語文教案

時間：2022-06-29 11:11:22 語文教案我要投稿

【精選】語文教案模板錦集8篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精選】語文教案模板錦集8篇

語文教案篇1

　　教學目標

　　1、理解、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

　　2、了解海倫凱勒的人生經歷及其品質，學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　3、培養學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構，揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

　　4、理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

　　教學重點

　　研讀課文，把握作品的思想內容。

　　教學難點

　　深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　教學方法

　　誦讀法質疑研討法

　　課時安排

　　2課時

　　教學程序設計

　　第一課時

　　一、介紹海倫凱勒，引起閱讀興趣，導入新課

　　結合課下注釋，了解海倫凱勒，設問：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。（板書文題、作者）

　　二、朗讀，整體感知文意

　　1、學生分讀課文，余生聽讀，初步感知文意。

　　2、疏解下列詞語：企盼遷徙繁衍

　　油然而生花團錦簇美不勝收不可名狀期期艾艾

　　3、學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。

　　（1）莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的？試舉例說明。

　　研討課后練習三

　　（2）莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？

　　（3）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的？

　　學生思考后回答，教師提示：

　�。�1）教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室、他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣�！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

　�。�2）莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

　　（3）課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天？是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

　　海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節就充分表現了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當我還在孩稚時、她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對于人類的同情心。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，但同時也是海倫自己努力的結果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯系作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點。

　　學生回答，教師歸結：

　　文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中，表現出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事物？在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活、尋求進一步的理解，如對“愛”的執著探求。聯系全文內容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。

　　二、深層研讀，體察文意

　　1、課文文筆優美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優美而精警的語句。

　　學生品評，積累的語句可能有：

　　“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外�！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。

　�。�2）“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

　　（3）“我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執著癡想后體悟到的“愛”的情感。

　　2、合作研討

　�。�1）指名學生感情誦讀課文10——12語段，研討課后練習二。

　　（2）研討課后練習一。

　　學生小組合作交流，教師點撥。（參閱《三點一測》）

　　3、拓展延伸

　　海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學生聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　教師提示：

　　奧斯特洛夫斯基全身癱瘓、雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

　　三、課堂小結

　　同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人，情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福�！痹偎芎蠛惖纳绺�，所延續傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　知識與技能

　　認識12個生字，會寫7個生字，認識一個多音字。

　　過程與方法

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課文情境，充分發揮學生想象力。

　　情感態度與價值觀

　　了解各國過年的習俗，能夠簡單的復述，體會民風民俗的豐富多彩。

　　教學重點：

　　學會本課生字，了解不同國家過年的不同習俗，體會過年的快樂。

　　教學難點：

　　體會過年的快樂。

　　教學過程：

　　一、學。

　　同學們：你們喜歡過年嗎？你們都是怎樣過年的？（說說我國的年俗）那你們知道其他國家的小朋友是怎么過年的嗎？今天，我們就和小靈通一起到幾個國家看看他們是怎樣過年的，高興嗎？快快把書打開。

　　初讀課文，學習生字。

　　1.這么長的課文，如果讀的時候遇到困難可怎么辦呢？

　　（學生自由發言，引導學生運用學習方法，培養良好的學習習慣。）

　　2.小朋友的方法真好。認真的讀一讀吧！

　　二、交。

　　1.同學們：小靈通都到了哪幾個國家呀？他首先來到了哪個國家？誰愿意讀一讀第一自然段？其他小朋友看一看意大利是怎樣過年的？這一段有三個生字，誰都認識了？當小老師教教大家。（出示生字：“期”“通”“夕”）你們記住了嗎？能說一說你是怎么記住的嗎？

　　2.（引導學生結合生活經驗識記，如期——期中、期末、第一學期；通——交通、通信公司；夕——《夕陽紅》；“期”和“通”是形聲字，可以根據形聲字的規律識記。還可以通過減一減的方法記憶“夕”多——夕）

　　3.小組合作學習。

　　同學們：小靈通還到了哪幾個國家？請你選擇自己喜歡的國家去看一看他們是怎樣過年的，并自己學習本段的生字，然后小組同學一起研究怎樣記住生字，

　　4.小組匯報，交流識字方法；全班同學一起學習。

　　三、導

　　檢查反饋生字掌握情況。

　　1.讀一讀下面的字，夕：（背景是太陽落山，晚霞滿天的景象。目的是滲透字義）能組個詞嗎？（夕陽除夕）鐘：（背景是各種各樣的鐘，滲透字義，加深理解）誰能說一說怎么記住這個字呢？（引導學生用形聲字的方法識記：“金字旁”是形旁表義，表示一種金屬，“中”是聲旁表音）。

　　2.出示其它生字，這些你都認識了嗎？

　　小組比賽讀；開火車讀；男女生賽讀等。

　　板書設計：

　　他們這樣過年

　　期——期中、期末、第一學期；

　　通——交通、通信公司；

　　夕——夕陽、《夕陽紅》

語文教案篇3

　　【教材簡析】

　　《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。我們要讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯系的眼光看待自然界，激發學習自然科學的興趣。同時接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文。

　　【教材處理】

　　《太陽》這樣的說明文，對于三年級學生來說不難理解。如果按照常規的教學方法，逐句逐段地閱讀分析，課堂氣氛會顯得枯燥乏味，學生提不起興趣。為此，我采取讓學生自己去發現問題，提出問題，最終通過閱讀去解決問題的方法來學習課文，從而激發學生學習課文、探索自然的興趣，并從中體驗成功的喜悅。

　　【導學目標】

　　(一)學生學習目標

　　1.會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫傳說、寸草不生、差不多等詞語。

　　2.朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　3.理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

　　4.初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　(二)教師技能重點訓練目標

　　1.組織引導學生學習的策略與技能。

　　2.發揮學生主體性的策略與技能。

　　3.利用各種媒體教學的策略與技能。

　　4.指導學生自主、合作、探究學習的策略與技能。

　　【導學重點】

　　1.會認7個生字，會寫14個生字。

　　2.了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。

　　【導學難點】

　　了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。

　　【切入點】

　　太陽有什么特點，為什么說它與人類有著密切的關系?

　　【導學方法】

　　1.激發興趣 2.自主識字 3.朗讀感悟 4.合作探究

　　【導學時間】

　　2課時：每課時40分鐘

　　第一課時：初讀課文，要求讀準，讀通;朗讀感悟，了解太陽的特點。

　　第二課時：認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣;背誦課文最后一個自然段;學習生字詞。

　　【導學準備】

　　1.生字詞卡片、多媒體課件等。

　　2.課前布置學生收集有關太陽的資料。

　　【導學步驟】

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣

　　1.激勵學生展示收集的資料，與同學互相交流，教師觀察發現學生對太陽的了解程度。

　　2.教師講述《后羿射日》的神話故事，讓學生質疑：太陽能不能用箭射下來?為什么?太陽離我們有多遠，有多大，有多熱?

　　3.板書課題，學生齊讀課題。

　　【設計意圖：學生展示了收集的資料后，對太陽已有了一定的認識，在此基礎上再讓學生對神話故事進行質疑，帶著疑問進入文本的學習，學生興趣盎然;組織引導學生學習的策略與技能�！�

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.提出要求，學生自學：①自讀課文，把生字新詞畫出來，并練習讀正確。注意氏讀shì ，不讀sì ;獸讀shòu ，不讀sòu ;殖讀zhí ，不讀zí ;蔬讀shū ，不讀sū ;較讀jiào ，不讀jiǎo;②讀通句子、課文。

　　2.出示含有生字的詞語，指名讓學生當小老師，帶領大家讀。

　　3.小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內互相正音。

　　4.各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利�？梢孕〗M齊讀、開火車讀，或派代表朗讀，讀后進行評議。

　　【設計意圖：學生帶著自學要求學習生字，并進行多種形式的朗讀，為全體參與創造機會，從而激勵學生自主學習生字;發揮學生主體性的策略與技能�！�

　　5.默讀思考：你讀懂了什么?

　　6.師小結：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點以及與我們的關系這兩方面來寫的�，F在我們就先來學習太陽的特點。

　　三、朗讀感悟，了解特點

　　1.同學們，剛才我們通過多次的朗讀，對課文已有了大致的了解，那誰知道課文的哪些自然段是講太陽的特點的?

　　2.現在請同學們自由朗讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的，然后選一個你最感興趣的特點認真閱讀。

　　3.合作學習。

　　學生根據自己的興趣自愿結組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論，并發現問題，引導合作學習的有效進行。

　　4.匯報交流。

　�、賹W習遠的小組匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。

　　看課件做口頭練習：太陽離我們有(1.5億公里遠)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(3500年);就是坐飛機，也要飛(二十幾年)。引導學生發現通過列數字、舉例子來進行具體說明，其中這些數字要精確、有科學依據。

　�、趯W習大的小組匯報，教師相機播放課件。

　　看課件，說體會：左邊是130萬個地球，右邊是一個太陽，中間以等號連接。教師總結并鼓勵學生發現列數字和作比較的說明方法。

　�、蹖W習熱的小組進行匯報。

　　要求這一組學生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，適當引導說出列數字、打比方和舉例子來說明的方法。

　　【設計意圖：把學習的主動權交給學生，指導學生進行自主、合作、探究學習;利用各種媒體教學的策略與技能�！�

　　5.指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法。

　�、僮约壕毩暲首x感興趣的段落，要讀出太陽的特點。

　　②同學們都了解了太陽的特點，下面讓我們一起來讀讀課文第13自然段，好好感受一下這樣寫的好處。

　　四、總結

　　【作業設計】

　　必做：

　　有感情地朗讀課文。

　　選做：

　　課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上瀏覽。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.上節課我們了解了太陽的什么特點，誰來說說?

　　2.導語：那么，距離我們那樣遙遠的太陽，又和我們人類有著怎樣的密切關系呢?請大家快速默讀課文的第4～8自然段，畫出你認為最重要的一句話。

　　3.學生自主閱讀，勾畫句子，進行匯報。

　　二、朗讀感悟

　　1.認真閱讀第4～8自然段，小組里交流對沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界的理解。

　　2.結合課前收集的資料及生活實際，再想想對這句話的理解。

　　【設計意圖：聯系學生的生活實際進行語文學習，能激發學生學習的興趣，提高語文學習的效率;發揮學生主體性的策略與技能�！�

　　三、全班交流

　　1.引導學生暢所欲言，匯報自己的閱讀體會，不必考慮發言內容是否符合課文敘述順序;可以用課文中的語句，也可以運用搜集到的資料和生活中的具體事例來說明太陽與人類的密切關系。

　　2.教師引導學生歸納：沒有太陽就沒有人類生存所需的一切，就沒有自然氣候的變化，就沒有地球上的一切生命，自然也就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　3.引導學生讀讀課后資料袋的內容和選讀課文《妙不可言的位置》，增加對太陽的了解。

　　4.指導背誦課文的最后一段落。

　�、僬n件出示課文的最后一段落，學生練習讀出對太陽的贊美之情。

　　②進行多種形式的比賽朗讀。

　�、墼谑熳x的情況下，指導學生將課文的最后一段落背誦下來。

　　【設計意圖：讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。語文課堂教學應堅持以讀為本，并且要有效地突出讀的目的性、層次性，讓學生在多形式和多層次的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富學生的認知和體驗;組織引導學生學習的策略與技能�！�

　　四、指導書寫生字詞

　　1.出示生字卡片，生開火車讀，齊讀。

　　2.學生觀察這些字的特點，并引導學生用自己的方法識記生字，并給生字擴詞。

　　3.教師范寫，邊寫邊強調要注意的重點筆畫(抵，不要少寫一點;氏，不要多寫一點;獸，下面是口不要寫成曰或田;療字下面不要寫成子;莊字不要寫成壓，也不要把廠寫成廣。)。

　　4.學生練習寫字，寫完后，同桌交流評價，寫得好的全班展示。

　　5.讀寫詞語。

　　【設計意圖：要幫助學生形成這樣的認識一寫字就要把每一個字都寫好，并通過評比、展示來激發學生書寫生字的興趣】

　　五、總結

　　1.我們對太陽既熟悉，又陌生，因為我們對它的真實情況知道得很少，這就需要我們不斷地研究它，揭開它的奧秘。有的問題我們可以從課文中找答案，有的問題我們可以從網上查詢，有的問題現在還是一個謎，要等同學們長大后去探索。老師相信，只要同學們主動學習，將來一定能用更先進的科學技術，讓太陽更好地為人類服務!

　　2.下面，讓我們懷著贊美、感激之情來讀讀課文(生有感情地齊讀課文)。

　　【作業設計】

　　必做：

　　1.背誦課文最后一個自然段。

　　2.書寫生字詞。

　　選做：

　　練習寫《太陽的自述》，向人們介紹太陽與人類的密切關系。

　　地球

　　遠

　　大

　　熱

　　太陽

　　關系密切

語文教案篇4

　　一、課文解讀：

　　本文出自六朝志人小說《世說新語》，塑造了一個性格鮮明的人物形象。周處年少時，粗暴強悍，好爭強斗氣，被同鄉認為是本地“三害”之首。當他知道自己“為人情所患”時，“有自改意”，“乃自吳尋二陸”，“具以情告”。陸云的一番話，使他痛改前非，自勉自勵，“終為忠臣孝子”。文章借陸云的話說明了一個深刻的道理。陸云說：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？”這個道理具有普遍的教育意義。文章剪裁得體，詳略得當，不事雕琢，敘事簡練，人物形象躍然紙上。

　　二、設計依據：

　　1、教學理念依據：新的教學理念注重教學方式和學習方式的改革創新。教學要重視學生的主體性、探討性、創造性；學習方式要靈活、多樣，突出實踐創新。

　　2、教學大綱依據：語文教學《新大綱》要求：“在小學語文教學的基礎上，進一步指導學生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣�！�

　　3、課文依據：本文雖然是一篇自讀課文，但語言文字對初二學生有一定困難。文中的主人公形象鮮明生動，周處的年齡與學生差距不大，雖然少年時危害鄉里，但后來改過自新，成為國家的棟梁之材，對學生很有教育意義。文中所講道理對學生很有啟發。課文故事性強，剪裁得體、詳略得當。是學生進行復述故事、口頭作文訓練，進行創造性的片段描寫和課文改寫的好材料。

　　4、學生依據：初二學生正處于少年時期，雖沒有像周處那樣兇強俠氣，但也會犯各種各樣的錯誤。相仿的年齡、相似的經歷、相同的無知，會使學生很容易走進周處的生活和感情世界。周處的勇于改過自新，會使學生受到很多的啟發和教育。學生會有濃厚的學習興趣。

　　三、教學內容：

　　1、了解《世說新語》的主要內容及作者。

　　2、朗讀、翻譯課文，理解內容，復述故事情節。

　　3、分析周處的性格，理解課文的思想意義。

　　4、進行創造性的片段描寫和課文改寫。

　　5、、由周處改過自新聯想自己，進行口頭作文訓練。

　　四、課型：

　　自讀課、活動實踐課

　　五、課時：

　　二課時。

　　六、教學策略：

　　1、根據課文內容和學生特點，增加說和寫的訓練，進行課型創新、教法創新。

　　2、第一課時，讓學生多讀，在朗讀中感知課文內容。

　　3、第二課時，讓學生多說、多寫，用說和寫的方式表達自己的理解、感悟和創造。

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　教學內容和步驟：

　　一、介紹作品，導入新課。

　　我國南北朝時宋朝的劉義慶，寫了一部志人小說《世說新語》，這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞軼事，反映了當時社會一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說是中國古典小說的雛形。

　　周處是晉朝人，據《晉書·周處傳》記載，周處在做御史中丞時，糾察彈劾官員的錯誤，即使皇親國戚也不避諱。氐人齊萬年造反，朝廷派周處出戰。有人知道周處有去無還，勸他以母親年老為由，不去出戰。周處說：“忠孝之道，安得兩全？”后來，周處孤軍深入，斬敵甚多，弦絕箭盡，臨危不退，壯烈犧牲。就是這樣一個剛直不阿、戰死沙場的國家棟梁，在少年時期卻曾是一個被鄉人憎恨的禍害。《周處》一文用極富傳奇色彩的筆調，記敘了一個知錯改過的少年周處形象。

　　二、朗讀

　　學生借助工具書和課文注釋讀課文。

　　要求：動口、動手。

　�。�1）讀第一遍，要求讀準字音。老師糾正讀音中的錯誤。

　�。�2）老師糾正錯誤之后，學生讀第2遍。

　�。�3）課文中要認讀、掌握的字音有：（出示幻燈膠片一）

　　處狹蛟冀蹉跎彰橫說

　�。�4）注意下列詞語的意思：（出示幻燈膠片二）

　　兇強狹氣并皆尤劇更相蹉跎令名改勵彰冀

　�。�5）揣摩下列加點詞在句中的意思：（出示幻燈膠片三）

　　為鄉里所患或說處殺虎斬蛟始知為人情所患

　　終為忠臣孝子蛟或浮或沉人患志之不立

　　（6）學生自由朗讀課文，要求注意朗讀停頓。

　�。�7）劃分下列句子的朗讀停頓。（出示幻燈膠片四）

　　實冀/三橫唯余其一并云/欲自修改

　　古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說處殺虎斬蛟

　�。�8）學生齊聲朗讀課文，整體感知課文大意。

　　三、譯讀

　�。�1）結合注釋，自讀自譯。

　�。�2）學生質疑，問課文中不懂的內容。

　�。�3）老師集中答疑，指導翻譯下列句子：（出示幻燈膠片五）

　　A、周處年少時，兇強狹氣，為鄉里所患。

　�。ā盀椤�，被動句式，“為鄉里所患”，就是“被本鄉的人認為是禍害。”）

　　B、平原不在，正見清河，具以情告。

　　（“平原”、“清河”是以為官地稱呼陸機、陸云。“具以情告”就是“以情具告”的倒置。）

　　C、古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。

　�。ā俺勏λ馈笔且粋€成語，意思是早晨聽到真理，到傍晚死去也無遺憾，形容對真理的渴望。可直譯為“古人以朝聞夕死為貴”，或意譯為“古人很看重‘朝聞道夕死可矣’這種追求�！保�

　　D 且人患志之不立，亦何憂令名不彰耶？

　�。ㄟ@個句子中間省略了一層意思：“若已立志”，翻譯時應補上。）

　　（4）女生讀課文，男生說譯文。

　�。�5）男生讀課文，女生說譯文�！荆�4）、（5）掀起課堂第一次高潮�！�

　　（6）齊聲表情朗讀課文，進一步理解課文內容。

　�。�7）指名復述故事情節。

　　（8）男女生賽讀、小組賽讀�！鞠破鹫n堂第二次高潮。】

　　四、課堂小結。

　　第二課時

　　教學內容和步驟：

　　一、導入

　　二、研讀

　　1、指名朗讀后，思考討論以下問題：

　�。�1）作者是怎樣寫周處在鄉里危害之大的。

　　明確：首先用概括的語言直接敘述，“周處年少，兇強狹氣，為鄉里所患。”接著將周處與蛟、虎并稱，“義興人謂為三橫”，并特別點名周處“尤劇”。這充分說明了周處在鄉里危害之大。

　�。�2）課文結尾寫周處同陸云的談話，有何用意。

　　明確：用意有三：一是說明周處已有悔改之意，二是說明周處改過自新的重要原因是接受了陸云的勸告，三是借此闡述一個具有普遍意義的道理。

　　2、討論：【掀起課堂第一次高潮�！�

　�。�1）說說周處是一個什么樣的人。

　　（2）怎樣看待周處的“兇強狹氣”？如何全面地評價周處？

　�。�3）周處改過自新的'故事對我們有什么啟發？

　�。ㄒ陨先齻€問題，讓學生自由暢談，老師適當點評。）

　　（4）課文在剪裁、敘事方面有何特點？

　　明確：剪裁得體、詳略得當，不事雕琢、敘事簡練。

　　三、遷移創造。

　　1、片段描寫。

　　要求：根據提示，選擇其一，展開想象，寫一個片段。提示如下：

　�。�1）周處如何危害鄉里？

　�。�2）周處怎樣與老虎展開搏殺？

　�。�3）鄉里人以為周處已死，互相慶賀的具體場面。

　　2、小組內互相交流�！鞠破鹫n堂第二次高潮�！�

　　3、改寫課文。

　　要求：既要尊重原文的基本情節，又不能拘泥于原文，展開適當的聯想和想象，用現代漢語把課文改寫成一個小故事。

　　4、指名寫得好的男女同學各一人在班上交流，其余課下交流。

　　5、口頭作文�！鞠破鹫n堂第三次高潮�！�

　　承認錯誤是需要勇氣的，你有沒有犯過錯誤？請向同學說說你的故事。

　�。�1）先各小組派代表發言，后自由發言。

　　（2）老師激勵、點評。

　　四、課堂小結。

　　五、布置作業：

　　以《勇氣》為題，寫一篇600字左右的作文。

　　附、板書設計：

　　周處

　　劉義慶

　　危害鄉里

　　兇強俠氣

　　殺虎斬蛟

　　少年周處

　　有改意、尋二陸

　　改過自新

　　聽勸告、遂改勵

語文教案篇5

　　第一課時

　　一、導入課文

　　結合注釋，向學生介紹與文章前后有關的劇本的內容。

　　二、概括內容

　　請學生用自己的話來概括選文的故事梗概。

　　張春花歷盡艱辛，進城找回李望水，水泉小學也得到了市委、市政府辦公室和城里人的支持、贊助，改名為“水泉希望小學”。

　　三、討論分析

　　1.學生討論文章描寫了哪些場景：你對哪個場景最感興趣？用自己的話復述這個場景。

　　三個場景：電視臺的演播室、大排檔、回村途中及回村后的情景。

　　2.分析課文第一個場景，寫張春花在省城電視臺演播室里的情形，作者對張春花在演播時的動作、表情有哪些描寫？這些描寫表現了她怎樣的心理？從中可以看出她怎樣的性格特點？

　　（1）動作、表情的語句有：

　�、偎纯粗鞒秩�，把身子往外移移。

　　②她也想笑，可怎么也笑不出來。

　�、鄞痰盟难劬σ脖牪婚_，連忙用手蒙住臉。

　�、軓埓夯ㄑ劬γ詠y地看著，不知所措。

　�、輳埓夯ǹ纯粗鞒秩�，又對著前面那個黑洞洞的鏡頭看看，不知該說什么。

　　⑥她迷糊著眼，仍然不知說什么。

　�、邚埓夯ㄌ痤^，看看主持人，嘴唇動動，眼睛看著下面。

　�、鄰埓夯ǹ纯辞懊娴溺R頭，嘴張了一下，臉憋得通紅，一時說不出話來。

　�、釓埓夯ㄕf著，眼淚突然泉水似的涌了出來，嗚咽著說不下去了。

　　（2）這些描寫表現了她：局促不安，緊張的心理。

　　性格特點：性格倔強、堅毅、忠于職守、單純的農村小學代課教師的形象。

　　3.文章第二個場景寫了個體老板熱情地把李望水送到電視臺并慷慨相贈后，又在第三個場景中寫了社會各界所贈物品及市政府的關心送來的捐款，這在寫法上叫什么？也說明了一個什么樣的問題？

　　學生討論歸納：點面相結合的寫法，表明農村兒童失學的問題已受到政府的高度重視并受到了社會各界群眾的廣泛重視，人們以各種不同的方式表達了對教育的關心。農村教育的現狀正發生了一些改變。

　　4.根據課文內容展開討論，說說你對“一個都不能少”這句話的理解。

　　教師可提示歸納：

　�。�1）引用村長交待這期間學生“一個都不能少”的原話。

　　（2）不能讓失學、逃學的現象再出現。

　�。�3）教育是社會的問題，需要來自社會上下人們的共同關注，任何人都應該多份愛心和同情心來幫助農村失學的孩子們，讓他們能盡早回到課堂。

　　四、總結、擴展

　　劇本通過平實的語言來刻畫了農村代課教師張春花的性格，也讓我們了解到農村目前的現狀，同時也讓我們對未來農村的教育充滿了信心。

　　第二課時

　　一、討論分析

　　教育是一個非常大的話題，而作者在文中是怎樣來啟發我們對教育的深思的呢？在創作上有哪些值得我們學習的地方呢？

　　學生討論。

　　歸納：就劇本內容而言：故事簡單，環境普通，題材小、人物小、事件��；從表現手法看：單一平靜的敘事手法，按部就班，幾乎沒有高潮，毫無包裝的人物造型等。這一切都營造了逼真的生活氛圍；在人物的刻畫上，如果說張春花性格的倔強和堅毅主要建立在她的內在本質基礎上的話，那么她的忠于職守則更多取決于外部因素的影響和制約（如生怕村長扣工資），這就使文化水平有限，小農意識極強的她活脫了起來，顯得那么真切可愛。

　　二、欣賞對比

　　播放電影《一個都不能少》有關情節，讓學生體會電影與劇本的內容有何不同。

　　三、討論概括

　　在此基礎上概括電影劇本的特點以及它和戲劇劇本有何異同。

　　電影劇本的特點：用文字描繪畫面，表現視覺形象。

　　戲劇劇本必須適合舞臺演出，它受時間和空間的限制。而電影劇本最終以電影形式來表現，因而受時間、空間的限制很小。

　　相同之處：人物的語言和動作必須符合各自的身份和性格特征。

　　如《白毛女》中喜兒的語言則表現了她的天真、純樸，而文章《一個都不能少》中的張春花的動作、神情則表現了她作為一個臨時代課教師，而且比學生大不了幾歲的農村人特有的性格。

　　四、總結、擴展

　　通過學習本文，進一步熟悉了電影劇本的一些特點，為我們以后能欣賞更多更好的電影劇本作了準備。

　　五、布置作業

　　1.學習文章用動作、神態兩種人物描寫的方法來刻畫形象、表現性格，你也選擇你所熟悉的人加以描寫。

　　2.學習了課文，對中國的農村教育談談自己的看法。

語文教案篇6

　　教學目的

　　1、運用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行為。

　　2、學習課文通過人物的語言、行動、表情、神態，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格。

　　3、掌握文言常用實詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。

　　4、復習文學常識：《戰國策》。

　　教學設想

　　1、本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記·刺客列傳》時，幾乎照錄全文。因此，本文可以看作人物傳記。擬從人物形象分析的角度確定教學思路，設計導讀提問，同時對文章剪裁、記敘與描寫的綜合運用作適當提示。

　　2、教學方法，在講讀的基礎上，開展評述或辯論。

　　教學時數

　　三教時

　　教學過程

　　第一教時

　　教學要點

　　整體感知課文，研讀課文第一部分。

　　教學步驟

　　第一教時

　　板書課題，導入新課

　　1、復習關于《戰國策》的知識：

　　課文節選自《戰國策·燕策》。初中語文第六冊的基本課文《唐雎不辱使命》節選自《戰國策·魏策》。高中語文第一冊（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策·齊策》。《戰國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據戰國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。原書沒有標題，課文題目都是后加的。

　　2、補充介紹：

　　荊軻，春秋戰國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛國，原叫莊軻，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

　　二、整體感知課文

　　1、閱讀“預習提示”，了解背景和課文特點。

　　2、借助工具書，對照注釋，初讀課文。

　　要求：

　�、俑鶕八伎己途毩暋币坏奶崾�，將課文分為三個部分；

　�、趧澇鲆呻y詞句。

　　3、正音正字

　　淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃù）提（ｄǐ）創（ｃｈｕ�。睿纾⿹L（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）樊於（ｗū）期夏無且（ｊū）

　　4、討論疑難詞句。例如：

　　①秦王必說見臣：說，同“悅”。說見：高興地接見。

　�、诜畬④娨愿F困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家，”可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為：樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意。

　�、垡娏辏罕涣耆�。

　�、苣私竦寐劷蹋耗�，語氣副詞，表轉折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。

　�、莺庵汉�，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。

　�、弈藶檠b遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻（上路）。

　�、呓裉嵋回笆兹氩粶y之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現在（是）拿著一把匕首進入兇險難測的強橫的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）—同去。

　�、嘣概e國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（ｊǐ），供應，供給。職：貢賦，賦稅。

　�、岜毙U夷之鄙人：北方邊遠地區的少數民族人。蠻夷：古代泛指少數民族。鄙：邊疆，邊遠的地區。

　　⑩負劍：背劍，即把劍推到背上，以便拔出。

　　5、分段：

　　第一段：自“秦將王翦破趙”至“遂發”寫行刺準備；

　　第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫易水訣別；

　　第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫秦廷行刺。

　　三、研讀課文第一部分：

　　1、荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發生的？課文寫當時形勢的語言有何特點？

　　提示：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課文寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛�！氨M收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強”，也應了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進攻，同時也報“見陵”之仇。

　　2、荊軻刺秦王的謀劃，表現了怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有何作用？

　　提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

　　3、荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身？

　　提示：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探；進而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發，進一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。樊將軍自刎獻身，既表現了他的義勇剛烈，也表現了對荊軻的理解與信任。

　　5、太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫？

　　提示：不是主要情節，因而只作必要的交代。詳略得當，剪裁合理。

　　5、荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？

　　提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之士來說，無異于人格侮辱。“士可殺而不可侮”。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。

　　四、小結：

　　第一部分寫行刺秦王的準備工作，包括商議計謀、求取信物、準備匕首、配備副手、怒叱太子五個場面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點。

　　五、作業：思考和練習二

　　第二教時

　　教學要點

　　研讀課文第二、三兩部分。

　　教學步驟

　　一、檢查作業。

　　二、研讀課文第二部分：

　　1、指名讀講9、10自然段。

　　2、太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？

　　提示：與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重托。

　　3、音樂描寫有什么作用？

　　提示：表現荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。

　　5、作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？

　　提示：①抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點；②突出重點：在眾多的人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢；④有條不紊：人物活動按時間順序描寫；⑤結合寫景：“風蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。

　　5、小結：易水訣別，表現了荊軻視死如歸的英雄氣概。

　　三、研讀課文第三部分：

　　1、自讀課文第三部分，思考：

　　①秦廷行刺這一部分可分幾個層次？

　�、谧髡呤窃鯓用鑼戇@一驚心動魄的場面的？

　　2、討論思考題。明確：

　　①秦廷行刺這一部分可分為五層：

　　計見秦王（11—13自然段）顧笑武陽（14自然段）

　　秦廷搏擊（15—17自然段）倚柱笑罵（18自然段）

　　遇難去世（19自然段）

　�、诿鑼戇@一驚心動魄的場面的方法：

　　a、通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取—奉—發—把—持—揕—逐—提”，主動進攻未遂，仍進行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉為有效反擊，動作描寫，層次分明。

　　b、通過語言、神態、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。

　　c、運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。

　　3、詞句點撥：

　�、俪智Ы鹬Y幣物：“千金之資“是“幣物”的定語。幣：禮品。古時玉、帛、圭、璧等統稱幣。

　�、诩螢橄妊杂谇赝踉唬簽橄�，即為之先。省略介詞賓語。

　�、垡娧嗍拐呦剃枌m：省略介詞“于”。

　　④群臣怪之：怪；以……為怪，感到奇怪。

　　⑤“使使以聞大王”與“使畢使于前”：使使：派遣使者；使畢使：讓完成使命。

　�、掭V既取圖奉之……故不可立拔：這一段動作描寫多用短句，具有急迫、緊張的表達效果。

　�、叨胤ā怯性t不得上：插敘一筆，行文有張有馳，內容縝密，使“以手共搏之”真實可信。

　　⑧卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之，承前省略主語“群臣”。

　　⑨被八創：被：動詞，遭受；創：名詞，傷。不是被動句。

　�、馊撼际痰钌险撸憾ㄕZ后置，如“侍殿上”。

　　四、布置作業：

　　1、指出黑體字的詞哪些是本義，哪些是引申義：

　�、賏、不得持尺兵（）b、不及召下兵（）c、秦兵旦暮渡易水（）

　　②a、圖窮而匕首見（）b、樊將軍以窮困來歸丹（）

　�、踑、諸郎中持兵，皆陳殿下（）b、恐懼不敢自陳（）

　　④a、丹不忍以一己之私而傷長者之意（）

　　b、乃遂私見樊於期（）

　�、輆、至陛下（）b、竊為陛下惜之（）

　　2、指出下列各組加點的詞，哪些屬一詞多義，哪些屬同形同音詞（意義上無關的）。

　　附：參考答案：

　　1、①a、武器，本義；b、士兵、武士，引申義；c、軍隊，引申義；

　　②a、窮盡，本義；b、困厄，走投無路，引申義；

　�、踑、陳列，本義；b、陳述，引申義；

　　④a、自己的，私人的，本義；b、私自，引申義；

　�、輆、臺階下，本義；b、對皇帝的敬稱，引申義。

　　2、①③一詞多義；②④同形同音詞。

　　第三教時

　　教學要點

　　在理解課文的基礎上進行評價性閱讀。

　　教學步驟：

　　一、評講詞語作業。

　　二、引導學生進行評價性閱讀訓練。討論：

　　1、本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認為荊軻是怎樣一個人？速讀課文，根據課文談談你的看法。

　　提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：

　　思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。他對樊於期說，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報太子也�！�

　　性格：深沉，剛毅，慷慨。準備信物，深謀遠慮。遲發見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

　　才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。

　　精神：不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復還”，仍然一往無前，“終已不顧”，行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。

　　2、我們應該怎樣認識荊軻刺秦王的行為？

　　提示：荊軻刺秦王，是反抗強橫的正義行動。秦統一六國，是歷史發展的趨勢，這是個人或少數人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發展過程當中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史進程來講，它有著很大的局限性。

　　三、課堂作業：

　　比較下列句中加黑的詞的古今義：

　�、俜畬④娧鎏焯⒘�涕②持千金之資幣物

　�、蹌t秦王未可親也④樊將軍以窮困來歸丹

　�、莘镀谄欢笸蠖M⑥諸郎中執兵

　　附：參考答案

　　①古義：眼淚；今義：鼻涕。②古義：禮品；今義：貨幣。

　　③古義：親近；今義：親愛。④古義：走投無路；今義：貧窮。

　�、莨帕x：袒露一只臂膀；今義；偏護雙方中的某一方。

　�、薰帕x：宮廷的侍衛；今義：稱中醫醫生。

　　附：板書設計

　　一四荊軻刺秦王《戰國策》

語文教案篇7

　　一、教學要求：

　　1．引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。

　　2．指導學生學習本課要求會認的“鑄、殿、渦、狹”4個生字。

　　二、教學重、難點：

　　引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。

　　三、教學過程：

　　（一）導入：

　　同學們，今天我們再學習一篇安徒生的童話《堅定的錫兵》。

　　（二）新課：

　　1．鏈接安徒生：

　　你讀過哪些安徒生的童話？對他有什么了解？

　　2．新課：

　�、贆z查預習情況：

　　抽讀卡片：鑄成、宮殿、弱不禁風、旋渦、狹小

　�、趪@“堅定”，品讀課文。

　　A整體把握，提出問題：

　　題目是《堅定的錫兵》，是一篇寫人的文章，寫的是誰？突出寫他的什么？（堅定）

　　堅定什么意思？［（立場、主張、意志）穩定堅強，不動搖。］

　　“堅定”就是這篇課文的中心詞，你能根據這個中心詞對全篇文章提出學習的問題嗎？

　　（引導學生提出：從哪看出這是一個堅定的錫兵？他為什么這么堅定）

　　抓住文章的中心詞也是一種整體把握課文的方法。

　　B圍繞“堅定”全文探究。

　　默讀課文，

　　默讀課文，劃出文中讓你感受到錫兵非常堅定的語句。

　　a第四自然段：

　　出示：

　　“多么可愛的小姑娘啊！”他心里想，“可是她也只有一條腿。我們倒可以做朋友，我一定會好好保護她的，因為我是一個錫兵�！彼媾逻@位弱不禁風的小姑娘被風吹倒了，被小男孩兒碰倒了，或是被別的玩具撞倒了。他直直地望著她——她一直是用一條腿站著，絲毫沒有失去平衡。

　　默讀，你讀懂了什么？

　　錫兵非常同情、憐憫跳舞的小姑娘，他打定主意要保護她。

　　讀出他態度的堅決。

　　過渡：錫兵下定決心要保護這個一條腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于職守，整天直直地望著她，保護著她。有一天，小男孩在玩玩具時，不小心錫兵掉到大街上。開始了危險的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅定？

　　b．5—12

　　你從哪些自然段中感受到了他的堅定？6、9、10、12

　　指名讀，你發現了什么？（引導學生發現在不同的危險面前，他始終直直地站立，心里想著保護小姑娘，就是沒有想自己。）

　　角色換位：你們就是錫兵，在危險面前，你怕不怕？你為什么心里還想著保護哪個小姑娘，而不擔心自己？

　　把6、9、10、12自然段的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達出自己不怕危險，堅定的決心。

　　C．13—14

　　當你歷盡艱辛，回到小男孩家，你又見到了小姑娘，你為什么不把自己為小姑娘做的事告訴她呢？

　　D.拓展延伸：

　　如果有一天，你發現小姑娘有健全的兩條腿，你還會保護她嗎？為什么？總結：通過你的話，我感受到你是一個多么善良、堅定執著、有責任心的人呀！

語文教案篇8

　　教學目標

　　1.學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

　　2．學會在合作中說真話，告訴別人心里話。

　　3．積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

　　教學過程：

　　口語交際：

　　一、創設情景，引入話題

　　1．生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？（學生自由發言從而引出板書：以誠待人）

　　2．想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？

　　二、討論交流

　　1．自主準備，在小組內交流。

　　注意：舉具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其他組員輪流發言。

　　2．各小組選派一位學生準備在班上交流。

　　三、班級交流：

　　1．注意事項：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。

　　2．出示“以誠待人”的名句：

　　“誠者，天之道也；思誠者，人之道也。至誠而不動者，未之有也；不誠未有動者也�！�

　　“誠者，天之道也；誠之者，人之道也。誠者，不勉而中，不思而得，從容中道，圣人也。” “自誠明，性也；自明誠，學也”

　　誠而后才有真仁真義，不誠只能是假仁假義；誠而后才能躬行實踐，感人感物，不誠則遇難而退，有始無終。所以誠存則仁存，誠立則仁立。

　　習作：

　　先學習“我的發現”

　　讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。

　　歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。

　　一、創設情境，激發表達欲望。

　　1．同學們，最近有幾個同學找我談心，說了自己的心里話。有的說自己學習成績提高不快，心里很著急；有的同學說爸爸、媽媽管得太嚴，一點自由都沒有；還有的同學說平時作業太多，沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學，那么信任老師，把老師當知心朋友。這說明老師和同學們交流得不夠。今天老師為大家創造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學和老師共享；如果有什么不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請大家幫你出出主意解決；你們說好不好？

　　二、明確要求，拓展表達思路。

　　1．指名朗讀“習作”要求。

　　2．說說什么是“心里話”。

　　3．這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？

　　4．針對上述問題，組織師生之間的對話，互相啟發，拓展思路。

　　三、小組合作，生生互動。

　　1．小組內的同學互相交流，互相評議。教師巡視，傾聽，并發現“典型”。

　　也可以讓學生自由選擇伙伴，互相交流。

　　2．對照本次習作的要求，學生評議。（教師小結、點評，并強調習作中的注意問題。）

　　注意以下幾點：

　　1．明確心里話是向誰說的。

　　2．話的內容要真實。