小學語文教案

時間：2022-07-01 17:14:06 語文教案我要投稿

【實用】小學語文教案模板5篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的小學語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【實用】小學語文教案模板5篇

小學語文教案篇1

　　一、教材分析

　　第三單元學情分析

　　教學預設教學調整

　　10 驚弓之鳥

　　教材分析

　　聽到弦響掉了下來

　　（1）指名讀第一行正音齊讀

　　①同學們笑什么呀？這種笑是贊賞的笑嗎？②指名讀。

　　語文園地三

　　教材分析：

　　語文園地三由“口語交際”、“習作”、“我的發現”、“日積月累”和“成語故事”幾部分組成。

　　口語交際的話題是“介紹我自己”，教材結合本組課文“怎樣看問題，怎樣想問題”的主題，對如何介紹自己提出了要求，讓學生嘗試著運用學到的思想方法，抓住自己的特點來介紹，要說真話。

　　本次習作和口語交際的訓練可以緊密結合。在口語交際的基礎上，選擇最能反映自己特點的某一方面寫下來。教材里列舉的三個題目，提示了習作的不同角度，教師可指導學生選取合適的角度來表現自己。

　　我的發現安排的是反問句和陳述句進行對比的兩組句子，可以引導學生通過反復朗讀來感知反問這種修辭手法的作用，發現每組句子的意思是相同的，但在語氣上存在差異。

　　日積月累中的“讀讀記記”選取了課文中的一些比喻句。積累這樣的詞句，可以讓學生多了解一些語言現象。而“讀讀背背”是一些有關思想方法方面的諺語。能讓學生在受到一定思想教育的同時積累語言，感受漢語言文字的獨特魅力。

　　成語故事《買櫝還珠》旨在激發學生閱讀寓言的興趣，并體會其蘊含的道理。

　　教學目標：

　　 1、能夠通過具體事例有條理地說出自己的特點、愛好，做到語言準確、情感真摯。并能在交流過程中，學會傾聽、評價，在充分認識同學的同時提高自我認識；

　　2、能在口語交際的基礎上，抓住自己特點，寫寫自己。

　　3、通過反復朗讀來感知反問這種修辭手法的作用，發現每組句子的意思是相同的，但在語氣上存在差異。

　　4、通過讀讀背背積累打比方的句子和諺語，感受漢語言文字的魅力。

　　5、運用讀讀、想想、講講的方法，繼續培養學生閱讀寓言故事的興趣和講述寓言故事的能力。

　　教學重難點：

　　1、能抓住自己的特點，通過具體的事例介紹自己。

　　2、初步感知反問這種修辭手法的作用。

　　3、通過不同形式的讀背，積累語言，初步感受漢語言文字的獨特魅力。

　　教學時間：四課時

　　教學預設教學調整

　　第一課時（口語交際：說說我自己）

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、師描述人物特點，生猜猜是誰。

　　“我是人見人愛的大明星，你看我，頭套金箍圈，手持金箍棒，有一雙火眼金睛，降妖除魔數我本領最大！”

　　2、你是怎么猜出來的？

　　3、是啊，“火眼金睛”、“神通廣大”、“降妖除魔”那可是孫悟空最大的特點啊，剛才老師把孫悟空最主要的特點說出來了，所以我們一下子就猜出來了。其實我們每個人都有自己的特點，想讓大家更了解你嗎？今天這節課，我們就來學著說說自己。（板書課題：說說我自己）

　　二、明確要求，多角度說特點

　　1、提出要求

　　師：我們每個人都生活在不同的環境里，所以每個人都有不同的特點，如，有的同學愛哭、愛笑，有的同學愛唱、愛跳……想讓大家更準確地了解你啊，我們就得抓住自己的特點來介紹。想一想，你有什么特點，能用一句話來說說你的特點嗎？注意把話說清楚，說真話。（板書：抓住特點，說真話）

　　2、指名生說，引導其他同學認真聽。師隨機把學生的介紹歸類，如：你說出了自己的性格特點；你介紹了自己的愛好特點；你是從優點缺點的角度來說的。（隨機板書：性格、愛好、優點、缺點、習慣）若學生說得比較單一，教師可隨機提醒生從其他角度來介紹一下自己的特點。

　　3、方法指導：是啊，我們在介紹自己的時候，可以從不同的角度出發，可以說說自己外貌特點、性格愛好，也可以說說自己的優點、缺點等。

　　4、同桌互說，把自己最突出的特點告訴同桌。

　　三、圍繞特點，拓寬思路說具體

　　1、剛才，同學們都介紹了自己的一兩個特點，可我們聽過后卻記憶不深，有好多已經忘了。看來，想讓別人對你留下深刻的印象，光說出自己的特點還不夠，還要把特點說得具體、生動。

　　2、提供范例，學習方法

　　（1）老師給大家帶來了一個小朋友的自我介紹，想聽聽嗎？

　　我叫林艷，是個女孩子，已經10歲了。我中等個子，一頭烏黑發亮的頭發經常扎得高高的，看起來很有精神。我凡事就喜歡一個字——“快”，平時說話快，走路快，吃飯快，做作業也很快。“快”帶給了我很高的辦事效率，也讓我吃了不少的虧。就說前幾天吧，我帶著剛剛學會走路的弟弟去奶奶家。走著走著，忽然看見前面的小攤上擺滿了彩色的小風車，旁邊還圍滿了人。一陣風吹過，五顏六色的風車呼拉拉地轉著，真美！我越看越喜歡，恨不得自己能立刻飛奔過去。于是，我焦急地催弟弟走得快些，可弟弟剛剛學會走路，搖搖晃晃走不快。這哪行啊，像他這樣慢，風車肯定會被別人搶光光。當時，我的心急地直癢癢，一跺腳，顧不得弟弟，拉起他的小手一個箭步向前沖，結果弟弟摔了個四腳朝天，哇哇大哭。看著弟弟的淚珠子滾下來，我后悔極了。嗨，都怪我太“快”了點。

　　（2）聽了介紹后，你知道了什么？

　　（3）林艷留給你的最大印象是什么？

　　（4）回憶一下，林艷是怎樣把自己的這一特點給介紹具體的？（通過一兩件事例來說明）

　　3、遷移運用，學習介紹

　　師：你也能像林艷這樣，用具體事例說說自己的某個特點嗎？

　　（1）自由準備

　　（2）指名幾個同學說說，其余生用心聽，并于聽后評評議議，于評評議議中得到提升。

　　你覺得他說得怎么樣？

　　他哪兒說得讓你最喜歡？

　　你覺得什么地方說得還不夠好，可以怎么說？

　　對他的介紹，你覺得還有什么可補充的？

　　（3）同桌間互相介紹

　　（4）鼓勵部分學優生抓住自己的幾個特點來說一說

　　三、總結

　　通過一節課的學習，我們不僅學會了怎樣介紹自己，把自己的特點說得生動、具體，給別人留下深刻的印象，而且，通過今天推心置腹的交談，我相信同學們彼此之間已經有了更加深入的了解。在以后的生活中，我們一定更能相互理解，愉快相處。

　　第二課時（習作訓練：寫寫我自己）

　　一、結合口語交際，引入習作

　　師：在上一節口語交際課上，我們都做了自我介紹，誰能說說，在進行自我介紹的時候，應該注意什么？（抓特點，用具體事例說明，說真話）今天這節課，我們就運用這些方法，來寫寫自己，好嗎？

　　二、確定習作角度，擬定題目

　　1、你準備抓住自己的什么特點來寫寫呢？（同桌交流）

　　2、能根據你確定的內容，先給自己的介紹擬一個題目嗎？（可引導學生參考書上的題目，也可隨機板書學生說出的典型題目，供大家參考運用）

　　三、明確習作要求，自主習作

　　1、出示習作要求

　　（1）根據自己說的和同學的評價，抓住自已的一個或幾個特點，來寫一寫自己。

　　（2）介紹自己特點里，可運用具體事例把特點說得生動、形象。

　　（3）注意寫真話，展示一個真實的自己。

　　（4）語句通順，不寫錯別字，把字寫得端正。

　　2、學生自主習作，教師巡回指導

　　四、多元交流評議，修改習作

　　1、自主修改：請同學們先認真地讀讀自己的習作，進行自我修改。

　　2、全班交流，師生評議：教師選擇典型習作，在班級內交流，師生評議，提出優缺點，提出修改意見。（隨機滲透評議要點：語句是否通順，用詞是否準確；是否寫出自己的特點；是否把自己的特點說得明白、生動）

　　3、二度自我修改：對照評議要點，再度修改自己的習作。

　　4、同桌互讀互改。

　　5、優秀習作賞讀。

　　五、總結學習活動，整理習作

　　1、師作總結

　　2、把修改后的習作抄入習作本

　　第三課時（我的發現、成語故事）

　　一、我的發現

　　1、讀讀課文中的兩組句子

　　2、結合學習泡泡中的提示（“每組中的兩個句子……”）說說發現了什么。

　　（1）上下兩個句子一個是問句，一個是一般的句子，但兩句話的意思一樣。

　　（2）雖然兩句話的意思一樣，但問句的語氣更強烈些。

　　（由于學生在本單元課文的學習中已經接觸到了這種語言現象，所以這里可以放手讓學生通過反復的讀自己去發現，讓他們自己說出來。）

　　3、多形式練習朗讀，注意讀出不同語氣

　　4、拓展練習

　　（1）出示句子讀一讀

　　師：其實，像這樣的句子，在我們平時的生活中還有很多，老師這里給大家帶來了幾個：

　　楊桃是這個樣子的嗎？

　　你這不是在笑話我嗎？

　　你越緊張，不就越不會說了嗎？

　　這不正好說明他有十足的信心嗎？

　　（2）你能說說這幾個問句所要表達的真正意思嗎？

　　（3）對比著讀讀，在讀中體會問句語氣的強烈。

　　二、成語故事

　　師：在這一單元里，我們學習了幾個成語故事，還從中學到了很多道理。今天，我們再來讀一則簡短的成語故事——買櫝還珠。

　　1、自讀故事，讀通、讀懂短文

　　（1）自己練習讀短文，讀準生字，讀懂故事內容。

　　（2）同桌合作讀，比比誰讀得更好。

　　（3）結合故事內容，說說“買櫝還珠”的意思。

　　2、結合短文意思，理解寓意

　　（1）說說這個成語故事告訴了我們什么？

　　3、練讀故事，并試著把故事內容用自己的話講下來

　　第四課時（日積月累）

　　一、讀讀記記

　　1、自讀課文中的五個句子。

　　2、指名學生讀，指導讀通、讀準。

　　3、說說這五個句子有什么共同的特點？

　　4、再讀句子，說說每句話中都把什么比作了什么，體會比喻句的生動、形象。

　　5、多形式練習朗讀，嘗試背誦，積累語言。

　　6、到學過的課文中去找找這樣的句子，看誰找得又快又多。

　　7、交流找到的.句子，并讀一讀。

　　8、以后，在課文里或課外書中，如果遇到了這樣的句子，可別忘了多讀幾遍，把它背下來噢，如果你還能在寫作時也試著用上幾個這樣的句子，就更好了!

　　二、讀讀背背

　　1、自由讀讀，注意讀準字音。

　　2、檢查自讀情況，幫助讀準字音，讀通句子。

　　（著重指導：“薄”、“莫”等字的讀音）

　　3、再讀，提出不懂的問題，引導學生進行簡單的討論交流。

　　4、通過師生、生生間不同形式的對讀、賽讀，達到積累背誦的目的。

　　5、鼓勵學生收集更多的有關思想方法的諺語。

　　三、動筆抄抄

　　在采蜜本中摘錄喜歡的句子或諺語，注意把字寫端正。

　　教學反思

小學語文教案篇2

　　教學目標

　　★要學課文的會認會寫生字和筆畫。

　　★學習各種識字方法與朗讀方法、誦讀課文。

　　★感受中華民族的文化，明白人民在勤勞中的智慧。

　　教學準備

　　★卡片課文生字詞語

　　★課文插圖課件

　　★桃樹掛圖

　　教學重點

　　★會認會寫生字和筆畫

　　★背誦課文。

　　教學過程

　　一、結合生活，激發興趣

　　1、用課件出示文中第一幅插圖：堆雪人。讓學生看圖說話，并結合實際說一說自己在冬天里，一場鵝毛大雪過后，最喜歡做什么?相機發展語言。

　　2、潔白的雪為冬天披上了神秘的面紗，賦予了冬天童話般的色彩。那么你們知道冬天的節氣嗎?這節課我們就來學習一篇關于冬天節氣的諺語《九九歌》。(教師板書課題。齊讀課題。)

　　3、圈點文題中的 “九”，這個字是我們要書寫的第一個字。誰想說說這個字怎么寫?應該注意什么(課件演示“九”的筆順)引導學生觀察九字在虛宮格里的位置。重點在筆順。師范寫，生練習寫。(每個寫1個)。擴詞。

　　4、九九歌究竟寫了什么呢?我們快快打開語文書看看吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽讀(聽字音，語氣，節奏)

　　領讀(讀準字音，模仿語氣)

　　自由讀(圈出本課要認讀的生字，同桌互讀。用自己喜歡的方式讀準字音。)

　　試讀課文，鞏固生字，即能夠把課文較通順、流暢地讀出來。

　　2、什么是九九歌呢?學生匯報。

　　3、教師講解：從冬至開始，每九天為一個九，叫數九，這樣從冬至起，一九、二九…………一直數到九九，共八十一天。《九九歌》描寫的就是這八十一天的天氣，溫度的變化。跟節氣有關的諺語又叫農諺，是農民在長期的生產和生活實踐中總結出來的確氣象和農時變化的通俗易懂的固定語句，通常作為他們耕種作息的依據。

　　三、自主讀文，隨文、隨圖識字

　　1、課件出示文中的六幅插圖，引導學生觀察畫面，從中挑選一幅自己喜歡的圖畫，要求能用簡單的話說出圖的大意，并能用文中的句子配圖。先在小組內交流。

　　2、小組匯報。相機教學文中生字，二類字讀準音，一類字記住形。這里重點指導學習“力、邊、遍”。在此環節中，應引導學生文、圖結合，利用多種方法識字，巧記字形：如學生會說“四”像窗戶和窗簾，字理識字，區別形近字方法學習“手”、 “毛”，部件組合法學習力+口=加等。(中間加入休息：邊讀文邊做律動)

　　3.學習新筆畫“豎彎”，教師在虛格中范寫“四”、“六”，生練寫。

　　4、游戲鞏固識字：摘桃子。玩法：掛圖出示一棵桃樹，樹上“結”滿了桃子——生字卡片，每個字卡后面是它的讀音或詞語，大聲讀對者就可以將桃子摘回去。

　　四、指導朗讀，體會意義

　　1、通過領讀、接讀、拍手讀、看插圖背和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧，引導學生有節奏的朗讀。

　　2、引導學生通過圖文結合的方法理解“不出手、冰上走、看柳、河開、雁來，耕牛走”的意思。

　　3、在學生充分理解文章內容的基礎上，將課文讀熟，再圖文結合，展開背誦。

　　五、課堂小結

　　這節課你有什么收獲?

　　六、作業布置

　　1、《九九歌》也因地而異，課后可以在爸爸媽媽的幫助下收集祖國各地《九九歌》的資料，體會不同地區不一樣的泥土氣息和甘醇如酒的親情

　　2、有條件的查一查《夏九九歌》。

　　3、我國還流傳著許多諺語大家可以查一查或問一問家長。

小學語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、積累疊詞，掌握詞語的恰當搭配，運用標點符號，練習寫好鋼筆字，進行閱讀欣賞，寫一篇介紹文化古跡的習作。

　　2、通過學生自由練習，小組合作搜集資料，鍛煉學生的口頭表達能力和書面表達能力。

　　3、引導學生積累詞語，練習寫字，并通過閱讀文化古跡的資料，激發愛國熱情。

　　教學重點：

　　寫字，習作

　　教學難點：

　　習作

　　教學準備：

　　一些文化古跡的資料，毛筆和墨汁

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、詞語超市：

　　1、出示“詞語超市”，說說這8個詞語有什么特點？

　　2、仿說疊詞，并寫一寫。

　　3、選擇一個詞造句。

　　4、再讀詞語，識記。

　　二、連連讀讀：

　　1、出示“連連讀讀”，自由讀左右兩邊的詞語。

　　2、看看這些詞語是什么詞？

　　3、連線，和同學交流。

　　4、師生配合朗讀。

　　三、加標點：

　　1、復習逗號、句號、問號、感嘆號有什么不同的用法。

　　2、讀書上的句子，自己填寫。

　　3、交流匯報，評價填寫情況。

　　4、板書答案，齊讀句子。

　　四、寫字板：

　　1、出示寫字板中的6個字。

　　2、觀察字的結構，發現規律。

　　3、重點指導“罰”和“壽”字的寫法。

　　4、學生完成寫字板，教師個別指導。

　　五、課堂小結：

　　這節課學習了疊詞，完成了連線題、給句子加標點，并做好的寫字板，同學們收獲不少。

　　六、作業設計：

　　1、在第三單元的課文中找出疊詞，抄寫在摘抄本上。

　　2、將第三單元的生字抄寫兩遍并聽寫下來。

　　第二課時

　　一、引入閱讀欣賞：

　　1、讀短文，標記生字。

　　2、想辦法解決生字詞。

　　二、理解短文：

　　1、指名讀文，想想羅馬城最突出的特點是什么？

　　2、摘抄詞語。

　　3、合作背誦自己喜歡的好詞佳句。

　　三、介紹一處文化古跡：

　　1、把收集到的文化古跡的資料和圖片拿出來在小組內進行介紹。

　　2、小組推薦成員在班里進行介紹。

　　3、評價介紹的情況。

　　4、展示資料和圖片，張貼。

　　四、作業：

　　根據習作要求回家完成好作文。

　　五、課堂小結：

　　這節課我們仿佛走進了文化古跡的大觀園，同學們搜集到了許多好資料，我們的祖國有許多文明世界的文化古跡，讓我們了解一下。

　　六、作業設計：

　　1、張貼搜集到的資料。

　　2、寫好介紹文化古跡的習作。

　　第三課時

　　一、指導寫作：

　　1、圍繞這次口語交際的要求來寫，寫清楚這一古跡的名稱、地點、建造的年代和特點，以及與這一古跡相關的故事。

　　2、學生寫作。教師個別指導。

　　二、修改習作：

　　1、生自己修改，同學互批。

　　2、展示學生的作文，集體修改。

　　3、進一步修改作文。

　　三、眷抄作文：

　　1、修改作文初稿，眷抄學生作文。

　　2、檢查抄好的作文。

　　四、課堂小結：

　　我們學會了寫介紹文化古跡的作文。

　　五、作業設計：

　　張貼優秀作文。

　　板書設計：

　　古跡名稱地點形成年代

　　特點

小學語文教案篇4

　　教學目的：

　　1、認識9個生字，書寫“食、場”等字，感受字的形體美。

　　2、初讀課文，把住重點句子，把課文讀通讀順。

　　重點難點：

　　1、認識生字詞，學習書寫，記憶易錯字。

　　2、通過重點句子的朗讀指導，把課文讀通讀順。

　　教學準備：

　　多媒體課件、蘋果圖片、錄音機

　　教學過程：

　　一、故事鋪墊，激趣揭題。

　　1、師講故事《神筆馬良》，感悟“神”。

　　上課之前，老師講個故事給你們聽，好嗎？

　　從前,有個小男孩，叫馬良,他有一支神筆,嘩，這支神筆可神啦！他畫蝴蝶，蝴蝶就翩翩起舞,畫小馬，小馬就會嘀噠嘀噠地跑起來……總之畫什么就有什么。他用這支神筆為窮人做了許多好事。

　　2、師生交流，揭題《假如》。

　　假如你有一支這樣的神筆，你想畫什么？指名說（三、四名）

　　假如有一支這樣的神筆該多好啊!今天我們就來學習23課《假如》

　　師板書：假如，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、學生自由讀課文。

　　下面，請同學們翻開書本108頁，自由地把課文讀一遍，讀完了把生字寶寶圈出來，讀一讀。然后看能否把神筆找到？

　　2、課件出示帶拼音的生字。

　　（1）自由讀，同桌讀

　　你找到神筆嗎？（生：沒有）沒關系，我請來了魔術袋幫忙，只要你記住它們的名字，魔術袋就會帶你去找神筆。

　　先自由叫叫它們的名字，再讀給同桌聽。

　　（2）請小老師帶讀，師正音，再齊讀。

　　哪位同學來叫第一排魔術袋的名字？（生讀一個生字）其他同學跟他讀！

　　(請讀音準的兩個小老師帶讀，此過程老師重新帶讀，來強調易讀錯的字，如：良、縮、康、操)

　　好，全班大聲地叫它們吧！（一個字讀兩遍）

　　（3）去拼音，開火車讀。

　　同學們讀得真響亮！我們來開開小火車吧，火車來咯！（出示課件）

　　師：火車火車哪里開? 生：這里開這里開！

　　師：你的火車往哪開？（一小組讀完后問）生: 往左開（或往右開）

　　3、識記字形（重點問：縮、遙、健、操）。

　　你覺得哪個名字難記？（生：我覺得×字難記）誰能幫幫他?（×字我是這樣記的……）誰想同學來幫幫你的？魔術袋們想問問：你是怎樣記住魔術袋“×，×”（生沒提到的字）的名字的？

　　誰來告訴魔術袋？

　　4、撥荷葉游戲，學詞語。

　　（1）自由讀，齊讀

　　同學們把名字都記住了，魔術袋就帶我們上船去找神筆了。（課件：袋漸變小，放入船里）好,我們出發！

　　（課件：荷葉擋住去路）河上的荷葉妹妹們睡著了，擋住了我們的去路。來，睡來叫醒她們，請她們讓讓路。

　　一個同學聲音太小了，叫不醒她們，我們全班一起來！（點擊荷葉，荷葉撥開，船前進）向果園前進！

　　三、再讀課文，領會詩情。

　　我們終于來到果園了。（課件出示果園）

　　果園的阿姨有話想對我們說，認真聽聽：小朋友們，歡迎你們來到果園，你們想找的神筆就藏在蘋果里。可是你們要把課文讀通，才能送蘋果給你!

　　那我們趕緊來學課文吧！

　　1、聽課文錄音，弄清楚：課文分為幾小節？每一小節的開頭都是什么？

　　先來聽聽錄音，請翻開書本108頁，注意邊聽邊思考問題：課文分為幾小節？每一小節的開頭都是什么？

　　2、重點引導突破朗讀難關。

　　我們要讀好課文，首先要讀好這四句話（出示課件）

　　（1）假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

　　（2）假如我有一支馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　　（3）假如我有一支馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿。

　　（4）假如我有一支馬良的神筆……

　　自由讀，指名讀，師范讀，再指名讀（第一句）

　　現在請同學們自由地讀讀，讀不好的地方多讀幾遍。（兩名生讀這四句話）

　　誰來讀一讀第一句; 誰能讀得更好？

　　看同學們讀得那么起勁，老師也想讀了，請聽。

　　誰還能比老師讀得更好的？！（指朗讀好的一個）

　　讀得多好啊！其他同學也像她這樣讀吧！生齊讀。

　　3、分四人小組，選其中一節讀。

　　下面，請同學們從前面三小節中選自己喜歡的一小節，讀給你小組的同學聽。注意要讀正確讀通順。師巡視指導。

　　4、派代表讀，生評價。

　　師：1，2，3 生: 坐端正

　　看，果園的阿姨來了，師變阿姨：小朋友，你們把課文讀通了嗎？誰來讀一讀第一節？（第二節、第三節）指名讀，生讀通順就可。阿

　　（讀通獎個蘋果,里面都沒蘋果。）怎么都沒有的呢？

　　全班來讀試試看！

　　5、學生齊朗讀課文。

　　同學們讀得真好！婆婆剛才送了個大蘋果給我們班，看（出示大蘋果，師打開蘋果，里有神筆），神筆終于找到了！

　　只有一支神筆，給誰呢？下面我們來賽一賽，看誰能把“食、場”寫得最好就送給誰！

　　四、指導書寫難寫的字（食、場）

　　1、觀察，發現。

　　看看書本，誰來說說怎樣才能把“食”字寫好呢？指名說（觀察書上的田字格作回答）

　　寫“場”的時候要注意什么？指名說

　　2、師范寫，生練寫

　　請看老師來寫這兩個字，你們書空。（課前板書好兩個田字格）

　　好，你們在書本上寫寫這兩個字，看哪位同學寫得最好看？

　　3、展示、欣賞、評議。

　　我們來看看這兩位同學寫得怎樣？誰來說說他寫得好和不好的地方？（利用實物投影儀展示）指名說展示寫得最好的，送大蘋果，里面有神筆。

　　要同學仔細觀察，認真寫就可以把字寫好的。

　　今天，我們就學到這，下課!

　　五、板書

　　23 假如

小學語文教案篇5

　　教學理念：

　　本次習作處在第六冊第一單元的位置，在習作序列中起著承上啟下的作用。在上個學期中，學生已經學習了較復雜的單幅圖的看圖寫話（如第五冊習作3），為多幅圖寫話創作打下良好的基礎。因此本次習作既有對過去看圖寫話的鞏固復習，又有新的要求和跨度，遵循了循序漸進的語文學習規律。無論是單幅圖，還是連貫情節的多幅圖，其的只是一個或幾個凝固的瞬間，更多內隱的信息則需要根據孩子們自己積累的經驗和合理的想象把它們呈現出來。因此，本課的教學，要著重在引導學生仔細觀察和合理想象，使學生不僅能夠深刻地理解畫面外顯的意義，還能夠深入地發掘畫面內隱的情景。在這個過程中，使學生的觀察力、想象力和創造力得以培養，思維得以發展，靈性得以生發。

　　教學流程：

　　一、創設情境，引發情趣

　　1、同學們，上個學期咱們寫了不少，其中哪一次你覺得最有趣？（通過談話激發學生對習作的成功體驗和美好印象，同時引出“擺玩具，編故事”的話題）

　　2、是呀，擺玩具編故事可真好玩，咱們同學編的故事也很有趣，有……有……也有……還有……太多了，全都留在老師的腦子里。今天呀，咱們再來玩一玩編故事的游戲，好不好？咱們換個花樣，不擺玩具了，咱們看圖編故事，怎么樣？

　　二、剖析例文，領悟方法

　　過渡：好！響亮的回答，閃亮的眼睛，都在告訴我：你們躍躍欲試了！別急，要想故事編得好，先把方法學到手。咱們先來看一位叫段秋霞的小朋友她是怎樣看圖編故事的，看看誰最聰明最會學，從中取得真經。

　　1、觀察圖畫，明確圖意。

　　（1）出示第一幅圖，引導學生一邊仔細觀察一邊動腦思考：圖上畫的是什么季節？你是從什么地方看出來的？圖上的是什么地方？有哪些人？他們在做什么？（引導學生抓住圖中的蜜蜂、蝴蝶、鮮花以及人物的穿著、動作、神態進行觀察，弄清圖意，言之有據。）

　　（2）同法指導觀察其余3幅圖。（著重引導學生觀察前一幅圖中沒有出現的事物，注意畫面的變化，如出現了哪些新的人物，地點有什么變化等，從而了解事情的發展變化。）

　　（3）引導學生把4幅圖連，想一想，這幾幅圖告訴我們一件什么事？

　　2、圖文對照，討論明法。

　　（1）自由讀文：圖畫的意思我們看明白了，下面讓我們一看段秋霞小朋友是怎樣編這個故事的。請大家自由地讀一讀《脫棉衣》這個故事，然后再對照這幾幅圖，說說你的發現。

　　（2）討論交流。（著重落實文后的幾個思考題，如：作者是怎么分段寫的？哪些話是畫面上沒有的？讀了這，你受到了什么啟發？教師有仔細聆聽學生的發言，從中捕捉相關信息，并將之放大，加以強調，有意識地引導學生感悟看圖習作的兩大要領：觀察和想象。）

　　（3）教師：看圖編故事，“看”是關鍵，只有看細致了，看清楚了，看明白了，在“編”的時候，才能夠把畫面的內容給充分表現出來。同時，在“看”的時候，還要學會“想”，要根據畫面內容，聯系生活實際，認真思考，展開合理想象，這樣才能生動、形象地表達出畫面的真實、完整的意思。

　　三、遷移運用，編述故事。

　　1、觀察畫面

　　下面我們就試著用學到的方法來編一編猴哥的故事。首先請大家仔細觀察這3幅圖，先把每幅圖的意思看明白，然后再連起來重看一遍，使整個故事在自己的頭腦中留下一個完整的印象。

　　2、匯報交流

　　這3幅圖講了一件什么事？每幅圖分別講了什么意思？（教師要著重引領學生看清人物的穿著以及柱子上的字句，明確故事發生的時間和地點；要引導學生留意圖中人物的神態、動作，把握人物的情感變化，推想人物的心理活動和語言；此外，還需點引學生抓住圖中的景物，去想象公園美麗的景象，尤其要抓住“太陽的笑臉”去想象隱含的意義。）

　　3、編述故事

　　指名練說，組織評議。（引導學生圍繞“他們說的好在哪里？”“他們說的什么地方你最欣賞？”“你認為他們說的有不足的地方嗎？你有什么建議嗎？”等問題進行評議，并于雙向互動中不斷充實和豐富自己說的內容。）

　　4、動筆寫故事。

　　5、指名朗讀自己編寫的故事，進行簡單評議。

　　四、自主選擇，編寫故事。

　　1、同學們編的故事都很精彩，可是由于時間關系，我們無法一一欣賞，請大家回去以后把你們編寫的故事讀給爸爸媽媽聽，聽取他們的意見，然后再做修改，抄正在本上。

　　2、如果你還想寫書上的第二組圖，或者自己找來幾幅連貫的圖寫，那就更好了。下節課，我們就來比一比，看看誰編的故事生動、具體、有趣，好嗎？

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