門語文教案

時間：2023-01-12 17:37:05 語文教案我要投稿

門語文教案

　　作為一名人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的門語文教案，希望能夠幫助到大家。

門語文教案

門語文教案1

　　一、教學目標：

　　1、以門的文化含義為切入點啟發學生的理性思考，探索門所蘊含的深刻的人文思想；

　　2、學習議論文以自我情感體驗、觀察理解為基礎，抒寫個人的見解和感受的寫法。

　　3、在感知的基礎上能夠展開聯想，自主獨立地探索思考。

　　二、重點難點：

　　1、抓住每段中能集中反映行文線索的句子以及能夠集中體現作者感悟的句子，探索門所蘊涵的深刻的人文思想；

　　2、引導學生以門為出發點，自主獨立地探索思考。

　　三、單元模塊目標：

　　1、欣賞課文精彩的語言，引導學生體會課文的深刻的思想和哲理。

　　2、學習于平凡中見深意的觀察方法和思想方法。

　　四、課時安排：

　　1課時

　　五、教學方法：

　　討論法、自學釋疑

　　六、教學過程：

　　（一）導入：門是人們生活當中最常見的事物之一，開門和關門是人們幾乎每天都會做的最平常的動作之一。在錢鐘書的《窗》中“門”代表著一種物質需要，而“開門”這一動作代表著一種物質追求，而莫利在《門》一文中則賦予門更多的意義，讓我們一起來學習這篇文章，從中體會作者深刻的思想認識吧。

　　（二）、整體感知，把握思路：

　　（1）朗讀課文。

　　（2）了解文章基本內容；理清思路：

　　學生在每一段中劃出重點的句子。

　　各段畫出的句子包括：

　　第1段：作者提出自己的觀點，也是全篇的文眼，即“開門和關門是人生中含意最深的動作”，起統領全篇的作用。

　　第2段：以日常生活為例，說明開門的奧秘。“沒有人知道，當他打開一扇門時，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋子。”

　　3：說明在諸如接待室那樣的場合，門與人命運的關系，開門所帶給人的各種復雜的感受。

　　“當我再一次打開這扇門時，會發生什么事情呢？”

　　4：說明不同的門有不同的象征意義，提出門的意義，即本段最后一句：“門的意義就是把隱藏在它內部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。”

　　5：通過描述各種情況下的開門方式，描繪了一幅社會眾生相。“開門的方式也是多種多樣的”

　　6：集中闡釋門的象征意義：門是隱秘、回避的象征，是心靈躲進極樂的靜謐或悲傷的秘密搏斗的象征。 “開門是一個神秘的動作：它包容著某種未知的情趣，某種進入新的時刻的感知和人類煩瑣儀式的一種新的形式。”

　　7：全文議論的重點，分別闡釋開門和關門的含意，將門與人生緊密聯系在一起，從開門和關門中去體味生活和生命。“然而，門的關閉要可怕得多，它是最終判決的表白。” “每一扇門的關閉就意味著一個結束”。

　　8：將開門和關門的象征意義聯系在一起寫，“開門和關門是嚴峻的生命流動的一部分”，進一步闡釋人生就象開門和關門。

　　9：結尾，重點提出關門所蘊涵的人生哲理，引發讀者對生命和生活的思考。

　　“一扇門的關閉是無可挽回的。”

　　（以“門”為線索，，運用象征手法賦予門深刻的意義，平凡中見深意，用文學性的語言說理，結構嚴整緊湊。）

　　教師小結：文章表現的思想非常深刻，從開門和關門兩個動作去體察社會、感悟人生，涉及了家庭生活、職業命運、社會眾生、生命況味、人生的終極思考等命題，都從門開始，最后又歸結到門上來。

　　（3）最能體現本文主題的是哪兩句？你是如何理解的？

　　A。開門和關門是嚴峻的生命流動的一部分。

　　B。一扇門的關閉是無可挽回的。

　　（重點分析開門和關門這兩個動作的含義）

　　學生以小組為單位，結合課文內容自由討論。

　　教師小結：開門和關門是人們每天幾乎都會做的最平常的動作之一，但從這樣司空見慣的事物動作中，作者卻挖掘出了深刻的人生意義，門具有了深層的象征和隱喻意義：門是隱秘的象征，每一扇門內都隱藏著奧秘；門的開啟，意味著一個奧秘的揭開，一種未知情況的出現，這種新情況可能是令人欣喜的，也可能是災難性的，但無論怎樣，開門總是包含著某種未知的情趣，表示進入一個新時刻；門的關閉則可怕得多，每一扇門的關閉就意味著一個結束，所以作者認為關門是生活中最具悲劇性的動作。

　　（三）、探究：

　　1。思考討論：學生自己找出不好理解或不理解的句子，互相釋疑。

　　可以由學生自己閱讀課文，找出文中不理解的句子，由其他學生來解決，教師視學生發言的情況適當加以引導。

　　學生可能提出疑問的句子有：（1）門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受。

　　教師點撥：“欲望”和“享受”有不同的含義，“追求”是相對于門來說的，門是可以走出去的，因此人們可以根據自己的欲望，主動地去追尋春光；“占領”是相對于窗來說的，窗可以打通大自然和人的隔膜，把風和太陽逗引進來，人們只要呆在屋里就可以享受，不用出去。

　　（2）人不是在一起牧放的馬群。

　　教師點撥：“牧放的馬群”是指受人管束，沒有自由，只有群體，沒有隱私

　　（3）然而，門的關閉要可怕得多，它是最終判決的表白。

　　教師點撥：“最終判決”是指最后的結果，表白是指表現。

　　2。教師小結：本文采用象征的手法，借助“門”這樣一種具體的事物來寄托自己的思想，寫的雖然是具體的門，但表達的卻是作者對社會以及人生終極的思考和感悟。只有理解了門的象征意義，才能理解整篇文章的寓意。

　　（四）、寫作特點

　　1、善于從日常生活的瑣事中感悟生命的真諦。

　　2、語言平易樸實，分析道理深入淺出，通俗易懂。

　　（五）、課外拓展：思考題：

　　（1）比較錢鐘書的《窗》和這篇課文《門》，你比較喜歡哪一篇？

　　（2）對于《門》這篇文章作者的感悟，你有什么看法？

　　學生可談自己受到的啟發或學完的體會，言之成理即可，教師作適當的點撥。

　　（六）、布置作業：聯系實際，從開門和關門你又想到什么？

　　寫一篇自己的體會，兩百字左右。

門語文教案2

　　一、學習目標

　　1、能從課題出發提出相關問題，通過朗讀課文解決問題，了解課文基本內容。

　　2、能用簡潔的語言說出第四節的主要內容，并能結合自己的閱讀經歷說說文中關鍵語句的含義。

　　二、教學重點

　　結合閱讀經歷，理解文學的特點、內涵和作用。

　　三、教學過程

　　（一）新課導入

　　一小時前，我們同學懷著興奮的心情走出家門，然后揣著急切的心情踏進校門，剛剛可能又帶著些許緊張的心情走進這教室的大門。今天這節課是我們同學進入常外的第一堂語文課。馬上，我們將一起再走進一扇神奇的大門。當然，《為你打開一扇門》的人不是我，而是著名作家趙麗宏。下面，我希望同學們能滿懷熱情與好奇，興奮和快樂，和我一起走進這扇神奇之門。

　　（二）走近大門

　　1、現在，我們所要學習的課文題目已展現在大家眼前。看到課題，你會產生哪些疑問。

　　[學生提問]

　　老師總結了一下，這樣幾個問題最具有代表性。

　　[投影]

　　１、打開了一扇什么門？

　　２、為什么要打開這扇門？

　　３、怎樣才能打開這扇門？

　　2、請同學們自由大聲朗讀課文，并思考以上問題，在書上劃出相關內容。

　　[學生讀書，思考問題]

　　下面請同學們選擇你最有把握的問題進行解答。

　　（三）走進大門

　　1、通過自主學習，同學們提出的問題已順利解決，我們對課文內容已有了基本的了解。但這并不意味著我們已經認識了文學的本質，我們還有許多路要走。那你認為文中哪段最重要？（第四節）

　　2、請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文第四節，然后用簡潔的語言說說這一節主要寫了什么內容。

　　[學生自由讀書，思考問題]

　　[學生回答問題，老師進行點評并小結]

　　3、既然我們現在在文學殿堂里游覽、學習，而一般旅游景點都有導游或解說員的解說，要真正看懂文學的豐富內涵和諸多作用，我們也需要有解說員來解說。如果你是文學殿堂里的解說員，請你結合自己閱讀的文學作品及感受，在第四節中選擇一兩個你最感興趣的語句加以解說。

　　[教師示范]比如第四節開頭第一句話“文學是人類感情的最豐富最生動的表達”，

　　李白的《靜夜思》我想大家都十分熟悉，我們一起來背誦一下。

　　[師生齊背]

　　最后兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”十分生動的表達了詩人對故鄉深深的思念之情。所以說，“文學是人類感情的最豐富最生動的表達”。

　　[布置活動]（學習方式：前后四名同學組成一個小組，推選一人做組長，記錄同學的發言。每個同學獨立思考之后，然后和組內同學交流，最后推選最佳解說員在班上交流。）

　　[學生在班上交流的同時，教師組織學生點評]

　　4、齊讀第四節，進一步體會文學的內涵和作用。

　　（四）引進大門

　　從同學們剛才精彩的發言中，我發現許多同學的文學之門已經洞開，請你結合自己的閱讀經歷，向那些還在門外徘徊的同學介紹一些你打開文學之門的方法或是經驗。

　　[學生談體會，教師進行點評并小結]

　　（五）教師寄語

　　她是你學識淵博的老師，

　　不僅傳授你豐富的知識，

　　更能教給你做人的真諦；

　　她是你善解人意的摯友，

　　在你悲傷時，給予慰藉；

　　在你乏味時，給予歡樂；

　　在你自滿時，給予鞭策；

　　在你畏縮時，給予信心。

　　她是你真正的良師益友，

　　愿你能親近她，擁抱她，

　　真正成為一個有修養有內涵的文明人。

　　（六）課后學習

　　課外閱讀美文，選擇一篇你最喜歡的文章，用課文中的有關知識，寫200字的點評，并把它推薦給你周圍的人。

門語文教案3

　　學習目標：

　　1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。

　　2、了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。

　　3、體會課文豐富的情感和優美的語言。

　　學習重點：

　　1、了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。

　　2、品味本文優美豐富的語言。

　　3、擬人手法和對話方式的運用。

　　第一課時

　　課堂學習：

　　一、創設情境，導入新課：

　　世界上有各種各樣的門，大至國門，小至房門，林林總總，也有神奇的門，如阿里巴巴的“芝麻開門” 。一扇陌生的大門，帶給我們無窮的想象。門后面永遠是那么神秘，那么充滿誘惑，當穿過那扇門，你會發現一個新的天地。同學們，當你踏入中學大門的時候，有什么感受呢？(同學交流,學生評價)

　　今天著名作家趙麗宏先生想把我們領進文學領域的入口處，揭開文學這片神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。

　　二．朗讀大比拼：

　　1．學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。

　　2．組織學生開展小組朗讀比賽。方法如下：

　　班級分成若干小組,各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。組織學生評委,確立評分標準，評出優勝者并陳述理由。教師對未獲優勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

　　三、整體感知，理清思路：

　　在熟讀課文的基礎上，思考：作者為我們打開的是一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？（從文中找答案）

　　四、合作探究，交流感受：

　　探究1：剛才我們已經知道，作者要為我們打開一扇文學之門，根據你對課文的理解，說一說什么是文學？（結合課文內容來談）

　　探究2：在無數關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發言，從第四節中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）

　　五、拓展延伸：

　　文學之門實在是一扇非常重要的大門，門外與門內的風景大相徑庭，請你根據對課文的理解，為徘徊在門外的和進入文學大門的人設計一段對話。（分組討論，每組自己確定角色，推薦代表上臺發言）

　　學生各抒己見，教師小結。

　　六、布置作業：

　　1．背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。

　　2．為你熟悉的某一部文學作品中的某一文學形象寫一段簡介，字數80到100字之間。

門語文教案4

　　教學目標：

　　知識技能

　　1、正確認讀9個生字，會寫10個生字“貓、遇、悄、闖、紛、派、柴、蛋、彈、琴”。

　　2、正確、流利、有感情地朗誦課文，繪聲繪色的講一講這個童話故事。

　　過程與方法

　　1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

　　2、展開小組討論，對故事的思想內容及情感進行分析。

　　情感態度價值觀

　　理解故事內容，使學生懂得什么是童話，對童話故事產生濃厚的興趣。從小培養學生做事要機智、團結。

　　課前準備：

　　課件，生字卡片。

　　教學過程

　　一、創設情境

　　你們看畫面中的小動物們準備去哪里？要去干什么？你們想不想知道？請同學們打開書，今天我們學習一篇童話故事《布勒門的音樂家》

　　二、初讀課文

　　1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

　　2、學生互助識字，交流識字方法。

　　3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　4、檢查朗讀。

　　5、出示含有生字的其他句子讓學生再認。

　　三、理解課文

　　1、再讀課文，自己讀明白了哪些？哪些地方不懂？

　　2、小組交流讀懂的地方

　　3、全班交流（在這個過程中注意把握以下幾個問題，讓學生領會）

　　A、小動物們為什么要去當音樂家？你是從哪里知道的？

　　B、它們怎樣嚇走的強盜？（據圖片體會）

　　C、它們是怎樣趕走強盜的？說出關鍵的動詞。并在朗讀中體會這種心情。

　　D、勝利后的心情怎樣？（學生想象回答）會說些什么？表示心情高興的詞還有那些？

　　E、總結一下童話的特點？

　　四、拓展延伸

　　你在生活中還讀過哪些童話故事？

　　五、生字書寫

門語文教案5

　　教學目標：

　　1.流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6節。

　　2.練習給自然段分層，概括自然段意思。

　　3.知道是新中國的象征，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　教具準備：

　　教學掛圖、投影片、錄象、課文磁帶。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1.聽寫詞語。

　　2.校對訂正。

　　3.齊讀第一自然段。

　　說說這段的段意。

　　質疑過渡：學習了這一段，你想知道什么？

　　二、精讀課文

　　1.學習第二自然段。

　　（1）指名讀課文，思考：這一段主要寫什么地方？

　　（2）聽讀課文。聽讀第二自然段的錄音，讓學生邊聽邊想象畫面。

　　（3）討論理解。

　　你覺得怎么樣？哪兒看出她雄偉壯麗的？

　　（相機理解：雕梁畫棟，漢白玉，華表，蟠龍花紋，格外挺拔）

　　（在理解上述詞語的基礎上還要抓住“紅、黃、藍、白”等詞來體會雄偉壯麗）

　　（4）看圖激情。

　　出示掛圖，師介紹。

　　（5）指導有感情地朗讀課文。

　　2.學習第三自然段。

　　（1）小結第2自然段的學習。

　　討論出示：

　　①讀課文，想想這段主要與廣場的什么地方。

　　②聽錄音，想象文中所描繪的畫面。

　　③找出有關詞句，體會廣場的雄偉壯麗。

　　④練習有感情地朗讀課文。

　　（2）自學第3自然段。

　　（3）四人小組討論交流。

　　（4）全班交流匯報。

　　（第3自然段主要寫人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、中國革命博物館、中國歷史博物館和人民大會堂。）

　　指名上臺來擺、貼廣場上這幾座建筑物的示意圖。

　　指導有感情朗讀，讀出廣場的雄偉壯麗。

　　（相機理解體會：“眺望、矗立、高大、金光閃閃、巍峨壯麗、遙遙相對”等詞語）

　　3.學習第4自然段。

　　（1）指名讀課文，說說這一段有幾句話。

　　（2）“向往”是什么意思？為什么全國各族人民“無比向往”？

　　用“因為……所以……練習說話。

　　（3）“象征“是什么意思？為什么說是新中國的象征？

　　用“因為……所以……“練習說話。

　　（4）看圖激情

　　圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？

　　（5）指導有感情地朗讀，讀出自豪的語氣。

　　4.學習第5自然段。

　　（1）指名讀課文。（2）“升旗儀式“是什么時候舉行？“五星紅旗與旭日一同升起”是什么意思？

　　（相機解釋：“曙光、晨曦、雄姿、旭日”等詞語）

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　5.學習第6自然段。

　　（1）自由輕聲讀課文。

　　思考：這一段主要寫什么時候的廣場？節日到來時，白天廣場什么樣？夜晚廣場什么樣？

　　（2）出示：

　　每當節日到來，廣場更是（），（），無數盆鮮花組成（），把廣場裝點得猶如（）的大花園。入夜，（），（），廣場（）。來自各地的人們（），（）。（）與（）輝映，（）伴（）齊飛，廣場（）起來了。

　　討論天空，看圖理解所填詞語。

　　（3）指導有感情地朗讀。

　　看到這么美好的景象，這么熱鬧的場面，同學們心理感到怎樣？我們應該用什么語氣讀這一段？

　　指名讀，齊讀。

　　三、總結課文、升華情感

　　1.再看廣場錄像，你想說些什么？

　　2.齊讀全文

　　板書設計

　　5.廣場

　　新中國的象征。

　　紀念碑、五星紅旗與旭日同升。

　　紀念堂意義。

　　雄偉壯麗博物館節日里美麗熱鬧。

　　人民大會堂非凡。

門語文教案6

　　教學目標

　　1、了解作家生平，作品風格，本詩的創造背景和創造目的。

　　2、品味詩歌，并背誦全詩。

　　3、結合詩人的背景和思想，把握詩歌的內涵。

　　4、感知詩歌的意境，感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。

　　教學重難點

　　1、結合詩人的背景和思想，把握詩歌的內涵。

　　2、感知詩歌的意境，感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、作家作品

　　1、作者簡介

　　孟浩然（689～740），襄陽（今屬湖北）人，主要活動于開元年間。他大半生居住在襄陽城南峴山附近的澗南園，中年以前曾離家遠游。四十歲那年赴長安應進士試，落第后在吳越一帶游歷多年，到過許多山水名勝之地。開元二十五年（737），張九齡貶荊州刺史，孟浩然曾應辟入幕，不久辭歸家鄉，直至去世。孟浩然是唐代第一個傾大力寫作山水詩的詩人，其詩今存二百余首，大部分是他在漫游途中寫下的山水行旅詩，也有他在登臨游覽家鄉一帶的萬山，峴山和鹿門山時所寫的遣興之作。還有少數詩篇是寫田園村居生活的。詩中取材的地域范圍相當廣大。

　　2、背景介紹

　　孟浩然家在襄陽城南郊外，峴山附近，漢江西岸，名曰“南園”或“澗南園”。題中鹿門山則在漢江東岸，沔水南畔與峴山隔江相望，距離不遠，乘船前往，數時可達。漢末著名隱士龐德公，因拒絕征辟，家隱居鹿門山，從此鹿門山就成了隱逸圣地。孟浩然早先一直隱居峴山南園的家里，四十歲赴長安謀仕不遇，游歷吳、越數年后返鄉，心追步鄉先賢龐德公的行跡，特為在鹿門山辟一住處。偶爾也去住住，其實是個標榜歸隱性質的別業，所以題曰'夜歸鹿門，雖有紀實之意，而主旨卻在標明這首詩是歌詠歸隱的情懷志趣。

　　二、整體感知詩歌內容

　　1、學生朗讀，背誦詩歌。

　　2、看注解，理解字面上的意思

　　3、討論：詩歌的主要內容是什么

　　三、詩歌內容賞析

　　1、并分析第1句：詩歌開篇寫了什么景象？

　　明確：開篇二句寫詩人傍晚江行的見聞。首句寫白晝已盡，黃昏降臨，幽僻的古寺傳來了報時的鐘聲，次句寫沔水口附近的漁梁渡頭人們急于歸家時搶渡的喧鬧，首句表現的是安寧靜謐的環境，次句卻表現喧囂，形成了鮮明而強烈的比照，這是遠離人寰的禪境與喧雜紛擾的塵世的比照。

　　2、讀并分析第2句：這種比照暗示著詩人和世人的選擇不同，，從中我們可以看到詩人的志向是什么？

　　明確：前句承“漁梁”詩意，是寫村人各自上岸還家；后句承“山寺”詩意，寫自己回到鹿門。這兩句是以人歸引出自歸，作為前文的具體補述。兩種歸途展現兩樣不同的心境，這又是一個比襯，從中表現出詩人與世無爭的隱逸志趣和不慕榮利的淡泊情懷。

　　3、讀并分析第3句：詩人既選擇歸鹿門，那么他在歸途中又見到什么景象呢？

　　明確：鹿門山的林木本為暮靄所籠罩，朦朧而迷離，山月一出，清光朗照，暮霧竟消，樹影清晰。詩人完全被大自然陶醉，他忘情地攀登著崎嶇的山路，不知不覺間來到了龐公昔時隱居的地方。這微妙的感受，親切的體驗，表現出隱逸的情趣和意境，隱者為大自然所融化，至于忘乎所以。龐公，即龐德公，東漢隱士。《后漢書逸民傳》載：“龐公者，南郡襄陽人也。；荊州刺史劉表數延請，不能屈，后遂攜其妻子登鹿門山，因采藥不返。”孟浩然仰慕龐公的志節，他在《登鹿門山懷古》中也吟有“昔聞龐德公，采藥遂不返。隱跡今尚存，高風邈已遠”的詩句。

　　4，讀并分析第4句：詩人回到鹿門隱居之所，他過著怎樣的生活呢？

　　明確：這“幽人”，既指龐德公，也是自況，因為詩人徹底領悟了“遁世無悶”的妙趣和真諦，躬身實踐了龐德公“采藥不返”的道路和歸宿。山巖之內，柴扉半掩，松徑之下，自辟小徑。這里沒有塵世干擾，唯有禽鳥山林為伴，隱者在這里幽居獨處，過著恬淡而寂寥的生活。

　　四、課堂小結

　　這首詩的題材是寫“夜歸鹿門”，讀來頗象一則隨筆素描的山水小記。但它的主題是抒寫清高隱逸的情懷志趣和道路歸宿。詩中所寫從日落黃昏到月懸夜空，從漢江舟行到鹿門山途，實質上是從塵雜世俗到寂寥自然的隱逸道路。詩人以談心的語調，自然的結構，省凈的筆墨，疏豁的點染，真實地表現出自己內心的體驗和感受，動人地顯現出恬然超脫的隱士形象，形成一種獨到的意境和風格。

　　五、布置作業

　　課下練習三，將此詩與王維的《歸嵩山作》對比，說說兩首詩的意境有何異同。

門語文教案7

　　教學目標：

　　1、訓練學生用普通話富有感情地朗讀課文，并且吐字清楚，讀音準確;

　　2、引導學生運用自身閱讀文學作品的收獲去理解和領會有關文學的內涵以和閱讀文學作品的意義;

　　3、使學生在反復誦讀中體會本文豐富的情感和優美的語言，并且鼓勵學生養成積累、運用新語匯的良好學習習慣。

　　教學重點：

　　1、了解文學的內涵和閱讀文學作品的意義;

　　2、品味本文優美豐富的語言。

　　教學方法：

　　探究與討論相結合

　　教學課時：

　　1課時

　　第一課時

　　教學目標、重點、難點：

　　1、引導學生引用自身閱讀過的文學作品去理解文學的內涵以和閱讀文學作品的意義;

　　2、品味本文優美豐富的語言。

　　1、導入：

　　(師)唐詩宋詞是我國古代文苑中的瑰寶，千百年來一直為我們所傳頌，南宋詩人葉紹翁所寫的《游園不值》就是這文學瑰寶中的一株奇葩。哪位同學愿意為全班同學吟誦這首詩呢?

　　應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

　　春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

　　①(假如有學生吟誦就讓學生吟誦，并給予肯定)

　　(師)那你能為大家解釋一下這首詩的大意是什么嗎?

　　②(假如沒有學生吟誦，老師自身吟誦)這首詩講的是，詩人衣著木屐，沿著長滿青苔的小路，來到花園門口，輕輕的扣著柴門，但門始終沒有打開，所以詩人沒能進入花園里去欣賞滿園的春色，他有點悵然，正要轉身回去，突然望見一枝鮮艷奪目的紅杏伸到墻外來，原本失望的他感到些許的撫慰，由衷地感嘆到：“高高的院墻是擋不住春色的。”但是我想，詩人在驚喜之后會感到更加的失望，因為與園中的萬紫千紅、百花爭艷相比，詩人看到的只是一枝孤零零的紅杏。這僅僅是因為一扇門的阻隔。世界上有各種各樣的門，門的里面充溢了誘惑和神秘，只要我們用心去探究，就會了解到一個個未曾體驗過的世界。今天我們將要學習《為你打開一扇門》這篇課文，我們一起來看看，作者趙麗宏將要為我們打開一扇什么樣的門。(課件展示文題和作者)

　　2、進入新課：

　　(1)作者簡介

　　(師)同學們知道趙麗宏是男的還是女的?

　　(生回答)

　　(師展示課件：作者簡介以和寫作背景)

　　(2)整體感知，理清思路

　　(師)昨天已經安排同學們預習這篇課文了，并且要求大家做好預習筆記，現在我隨便拿幾本筆記本給大家展示一下。

　　(對學生預習筆記給予評價)

　　(師)下面給大家兩分鐘的時間，把這篇課文再細讀一遍，同時考慮以下三個問題。(課件展示三個問題)

　　作者為我們打開的是一扇什么樣的門?為什么要打開這扇門?怎樣才干打開這扇門呢?

　　——(師)在細讀課文之前，老師提幾點要求。“圈、點、勾、畫讀書法”大家有沒有學過?

　　(課件展示“認識常用符號”)

　　(課件展示“圈、點、勾、畫示范”)

　　(師)接下來請大家依照剛才的要求邊讀、邊考慮，并做好圈點勾畫的工作。

　　(師巡視)

　　(展示好的課本褒揚和鼓勵：養成動筆讀書的好習慣)

　　(師)誰來回答呢?

　　(生回答并給予鼓勵)

　　(針對“為什么要打開這扇門”可做如下引導：無數關閉著的門中，文學之門是一扇非常重要的大門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”?也就是為什么要打開這扇門呢?課文中是怎么說的呢?)

　　(生回答，主要是第四節內容，對相關語句請學生用文學作品實例來協助理解)

　　3、作業

　　(1)背誦第四自然段第1-4句

　　(2)繼續預習第一課

　　4、教學反思

門語文教案8

　　一、教學目標

　　1.學會本課生字新詞，聯系上下文理解句子的意思。

　　2.了解升旗儀式的過程，體會“我”愛國旗、愛祖國的思想感情。

　　3.學習作者按照是事情發展順序寫文章的寫作思路和表達方法。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦五至七自然段。

　　二、教學重點、難點

　　1.抓住關鍵詞句，理解“我”的所想所感，體會“我”的思想感情。

　　2.學習作者按照是事情發展順序寫文章的寫作思路和表達方法。

　　三、教學時數

　　兩課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　每年的十月一日，總會有來自全國各地的人們到天安門廣場參加莊嚴神圣的升旗儀式。今天我們來學習一篇文章，看看作者是如何寫升旗儀式的。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，了解課文的主要內容。

　　2.再讀課文，找出不懂的問題，不懂的字詞運用工具書或聯系上下文加以理解。把自己解決不了的問題動筆畫下來。

　　三、檢查初讀情況，學習生字新詞

　　1.指名分節讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.糾正易錯字讀音：攝冉岡焰

　　重點識記生字：肅

　　3.理解詞語

　　說一說帶點字的意思，再解釋詞語的意思。

　　肅立：恭敬莊嚴地站著。肅：恭敬。

　　冉冉升起：慢慢地向上升。冉冉，慢慢地。

　　徹夜不息：整夜不滅。徹，通。

　四、把握文章寫作順序

　　1.文章哪幾個自然段寫的是升旗儀式全過程。除此之外，文章還寫了哪些內容?

　　2.想一想，課文是按照什么順序寫的呢?

　　五、質疑

　　把不懂的問題提出來，對于易于理解的簡單的問題，引導學生即時回答。涉及文章更深意思的問題，寫在書邊，留在深入讀書時共同討論。

　　六、小結

　　第二課時

一、導入新課

　　二、學習課文第一自然段

　　1.默讀第一自然段，邊讀邊想：這個自然段主要寫什么?它在文中起什么作用?

　　2.指導朗讀第一自然段。

　　三、學習課文第二——八自然段

　　1.指名讀課文，整體感知第二——八自然段，想一想作者從哪些方面介紹升旗儀式?

　　2.深入讀書，抓住重點語句讀懂課文，體會作者的思想感情。

　　①升旗儀式中作者看到什么?聽到了什么?想到了什么?認真讀書，動筆畫出相關語句。讀一讀，從中可以體會到什么?

　　②學生小組內交流閱讀收獲。

　　③教師組織學生集體交流閱讀收獲

　　要點：

　　A“只見一隊武警戰士，邁著整齊的步伐從城樓下走出，踏過金水橋……”說明武警戰士動作一致，步伐整齊有力，經過嚴格刻苦的訓練。他們充分表現了國威、軍威。想一想，這段話該怎樣讀?(指導朗讀)

　　B重點理解“我屏住呼吸，目不轉睛地看著，心咚咚直跳，一種從未有過的莊嚴感從心中升起。”“從未有過的”“莊嚴”什么意思?為什么會有這種感覺?

　　看到國旗冉冉升起，“我”想到了什么，感到了什么?

　　3.指名讀第八自然段，思考：升旗儀式結束后，“我”又看到了什么?為什么國旗永遠在我心中?

　　出示：“國旗呀國旗，你永遠在我心中!”你怎樣理解這句話?

　四、總結全文

　　這篇文章，作者按照事情的發展順序，介紹了升旗的全過程，有條理地寫出了自己的所見、所聞、所感，表達了自己對祖國的熱愛的思想感情。

　　五、練習

　　背誦文章第五——七自然段。

　　六、小結

門語文教案9

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫6個字。掌握新筆畫：豎鉤。掌握筆順規則：先中間后兩邊。

　　2、自主積累詞語。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　4、通過學習課文，體會兒童們登上天安門時喜悅與激動的心情。

　　教學重點：

　　認識12個生字，會寫6個字。

　　有感情地朗讀課文。

　　教學方法：

　　競賽法、游戲法、表演法

　　教學準備：

　　生字卡、詞語卡、小黑板、課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入。

　　1、（課件出示：天安門）這是哪里？

　　2、你去過天安門嗎？你看到了什么？

　　3、揭題、板題：天安門

　　二、讀課文。

　　1、自由讀課文，劃記不認識的字。

　　2、指名讀，糾正發音。

　　3、范讀——跟讀——齊讀——小組內讀。

　　4、男女生競賽讀。

　　5、全班配樂朗誦。

　　6、激情演唱《我愛北京天安門》。

　　三、識字學詞。

　　1、今天你學習了哪些新詞語？你在哪句話中認識它的？你能讀出來嗎？

　　2、齊讀——開火車讀詞語卡。

　　北京、天安門、金水橋、城樓、站在

　　3、（把生字卡貼在黑板上）你會認哪些字？請你當小老師教大家。

　　4、師領讀——組詞讀——齊讀。

　　5、同桌兩人互幫互讀。

　　第二課時

　　一、鞏固識字。

　　1、開火車認讀生字。

　　2、“踩石過河”的游戲識記生字。

　　3、讀生字挑戰。

　　4、你能用動作表示哪些生字？（跑、跳、站、橋、）

　　5、你會給哪個字找朋友？

　　二、拓展練習。

　　（出示詞語卡）你會用拿個詞說話，就摘下來，說一句話。老師及時表揚鼓勵。

　　三、朗讀、背誦課文。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　范讀——領讀——齊讀——小組競賽讀。

　　2、指導背誦。

　　師引讀——師引背——自由試背——配樂朗誦。

　　3、表演課文。

　　第三課時

　　一、復習導入。

　　1、復習生字。開火車讀——指名讀。

　　2、找朋友。（擴詞）

　　二、練習寫字。

　　1、（出示字卡）認讀“小、水、支、開、升、言”

　　2、認識“豎鉤”。書空。

　　3、課件演示書寫：小、水。指導筆順：先中間后兩邊。

　　4、學生練習寫兩個。

　　5、課件演示書寫：支、開、升、言。

　　6、學生練寫。每個字寫四個。

　　三、編兒歌

　　1、讀了這首兒歌，你能編一首兒歌嗎？

　　2、教師范編。

　　泰山小學

　　走過大雕塑，

　　穿過升旗臺，

　　來到植物園。

　　看看桂花樹，

　　摸摸龍爪槐。

　　站在園內高聲呼，

　　啊，我愛泰山小學。

　　3、學生自由試編。

　　4、指名朗讀自己編的兒歌。

門語文教案10

　　教學目標：

　　知識與能力：能在課前預習的基礎上積累優美的生字詞，豐富自己的語言;

　　指認比喻、排比等修辭手法并體會其表達作用;

　　培養學生整體感知文章的能力。

　　過程與方法：自主學習、合作學習與探究學習相結合，誦讀法與討論法相結合

　　情感態度與價值觀：認識閱讀文學作品對于人生的意義，能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述，提高閱讀文學作品的興趣。

　　教學重點：認識閱讀文學作品對于增長知識、提高修養、豐富情感的重要性。

　　教學難點：提高閱讀文學作品的興趣。

　　教學時數：2課時

　　教學設想：針對本文文字優美的特點，在教學中采用學生朗讀法，培養學生對優美語言的欣賞能力;配備多媒體課件中相關文學作品的片斷或圖片，吸引學生的閱讀興趣，充分調動學生結合自己閱讀文學作品的收獲去體悟文學對于人生的意義。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入。由“門”的意思導入。

　　二、檢查預習情況：

　　1．文學常識，指名回答。

　　2．指名5個學生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。

　　憧憬裨益詮釋斑斕真諦

　　師生集體訂正，組內互評。

　　三、新授

　　1、朗讀課文，初步感知課文內容，學習優美的語言。

　　（1）布置自學任務：

　　自由朗讀課文，了解：

　　①作者為誰打開一扇門；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認為怎樣才能打開這扇門；④聯系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫作思路是怎樣的，進而思考的結構。

　　（2）學法指導：

　　有感情的朗讀課文，隨文圈點；然后小組討論。

　　學生自學，教者巡視。

　　（3）討論、啟發。

　　題目中的“為”，引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。

　　②作者要打開的是一扇文學之門。

　　③從文中第2節可知打開文學之門的條件。

　　④題目是講：把你領進文學領域的入口處。

　　⑤的寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學、領悟文學的思路，可分兩部分。

　　以上問題在小組討論的基礎上。經過啟發，學生作答。

　　2、學習第一部分（1——4節）

　　（1）學習第1——2節：

　　自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：

　　①本段的話題是什么？（門）

　　②第1節中的1、2句的兩個“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會的一切事物的總合：領域）

　　③文中的“你”指什么人？（青少年讀者）

　　④第4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對比，說明打開門的必要性）

　　⑤第2接中，作者認為怎樣才能打開這些門？

　　學生思考，分組討論，后指名回答。

　　（2）學習第3—4接：

　　學生自由朗讀，思考、討論：

　　①第3節在文中的作用；（點題）

　　②文學的特點是什么？文學的內容、閱讀的意義是什么？從第4節中找出相關的句子（序號）

　　③中心句；（第12句）

　　④怎樣理解“高智商的野蠻人”？

　　方法指導：通過朗讀，給句子標上序號，找出有關句子，再小組討論、交流。

　　（3）點撥：作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學作品的意義所在。

　　（4）學生齊讀第4節。

　　四、當堂訓練：

　　完成《自主學習》第2頁1—4題。

　　五、布置作業：（語言積累）

　　熟讀第4節，力爭背誦，并在組內過關。

　　第二課時

　　一、檢查復習：指名三個同學進行有感情的朗讀（每人一節）。

　　二、導入本課的學習，揭示學習目標。

　　三、新授：

　　1、自學第5節，思考、討論：本段的寫作內容、作用。

　　指名回答。

　　2、學習第6---11節：

　　（1）學生齊讀。

　　（2）布置自學任務：

　　①從內容上看，這一部分采用了什么方式寫的？用了什么修辭手法寫的？有什么作用？

　　（對話方式，從文中第5節“我和文學的對話”可見；用了擬人手法；給人以親切感，增強了的感染力，便于讀者接受）

　　②本部分的“你”指什么？（文學）

　　③這幾段從哪幾個角度分別寫了哪幾個內容，照應上文的哪一句話？

　　（增長知識、提高修養、豐富感情三個角度；寫了文學的廣闊性、反映社會生活的豐富性、文學內容的時間性、文學作品對讀者的影響、文學作品的真誠和忠實、文學作品愛憎分明幾個方面寫的；照應第4節的中心句）

　　④作者寫這幾段的用意何在？

　　（引起青少年讀者對文學的興趣，鼓勵他們去打開文學這扇大門）

　　（3）學法指導：通過反復的朗讀，體會、感悟，先思考再討論。

　　3、學生自由朗讀，細細品味6—11節，欣賞文中優美豐富的語言。

　　四、當堂訓練：

　　《自主學習》第2頁的“語段研讀部分”。先獨立完成，后組內互評。

　　五、布置作業：

　　1、寫下你學了本文后對文學的感受；

　　2、預習《冰心詩三首》。

　　附：板書設計

　　為你打開一扇門

　　趙麗宏

　　議論大門門引出話題

　　以理激人

　　初識大門文學之門文學的內容、閱讀的意義打開大門打開文學之門對話式描魅力 ————以情感人

門語文教案11

　　教學目標：

　　1、了解文學的內涵和閱讀文學作品的意義。

　　2、品味本文優美豐富的語言。

　　3、培養學生對文學的興趣。

　　教學重點：

　　品味本文優美豐富的語言。

　　教學難點：

　　理解文中語言文字中蘊含的豐富內容

　　教學課時：1課時

　　教學過程

　　一、詩句導入，激發興趣：

　　應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

　　春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

　　①(如果有學生吟誦就讓學生吟誦，并給予肯定)

　　(師)那你能為大家解釋一下這首詩的大意是什么嗎?

　　②(如果沒有學生吟誦，老師自己吟誦)這首詩講的'是，詩人穿著木屐，沿著長滿青苔的小路，來到花園門口，輕輕的扣著柴門，但門始終沒有打開，所以詩人沒能進入花園里去欣賞滿園的春色，他有點悵然，正要轉身回去，突然望見一枝鮮艷奪目的紅杏伸到墻外來，本來失望的他感到些許的安慰，由衷地感嘆到：“高高的院墻是擋不住春色的。”但是我想，詩人在驚喜之后會感到更加的失望，因為與園中的姹紫嫣紅、百花爭艷相比，詩人看到的只是一枝孤零零的紅杏。這僅僅是因為一扇門的阻隔。世界上有各種各樣的門，門的里面充滿了誘惑和神秘，只要我們用心去探究，就會了解到一個個未曾體驗過的世界。今天我們將要學習《為你打開一扇門》這篇課文，我們一起來看看，作者趙麗宏將要為我們打開一扇什么樣的門。

　　在這里，我要問一下同學，趙麗宏是男還是女啊?(讓學生自己說，教師補充)

　　(課件展示文作者和寫作背景)

　　二、整體感知，理清思路

　　1、師范讀課文。

　　2、下面給大家兩分鐘的時間，把這篇課文再細讀一遍，同時思考以下三個問題。(課件展示三個問題)

　　作者為我們打開的是一扇什么樣的門?怎樣才能打開這扇門?為什么要打開這扇門?

　　——(師)在細讀課文之前，老師提幾點要求。“圈、點、勾、畫讀書法”大家有沒有學過?

門語文教案12

　　【《為你打開一扇門》教案設計】

　　教學目標

　　①能整體感知全文，梳理出文章的結構思路;

　　②能理解文中對文學內容、意義的闡釋，并結合自己的實踐經歷說出自己對文學的理解;

　　③能品味本文優美語言，運用比喻、排比等修辭手法仿寫一段話。

　　課前準備

　　學生利用工具書查找有關“門”的注釋，朗讀全文，理解本文“門”的喻義，找出文中必須掌握的生字、詞語。

　　教學重點

　　領會文中有關文學方面的理論闡述，在理解課文中激發閱讀文學作品的興趣。

　　課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　教學內容

　　感知全文主要內容，理清課文思路，把握文章的內涵。

　　教學設計

　　導入新課

　　“門”對大家都很熟悉，你能否說出你對“門”的幾種理解?

　　字典上對“門”的解釋有：①房屋、車船或用圍墻圍起來的入口。②門徑(竅～)。③舊時指封建家庭或家族的一支，現在指一般的家庭“雙喜臨門”。④宗教思想上的派別：儒～，佛～，左道旁～。⑤傳統指稱跟師傅有關的：～徒。⑥一般事務的分類：分～別類，五花八～。⑦量詞。⑧姓。

　　(大部分學生可能只會說出用圍墻圍起來的入口，觀點較片面。)

　　今天讓我們一起來學習趙麗宏的《為你打開一扇門》了解一下作者要為我們打開什么樣的“門”，這扇門代表什么。

　　(板書課題，出示目標。)

　　檢查預習

　　1、組織學生介紹作者、寫作背景。

　　明確：趙麗宏，散文家，詩人，上海市人。

　　課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯合出版的《中國學生必讀文庫·文學卷》寫的序文。

　　2、讀準加點字的字音，并會解釋詞義。

　　詮釋憧憬裨益潛移默化危言聳聽

　　明確：(先請學生讀并解釋，老師引導學生評價、判斷、補充。)

　　整體感知

　　教師指導語：通過檢查預習，可以感知到大家對課文有了初步的了解。下面請大家用自己喜歡的方式自讀全文。

　　要求：

　　1、要求讀得流暢，讀音準確;

　　2、邊讀邊劃出文中關鍵詞、句;

　　3、思考標題“門”的含義;

　　4、理清課文思路、結構。

　　過程：

　　1、教師組織學生自讀并檢查;

　　2、誦讀交流：學生個人朗讀，教師組織學生聽并進行評價。

　　明確：

　　標題“門”的含義：文學之門，采用了比喻的手法，使抽象的概念更具體可感。

　　理清思路：課文圍繞“為你打開一扇門”題眼“打開”二字，以“議論大門——初進大門——打開大門”的思路展開，逐層深入。

　　重點詞句的交流：教師組織學生小組討論并派代表提出組內討論仍解決不了的詞、句，全班討論解決。

　　學生：“一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和感情的結晶。”這句話如何理解?“心聲”的含義是什么?

　　學生：“有人說，一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學位，他也只能是一個‘高智商的野蠻人’。”這句話如何理解?

　　課后學習

　　1、認真讀熟全文并思考課后練習。

　　2、挑選出你認為曾深深打動過你的文學作品，思考并寫出它打動你的理由。

　　第二課時

　　教學內容

　　引導學生去理解、感悟課文，結合學生實際，運用自己讀文學作品的體驗，領會文中有關文學方面的理論闡述，從而激發學生對文學的興趣。

　　教學設計

　　精讀品析

　　導入語：明確了標題“門”的含義后，請大家思考并回答下列問題：

　　1、為什么要打開這扇門?

　　明確：走進了文學的門，瀏覽新鮮事物，探求未知天地，了解一個時代的歷史小文，了解社會，了解自然、人生的意義。不僅增長人的知識，也能豐富人的感情。

　　2、怎樣才能打開這扇門?

　　明確：(1)只要你愿意花時間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前洞開……(2)只要你走進這扇大門。

　　3、作者闡述的文學特征、內涵、功能以及文學與人的發展的關系各是什么?

　　明確：(1)文學的特征是：文學是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋(第一句)。(2)文學的內涵：一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和感情的結晶。優秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。(第2～4句)。(3)文學的功能：閱讀優秀的文學作品對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。閱讀文學作品是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累文學作品對人的影響……也能豐富人的感情(第5～8句)。(4)文學與現代人的發展的關系：“如果對文學一無所知，而想成為一個有文化有修養的現代文明人……共識”。

　　(以上問題先組織學生精讀第3小節，然后小組討論交流，班級交流，學生評價。)

　　拓展探究

　　教師指導語：明確了課文中作者對文學特征、內涵、功能以及文學與現代人的發展的關系后，下面請大家再看一下趙麗宏在《致文學》中與文學對話的節錄，進一步體會課文闡釋的文學的含義，再結合你平時閱讀文學作品的感受，寫一段文字，說明你心中的文學是什么。

　　附：《致文學》作者與文學的對話的節錄

　　你是廣袤的大地，是遼闊的天空;你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。

　　你告訴人們，人生的色彩使何等豐富，人生的路途又是何等曲折漫長。你把生活的幃幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情的講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟……

　　1、組織學生自讀，師生互動，學生談體會，學生點評，教師小結。

　　2、組織學生結合自己的閱讀文學作品的體驗，仿寫一段文字。

　　要求：①采用比喻、排比的修辭手法，將文學的抽象概念形象化、具體化;

　　②用詞優美、恰當;

　　③字數200字。

　　3、學生仿寫，交流，師生互評。

　　4、小結，組織學生積累優美的詞語，文中的比喻、擬人和排比句。

　　課后學習

　　1、去圖書館借閱作者的散文作品，并寫一篇讀后感及進行美文點評。

　　2、向同學推薦一部你最欣賞的文學作品，要求對這部文學作品進行內容概要，寫作手法、思想或文學價值等方面加以簡要概述。字數300字左右。

　　板書設計

　　為你打開一扇門趙麗宏

　　門————文學之門

　　議論大門 → 初識大門 → 打開大門

　　│ │ │

　　(1.2)由門談起 (3.4)打開文學之門的意義 (5)激勵人們走進文學的大門

　　【教學總結】

　　《為你打開一扇門》是初中七年級語文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對文學的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學，引領學生走進文學的殿堂。

　　我的反思：

　　1、成功之處：

　　(1)第一環節初識大門的教學設計能從學生的閱讀經歷和感受出發，課堂上學生有話可說，所以回答踴躍，暢談了自己對文學的認識及親近文學的途徑。

　　(2)整個教學呈現出了由淺入深的特點：初識大門——輕啟大門——邁入大門，學生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡單的了解到借助《致文學》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗談與作者共鳴的感受，學生在閱讀與思考的過程中逐步領略文學的魅力，從而產生親近文學的強烈愿望。

　　(3)學生的學習方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學生自學、小組合作學習，從學生的回答中，教師感受到這些活動的展開還是有效的。

　　(4)教學方式由教師教向學生學轉變。本節課始終以學生的學為主體，教師并沒有一味的灌輸與講解，而是學習過程中的引領者。同時，在關鍵處——邁入大門，教師及時舉例，通過示范使學生學會思考的方法。

　　(5)課程資源的有機整合。這篇課文文筆優美但很抽象，對于剛升入中學的七年級學生來說，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學》的形象化語言來幫助學生理解課文，化難為易。

　　2、不足之處：

　　(1)任務過多，造成學生無法一一顧及。如邁入大門中要求學生有感情地大聲朗讀《致文學》，從中找出與課文內容相照應的語句，并結合自己的閱讀經歷談談你對這些語句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學生剛從小學升入中學，認知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對學生來說要求太高，因此在教學實際過程中，學生無法從容應對。教師可以先讓學生找出與課文內容相照應的語句，完成這一任務后再提出第二要求也許會更好。

　　(2)教師在課堂中對學生的評價不夠。

　　(3)教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。

門語文教案13

　　學習目標

　　1.了解、學習詩歌的朗讀技巧，培養朗讀能力。

　　2.反復誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美;

　　3.領悟作者寄托的愛國情懷，培養正確的情感、態度和價值觀。

　　自主學習：

　　1、了解作者，寫作背景，解題。

　　(1)、李賀，字長吉，世稱“詩鬼”，唐代中期浪漫主義詩人。他一生愁苦多病，懷才不遇，抑郁不平，27歲去世，存詩240首。

　　(2)寫作背景：安史之亂后，藩鎮割據加劇，李賀生活的年代正好是朝廷討伐叛軍最激烈的年代。一個柔弱之軀，雖沒有上過戰場，卻能寫出撼人心魄的詩篇，全憑豐富的想象。

　　(3)標題中的“行”是標明詩的體裁，樂府的一種。一種沒有嚴格格律、近于五

　　七言古體詩的詩歌體裁。《錢塘湖春行中》的“行”與《雁門太守行》的“行”不一樣，前者是行走。

　　2、自由朗讀。要求：讀準字音，讀出節奏。

　　3、結合課下注釋理解詩歌內容。

　　4、這首詩以什么為順序?

　　5、作者在詩中給我們描繪了哪些畫面?

　　通過讀詩，你看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?

　　鞏固新知，當堂訓練

　　1、詩人以隱喻敵人勢力的強大與猖狂，以隱喻將士的英勇不屈。

　　2、分別從聲色兩方面渲染戰場悲壯和殘酷的句子是：

　　3、寫黑夜行軍，投入戰斗的句子是：

　　4、全詩的主旨句是：

　　表達詩人的感情。

　　5、背誦全詩。

　　課外作業，拓展延伸

　　1、默寫全詩

　　2、積累關于描寫戰爭的詩詞名句。

門語文教案14

　　【學習目標】

　　1．感受第二人稱的表達效果。

　　2．學習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。

　　【學習重難點】

　　學習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　這是一篇書序，作者憑借對文學的深刻理解和感悟，向讀這部《文學卷》書的青少年讀者介紹文學。課文用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學是什么，形象生動地描繪了文學的魅力，激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，激勵他們去打開文學這扇神奇的大門。這節課我們來看看作者運用了哪些寫作上的技巧。

　　二、自主預習

　　作者與青少年的對話運用了第二人稱“你”，這樣寫有何好處？

　　明確：作者以和青少年對話的方式描繪文學的魅力，便于直接抒情，給人以親切感，增強了的感染力。

　　三、合作探究

　　(一)品析語言

　　1．本文作者是當代散文家，善用修辭，文采飛揚，整篇生動形象，產生“味之者無極，聞之者動心”的藝術效果。請就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例，并說說它的作用。

　　明確：(1)比喻：“為你打開一扇門”，采用比喻的修辭手法，生動形象，并且引發讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感，產生探究的欲望。

　　(2)排比：“一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。”運用排比的修辭手法，寫出了一個時代的優秀文學作品的價值。

　　2．本文的詞匯豐富多彩，用語靈活多變，這些是怎樣體現的？

　　明確：同一詞語在不同的語境中表達不同的意思。如“世界”一詞在不同的語句中有不同的內涵，“世界上有無數關閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界”。前一個“世界”指自然界和人類社會的一切事物的總和，后一個“世界”則指領域。又如，第二人稱代詞“你”在課文中指代青少年讀者，語氣親切，增強了的感染力。

　　(二)品味情感

　　本文表現了作者怎樣的情感？

　　明確：作者是當代散文家、詩人，對文學有著特殊的興趣、喜愛和感悟。用文學的語言來描繪文學，關鍵在于對文學的深厚情感，這種情感的實質又在于作者對青少年讀者的關心和信賴，由此而轉化為親切的語言和真摯的情感，使青少年讀者愛不釋手，備受鼓舞。

　　四、板書設計

　　詞匯豐富多彩

　　抽象的概念人格化

　　親切的語氣

　　真摯的情感文學的魅力

　　五、課外拓展

　　文學以自己獨特的魅力吸引著一代又一代的人為之陶醉、沉迷。那么作者的哪些語句能引起你的共鳴呢？請同學們小組討論，用文學作品實例來幫助理解。

　　明確：課文第四自然段開頭兩句，從不同側面表現了優秀文學作品同“歷史”“時代”之間的密切關系，例如：上古文學中的精衛填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認識；《水滸傳》是一部社會生活畫卷，讓我們了解了我國歷史上農民從起義到失敗的經過及起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統治者的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。

門語文教案15

　　學習目標：

　　1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。

　　2、了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。

　　3、體會課文豐富的情感和優美的語言。

　　學習重點：

　　1、了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。

　　2、品味本文優美豐富的語言。

　　1、擬人手法和對話方式的運用。

　　學法指導：

　　中學語文和小學語文既有聯系，又有區別，為了讓大家進一步的學好中學語文，特在此介紹一些學習語文的便捷的方法。

　　1、如何制訂語文學習計劃。

　　2、如何預習。

　　3、如何做課堂筆記。

　　幾種學習語文的方法介紹：圈點勾畫法、批注法、質疑發問法。

　　第一課時

　　學習過程：

　　預習導學

　　親愛的同學們，世界上有各種各樣的門，大至國門，小至房門，林林總總，也有神奇的門，如阿里巴巴的“芝麻開門”。一扇陌生的大門，帶給我們無窮的想象。門后面永遠是那么神秘，那么充滿誘惑，當穿過那扇門，你會發現一個新的天地。同學們，當你踏入中學大門的時候，有什么感受呢?今天著名作家趙麗宏先生想把我們領進文學領域的入口處，揭開文學這片神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。

　　(一) 自讀課文，整體感知，完成下列練習

　　1、請你用圈點勾畫法標出生字詞,掌握字音字形、

　　詮釋( ) 裨益( ) 裨將( ) 憧憬( ) qián移默化( ) wēi言聳聽( )

　　2、結合注釋掌握詞義,指出下列加點詞語的語境義

　　⒈為你打開一扇門。( )

　　⒉世界上有無數關閉的門。( )

　　⒊每一扇門里，都有一個你不了解的世界。( )

　　(二)朗讀課文：

　　1、學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。

　　2、反復誦讀文章第四節,體會文章語言的優美、

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