【精選】語文教案范文匯編7篇
作為一名老師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
今天有幾位朋友要來我們班坐客，同學(xué)們看一看認(rèn)識(shí)它們嗎？
二、學(xué)習(xí)字、詞
1．我的發(fā)現(xiàn)
①電腦出示詞語，學(xué)生自由讀。
②小組內(nèi)交流不認(rèn)識(shí)的詞。
③探究、發(fā)現(xiàn)（通過讀詞你發(fā)現(xiàn)了什么？）
④集體交流、總結(jié)規(guī)律（兩個(gè)字的詞語，可以調(diào)換位置以后組成另一個(gè)詞語）
⑤合作學(xué)習(xí)（誰能說出類似的詞語？比一比，哪組說得最多、最好）
例：到達(dá)──達(dá)到開展──展開喜歡──歡喜
2．日積月累
①出示熟字卡，學(xué)生自由讀。
②觀察新生字卡，分組認(rèn)讀。
③小組交流
通過觀察兩組卡片，你發(fā)現(xiàn)了什么？說一說你是怎樣記住這些生字的呢？熟字卡上的都是獨(dú)體字，新卡片上的字都是由兩個(gè)獨(dú)體字組成的。
④根據(jù)生字讀詞語。
⑤擴(kuò)詞練習(xí)（分組合作，集體交流，用新的生字卡組詞）
⑥認(rèn)讀生字、詞并交流，記憶的方法。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
今天老師想告訴同學(xué)們幾件事，可是句子還沒想好怎樣說，請(qǐng)同學(xué)們幫老師完成這幾個(gè)句子好嗎？
二、完成新知
1．我會(huì)填
①電腦演示
電腦出示第一組句子和兩個(gè)近義詞，學(xué)生自由讀，看看選哪個(gè)更合適。
②分組討論
怎樣選擇詞語，使句子表達(dá)的意思既完整又準(zhǔn)確
③指名匯報(bào)
④讀句子
把填完整的句子讀一讀，并說一說為什么這樣填
⑤完成第二組句子的學(xué)習(xí)（方法同上）
2．我會(huì)讀
①讀讀課文
請(qǐng)同學(xué)們打開書讀一讀《魯班造傘》，劃出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法學(xué)一學(xué)
②合作學(xué)習(xí)
同學(xué)之間學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字
③引導(dǎo)學(xué)生默讀短文
學(xué)習(xí)一些默讀方法：嘴不動(dòng)、用心讀，可以指讀。
④說一說，讀后你知道了什么？（學(xué)生自由回答）
⑤讀后你懂得了什么？
⑥教師小結(jié)
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課老師已經(jīng)布置給大家，準(zhǔn)備好做小制作的材料，你們都準(zhǔn)備好了嗎？
二、完成口語交際
1．動(dòng)手操作
①學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的材料
②分組合作
動(dòng)手做小制作，邊做邊想每一步是怎樣做的
③教師巡視
2．展示作品
①全班欣賞作品：
每一組派代表展示作品，詳細(xì)介紹制作過程
②在班級(jí)中評(píng)出最佳作品，最佳解說員，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
③教師小結(jié)。
二、展示臺(tái)
1．收集作品
①要求學(xué)生在日常生活中多收集好作品。（平時(shí)完成）
②可以是名人名言、各種郵票、各式小制作，也可以是繪畫（不受拘束越豐富越好）
2．作品展覽
①在班級(jí)舉行一個(gè)作品展。（豐富學(xué)生課余生活）
②評(píng)出優(yōu)秀作品，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
語文教案 篇2
教材分析：
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。
設(shè)計(jì)意圖：
本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為學(xué)生的座右銘，用來時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。而這一些行為的主體只能是學(xué)生。只有讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺(tái)，有自主發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個(gè)開放性的問題設(shè)計(jì)，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使學(xué)生放開了手腳，大膽去探索諺語的特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)諺語真正內(nèi)化為學(xué)生的需要，也使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀諺語，理解諺語，對(duì)積累諺語有興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、識(shí)記10個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。
2、對(duì)5條諺語的理解是本課的難點(diǎn)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)課。
今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？他就是小朋友最喜歡的小博士。小博士這次來是想挑選一些肯動(dòng)腦、會(huì)合作、積極參與的同學(xué)，組成“諺語學(xué)習(xí)小隊(duì)”去考察我們的民族文化。想不想?yún)⒓樱磕强傻孟冗^課外知識(shí)關(guān)：
團(tuán)結(jié)起來__________，一個(gè)人的力量__________，集體的力量__________。誰能舉個(gè)例子來說明？
師：其實(shí)還有很多的諺語也是說明團(tuán)結(jié)合作精神，順利闖關(guān)后，接下來我們就來過學(xué)習(xí)關(guān)，學(xué)習(xí)《識(shí)字5》，看誰學(xué)得又快又好。
二、朗讀諺語
1、自由讀課文
師：老師告訴你們一個(gè)讀書的秘訣，那就是認(rèn)真讀，反復(fù)讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考，這樣才能讀好書。
2、配樂范讀課文。
3、同桌互讀，學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
4、讀全文。
三、理解諺語
1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生自由議論。
2、組內(nèi)說說自己對(duì)每一句諺語的理解，（可以從字面上理解，也可以結(jié)合生活實(shí)際理解。）也可以提出不懂的地方。
3、學(xué)習(xí)諺語：（順學(xué)而導(dǎo)）
（1）“人心齊，泰山移”（理解“泰山”在此處的作用，圖片抗洪，加深對(duì)諺語的理解。）
（2）“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。”
出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學(xué)生說說這句諺語的意思。理解“計(jì)謀”的意思。
（3）“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
指導(dǎo)學(xué)生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。
（4）“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面：大片樹林（講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。）
再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。
（5）一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面
4、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
四、鞏固諺語
1、師生對(duì)讀，體會(huì)每句諺語中前半句和后半句之間的聯(lián)系，再齊讀全文。
2、小組學(xué)習(xí)，互對(duì)口令。
3、師生合作背5句諺語，男女學(xué)生合作背諺語。
五、鞏固生字
1、我會(huì)讀，讀出生字。
2、我會(huì)記，記住自己用什么辦法記住了。
3、我會(huì)寫，指導(dǎo)書寫。
（1）仔細(xì)觀察
（2）寫正確。
“折、根”二字不要多一點(diǎn)。
（3）寫美觀。
4、看看寫寫。Yìhuādúfàngbúshìchūn
báihuāqífàngchūnmǎnyuán
5、摘錄自己喜歡的諺語。
六、拓展實(shí)踐
1、過渡：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語，順利通過了學(xué)習(xí)關(guān)。接下來就是實(shí)踐關(guān)了。
2、讀讀收集起來的諺語。
一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
眾人劃漿開大船。
寧可做過，不可錯(cuò)過。
讓人一寸，行理一尺。
兩虎相斗，必有一傷。
風(fēng)大就涼，人多就強(qiáng)。
一爭兩丑，一讓兩有。
3、總結(jié)：小博士說了，你們?nèi)窟^關(guān)，有興趣的同學(xué)都可以參加“諺語學(xué)習(xí)小隊(duì)”去考察我們的民族文化。現(xiàn)在布置考察任務(wù)：有興趣的同學(xué)課外再收集一些諺語，在班上分類進(jìn)行整理、交流，然后找自己的學(xué)習(xí)伙伴，互相摘抄搜集的諺語，編制一份諺語報(bào)，在全校進(jìn)行宣傳。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過詩歌的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨(dú)立的人格。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。
3、誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性的學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征的意義。
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象成為古今中外人們所描繪、抒寫的素材，請(qǐng)向同學(xué)們展示你手機(jī)的猛虎圖。詠虎詩，成語。
同學(xué)們展示的猛虎圖，詠虎詩和成語使我們具體感知了老虎的風(fēng)采。虎，以它的威猛、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈，今天我們就一起走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。（板書課題）
2、配放背景音樂，教師范讀營造氣氛
學(xué)生聽讀、欣賞，自行正音，品味語氣、語調(diào)，把握節(jié)奏、重音。
3、整體感知課文
（1）小組自學(xué)，學(xué)生自由朗讀，初探課文。
*課文中的華南虎處境如何？這是一只具有什么樣的的個(gè)性的華南虎？它的個(gè)性有哪些詩句可以表現(xiàn)？勾畫出來。
*對(duì)華南虎“觀眾”和“我”持什么態(tài)度？你對(duì)“我”與眾人行為有怎樣的評(píng)價(jià)？
*小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，提出疑問，全班討論
（2）組織討論，深層研討
*教師簡介背景，提供深層理解的材料
華南虎由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處
*朗讀詩歌，找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié)。
*探討詩歌的主旨
詩中的“觀眾”是個(gè)怎樣的群體？代表專政工具的“鐵籠”禁錮的僅僅是一只華南虎？
聯(lián)系背景，你是如何理解華南虎形象的象征的意義的？
作者說：“我終于明白------”，“我”明白了一些什么？這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索？
*小結(jié)討論內(nèi)容
（3）誦讀品味，深入體會(huì)感情
4、鞏固擴(kuò)展
（1）聯(lián)想和想象練習(xí)
以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開想象，表現(xiàn)被困的華南虎的心路歷程。
華南虎談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別和文章的感情，你從中得到的啟示。
5、課堂小結(jié)
6、布置作業(yè)
嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一個(gè)小動(dòng)物的形象氣質(zhì)。
語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、能力目標(biāo)：
在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析】
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?我們來猜個(gè)謎語好嗎?
──看不見它影子，摸不著它身子，有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹枝，有時(shí)會(huì)推倒房子。 (板書：風(fēng))
2、誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句?
3、風(fēng)可以編成謎語，能寫成詩歌，風(fēng)還能畫出來呢!
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──《畫風(fēng)》。(板書：畫)
二、自主探究
1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，(出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝)和他們打個(gè)招呼吧!
2、這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢?請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)
3、請(qǐng)你讀一讀你找到的句子好嗎?誰能把句中的“她”換成小朋友的名字再讀讀句子?(生讀)
4、你最喜歡誰的'畫?
隨機(jī)出示：
⑴ 趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
師相機(jī)指導(dǎo)：從她的畫里，你看到風(fēng)了嗎?從哪里看到風(fēng)了?
用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，你來做做風(fēng)娃娃，讓旗子飄起來，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。
你能讀得讓大家都感受到風(fēng)來了嗎?
你能用“風(fēng)來了，它把…吹…了，風(fēng)藏在……。”的句式說一說嗎?(生補(bǔ)充“風(fēng)來了，它把旗子吹得飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子上”“風(fēng)來了，它把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?真像個(gè)小詩人，讓老師來讀讀你的詩歌吧，誰也來當(dāng)當(dāng)小詩人吧。
⑵ 宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲。)
小詩人，你們能用“風(fēng)來了，它把…吹…了，風(fēng)藏在……”這樣的句式說一說嗎?
(師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好。)
⑶ 陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機(jī)指導(dǎo)：你能讓我們感受到風(fēng)真的來了嗎?我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你把腰彎一彎。
可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹上”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
5、瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個(gè)題目嗎?
三、拓展體會(huì)
1、過渡：
宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友閉上眼睛。一陣陣的風(fēng)向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺(tái)上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你想怎么畫?(口答)
2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想的和別人不一樣，最有創(chuàng)意。
3、(抽幾位同學(xué)上臺(tái)來展示)，請(qǐng)你拿好你們的畫，說說你畫的風(fēng)藏在哪里，用“風(fēng)來了……”這樣的句式說一說(抽生說)
四、總結(jié)延伸
1、閱讀詩歌《風(fēng)》。
2、寫一寫風(fēng)的詩歌。
語文教案 篇5
1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”2個(gè)生字，會(huì)寫“梁、詣”等3個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.借助注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中楊氏之子的機(jī)智與幽默。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.我們每天都在用語言交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通;機(jī)智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅談話雙方的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，他機(jī)敏聰慧，回答別人時(shí)語言更是風(fēng)趣機(jī)智、妙趣橫生。今天我們就來學(xué)習(xí)古文《楊氏之子》吧。
2.讀題，解題。
(“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊的人家的兒子。)
二、讀通課文，整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求:借助拼音把字音讀準(zhǔn)確，讀通課文。
2.檢查讀通情況。
(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:惠、詣、為、曰、應(yīng)、禽。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。
梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
(句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此中間要停頓。)
(3)反復(fù)讀課文。
三、理解文意。
1.參考注釋，自學(xué)課文。
要求:將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。
2.學(xué)生提出不理解的字詞。
以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出:
(1)其父:他的父親。其，他。
(2)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè)，擺放，擺設(shè)。
(3)此是君家果。此，這。君，您，古代對(duì)對(duì)方的尊稱。
(4)未聞:沒有聽說過。未，沒有。聞，聽說。
(5)夫子家禽:先生您家的鳥。夫子，古時(shí)對(duì)年長而且有學(xué)問的男子的尊稱，這里指孔君平。禽，鳥類。
以上問題，可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)提示，讓學(xué)生明白字詞義。
3.說說每句話的意思。
四、體會(huì)語言精妙。
1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?
(“未聞孔雀是夫子家禽。”孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥”來應(yīng)答，妙趣橫生。楊氏之子才九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，可見他聰明機(jī)智，應(yīng)對(duì)能力強(qiáng)。)
2.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”相比，你認(rèn)為哪一句更好?
(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙。“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌;而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的水果”這個(gè)意思，反映出楊氏之子的機(jī)智與幽默。)
3.想象一下，孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)?
設(shè)計(jì)意圖:通過想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)楊氏之子所答言語的妙處。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
五、拓展延伸。
1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語言妙處。
2.感受中國語言的魅力。
(1)搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語言，如歇后語、諺語等。
(2)搜集和擬寫提示語、廣告語等。
(3)收集相聲、評(píng)書或影視劇中的精彩對(duì)白，試著演一演。
楊氏之子
智慧
語言的藝術(shù)
本課從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋弄懂文言文意思，品讀對(duì)話體會(huì)語言的巧妙，并且通過拓展環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言的能力。
語文教案 篇6
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)10個(gè)生字（含1個(gè)多音字）。抄寫指定的詞語。能夠用“附近”寫一句話。在朗讀課文時(shí)，注意常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。知道化石是魚類的祖先，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字（含1個(gè)多音字）。
2、能夠用“附近”寫一句話。注意常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然界奧秘的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解化石的形成，把半包圍結(jié)構(gòu)的字寫勻稱。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)（5月10日，星期四）
教學(xué)目標(biāo)：
在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字。靈活運(yùn)用識(shí)字方法識(shí)字記字，能遵循漢字的書寫原則把字寫得正確、比較端正，感受漢字的形體美。在田字格里正確書寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
靈活運(yùn)用識(shí)字方法識(shí)字記字，能遵循漢字的書寫原則把字寫得正確、比較端正。
教學(xué)難點(diǎn)：
在田字格里正確書寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)（認(rèn)讀）：
1、央付王取走此角希
2、土字旁左耳旁提手旁單人旁
二、導(dǎo)入課文：
1、讀課題。
2、同學(xué)們，讀了課題你想提出哪些問題？
（學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑）
三、讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由輕聲讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)拼音，不好讀的句子多讀幾遍。
2、出示詞語讀一讀：
巖石附近稀奇嘴巴有趣
3、在課文里這些詞語你還能讀準(zhǔn)確嗎？請(qǐng)同學(xué)們再讀課文，要做到正確、流利。
4、標(biāo)然段的序號(hào)。分自然段讀課文，大家評(píng)議，糾正字音。
四、學(xué)習(xí)生字：
1、出示卡片，抽讀生字。
快附擺弄嘴億稀趣巖
2、你用什么方法記住這些字？想一想。再不會(huì)的要看一看筆順格來學(xué)習(xí)。
3、全班交流學(xué)習(xí)情況，比一比，誰的方法最簡單。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
嘴趣附擺
4、指導(dǎo)書寫。
教師范寫：“嘴”此與角的占格。
“附”左中右的占格。
“擺”，左邊要窄些，右邊稍寬。
5、生描一個(gè)寫兩個(gè)，描時(shí)注意筆畫的起止位置。
五、作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、讀課文。
教學(xué)反思：在學(xué)習(xí)生字的過程中，要求學(xué)生圈一圈不認(rèn)識(shí)的字，在圈字的過程中，以學(xué)生個(gè)人識(shí)字情況而定，意在創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，這一步很重要，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氣氛中解除了閱讀的顧慮。復(fù)習(xí)了熟字，還提高了識(shí)字的興趣。
板書設(shè)計(jì)：
17、化石魚
嘴趣附擺
第二課時(shí)（5月11日，星期五）
教學(xué)目標(biāo)：
在學(xué)習(xí)課文的過程中，理解感悟，知道化石是魚類的祖先，體會(huì)自然界的奧秘有很多，產(chǎn)生探索自然界奧密的興趣。用“附近”寫一句話。
教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)探索自然界奧密的興趣。用“附近”寫一句話。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解化石的形成。
教學(xué)過程：
一、鞏固練習(xí)：
1、抽讀生字。
2、讀詞語。
jia(假山)
3、假
jia(假日)
二、朗讀課文感悟：
1、輕聲讀課文，想一想這課文主要寫的是什么？
學(xué)生讀后回答，板書：化石魚
2、你喜歡這只化石魚嗎？為什么？再默讀課文，畫出有關(guān)的語句。
1)學(xué)生默讀、想、畫。
2)說說自己為什么喜歡小魚？（好問，打破沙鍋問到底。）,并讀出有關(guān)的自然段。說一說自己的想法。感悟小魚、愛觀察、好問的。
（1出示句子指：
河公公笑著說：“你的爺爺?shù)臓敔斢质钦l呢？就是這條化石魚，到現(xiàn)在已經(jīng)有四億多年了。”
（2指第2——9自然段，體會(huì)小魚的愛觀察，好問的過程。
（3說說自己看到的有趣的事。
三、讀讀自己最喜歡的自然段，要讀出語氣，在小組內(nèi)讀聽。
四、分角色讀課文。
五、用“附近”寫一句話。
六、學(xué)習(xí)剩下的生字
七、作業(yè)：
1、抄寫詞語，
2、抄寫自己喜歡的句子。
教學(xué)反思：二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文中的化石魚產(chǎn)生了濃厚的興趣。由于這一課含有一些自然科學(xué)知識(shí)在里面，我在備課時(shí)進(jìn)行了充分地準(zhǔn)備。我不但查閱了書，還上找了有關(guān)的圖片和資料。盡管是這樣，在課上我依然有很多問題，不能回答或是不能肯定回答給學(xué)生。學(xué)生的探究興趣如此之高，而我做為一名老師不能給學(xué)生想知道的答案，課堂陷入了一種尷尬境地。在學(xué)生面前不懂裝懂，給學(xué)生不準(zhǔn)確的信息，我決對(duì)不能這樣做。此時(shí)，我的心中由忐忑不安逐漸轉(zhuǎn)為了平靜，把這些問題拋向了學(xué)生。帶著求知的渴望，孩子們課下去看書、問家長。再到語文課時(shí)，孩子們經(jīng)過了交流—提問—再交流的過程。整節(jié)課可以用“痛快”二字來形容。課后，我進(jìn)行了深刻地反思，有以下幾點(diǎn)感想：1、教師要有淵博的知識(shí)，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。2、不能小視學(xué)生，教師要大膽放手。3、學(xué)做充滿智慧的教師。
板書設(shè)計(jì)：
17、化石魚
發(fā)現(xiàn)——爺爺?shù)臓敔敗膬|多年——（形成）化石
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1. 自主認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，體會(huì)句子意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)突破法：朗讀法討論法
能力訓(xùn)練點(diǎn)：訓(xùn)練同學(xué)的朗讀能力、扮演能力
美育滲透點(diǎn)：懂得遇到難題，要?jiǎng)邮肿鲎觯角蟠鸢浮２幻孕艡?quán)威，不輕信盲從，敢于實(shí)踐。
拓展：回家動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)。
課時(shí)布置：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一導(dǎo)入：
以實(shí)驗(yàn)的形式導(dǎo)入(兩個(gè)一大一小的鐵球，兩個(gè)鐵球哪個(gè)先著地?)亞里士多德認(rèn)為大的先落地。真的像他說的那樣嗎?我們可以動(dòng)手做做看。他雖然是個(gè)科學(xué)家也不一定對(duì)，面對(duì)問題，我們不要光動(dòng)腦筋，還要?jiǎng)邮肿鲎觯鸥傻玫秸_的答案。今天我們來學(xué)一篇課文《科學(xué)家的問題》，板書課題，生齊讀。
二初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1 自主選擇讀書方式讀課文，邊讀邊畫生字。
2 出示生字卡片，同學(xué)開火車讀。
3 注意讀準(zhǔn)以下生字的字音。
4 出示帶有生字的句子讀一讀。
三、指導(dǎo)寫字
1 出示生字。
2 生字組詞。
3 指導(dǎo)字形，師范寫，講要點(diǎn)。
4 生書寫，師巡視。
5 示范寫，講要點(diǎn)。
6 生訂正，師巡視。
四作業(yè)：熟讀課文，謄寫生字。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)。
1 出示生字詞語測讀。
2 復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
二學(xué)習(xí)課文。
1 哪一段寫科學(xué)家提出的問題，找出來讀一讀。這個(gè)問題怪在哪?
2 面對(duì)科學(xué)家的怪問題，大家有什么反應(yīng)?用一個(gè)詞語來形容當(dāng)時(shí)的情況。
3 面對(duì)議論紛紛的同學(xué)們，瑪利亞有什么反應(yīng)?大家讀第3段后找出一個(gè)詞語來形容她。
4 誰來扮演瑪利亞和媽媽。面對(duì)媽媽的回答，瑪利亞說了什么?做了實(shí)驗(yàn)她發(fā)現(xiàn)了什么?她的心情如何?
5 瑪利亞生氣的原因是什么?從文中找出句子來回答。指導(dǎo)朗讀。
6 科學(xué)家對(duì)瑪利亞說了什么呢?瑪利亞明白了什么?
三作業(yè)。
謄寫生字詞語。
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