語文園地教案2篇
作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的語文園地教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文園地教案 篇1
［教學目標］
1.學習通過人物外貌、語言和動作的描寫，來表現人物的內心，并能仿寫。
2.明確書寫時需要注意的問題，做到書寫工整。
3.積累兩首古詩，了解詩歌大意，體會詩人表達的感情。
［教學重難點］
學習通過人物外貌、語言和動作的描寫，來表現人物的內心，并能仿寫。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、學習“交流平臺”
1.談話導入：在本組課文的學習中，作者通過人物神態、語言和動作的描寫，來表現人物的內心。
2.朗讀體會：朗讀范例中的描寫人物神態、動作、語言的句子，引導學生體會這些語句好在哪里？你從中體會到了什么？
3.回顧拓展：你還可以從本單元課文中哪些人物的動作、語言、神態，體會到人物的內心？并和同學交流。
二、詞句段運用
（一）第1小題
1.（出示課本中的三個句子）學生齊讀句子，體會人物的內心。
（1）同桌之間交流體會。
（2）師生一同明確：
①動作描寫反映了毛主席愛之深切，驚悉噩耗后極度痛苦的心情，表現了毛主席常人的感情，超人的胸懷。
②這句話是對黃繼光的神態和語言描寫。體現了黃繼光對敵人的滿腔仇恨和完成任務的決心。
③語言描寫和神態描寫。袁明將軍深深地被戰士們的情義所感動，現在他不是以一個首長的身份，而是以一個長輩的身份，請孩子們吃菜。
2.從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選擇一種情境，照樣子寫一寫。
（1）學生獨立動筆寫一寫。
（2）同桌之間交流分享成果。
（3）教師指名分享答案。
期待落空：他的頭慢慢地低垂下來，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下來，仿佛星光被烏云遮掩，沒了光彩。周遭的氣息也仿佛舒緩下來，一切成了慢鏡頭。剛才心里的期待成了傷人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐過山車一樣，高高的揚起然后急速下落，最終歸于讓人無奈的平靜。嘴角慢慢牽起了一抹不自然的微笑，頗有些讓人心碎的味道。
久別重逢：周圍的時間仿佛停止了，微風吹著臉頰，心里激動極了，腦子里馬上回憶出與老朋友度過的美好時光，進而我們相視一笑。
（二）第2小題
1.（出示課本中的兩個句子）學生齊讀下面的句子，體會它們的表達效果。
（1）請同學們讀課文中的句子，讀準確、通順。
（2）同桌之間互相體會句子這樣寫的表達效果。
（3）指名學生分享成果。
明確：①連一向從容鎮定的沃克醫生雙手都顫抖了，說明這場手術難度大，令人緊張。從側面襯托了劉伯承堅強的意志。
②與以往樂觀開朗的“我”相比，現在“我”的表現顯得很焦躁、郁郁寡歡。說明這件事比以往要不順心。
（4）師點撥：句子中人物與平時有不同的表現是為了通過對比的寫作手法突出人物的內心世界，體現人物特點。
2.請同學們仿照例句說一說。
①同桌之間互相舉例。
②教師指名回答。
例：他一向說話做事大大咧咧，這次居然溫柔地安慰起同桌來。
三、書寫提示
1.（課件出示劉湛秋的《帆》）自由讀劉湛秋的散文詩——《帆》，力求讀準確、讀通順、讀出感情。思考：書寫時需要注意什么？
2.學生討論后，指名回答。
3.師生一起明確：
（1）標題和作者的位置要寫在醒目的位置。
（2）段落要分明。
（3）標點符號不頂格書寫。
4.學生動動手在練習本上寫一寫。
5.抽一兩名優秀學生作品在班級展示，讓學生之間互相傳閱欣賞學習。
第二課時
教學過程
一、日積月累
（一）學習王之渙的《涼州詞》
1.談話導入
迄今1000多年的唐朝，是我國詩歌發展的巔峰時期，盛極一時的邊塞詩確乎前無古人，王之渙的《涼州詞》就是這其中的優秀代表。（板書課題，簡介作者）
2.感悟詩意，朗讀體會
（1）劃分節奏讀古詩。讀準確、通順，注意朗讀的節奏、韻律。“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是,是盛唐時流行的一種名。請寫出“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”的意思。
（2）自由誦讀，初步理解詩句的含義。
3.品讀古詩
（1）學習第一句:黃河遠上白云間
①你覺得該怎么讀？指名試讀，評議。
②讀完第一句詩，在你眼前，仿佛出現了一幅怎樣的景象？
（2）學習第二句:一片孤城萬仞山
①理解“仞”“一片”的意思，思考：這一句詩我們描繪了一幅怎樣的畫卷？
②詩人為什么不用“座”而用“片”？（萬仞高山的襯托下，用“座”顯得單薄；在“黃河遠上白云間”的廣闊背景下用“片”更顯得單薄和孤單。）
（3）學習第三、四句：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
①談談你對這兩句詩的理解。
②征人有怨嗎？怨什么？（因聽到《折楊柳》的曲子而怨）
③為什么又何須怨呢？從中你又體會到了什么？（一個“何須怨”，道出了將士們保家為國的心聲，表達了他們豁達的胸懷。）
（二）學習李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1.釋題導入
（板書課題）說說你知道了什么。（學生交流自己讀詩題后所得：送的地點，誰送誰，“之”的含義，對黃鶴樓、廣陵及人物的了解，李白和孟浩然之間的友誼故事等。）
2.讀通讀順，整體感知
（1）自由誦讀古詩。讀準確、通順。初步理解詩句的含義。
（2）指名讀，注意朗讀的節奏、韻律。
（3）師生明確詩句的意思。
3.感悟詩境，品讀古詩
（1）學習第一、二句:故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
①結合地圖，了解黃鶴樓和廣陵的方位。
②（課件播放江南美景）此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說的？
（2）學習第三、四句:孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
①孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久地望啊望，他在看什么啊？（孤帆）可那是盛世唐朝啊，長江是交通要道，江上應該有許多來往的船只。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢（過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然，多么深厚的友誼啊！）
②“孤帆遠影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？（沒有盡。不盡的是滾滾長江水，不盡的是對孟浩然的無限思念之情。）
4.背誦兩首古詩，交流積累古詩的方法。
［教學反思］
由于在本單元的課文學習中認真落實了“運用動作、語言、神態描寫來表現人物的內心”這一學習要素，語文園地中“交流平臺”與“語句段運用”的內容又是對前面知識點的一個總結回顧，對于學生而言難度不大，總體上達到了預期的效果。本次“日積月累”增加了一首古詩，時間上比較緊湊。在操作過程中，朗讀方面效率低，培養學生想象畫面這一環節因時間關系而不能盡情發揮，有點草草收場的感覺。在表揚學生方面做得比較好，能充分調動學生的積極性，但贊揚學生的用詞比較格式化，感覺與學生還是有點距離。
語文園地教案 篇2
學習目標
1.了解課外閱讀的方式和基本途徑。
2.體會閱讀的快樂，產生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。
學習重難點
教學重點：創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。
教學難點：在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。
教具準備
生字卡片
教學課時
1課時
二次備課
課前
導學
一、借助名言，激發情感
1.引發交流：同學們，你們喜歡讀書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。
2.小結過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂！正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的'、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂！(板書課文題目)
二、借助插圖，感受親子閱讀
1.課件出示第一幅插圖，引導學生觀察：圖上都有誰？他們在干什么？
2.課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話：“我經常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。”指名朗讀后全班齊讀。
3.啟發情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什么樣的？(高興)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。
4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經歷呀！你有過這樣的讀書經歷嗎？你和爸爸媽媽在一起讀過什么書？怎樣閱讀的？和小組伙伴說一說。
5.全班交流：
話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的？
(1)家長讀給孩子聽；(2)孩子讀給家長聽；(3)家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。
話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受？
話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢？
6.發出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每一個同學每天都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。
親子閱讀卡
讀書時間家長每天閱讀時間：( )分鐘。孩子每天閱讀時間：( )分鐘。每天有效共讀時間：( )分鐘。
家長的話：
寫上瞬間感受的話：
三、借助插圖，體驗閱讀成就
1.課件出示課文的第二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說什么？
2.教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。
3.小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。
4.全班交流，推選“故事大王”。
四、借助插圖，選擇閱讀類型
1.課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。
2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書。”
3.小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。
4.小結：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。
五、借助插圖，學會拼音閱讀
1.課件出示課文的第四幅插圖，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪？他們在干什么？
2.討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢？
3.課件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的書了。”教師領讀，齊聲誦讀后，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。
4.小結：我們剛剛成為一年級的小學生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音，然后再繼續閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。
六、布置作業
請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫《親子閱讀卡》。
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