一年級語文教案精選19篇
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的一年級語文教案，歡迎大家分享。
一年級語文教案 1
教學目的
1、閱讀《春姐姐》，認識“去、綠、魚、曲”四個字。
2、學習韻母ü和整體認讀音節yu掌握其字形、讀音及寫法；會讀帶四聲的ü和yu。
3、繼續練習四聲的讀法。
教學重點
激發學生學習興趣，學會ü和yu
教學時間
1課時
教具準備
生字卡片、小黑板
教學過程
教學任務：
學習兒歌、認讀生字、學習韻母ü及整體認讀音節yu；寫好ü和yu
一、創設情境，導入新課
1、出示圖片（春天景物）
同學們這是什么季節的景物？（春天）你們喜歡春天嗎？誰來談談自己喜歡的原因？
2、同學們談得真好，春天是十分美麗的，不僅有青的草、綠的.葉，還有紅的花和清澈流淌的小河，春天就像一位美麗動人的姐姐。這節課我們就來認識春姐姐，看看春姐姐還給我們帶來哪些小伙伴？
3、板書課題，學生齊讀。
二、學習兒歌，認識生字
1、同學們自己來讀讀《春姐姐》這首兒歌，把自己認識的生字畫下來，給同學們讀一讀。
2、教師和同學們一起聽唱兒歌，并把兒歌讀通順。
3、邊讀邊啟發學生想一想兒歌所描繪的情景。想一想文中的兩個“親親”究竟是什么意思，并試著想象“親親坡上草，坡上一片綠”、“親親小河水，魚兒唱歌曲”是怎樣的一幅畫面？
4、引導學生有感情地朗讀課文，多種方式讀。
5、學生試著將兒歌背誦下來。
6、在讀兒歌的基礎上，認識“去、綠、魚、曲”四個生字。
（1）小黑板出示生字，師問“誰認識幾個生字？”找個別學生讀生字。
�。�2）師帶領學生多種方式進行朗讀生字；開火車讀。
�。�3）換個語境再讀一讀，使學生在不同的語境里認識生字。
三、學習韻母ü
1、讓學生觀察“去、綠、曲”這三個字的拼音，告訴學生“去”和“曲”的拼音中聲母q后面也是ü，只是ü碰到聲母j、q、x后，上面的兩點要去掉。（教給學生口訣：j、q、x小淘氣，見了魚眼要挖去）
2、讓學生反復地慢慢讀這幾個字，進而體會出ü的讀音。能
3、借助小魚吐泡圖或讓學生自己想辦法記憶ü的字形。
4、借助魚的讀音讓學生記住這個字母的讀音。
5、讓學生讀帶聲調的韻母ü，體會四個聲調的變化。
6、找出兒歌中拼音帶有ü的韻母的字，體會其聲調，說說它們是幾聲？
7、學寫韻母ü。學生先復習u的寫法，然后觀察如何書寫。（ü占中間一格，兩點最后寫，寫在上格靠近第二條線的地方，四筆寫成）
8、師示范寫，學生跟老師寫（注意寫字姿勢，要求學生寫字要認真，要寫規范，要寫得漂亮）
四、學習整體認讀音節yu
1、讓學生在觀察yu借助“魚”這個字掌握yu的讀音，并告訴學生yu是整體認讀音節，它的讀音和韻母ü想同，只是比ü稍長
2、讓學生yu說說準備怎樣記住它。強調yu中的u實際是ü，yu由聲母y和韻母ü共同組成，ü上的兩點要省略。
3、練習四聲。出示帶聲調的音節yu讓學生反復讀，體會四聲中聲調的變化。
4、鞏固記憶字形。
五、師小結
總結學生的學習情況，表揚學習認真的學生，對學生提出希望。
一年級語文教案 2
教學要求：
1、學會a、o、e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、認識四線格，學習使用四線格。
教學過程：
一、芝麻開門
1、聽說過《阿里巴巴》的故事嗎？想知道芝麻開門的口訣嗎？請看兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。
2、只要你掌握了芝麻開門的秘訣，就能去挖掘科學知識的寶藏。
二、看圖激趣
茂密叢中幾座房，青草河邊一條溪。對岸有只大公雞，喔喔喔喔大聲啼。
它叫醒了誰呢？
叫醒了小姑娘，她在河邊啊啊啊地練唱；
叫醒了大白鵝，它在河里快樂地游泳；
叫醒了小鴨子，它在水里愉快地戲耍；
讓學生看圖后暢所欲言。
三、捉迷藏游戲
這幅優美的山村圖中藏了a、o、e3個字母，你能把它們找出來嗎？
讓學生初步感知a、o、e的音和形。
四、學習a、o、e的發音
1、老師邊讀邊講發音方法，學生觀察模仿，體會發音要領，反復練讀。注意口形不能變。
2、編順口溜幫助記憶發音方法：
張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。
五、指導aoe的'書寫
1、記住形
找出圖中與aoe字形相似的部分，念兒歌：
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；
太陽出來紅通通，公雞一叫ooo；
清清河水一只鵝，水中倒影eee。
2、正確書寫
認識四線格后講清a、o、e的筆畫筆順及占格位置。
教師示范，學生仿寫。
六、知識晚餐
回家做a、o、e的卡片，再讀給爸爸媽媽聽。
一年級語文教案 3
《春曉》課文原文
春曉
【作者】孟浩然 【朝代】唐
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少。
春曉教案設計
一、導入新課。
1、談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎?能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎?(同學自由發言)
師：同學們，你們說的都很好。如果把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。
你們誰知道題目的意思呢?(春天的早晨。曉指天剛亮的時候。)
2、介紹作者：(課件)
師伴著課件介紹：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，是大詩人李白的摯友，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
二、朗讀古詩，整體感知課文。
1、師：一提到《春曉》這個題目，很多同學馬上就背起來了，你們真厲害，原來早就學會了這首詩�，F在我們來比比，看誰讀得好，好嗎? (學生誦讀，讀后評議。)
2、聽課文朗讀錄音，體會讀詩的語氣和停頓。
3、學生扮演詩人吟誦古詩。
4、師：現在我們看看書上是怎樣書寫這首詩的好嗎?
學生自由摸讀，讀準字音，使用明文的二級低視生邊讀邊畫出生字。(教師重點指導摸讀能力較差的盲生正確摸讀點位，利用大體字幫助低視生認識生字。)
5、指導古詩中的盲文分詞連寫。(盲文正確的分詞是：春 眠 不覺 曉，處處 聞 啼 鳥。 夜 來 風雨聲， 花 落 知 多少。)
三、理解詩意。
放課件，整體感受詩的意境。(背景音樂是《寒山春曉》，另加了許多鳥叫聲。低視生可到屏幕前欣賞，充分發掘他們的殘余視力去觀察色彩斑斕的圖片，觀看雨后落花、鶯歌燕舞的的動畫，感受春天的美景。)
學生互相交流對詩句的理解，自由討論詩句的意思。
詩句的大意是：(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺中天已經亮了。醒來的聽見到處是鳥兒的.啼叫聲。回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。
3、全班交流，教師重點指導下以下詞語：
眠：睡眠、睡覺
聞：聽到
啼：叫
4、教師說詩意，學生念詩句。
四、幫助低視生分析字形，指導書寫。
1、出示大字卡片，讓低視生認，看哪些字他們認識，哪些字還不熟練，指導他們認識。分析字形，想辦法記住本課生字。
2、指導書寫：
要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。重點：
聲：上面是“士”，不是“土”。
少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。
夜：上下結構，第四筆是豎，不是豎提。
(一級低視生只要求認識生字，會寫筆畫相對簡單的“風”、“少”字就可以了，全盲生可以用手指在桌上畫一畫“風”、“少”字的筆畫。)
五、練習默寫古詩。
1、默寫這首詩。(全盲生和一級低視生用盲文，二級低視生用明文。)
2、檢查默寫情況。
六、課堂總結。
1、春天的景色非常美，也是一年中最好的季節，我們要珍惜春天的時光，享受自然的美景，享受生活的美妙。
2、播放《春曉》兒歌，在優美的旋律中結束課堂教學。
《春曉》教學反思
《春曉》是語文版教材一年級下第三單元的開篇課文。對于這首詩每一個學生，每一個成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分。記得我的小時候，我們會惡搞這首詩“春眠不覺曉，處處蚊子咬。也來大狗熊，誰也跑不了。”還是蠻合轍押韻的，那時讀起來朗朗上口，更是帶有一片歡笑。今日以教師身份觀之，如此熟悉的一首詩卻讓我覺得陌生之極，遲遲不敢動筆去寫教案，無從下手……
想來想去，這首詩唯一的落腳點就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節課的著手點。
于是，認真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學視頻，期待從中受到些許啟發。最后反復琢磨了好久，課上下來，自己還是非常滿意的：
一、平平仄仄中找到了吟誦之感。
一直認為，古詩是最接近中國人性靈的一種文學形式，在幾千年的歷史滄桑中，有些古詩湮沒在洪流里，有些古詩雖保留卻面目全非，徒有其表。所以，在我的課上，我要從孩童抓起，讓學生進入古詩，還原古詩的本來面目。所以，我選擇了帶領孩子畫分平仄，再依據平仄而吟誦�？粗⒆觽儠r而皺眉標注，時而放聲開唱。我不得不承認，這和朗誦相比，不甚好聽。但我也不得不直言，這越聽越有味道，“難聽，是因為你不懂它�！�
二、覺與不覺、知與不知中的品讀。
孩童對于古詩的理解是有很大限制的，所以并不打算把古詩拆分了投給學生，而是打算，萃取古詩的氣味，揉碎在學生的記憶里。說起來很浪漫，實際上就是從高度去理解，給學生的不是古詩的文字，而是古詩的感覺。所以在課上，重點帶領學生理解了，詩中的“覺與不覺”“知與不知”。
孟浩然在這樣的一個春日清早，感受到了什么?沒有感受到什么?
孟浩然在風雨交加的夜晚，知道什么?不知道什么?
特別是最后一句中的“花落知多少”，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現了兩種觀點：
不知道，因為他問了一句“多少”?
知道，因為他看見了滿地落花，很心疼，所以慨嘆了一句“多少”!
大家各抒己見，好不熱鬧。最后我們達成觀點：他不知道具體落了多少，但他知道很多，所以這里既有疑問又有疼惜。
古詩是我鐘情的東西，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華，吟誦作詩，這節只是一次小小的嘗試，算不上成功，也不能說是失敗，總之，古詩教學，我們在路上!
一年級語文教案 4
教學設想
《識字1》是《國標本（蘇）語文》一年級下冊的教學內容，它以詞串識字的形式出現，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應該是本課的教學重點和難點。
詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反復誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌奠定了基礎。
另外，運用多媒體課件創設情境，把生活帶進了課堂，使學生已有的感性認識與生活經驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產生與詞語相對應的圖像，既有利于學生理解詞義，又訓練了語言。學生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機器零件，只有把它們組合起來，才能發揮真正作用，所以，在教學中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導學生憑借已有的知識和經驗，通過想像進行補充和擴展。在學生們的相互討論中，原本貌似獨立，實際具有相似關系的詞語整合成一個“春天”的模塊，在進行反復誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構、存儲于學生腦海中，為學生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。
《語文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。而本課集中學寫帶“木”的字串，意在讓小學生感悟一點漢字文化，培養學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情，為今后學習漢字打下堅實的基礎。
教學過程
—、課件導入，激趣學文
送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘（課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖）。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天來啦！
二、聯系畫面，整體感知
1.結合課件畫面，播放歌曲《找春天》。
2.學生交流，從哪些地方找到了春天？
隨機出示：課文四組詞串。
3.借助拼音，學生自由練讀。
4.指名練讀，正音。（逐個詞兒讀，詞串連起來讀。）
[借助畫畫幫助學生建構完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]
三、逐行認讀，深入感悟
1.讓學生思考。
（1）春天的風吹在身上是怎樣的感覺？
（2）你知道春天的雨是怎樣的嗎？點擊“春雨”處，讓學生們體會春雨細細的，像牛毛一樣。
�。�3）出示“春天春風春雨”
誰來讀好這一行詞？
你是怎么想的？你好像看見了什么？（春天到了，我好像感覺到了春風暖暖地吹在身上，舒服極了，又好像看到細細的春雨正在綿綿地下著，萬物都在迅速地生長。）
[讓學生一邊讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像，可以把表面上孤立的圖像整合為一體，在他們的頭腦中建構、存儲起日后解決問題時能迅速激活、選擇、匹配、重組的`模塊。]
指名讀，師點撥，注意停頓和整個詞串的誦讀節奏。
2.師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢？小朋友昨天已經跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個滾，有的小朋友還和他們說說話呢！
�。�1）誰愿意向大家介紹一下你的朋友呢？在學生介紹時伺機逐個點擊“柳樹、小蘋、嫩芽”，多媒體展現春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。
�。�2）小朋友這么喜歡自己的朋友？那你能讀好它們的名字嗎？
�。�3）擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語。
指名讀，師評：聽了你的朗讀，我仿佛看到了柳條垂在河面上，風兒一吹，河水漾起了層層波紋……你們呢？
3.（1）點擊“布谷鳥”，展現布谷鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時講述布谷鳥的傳說。再逐個點擊燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫面。
師畫外音：燕子、布谷給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙著采蜜呢！一派熱鬧的景象。
�。�2）誰來招呼這些可愛的小家伙。
（3）春天還會有哪些動物呢？
[學生憑借已有的知識和經驗，對動物這一模塊進行補充和擴展。從而加深對春天的感性認識。]
4.（1）小蜜蜂為什么這么高興？（點擊蜜蜂在花叢中飛行采蜜的特寫近鏡頭）
（2）讓我們做個深呼吸，扇動翅膀，跟著蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧�。ㄤ浵裾故尽盎ǖ氖澜纭保渲杏欣婊�、杏花、桃花。）
[伴隨著生動活潑的畫面，孩子們揮動著雙手學著蜜蜂在教室內自由跑動，既帶來一種身臨其境之感，同時又達到了做課間操的效果，起到很好的調節作用。]
�。�3）在花的海洋中，你最喜歡什么花？為什么？
�。▽W生小組交流后集體匯報，教師隨機點擊“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒體畫面。）
（4）點擊出“梨花杏花桃花”
指名讀，學生評價。
四、熟讀成誦，記憶積累
師：春天在哪里？春姑娘悄悄告訴小朋友：春天在校園里，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕快讀讀，把春天的美讀出來吧。
1.練習朗讀
�。�1）自己練讀。
（2）把春天的美讀給小組里其他同學聽。
�。�3）交流：怎樣讀得美？教給方法（邊讀邊在腦中放電影）。
2.學習背誦
春天不光留在小朋友的眼睛里，它還應該深深地印在小朋友的腦海里，我們來比一比，誰最有本事把這些詞兒都記下來。
（1）小組交流，討論最佳記憶方法。
�。�2）大組匯報交流。（a、詞串記憶法，如“春——”“——花”；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等）
[記憶法是學生的智力因素之一，而死記硬背是培養不出記憶能力的，小學時期是學生記憶的黃金階段，只有讓他們領悟、掌握靈活多樣的記憶方法，才是行之有效的。]
五、認識偏旁，學習生字
1.認識木字旁
今天我們一起來認識一個新偏旁，想不想和他交朋友？
板書“木”，知道他的名字嗎？
2.文中有哪些字是帶“木”的？（樹、杏、梨）
它們為什么都有個“木”？以前學過帶“木”的字嗎？
[把相同偏旁的字組成字串學習，以便學生理解和記憶，同時也讓學生從中領悟形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，培養識字興趣，提高識字能力。]
學寫“樹、杏、梨”
�。�1）比較三個帶“木”的字有何異同？（位置不同，形體也發生變化。）
（2）同桌說說這三個字中你會寫了哪個？有什么好方法記住它。
�。�3）全班交流。
�。�4）指導書寫。
（5）學生練寫，教師巡視指導，糾正寫字姿勢
一年級語文教案 5
教學目的
1、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。
2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯系起來。
3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好
教材分析
重點
認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。
難點
誦讀中體會春色美景。
教具
生詞卡、多媒體課件
教學過程
一、創設情境（出示詞語————出示在圖中相應的事物旁）
1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖）
2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據學生的回答，相應在景物旁出示詞語。
春風（1）注音“春”的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。
�。�2）春風跟其他季節的風有什么區別呢？
�。ǔ鍪荆┐猴L像
�。�3）真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。
春雨（1）齊讀詞語兩遍。
�。�2）春雨有是什么樣的？
�。�3）出示春雨像，像，又像。
同桌討論，指名讀。
�。�4）通過課外閱讀，你知道哪些有關春雨的詩句？
（5）有感情讀一讀詞。
柳樹（1）注意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。
�。�2）看，在春風吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？
出示春風一吹，柳樹。指名讀。
嫩芽（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀。
（2）請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！
�。�3）“嫩芽”是什么樣兒的？
（4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。
小草（1）讀準“草”的聲母，一起讀兩遍。
�。�2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？
�。�3）說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。
布谷（1）齊讀詞語。
（2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學一學嗎？
（3）我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。
�。�4）初夏時，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的`名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲，我們可要保護它。
燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？
�。�2）你對小燕子有什么了解？
�。�3）齊讀詞語兩遍。
梨花、杏花、桃花
�。�1）把這些花兒的名字讀準，指讀，齊讀。
�。�2）你是怎樣辨認它們的？
�。�3）讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？
�。�4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？
（5）齊讀三個詞語。
二、圖文結合，鞏固詞義
1、請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節，讀準字音。
2、采用圖文結合方式，將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學生，老師點出課件上某個景物，拿相應詞卡的學生上來，帶領同學們齊讀詞語兩遍。
3、班一起讀12個詞語。
三、齊讀詞語，體會特征
1、讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什么有關？
2、除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？
作業布置
1、抄寫詞語，并家聽。
2、誦讀詞語。
一年級語文教案 6
教學目標：
1、認識"晶、過、碎、要、驚、動、靜"8個字，會認并會寫"兩、東、西、讓、會、再么"7個生字。
2、能正確理解"滾圓""晶亮""驚動""安靜"等詞語的意思。
3、能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。感受水中月亮的形態之美，激發學生對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然、熱愛大自然的意識。
教學重點：
1、會認并會寫"兩、東、西、讓、會、再么"7個生字。
2、能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、能正確理解"滾圓""晶亮""驚動""安靜"等詞語的意思。
2、感受水中月亮的形態之美，激發學生對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然、熱愛大自然的意識。
教學過程：
第一課時
一、猜謎語，導入課題
1、游戲"猜一猜"：
�。�1）有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時象面圓鏡，有時象把鐮刀。
（2）小小船兒天空掛。
過渡：小朋友們知道嗎，河里也有月亮呢。河里的.月亮是什么樣子的呢？它會變嗎？就讓我們一起來學習當代女作家柯巖寫的兒童詩《河里的月亮》。
2、讀題。
�。�1）教師板書課題：河里的月亮。提醒學生有兩個輕聲。
�。�2）正音：河里（li）月亮（liang）
�。�3）齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字
1、教師范讀，引入文本情境。
2、學生自由讀文，初步感知文本。
要求：讀準字音，讀通句子。不理解的地方多讀幾遍。
3、出示生字組成的詞語：晶亮、游過、破碎、不要、驚動、安靜、瞧一瞧
4、學生展示，教師相機正音。
強調以下生字的讀音：晶（jing）亮破碎（sui）驚（jing）動安靜（jing）待會兒（兒化音）么（輕聲）
三、初步理解課文
1、生字詞寶寶被我們送回了家，下面請小朋友們再次朗讀課文，數一數這首詩有幾句話。（四句話）
2、這首詩寫了什么呢？（水中月亮的變化）
四、教學生字，指導規范書寫
1、課件出示"讓"、"再"，指名讀。
2、具體指導兩個字的寫法。
（1）"讓"字有一個新的筆畫（橫折提）。書寫橫折提時，橫和豎略短，提輕快。言字旁的點要與折畫對齊。師范寫，生書空。
（2）"再"字身上很多橫。先讓學生觀察田字格中的"再"，讓學生明白"再"的三橫和橫折鉤的橫分別把中間的一豎平均分成了三等分，并且最后一橫最長。師范寫，生書空。
五、布置作業
指導學生在《習字冊》上描紅。關注學生坐姿，頭正身直臂開足安。
第二課時
一、復習導入
1、指名朗讀課文。
2、齊讀
二、精讀詩歌，積累運用
1、精讀第一句
出示第一句話：天上一個月亮，河里一個月亮，滾圓，滾圓，晶亮，晶亮。
河里的月亮是什么樣子的？（板書：滾圓、晶亮）
（1）理解詞語"滾圓"
出示圖片（月亮、西瓜、皮球、肚皮），學生通過形象的物品感受"滾圓"，不僅圓，而且還鼓鼓的、很飽滿，非常圓，我們就把這種形態叫做——滾圓。
填合適的詞語練習，除了月亮可以說成滾圓的月亮，還有什么也可以說成是滾圓的呢？看圖片提示，嘗試填空：滾圓的（）（西瓜、皮球、太陽、面團）
一年級語文教案 7
教學目標：
1、在情境中學會復韻母ie、ue，特殊韻母er，能讀準音，認清形，正確書寫。
2、通過故事、游戲等形式，積極主動地學會整體認讀音節ye、yue的四聲。
教學重點：
ieueer的發音及書寫。
教學難點：
er的發音。
教學準備：
課件，拼音卡片，四線格小黑板。
教學過程：
一、情境導入，復習鞏固。
1、創設情境：
小朋友，你們喜歡旅游嗎？今天老師帶大家去美麗的字母王國玩一玩，想去嗎？
2、復習舊知：看，誰來歡迎我們了？
�。�1）認讀復韻母：（出示復韻母uiɑioueiɑoiu）誰來響亮地跟他們打個招呼？（認讀）他們都是——（復韻母）復韻母讀的時候有什么特點？（口形變化，從前一個音滑到后一個音）
�。�2）還有誰呀？（認讀整體認讀音節richiyishizhiziyusiwuci）他們又是哪個家族的成員？
（3）我們一起熱情地和所有的朋友打個招呼吧�。R讀）
二、情境引路，學習ieueer。
過渡：
別光顧著跟老朋友們打招呼了，我們快來看看美麗的字母王國吧。
(一)學習ie和整體認讀音節ye
1、你看見了什么？（圖片出示椰子樹）
2、自主探究：我們的新朋友從樹后露出了小腦袋（出示復韻母ie），你能利用我們學習復韻母的方法，把他的名字喊出來嗎？
3、交流：（指名讀）你是怎么知道的'？
4、多種形式練讀。
誰也來喊喊？（指名讀）
來，小火車開起來。（開火車讀----齊讀）
5、識記ie，并比較區分ie和ei
(1)記住新朋友ie的樣子了嗎？誰能把他的模樣給擺出來?
(2)指名拼，其他小朋友注意看：誰在前，誰在后，拼得對嗎？
(3)小結齊說：i在前，e在后，ieieie
(4)（調換位置）呢？（齊說：e在前，i在后，eieiei）
6、學習整體認讀音節ye
過渡：
ie看到小朋友們非常高興，他要給我們講個故事，你們想聽嗎？
�。�1）講故事：
ie的媽媽在外地工作，幾年都沒回家了，ie很想媽媽，決定一個人去看看媽媽，可是他已經好幾年沒有見到媽媽了，當年媽媽給他買的那件小衣服已經又小又破，再也穿不下了，于是，他脫下了那件小衣服，穿上了新買的大衣服（課件演示）去看媽媽。當他站在媽媽面前，可媽媽竟然不認識他了。
�。�2）小朋友們，媽媽不認識ye了，你們認識嗎？誰來喊喊他？（指名讀）我們一起喊喊（齊讀）。
�。�3）誰來說說ie和ye有什么不一樣了？比較區分ie——ye
�。�4）媽媽終于認出了ye，她高興地說：“ye，你長這么高了！”后來，媽媽還給他買了四頂漂亮的帽子（出示yēyéyěyè），看，帶上
網
帽子的ye多神氣！誰來喊一喊他（認讀四聲）相機擴詞。
�。ǘ⿲W習üe和整體認讀音節yue
過渡：
告別了新朋友ye，我們繼續往前走，突然，那邊傳來了哭泣聲，是誰在哭呢？讓我們一起去看看。
1、學習üe
�。�1）他是誰呀？你是怎么知道的？
�。�2）多種形式讀。
（3）記住他的樣子了嗎？拿出卡片來拼一拼。
2、學習整體認讀音節yue
�。�1）üe為什么哭呢？原來他迷路了，看，他找不到媽媽多傷心呀！兩顆大大的眼淚掛在臉上，小朋友們，你們愿意幫助他嗎？可是，我們也是出來旅游的，不認識他的家呀！這可怎么辦呢？這時，人群中走出一個人來。（出示y）他是誰呀？只見y對üe說：“üe，我知道你住在哪兒，我送你回家吧，不過，你要把眼淚擦干，我才送你回去�！报筫一聽，趕緊把眼淚擦干（課件演示）就這樣，y和üe手拉著手，一起向üe的家走去。
�。�2）y和üe手拉著手組成的音節讀什么？你知道嗎？（指名讀）
（3）告訴學生：yue也是一個整體認讀音節，誰再來讀讀？（再指名讀）
�。�4）yue有兩頂漂亮的帽子（出示），可是yue不知道該戴在什么地方？誰能幫幫他？（指名給yue標上第一聲和第四聲）
�。�5）認讀yuēyuè并擴詞。
�。�6）yue非常感謝大家，送給大家一首好聽的兒歌。（課中操《拼音休息操》）
(三)學習er
1、這首歌好聽嗎？我們是通過什么聽到的呢？——耳朵！
2、學會發音：
�。�1）下面我們見到的這位朋友就和“耳朵”的“耳”有關的（出示er）。
（2）指導讀法：
er很特別，跟我們認識的復韻母朋友都不一樣。他是由單韻母“e”和聲母“r”在一起組成的（引說），r不發音，表示讀e的時候把舌頭卷起來。（范讀）
3、多種形式練讀。
請大家伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，跟老師讀一讀。（領讀）開火車讀----一起摸著小耳朵讀。
4、學習四聲：
�。�1）er從來不和聲母們交朋友，總是自己單獨成為音節，我們把它叫做“特殊韻母”。
（2）一起伸出小手給er帶上四頂帽子，ērérěrèr
三、游戲鞏固。
四、總結寫字。
1、看，有三位朋友跑到了我們的書上。還認識他們嗎？自己讀讀。
2、會寫嗎？對照筆順圖在桌上寫一個。
3、老師還不會寫呢？誰來教教老師（指導書寫）。
4、描紅仿寫。
5、總結：今天大家的收獲可真不小，去了字母王國，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美麗的字母王國之旅到此結束。
一年級語文教案 8
教學目標：
1、滲透性識字6個，培養學生的識字能力。
2、背誦《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。
3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。
4、讓學生感受春天的美，大自然的美和勞動之美。繼續學習在閱讀時想像情景的方法。
教學過程
一、創設情境，激趣導入
1、小朋友們，你們平時喜歡勞動嗎？看來大家都是熱愛勞動的孩子。這節課老師要帶大家進行一項特殊的勞動，你們準備好了嗎？（根據兒童的心理特點，聯系其生活經驗，使學生在教師的贊揚聲中，樂于接受特殊任務，自然而然進入學習情境。）
2、板書課題，齊讀課題。
二、圍繞課題質疑并解題
1、看到“插秧”兩個字，大家都很好奇，你們現在最想知道什么？（估計學生會問：插秧是干什么？在哪兒插秧？誰插秧？）
2、（課件出示：農民彎腰在水田插秧的畫面。）現在，我們已經來到了目的`地，看到這幅畫面你的疑問解決了嗎？（學生看畫面，猜測解決以上問題。）
3、老師相機引導學生理解：戴斗笠的農民把秧苗插在水田里的勞動就叫“插秧”。
三、理解課文
1、今天我們就要幫農民伯伯在水田里插秧。你看，這片水田像什么？（引導學生想像人站在水田里可以看見自己的倒影，體會水田像一面鏡子。）隨即出示詩句：“水田是鏡子”。
2、引導觀察：水田上邊有藍天、白云，水田旁有青山、綠樹，那水中自然就會有――？（師一邊敘述，一邊在黑板上畫水田、藍天、白云、青山、綠樹及各景物的倒影。）出示詩句：“映照著藍天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹�！�
3、看到這么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農民伯伯插秧吧�。ㄖ该吓_貼秧苗。）
4、插完了秧苗可別忙著回去，你們不但幫農民伯伯插好了秧苗，細心觀察的小朋友，你還發現了什么？（引導學生說出秧苗插在水田里，同時也仿佛插在了綠樹、青山、白云、藍天上。）相機出示第二小節詩句。
四、熟讀課文，自主識字
1、誰能把這首詩完整地讀給大家聽？（自由練讀，指名讀，齊讀。）
2、大家把這首詩讀得既正確又流利。生字寶寶真頑皮，一個個跳出來想和你們交朋友，看看誰最先叫出他們的名字？（出示生字卡片，采用開火車、猜字兩種游戲，進行識字組詞檢測。）
3、讓我們把生字寶寶送回課文中，再來讀一讀這首小詩。（指導學生體驗勞動的愉悅，有感情地練讀小詩。）
五、背誦課文，拓展延伸
1、這首小詩你能背過嗎？你有什么小竅門？（啟發學生尋找一二節的規律。）
2、指名背誦，大家閉眼想像畫面。
3、師生合作背誦。（師讀每節第一句，生背后四句。）
4、水田是鏡子，還能映照出什么呢？（在小組內仿照課文編一編。）
六、作業建議：
把創作的小詩寫下來，讀給父母聽，請他們評價。
一年級語文教案 9
一、教學目標：
1、認識本課12個生字。
2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己生活的本領。
二、教學重點：
認字和練習朗讀。
三、教學難點：
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己學會生活的本領。
四、教學準備：
多媒體。頭飾。生字卡。小剪紙。
五、教學過程：
(一)輕松準備。
教師出示自己的剪紙，激發學生的說話興趣。然后讓學生說說自己最近學會了什么本領，可以是力所能及的家務活，也可以是一種技能或本領，并且要說出來是怎么學會的。
(二)質疑，引入課題。
小鴨子最近也學到了本領，小朋友們想不想知道?今天來學14《自己去吧》。齊讀課題。認讀課題中的生字。然后質疑：你們有什么問題要問嗎?答案就在課文里，小朋友愿不愿意自己去找呢?
(三)讀中感悟第一段。
1、播放動畫，看完后說說都知道些什么?
2、說說自己平時都有哪些學習生字的方法?用自己認為好的方法初讀課文第一段，邊讀邊標出生字，多讀幾遍。
3、同桌互讀互教，說說用什么方法自學什么字或教同桌什么字。
4、出示識字小游戲：小鴨在水底看到什么字?請大聲來讀一讀。
5、指導朗讀第一段。指名讀，生當小老師來評價。再讀，師指導。(聯系學生實際指導朗讀，讀出小鴨缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣;媽媽了解環境，知道水不深，讓小鴨自己游泳的鼓勵語氣。范讀，生齊讀。
6、情境想象練習：想象小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣想，又是怎么說的，怎么做的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)。分角色朗讀。
7、口語練習：
我想對小鴨說：
我想對鴨媽媽說：
(二)自讀自學自悟第二段。
1、看動畫，想象鷹媽媽會對小鷹說什么?
2、提出自學要求，(用生字卡學習生字、有感情地分角色朗讀課文、說說學會了什么，還有什么不明白的?)小組合作學習。
3、匯報自學結果。啟發想象，指導朗讀。
4、質疑討論：想一想，鷹媽媽為什么讓小鷹自己去?(讓生明白鷹媽媽想讓小鷹自己學會生活的本領。)你的媽媽都讓你自己去做什么了?
(五)整體領悟，拓展練習。
1、播放全文動畫，想想怎樣才能把課文讀好，為什么要這樣讀?
2、指名讀，評議。
3、同桌互相背誦自己喜歡的段落。
4、出示提示語，試背課文。
5、演一演。分組在班上創造性地表演課本劇，共同評議。
6、小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔，你學了這一課，學會了什么?(談談學完課文后的收獲和體會，讓生明白不能事事都依賴父母，獨立對成長的重要性。)
7、輕松歌曲《不再麻煩媽媽》。
(六)創意作業：
你自己想做什么?征求爸爸媽媽意見，然后嘗試著自己做一做，別忘了要注意安全。
教學反思
《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。在教學中我抓住新課標要求主要從以下幾點展開教學。
1、新課標要求：學生要有較強的獨立識字能力和主動識字的愿望和習慣。對學習漢字有濃厚的興趣。我在教學的過程中，更注重學生對漢字獨特的理解和感受，運用恰當的鼓勵、引導、評價性的語言，激發學生對漢字的興趣，從而產生熱愛祖國語言文字的.感情，產生主動識字的興趣和愿望。利用多種方式來識字、記字。引導學生結合字理來記字，運用象形、會意、指示、形聲等構字特點來記字;用講故事的方式來記字;生活中識字。如在識字教學中，讓學生說說自己的識字小竅門就很好。
2、巧妙創設故事情境，有效地激發學生學習課文的興趣。教學中我為孩子創造豐富的問題情景，創設故事情境，給孩子一片空間，讓他們對課文產生濃厚的興趣，自主學習。針對低年級學生的心理特點，利用童話故事情節，指導學生在理解的基礎上進行分角色朗讀，結合具體故事情節，創設故事情境，學生與文本對話。
3、教育是給予學生以充分的發展空間，讓每個孩子都收獲肯定和贊嘆。在平時的教學中，我就非常注意學生在學習過程中教師使用的評價性語言，要把學習的主動權真正交給學生。讓學生的學習觀念由“要我學”轉變成“我要學”。
4、語文教學中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的美。于是，我在教學中，努力培養學生良好的朗讀習慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。同時，老師要給學生提供讀的機會、空間和時間。在反復的朗讀中，通過生生互評，師生互評，喚發學生的情感。情感是人們對客觀事物在心理、態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節課老師憑借多種形式的讀，充滿詩意的語言，拉近了學生與教材的距離，賦予了小詩生命力，喚起了學生主動讀書的情感。在這種情感的支配下，自主學習、交流合作，感受到了學習的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。
一年級語文教案 10
教學目標：
1、學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。
2、注重激發學生興趣，提高學生識字能力。
3、借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
教學重點：
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
教學難點：
正確書寫“禾”和“火”字。
教學準備：
生字卡片
教法：
培優輔差
學法：
小組合作
教學過程：
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們人類有著密切的'關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書看看這些生字是怎樣變化來的？
二、出示圖片，認識事物
1、教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。
2、小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？
3、讀一讀這些事物的字音。
4、指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？
三、學習生字。
1、小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
2、教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、了解字義。
1、這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。
2、你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！
五、記憶生字的字形
1、導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？
2、先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。
3、請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4、請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5、請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
六、課堂小結
板書設計：
一年級語文教案 11
教學目標：
1、正確認讀“膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微”等12個生字，會寫“色、看、玩、再、外、爸、笑”等7個生字，認識“廠”偏旁。
2、通過學習，使學生能夠正確、流利地朗讀課文。
3、針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生勇敢的心理品質。
教學重點：
1、正確認讀“膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微”等12個生字，會寫“色、看、玩、再、外、爸、笑”等7個生字，認識“廠”偏旁。
2、通過學習，使學生能夠正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生勇敢的心理品質。
教學準備：
信封、任務卡、生字卡片、課件
課時安排：
一課時
教學流程：
一、創設情境，激趣導入
1、同學們，大家都看過《爸爸去哪兒》吧?今天老師帶來了《老師去哪兒》，大家想不想知道究竟是什么?
2、老師出示課前準備好的《老師去哪兒》信封。
3、要想知道老師去哪兒可沒那么容易，大家需要拆開信封，取出其中的任務卡，闖關成功才可以知道下一步是什么，直到完成所有的任務。
4、指出一名學生拆開信封，讀取任務一：由拆開信封者任意抽取五名學生講述自己眼中的夜色。
5、鼓勵學生大膽地說說自己眼中的夜色以及對于黑夜自己是喜歡還是害怕，讓學生講講自己的經歷，引起情感共鳴。
6、每個人眼中的夜色都不一樣，今天還有一位小朋友也想和我們一起談談他眼中的夜色，快讓我們一起來看看他眼中的夜色是什么樣的吧
7、教師板書課題《夜色》，學生書空跟寫并齊讀課題。
二、初讀課文，正確識字
1、學生自由讀課文，要求做到自己試著把課文讀通順、讀流利，并把自己不認識的字圈出來，同時選擇自己喜歡的方式記住它。(學生按自己的方式邊讀課文邊識字，教師巡視，同時對學習有困難的學生進行及時指導)
2、學生充分朗讀，同時同桌對學。如果發現同桌讀錯了，一定要教同桌多讀幾遍，直至其都會。
3、引導全班學生齊讀課文，讀完之后小組讀，之后個別讀，通過多種形式的讀，檢測學生是否都會讀了。
4、學生抽取任務卡二：猜一猜。學生認讀課件上的生字詞，如若正確，水果掉落。利用游戲檢測生字認讀情況，學生快樂闖關，輕松識字。
(1)指名個別學生讀，重點抽讀讀音有困難的學生。
(2)小火車讀。
(3)全班齊讀。
三、觀察生字，指導書寫
1、指導學生讀課文，要求學生標畫出會寫字，多讀幾遍，認讀生字。
2、小組內利用課前準備好的生字卡片，互相合作，識記生字。
3、教師導學：教師拿出生字卡片，讓學生觀察“色、看、晚、再、外、爸、笑”七個字的筆順、筆畫特點，找學生說說這些字需要注意的地方，并說說識記方法。
(1)色：上下結構。上面是“W”，下面是“巴”�？梢韵胂笞R字：尾巴的“巴”頭頂戴個小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。
(2)看：半包圍結構。用眼睛看，下面是“目”。同時第一筆是撇，不要寫成橫。組詞：看見、看書等。
(3)晚：左右結構，日字旁。右邊是免，切勿加點變成兔。
(4)再：獨體字。注意筆順：，其中第四筆是豎。組詞：再見、再次等。
(5)外：左右結構，夕字旁，切勿寫成“處”。組詞：外面、外國、外公。
4、教師整體范寫，學生仔細觀察生字的筆畫位置。學生書空跟寫。
5、學生在書上先描紅再獨立書寫，同桌互評，教師巡視指導。
6、學生抽取任務卡三：生字展示。小組內評選出生字書寫優秀的學生，利用投影儀進行班級展示，學生評價。
四、觀察圖畫，情境導入
1、教師出示夜景圖片。
2、教師引問：同學們，這些圖片是什么時候的景色，你們看到了什么?
3、教師指名學生說一說。
4、教師小結：對，這些都是美麗的夜景圖片，上節課我們一起認識了《夜色》一文中的生字寶寶，今天讓我們一起來看看小主人公和美麗的夜色發生了什么有趣的故事。
5、教師板書課題，學生書空跟寫并齊讀課題。
五、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難懂的地方可以多讀幾遍。
2、學生充分朗讀，同時同桌對學，互相幫助解決朗讀中遇到的問題。
3、學生齊讀，齊讀之后個別讀。
4、教師引學：讀過課文后，你發現文中小主人公心情有什么變化?
5、指名回答問題，教師評價并板書學生的看法：害怕—勇敢
六、再讀課文，體會文意
1、同學們再次朗讀課文，邊讀邊思考以下問題：
(1)開始時這個小朋友怎樣怕黑，你從哪里可以看出來?
(2)“我”的.心為什么亂跳?這時候“我”會想些什么?
2、讀完之后，小組內交流討論。
3、教師檢查大家的學習成果，小組派代表展示。
預設：
(1)開始時這個小朋友膽子很小很小。你是從哪里看出來的?
(對，你說從“天一黑就不敢往外瞧”這句話中可以看出來，而且雖然媽媽給他講了很多勇敢的故事，但他還是“一看窗外心就亂跳”)
(2)后來爸爸帶他去散步，他發現原來花草都像白天一樣微笑，引導學生朗讀，并說說自己從這句話中體會到了什么?
(黑夜和白天一樣美麗)
4、小主人公在夜晚不僅看到了花草，還看到了皎潔的月光和酣睡中可愛的小鳥，文章結尾的省略號又帶給了我們無盡的想象。學生體會后展開想象，“我”在夜晚還可能看到什么?仿照書上的句子寫一寫。
5、學生讀一讀自己寫的句子，教師和其他學生評議。
6、學了這節課，你有什么話想對自己說?引導學生想一想這節課的收獲。
(教師預設：原來夜晚和白天一樣美麗，以后我要努力做一個勇敢的孩子，用心生活，去發現生活中的美。)
七、教師小結，情感升華
同學們，通過學習我們認識了一位慢慢變得勇敢的小朋友，也和他一起領略了美麗的夜色，希望大家以后也能做個勇敢的孩子，去欣賞夜晚帶給我們的美麗景色。
八、布置作業，鞏固體驗
1、有感情地朗讀課文，觀察夜景
2、畫一畫自己眼中的夜色，參加下周班級“夜色美景”評選活動。
一年級語文教案 12
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。
3、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。
教學難點
初步具有閱讀古詩的興趣。
教具、學具
教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
學具：生字卡片。
課時安排
1～2課時。
教學過程
一、利用CAI課件創設情境導入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。
二、初讀課文
1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。
2、數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。
4、教師范讀、領讀。
三、學習生字
1、指名分句朗讀，結合學習生字詞。（出示生字卡片）
第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。
2、學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。
注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音�！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤叭~”和“魚”的讀音是自成音節。
3、檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。
4、指導寫字：可、江、采、魚。
�。�1）記住字形。
分四人小組合作學習，討論如何識記生字�？蓡l學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。
“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。
“江”：三點水加“工”。江與水有關，所以有三點水�？陬^組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。
“采”：上下結構，采要用手，注意上面是一個爪字頭�？陬^組詞：采花……
“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示。口頭組詞：魚兒、魚尾巴……
�。�2）指導學生按筆順提示描紅。
�。�3）學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。
（4）指導學生在田字格中書寫。
�。�5）生練習寫生字后師點評。
四、精讀課文
1、學習詩的一、二行。
�。�1）指名朗讀詩的一、二行。
（2）指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣�！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。
（3）指導反復朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非�？蓯鄣臉幼�。
2、學習詩的后五行。
�。�1）指明朗讀詩的后五行。
思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）
（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？
指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北。”
課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
�。�3）指導有感情地朗讀詩句。
問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
五、背誦課文
1、嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）
2、抽生背誦，說說你用的`什么方法背誦課文。（看圖記、根據重點字詞記、想象記）
六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景
4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
七、總結
通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。
一年級語文教案 13
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的8個生字，指導書寫四個生字“攔、壩、宇、宙”。學會通過多種途徑了解詞語的意思。
3、激發學生探索宇宙奧秘的興趣，培養學生的想象力，練習仿照課文的句式向銀河提問。
教學重點：
識字寫字，指導有感情的朗讀是本課的教學重點。
教學難點：
學會用多種途徑了解字詞的含義，仿照課文向銀河提問是本課的教學難點。
教學過程：
一、復習導入
1、今天我們繼續來學習24課——《問銀河》。
2、上節課，小朋友已經初步讀通了這篇課文，課文中的一些詞語小朋友還認識嗎？開小火車朗讀詞語。
清澈寬廣駕駛南來北往
雄偉寬闊需要宇宙飛船
3、真不錯，小朋友把詞語都掌握了。
二、回憶脈絡
1、課文中兩位小朋友在晴朗的夜晚，坐在草地上仰望星空，看著那由星星組成的白色的光帶，那就是——“銀河”�？粗粗�，那原本掛在天上的銀河，似乎就變成了家鄉的小河，變成了奔騰的長江，小朋友不禁向它提出了許多問題。打開書本132頁，回憶上節課所學，兩位小朋友提了哪四問？
2、交流，板書：（四問）
河水河道河面上游
三、精讀課文（1—4）
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
1、大家自由讀一讀第一自然段，讀完后講一講，你的眼前出現了怎樣的景象？
2、預設：我的眼前出現了清澈的河水，里面有水草，有魚兒在游來游去。
�。�1）出示句子：銀河呀，在你清澈的河水里有魚兒和水草嗎？
你怎么連河底的魚兒和水草都能看得清呢？（因為河水很清澈。）
�。�2）你能給“清澈”換個詞嗎？（干凈）
�。�3）是呀，這清凌凌的河水可真干凈，都能把水底小魚們游來游去的樣子都看清楚了，你能讀出這種感覺來嗎？
�。ㄗx短語：清澈的河水。指名讀、齊讀。）
（4）清澈的河水里有快樂的魚兒和碧綠的水草，你能讀好這句話嗎？（指名讀。）
3、預設：我還看到小朋友在清澈的河水里戲水。
（1）出示句子：有戲水的小朋友嗎？
哦，你想不想一起去戲水��？到了這么清澈的小河里，你還想做些什么呢？（潑水、游泳）
（2）能在清澈的河水里嬉戲玩耍，多美妙，多快樂呀！那就帶著高興、快樂的心情讀一讀這句話。（指名讀）
4、銀河里有魚兒和水草，有戲水的小朋友嗎？誰來問一問銀河？
預設評價
�、俣�，聽了你的朗讀，老師看到了那清澈的河水！
�、谀X海中有畫面，讀來就更有味道了，③老師聽出來，你的心中充滿了好奇！
�、苣銌柕亩嘤H切呀，像在跟銀河打招呼呢！
5、女同學，你們一起來親切地問一問吧！
大家一起來，問出心中的好奇吧！
6、多有禮貌的兩個小朋友呀，他們先與銀河打招呼，再向它清澈的河水發問，一連問了兩個問題，我們不看書本，再來問一問。（齊背）
7、在這兩個小朋友的想象中，這天上的銀河好像變成了家鄉的小河。那在你們的想象中，這清澈的河水里還可能有什么？誰也來問問銀河？
①出示：銀河呀，在你清澈的河水里，有___________嗎？有____________嗎？
�、诮涣鳎耗愠錆M了向往！/多好奇呀！/你問的真貼切！
�。ü膭顚W生帶上形容詞來說。）
預設：快樂的小魚、活潑的.小蝦、大大的荷葉、美麗的荷花……
（二）第二自然段
過渡：大家說的真好，看來你們都是愛動腦筋的好孩子。
1、大家自由讀讀第二自然段，讀完后想一想，你有哪里讀不明白的，可以作上問號標記。
2、這個自然段問了銀河的哪里？（出示：河道）
�。�1）出示圖片，像這樣能讓船只行駛的河流，就叫河道。（讀詞）
（2）這樣的河道可真寬呀！出示：寬闊的河道。指名讀讀這個詞。
我們還可以說寬闊的——馬路
3、這寬闊的河道里都有什么？
南來北往的客輪
�。�1）客輪有誰見過嗎？圖片展示。
�。�2）“南來北往”是什么樣子的呢？我們還學過一個意思相近的詞語？（來來往往）
（3）你能讀出客輪的多嗎？指名讀詞語“南來北往的客輪”。
伸著“大鼻子”的貨船
�。�1）你們見過“大鼻子”貨船嗎？既然客船是載游客的，那貨船就是運貨物的，它怎么會像人一樣有“大鼻子”呢？
�。�2）圖片展示。哦，原來這是為了減少航行阻力，提高船速的特別設計。
�。�3）你能讀出貨船的特別嗎？指名讀詞語“伸著‘大鼻子’的貨船”�！按蟊亲印倍嘤腥ぱ健Ｕl再來讀讀？
航標燈
�。�1）白天有船只來來往往，到了晚上它們還要航行，這就需要能在海中照明的——航標燈來指明方向了。
（2）圖片展示。看，航標燈就是給客輪和貨船引路的。
4、不懂的地方都弄明白了，現在我們一起來讀好這一段。指名讀句子。
5、我們多想知道這銀河像不像長江一樣啊，那就讓我們一起來讀出心中那個大大的問號吧�。R讀第二自然段）
（三）第三、四自然段
1、這兩個小朋友還問了哪些問題呢？請大家自由讀一讀課文的三四自然段，邊讀邊思考，不理解的詞語可以標上問號。
2、第三自然段
�。�1）出示第三自然段，問了銀河哪里？（出示：河面）
（2）與剛才的河道相比，河面顯得更——？你從哪個詞看出來的？讀讀這個詞語。（寬廣的河面）預設評價：一眼望不到頭。
�。�3）你還見過寬廣的——？（寬廣的天空、寬廣的草原）
（4）有不理解的詞語嗎？讓大家一起來幫忙！
預設
雄偉的斜拉橋
�、倌阋娺^“斜拉橋”嗎？圖片展示。中間橋墩上有許多的斜纜將長長的橋面拉起來。多長、多大呀，難怪要稱它為“雄偉的斜拉橋”了。
�、谀隳苡媚愕睦首x，讓其他小朋友感受到斜拉橋的氣勢么？（指名讀詞語“雄偉的斜拉橋”）
�、勰切鈩萏貏e大的事物我們可以用上“雄偉”二字。你能來說幾個嗎？（圖示：雄偉的萬里長城、雄偉的山峰、雄偉的城樓。）
牛郎織女
①這兩個小朋友怎么還會想到“牛郎織女”的故事呢？
�、谡n前小朋友們了解了牛郎織女的故事。故事里王母娘娘用簪子畫了一條銀河，他們看到銀河就想到故事了。
（5）疑惑都解決了，讓我們想象斜拉橋的雄偉，帶著對牛郎織女的祝愿，一起讀好第三自然段。
3、第四自然段
（1）出示第三自然段，問了銀河哪里？（出示：上游）
（2）有哪些不理解的詞語？
預設
攔河大壩
�、龠@個詞可不簡單，里面有兩個生字，誰來讀讀它？指名讀。
�、谧屑毧纯础皵r”，能做做動作嗎？請一生演示。以后碰到不理解的詞語，試著分析分析它的字形，你就明白了。
�、蹐D片展示。在河流的上游筑起的堤壩，將河水攔住，就是——攔河大壩。它是一種水利樞紐工程，架在大河大江上可以防洪、蓄水。
�、苣嗤林傻拇笏畨�，好像衛士般擋住了滔滔的洪水。壩，水壩的壩。
葛洲壩
�、賱偛庞行∨笥颜f，想看看葛洲壩水力發電站是什么樣子的？圖片展示。剛才我們講到攔河大壩，其中葛洲壩就是具有典型性的攔河大壩。它可以利用水力發電，目前是我國第二大的水力發電站，能發電147億度呢！
（3）是呀，葛洲壩水力發電站的威力這么大，這是我們中國的驕傲。讓我們帶著自豪的心情一起讀好第四自然段。
（四）小結
1、學到這里。我們已經把文中的小朋友問的問題學完了。我們發現文中的小朋友是按河水——河道——河面——上游（指板書讀一讀）的順序來發問的。
2、這樣按照由近到遠的順序排列，就能使文章很有條理，在以后的寫話中我們也可以學著用一用！
3、把它們連起來讀，就是一首很美的小詩呢！我們一起讀讀一到四自然段。
四、拓展升華（第5自然段）
1、（課件：銀河圖）文中的小朋友問了銀河好多好多問題，當你們看著美麗迷人的銀河時，你們又想問銀河什么呢？用上這個句式。（學生交流）
提示
銀河呀，在你彎曲的河岸邊，有（）？
銀河呀，在你深深的河底，有（）？
銀河呀，在你（），有（）？
2、是呀，你們有好多好多的問題要問銀河。（出示第五自然段）既然對銀河這么好奇，那你們有什么心愿呢？（總有一天，我要駕駛著中國的宇宙飛船，到你那兒去作客呢�。�
3、小朋友們，老師告訴你們，現在要駕駛著中國的宇宙飛船去太空已經不是難事了，給你介紹幾位了不起的人物，（課件出示楊利偉（神五）、劉伯明、翟志剛、景海鵬（神七）、劉旺、劉洋（神九）圖片）這些都是搭乘著神舟號成功飛上太空的中國宇航員，其中還有一位女宇航員呢！老師相信我們每一個小朋友的太空夢也都能變成現實，讓我們再一次自豪地說——總有一天……（板貼：探索宇宙）
五、生字指導
1、復習舊知
登上天空后，我們的星星好朋友來找我們做游戲了，要大聲喊出他們的名字。（游戲：我為星星找名字。）
2、教學新知
宇宙
教師范寫，學生書空，書本描紅。
習字冊練寫四個生字。攔、壩、宇、宙。
六、作業
1、背誦24課。
2、你還有什么問題要問銀河的嗎？像課文那樣寫下來。
板書設計：
問銀河
河水
河道探索
河面宇宙
上游
一年級語文教案 14
教學目標：
學習寫字。
教具準備：
小黑板。
教學過程：
一、復習。
1、指名讀課文。
2、讀詞語。
拔苗助長總是終于筋疲力盡累壞非常枯死
二、學習寫字
1、出示生字：苗總于法跑壞都
2、齊讀生字。
3、認識“足字旁”
4、討論這些字的結構、筆順。
5、師指導：“法、跑、總”。
法：讓學生數一數筆順，共八筆，不要寫成7筆。
總：師先示范，學生描紅。
跑：用紅筆標出第七筆，然后請學生說一說為什么描成紅色？
6、其余的字學生自己在田字格里練習寫。
7、評比：寫得好的'獎勵小紅花。
三、課堂總結：這節課我們學習寫了7個字，寫時一定要注意“法”字共8筆和“跑”字的第七筆是提。
教學回顧：
板書設計：
拔苗助長
苗總于法跑壞都
一年級語文教案 15
教學目標：
1、認識本課13個生字，會寫8個生字。
2、了解有關親屬的稱呼，會分類。
3、珍視親情。
教學重點：
各種方法識記生字。
教學難點：
不同方法識記生字。
教學過程：
第一課時
一、 播放歌曲，激趣導入。
1、師：這節課老師給你們帶來一首歌曲，你們想聽聽么？下面我們來一起聽一聽這首歌曲。
師：這首歌的名字叫《家族歌》，又叫《親屬歌》。今天我們來學習《我家的親屬》。師板書課題《我家的親屬》。
師：請同學們齊讀課題。
2、出示生字卡“親”。
師：這個字念什么呢？請同學們再讀一遍，看這個字是什么結構的字呢？對了，上下結構，上面是一個“立”字下面一個“小”，這個字是親。那位同學來用“親”字組一個詞呢？“親屬”。親人：就是跟自己有血緣或婚姻關系的人�！皩佟笔前氚鼑Y構的字，在本課指親屬、家屬
3、師：同學們，在剛才聽到的這首歌中，都提到了哪些親屬？
爸爸，媽媽，爺爺奶奶，叔叔伯伯，阿姨嬸嬸等。
4、師：那位同學愿意來介紹自己的親屬，愿意的同學請舉手。
學生邊介紹，老師邊出示詞語卡片。
5、師領讀詞語。
二、認識親屬名稱，學習生字。
1、師：請同學們看黑板上的兩幅圖，借助拼音，認識親屬的名稱。
2、師：指名讀左右兩幅圖中的詞語。對于不正確的字音加以糾正。
3、師：再讀詞語，從圖中你發現了什么？
他們互相之間都是親屬。
4、師：請你根據自己家的情況，同桌間互相說一說：“我家的親屬有……”
5、開火車認讀詞語卡片。關注“叔、伯、婆”的讀音。
師：下面請三個小組進行比賽，看哪組讀的又快又準。讀的好的小組有粘貼獎勵。
爺爺奶奶，伯父伯母，姑姑姑父，叔叔嬸嬸。
姥爺姥姥，爸爸媽媽，姨母姨夫，舅舅舅母。
姐姐，我，妹妹，兄弟。
師：同學們讀的真棒！
6、認讀生字。出示生字卡片，學生拼讀，組詞。
師：同學們，你記住這些字了嗎？你是用什么方法記住它的.呢？誰能告訴老師？學生回答。
師：你們看 “嬸，姑，娘，姨，姥”這些字，有什么特點？那位同學回答一下老師的問題？
7、師出示小黑板的虛宮格，教寫生字，“親，兄，叔，姑”，注意生字的結構。“姑”要寫得左窄右寬，“叔”基本上左右相等，“親”上大下小，“兄”上窄下寬
8、找學生把黑板上的詞語按照奶奶、姥姥家分別排列好。
9、練習。出示小黑板。
媽媽的媽媽是（ ）爸爸的媽媽是（ ）
媽媽的姐姐是（ ）爸爸的弟弟是（ ）
爸爸的哥哥是（ ）爸爸的姐姐是（ ）
三、課后作業
認讀與書寫生字。
一年級語文教案 16
【教學目標】
1、認識“玩、步、丫、眼、淚、流、她、給、跑、貝、青、氣”十二個生字，會寫“下、不、氣、貝、見、出”這六個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會海邊玩耍的樂趣。
3、通過讀課文，使學生體會到浪花帶來的變化，讓學生受到美的熏陶，培養對浪花、對大自然的熱愛之情。
【重點難點】
重點：
1.學會本課生字、新詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會作者的思想感情，培養學生熱愛大自然的感情。
[難點：理解課文內容，體會海邊玩耍的樂趣，激發學生熱愛大自然的感情。]
【教具準備】
課件(浪花的聲音、生詞、課文的段落)、卡片。
【教學時間】
一課時。
【教學流程】
一、創設情境，激發興趣，引出課題
1.放“浪花的聲音”的錄音。問：這是什么聲音?
2.師生談話：你見過浪花嗎?浪花是在哪里的?
3.揭示課題。
二、初讀課文，讀文識字
1.自由讀課文，要求把字音讀準，不會讀的畫出來，多拼讀幾遍，或問問同學。
2.聽課文錄音，注意聽清楚生字的讀音。
3.出示卡片，檢查會認字的讀音：
邁步悄悄地小腳丫
眼淚流出來跑回家
4.小朋友這么快就和生字寶寶交上了朋友，是用的什么好辦法呢?學生交流識記生字的方法。
5.學生再自由讀課文，要把課文讀正確、讀通順。
三、細讀課文，讀中感悟
1.指名讀，邊讀邊想寫了什么，并標出是幾個自然段。
2.選擇你喜歡的一段反復讀，讀到你認為讀流利了為止。然后讀給你的朋友聽聽，看誰讀得最好。
3.再讀課文，一邊讀一邊想：你知道了什么?有什么不懂的或要問的?
4.小組討論：把你讀懂的`和要問的問題與同學們交流一下。
5.全班匯報交流，教師點撥。其中在學生的匯報中重點理解：
(1)浪花怎么來的?浪花邁著輕輕的步子指的是什么?怎樣和我玩耍?和同座做一做“撓”的動作。
(2)浪花給我捧來了什么?還可能有哪些?為什么我的小籃子都裝不下啦?
(3)為什么說浪花像一群淘氣的娃娃?指導用“像”說話。
6.比賽讀課文，選擇你喜歡的一段讀，要求有感情地朗讀。(培養對大自然的熱愛之情。)
7.教師小結。
四、質疑
讀了本課課文，大家有什么疑問或想法，提出來全班交流。
五、拓展延伸
[畫一畫，把大海的浪花畫下來。]
六、指導書寫生字
1.學生自己觀察生字特點。
[找出重點筆畫在田字格中的位置，找出壓在橫中線、豎中線的筆畫。]
2.教師指導書空，描紅。
3.學生在第一個田字格中試寫，教師巡視，發現共同問題，集體糾正。
4.學生在第二個田字格中書寫，教師個別輔導。
5.利用實物投影儀展示書寫情況，及時講評。
6.在練習本上書寫生字。注意書寫規范，姿勢正確。
七、課后練習
1.照樣子，說一說，要求句子通順，搭配得當。
2.找出自己的句子、段落，讀給同座聽。
3.找出自己喜歡的詞語，填寫在詞語花籃里，讀一讀。
八、課后小結
【板書設計】
16.浪花
輕輕的步子悄悄地撓著淘氣的娃娃
雪白的貝殼青青的小蝦
【教學反思】
在進行教學時我明確了學生讀書的要求，有助于培養學生養成良好的閱讀習慣。識字教學時讓學生匯報自己識字的方法，充分挖掘了學生的潛能，讓學生自主識字，培養了學生的識字能力。在理解課文時，讓學生在表演中，直接觸摸語言，體會浪花的可愛，感受海邊玩耍的樂趣。激發學生的內心感受，并用讀的方式表現出來，讓學生沉浸、暢游在課文的意境之中。今后還要多進行這種形式的教學，創設情境來培養學生的語感。
一年級語文教案 17
教學目標：
1、了解彩虹的色彩排序，認識常用色。
2、靈活地運用所學知識，畫一幅有彩虹的圖畫。
3、增加學生的自然常識。
教學重難點：
重點：認識并能準確排序彩虹的七種顏色。
難點：大膽想象并表達自己對彩虹的'情感或者關于彩虹的故事。
教學設計：
一、導入。
1、教師提問：小朋友你知道美麗彩虹是有哪七種顏色組成的嗎?教師出示七種顏色的色標卡。
2、學生回答：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。學生辨認七種不同的色彩。(具體認識表現彩虹的七種色彩的名稱。)
二、分析理解。
1、師：小朋友，你知道這七種顏色的正確順序嗎?為什么會是這樣的呢?
2、學生根據教材說出七種顏色的正確順序。
三、混色游戲。
1、教師示范將紅色水杯和黃色水杯的水相互混合后，引導學生觀察變化。
2、再請小朋友把黃、藍兩色和紅、黃兩色分別混合，觀察顏色的變化。
3、從自己的彩色筆盒子中按照順序找出七種顏色。
四、欣賞感知。
1、教師引導學生觀察教材中的范圖并請學生說一說自己看了這些畫以后的想法。
2、學生欣賞教材范圖，鞏固彩虹的七種顏色以及其順序印象。
五、自主表現。
1、教師引導學生大膽想象：你想把彩虹畫成什么?
2、請學生說一說，畫一畫，教師巡回輔導。學生在老師的啟發下大膽用語言表達自己對彩虹的想象。
六、總結評價。
1、教師總結。
2、學生自評和互評。
一年級語文教案 18
【課前透視】
這首極富童真童趣的兒歌，用對話的形式向小讀者介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。兒歌共四節，第一、三節各有三個問句，引起孩子們的思考，第二、四節，回答了第一、三節的問題。語言通俗易懂，歡快活潑，抓住了孩子們的心理特點，深受孩子們的喜愛。課文中的六幅插圖栩栩如生，能幫助學生理解課文，引起學生好奇心和求知欲。
識字是一年級教學的重點，本課將采取分散識字的辦法，化難為易。一年級學生注意力容易分散，有效注意時間短。教學中要從學生的興趣出發，創設情境，采用多種方式，讓他們始終處于積極的情感思維狀態中，感受閱讀的快樂。充分體現學生的主體地位，注重引導學生富有個性化地讀和背，培養學生的創新意識、創新能力。調動學生學習的主動性，引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。
【教學目標】
1、認識1０個生字，認識“鳥”字旁。會寫“車”字。
2、正確流利地朗讀課文一、二節，能背誦。讀好問的語氣。
3、了解一些動物尾巴的`特點。
【教學重點】
識字、寫字和朗讀。
【教學難點】
讀好問的語氣。
【教具準備】
多媒體課件、生字卡片、動物圖片。
【教學流程】
一、創設情境導入
�。ㄕn件出示動物王國圖）今天，森林里的動物王國特別熱鬧，那里要舉行一次別開生面的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它們要舉行什么比賽嗎？（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）這三個字你是在哪里認識的？怎樣記住它們？
二、快樂學寫生字“車”
師過渡：動物王國的國王邀請我去主持這場比賽。我說，我舍不得離開我的學生，除非把他們也帶上，我還想請孩子們當比賽的裁判長呢。國王想了想，說好吧，不過得闖過一個關，是什么呢？
1、課件出示“我會寫車”
2、讀“車”的音，觀察字形，說說該怎樣寫好這個字。
3、給“車”找朋友。
4、師范寫，生書寫。
過渡：小朋友們順利過關了，坐上我們的車趕快出發吧。
三、圖詞結合，認識生字“猴、松鼠、公、鴨”
過渡語：今天參賽的選手們有哪些呢？叫對了它們的名字，就可以把它們請出來了。
1、出示“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”的卡片，生借助拼音讀詞認字。開火車認讀詞語。
2、去掉拼音，再請生認讀。
3、課件出示動物圖，圖詞對應，生再喊它們的名字。
�。�、凸現五個生字，以小組為單位，討論怎么記住這幾個字。想想誰的辦法好，告訴班級小朋友。
四、情趣引路，學文識字。
過渡語：比賽分兩場進行。首先上場的是猴子、兔子和松鼠。親愛的裁判長們，你們準備出什么考題呢？
1、生交流，師相機出示文中第一小節的三個問句。
2、生練讀后指名讀。
3、老師也想來讀一讀（范讀）。我想把主持的機會讓給你們，誰能把這三個問句讀得最好，誰就來主持這次比賽。生在競爭的氛圍中把問句讀得更好。
4、比賽的結果如何呢?出示第二小節。請所有裁判長宣布比賽結果，即齊讀該小節。識記生字“短、把”。（結合詞語“長、短、一把傘”）
5、你們知道猴子的尾巴有多長嗎？兔子的尾巴有多短嗎？
比兔子的尾巴長的動物有哪些？與猴子比誰的尾巴長，誰的尾巴短？
小結：長和短不是一定的，要通過比較才知道。
你還知道有什么長，什么短嗎？
�。�、了解動物尾巴的作用。
�。�、采用多種形式讀一、二小節。（同桌對讀，分組賽讀，男女生對讀，自愿請朋友讀）。邊賽讀邊進行評議。師適時點撥。試著背誦。
五、總結
今天的比賽真熱鬧，下節課的比賽將會更加激烈。因為除了小動物要進行第二場比賽之外，我還要評選最佳裁判長，看誰既能編寫比賽項目，又能公布比賽結果。小朋友們課后趕快去準備準備吧。
一年級語文教案 19
教學目標
1、掌握一種識字方法：從身體部位的詞語中識字。
2、讀準詞語，尤其讀準輕聲詞。
3、掌握一種漢字書寫的筆順規則。
4、積累古詩。
教學重點
掌握一種識字方法，掌握一種漢字書寫的筆順規則，背誦、記憶古詩。
教學難點
養成積累生字、詞語、詩句的好習慣。
教學過程
一、復習導入
同學們，我們在這學期學到了幾種識字的方法和途徑，回憶一下，有哪幾種？(通過天氣來識字、通過數量詞來識字)
今天，我們將通過一種新的方法來識字。
二、趣味識字
1、出示生字和詞語：
眉毛 鼻子 嘴巴 脖子
手臂 肚子 小腿 腳尖
2、同桌互讀這些生字和詞語，把不會讀的生字做上記號。
3、指名讀，大家正音。
4、說說你發現什么？
5、小結：這些詞語都是關于身體部位的詞語。
6、同桌合作，一個同學說身體部位的詞語，另一個同學指。
三、讀一讀
1、出示詞語。
膽子 粽子 鏡子
爸爸 媽媽 哥哥
故事 月亮 時候
2、同桌互讀這些生字和詞語，把不會讀的生字做上記號。
3、指名讀，大家正音。
4、說說你發現什么？
5、小結：名詞后加“子、兒、頭”等讀輕聲。如：桌子、老頭兒。疊字名詞讀輕聲，如：娃娃、猩猩。
四、漢字書寫
1、觀察田字格中的漢字，說說它們是什么結構的字？
2、這些字有一筆是一樣的`，同學們說說是哪一筆？
3、猜一猜，寫這樣的漢字應該按照怎樣的順序來寫？點在什么時候寫？(點在正上方或左上方，先寫點；點在右上方，后寫點)
4、教師指導。
5、學生書寫，教師巡查。
五、日積月累
1、指導學生初讀《尋隱者不遇》。
(1)借助拼音自由讀，讀準字音、讀通詩句。
(2)指名讀，檢查讀的效果。
(3)教師范讀，并布置學生邊聽邊看書中的插圖，邊想：這首詩寫的是一件什么事情？
2、有感情地朗讀、背誦。
(1)教師指導學生演讀。
(2)同桌表演朗讀。
(3)先自己試讀，再指名讀，讀讀評評，有條件的還可以配樂朗讀。
(4)背誦。
六、讀一讀
1、自己借助拼音讀一讀《妞妞趕�！�，讀準字音。
2、同桌互相讀，有不會的字，當當小老師。
3、指名朗讀，師生評價。(是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮)
4、讀了《妞妞趕�！罚阌惺裁窗l現？你從前讀過這樣的繞口令嗎？
5、回家和父母一起讀，比一比，看誰讀得快、讀得準。
七、總結
1、本節課，你有什么收獲？
2、最后，讓我們齊背《尋隱者不遇》、齊讀《妞妞趕�！�，在背誦聲和朗誦聲中結束今天的語文課。
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