語文教案

時間：2023-11-06 07:29:06 語文教案我要投稿

(推薦)實用的語文教案

　　作為一名老師，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的語文教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

(推薦)實用的語文教案

語文教案篇1

　　教學目標

　　1.認識“參、慈”等12個生字，會寫“師、居”等13個字。

　　2.學會積累詞語，選擇喜歡的詞說話。

　　重難點

　　學會生字，能多積累詞語，并用喜歡的詞語造句子。

　　樂學善思辦法以比賽、展示的形式識記生字。

　　教學流程

　　一、回顧課文內容：

　　二、游戲中學生字

　　（一）學習認的字

　　1.詞語卡片出示需要認的字（開火車形式讀）。

　　2.這些字在文中與誰交朋友，在書中找出詞語，讀給同學聽。

　　3.做找朋友游戲（拼音與漢字互找）。

　　（二）學習寫的字

　　1.指名讀“世、界、師、讀、”等幾個生字。

　　2.給這幾個字分別擴詞。

　　3.用“世界”“老師”“讀書”造句子。

　　4.認識新偏旁“又”“田”

　　（三）寫字練習

　　1.在黑板田字格里，教師范寫“學、放、春”，讓學生觀

　　察筆順，書空后在練習本上寫。師強調：在寫“婦”字時，“女”字做偏旁時捺變點。

　　2.仔細觀察課本田字格中的.范字后，討論其余的幾個字怎樣書寫才美。

　　3.指名說說這幾個字應怎樣書寫，書空筆順。說說在田

　　字格中的什么位置，這些字才好看。

　　4.教師范寫，學生練寫。

　　學生們在教師的指導下能夠書寫，但離開教師就不會寫。教師要在桌間巡視，個別學生做重點指導。

　　三、課外作業

　　把會寫的字每字組三個詞。

語文教案篇2

　　【教學目標】

　　１．認識本課６個生字，會寫１４個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２．感受父親誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。

　　【教學過程】

　　一、閱讀導語，導入新課

　　１．學生自由閱讀單元導語，讀后交流：這組課文我們要學習什么？我們可以怎樣學習本組課文？

　　２．談話導入：單元導語中說“一個人能夠真誠地待人處事，總會得到大家的贊許和尊重”。今天，我們要來學習一個關于真誠待人處事的故事。

　　３．指導讀好課題。注意“中”的讀音。解釋“彩票”和“中彩”。

　　［設計意圖：這是第二組課文學習的起始，從閱讀導語入手，讓學生初步了解本組課文的專題和學習方法，為本組課文特別是這篇課文的閱讀導向。解釋“彩票”和“中彩”，為理解課文做必要的知識準備。］

　　二、通讀課文，初步感受

　　１．學生自由讀全文。要求讀得準確、流利。讀的時候畫出自己感受較深的句子和段落。

　　２．指名讀課文，把生字讀準確，把課文讀流暢。

　　３．交流感受：說說讀了課文后你印象最深的是什么。

　　４．讀讀特別令人感動的句子。（課件出示：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。）

　　成年以后，我領會到中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻，我對母親的教誨有了深刻的體會。（分別引導女生、男生和全體學生齊讀母親的教誨。）

　　［設計意圖：通讀課文這一環節容易疏忽。我試圖把通讀課文和感知文意、感受文情相結合，使學生不是為了通讀課文而通讀。］

　　５．默讀課文。要求學生在不懂的地方做上記號。

　　６．提出疑問。教師隨機對學習情況做出評價，然后梳理共同性的問題。

　　７．預設：這些問題大多可以歸結為“母親教誨的'含義是什么”和“父親為什么要把汽車給庫伯先生”這兩個問題。解決了這兩個問題，其他問題就迎刃而解了。

　　［設計意圖：讀書自問題始。教學中不僅要引領學生走進文本質疑問難，還要提高質疑問難的質量，培養梳理問題的能力。］

　　三、研讀課文，深入感受

　　１．面對極具誘惑的奔馳汽車，父親面臨著一個道德難題，這個道德難題指的是什么？（獲獎汽車是留下自己用，還是還給好友庫伯。）

　　２．父親能留下心愛的奔馳汽車嗎？如果父親選擇留下汽車，有哪些理由？學生自由讀課文，找出有關句子。

　　理由一：生活拮據需要汽車。

　　語言材料：我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。

　　（１）從哪些詞句可以感受到我們家生活窮困，缺錢？（“六口人”和“一人”的對比以及“全靠”可以看出父親維持全家生計的壓力特別大，“維持”表示我們家生活只能勉強繼續下去。）

　　（２）指導朗讀。帶著父親維持全家生計的壓力特別大，我們家的生活勉強維持下去的感受讀讀這句話。

　　理由二：父親酷愛汽車。

　　語言材料：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

　　（１）怎樣的“喜愛”稱得上“夢寐以求”？

　　（２）能有一輛屬于自己的汽車是父親白天想、晚上想，甚至連做夢也想的呀。帶著這樣的感受讀讀這句話。

　　理由三：兒子迫切希望留。

　　語言材料：課文中講中獎了，我興奮極了，父親卻不高興。

　　我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（我為什么興奮？當時我怎么想？）

　　我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。（我會向母親傾吐、訴說些什么呢？）

　　“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。（當時我是怎么想的？）

　　理由四：無人知曉可以留。

　　語言材料：母親讓我仔細……是打給庫伯的。（第８自然段）

　　［設計意圖：走進文本，走進人物的心靈，引領學生在大量的語言材料中穿行，了解父親留下奔馳汽車也是有理由的，從而襯托出父親面臨的道德難題。］

　　３．正像同學們剛才談的一樣，已經領來的獎品──一輛奔馳汽車，生活拮據需要它，自己酷愛它，兒子支持留，無人知曉可以留，好友富有可以留……理由似乎很多，最后，奔馳汽車留下了嗎？（還給了好友庫伯。）

　　４．父親為什么能做出這樣的決定？學生自由讀課文，找出有關句子。

　　理由一：善良母親支持還。

　　語言材料：

　　母親常安慰家里人：“一個人只要……一大筆財富。”（從母親對生活的感恩和對子女的教誨兩方面感受母親的善良。）

　　母親安慰我說：“不要煩惱……道德難題。”（想象母親和父親的交流，感受母親的善良。）

　　“過來，孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。（從母親巧妙的教育方式中感受母親的善良。）

　　理由二：誠實本性使他還。

　　語言材料：母親讓我仔細……是打給庫伯的。（第８自然段）

　　（１）從哪些詞句感受到父親的誠實？（“有淡淡的ｋ字、留有淡淡的痕跡和聽到他……是打給庫伯的”感受父親的誠實。）

　　（２）抓“擦”感受父親的矛盾心理，感受父親的誠信。

　　這個“ｋ”是誰用橡皮擦過的？為什么父親會去擦“ｋ”字？擦掉“ｋ”字父親能心安理得嗎？擦掉“ｋ”字就是擦掉什么？（起碼的道德、良心、誠信、志氣、比金錢還貴重的財富……）

　　［設計意圖：“擦”字的深究很有必要，可以引領學生走進父親的矛盾心理，感受父親做出選擇的不易。一個人要做到誠信，必須做出選擇，往往需要很大的勇氣。］

　　５．理解“一個人只要……一大筆財富”和“是啊，中彩那天……最富有的時刻”的含義。

　　四、隨文練筆，升華感受

　　１．練筆：我們忘不了這位善良純樸的母親，我們忘不了誠實守信的父親。讀了《中彩那天》這篇感人肺腑的文章，你一定有話想對這位父親（或母親）說。請把你想說的話寫下來。

　　２．小結：讓我們像文中的父親和母親一樣，多一份誠實的品德，多一點守信的品質。擁有誠信，我們的社會會更加富有；擁有誠信，我們的人生會更加燦爛。

語文教案篇3

　　教學要求：

　　1．讀復姓，了解姓氏文化。

　　2．積累含有“言”字的詞語6個，理解它們的意思，認識“吉、祥、宣、誓、允、諾”6個字。

　　3．描寫、抄寫、背誦3句誠信方面的名言警句，培養學生認真書寫的學習習慣。

　　4．引導學生探究發現“信”字在句子中的不同意思。

　　教學重難點：

　　1、抄寫，背誦3句誠信方面的名言警句，培養學生認真書寫的學習習慣。

　　2、積累含有“言”字的詞語，理解他們的意思。

　　教學準備：

　　CAI、實物投影儀、生字生詞卡片、板書、磁鐵、書簽。

　　教學過程：

　　一、學習伙伴，調動快樂的情緒。

　　1、同學們，瞧！咱們的老朋友樂樂來啦！

　　2、樂樂：HI！大家好！很高興我們又在語文樂園里見面了。

　　3、今天樂樂要和我們一起去語文樂園里學習，你們高興嗎？

　　二、自主學習，體驗嘗試的快樂。

　　1、首先就讓我們和樂樂一起走進“我來試試”。（板書：我來試試）你們聽！

　　2、樂樂：同學們，咱們中國的姓氏很有意思。你們想了解嗎？

　　3、咦，“姓”誰不知道？我姓喻，你姓什么？你呢？

　　指5名學生介紹自己的姓。

　　4、我們每個人都有姓，這有什么特別的？

　　樂樂：姓氏的學問可大呢？你們能試著說說他們的姓嗎？

　　（CAI出示：歐陽修司馬光）

　　指名說。

　　5、像這樣兩個字的就是復姓！樂樂還給我們帶來了哪些有趣的復姓呢？

　　6、各種形式讀復姓。

　　（CAI出示所有復姓。）小學教學設計網—更多精彩教學設計，請訪問

　　（1）自由讀、指名讀。

　　（師注意糾正“令狐”、“皇甫”兩個復姓的讀音。）

　　（2）小組內練讀。

　　反饋：請三小組用不同的形式展示。（輪讀、搶讀、齊讀）

　　7、老師配樂示范讀。

　　8、你們想讀嗎？咱們男女生比賽來讀讀吧！

　　男女生賽讀。

　　配樂全班齊讀。

　　9、拓展：你們知道哪些復姓人物呢？

　　自由發言。

　　10、小結：中國的語言真神奇，一個小小的“姓”就有這么多的奧秘。《百家姓》里還有許多有趣的復姓，有興趣的同學可以去找找，你還會發現更多的秘密。

　　三、互動游戲，享受成功的快樂。

　　1、樂樂：同學們，我還給你們帶來了一個有趣的“言”字。它也有不少秘密呢。一起去看看吧。

　　2、（CAI出示認一認、讀一讀）

　　樂樂說的“言”字都躲到這些句子里啦！請大家把書翻到70頁，自己試著認一認，讀一讀吧！

　　3、自由練讀，自學生字。

　　4、反饋：

　　小老師領讀生字，隨即讀詞。

　　（“誓”“宣誓”；“允”“應允”；“諾”“諾言”；“吉祥”。重點指導“允”、“諾”。）

　　5、字音都讀準了！你們再試著讀一讀，相信你們會讀得更好！

　　自由讀、小組內互讀、齊讀。

　　6、游戲：詞語都跑出句子啦，你們能幫它們找到正確的位置嗎？

　　自由發言。

　　（1）若生說到吉言。

　　評：哦！原來我們平時說的吉祥話就是吉言啊。你能送給同學們一句吉言嗎？

　　指名說。

　　齊讀這一行。

　　（2）若生說到諾言。

　　評：應允別人的話那就是答應別人的話羅。《守信》這篇課文里講的宋慶齡是一個怎樣的孩子呢？

　　指名說。

　　師生接讀：應允別人的話叫——

　　什么叫諾言？

　　（3）若生說到誓言。

　　評：還記得你們一年級入隊時的情景嗎？一起去看一看吧！（CAI播放錄相）瞧！同學們正在宣誓呢！

　　齊讀。

　　（4）若生說到留言。

　　引讀：臨走寫下的話就叫——。那什么叫遺言？

　　（重點幫助學生理解諾言、吉言、誓言。）

　　7、師生接讀。

　　例：表示吉祥的話叫什么？表示吉祥的話叫吉言。

　　誠懇勸告的話叫什么？誠懇勸告的話叫忠言。

　　男女生接讀后四行。

　　8、拓展：一個“言”字有這么多的表達方式，真有趣呀！你還知道哪些這樣含“言”字的詞？

　　自由發言。

　　9、小結：其實像這樣有趣的詞還有很多，課下同學們可以繼續收集這樣有趣的詞語，寫在自己的收藏本上。你們能做到嗎？相信你們都是守諾言的孩子。

　　四、積累名言，品味分享的快樂。

　　1、過渡：樂樂還帶來了三句名言要送給你們。

　　2、（出示書中三句名言。）

　　這三句名言就告訴我們做人要誠實、遵守諾言。大家先試著讀一讀吧！

　　3、反饋：

　　（1）指2—3人讀第一句。評：讀真好，說到做到別人才愿意和你交朋友。

　　男生齊讀。

　　（2）指2—3人讀第二句。評：對啊，說了的事就要做到。

　　女生齊讀。

　　（3）邀伴讀第三句。評：話說出口了，四匹馬拉的車都追不回來，說過的話就不能反悔。這就是“一言既出”————

　　師生接讀。

　　4、齊讀三句名言。

　　5、請大家在書上把這三句名言描一描。

　　師巡視時強調寫字要注意“三個一”及寫字的態度。（CAI播放古箏音樂。）

　　6、老師送書簽，并提出寫字要求。

　　老師送你們一個小禮物。趕快找一找！就在你們的抽屜里呢！大家可以選一句名言抄在書簽上。注意把每個字寫端正、大小一致、距離均勻。比一比，看誰寫得最漂亮！

　　7、反饋學生書寫作業。

　　8、學生自由下位送書簽、試背名言。

　　9、樂樂送給大家的三句名言，你們都記住了嗎？自己試著記一記。

　　自由練背。

　　10、齊背三句名言。

　　五、自主探究，感受發現的快樂。

　　1、樂樂：你們背得真好！我也想來背背。“言必信，行必果。”咦，我聽說“信”字也有很多學問呢。你們想知道嗎？

　　2、樂樂說“信”字有不少學問。那我們和樂樂一起去“探究與發現”里看看吧！

　　3、（CAI出示書中句子，句子呈現帶點的詞。）

　　（1）自己讀讀句子，看看你有什么發現？

　　初讀、指名說。

　　（2）再讀讀看看你還有哪些發現呢？

　　再讀、指名說。

　　4、樂樂：我也發現了，“信”字在不同的句子中意思可不一樣呢。我要想辦法知道這些帶點詞的意思。

　　5、你們能幫樂樂想辦法知道這些帶點詞的意思嗎？

　　指名發言。

　　6、同學們的辦法可真多。現在可以用你最擅長的辦法，來找出這些帶點詞的意思。看誰找得又快又好！

　　7、反饋：

　　指名說，師評價。

　　8、齊讀三句話。

　　六．總結評價，延伸課堂的快樂。

　　1、樂樂：你們今天表現得很出色，來咱們為自己鼓鼓掌吧！

　　2、總結：今天我們和了樂樂一起去語文樂園五，了解了我國的復姓文化、發現了許多“言”和“信”字的秘密，大家也懂得了做人要講誠信。從大家一張張笑臉中老師感受到大家在學習中的快樂。課下只要你善于觀察、勤于思考，我相信你們一定能品嘗到語文學習中無窮的樂趣！

　　板書設計：

　　語文樂園（五）

　　我來試試探究與發現

　　言信

　　教學反思：

　　鄂教版實驗教材的語文樂園體現了“快樂、想象、探究、創新”的理念，為學生提供了主動嘗試，探究發現與展示自我的平臺。新課標強調，學生是語文學習的主人，語文課堂應該成為孩子享受生命之樂的地方。因此，在設計語文樂園教學時我緊扣一個“樂”字，讓學生在活動中體驗并享受語文學習的快樂。

　　一、學習伙伴的加入，讓學生“樂學”。

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人，語文課堂應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。”興趣是最好的老師，在語文樂園的`教學中，要為學生創設自主學習的氛圍，創造嘗試的條件。

　　樂樂是伴隨孩子們成長的學習伙伴，他聰明、可愛，同時有點調皮，于是我把“樂樂”帶到課堂情境中，讓他參與到孩子們的學習活動，陪伴大家一起學習，并不時為同學們的精彩表現發出感慨，為同學的進步喝彩，在這樣快樂、輕松的氛圍中，學生的學習潛能得到了最大的發揮，學生樂學，這遠比教師一味牽著學生的鼻子走要好得多。

　　二、體驗嘗試的快樂，讓學生“愛學”。

　　語文樂園里“我來試試”這個板塊的教學，是最能讓學生體驗到嘗試快樂的。當每一個新的學習內容呈現給學生時，我鼓勵同學們自己先去試一試，并給予他們充分的時間試著讀、試著認、試著背……，在學生自己嘗試后，再請學生展示自己自學的成果，讓孩子們從中感受到嘗試的快樂。在教學復姓時，我首先播放了兩個人物的自我介紹，讓學生自己試著猜一猜人物姓什么，舉手的人爭先恐后；接著讓同學們自己試著讀一讀復姓，同學們搖頭晃腦，讀得那么投入；最后讓他們合著音樂試著拍手讀，學生讀得興趣盎然，充分體驗到了嘗試的快樂。

　　當然這種自主學習并不是放任自流。學生在自主嘗試中遇到困難，教師要及時給予援助，發揮教師的指導作用。

　　三、品味發現的快樂，讓學生“活學”。

　　蘇霍姆林斯基說：“教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻。”語文樂園中“探究與發現”這個板塊就給學生提供了這樣一個探究、發現的空間與舞臺。

　　《語文樂園五》“探究與發現”這一板塊安排了三個含有“信”字的句子，意在讓學生了解一字多義的現象，并初步了解理解一字多義方法。教學時，我積極引導學生自己反復讀句子，在讀中思考，你發現了什么？學生第一次讀完句子后，很容易就發現：句子中帶點的三個詞語都含有“信”字。引導孩子們再次讀這三個句子，學生發現：三個帶點詞的意思不一樣。那如何找出它們的不同意思呢？一石激起千層浪。于是我放手讓學生自己找方法，小組同學熱烈討論，找到了多種理解帶點詞意思的方法，最后請學生選擇自己最擅長的方法找出句子中帶點詞的意思。孩子們通過思考發現了一個個有價值的問題；通過自己主動探究解決了一個個難題。教師正是珍視學生每一個自主探索的過程，才能更好地滿足學生的心理需求，進而讓他們在自主探究中得到主動的發展。

　　四、注重課堂的延伸，讓學生“巧學”。

　　《課標》強調“努力建構課內外聯系、校內外溝通、學科間相融合的語文教育體系”，強調“拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文、豐富知識，提高能力”。語文樂園的教學更應該引導學生聯系生活，將語文課堂教學向外延伸，從而使課堂的情感體驗延伸到課外，讓學生感受“生活處處皆語文”的快樂。

　　語文樂園中教學復姓時，學生通過各種形式的朗讀，在對書中提到的復姓有了一定的了解之后，我問孩子們：你們知道哪些復姓人物呢？孩子們踴躍發言，有的談到歷史上的復姓人物司馬遷、有的談到電視中聽到的復姓人物慕容復、還有的談到書里了解到的復姓人物諸葛亮。學生聯系自己的生活經驗一時間說出了不少復姓人物，有的甚至是課本中沒有提到的復姓。這不僅加深了學生對復姓的了解，將語文學習與學生生活實際和直接經驗結合起來，拓展學生在課堂中所學的知識，拓寬了語文學習和運用的領域。

語文教案篇4

　　本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。

　　全文分兩部分。前一部分是敘事，寫屠戶與狼相斗的故事，環環相扣，緊張曲折。第一段寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方，這是故事的開端。第二段寫屠戶懼狼，兩次投骨而不能止住狼的追蹤，表現屠戶的遷就退讓和狼的貪婪兇惡，這是故事的發展。第三段寫屠戶御狼，表現屠戶情急之下的抉擇和狼的不甘罷休，這是故事的進一步發展，也是故事的轉折之處，屠戶開始由被動轉入主動，雙方形成相持局面。第四段寫屠戶殺狼，表現屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險，這是故事的高潮和結局。后一部分是作者的議論，點明故事的主題，說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰勝。

　　本文篇幅短小，結構緊湊，情節曲折，語言簡潔生動，主要通過動作、神態描寫來刻畫屠戶和狼的形象，展開雙方的矛盾和斗爭。在文中，故事的發生、發展、高潮和結局交代得很清楚。隨著情節的波瀾起伏，生動地表現了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶心理、行動的變化。“綴行甚遠”“并驅如故”等，表現了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，表現了狼的狡詐；“懼”“投以骨”“復投之”等，表現了屠戶的害怕心理和僥幸心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現了屠戶丟掉幻想準備抵抗的決心和行動，也表現了他的機智；“起”“劈”“斃”“轉視”“斷”等，表現了屠夫的勇敢機智的斗爭精神。

　　方法闡釋

　　１、誦讀，是學習文言文的重要途徑。“書讀百遍，其義自見”。熟讀成誦，能加深理解，培養語感，積累語言材料。

　　２、疏通文義是必要的，但切忌煩瑣的講解，也不必字字句句求確解。主要讓學生借助注釋自行領悟，教師可作必要的提示或簡要的講解。

　　３、本文敘事簡潔而又情節曲折緊張，引人入勝。可因勢利導，將學生引入故事的.情景之中，使學生的思維活躍起來，對生動的情節有深切的感受。

　　４、理解本文的主旨主要抓住兩點：一是故事之“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意的關系。

　　５、進行比較閱讀，使所學知識內化，在超本閱讀中提高學生的文言文閱讀能力。

　　目標定位知識

　　１、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

　　２、掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。

　　能力

　　１、進一步提高學生翻譯文言文的能力。

　　２、理清小說的情節結構，體會其中蘊含的道理。情感學會勇敢機智的與邪惡勢力作斗爭。重點難點掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。

　　教學輔助工具

　　電腦

　　教學流程

　　教學過程及教學內容教師活動學生活動設計意圖

　　一、導入新課

　　二、朗讀課文，整體感知

　　１、朗讀課文。（去掉標點。）

　　２、知名示范朗讀

　　３、點評。

　　４、自由朗讀。

　　５、劃分句中節奏

　　６、理清結構。

　　７、為每一段加小標題。

　　８、找出主旨句

　　三、小組交流，翻譯課文

　　１、小組交流預習翻譯課文情況，重點解決疑難，串譯課文。

　　２、課堂交流，質疑答疑。

　　３、課堂練習，翻譯句子。

　　４、完成文言文閱讀積累卡片。

　　５、學生自批。

　　６、自批反饋。

　　７、鞏固記憶。

　　四、深入研讀課文

　　１、本文“異”在哪里，用課文中的一個詞回答？

　　２、課文中哪些語句表現了狼的狡猾？

　　五、拓展延伸

　　１、閱讀《狼三則》之三。

　　２、說說本文“異”在哪里。

　　３、完成練習。

　　六、總結

　　１、用蒲松齡《狼三則》最后的一句話作結。

　　２、通過學習這兩篇文章，你有什么啟發？

　　３、小結。

　　七、作業

　　１、收集有關狼的成語。

　　２、好書推薦：姜戎的《小狼小狼》《狼圖騰》。

　　談話

　　提出閱讀要求。

　　點評

　　進一步明確要求

　　出示問

　　教師巡視，和學生共同討論，解決疑難

　　啟發引導，與學生共同質疑答疑

　　出示問題

　　教師巡視，了解學生完成情況

　　出示答案

　　教師巡視

　　出示問題

　　出示原句

　　自由朗讀

　　學生朗讀，其他注意聽。

　　互評

　　朗讀

　　劃分節奏

　　指名回答

　　小組討論

　　相互質疑答疑

　　學生完成后交流

　　學生完成卡片制作

　　自批

　　學生記憶

　　學生思考后回答

　　學生完成后交流

　　學生翻譯理解

　　指名回答

　　意在分清文章節奏，為理解文章內容打下基礎。明確文章的基本內容，讓學生自主學習，自我完成翻譯，培養學生的自學能力；通過質疑答疑，有針對性地解決學生學生學習中遇到的困難；通過知識卡片的建立，使學生將所學知識建網，形成體系。通過深入研讀，進一步理解課文內容，體會本文的寫作特點。通過拓展延伸，使所學知識內化，培養學生運用知識的能力，別切通過想換內容的比較學習，進一步加強理解。深入理解課文，培養學生的情感。拓展延伸，使語文課堂走進學生的生活

　　案例評價：

　　本文是一篇情節比較簡單故事有趣的課文；串譯課文比較簡單，但常用實詞、虛詞較多，在教學中通過朗讀課文，尤其是對文章節奏的訓練、課文結構、主要內容的理解等環節設計，為突破本文教學重難點打下了堅實的基礎，收到了良好的教學效果。同時文言文積累卡片的建立，又將所學知識進行了建網，不僅有利于學生的記憶，同時也為將來運用知識提供了有利的條件。《狼三則》之三的閱讀，又進一步開拓了學生的視野，為學生運用知識提供了一個平臺。本課授課效果良好。

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