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八年級語文最苦與最樂教案（精選5篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的八年級語文最苦與最樂教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級語文最苦與最樂教案 1
學習目標：
1、掌握重點字詞，了解作者
2、理清文章思路，掌握文章的論證方法
3、理解并體會語言流暢凝練的語言風格
4、從小樹立對他人對社會對自己的責任感和正確的苦樂觀
導學過程：
一、導入新課
讓學生說說自己心中所認為的人生中最苦與最樂的事。
二、明確目標
三、初讀課文，整體感知
1、給下列加點的字注音或根據拼音寫出漢字
大抵（）契（）悲天mǐn（）人
2、解釋下列詞語
如釋重負：
悲天憫人：
任重而道遠：
3、梁啟超，代資產階級者者、者。字，號別號。1895年赴北京參加會試，隨康有為發起""，著有《》
4、請把下列語句和出處連接起來
古語心上一塊石頭落了地
俗語無入而自得
孔子任重而道遠
孟子如釋重負
曾子君子有終身之憂
5、概括每一自然段的段意，并依此給課文劃分段落
是最苦，是最樂，人生應，而不應。
四、精讀課文，討論研究
1、作者把苦樂與責任聯系起來，提出了自己的苦樂觀。他是怎樣論述苦樂與責任之間的聯系的？結論是什么？
2、找出文中的設問句，說說作者提出了哪些問題，他又是怎樣回答的。
3、朗讀第①②段，劃分每段層次，概括層意。
4、找出文段中所運用的論證方法。
五、再讀課文，深入探究
1、"一日應盡的責任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子；一生應盡的責任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳墓里去。"談談這句話給你的啟示。
2、用課文中的話將句子補充完整，并談談句子的特點和作用。文中還有這樣的`語句嗎？請找出來。
，到夜里頭便是過的苦痛的日子；，便死也帶著苦痛往墳墓里去。
六、課堂
1、學生自我
我的收獲
我的不足
2、師生共同
七、當堂訓練
1、指出下列句子所用的修辭手法
①盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。（）
②到了長城，責任自然壓在我的肩頭上，如何能逃躲。（）
2、指出下列句子的論證方法
盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。（）
3、文中"最苦"指，"最樂"指，中心論點是。
4、讀罷，作為當代中學生，你認為自己目前應擔負的責任是什么？你準備怎樣去完成？
5、結合課文，怎樣理解孔子的"無入而不自得"？
6、請寫出二到三則有關"責任"的名言。
八年級語文最苦與最樂教案 2
教學目的：
1、培養思維的嚴密性，分析作者是怎樣闡明論點的。
2、理解文章內容，明確作者的觀點，理清文章脈絡。
3、引導學生從小樹立對他人對社會對自己的責任感。
教學重點：
1、理解文章內容，明確作者的觀點，理清文章脈絡。
2、引導學生從小樹立對他人對社會對自己的責任感。
教學難點：
1、培養思維的嚴密性，分析作者是怎樣闡明論點的。
2、理解文章內容，明確作者的觀點，理清文章脈絡。
3、引導學生從小樹立對他人對社會對自己的責任感。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、導入：
初中課本有梁啟超寫的一篇議論文，名為<少年中國說>，文章中作者極力贊頌少年勇于改革的精神，鼓勵人們發憤圖強，肩負起建設少年中國的重任，表現作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取精神，文中有這樣一段話："造成今日之老大中國者，則中國老朽之冤業也；制出將來之少年中國者，則中國少年之責任也。彼老朽者何足道，彼與此世界作別之日不遠矣，而我少年乃新來而與世界為緣。如僦屋者然，彼明日將遷居他方，而我今日始入此室處，將遷居者，不愛護其窗櫳，不潔治其庭廡，俗人恒情，亦何足怪。
若我少年者前程浩浩，后顧茫茫，中國而為牛、為馬、為奴、為隸，則烹臠鞭箠之慘酷，惟我少年當之；中國如稱霸宇內、主盟地球，則指揮顧盼之尊榮，惟我少年享之。于彼氣息奄奄、與鬼為鄰者何與焉？彼而漠然置之，猶可言也；我而漠然置之，不可言也。使舉國之少年而果為少年也，則吾中國為未來之國，其進步未可量也；使舉國之少年而亦為老大也，則吾中國為過去之國，其澌亡可翹足而待也。
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵吸張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！"這段話句子內容人小到大，從部分到全體，步步發展，運用了反復，排比的修辭手法，使文章氣勢磅礴，很有說服力和震撼力、
今天，我們也來學習梁啟超的另一篇議論文<最苦與最樂>，再次領悟作者對國對民的責任感和他那流暢，凝練的.語句，語勢。
二、正課：
1，整體感知課文，將課文發為三個部分：
第一部分：（1~2）論述"負責任是人生最大的痛苦"。
第二部分：（3）論述"盡責任是人生最大的快樂"。
第三部分：（4~5）論述"人生當勇于負責，而不能逃避責任"。
2、討論明確、
（1）人生什么事最苦？（用原文回答）
答：人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責任。
（2）第一段中，作者為什么不直接提出自己的觀點，而要先否定其他答案呢？
答：因為把貧困老死當作人生最大的痛苦，正是許多人的想法或說法，否定了這些答案，讀者就要尋找新的答案，合理的答案，這時再提出自己的觀點，就不顯得突兀，而有一種水到渠成之妙、
（3）"翻過來看"在文段中起什么作用？
答：起過渡作用，由第一部分論"苦"過渡到第二部分論"樂"。
（4）作者是怎樣具體闡述苦與樂的呢？
答：作者認為："責任越重大，負責的日子越久長，到責任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩！""人生須知道負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。""處處盡責任，便處處快樂；時時盡責任，便時時快樂。"這就是說快樂與責任是分不開的，快樂是建立在責任之上的。
3、結合自己的生活體驗，談談對最苦與最樂的看法。
（略）
4、小結：
本文思想深刻，格調高雅，語言凝重，既有儒家的進取精神，又有佛家的超凡智慧，作為近代中國頗有影響的大學者，思想家，他的遠見卓識，思想文化的深厚修養，他的憂國憂民，以天下為己任的熱烈情懷，在文中洋溢出來。
5、板書：
最苦與最樂
梁啟超
負責任是人生最大的痛苦（分論點1）
負責任是人生最大的痛苦，
盡責任是人生最大的快樂、盡責任是人生最大的快樂（分論點2）
（中心論點）
人生當勇于負責任，而不能逃避責任（結論）
八年級語文最苦與最樂教案 3
一、教學目標：
學習本篇課文應在掌握有關議論文知識的基礎上明確作者觀點，理清文脈。
學習文章流暢凝練的語言。
培養學生思維的嚴密性及語言表達能力。用合作探究的方式引導學生理解本文豐富的人文內涵，樹立對他人社會及自己的責任感。
二、教學重點、難點：
重點：對人生觀的思考，對責任的思考
難點：苦樂觀的深刻內涵
三、教學方法：
自主、合作、探究
四、課時安排：
一課時
五、教學內容和步驟：
一）交流
小時候，大人們告訴我：黃連最苦。現在，我告訴你們：放假出去旅游最樂。同學們，你們也來說說，生活中什么最苦?讓大家一起分擔。生活中什么最樂?讓大家一起分享。
二）導入課文
剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發言，他就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學習他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”?什么是“最樂?”
梁啟超《最苦與最樂》原文閱讀
人生什么事最苦呢?貧嗎?不是。失意嗎?不是。老嗎?死嗎?都不是。我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責任。人若能知足，雖貧不苦;若能安分(不多作分外希望)，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什么苦。獨是凡人生在世間一天，便有一天應該的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭，再苦是沒有的了。為什么呢?因為受那良心責備不過，要逃躲也沒處逃躲呀!
答應人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他;縱然不見他的面，睡里夢里，都像有他的影子來纏著我。為什么呢?因為覺得對不住他呀!因為自己對他的責任，還沒有解除呀!不獨是對于一個人如此，就是對于家庭、對于社會、對于國家，乃至對于自己，都是如此。凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的'，我對于這件事便有了責任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。有了這責任，那良心便時時刻刻監督在後頭，一日應盡的責任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應盡的責任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳墓里去。這種苦痛卻比不得普通的貧困老死，可以達觀排解得來。所以我說人生沒有苦痛便罷，若有苦痛，當然沒有比這個加重的了。
翻過來看，什么事最快樂呢?自然責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：“如釋重負”;俗語亦說是：“心上一塊石頭落了地”。人到這個時候，那種輕松愉快，直是不可以言語形容。責任越重大，負責的日子越久長，到責任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩!大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。這種苦樂循環，便是這有活力的人間一種趣味。卻是不盡責任，受良心責備，這些苦都是自己找來的。一翻過去，處處盡責任，便處處快樂;時時盡責任，便時時快樂。快樂之權，操之在己。孔子所以說：“無入而不自得”，正是這種作用。
然則為什么孟子又說：“君子有終身之憂”呢?因為越是圣賢豪杰，他負的責任越是重大;而且他常要把這種種責任來攬在身上，肩頭的擔子從沒有放下的時節。曾子還說哩：“任重而道遠”，“死而后已，不亦遠乎?”那仁人志士的憂民憂國，那諸圣諸佛的悲天憫人，雖說他是一輩子感受苦痛，也都可以。但是他日日在那里盡責任，便日日在那里得苦中真樂，所以他到底還是樂，不是苦呀!
有人說：“既然這苦是從負責任而生的，我若是將責任卸卻，豈不是就永遠沒有苦了嗎?”這卻不然，責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。人生若能永遠像兩三歲小孩，本來沒有責任，那就本來沒有苦。到了長成，責任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?不過有大小的分別罷了。盡得大的責任，就得大快樂;盡得小的責任，就得小快樂。你若是要躲，倒是自投苦海，永遠不能解除了。
八年級語文最苦與最樂教案 4
一、教學目標與要求：
1、學習本課應在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內容，
2、明確作者觀點，理清文章脈絡，
3、學習文章流暢而又凝練的語言。
重點：培養學生思維的嚴密性
難點：訓練嚴密的思維能力和語言表達能力
教具：多媒體
教程：
二、過程設計
（1）導入課題：
①播放多媒體課件：中央電視臺對抗“非典”戰士鐘南山等人的采訪。當記者問他們進入疫區時怕不怕，他們的回答是“怕”，“但還是要進去，因為這是醫護人員的責任”。
②展示有關報道：有一個家庭，一位老人感染了“非典”病毒，但是她和她的家人拒絕接受隔離，導致全家8人死亡，因受接觸被隔離的人數高達200多人。
教師引導學生討論這兩則報道，使學生明確：人是社會的人，社會是人的社會，人離不開社會，社會、家庭都需要人能負責任，同時對別人負責任就是對自己負責任。
（2）作者簡介：
課前布置學生通過網絡、書籍等查找有關梁啟超的資料，課堂上請學生展示自己的預習成果。教師可結合課文注釋，明確有關要點：
作者：梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產階級改良主義者、學者。文風：流暢、犀利、凝煉
著作：《飲冰室合集》
（3）課文朗讀：
朗讀時教師加以指導，明確一些較難的字詞的音義：
①注音：
契約（qì）攬（lǎn）悲天憫人（mǐn）
②結合文中注釋解釋詞語：
失意、如釋重負、無入而不自得、悲天憫人
③補充解釋詞語：
莫若：不如。
達觀：對不如意的事情看得開。
契約：證明出賣、抵押、租賃等關系的文書。
任重道遠：任務繁重，道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。
死而后已：死了以后才停止。指奮斗到死為止。
仁人志士：有仁愛之心的人，品德高尚有志向有抱負的人。
（4）師生討論課文內容：
①理清文章結構：
第一步：先由學生進行小組討論，填寫以下空格：
__________________________________是人生最大的痛苦。
__________________________________是人生最大的快樂。
人生當_________________________，而不能___________________。第二步：根答案再次討論，理清課文結構，從而明確文章可以分為三個部分：
一、（1、2自然段）論述“負責任是人生最大的痛苦”。
二、（3自然段）論述“盡責任是人生最大的快樂”。
三、（4、5自然段）論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任”。
②分析課文：
第1自然段：
a、作者使用設問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事？它們是最苦嗎？
點撥：貧→知足；失意→安分；老┧饋達觀。作者認為它們可以從心態上、觀念上去排解。
b、接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢？請用原文回答。
明確：我說人生最苦的事，莫苦身上背著一種未了的責任。
c、為什么“身上背著一種未了的責任”最苦呢？
點撥：找出論說的句子：
（正）凡人生在世間一天，便有應該做的事。
（反）該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。
從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。
第2自然段：
a、一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關事例。
舉例：個人對他人的責任（承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等）
延伸：對家庭、社會、國家，乃至于對自己。
b、學生討論在文中找出有關句子。
對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。
對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。
對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。
c、找出“不盡責任最苦”的原因。
點撥：關鍵詞句——“良心”的監督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。
明確：1、2自然段的關系是主論與輔論的關系。第1段提出觀點，第2段進一步指出有關的種種情況和狀態。
B、討論第二部分：
a、什么事最快樂呢？
明確：責任完了，算是人生第一件樂事。
b、作者引用了哪些古語、俗語，由學生找出，并講講它們的含義。
有關句子有：古語——如釋重負
俗語——心上一塊石頭落了地
孔子——無入而不自得
c、找出論說的句子，總結這一段的內容。
有關句子：天下事從苦中得來的樂才算真樂。
人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。
小結：快樂之權，操之在己
C、討論第三部分：
a、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么？
名言：孟子——君子有終身之憂
曾子——任重而道遠死而后已，不亦遠乎
學生小組討論后總結：要說明“人生當勇于負責”。
b、為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢？
點撥：從文中找出“盡得大的責任，就得大快樂。”“日日盡責任，便日日得苦中真樂。”
小結：苦中真樂，是樂，不是苦。
c、最后一段說明了什么內容呢？為什么這樣說？找出文中句子加以說明。
明確：說明了“人生不應當逃避責任”。
文中句子：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。
責任不能逃躲，只有大小的分別。
想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。
d、文章的題目叫做《最苦與最樂》，學生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應了“最苦”和“最樂”？
點撥：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。———最樂
責任不能逃躲，只有大小的分別。——最苦
盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。——最樂
想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。——最苦
③小結：學生討論填寫，從而明確苦樂與責任的關系
本文的論題：最苦與最樂
本文的中心論點：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂
（5）拓展延伸課文內容：
①了解語言特色，鍛煉思維能力：
第一步：小組分析討論本文的語言，看看文中運用了哪些不同的句式、哪些論證方法？有什么好處？
點撥：句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。
論證方法——引證、例證、道理論證、對比論證等。
指導學生在文中找出具體句子。
好處：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。
第二步：找找本文有哪些修辭手法，看看它們對本文的語言由那些幫助？
點撥：修辭手法——排比、設問、反問等。
指導學生在文中找出具體句子。
好處：文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢氣勢，設問、反問等不再與上題重復。
第三步：學生找出自己最喜歡的句子，大聲地把它讀出來。
第四步：句型練習仿寫：學生可以根據示例仿寫，也可以仿寫自己最喜歡的句子。
例：人若能知足，雖貧不苦。_______________若能______________，雖__________________。
例：人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。
人生__________________，莫若___________________。
②積累：
a、請學生說出日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。
例：知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟……
教師就發表內容，予以相關的教育。
b、教師準備好一些關于責任的名言佳句，要求小組討論其字面意義（可查資料），并舉例說明（可引用歷史人物、生活實例或詞語），然后進行小組交流。
例：（1）孔子：無入而不自得
字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。
舉例：如安貧樂道的顏回、笑口常開的彌勒佛……
（2）孟子：君子有終身之憂。
字義：君子一生都有尚未盡完責任的憂慮。
舉例：孟子——生于憂患、死于安樂
孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力……
（3）曾子：任重而道遠
字義：任務繁重，而道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。
舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已
父母終身為子女付出的那份“無私的愛”……
（4）曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？
字義：我每天用下面三件事情來反省自己。為別人做事，有沒有不盡力的地方？和朋友交往，是不是都守了信用呢？老師所教的課業，有沒有認真復習呢？
舉例：桃園三結義、一諾千┙稹…
（5）范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮；在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。
舉例：大禹治水、許多愛國的仁人志士……
③學生座談，發表自己的意見：
a、居里夫人說：“世上最快樂的事，莫過于為理想奮斗。”
梁啟超說：“責任完了，算是人生第一件樂事。”
張潮卻隨筆寫下：“人莫樂于閑”。“閑”能讀書；游名勝；交益友……
快樂是我們所需求的，亦是幸福人生不可或缺的要素。
細翻自己人生的扉頁，想必有許多事令你痛苦或快樂，請結合自己的實際生活經驗，談談自己對苦與樂的認識。
b、漫談人生：
閱讀下面幾則材料，談談對人生的看法。
1）是什么，做什么。做什么，像什么。
做一事，專一事。每事勤，事事成。
2）對自己信心，對別人盡心。
對事情用心，對朋友誠心。
對親情關心，對生命真心。
3）您雖不能左右天氣，但您可以改變心情。
您雖不能改變容貌，但您可以展現笑容。
您雖不能逃避現實，但您可以勇敢面對。
您雖不能樣樣如意，但您可以事事盡力。
（6）結語：
播放《說句心里話》一歌，在音樂聲中結束課程。
我們看了抗“非典”的專訪，知道了白衣戰士的'責任；我們聽著《說句心里話》，了解了軍人的天職；在每個人的生活中，都會也都應有他的責任。只要我們盡職盡責，我們就會快樂，我們的生活就會變得更美好！
（7）作業園地：
①結合課堂所學知識，用“如釋重負、悲天憫人、任重道遠、死而后已”這四個詞語連詞組段，詞序不拘，字數在100字以上。
②本文的中心論點是：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂。
這是一對姊妹命題，請你也試著去定三個這樣的作文題目。
由于學生剛接觸議論文，教師在教學過程中，應在學生自主學習的基礎上，引導學生掌握文章的觀點和基本內容，理清文章結構，采用座談、討論等方式、啟發學生的思維能力，鍛煉學生的語言表達能力，樹立正確的人生觀、價值觀；并通過語言欣賞、自主活動等方法，培養學生的合作探究以及創新的精神。
教學反思：
很多人都知道責任的重要性。然而有些人為了自己的利益，不顧一切，危害人民，危害社會。三鹿的奶粉中毒事件引起全國轟動。這些企業家明知道生產的奶粉含有有毒成分，但是為了自己個人的利益，不知害死了多少嬰兒。網吧老板也知道未成年人不允許進入網吧。但是為了賺錢，任何未成年人都可以進入網吧，正是他們對社會的不負責，結果不知毀了多少孩子的前途，甚至是他們的生命。
作為基礎教育的語文教學，注重培養學生的社會責任感，是時代和社會賦予的我們的責任。《最苦與最樂》一文講的就是責任的問題。文章思想深刻，格調高雅，語言高雅，既有儒家的進取精神，又有佛家超凡智慧，讀起來膾炙人口，實在是不可多得的精品。中學生學習此文，不但有較大的現實教育意義，也能很好地提高語文素養。
近年來，我校大力推行杜郎口教學。杜郎口教學主要是三三六模式。即三個特點“立體式、大容量、快節奏”；自主學習“預習，展示，反饋”三大模塊；展示模塊六大環節，“預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評”。這種教學主要是把課堂交給學生，學生自主學習，教師起引導和輔助作用。
本課我主要用兩個課時，第一課時讓學生根據預先設計的學案預習，第二課時開始共同學習。導入課文：同學們，你們還記得2008年三鹿的奶粉中毒事件嗎？多少嬰兒的生命就是毀于三鹿的奶粉中，這怎能不讓人心痛。為什么會發生如此悲劇，最主要的是責任問題。今天我們來共同學習關于責任的文章——《最苦與最樂》。
第一步，安排學生練。練的內容有兩個：一是字音，二是字義。我這樣設計的目的是讓學生掌握基礎知識。
第二步，安排學生講。我提問：“生活中，你們認為最苦的事情是什么？學生回答的答案多種多樣。有的說是貧困，有的說是學習成績不理想，還有的說是骨肉分離……說著，有的學生眼睛開始濕潤了。我接著又問，那你們最快樂的事情是什么呢？學生一個個露出了笑臉，美滋滋地想著自己快樂的事情。有點說是和父母一起過年；有的說是和朋友一起郊游；有點說是課堂發言得到老師的表揚，還有的說是比賽獲獎。我安排這一步的目的是，激發學生的學習興趣。
第三步，安排學生找。設計了四個問題。
問題一：作者認為：貧、失意、老、死是人生最苦的事情嗎？為什么？學生回答不是。理由是：人若能知足，雖貧不苦；若能安分，雖失意不苦；老死乃是人生難免的事；達觀的人看得很平常，也不算什么苦。
問題二：作者認為人生最苦的事情是什么？（用原文的句子回答）理由是什么？生答：我說人生最苦的事，莫若身上背負著一種未了的責任。理由是：因為那受良心責備不過，要逃躲也沒處逃躲呀！
問題三：未盡的責任具體表現在哪些方面？生答：①答應人做一件事情沒有辦②欠了人家的錢沒有還③受到人家的恩惠沒有報答④得罪了人沒有賠禮。另一生答：①承諾未辦②欠錢未還③恩惠未報④得罪人未賠禮。
問題四：作者認為人生什么事情最樂？負責任與盡責任感覺有何不同？生答：盡責任是人生最大的快樂。負責任的感覺：有如千斤重擔壓在肩頭，再苦不過了。盡責任的感覺：心上一塊石頭落了地，輕松愉快。
設計這一步的目的是，通過學生找，從而理解、熟悉課文，掌握課文的基礎知識。
第四步，安排學生議。設計了三個問題。問題一：作者是怎樣論述苦樂與責任的關系？結論如何？生答：人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。另一生答：不盡責任，受良心責備，苦不堪言。還有一學生回答：處處盡責任，便處處快樂；時時盡責任，便時時快樂。
問題二：當責任向我們走來時，我們應該如何對待？對這個問題，小組進行討論，學生各抒己見。有的說，我們要勇于承擔責任，在家里幫助父母做一些力所能及的事情。班長說：“我身為一班之長，我要敢于管理班級，把班級管好是我最大的責任。”另外一位同學說，我們要做一名遵紀守法的好公民，對社會對國家盡責任。我對這位學生投以贊許的目光。此時教室掌聲不斷。是啊！我們每一個人都應該做一個有責任心的人，我們要對國家對社會對人民盡責任。只有這樣，社會才能更穩定的發展，國家更加繁榮昌盛，祖國人民更加幸福安康。
問題三：談論自己在學習生活中有著怎樣的責任？一生答：遵守學校紀律。另一生答：好好學習，報答父母。最后我總結：我們每一個人都做一個對國家、對社會、對人民負責的人。當前我們應該把知識學好，將來才能為國家、為社會、為人民做出更大的貢獻。
在“議”這一步，學生成為課堂真正的主人，無拘無束地把自己的想法，觀點講述出來。無形中學生已經懂得怎樣做一個有責任心的人，滲透了對學生的思想教育。
第五步“談”。設計了兩個問題，第一個問題是收集有關的名言名句。學生把有關的名言名句板演到黑板。我選取了兩個比較經典的進行評析。第一個是“一切在于人，一切為了人。——高爾基《人》”，第二個是“天才如果袖手旁觀，即使他優美出眾，也仍是畸形的天才。沒有愛的天才是種怪物。——莎士比亞《莎士比亞論》”。第二個問題：學習了這篇課文，你有何收獲？生答：我懂得了學習的重要性。另一生答：我知道如何方能得到快樂。再一生答：我知道樂是苦中來。又一生回答：我最大的收獲是如何做一個有責任心的公民。談的目的是讓學生拓展思維，知識遷移，從而也能鍛煉學生的語言表達能力。
課后，我進行了深刻的反思。我覺得本節課的成功之處就是教學手段的多樣化，能充分調動學生的積極性，課堂氣氛活躍。學生學習熱情高，敢想、敢說。能真正讓學生成為課堂的主人。教學步驟分為練、講、找、議、談五步，每一步都精心設計了不同的問題，使學生的各種能力都得到了鍛煉。通過議，把責任上升到對社會、對國家、對人民的責任，滲透了思想教育。教育學生要做一名對國家、對社會、對人民有責任的公民。不足之處有兩點：一是學生討論不夠熱烈。也許是剛推行杜郎口模式，學生基礎又比較薄弱的原因。二是在思想教育方面做得還不夠。對于社會責任這個問題只是兩句話帶過。其實這個問題可以作為一個重點問題。很多人就是因為缺乏社會責任感，走上了犯罪道路。
八年級語文最苦與最樂教案 5
教科書分析：
1.梁啟超先生的《最苦與最樂》這篇議論性散文，從淺顯的問題出發，闡釋了一個深刻人生的哲理：盡得大的責任，就得大快樂;盡小的責任，就得小快樂;沒有盡責任，就是自投苦海。文章先提出一個常需思考而又困惑著人們的問題：人生什么事最苦?作者否定了“貧”、“老”、“死”，而是身背一種未了的責任，然后闡述為什么身背未了責任最苦。接著又論述了什么事最快樂，為什么“責任完了，算是人生第一件樂事”。最后得出身負重任者享受的是苦中真樂的結論，再通過責任能否推卸得出“最苦”與“最樂”關系的認識，使論題更加凸顯，觀點更加鮮明。
2.《語文課程標準》第四學段(7—9年級)，有關閱讀訓練的目標共十五項，基本指導思想是：運用多種閱讀方法，培養獨立的閱讀能力。在新課標下，語文課文一般分為精讀課和略讀課。在教學實踐與研究中，我們發現，閱讀課教學在具體實施中經常出現兩個偏差：一種是把“略讀”全變成“精讀”，不利于培養學生良好的閱讀方法和習慣;另一種是完全由學生課上或課下“自己看”，幾乎沒有收效。這兩種情況都嚴重影響了閱讀課的教學。
3. 培養略讀能力。首先讓學生在通讀課文的基礎上感知文本大意。其次，化整為零，依照論證的逐層展開，篩選并概括帶有作者看法、觀點的句子，引導學生整理并加以積累。最后，再化零為整，理清文脈，在對重點詞句進行分析感悟的基礎上，形成對文章深刻立意的認識。通過三個層次的略讀指導，幫助學生建立學習框架，從而形成對規范議論文的邏輯感知能力。指導研讀文章。結合《語文課程標準》的基本精神，以及7—9年級對議論文閱讀的要求：“能閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等)，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷”，以這樣一篇論點鮮明、論證嚴密，論據充實的議論文作范例，有助于學生總結，進一步了解議論文的一般特點，了解議論的觀點和材料之間的統一關系，為培養嚴密的思維能力和進一步學習議論文知識打下基礎。
4.閱讀理解程度與閱讀速度是略讀中的一對矛盾，因此，對略讀能力的培養必須將學生對閱讀內容的理解與閱讀速度兩者結合起來。本文乃梁任公經典演講文，教師要引導學生分析語言特點，使略讀與精讀能力均得以提升。
學情分析：
學習本課應在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內容，明確作者觀點，理清文章脈絡，學習文章流暢又簡潔的語言。教師在教學過程中，應在學生自主學習的基礎上，引導學生掌握文章的觀點和基本內容，理清文章結構，采用談話、討論、誦讀等方式，啟發學生的思維能力，鍛煉學生的語言表達能力，樹立正確的人生觀、價值觀，并通過語言欣賞、仿寫句子等方法，引導學生理解本文豐富的人文內涵。
教師可以提供給學生《少年中國說》《敬業與樂業》等文章片斷，幫助學生理解作者的人生主張。同時要讓學生明白文中俗語、古語、名言的意思與作用，真正體會到作者的人生態度，樹立對自己、對他人、對社會的責任感。
教學目標：
⒈、 運用略讀的方法，理解文章內容，明確作者觀點，理清文章脈絡。
⒉、 文章論證嚴密，在教學過程中，引導學生理解論證方法的運用，培養學生思維的嚴密性。
⒊、本文語言流暢而又凝練，指導學生進行感悟、積累及訓練。可通過句子仿寫等形式，鍛煉學生的表達能力。
⒋、 “責任”的話題是嚴肅的，要引導學生采用合作探究的方式，理解本文豐富的人文內涵，樹立對自己、對他人、對社會的責任感。
教學重點：
⒈ 、學習略讀的方法。跳過某些細節，在短時間內有選擇地閱讀，把握作者觀點。
⒉、 對內容和表達深入把握，形成自己讀書后的心得與體會。
教學難點：
訓練嚴密的思維能力和語言表達能力。
教學時數：
2課時
課前準備：
⒈ 積累字詞音形義，課堂展示。
⒉ 查找關于梁啟超的資料。
⒊ 查找議論文相關知識。
教學過程：
第一課時
一、暢所欲言，導入新課：
同學們，大家先說說自己的最苦與最樂吧!(學生發言)
同學們，痛苦和快樂，是人類永恒的話題，平常百姓也有深刻的思考，哲人志士更有不少精彩的論述。今天，我們來學習梁啟超先生的《最苦與最樂》一文，此文既有儒家的進取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來膾炙人口，掩卷令人回味無窮。(ppt顯示課題)
將學生分成四個學習小組，合作交流，完成以下四個環節的學習。
二、交流預習，展示成果：(ppt顯示)
出示任務：讀準發音，解釋詞意，補充作者資料，朗誦《少年中國說》，第一組派代表完成。
⒈ 走近作者：
梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產階級改良主義者、學者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學校研究院導師。文風流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。
⒉ 讀準字音。
達(dá)觀 安分(fèn) 恩惠(huì) 賠(péi)禮
縱(zòng)然 契(qì)約 循(xún)環 悲天憫(mǐn)人
⒊ 理解詞義。
契約：契約，最初是指雙方或多方共同協議訂立的有關買賣、抵押、租賃等關系的文書。
契約可以理解為“守信用”。
達觀：對不如意的事情看得開。
如釋重負：好像放下了沉重的負擔。形容心情緊張后的輕松愉快。
任重而道遠：負擔沉重而且路途遙遠。比喻責任重大。
悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂和人民的疾苦
感到悲憤和不平。
三、深刻的立意之美：(ppt顯示)
(一) 自由速讀，整體感知：
出示任務：本文可以分為幾部分?各論述了什么?
討論明確：三個部分，第二組學生代表論述：(ppt顯示)
第一部分：(第1—3自然段)負責任是人生最大的痛苦。
第二部分：(第4自然段) 盡責任是人生最大的快樂。
第三部分：(第5—6自然段)人生當勇于負責任，而不能逃避責任。
反饋指導：本文告訴了我們，人生最大的痛苦是未盡到責任，人生最大的快樂是盡到了責任。同時告訴人們，人應當勇于擔負責任，而不應該逃避責任。
(二)用心品讀，篩選觀點：
出示任務：作者在文章中提出許多有關最苦與最樂的觀點，你最信服的是哪一點?談談你對這些語句的理解，或找出相應的事實對這些觀點進行證明。(依照三部分論證的逐層展開，篩選并概括帶有作者看法觀點的句子。)
⒈ 第二小組學生展示有關議論文基本知識：(ppt顯示)
議論文的三要素：論點、論據、論證
議論文的結構：引論、本輪、結論
⒉ 探討交流，反饋結果(全文觀點性的句子)：
⑴ 我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責任。
⑵ 獨是凡人生在世間一天，便有一天應該的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭，再苦是沒有的了。
⑶ 凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的'自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。
⑷ 有了這責任，那良心便時時刻刻監督在后頭，一日應盡的責任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應盡的責任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳墓里去。
⑸ 自然責任完了，算是人生第一件樂事。
⑹ 大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。這種苦樂循環，便是這有活力的人間一種趣味。
⑺ 一翻過去，處處盡責任，便處處快樂;時時盡責任，便時時快樂。快樂之權，操之在己。
⑻ 責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。
⑼ 盡得大的責任，就得大快樂;盡得小的責任，就得小快樂。
(請學生邊篩選邊在書上圈點勾畫)
⒊ 教師引導學生再次梳理論證邏輯：(ppt顯示)
“人生最大的痛苦在于負了未了的責任” (引論)
“盡責任是人生最大的快樂”
“大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂” (本論)
“這種苦樂循環，便是這有活力的人間一種趣味。”
“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任。” (結論)
⒋ 小結思想內容，領會立意之美：
出示任務：
⑴ 學生發言：暢談擁有責任感和責任感缺失的種種表現。
⑵ 發散思維活動：仿句“責任是燈下完成作業的堅持， ，……”
學生答案： 責任是在教室打掃衛生的堅守
責任是為父母主動做事的孝心
責任是學業上創造佳績的心愿
……
⑶ 反饋總結：
《最苦與最樂》的文化品位首先表現在文章的價值取向。作者提出的快樂和幸福是“盡責任”，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實、永恒，具有極強的普適性。每個人，無論何時何地都可以盡自己的責任——對親人、對朋友、對別人、對社會、對自己的責任。
一個世紀過去了，在當今的時代，作者的思想，他所倡導的責任感，并沒有因時間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請同學們齊聲誦讀：(ppt顯示)
故今日之責任，不在他人，而全在少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球! ——節選自《少年中國說》
(情感道德價值觀的目標：通過朗誦，激發起學生昂揚少年情懷，增添一份神圣的責任感。)
第二課時：
導入：前面我們通過對論題和論點的探究了解了文章的基本內容及深刻主題，現在我們就從論據和論證方法出發，來探討本文的論證過程。
一、嚴密的論證之美(ppt顯示)
(一) 用心研讀，感受文氣
出示任務：在議論文中，論據是闡述或論證論點的依據，是作者確立觀點的理由，是議論的基礎。那么論據可分為那幾類?同樣，一篇好的議論文需要恰當運用各種論證方法，常見的論證方法主要有哪些呢?
⑴ 學生交流，第三組展示準備的資料：(ppt顯示)
論據分為：事實論據、道理論據
論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證
反饋指導：意在使學生能分辨文中不同的論據類型，明晰常見的論證方法。
⑵ 第三組學生展示：
譬如我們論英雄的時候會舉到項羽不肯過江東的例子，也就是我們通常說的“擺事實，講道理”，這樣的實例就叫事實論據。除了事例外，很多議論文中往往會插入很多名人名言，科學理論等，一方面使文章顯得有內涵，而另一方面也能支持作者的觀點，增強文章的說服力，這類引用的理論在議論文中就叫理論論據。
一頓佳肴需要有好的烹飪技術，一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，一篇好的議論文需要恰當運用各種論證方法，常見的論證方法主要有：
道理論證：運用講道理的方法，用馬列主義經典著作中的精辟見解、古今中外名人名言
及被人們公認的科學原理、定理、公式等來證明觀點。(聯系理論論據)
舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。(聯系事實論據)
對比論證：把兩種事物加以對照、比較后，推導出它們之間的差異點，使結論映襯而出
的論證方法。
⑶ 出示任務：請學生搜索文中使用的論證方法及論據類型。
學生反饋：
道理論證：引用古語、俗語以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據類型為道理論據)
舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據類型為事實論據)
對比論證：最苦之事與最樂之事進行對比論證。(論據類型為道理論據)
教師小結：正是因為精心選擇的論據和流轉自如又充滿書卷氣的論述，使文章極具說服力。
(二) 返觀全文，把握文脈：
⑴出示任務：請同學們再次梳理全文的論述思維，討論明確。(ppt顯示)
“負責任是人生最大的痛苦”→“盡責任是人生最大的快樂”→“從苦中的來的樂才算真樂”→“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任”
反饋總結：
文章的論點是一對姊妹命題，這里“最苦與最樂”的所指“負責任與盡責任”，不是兩個迥異的或對立的事物，而是同一事物的兩種境界，這種辯證思維的有機聯系使全文的議論渾然一體。論點包含了兩個分論點，作者先論證“負責任是人生最大的痛苦”，再來論證“盡責任是人生最大的快樂”。對于負責任的幾種情況，都是生活中所見的，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受。然后將負責任的情況延展到對家庭，社會，國家乃至自己，使議論更加深入，歸納出“負責任是人生最大的痛苦”。課文后半部分論證“盡責任是人生最大的快樂”時，則主要采用講道理的論證方法，作者只增加“從苦中的來的樂才算真樂”這一論據，便水到渠成。
至此，兩個分論點已經證明，文章似乎可以結束了。但作者知道，一些讀者的思想上還有一個結沒有解開：既然負責任是痛苦的，那么不負責任不就沒有痛苦了嗎?于是作者設立了第三個分論點：“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任”。其正面理由是“責任越大，痛苦越大，快樂也越大”。其反面理由是“責任是逃避不了的”。這兩個方面互相支持，使論證更加有力。
梁啟超先生此文嚴密的論證之美令人嘆服!
二、精彩的語言之美(ppt顯示)
(一)再次研讀三分鐘，感受文章語言特點。
出示任務：看看文中運用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處?
反饋指導：句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句;肯定句、否定句;主動句、被動句等。修辭手法——排比、設問、反問、引用等。指導學生在文中找出具體句子。
第四組學生展示：
⑴ 人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責任。——設問句
⑵ 到了長成，責任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?——反問句
⑶ 責任越重大，負責的日子越久長，到責任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩!——感嘆句
⑷ 卻是不盡責任，受良心責備，這些苦都是自己找來的。——被動句
⑸ 這卻不然，責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。——否定句
⑹ 人若能知足，雖貧不苦;若能安分，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什么苦。——排比
⑺ 孔子所以說：“無入而不自得”，正是這種作用。——引用
⑻ 然則為什么孟子又說：“君子有終身之憂”呢?——引用
學生討論明確：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式的變化，修辭方法的多樣，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣，流暢之感。
(二)再次品讀精彩語段，進一步體會“語言平易親切，如話家常”的特點。
出示任務：
⑴ “答應人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我。”
(這段話把一個人未盡責任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責任”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。)
⑵ “翻過來看，什么事最快樂呢?自然是責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負’;俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’。”
(這段話用古語、俗語形容盡責后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。)
(除以上的舉例外，還可讓學生自己找精彩的語句加以分析。)
反饋總結：本文的語言莊重不失靈動、流暢卻不冗雜，平易親切，如話家常，具有精彩的語言之美。這與作者的遠見卓識，深厚學養，憂國憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開的。
(二)鏈接名文，再次感受梁任公語言之精彩。(ppt顯示)
請同學們齊聲朗讀：
第二要樂業。“做工好苦呀!”這種嘆氣的聲音，無論何人都會常在口邊流露出來。但我要問他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦;反過來，倘若我們去賭錢去吃酒，還不是一樣在淘神、費力?難道又不苦?須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事。
——節選自《敬業與樂業》
小結：莊重之心，懇切之意，親切之態躍然紙上。梁啟超先生用淺顯流暢的文字闡述深刻道理，常帶情感，極具感染力的語言風格不得不令人嘆服!
三、能力遷移：
(一)教師準備好一些關于責任的名言佳句，要求小組討論其字面意義，并舉例說明(可引用歷史人物、生活實例)，然后進行小組交流。(ppt顯示)
⑴ 孔子：無入而不自得
字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。
舉例：如安貧樂道的顏回 躬耕隴畝的陶淵明
⑵ 孟子：君子有終身之憂
字義：君子一生都有尚未盡完責任的憂慮。
舉例：孟子——生于憂患、死于安樂 孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力
⑶ 曾子：任重而道遠
字義：任務繁重，而道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。
舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已 父母終身為子女付出的那份“無私的愛”
⑷ 曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?
字義：我每天多次反省自己，為別人做事有沒有不盡力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老師所教的課業，有沒有認真復習?
舉例：桃園三結義 一諾千金
⑸ 范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮;在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。
舉例：大禹治水 許多愛國的仁人志士
(二)學生交談，發表自己對苦與樂的認識。
四、小結
在人生旅途上，盡管人人盼望快樂，厭棄痛苦，但他們本是一對孿生，永遠伴隨在生活的舞臺上。學習知識亦是如此，為那眼花繚亂的“數字迷宮”嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費苦心。這些表面上看確實辛苦，然而在你超越自我之后，盡到責任之時，迎接我們的將是一串歡樂的音符。
板書設計：
最苦與最樂
中心論點：負責任最苦，盡責任最樂。
分論點一：最大痛苦——負責任(自己、家庭、社會、國家)
分論點二：最大快樂——盡責任(處處盡責，時時盡責)
結論：人生當勇于負責，不應逃避。
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