小學(xué)語文教案

時間：2022-07-17 15:24:08 語文教案我要投稿

【推薦】小學(xué)語文教案范文9篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【推薦】小學(xué)語文教案范文9篇

小學(xué)語文教案篇1

　　授課日期：

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解列寧由于仔細觀察，善于聯(lián)想分析而找到了養(yǎng)蜂人；懂得要細心觀察周圍事物，培養(yǎng)自己分析、判斷事物的能力。

　　2、繼續(xù)練習(xí)一邊默讀一邊想。

　　3、背誦課文第三自然段。

　　教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。

　　教學(xué)難點：背誦課文第三自然段。

　　教學(xué) 具：8號投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)字詞。

　　蜜蜂引路哪里談天驚訝觀察果然

　　二、揭示課題。

　　齊讀課題。提問：讀了課題，你想知道什么？

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1、默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個自然段？

　　2、整體感知。

　　（1）默讀全文。一邊默讀一邊想：

　　① 列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？

　　② 列寧找到養(yǎng)蜂的人了嗎？

　　③ 列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

　　④ 各在第幾自然段寫著呢？

　　（2）默讀第二自然段，說說列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？

　　（3）默讀第三自然段，邊默讀邊想：

　　① 列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么？

　　② 他為什么要仔細觀察？

　　再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門？

　　四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門？

　　自讀這一段的最后一句，邊讀邊想：“開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。”一句中“果然”表明了什么？

　　（4）朗讀第三自然段。

　　讀后說說：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

　　（5）小結(jié)：列寧利用蜜蜂作向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂的人。

　　（6）默讀第四自然段。

　　讀后回答：養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說？

　　“驚訝”是什么意思？

　　提問：①列寧為什么說：“是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”？

　　② 課題為什么是“蜜蜂引路”？

　　3、通讀全文。

　　小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、按課文內(nèi)容填空，再讀一讀。

　　（1）列寧想找養(yǎng)蜂人（）怎樣養(yǎng)蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就（）去找。

　　（2）養(yǎng)蜂的人看見列寧，（）地說：“您好，列寧同志。是誰把您領(lǐng)到這兒來的？”

　　（3）列寧笑著說：“我有（），是您的（）把我領(lǐng)到這兒來的。”

　　2、用“觀察”寫一句話。

　　① 說說觀察的意思。

　　觀察：仔細察看（事物或現(xiàn)象）。

　　② 練習(xí)用觀察說一句話。

小學(xué)語文教案篇2

　　單元整體感知：

　　本單元以“我的快樂生活”為主題，編排了《自己去吧》、《好奇的孩子》、《我和我的小伙伴》、《小黃鶯唱歌》，以及一個綜合學(xué)習(xí)和一個口語交際《我小的時候》。課文素材大部分來源于一個個生動而有趣的小故事，從不同角度啟迪孩子們養(yǎng)成美好的精神品質(zhì)，這需要在成長過程中一點一滴的去培養(yǎng)：小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷告訴孩子們從小要學(xué)會自強自立；小木船和小禾苗得救靠的是小水滴們的團結(jié)合作、齊心協(xié)力；小黃鶯的成功得益于它能夠克服自卑與膽怯，變得勤奮又自信；愛迪生的成才源于他幼年時期就有的強烈的好奇心和求知欲……

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與技能：

　　1、認字：正確認讀四十九個生字。

　　2、寫字：正確書寫田字格里的二十個生字。做到筆順正確，書寫工整、漂亮。認識新偏旁“土字兒旁”。

　　3、閱讀：借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。

　　（二）過程與方法

　　1、學(xué)生對讀書感興趣，在讀中體味文章所含主旨，聯(lián)系生活理解課文，用自己的話表達課文內(nèi)容。

　　2、在口語交際時能用普通話說一段連貫完整的話，愿意與人進行口語交際。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)的情感，積極主動地參與語文學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)孩子自強、自立、自信、積極探索和互助友愛的精神品質(zhì)，感受生活的有趣和快樂。

　　課時設(shè)置：

　　21《自己去吧》…………………………………………………… 2課時

　　22《好奇的孩子》…………………………………………… 2課時

　　23《我和我的小伙伴》………………………………………………… 2課時

　　24《小黃鶯唱歌》…………………………..…………………2課時

　　口語交際：《我小的時候》………………………………….1-2課時

　　綜合學(xué)習(xí) 五……………………………………………………………1-2課時

　　本單元共用去12課時，還剩余5課時用于擴展閱讀，或做書寫練習(xí)等。

　　21 《自己去吧》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

　　2、正確拼讀十三個認讀字。

　　3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　4、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自強自立、勇于實踐的精神。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件；2、錄音機；3、音樂磁帶

　　教學(xué)過程與設(shè)計說明：

　　教學(xué)過程設(shè)計說明

　　第一課時

　　一、激情引趣，直接導(dǎo)入

　　1、詢問孩子們喜歡小動物嗎？喜歡哪些小動物？知道它們有什么本領(lǐng)嗎？

　　2、生暢所欲言。

　　3、示課題。

　　二、揭題引疑

　　啟發(fā)質(zhì)疑：如題目中的“自己”是誰？去哪里？去干什么？為什么要自己去等等

　　三、配樂聽讀感知，自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、教師在一段輕松活潑的音樂中進行范讀。

　　2、學(xué)生自己讀課文，勾出不認識的生字。

　　3、師指名讀課文（2——3名）。

　　4、學(xué)生用喜歡的方式認自己不認識或認不好的字。

　　5、教師指名識字、正音（2——3名）。

　　6、小組檢查識字、組長對全對的學(xué)生進行獎勵，并說說不好認的字是怎樣記住的。

　　7、小老師進行檢查。（檢查時個別字可讓學(xué)生組組詞、或說句話。）四、再讀課文，大概了解課文內(nèi)容

　　1、師明確讀文要求：要把字音讀準(zhǔn)、句子讀流利。

　　2、采用個別讀、集體讀、兩人輪讀等多種方式，力求讀通暢。

　　五、精讀體悟

　　在學(xué)生初步感知、感悟課文后，指導(dǎo)學(xué)生精讀體悟第一段內(nèi)容。

　　1、多媒體出示句子，指導(dǎo)朗讀：“媽媽，我要吃果子。”——對媽媽的依賴、請求；“樹上多著呢，自己去摘吧。”——突出“自己”，表現(xiàn)媽媽的鼓勵以及對孩子的嚴格要求；“這樣，小猴學(xué)會了爬樹。”——突出“學(xué)會”，體會小猴經(jīng)過艱難的努力，終于學(xué)到本領(lǐng)的喜悅心情。

　　2、討論小猴是怎樣學(xué)會爬樹的，理解自己親自去做的必要性。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想：如當(dāng)媽媽要小猴自己去時，它是怎么想的？它又是怎么學(xué)會摘果子的？它學(xué)會后會怎么想等等問題，然后四人小組針對聯(lián)想出的問題進行討論，得出結(jié)果。

　　4、交流各小組聯(lián)想內(nèi)容。

　　5、小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)第二、三段，然后全班討論學(xué)習(xí)。

　　6、分角色朗讀。配上音樂，使學(xué)生在讀悟中受到“遇事要相信自己，勇于嘗試，不要依賴他人”這一積極的人生態(tài)度的熏陶和感染。

　　六、作業(yè)

　　1、通順、流利地朗讀課文，并把這個故事講給你認識的人聽。

　　2、制作好你喜歡的文中動物的頭飾，準(zhǔn)備下節(jié)課表演課本劇。

　　第二課時

　　一、演讀見悟

　　在經(jīng)過精讀體悟后，讓學(xué)生帶上自制頭飾進行課本劇表演。整個過程可分為以下幾步：

　　1、自報角色。

　　2、角色定位（即把自己與角色融為一體，揣摩角色的語言、動作、神情，使之合乎角色要求）。

　　3、同桌或四人小組演練。

小學(xué)語文教案篇3

　　第一課時

　　教學(xué)重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

　　一、課前的領(lǐng)悟感受。

　　開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

　　二、以學(xué)習(xí)小組為單位，說說自己的感受，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。

　　三、揭題，感受題意與文題之美。

　　1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

　　2、大自然又怎會成為綠色的課本呢？

　　四、初讀課文。

　　1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。

　　2、學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

　　3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。

　　4、指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？

　　5、

　　五、再讀課文，把握整體。

　　1、細讀文章，

　　2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。

　　3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。

　　4、再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？

　　六、作業(yè) 布置：熟讀課文并試背。

　　第二課時

　　教學(xué)重點：品味賞析，感悟詩情。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、說說學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

　　二、細讀品味，感悟詩情。

　　1、黷讀課文，找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。

　　3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑l(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

　　4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會詩的內(nèi)涵。

　　5、體會開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。

　　三、朗讀體會，深化情感。

　　1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。

　　2、在小組內(nèi)交流自己的朗讀。

　　3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導(dǎo)，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律。

　　4、最后全班齊讀。

　　四、作業(yè) ：

　　A：完成練習(xí)冊。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。

　　B：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。

　　《去打開大自然綠色的課本》

小學(xué)語文教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　①認識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。

　　②學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　③了解選材的典型性。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　課文導(dǎo)入

　　“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。

　　整體感知

　　①集體朗讀

　　感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時的情感和速度。

　　②默讀課文

　　獨立思考，出示問題組：

　　a．“第一次真好”，好在哪里?

　　b．課文的中心意思是什么?

　　c．作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?

　　d．課文在安排材料上有什么特點?好處是什么?

　　e．有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。

　　研討探究

　　引導(dǎo)學(xué)生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確；

　　a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。

　　b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

　　c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個性體驗，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。

　　(學(xué)生談不透，教師要予以引導(dǎo)、點撥。)

　　d．詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內(nèi)容更加充實。

　　e．本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

　　研讀賞析 在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內(nèi)容更深刻的理解。可讓學(xué)生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學(xué)討論。

　　出示問題組：

　　①為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”?

　　②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

　　③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?

　　提示：表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。

　　④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。

　　本題的設(shè)計旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。

　　體驗反思

　　讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化理解。

　　①為什么第一次的經(jīng)驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?

　　提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。

　　②為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

　　③回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?

　　④什么樣的第一次不能嘗試?為什么?

　　教師小結(jié)：

　　同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

　　同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

　　拓展鞏固： ①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

　　②習(xí)作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受

　　課后記：本課結(jié)合行道樹的無私奉獻精神，對學(xué)生進行人生觀、價值觀教育比較成功。

小學(xué)語文教案篇5

　　一、導(dǎo)入

　　1.今天，我們請來了一位客人，看——（出示丹頂鶴）

　　你能用一個詞來形容一下我們這位尊貴的客人嗎？（美麗、高貴）

　　是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，去走近這一群群——美麗的丹頂鶴（齊讀課題）。

　　2.在走近丹頂鶴，感受丹頂鶴的美之前，我們得闖過詞語關(guān)。請小朋友們看一看這些詞語，誰來認一認我們的老朋友？（復(fù)習(xí)詞語）

　　指名讀。師正音。齊讀。

　　二、新授

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.小朋友們，冬天快要到了，看——（指名讀）

　　（出示第一小節(jié)：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。）

　　2.看，丹頂鶴從遙遠的地方飛來了。作為主人，讓我們與丹頂鶴打個招呼。（“你好，丹頂鶴！”）

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　過渡：丹頂鶴從遙遠的北方向我們飛來了，我們可以近距離地觀察它了。它到底美在哪里呢？請小朋友們輕輕打開書本，讀一讀課文第二自然段。

　　1．丹頂鶴美嗎？請你說一說，它美在哪里？（生顏色美，師板書）

　　（板書：顏色美）你真善于。

　　2．丹頂鶴的顏色怎么個美法呢？誰愿意讀一讀這一自然段？其他同學(xué)拿出筆來，畫出描寫顏色的詞。

　　師：孩子們，你們找到了哪些顏色的詞？

　　學(xué)生交流。（“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”）指導(dǎo)朗讀。

　　（出示句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）

　　（點紅“潔白”“黑”）

　　丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗啊！誰再來讀讀這句話。

　　（指名讀）師：真美啊！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。

　　3．（出示句子：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。）

　　丹頂鶴身上黑白分明的顏色清清爽爽！最顯眼的，是那頭頂?shù)囊荒ḿt，像什么？（點紅“紅寶石”“鮮紅鮮紅”）

　　（1）理解“鮮紅鮮紅”（點擊變紅）

　　作者把那一抹紅色比作成了高貴的紅寶石，還用了兩個“鮮紅”。鮮紅鮮紅，是怎樣一種色彩呢？（出示：鮮紅、鮮紅鮮紅）比較一下這兩個詞語，你覺得哪個更好？好在哪里？

　　紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像小朋友戴的鮮艷的紅領(lǐng)巾……

　　像這樣表示顏色的還有很多：秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送一個這樣的疊詞——（火紅火紅）。菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞——（雪白雪白）。

　　（2）丹頂鶴頭頂上的這一點紅/顯得這樣鮮艷，這樣耀眼，現(xiàn)在你們知道丹頂鶴的“丹”的意思了嗎？丹頂鶴的頭頂上有一點紅，“怪不得人們都叫它——（引讀）丹頂鶴”。

　　4．黑色，白色，紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只小鳥的身上，它該多么的美呀！這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？

　　那就請大家根據(jù)課文中所描述的，給你們手中的丹頂鶴打扮打扮，幫它涂上顏色。（學(xué)生涂色）（師課堂巡視指導(dǎo)涂色）

　　師：涂好的舉手。

　　學(xué)生作品展示。

　　師：你為什么要這樣涂啊？你可以用書上的文字，試著夸夸你的丹頂鶴。

　　生：因為丹頂鶴有一身……（課文）

　　師：她不僅涂得好，還很會讀書啊。你再來說說，為什么這樣涂？

　　生：因為這像紅寶石，所以……

　　師：你很會涂色，但讀書聲音可以再大一點。誰再來讀讀這句？

　　指名讀。

　　師：從你的讀中，老師感受到了那紅寶石。

　　師：有誰再來讀一讀？

　　生讀。

　　師：丹頂鶴頭頂?shù)募t可真美啊。誰再讀？

　　生讀。

　　師：孩子們，你們的畫中，丹頂鶴從清清爽爽的黑白中/加了一點紅，真美啊！就讓我們讀出這樣的美吧。

　　集體讀。

　　師：這么美麗的丹頂鶴，我們是不是應(yīng)該把它記在心里啊？老師給你一個提示。試試看，你能把它補充完整嗎？

　　出示填空：

　　丹頂鶴有一身________，而脖子和翅膀邊兒________。它的頭頂就像嵌著________，_______的，怪不得人們都叫它______。

　　師：去掉提示，你會填嗎？

　　生自由背。指名背。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.師：丹頂鶴這么美，很逗人——

　　生：喜愛。

　　師：還有哪些句子，也讓你感受到了丹頂鶴的美麗和逗人喜愛？請小朋友自己讀讀第三自然段，把找到的句子畫出來。

　　（出示第三小節(jié)：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。）

　　（學(xué)生自學(xué)）

　　2．丹頂鶴除了顏色美，還有哪里也美，很逗人喜愛呢？

　　學(xué)生交流。

　　(1)（出示第二句：腿長，脖子長，嘴巴也長。）

　　看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。那么修長的身材，真的很漂亮。老師送它一個詞（板書：體形美）

　　誰能讀好這句？（指名讀）

　　是呀，這些腿長，脖子長，嘴巴也長的精靈們真是惹人喜愛。讓我們漂亮的女生一起來讀一讀！（女生讀）

　　(2)還有哪兒也美？

　　（出示第三句：丹頂鶴不論是在地上

　　引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）

　　A.哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來的？

　　你們看，丹頂鶴伸長著脖子，向著藍天鳴叫。這就是——

　　出示詞語：引吭高歌。指導(dǎo)朗讀。誰來讀好這個詞？

　　B.這張圖上的丹頂鶴叫——

　　瞧，這群仙鶴們正張開翅膀，在高空盤旋。這就是——

　　出示詞語：展翅飛翔。誰會讀？誰愿意來做做這個動作？

　　能加上動作讀一讀這句話嗎？

　　指名上來表演。

　　師：真是一只鶴公主啊！哪只鶴王子愿意來試一試？（表演）

　　師：真是高貴的鶴王子。咱們比一比吧！

　　王子們先來。（男生集體表演）

　　師：真是一群高貴的鶴王子。

　　公主們再來。（女生集體表演）

　　師：真是太優(yōu)雅了。

　　師：丹頂鶴的動作那么美麗、那么高貴，書上用了一個詞就叫：高雅。（點紅“高雅”）齊讀。

　　3．丹頂鶴除了唱歌的姿態(tài)高雅，飛翔的姿態(tài)高雅以外，還有許多姿態(tài)都很高雅。我們一起看看，這些丹頂鶴在做什么？（欣賞丹頂鶴各種姿態(tài)的圖片）誰能用“丹頂鶴在哪里干什么”的句式，說一下上面的圖。

　　丹頂鶴在（山坡上跳舞）。師：姿態(tài)真高雅啊！

　　丹頂鶴在（草叢中喂寶寶吃蟲子）。師：多么偉大的鶴媽媽呀！

　　丹頂鶴在（水里捉魚）。師：真是群惹人喜愛的丹頂鶴啊！

　　丹頂鶴在（河里睡覺）。師：連睡覺的姿勢都這么的美啊！

　　4．誰能用上書上的句式，來填一填我們剛才說的句子。出示填空：丹頂鶴無論，還是在，都顯得那么高雅。

　　5．是啊，丹頂鶴的姿態(tài)可真美呀！（板書：姿態(tài)美）

　　這么美麗、高雅的丹頂鶴，能活60多年，象征長壽！不僅我們小朋友喜歡，連神仙也特別喜歡。神話中的太乙真人就是乘鶴云游四海。所以傳說丹頂鶴是神仙的。它還有一個名字叫？點紅“仙鶴”。

　　6．丹頂鶴這么逗人喜愛，讓我們完整地讀讀這一自然段，讀出我們對丹頂鶴的喜愛之情。（齊讀）

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段

　　過渡：這么美的丹頂鶴，真讓人喜愛。遺憾的是，全世界的野生丹頂鶴只剩1多只了；可喜的是，其中有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。

　　1.引讀：我國的黃海之濱是__________。丹頂鶴帶著__________，它們_______,無憂無慮________，要在這兒______________。

　　2.讀讀最后一個自然段，想一想，你有什么問題要問？

　　理解：黃海之濱。濱，水邊。黃海之濱，指的就是黃海邊，在課文里就是指，我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護區(qū)。

　　理解：第二故鄉(xiāng)。“第二故鄉(xiāng)”指的是，除自己的故鄉(xiāng)外，居住、生活時間比較長的地方。

　　為什么說黃海之濱是第二故鄉(xiāng)呢？（第一故鄉(xiāng)：齊齊哈爾）

　　丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)，就在遙遠的北方——黑龍江。第二故鄉(xiāng)——黃海之濱，就是指我們江蘇鹽城的黃海地區(qū)。

　　所以每年冬天快要到的時候，丹頂鶴就從遙遠的黑龍江飛到鹽城的黃海邊，它們?nèi)宄扇海瑹o憂無慮地生活。要在這里——（引說）生活一整個冬天。它是候鳥。

　　從這一句里，你知道丹頂鶴在這里生活得怎樣？哪個詞可以看出來？（無憂無慮）

　　無憂無慮，就是——（引說）沒有憂愁，沒有擔(dān)心。這說明，丹頂鶴在這兒生活得非常的舒服，非常的快樂。

　　所以，每年冬天——（引讀）第二句“丹頂鶴帶著……”

　　4．是誰給了它們這樣一個無憂無慮的生活環(huán)境？如果這些鳥和你們生活在一起，你會怎樣對待它？

　　生：給它喂食。

　　生：每天要把它放出去玩。

　　生：每天陪它散步。

　　5．誰能讀好這一自然段，讀出丹頂鶴的無憂無慮。

　　三、全文，朗讀課文

　　丹頂鶴這么美，它的故事也有很多。

　　有個女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴。在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到了她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地，就再也沒有上來。

　　這是一個真實的故事。這位年僅22歲的女孩，用生命呵護著丹頂鶴。相信在座的每位小朋友，都會像這位女孩那樣關(guān)心、愛護丹頂鶴。（板書：愛護動物）

　　其實，不僅僅是丹頂鶴，我們還有很多的珍稀動物需要我們保護，珍惜。孩子們，我們一起來記住這段話吧。（讀的話）

　　下面，讓我們再一次走近丹頂鶴，欣賞一下它的美麗。

　　（齊讀課文）

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　最后，讓我們把這課文的兩個生字也寫好。

　　1.出示生字：慮度

　　2.認讀生字。觀察結(jié)構(gòu)特點，兩個都是半包圍的字。

　　首先，我們來認識這個“無憂無慮”的“慮”字。誰認識它的部首？（虎字頭）

　　3.你有什么好辦法記住“慮”？（上面有個“虎”下面有個“心”，老虎來了心就砰砰跳）說說書寫時要注意什么。

　　4．師范寫，講明要點。生書空，描紅。

　　頭正、肩平、腰直、足安。胸離桌一拳。注意寫字姿勢。

　　5．生完成《習(xí)字冊》，師巡視指導(dǎo)。反饋。

　　板書：

　　20美麗的丹頂鶴

　　顏色美

　　體形美愛護動物

　　姿態(tài)美

小學(xué)語文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認4個生字，會寫5個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心情感，并能聯(lián)系自己的生活實際說說感受。

　　4.抓住文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感受到女孩兒對母親的愛。

　　教學(xué)難點

　　引導(dǎo)學(xué)生從描寫小女孩兒神態(tài)、動作和語言的句子中，體會人物的內(nèi)心情感，感受小女孩兒對母親的愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　字詞卡片、課文朗讀磁帶、作者的相關(guān)作品

　　教學(xué)時數(shù)

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、揭示課題、質(zhì)疑導(dǎo)讀。

　　1.板書課題。

　　2.你能就課題提幾個問題嗎？

　　二、自讀課文、讀中悟愛。

　　1.自讀課文，說說文章主要講了一件什么事？

　　讀課文，可以用學(xué)生自己喜歡的方式讀：默讀、速讀、朗讀均可，目的是梳理課文內(nèi)容，使學(xué)生對文章有個整體印象，初步感受小女孩兒對母親的愛。

　　2.自學(xué)課文。

　　要求：

　　（1）默讀課文，畫出生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　（2）用習(xí)慣的符號，勾畫自己感動的語句，并作好批注。

　　（3）按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果，給課文中敘述的故事列出提綱，準(zhǔn)備復(fù)述故事內(nèi)容。

　　3.自學(xué)反饋。

　　（1）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，為復(fù)述做準(zhǔn)備。

　　（2）討論交流自己對文章的理解。

　　三、理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

　　（1）思考：小女孩兒對母親有著怎樣的情感？

　　（2）各自試著把這種感情變化用朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_出來。

　　（3）指名試讀，評價、點撥。

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

　　1.你在學(xué)文過程中已經(jīng)認識哪些生字？

　　2.學(xué)生獨立思考識記。

　　3.交流識字方法。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生辨析：辮——辯、辨；嗯——恩；詫——宅；怔——證。

　　4.指導(dǎo)書寫。（重在自主觀察）

　　A憊鄄歟耗閿惺裁匆提醒大家注意的？

　　“辮”字左邊最后一筆是“丿”，右邊最后一筆是“丨”。

　　“攤”右邊部分要寫緊湊。

　　“塞”中間是三橫，上下要寫緊湊。

　　B狽緞矗學(xué)生臨寫。

　　C敝傅計酪欏

　　第二課時

　　一、默讀課文，提出問題。

　　假如你是老師，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時，你會向你的學(xué)生提些什么問題？請大家默讀課文，一邊讀一邊想：這篇課文什么問題是值得大家去思考與探討的？這個問題我又該怎樣回答？

　　（1）默讀思考。

　　（2）小組內(nèi)討論交流。

　　（3）各小組推薦代表在班上交流，教師可將學(xué)生的想法加以歸納，提煉出深入學(xué)習(xí)文本的兩個問題：作者是怎樣抓住女孩兒的外貌、語言、動作進行描寫來表達她對母親的愛？作者在整個過程中心理有哪些變化？

　　（4）教師對各組提出的其他有價值的問題要進行評價、解決。

　　二、匯報交流，體會親情。

　　1.學(xué)生閱讀課文，邊讀邊思。

　　教師鼓勵學(xué)生主動積極地發(fā)表自己的見解，說說自己是怎么讀書思考的，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中體現(xiàn)小女孩兒對母親愛的依據(jù)，然后闡明自己的見解。

　　2.學(xué)生交流自己的見解。

　　（1）“她十來歲的樣子，相貌清秀，扎著一條小辮子。”

　　這樣一個看起來文靜、乖巧的女孩兒，為何在晚上九點還在昏暗的路燈下，你能感受到女孩兒此刻的心情嗎？

　　（2）女孩低著頭說：“我晚上給媽媽送晚飯時，還剩下一份晚報，她說如果不賣掉，明天就沒人買了。她在那兒等了快一個多小時了……”

　　從最后一句話你讀出了什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生感受到小女孩兒也悄悄地陪著媽媽等了一個多小時，感受到她內(nèi)心的那份急切。）

　　（3）看到已在外面賣了一天報紙的媽媽還不能回家，女孩兒會有怎樣的心情？表現(xiàn)在哪里？

　　急切地對我說：“叔叔，叔叔，請等一等！”（通過朗讀來感受女孩兒的心情。）

　　“嗯，買份晚報。”女孩邊說邊把一枚硬幣塞在我的手里。（抓住“塞”感受女孩急切的心情）

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　（1）請大家用自己喜歡的方式，用心默讀，體會作者的心理先后有哪些變化？

　　（教師要抓住關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀，點撥體會）

　　（2）體驗讀文。假如你就是課文中的女孩和“我”，女孩和“我”的對話該怎樣讀？讀書其實就是和書中的人物對話，用心靈相互碰撞。請你們走進書中，和文中的人物對話，用心和他們交流你會有很多的收獲。

　　三、想象升華回憶反思。

　　1.望著她遠去的背影，作者想到了什么？你又想到了什么？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生回憶父母關(guān)心愛護自己的事情，談一談自己曾幫父母做過什么事，當(dāng)時是怎么想的、怎么做的。你怎樣評價當(dāng)時的做法。

　　四、設(shè)計作業(yè)。

　　想一想該怎樣回報父母，把自己的想法落實到行動中。

小學(xué)語文教案篇7

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)詩文，進一步激發(fā)學(xué)生對勞動人民的同情及對封建社會的痛恨。

　　2、學(xué)會本課生字新詞，積累詞語。

　　3、理解重點詞句，理解全詩意思。

　　4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話。

　　1、回憶《憫農(nóng)二首》，請學(xué)生分別背誦。

　　2、《憫農(nóng)二首》寫的是從事生產(chǎn)勞動的人民用辛勤的汗水收獲了糧食，可是自己卻得不到，吃不飽肚子而被餓死了。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《蠶婦》一詩是以從事紡織的勞動人民的口吻介紹了她們看到的場景，板書課題：《蠶婦》

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　（一）投影列出學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生自學(xué)。

　　1、借助漢語拼音讀古詩。

　　2、借助工具書查一查不認識的字，理解意思。

　　3、提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）

　　（二）學(xué)生進行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。

　　（三）相互交流學(xué)習(xí)情況

　　1、教師出示生字卡片：蠶婦昨歸淚遍滿者養(yǎng)

　　2、指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒并糾正

　　3、結(jié)合學(xué)生遇到的`難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

　　蠶：上面是“天”字，第一筆是橫。

　　昨：部首是“日”字旁。注意與“作”區(qū)分。

　　滿：這是左右結(jié)構(gòu)的字。(大三點水，小草字頭)

　　養(yǎng)：第六筆是撇，不是豎。

　　婦：與“歸”右半部分相同，最后一筆要封口。

　　動手書空。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）

　　4、師生共同介紹作者

　　5、理解字意（結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

　　蠶婦:養(yǎng)蠶的婦女。

　　歸:回來。

　　滿：全，整個。

　　遍：全。

　　者：……的人。（可以讓學(xué)生聯(lián)系“學(xué)者”、“使者”體會理解；再說說“遍身羅綺者”是指什么樣的人呢？）

　　羅：輕軟有稀孔的絲織品。

　　綺：有文彩的絲織品。

　　6、理解每句詩的意思：（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時進行幫助指導(dǎo)）

　　昨日入城市：一個從事養(yǎng)蠶紡織勞動的婦人到集市上去了一趟，

　　歸來淚滿巾：回來后，淚水浸滿了衣襟。

　　遍身羅綺者：那些穿著綾羅綢緞的人，

　　不是養(yǎng)蠶人：不是養(yǎng)蠶織布的勞動者。

　　讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學(xué)交換意見，或者向教師請教。）

　　7、讓學(xué)生說說全詩的意思，其他同學(xué)進行評價。（鼓勵學(xué)生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

　　（四）指導(dǎo)朗讀

　　1、聽配樂朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。

　　昨日/入城市，

　　歸來/淚滿巾。

　　遍身/羅綺者，

　　不是/養(yǎng)蠶人。

　　2、與小組成員一起進行朗讀練習(xí)，相互評議，推選一名同學(xué)參

　　加班級展示。

　　3、小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。

　　4、全體同學(xué)伴著音樂進行朗讀。

　　三、練習(xí)鞏固

　　1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。

　　淚：左窄右寬, 左右高低基本一樣。

　　滿：左窄右寬, 左右高低一樣。

　　者：第三筆撇要長一些，蓋住下面的“日”。

　　歸：左窄右寬,左邊高而長，第一筆是小豎。

　　“蠶、婦、昨、遍、養(yǎng)”讓學(xué)生自己說說書寫時應(yīng)注意的問題。

　　2、抄寫下面詞語。

　　蠶婦養(yǎng)蠶昨日歸來遍身

　　3、背誦古詩（自己先練習(xí)，而后匯報。）

　　四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

　　五、布置作業(yè)

　　1、在生字本上抄寫難字。

　　2、背誦古詩，同學(xué)間相互評分，記錄在書上。

　　附：板書設(shè)計：

　　2 蠶婦（張俞）

　　難字：昨蠶婦滿養(yǎng)

　　歸茫著

小學(xué)語文教案篇8

　　一、教材分析

　　很多事情，有時并不能如我們心中所想地發(fā)展，但也不是所有的“糟糕”，都是壞事，看，玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟了，已經(jīng)沒有時間重新畫一張，玲玲著急地哭了。可是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，壞事也能變成好事，短處或許能變成長處。本課的教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，體會玲玲的情感變化，品味爸爸意味深長的話語。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字及“樓梯、腦筋”兩個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　3.理解課文內(nèi)容，品味“爸爸”的話，讓學(xué)生明白“生活中很多事情并不像我們想象的那么糟糕，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　三、教學(xué)重難點

　　1.認識生字、會寫生字，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　2.把握玲玲的情感變化，品味“爸爸”含有深意的那句話。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件、生字卡片、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　五、課時安排

　　1課時

　　六、教學(xué)過程

　　一、趣味導(dǎo)入

　　1. 同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎?有一位小朋友也很喜歡畫畫，她就是——玲玲，我們一起來認識一下她好嗎?瞧，她笑瞇瞇的多可愛啊，我們再來叫叫她的名字吧，玲玲：ling 注意是后鼻音，要讀到位，第二個“玲”要讀輕聲。愛動腦筋的小朋友，你有什么好方法記住它呢?還要注意右邊是個令，不要把點落下了哦。觀察一下它在田字格當(dāng)中的位置，看老師書寫，同學(xué)們可以拿出手跟老師一起寫一寫。你會寫了嗎?可以試著在練習(xí)紙上寫一寫。聰明的小朋友，你能給“玲”字找找朋友嗎?“玲”字經(jīng)常用在人名當(dāng)中，也可以組詞：小巧玲瓏。

　　2.玲玲不僅喜歡畫畫，還是位畫畫能手呢，家里到處掛滿了她的畫，今天我們要來學(xué)習(xí)的課文就是和玲玲其中一幅畫有關(guān),讓我們一起來讀一讀課題(板書：玲玲的畫)

　　3.讀了課題，你有什么疑問嗎?(玲玲畫的是什么?玲玲畫得怎么樣?她遇到了什么問題?又是怎樣解決的呢?板書：畫了什么?什么事)就讓我們帶著這些問題，打開語文書去尋找答案吧。自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。并且邊讀邊給課文標(biāo)上自然段序號。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1.下面老師要來考考大家了，你會讀嗎?我請幾位小老師來帶領(lǐng)我們大家讀,小老師讀1遍，大家跟讀2遍。隨機糾正讀音。

　　2.去掉拼音，你能讀了嗎?開火車讀

　　3.試著將下面的句子讀通順。

　　“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。”

　　“就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了。”

　　“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。”

　　“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　4.讓我們再次齊讀這些生字，邊讀邊記住它們。

　　5.老師相信這回大家能夠把課文讀得更加通順了，請大家捧起語文書，再次自由朗讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事?

　　三、啟發(fā)思維，朗讀感悟

　　1.老師寫了一個小提板，你能根據(jù)老師的提示，概括課文內(nèi)容嗎?(課件：玲玲不小心把畫，她動腦筋畫了，結(jié)果。真會動腦筋，讓我們一起來讀一讀吧。板書：畫好畫—弄臟畫—巧添畫

　　2.同學(xué)們這么愛動腦筋，讀得又這么好，老師就獎勵大家欣賞一下玲玲的畫。(課件出示第一段)現(xiàn)在你知道玲玲畫了什么了嗎?《我家的一角》。玲玲對她畫的這幅畫怎么樣啊?讓我們讀一讀第一自然段。(課件出示第一自然段)板書：滿意。你從哪里看出來她很滿意?(課件：端詳)

　　“端詳”是什么意思?哪個小朋友可以表演一下?原來端詳：就是仔細地看。

　　3.玲玲端詳著她的畫，心里都在想些什么呢?我們一起來讀一讀，邊讀邊體會玲玲這時候的心情。

　　是啊，這么好的一幅畫，我得仔細著點，可別弄臟了它。可偏偏就在這時，出了意外，這是怎么回事呢?請同學(xué)們快速默讀2-6自然段，用波浪線劃出答案。指名回答、朗讀(課件：就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。)想想，玲玲這時候心情又是怎樣的?板書：傷心

　　誰愿意當(dāng)一當(dāng)玲玲，來讀一讀這一段。

　　指名讀，齊讀

　　4.爸爸放下報紙問： “怎么了，孩子?”玲玲傷心地說：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”是啊，來不及了，玲玲啊可著急了，誰能讀出這種著急的語氣。玲玲真是傷心極了，誰再來試試?

　　此時的玲玲真是又沮喪又難過，傷心極了。

　　5. 可是啊，“在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。”這是怎么回事呢?請同學(xué)們自由地讀一讀7、8、9三個自然段，找一找你覺得很有啟發(fā)的句子，讀一讀，抄一抄。

　　“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　“糟”讀準(zhǔn)字音，你能給它組組詞嗎?糟糕、糟透了注意“糟”字，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右上的部件，要注意筆順。老師示范書寫，學(xué)生臨摹。

　　6.爸爸口中的壞事，是指什么?玲玲把畫弄臟了。好事又是指什么?玲玲的畫得了一等獎。那玲玲是怎么把壞事變成好事的呢?板書：動腦筋

　　是啊，她肯動腦筋，不僅玲玲動了腦筋，爸爸也動了腦筋呢，小朋友們，讓我們也開動小腦筋，合作讀一讀7,8兩段，男同學(xué)讀第7段，女同學(xué)讀第8段，然后找一找從哪可以看出來，爸爸和玲玲都動了腦筋了?用圓圈圈出關(guān)鍵詞語。(仔細，看了看，想了想)板書：仔細

　　7. “爸爸仔細地看了看……”爸爸為什么要“仔細地”看看?老師把“仔細地”去掉好嗎?他在動腦筋，思考，他想了很多，都想了些什么?嗯，爸爸動了動腦筋，想到辦法了，可是爸爸并沒有直接告訴玲玲，而是說：“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎?”你覺得這是一位怎樣的爸爸?(耐心、親切)那該怎么讀?誰來學(xué)著爸爸的樣子，讀一讀。想象一下爸爸親切的樣子，再來讀一讀。

　　8.玲玲是怎么動腦筋的?她是一下子就想到畫小狗的嗎?不是，你從哪個詞看出來?(板書：想了想)她可能會想些什么?(拖鞋、花、地毯、書包……)為什么最終畫了小花狗呢?因為這樣畫圖畫才更有趣，更加富有生活氣息了，更符合題目《我家的一角》于是她動筆畫了一只小花狗。“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。”我把這句話改成：小花狗趴在樓梯上。好嗎?為什么?這樣寫能使原本枯燥的句子更加生動形象了，那你愿意做做小作家嗎?

　　軍軍( )地端詳著自己寫的字。

　　小花狗( )地趴在大樹下乘涼。

　　我( )地答應(yīng)了他的要求。

　　9.看著這只懶洋洋的小花狗，玲玲終于(滿意地)笑了。對比之前的畫，你更喜歡哪一幅?如果你是評委的話，你會選哪一幅?為什么?這時候玲玲的心情怎樣?板書：滿意笑了爸爸看了，也高興地說：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　四、總結(jié)提升

　　1.爸爸動了動腦筋想到辦法了，玲玲動了動腦筋將弄臟了的畫畫得更美了，小朋友們一起動了動腦筋，將一個個問題都解決。只要肯動腦筋，壞事就能變成好事。讓我們一起把這篇富有深意的課文讀一讀吧。

　　2.同學(xué)們，在生活當(dāng)中總會遇到許許多多的困難，遇到這些困難的時候，你會怎么處理，選擇一條來說一說，也可以說說自己動腦筋解決過的事情。

　　3.你們都是愛動腦筋的孩子!讓我們來讀一讀智慧先生的智慧袋吧。課件：“生活中有些事真有意思!要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事;只要肯定腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子。”

　　五、生字教學(xué)

　　1.好，愛動腦筋的孩子們，你能動腦筋記住它們嗎?觀察生字，你有什么要提醒大家的嗎?

　　2.注意“梯”字，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊的“弓”字要寫得扁一些，要注意筆順。老師示范書寫，學(xué)生臨摹。

　　3.小朋友們可以在練習(xí)紙上多寫幾遍，寫完的同學(xué)可以把剛才我們交流的過的壞事變好事的事情也寫一寫。