)趕到了紙上吧?你們對(duì)這個(gè)課題產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢?(學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑)

  大家很會(huì)動(dòng)腦筋,而且,看來(lái)這篇課文對(duì)大家很有吸引力。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),并思考這兩個(gè)問(wèn)題:

  1、“魚(yú)游到了紙上”是什么意思?

  2、是誰(shuí)讓魚(yú)游到紙上的?

  (二)初讀課文。

  1、學(xué)生自由讀課文,師巡視。

  2、檢查生字讀音:花港,清澈,一絲不茍,廠徽,聾啞。

  好,大家都讀完課文了吧,還沒(méi)讀完的同學(xué)也請(qǐng)你們先停下來(lái)。我們來(lái)檢查一下這幾個(gè)生字的讀音。(指名讀,并讓學(xué)生指出該注意的地方,再全班齊讀)

  3、解決思考問(wèn)題。

  解決了生字讀音后,讓我們看回這兩道思考題,第1題,“魚(yú)游到了紙上”是什么意思,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解?(提問(wèn)學(xué)生。魚(yú)畫(huà)得很逼真,活靈活現(xiàn),栩栩如生,仿佛在紙上流動(dòng))大家的詞語(yǔ)積累很豐富。魚(yú)游到了紙上,這種表達(dá)方式你們喜歡嗎?仿照“魚(yú)游到了紙上”,如果要表達(dá)小鳥(niǎo)畫(huà)得很像,可以怎么說(shuō)呢?老虎呢?(生仿句)這么有趣的表達(dá)方式,我希望大家記住它,以后也可以用到它。

  好,看第2題,是誰(shuí)讓魚(yú)游到紙上的?(一個(gè)青年,一個(gè)聾啞青年)

  (三)感悟聾啞青年的恒心與專心。

  1、感受聾啞青年的恒心。

  這個(gè)青年能把魚(yú)畫(huà)得那么逼真,仿佛游到了紙上,那么,他應(yīng)該是從小開(kāi)始學(xué)畫(huà)的吧?(生:不是)

  你從課文的哪一段知道的呢?(生:第12段)

  請(qǐng)全班齊讀第12段。(生讀第12段)

  青年人學(xué)畫(huà)多久了啊?(生:才一年多)

  在學(xué)畫(huà)的一年多時(shí)間里,他是怎樣做的呢?(生:每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家)

  從這一段中,你感受到他怎樣的品質(zhì)?(生:有恒心,堅(jiān)持不懈)板書(shū):恒心

  2、感受聾啞青年的專心(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)。

  文中哪個(gè)自然段描寫(xiě)了青年看金魚(yú)的情景?(生:第4段)

  請(qǐng)大家齊讀一遍第4段。(生讀第4段)

  讀得很流利,但是還可以讀得更有感情。

  哪位同學(xué)想讀給大家聽(tīng)一下?(指名讀,并作及時(shí)反饋。你強(qiáng)調(diào)了個(gè)別詞語(yǔ),富有節(jié)奏感,讀得很投入,你融入課文中去了,很好)

  我們男生女生來(lái)比賽讀一讀。(不分高低,各有千秋)

  在朗讀的時(shí)候,大家都比較默契地強(qiáng)調(diào)了這幾個(gè)詞:老是,呆呆地,靜靜地,從來(lái)。這幾個(gè)詞給你傳達(dá)了什么樣的信息?你從這段描寫(xiě)中看到一個(gè)怎樣的青年人?(生答。看魚(yú)看得很入神,專心致志,認(rèn)真,達(dá)到忘我的境界)(板書(shū):專心)

  聾啞青年聽(tīng)不到金魚(yú)戲水的聲音,也無(wú)法用語(yǔ)言呼喚那美麗的金魚(yú),他堅(jiān)持每個(gè)星期天去看魚(yú),呆呆地、靜靜地看魚(yú),他只是在用眼睛來(lái)看魚(yú)嗎?請(qǐng)大家閉上雙眼(讓學(xué)生閉上眼睛),想一想那個(gè)最疼愛(ài)你的人,你能看到他們的樣子嗎?好,請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么?(生答)

  剛才你是閉上眼睛的,那么,你是用什么來(lái)看的呢?(用心,用腦子)很好,對(duì)于親愛(ài)的爸爸媽媽,我們都很熟悉,用心記住了他們的音容笑貌。那么,聾啞青年不但在用眼睛觀察金魚(yú),眼里有魚(yú),而且(生:心里有魚(yú))。

  (四)解讀“先游到了我心里”。

  請(qǐng)大家齊讀最后兩個(gè)自然段。(生讀課文)

  你們認(rèn)為,青年心里的金魚(yú)是怎樣的?(生:各種動(dòng)態(tài)的金魚(yú)都有,金魚(yú)的每個(gè)部位都很清晰,青年對(duì)金魚(yú)的特點(diǎn)了然于心)

  “魚(yú)先游到了心里,然后才游到了紙上”,對(duì)這兩段話,你有什么體會(huì)?(讓生講自己的體會(huì))

  (五)小結(jié)。

  同學(xué)們,這節(jié)課我們一起感受了聾啞青年學(xué)畫(huà)魚(yú)的恒心和專心,下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞他畫(huà)魚(yú)時(shí)的高超技術(shù)。下課。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

  魚(yú)游到了紙上

  心里

  魚(yú)——紙上

  恒心、專心

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,會(huì)認(rèn)6個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),初步了解樹(shù)木種子的傳播方式,激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)大樹(shù)傷心高興自豪的情感歷程來(lái)朗讀課文,并了解樹(shù)木種子的傳播方式。

  2、閱讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的感悟進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  初讀課文,讀準(zhǔn)字音;學(xué)習(xí)第1一第4自然段;學(xué)寫(xiě)棵、流、砍、沿4個(gè)生字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、興趣導(dǎo)入,激發(fā)探究欲望

  1、你們瞧,人和動(dòng)物自由自在,想到哪兒就帶哪兒,四處都留下他們的足跡。樹(shù)木沒(méi)有腳,沒(méi)有翅膀,可它的孩子為何也能四處安家,把祖國(guó)裝扮得那樣美麗呢?大家想知道嗎?讓我們一起來(lái)讀讀童話故事《大樹(shù)的孩子》吧!

  2、板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、自主合作,識(shí)字讀文

  1、學(xué)生一邊讀課文,一邊用自己熟悉的符號(hào)圈出要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字,在拼音的幫助下,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。

  2、小組合作交流。這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?在什么地方看到過(guò)這些生字?做小老師教同學(xué)們讀一讀,把字音讀準(zhǔn)。

  3、通過(guò)小樹(shù)快快長(zhǎng)的游戲,鞏固生字認(rèn)讀。

  同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片,讀對(duì)一個(gè)字,就將這張卡片放在桌上,代表小樹(shù)長(zhǎng)高一格。以此方式,就將第二張讀對(duì)的卡片擺在第一張的上面,小樹(shù)越長(zhǎng)越高。全班比比誰(shuí)的小樹(shù)長(zhǎng)得快。

  4、教師采用抽讀卡片和開(kāi)火車等形式,練讀本課生字,加深對(duì)生字的印象。

  5、指名讀課文,學(xué)生評(píng)議,指導(dǎo)將句子讀通順。

  三、學(xué)習(xí)課文的14自然段

  1、自由讀課文的14自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

  2、指導(dǎo)朗讀,讀出小鹿、鳥(niǎo)兒的快活,讀出大樹(shù)的悲傷。

  3、采用各種形式朗讀。

  四、學(xué)習(xí)生字

  1、出示生字卡,上面寫(xiě)有棵、流、砍、沿四個(gè)字,問(wèn)學(xué)生:說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會(huì)記哪個(gè)字?

  2、這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),而且是左窄右寬,教師范寫(xiě)流。

  3、學(xué)生描紅,教師巡視,并評(píng)議。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)寫(xiě)后面的四個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的512自然段,初步了解樹(shù)木種子的傳播方式,激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、動(dòng)情描述,創(chuàng)境導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們還記得我嗎?我呀,就是住在河邊的那棵大樹(shù),小朋友們,你們好啊!哎,你們看,森林里的小鹿跑來(lái)跑去,鳥(niǎo)兒飛來(lái)飛去,它們多自由,多快活呀!就連風(fēng)和河水,也是那么自由。可是我只能在一個(gè)地方呆著多枯燥,多單調(diào)呀!這真是讓我太傷心了。

  二、走入童話,盡情體驗(yàn)

  1、角色體驗(yàn),自主閱讀第5一第8自然段。

  咦,這時(shí)候,誰(shuí)來(lái)幫助我了?讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)。

  教師配樂(lè)范讀第5一第8自然段。你們知道誰(shuí)來(lái)幫助我了?

  指名學(xué)生回答,教師適機(jī)板貼小鹿、小鳥(niǎo)、風(fēng)、河水的圖片。

  它們都來(lái)幫助我了,那你愿意做小鹿、鳥(niǎo)兒、風(fēng)還是河水呢?愿意做誰(shuí),就找到那個(gè)自然段讀一讀吧!學(xué)生自由讀第5第8自然段,教師巡視。

  (1)角色表演,自主學(xué)習(xí)第4自然段。

  正在我傷心的時(shí)候,小鹿來(lái)了。誰(shuí)愿意做小鹿呢?(出示句子大樹(shù)大樹(shù),你不要傷心。)我正傷心呢,你來(lái)安慰安慰我吧!指名讀,教師點(diǎn)評(píng)。

  那你們同座倆也互相讀讀,比比誰(shuí)最會(huì)安慰我。

  指名讀句子,小組讀。大家站起來(lái)吧,一起來(lái)安慰我這棵傷心的大樹(shù)吧!齊讀句子。

  教師托起種子:你們看,這是我的種子,誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鹿,把我的種子帶向遠(yuǎn)方呢?

  指名表演。那你們猜猜,小鹿會(huì)把我的種子帶到哪去了?指名回答,教師點(diǎn)評(píng)。

  (出示句子小鹿帶著大樹(shù)的種子,把它帶向遠(yuǎn)方。)指名學(xué)生讀。好心的小鹿可幫了我大忙了!我們一起把第5自然段讀讀。

  (2)角色互動(dòng),自主學(xué)習(xí)第5自然段。

  過(guò)了不久,一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)飛來(lái)了,它也來(lái)幫我了。你們都來(lái)做做小鳥(niǎo),幫幫我吧!自己讀讀第6自然段。

  指名讀,教師適機(jī)評(píng)價(jià):你沒(méi)有啄我的種子,而是輕輕地叼著它。(教師貼詞卡叼)

  把它帶走了,謝謝你啊!好心的小鳥(niǎo)。

  過(guò)渡:小鳥(niǎo)給我的種子插上翅膀,把它帶到更遠(yuǎn)更遠(yuǎn),我從沒(méi)去過(guò)的地方了。

  教師引讀:鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)說(shuō)了什么?學(xué)生接讀。

  小鳥(niǎo)是怎么做的?學(xué)生接讀。

  (3)個(gè)性體驗(yàn),自主學(xué)習(xí)第6、第7自然段。

  小鹿和小鳥(niǎo)是我的好朋友,在我傷心的時(shí)候,他們都幫助了我。你們聽(tīng),這時(shí)候,誰(shuí)又來(lái)了?

  (描放幾種不同類型的風(fēng)聲)指名讀詞卡颯颯颯。你們聽(tīng),還有誰(shuí)來(lái)了?

  (描放幾種不同類型的河水聲)指名讀詞卡嘩嘩嘩。

  風(fēng)和河水都趕來(lái)幫我了,那就請(qǐng)女生做風(fēng),男生做河水,自己試著讀讀。

  (出示句子不要傷心.不要傷心。)

  ①教師引讀,女生接讀:

  一陣輕柔的風(fēng)吹來(lái)了,好像在說(shuō)這時(shí),一陣急匆匆的風(fēng)吹來(lái)了,好像在說(shuō)

  ②教師引讀,男生接讀:

  水緩緩地流過(guò)來(lái)了,好像在說(shuō)

  一陣歡快的河水流過(guò)來(lái)了,好像在說(shuō)

  是啊!風(fēng)吹過(guò)來(lái)了,(教師板書(shū)吹),河水流過(guò)來(lái)了。(教師板書(shū)流)他們真有辦法,把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、第8自然段吧!

  (4)指名四個(gè)小組分角色讀第5第8自然段。

  2、活動(dòng)體驗(yàn),自主閱讀第9一第12自然段。(出示動(dòng)畫(huà)大樹(shù)變老圖)

  師描述:很多很多年過(guò)去了,我已經(jīng)變得很老很老。一天,一個(gè)人砍下了我,把我做成了一條船,然后我們一起去旅行。我的愿望終于實(shí)現(xiàn)了,我自由了。看!我沿著河盡情地漂游!(出示句子現(xiàn)在,大樹(shù),不,用大樹(shù)做成的船.沿著河盡情地漂游。)你們也一定替我高興吧,自己讀讀。指名讀,邀伴讀。

  大家一起分享我的快樂(lè)、我的自由吧!全班齊讀句子。

  那我就邀請(qǐng)你們一起去旅行。(出示拖動(dòng)的風(fēng)景圖)

  師描述性引讀:我順流而下,不停地看著。哎呀!我看到了,看到了,還看到了

  那你們猜猜,我還會(huì)看到什么沒(méi)見(jiàn)過(guò)的景色呢?指名說(shuō)。

  原來(lái)世界不僅僅是一片小小的樹(shù)林,它真大呀!

  (出示句子啊,世界是多么大呀!)女生讀、男生讀、全班齊讀。

  不對(duì)呀,我的孩子可是一顆顆小小的種子呀,怎么會(huì)是這些大樹(shù)呢?你能告訴我嗎?指名答。情境互動(dòng)。

  師:我的孩子,你是被誰(shuí)帶來(lái)的?

  (出示句子河兩岸,是一片片茂密的樹(shù)林。大樹(shù)看到了,那就是很久很久以前,被風(fēng),被河水,被小動(dòng)物們帶到遠(yuǎn)方去的它的孩子們。)這一大片一大片的樹(shù)林都是我的孩子呀,我看到了。教師范讀句子。讓人又驚又喜啊!你們自己也讀讀。

  師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個(gè)組對(duì)讀、男女生對(duì)讀。

  感謝風(fēng)、河水、小動(dòng)物們,它們讓我的孩子們走向了大地的每個(gè)角落。

  我們一起讀讀,配樂(lè)讀第12自然段。

  三、教師小結(jié)

  1、是啊!我曾是那么的傷心!但大家真誠(chéng)的幫助,使我的孩子們?cè)诖蟮氐拿總(gè)角落都茁壯成長(zhǎng)。現(xiàn)在,我感到由衷的幸福和自豪,這一切多神奇啊!

  請(qǐng)你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個(gè)神奇的故事吧1

  2、配樂(lè)讀全文。

  四、自主學(xué)寫(xiě)生字

  1.出示4個(gè)生字想、那、由、能,學(xué)生齊讀。

  2、怎樣才能記住這4個(gè)生字寶寶的樣子呢?你們和同座說(shuō)一說(shuō),記一記吧!

  3、你會(huì)記哪個(gè)字就說(shuō)哪個(gè)字吧!學(xué)生反饋。

  4.教師范寫(xiě)那、能,并講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

  5.請(qǐng)你們拿出小鉛筆,認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)。

  6.學(xué)生練寫(xiě)生字,教師巡視指導(dǎo)。

  五、課外延伸,拓展知識(shí)

  1、同學(xué)們,你們知道嗎?在我的周圍,還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢!我們一起去看看吧。(課件播放配樂(lè)錄音(植物媽媽有辦法))

  2、我相信,只要留心觀察,你們一定能發(fā)現(xiàn)許多植物媽媽的好辦法。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞(即能正確理解詞義,會(huì)讀,會(huì)寫(xiě),會(huì)打指語(yǔ),會(huì)看口形并學(xué)習(xí)使用。)

  2、能拼讀新音節(jié)pu,ping,juan。

  3、正確理解詞義,并學(xué)習(xí)使用詞語(yǔ)。

  4、正確地觀察圖畫(huà),理解句子的意思。

  5、正確地朗讀句子。

  6、背誦、默寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。

  7、學(xué)習(xí)用“什么、什么和什么都是什么。”的句式說(shuō)、寫(xiě)句子。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、理解句子的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):1、學(xué)習(xí)用“什么、什么和什么都是什么。”的句式說(shuō)、寫(xiě)句子。

  2、背誦、默寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。

  教具準(zhǔn)備:卡片圖片多媒體

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)“白菜、油菜、卷心菜、芹菜”4個(gè)詞語(yǔ)的讀音。

  2、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“白菜、油菜、卷心菜、芹菜”4個(gè)詞語(yǔ)。

  3、學(xué)生能認(rèn)識(shí)這幾種蔬菜。

  4、學(xué)生能看這幾個(gè)詞語(yǔ)的口型。

  教學(xué)重難點(diǎn):生字詞的音形義結(jié)合。

  教具準(zhǔn)備:掛圖卡片多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  師:今天老師和小朋友一起來(lái)學(xué)習(xí)第4課:看圖學(xué)詞學(xué)句(齊讀課題)

  二、看圖學(xué)詞語(yǔ)

  1.學(xué)習(xí)“白菜”

  (1)教師出示圖片問(wèn)學(xué)生這是什么?

  (2)學(xué)生回答

  (3)教師出示拼音和詞語(yǔ)白菜

  (4)教師范讀,學(xué)生跟讀,小組讀,個(gè)別讀,學(xué)生齊讀,開(kāi)火車形式讀。

  (5)學(xué)生齊讀,教師糾正讀音錯(cuò)誤。

  2.學(xué)習(xí)“油菜”

  (1)教師出示圖片問(wèn)學(xué)生這是什么?

  (2)學(xué)生回答

  (3)教師出示拼音和詞語(yǔ)油菜

  (4)教師范讀,學(xué)生跟讀,小組讀,個(gè)別讀,學(xué)生齊讀,開(kāi)火車形式讀。

  (5)學(xué)生齊讀,教師糾正讀音錯(cuò)誤。

  3.學(xué)習(xí)“卷心菜”

  (1)出示圖片,問(wèn)學(xué)生,這是什么?

  (2)出示詞語(yǔ):卷心菜

  (3)教師范讀,學(xué)生跟讀,小組讀,個(gè)別讀,學(xué)生齊讀,開(kāi)火車形式讀。

  4.學(xué)習(xí)“卷心菜”

  (1)教師再聯(lián)系實(shí)際,問(wèn)學(xué)生這是什么?

  (2)教師出示拼音和詞語(yǔ):芹菜。學(xué)生齊讀,小組讀,個(gè)別讀。

  5.學(xué)習(xí)“馬鈴薯”

  (1)教師出示馬鈴薯的圖片,問(wèn)學(xué)生這是什么?教師出示拼音和圖片,馬鈴薯。

  (2)教師范讀,學(xué)生跟讀,小組讀,個(gè)別讀,學(xué)生齊讀,開(kāi)火車形式讀。

  三、鞏固詞語(yǔ)

  1、師生齊讀詞語(yǔ):、白菜、油菜、卷心菜、芹菜”

  2、教師指名朗讀

  3、小組朗讀,個(gè)別朗讀

  4、游戲鞏固法:(1)一個(gè)學(xué)生拿詞語(yǔ)卡片,一個(gè)學(xué)生找圖片。

  (2)一個(gè)學(xué)生拿拼音,一個(gè)學(xué)生找詞語(yǔ),一個(gè)學(xué)生找圖片。(3)教師讀詞語(yǔ),學(xué)生找詞語(yǔ)卡片

  (4)教師說(shuō)詞語(yǔ),一個(gè)學(xué)生找詞語(yǔ)卡片,一個(gè)學(xué)生找圖片,一個(gè)學(xué)生找拼音。

  5、師生齊讀詞語(yǔ)。

  四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

  1、教師在田字格里示范書(shū)寫(xiě):白菜、油菜、卷心菜、芹菜

  2、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě),教師指導(dǎo)

  3、學(xué)生上來(lái)書(shū)寫(xiě),教師糾正錯(cuò)誤

  4、教師講解書(shū)寫(xiě)的筆順

  五、總結(jié)、布置作業(yè)

  1、總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了:“白菜、油菜、卷心菜、芹菜”詞語(yǔ),再一次來(lái)朗讀。

  2、作業(yè):

  (1)詞語(yǔ)各抄寫(xiě)三行。

  (2)生字各寫(xiě)三行。

  (3)書(shū)寫(xiě)筆順抄寫(xiě)三行。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)“蔥、姜、蒜、蔬菜”4個(gè)詞語(yǔ)的讀音。

  2、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“蔥、姜、蒜、蔬菜”4個(gè)詞語(yǔ)。

  3、學(xué)生能看圖認(rèn)識(shí)這幾種實(shí)物。

  4、認(rèn)識(shí)偏旁絞絲旁。

  教學(xué)重難點(diǎn):生字詞的音形義結(jié)合。

  教具準(zhǔn)備:掛圖卡片多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  師:今天老師和小朋友一起來(lái)學(xué)習(xí)第4課:看圖學(xué)詞學(xué)句(齊讀課題)

  二、看圖學(xué)詞語(yǔ)

  1、學(xué)會(huì)“蔥”

  (1)教師出示圖片問(wèn)學(xué)生這是什么?

  (2)學(xué)生回答

  (3)教師出示拼音和詞語(yǔ)蔥

  (4)教師范讀,學(xué)生跟讀,小組讀,個(gè)別讀,學(xué)生齊讀,開(kāi)火車形式讀。

  (5)學(xué)生齊讀,教師糾正讀音錯(cuò)誤。

  2、學(xué)會(huì)“姜”

  (1)教師出示圖片問(wèn)學(xué)生這是什么?

  (2)學(xué)生回答

  (3)教師出示拼音和詞語(yǔ)姜

  (4)教師范讀,學(xué)生跟讀,小組讀,個(gè)別讀,學(xué)生齊讀,開(kāi)火車形式讀。

  (5)學(xué)生齊讀,教師糾正讀音錯(cuò)誤。

  3、學(xué)會(huì)“蒜”

  (1)出示圖片,問(wèn)學(xué)生,這是什么?

  (2)出示詞語(yǔ):蒜

  (3)教師范讀,學(xué)生跟讀,小組讀,個(gè)別讀,學(xué)生齊讀,開(kāi)火車形式讀。

  4、學(xué)會(huì)“蔬菜”

  (1)教師出示所有圖片,問(wèn)學(xué)生這是?學(xué)生回答,教師出示詞語(yǔ):蔬菜。

  (2)教學(xué)“白菜是蔬菜、油菜是蔬菜”等。

  三、鞏固詞語(yǔ)

  1、師生齊讀詞語(yǔ):、蘋(píng)果、梨、桃子、葡萄、西瓜、橘子、香蕉、菠蘿

  2、教師指名朗讀

  3、小組朗讀,個(gè)別朗讀

  4、游戲鞏固法:(1)一個(gè)學(xué)生拿詞語(yǔ)卡片,一個(gè)學(xué)生找圖片。

  (2)一個(gè)學(xué)生拿拼音,一個(gè)學(xué)生找詞語(yǔ),一個(gè)學(xué)生找圖片。

  (3)教師讀詞語(yǔ),學(xué)生找詞語(yǔ)卡片

  (4)教師說(shuō)詞語(yǔ),一個(gè)學(xué)生找詞語(yǔ)卡片,一個(gè)學(xué)生找圖片,一個(gè)學(xué)生找拼音。

  5、師生齊讀詞語(yǔ)。

  四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

  1、教師在田字格里示范書(shū)寫(xiě):“蔥、姜、蒜、蔬菜”

  2、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě),教師指導(dǎo)

  3、學(xué)生上來(lái)書(shū)寫(xiě),教師糾正錯(cuò)誤

  4、教師講解書(shū)寫(xiě)的'筆順

  五、總結(jié)、布置作業(yè)

  1、總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了:“蔥、姜、蒜、蔬菜”4個(gè)詞語(yǔ),再一次來(lái)朗讀。

  2、作業(yè):

  (1)詞語(yǔ)各抄寫(xiě)三行。

  (2)生字各寫(xiě)三行。

  (3)書(shū)寫(xiě)筆順抄寫(xiě)三行。

語(yǔ)文教案 篇4

  學(xué)生的基本步驟包括審題、確定中心、選材、組織材料、編提綱、擬稿、修改、謄清幾個(gè)環(huán)節(jié)。

  一、審文題明確要求

  1、審清習(xí)作的體裁:說(shuō)明文

  2、審清題眼:產(chǎn)品(農(nóng)副產(chǎn)品、工業(yè)產(chǎn)品、食品和工藝品等)

  3、審清范圍:家鄉(xiāng)的

  4、審清題目要求:介紹家鄉(xiāng)的產(chǎn)品,要先介紹它的外部特征,再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途。

  二、定中心搜集資料

  問(wèn)人、查資料、上(資料要盡可能翔實(shí))

  三、按要求素材

  資料的價(jià)值在于根據(jù)的需要從中選擇有用的信息。值得一提的是,要想把這說(shuō)明文寫(xiě)生動(dòng),有時(shí)候光按部就班的介紹產(chǎn)品的特征、價(jià)值或用途是不夠的。所以,如果有關(guān)于產(chǎn)品的一些傳說(shuō)或者故事,我們能把它們巧妙地引入到我們的習(xí)作中的話,習(xí)作寫(xiě)出來(lái)就生動(dòng)具體了。因此,對(duì)于此類資料我們不能輕易舍棄。

  四、讀例文借鑒寫(xiě)法

  這一次習(xí)作,從體裁上說(shuō),是一說(shuō)明文。說(shuō)明文的講究說(shuō)明方法的運(yùn)用。說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法有舉數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等。這么多的說(shuō)明方法,我們不需要全部都用,但也不能通只用一種說(shuō)明方法。我們也不能為了用說(shuō)明方法而用說(shuō)明方法。方法的選擇必須恰當(dāng)有效。

  此外,因?yàn)樗募亦l(xiāng)產(chǎn)品不相同,在介紹的過(guò)程中也會(huì)有所區(qū)別,不能“自古華山一條道”。比如介紹家鄉(xiāng)的一種水果和介紹家鄉(xiāng)的一種工藝品,在介紹過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)是不相同的。水果要介紹它的外形特征,它的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值或者用途,另外,這種水果的種植、習(xí)性特點(diǎn)等等都是可以介紹的內(nèi)容。如果要介紹家鄉(xiāng)的一種工藝品,那么我們就可以從這種工藝品的歷史淵源,以及它的制造工藝,材料選擇等角度進(jìn)行介紹。

  五、列提綱即興練說(shuō)

  六、生擬稿教師指導(dǎo)

  七、細(xì)修改謄抄文稿

語(yǔ)文教案 篇5

  1. 桃花源記

  2. 陋室銘 愛(ài)蓮說(shuō)

  3. 核舟記

  4. 大道之行也

  5. 望岳 春望 石壕吏

  興趣情境導(dǎo)引

  先請(qǐng)同學(xué)們讀一則故事。

  有人丟了一把斧子,心里懷疑是鄰居的兒子偷去了。因此,看他走路的姿勢(shì),像是偷斧子的;看他臉上的表情,像是偷斧子的;看他說(shuō)話,像是偷斧子的。總之,看他的一舉一動(dòng)、面目表情沒(méi)有一樣不象是個(gè)偷斧子的。沒(méi)有多久,這人去山谷刨土,找到了失去的斧子。隔了幾天又看到了那個(gè)鄰居的兒子,看他的動(dòng)作態(tài)度,就沒(méi)有一樣像是偷斧子的了。

  師:有誰(shuí)讀不懂的嗎?

  生:沒(méi)有。

  師:再看下面這則故事,有誰(shuí)讀得懂嗎?

  人有亡斧者,意其鄰之子。視其行步,竊斧也;顏色,竊斧也;言語(yǔ),竊斧也;動(dòng)作態(tài)度無(wú)為而不竊斧也。

  俄而,其谷而得其斧。他日復(fù)見(jiàn)其鄰人之子,動(dòng)作態(tài)度無(wú)似竊斧者。

  生:我發(fā)現(xiàn)這兩則故事說(shuō)的是同一件事。

  師:有多少人同意這一說(shuō)法。

  盡管第二段故事不能每個(gè)字都理解,但多讀幾遍還是有能讀出大意的。

  第一則故事就是根據(jù)第二段翻譯過(guò)來(lái)的,那么第二段不也是漢字寫(xiě)成的嗎?為什么讀不懂呢?

  生:它是文言文。

  師:對(duì),是文言文。是古人寫(xiě)文章專用的語(yǔ)言。(古人說(shuō)話與寫(xiě)文章用不同的語(yǔ)言。)

  學(xué)文言文有什么用呢?這么深?yuàn)W難懂,

  因我們中國(guó)有數(shù)千年悠久的歷史,我們的祖先在這歷史長(zhǎng)河中創(chuàng)造了無(wú)比燦爛的文化,為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這文化遺產(chǎn)是取之不盡、用之不竭的寶藏,是我們中華民族的驕傲與自豪。我們這些中華民族的子孫,有責(zé)任傳承這份寶貴的文化遺產(chǎn),自覺(jué)學(xué)好文言文,換句話說(shuō),為傳播文明就必須學(xué)好文言文。同時(shí),現(xiàn)代語(yǔ)文是古語(yǔ)文的繼承和延續(xù)。大量的古人語(yǔ)言仍存活在現(xiàn)代人的語(yǔ)言中,如成語(yǔ)就是明證。因此,要學(xué)好現(xiàn)代語(yǔ)文也必須學(xué)好文言文。但是要打開(kāi)這一文化寶藏的大門(mén),想不花力氣可不行。其首要條件是必須掌握相當(dāng)數(shù)量的古文,由此循序漸進(jìn),才能積累大量的語(yǔ)匯,豐富自己的語(yǔ)言,提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng);才能去閱讀那卷帙浩繁的文化典籍,汲取中華文明的精華,進(jìn)而做人類文明的承載者、傳播者。

  生:老師,我們都想學(xué)好文言文,不知你說(shuō)的這“相當(dāng)數(shù)量”是究竟有多少?

  師:教育部規(guī)定初中生必須會(huì)背誦文言文20篇以上,古詩(shī)詞120篇以上,這個(gè)數(shù)量

  師:簡(jiǎn)單地說(shuō),學(xué)好文言的基本方法離不開(kāi)“誦讀文章,讀懂文意,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵”這十二個(gè)字。

  生:怎么“誦讀”,怎么才能“讀懂”,怎么才能“領(lǐng)會(huì)”呢?

  師:我們就結(jié)合第五單元的幾篇課文談吧。

  難點(diǎn)互動(dòng)探索

  難點(diǎn)問(wèn)題1讀懂文意

  師:古人學(xué)文言的方法很簡(jiǎn)單,就是一個(gè)字:讀,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《人教版語(yǔ)文八年級(jí)(上)第五單元教案學(xué)案》。他們認(rèn)為“書(shū)讀萬(wàn)遍其義自見(jiàn)”。

  生:對(duì)我們這些初學(xué)者來(lái)說(shuō)文言文無(wú)異于天書(shū),讀讀就懂了嗎?

  師:告訴大家,大量的事實(shí)已證明,這確實(shí)是學(xué)習(xí)古文的最好方法。但必須明確的是,我們現(xiàn)在主張的“讀”不僅僅是張開(kāi)口發(fā)出聲音就行了,它有講究,講究會(huì)讀和讀的方法。

  生;怎么才算“會(huì)讀”?

  師:“會(huì)讀”是指:讀準(zhǔn)字音(讀詞典),吐字清晰、聲音洪亮;讀出節(jié)奏,停頓正確;讀出語(yǔ)氣( 陳述、疑問(wèn)、祁使、感嘆),讀出感情。

  “會(huì)讀”還指:不光讀原文,還要讀文下注釋,讀與原文有關(guān)的材料,讀文言詞典;

  反復(fù)讀原文:在讀正確后,要讀流暢,再要讀出感情,最終成誦以至化為自己的語(yǔ)言;

  讀原文時(shí),邊讀邊悟,猜測(cè)詞義、句意,領(lǐng)會(huì)上下文意,邊讀邊悟,越讀越透,直到領(lǐng)會(huì)全文內(nèi)涵。

  生:老師請(qǐng)結(jié)合本單元課文具體教教我們讀文言文吧!

  相關(guān)知識(shí)鏈接讀文言文的方法

  正確地讀原文 讀準(zhǔn)字音 聲音洪亮 吐字清晰

  讀出節(jié)奏 停頓正確

  讀出語(yǔ)氣 讀出感情 讀出韻味熟讀成誦

  讀相關(guān)的材料 讀注釋 讀作者介紹 讀寫(xiě)作背景

  讀古漢語(yǔ)詞典 讀文史常識(shí)等

  范例1 怎樣讀《桃花源記》?

  解答:

  1.掃清語(yǔ)言障礙,把文章讀順暢。注意幾個(gè)詞的讀音:仿佛 儼然 阡陌 髫 要 詣 驥

  2.停頓分明,不讀破句子。如:“忽逢/桃花林,夾岸/數(shù)百步,中/無(wú)雜樹(shù),芳草/鮮美,落英/繽紛”“問(wèn)/今是何世,乃不知/有漢,無(wú)論/魏晉”

  3.用中速,讀一遍約2.5分鐘。讀出語(yǔ)氣,讀出感情。如:“晉太元中,武陵人捕魚(yú)為業(yè)”用陳述語(yǔ)氣,平靜的敘述故事;“乃不知有漢,無(wú)論魏晉”用感嘆語(yǔ)氣,讀出驚訝;“不足為外人到也”用祁使語(yǔ)氣,讀出誠(chéng)懇的希望。

  4.邊讀邊猜邊查邊理解,讀十遍要基本成誦。

  范例2 怎樣解釋《桃花源記》中有些文言詞句、整體把握文意?

  分析:

  第一段:寫(xiě)漁人忽逢桃花林。

  ①晉太元中:古代用皇帝年號(hào)或天干地支法紀(jì)年(如有同學(xué)想了解得更詳細(xì)請(qǐng)查閱有關(guān)古文化知識(shí)資料),“晉太元中”即東晉孝武皇帝太元年間。

  ②緣:根據(jù)上下文猜測(cè),詞義可能是“沿著、順著”。再查詞典驗(yàn)證。《古漢語(yǔ)常用詞詞典》解釋為“循、沿”。確定猜測(cè)正確。

  下面幾個(gè)詞請(qǐng)你猜猜看是什么意思。

  異:認(rèn)為……奇異 之:它指前述美景即“桃花村……繽紛”

  復(fù):又 境:地方

  ③芳:a香(氣),b花(草)。詞典有兩個(gè)義項(xiàng),選哪個(gè)義項(xiàng)合適呢?選“花”,從詞的結(jié)構(gòu)上看更好些,“花、草”都是名詞,后面的“鮮、美”都是形容詞。盡管“香”的意思放在“草”的前面也說(shuō)得通,但考慮到后面的“鮮、美”是形容詞,就不太好了。

  ④鮮美:現(xiàn)代漢語(yǔ)中有這個(gè)現(xiàn)成的詞,但它一般是用來(lái)形容食品的味道好的,用這個(gè)詞義來(lái)修飾芳香,顯然不通。怎么回事?這就要追究文言文的特點(diǎn)了。在文言文中每一個(gè)字都叫文言詞,一般講,一個(gè)文言詞也應(yīng)對(duì)應(yīng)現(xiàn)代的一個(gè)詞。即“鮮”對(duì)應(yīng)“鮮艷”或“鮮嫩”,“美”對(duì)應(yīng)“美麗”。這種解釋文言詞的方法不妨叫它擴(kuò)充組詞法。

  下面的許多詞都可以用這個(gè)方法來(lái)解釋。

  窮:窮盡絕:(與世)隔絕通:通過(guò)

  開(kāi)朗:開(kāi)闊、明朗交通:交錯(cuò)、相通

  解題方法鏈接

  解釋文言實(shí)詞的一個(gè)便捷的方法:組詞法(一個(gè)字常可以組成若干個(gè)詞,詞組好了,選擇哪一個(gè)呢?帶入句中,能使上下文意貫通的那個(gè)詞最合適)

  相關(guān)知識(shí)鏈接

  知道文言詞義的手段:猜、看、查

  猜:憑借已有的語(yǔ)言積累,根據(jù)對(duì)上下文大意的把握,猜測(cè)關(guān)鍵詞的意思。

語(yǔ)文教案 篇6

  一、導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣

  1.看錄像。(大海)

  同學(xué)們,你們了解海洋嗎?海洋與我們?nèi)祟愑心男╆P(guān)系呢?

  2.揭示課題。

  (板書(shū):8海洋21世紀(jì)的希望)

  為什么說(shuō)海洋是人類21世紀(jì)的希望呢?

  二、初讀指導(dǎo)

  1.借助拼音自學(xué)生字,會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中8個(gè)生字會(huì)讀田字格上面兩個(gè)生字。

  2.并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)的意思

  低廉威脅大顯神威望洋興嘆

  慷慨敬畏喜怒無(wú)常無(wú)窮無(wú)盡

  3.自讀課文,想想每個(gè)自然段的意思。

  三、檢查自學(xué)情況

  1.出示生字卡片,開(kāi)火車讀,齊讀。

  提示:礦是后鼻音,匱讀第四聲。

  2.了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)意思。

  低廉:(價(jià)錢(qián))便宜。

  慷慨:大方,不吝惜。

  威脅:用威力逼迫、恫嚇使人屈服。

  敬畏:又敬重又害怕。

  望洋興嘆:本指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小,比喻要做一件事而力量不夠,感到無(wú)可奈何。

  3.指名分自然段朗讀課文,要求讀得正確、流利。

  4.討論:

  全文共有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段寫(xiě)什么?

  全文可分幾部分?哪部分寫(xiě)海洋是21世紀(jì)的希望?

  第一段(第13自然段):寫(xiě)海洋與人類有密切的關(guān)系年來(lái),人們熱愛(ài)海洋,又敬畏海洋。

  第二段(第48自然段):寫(xiě)由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展正迎來(lái)開(kāi)發(fā)、利用海洋的新時(shí)代。

  第三段(第9自然段):寫(xiě)開(kāi)發(fā)海洋,首先得保護(hù)海洋。

  四、精讀訓(xùn)練

  1.自由朗讀第一段,畫(huà)出中心句。

  (出示:人與海洋的關(guān)系非常密切)

  2.課文通過(guò)哪些方面來(lái)寫(xiě)海洋與人類關(guān)系密切的呢?

  畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

  交流:

  (1)海洋給人類提供了航行的便利。說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  (2)它慷慨地給予人類豐富的水產(chǎn)品和每日不可缺少說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。(抓住慷慨、豐富、每日不可缺幾個(gè)詞)

  這兩句之間的分號(hào),說(shuō)明什么?這兩句都是講海洋給人類帶來(lái)的益處,因此,千百年來(lái)人們(熱愛(ài)海洋)

  (3)無(wú)情地掀翻船只,沖垮海堤,毀滅沿海的城鎮(zhèn)

  說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。(要求抓住無(wú)情、沖垮、毀滅等)這句是講海洋給人類帶來(lái)的可怕災(zāi)難,所以人們?cè)跓釔?ài)海洋的時(shí),又(敬畏海洋)

  3.引讀第3自然段。

  4.指導(dǎo)朗讀第一段。

  要讀出千百年來(lái)人類對(duì)海洋既熱愛(ài)又敬畏的復(fù)雜心情,及面對(duì)它喜怒無(wú)常的無(wú)奈。

  齊讀第一段。

  第二課時(shí)

  一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

  二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

  1.過(guò)渡:科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,已進(jìn)入信息時(shí)代的我們,還會(huì)像千百年來(lái)的人們那樣望洋興嘆嗎?(指讀第4自然段)人類是怎樣開(kāi)發(fā)、利用海洋的呢?

  2.學(xué)習(xí)第二段。

  (1)齊讀第4自然段。這句話在全文中有什么作用?(承上啟下)

  (2)人們是從哪些方面開(kāi)發(fā)、利用海洋的呢?快速讀讀下面幾個(gè)自然段,交流。

  (板書(shū)

  開(kāi)發(fā)礦產(chǎn)資源

  索取高蛋白食品

  利用水力發(fā)電

  淡化海水緩解水荒

  建設(shè)海底城市)

  (3)課文是怎樣具體開(kāi)發(fā)、利用海洋的呢?對(duì)照課文,根據(jù)板書(shū),四人小組逐個(gè)自然段討論。

  交流:

  ①由于都在鬧能源危機(jī)、座座、一艘艘已駛向、已潛入。

  (人類能源危機(jī),導(dǎo)致到海底開(kāi)發(fā)礦藏)

  看圖理解第5自然段最后一句話。

  朗讀第5自然段。

  ②由于人類正面臨著食物匱乏的威脅、21世名的餐桌上來(lái)自海洋。

  (人類食物匱乏,導(dǎo)致到海洋索取高蛋白食品)

  朗讀第6自然段。

  ③潮汐發(fā)電站價(jià)格低廉的電力。(人類用較少的價(jià)錢(qián),獲得大能量的電力)

  朗讀第7自然段。

  ④用海水淡化緩解水荒。(人類遇干旱,用淡化海水的方法緩解)

  在海底建設(shè)城市

  (人口增長(zhǎng),拓寬生存空間)

  朗讀第8自然段。

  (4)朗讀第二段。

  3.課文學(xué)到這兒,你能回答這個(gè)問(wèn)題嗎?為什么說(shuō)海洋是人類21世紀(jì)的希望?

  (人類面臨困境時(shí),把目光轉(zhuǎn)向海洋,科學(xué)開(kāi)發(fā)、利用海洋給人類帶來(lái)了希望)

  根據(jù)板書(shū),概括地說(shuō)一說(shuō)。

  自由說(shuō)、指名說(shuō)。

  4.齊讀第三段。

  為什么必須保護(hù)海洋,珍惜海洋資源?

  我們可以怎樣保護(hù)海洋?

  朗讀第三段。

  三、總結(jié)全文

  朗讀全文。

  海洋與人類有密切關(guān)系,我們現(xiàn)在就要努力學(xué)習(xí),將來(lái)更好地開(kāi)發(fā)、利用海洋,讓它真正成為人類新世紀(jì)的希望。

語(yǔ)文教案 篇7

  重點(diǎn):

  1. 理解通過(guò)傳神有趣的細(xì)節(jié),表現(xiàn)一家人互敬互愛(ài)、相處和睦的生活情趣的寫(xiě)法 。

  2. 通過(guò)朗讀,體會(huì)娓娓道來(lái)的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語(yǔ)言美,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。

  難點(diǎn):

  1:文中僅有的兩處景物描寫(xiě)所提供的美妙背景。

  2:對(duì)寓意深刻的句子的理解。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、輕聲讀《散步》。

  用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字,注音。(具體操作參照教法建議1)能把課文順暢地讀下 來(lái)之后,放聲朗讀。

  二、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一遍課文。

  大家從兩方面評(píng)議:

  1.有沒(méi)有讀錯(cuò)字音的情 況。

  2.有沒(méi)有讀破句子的情況。

  三、分組討論:朗讀這篇課文時(shí)該怎樣把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)?

  說(shuō)明:要邊討論,邊練習(xí)朗讀,邊評(píng)議。

  1.明確本文朗誦的感情基調(diào):歡愉而深沉

  2.明確我的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào):

  ①我是個(gè)中年男子。

  ②在這個(gè)家庭中,我是核心人物。

  ③散步中,處處表現(xiàn)了我孝敬母親,又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。

  3.完成討論之后,練習(xí)朗讀。每組推舉一位代表,在班上朗讀,大家評(píng)議。評(píng)議過(guò)程中,教師指導(dǎo)學(xué)生注意把握語(yǔ)速、重音。

  4.再請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀課文,然后全班根據(jù)前面所明確的朗讀的方法進(jìn)行評(píng)議,選出一名朗讀最好的同學(xué)。

  四、交流本文的心得。

  下面題目供參考,可以選擇其中一兩個(gè)題目談。(可用幻燈演示題目)

  1.這篇課文哪些描寫(xiě)最令你感動(dòng)?舉一兩處為例談?wù)劇?人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)等)

  2.你最喜歡哪個(gè)人物?為什么?(整體感知)

  3.好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。這句話是什么意思。

  4.這篇課文的中心意思是什么?(整體感知)

  5. 你最喜歡課文中哪些語(yǔ)言?為什么?(對(duì)語(yǔ)言的品味)

  說(shuō)明:這些問(wèn)題,不要求都回答,更不宜規(guī)定統(tǒng)一答案。學(xué)生只要能對(duì)其中一兩個(gè)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)就可以了。注意讓學(xué)生發(fā)言時(shí)不要脫離課文。教師仍然需要注意自己導(dǎo)的地位,注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,及時(shí)給予點(diǎn)撥和激勵(lì)評(píng)價(jià)。這項(xiàng)練習(xí)中1、2、4小題可在課堂討論的基礎(chǔ)上落實(shí) 在作業(yè)本上,以提高學(xué)生綜合分析能力和表達(dá)能力。

  五、比較閱讀。

  手段:以朗讀訓(xùn)練為基本形式

  設(shè)計(jì)思想:在朗讀中體會(huì)作者的思想 感情,領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。同時(shí),重視識(shí)字、寫(xiě)字、積累詞語(yǔ)的訓(xùn)練。

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