語文教案精華(5篇)
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標：
學習用比較通順、完整的語句表達自己的想法
教學重點：
說一說你想像的卡通人物
教學過程：
一、觀看動畫片片段，導入新課
同學們，迪斯尼創造了“米老鼠”，安徒生創造了美人魚，吳承恩創造了齊天大圣孫悟空，他們都是熱愛生活，觀察生活的`人，所以才創造出這樣經典的卡通人物形象，那么你心中有自己的卡通形象嗎？
二、小組交流，練習說一說
三、請小組代表到前面來講一講，同學
四、教師
五、課后練習
1、畫一畫你想象的卡通人物
2、向家人講一講你設計的卡通人物的故事
3、開展卡通人物設計展覽
第九單元測試題1（11--3）
一、讀拼音寫詞語
yǒuqíngmùzhōuguānhuáiquàngào
()()()()
shīyèkǎpiànnígūqǐngqiú
()()()()
二、加偏旁組成新字，再組詞
良()()青()()
山()()王()()
三、寫出下列字的偏旁部首
李()聞()倫()送()
思()極()蝴()捧()
四、在()里填上合適的詞
一()老鼠一()草地一()舞蹈家
一()馬車一()深情一()姑娘
五、填空
雪()送碳助()為樂依依()舍
路遙知()()，日久見()()。
六、選字填空
鮮仙
1、那只蝴蝶化作了一位()女。
2、這里的水果真新()。
周舟
3、()末，媽媽帶我去公園玩。
4、江邊有一只獨木()。
七、照樣子寫一寫
例：我為蝴蝶拔掉刺兒。
我小心翼翼地為蝴蝶拔掉刺兒。
1、她度過了一生。
她地度過了一生。
2、小老鼠吃著面包屑。
小老鼠地吃著面包屑。
3、仙女在她耳邊說了一句話。
仙女在她耳邊地說了一句話。
八、連一連
美麗的故事
有趣的蝴蝶
仔細的說話
悄悄的觀察
語文教案 篇2
《閱讀大地的徐霞客》是北師大版小學語文五年級下冊十單元“我們去旅行”的第一篇主體課文。本文主要講述了明朝末年的大旅行家徐霞客一生不避艱險，用雙腳走遍大半個中國，進行科學考察，最終寫下千古奇書——《徐霞客游記》的偉大事跡。全文語言簡潔、質樸，贊頌了徐霞客卓爾不群的一生，歷盡千辛萬苦，始終鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業奉獻一生的功績。
【學情分析】
五年級學生經過前四年的學習，已經初步具備了自主閱讀理解的能力，敢于質疑，樂于解疑，學會了搜集并篩選資料。學生學習本課有幾個困難：一是具體事例敘述簡略，不能滿足學生探索的興趣，不能觸動學生的內心世界。二是離學生生活距離遠，學生不是很感興趣。三是要抓的詞語很多且不夠通俗。因此，課前要求學生收集、整理有關資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客的生平，為課堂學習奠定基礎。
【設計思想】
本課教學設計突出了語文課程工具性與人文性相結合的理念，引導學生開展“探究性”學習。主要有三大特色：一是注重激發興趣，問題源自學生，再圍繞問題展開探究性學習。抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客‘奇’在哪里?”，抓住“卓爾不群”、“鍥而不舍”兩個重點詞，挖掘了詞語在文中的多層意義展開教學。二是結合課文潛在的感情色彩，引導學生聯系生活經驗、聯系課前搜集資料、聯系上下文體會徐霞客歷盡艱險，始終不放棄考察的可貴品質，使學生思想受到熏陶，體現了語文學習的人文性特色。三是注重學習方法的指導和運用，如“寫批注的方法”、“理解詞語的方法”、“讀懂句子的方法”、“文章的寫作方法”，充分體現了語文學習的策略意識和工具性特點。
【教學目標】
知識與能力：學習7個生字，12個詞語。掌握“卓爾不群”、“鍥而不舍”、“燃松拾穗，走筆為記”等詞語的意思。學會概括文章的主要內容，理解課題中“閱讀大地”的含義。繼續培養學生的探究意識;鍛煉學生收集資料、整理資料以及借助資料理解課文的能力;進一步培養學生的概括能力、快速默讀的能力。
過程與方法：抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客人‘奇’在哪里?”這條線索展開教學。引導學生結合重點詞句寫心得批注。順學而導，指導學生運用方法歸納主要內容、理解詞語、讀懂難讀的句子并進行有感情朗讀。
情感、態度、價值觀：感受到徐霞客歷盡磨難卻鍥而不舍、求真求實的偉大精神;學習徐霞客立下雄心壯志、勇于實踐的精神。
【教學重、難點】
1、理解徐霞客卓爾不群，層層深入體會他鍥而不舍、求真求實的偉大精神，感受到他的確是千古奇人。
2、運用批注的方法讀懂難讀的句子，聯系上下文理解“卓爾不群”、“鍥而不舍”等詞語的意思。
3、 有感情朗讀課文。
【教學準備】 1、課前資料搜集：徐霞客的故事。 2、課件。
【教學過程】
一、復習導入，引出問題
1、【導課】(出示徐霞客畫像)
師：上節課我們認識了我國明代著名的旅行家、地理學家，他是——(生：徐霞客)今天讓我們再次走近徐霞客，沿著他閱讀大地的足跡，去探尋他的精神世界。生齊讀課題
2、【復習課文內容】
師：同學們，通過上節課的學習，關于徐霞客，你了解多少?
生：奇人、奇書……(相機板書：奇人、奇書)
師：文中哪段話這樣概括的寫了徐霞客的生平?生齊讀第一段
3、【引出問題】
師：上節課我們還有哪些問題沒有解決?
生：為什么說徐霞客是“奇人”?書“奇”在哪里?為什么說是“閱讀”大地?(相機板書：?)
師：我們先來探究徐霞客人奇在哪兒?
二、學生自主學習和交流、整體感知
1、【自主學習】
師：請同學們打開課本106頁，認真研讀課文，勾畫出表現徐霞客“奇”的詞句。(師巡視點評勾畫批注的方法)
2、【小組交流】
三、釋疑點撥，精讀感悟
(一)探究徐霞客人“奇”在哪里。
【預設一】
生：徐霞客卓爾不群……(相機板書：卓爾不群)
師根據學生回答相機指導，引導學生在句中理解卓爾不群，及卓爾不群的表現之一——讀的書不一樣，之二——讀書方式不一樣，之三——立下雄心壯志，指導學生帶著理解讀相關語句。(相機板書：立壯志)
師總結：我也想和你們一起讀讀這段話，我讀當時讀書人的表現，你們讀徐霞客。
(師生讀整段)真是天下書生皆功名，他卻卓爾不群立壯志，怎能不說他是奇人啊!
【預設二】
生：此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得了大量第一手考察資料……
師根據學生回答相機指導，引導學生抓住關鍵詞語“三十多年”、“九萬里”、“長風為伍，云霧為伴”……感受時間漫長，路途遙遠，理解是“鍥而不舍”的精神支撐著徐霞客不避艱險，指導學生帶著理解讀相關語句。(相機板書：鍥而不舍)
師總結： 無論時間多么漫長，路途多么遙遠，但他依然鍥而不舍，真是個奇人!
【預設三】
生：徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”……
師范讀，引導學生想象徐霞客路途中的那一幅幅畫面。
生：我仿佛看到……師引導學生想象著畫面朗讀。
師總結：徐霞客歷盡千辛萬苦，卻矢志不渝，這何嘗不是鍥而不舍。
【預設四】
生：徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機。他所去的'許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事……
師：不僅孤獨，不僅疲勞，連生命都受到威脅!徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，那他靠什么去走遍天下呢?
生：只有一雙腳!
師出示課件，引讀：
他就是用這一雙腳，與(長風)為伍，(云霧)為伴。
他就是用這一雙腳，走了(三十多)年，走了(九萬)里。
師總結：(出示課件)看啊，圖中蜿蜒的紅線，是徐霞客用雙腳，以一己之力,，終其一生走過的道路，行程九萬里，這難道不是鍥而不舍嗎?
【預設五】
生：但是，他還是堅持目標，繼續他的研究工作，最后找到了答案，推翻歷史上的錯誤，證明長江的源流不是岷江而是金沙江……
師：一起來回顧你們剛才說到的故事。出示課件，師引讀。
師總結：看啊，一個堅持，一個繼續，讓我們仿佛看到徐霞客用自己的雙腳在三江五岳上寫下的錚錚四字——鍥而不舍，他真是一個奇人!
【預設六】
生：他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟……
師：是呀，徐霞客沒有被困難嚇倒，面對死亡的威脅他也毫不動搖。其實!徐霞客探險的山洞遠不只這兩個!一生所探306個洞穴，他是中國探洞第一人。
引讀——他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟。
師總結：這306個洞穴，個個都見證了徐霞客的精神，那就是鍥而不舍。
(二)探究徐霞客書“奇”在哪里。
師：徐霞客就是這樣，從小立下雄心壯志，執著理想寫下奇書，真可謂是——卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書(板書：著)正因為這樣，他才被稱為奇人。(板書：擦掉“奇人”后的“?”)
師：他人奇在這兒，書又奇在哪里?
生：……
師補充視頻資料，總結：難怪后人評價他的書——(生讀評價)，真是一部奇書!(板書：擦掉“奇書”后的“?”)
(三)探究為什么說是“閱讀”大地。
師：他就是這樣一位——(指板書：卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書的千古奇人)，作者通過寫具體事例，描寫人物的行為，將徐霞客帶到我們眼前，我們通過讀書，了解課外資料，又把徐霞客這個人物形象深深刻入了心里。現在你們明白了為什么說徐霞客是閱讀大地?
生：……
師：難怪我們都稱他是——(齊讀課題：閱讀大地的徐霞客)(板書：擦掉“閱讀”后的“?”)
四、總結文本、升華感情
師：此時，面對徐霞客，(出示畫像)你想對他說什么?
生：……
師：讓我們用這幅共同創作的對聯來贊美他吧!(生讀板書：卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書)，橫批——奇人。
語文教案 篇3
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀7個要求會認的生字，掌握7個要求會寫的生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.理解詩歌內容，通過作者生動形象的描寫，想象在天晴了的時候，小徑中的自然清新的畫面。體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發學生熱愛自然、親近自然的情感。
過程與方法：
1.通過閱讀詩句，結合詩句內容想象畫面，來理解課文內容，體會文中的情感。
2.展開同學之間的交流，理解詞語在文中的意思。
3.引導學生進行資料查閱，或者動手畫一畫，感悟大自然的`美好與神奇。
情感、態度與價值觀：
體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發學生熱愛自然、親近自然的情感。
重難點分析：
借助工具書或結合語境與生活經驗理解詞語的意思。采用同學互助的方法自主學習。
在閱讀課文時領悟擬人的修辭手法在詩歌中的表達效果。理解詩歌內容，想象在天晴了的時候小徑中清新的畫面，激發情感。
課前準備：
課件、搜集有關雨后天晴的美文與圖片等。
教學過程
第一課時
一、導入
（一）播放與介紹學生收集的資料、圖片。（課件展示）
（二）出示課題，教師引導：同學們，在雨過天晴了的時候你們都想做些什么？
（三）學生聯系生活體驗，表達自己的想法。
（四）過渡：我國詩人戴望舒就以《在天晴了的時候》為題寫下了一首清新的小詩。這節課就讓我們走進詩中，感受一下雨后的清新與美麗。
二、初讀課文，捕捉直覺
（一）初讀課文，邊讀邊把自己不理解的詞句劃出來。（展示課件）
（二）指名分小節朗讀課文，要求讀通順。
1.讀課文，解決文中遇到的不理解的詞句。同學互助，可以用查字典，聯系上下文等方法解決。
2.同桌互讀。
三、再讀課文，了解大致內容
（一）默讀課文，思考：詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么？（展示課件學習提示）
（二）班內交流，把關鍵的詞語劃出來。板書。
（三）老師小結。
第二課時
一、回顧課文
（一）朗讀全詩。說一說文中描寫了哪些景物？
（二）教師過渡：這首詩為我們展現了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續欣賞這幅圖，品味詩中的語言，感受詩中的美景吧。
二、品味語言，想象畫面
（一）指名讀第一節。思考：通過詩人描述雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶給你留下了怎樣的印象？（展示課件）
（二）讀自己最喜歡的語句。談一談自己的感受。（指導朗讀）
（三）品讀第三節。思考：在這一節中我們還看到了些什么？讀一讀，議一議。
（四）教師指導：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那么明朗，溪中波光蕩漾，天空云兒閑游，多么美。帶著這種感覺讀一讀。
（五）你留心過雨后天晴的景色嗎？說一說。
（六）教師點撥：是呀，雨后景色多美！所以作者不斷地提議我們在雨后天晴的時候出去走走，體驗一下大自然的美好。讀一讀第二節。
三、品味詩句，豐富積累
（一）自由誦讀，思考：詩人為什么能寫出這么美的詩文？
（二）搜集描寫大自然美景的詩歌、美文來讀一讀，積累在采蜜集上。（出示課件）
語文教案 篇4
教學目標：
1.能有感情地朗讀和背誦詩歌。
2.體會詩歌語句精煉，形象的特點，培養學生的想象能力。
3.懂得要珍惜生命，善待動物。
4.學會加上適當的表情甚至動作深情誦讀。
教學過程：
一．激發興趣，誦讀詩文
同學們，老師知道你們從一年級至今讀了好多詩歌，美文，甚至還會背，對不對？
誰愿意來背上一首詩？（背得真流利）明白它的意思嗎？明白，一定能背得更好聽。（課前交流準備）
同學們誦讀了這么多優美的詩歌，這是送給老師的最精美的禮物了，陳老師也想給大家朗誦一首余光中的詩——《鄉愁》。
教者朗誦。
你認為老師讀得好嗎？（你說，好在哪兒？1.聽出思念故鄉2.老師的朗讀好在哪兒？語速緩慢能讓人聽出哀傷的回憶）
是啊，聲情并茂的誦讀，最能觸動人的心弦。
二．疏通正音，讀順讀通
今天老師跟同學們一起來學習誦讀一首詩——《小鳥，請原諒我》，齊讀題。
“我”為什么要小鳥原諒呢？請同學們自由讀詩，邊讀邊想每一段的意思。
1.自由讀。
2.指名分節讀。（誰來讀第1節）
三．抓點釋疑，讀清讀懂
1.逐段提問，這段講的什么意思？（用一句話概括段意）
板書：
（1）凄美死去。（惋惜難過）
（2）自然悲泣。（哀傷）
（3）萬物抗議。（害怕孤獨）
（4）請求原諒。（懺悔）
2.每一節的意思讀懂了，那么你能體會到每段中融入了作者什么情感呢？請同學們再讀這首詩，邊讀邊想：每段各自流露出什么感情？（學生讀2分鐘）讀好了嗎？
(出示第1節)請一位同學讀讀看，看他體會得怎樣？
個別讀。（聽了你的朗讀我仿佛看到了一只美麗的鳥兒，它頸上的羽毛是那樣白，比雪花還白，你突出了哪個字——還，翅膀的羽毛是那樣綠，比小草更綠，你也突出了一個字——更，真好，這就叫重讀，重讀一些關鍵詞更能表達出情感來。多美的鳥啊，可他現在已經——死了，靜靜地躺在我的手中，此時，你的心情怎樣？你呢？你呢？）是啊，誰都會難過，誰都會可惜。（板書可惜）
一起來讀讀，體會一下，注意加點的字。
3.多美的鳥啊，大家想看看嗎？（播放視頻）
你覺得視頻中的.鳥美嗎？
可是我親手扼殺了美麗，我的心沉痛極了，整個自然界也仿佛沉浸在哀傷之中，啊，大森林少了一名歌手——（引讀第2節，出示第2節）
小鳥的死給森林，給鳥媽媽，給山村、小樹、小草，給大自然中的一切帶來的是深深的——？（你說，板書哀傷在誦讀中如何表達哀傷的情感呢？一般的做法，放慢語速，語調低沉）
指名讀。你能讀出這種情感嗎？（“痛心的淚滴”太好了，讀。）
4.小鳥曾經給我們帶來美的享受，然而“我”卻朝它舉起彈弓。（出示第3節）啊，遠處有只鳥在叫，他在干什么？（抗議）抗議的不僅僅是鳥兒，還有 ——花兒、樹……一切美麗的生命，好像都要離開我。設想一下，地球上鳥沒了，花謝了，樹禿了，就剩下你一個人，此時，你是什么感受？（孤獨害怕）讀出來。（板書孤獨）這種孤獨的感覺真令人窒息。
如果再給你一把彈弓，你還會這樣去做嗎？（出示第4節）文中的“我”也后悔了（板書后悔）——把彈弓扔進深深的谷底。決心再不——打鳥！
如果是你，你會下決心改正錯誤嗎？請你讀，看看決心大不大。（“深深的谷底”決心大齊讀）
四．綜合操練，讀熟讀美
古人云“言為心聲”，優美的誦讀猶如一杯清新的綠茶，沁人心脾；仿佛一個美麗的故事感人肺腑；好像一直動聽的歌曲給人力量。
（1）聽了同學們朗讀，老師也忍不住躍躍欲試了，愿意聽老師讀嗎？
師范讀。
同學們的掌聲說明是對老師朗讀的肯定。你說說老師的朗讀好在哪兒？（語速慢，表現出悲傷。）（真會聽，對了，一般，讀熱烈、歡快的內容語速快一些，而這種悲傷的內容語速要慢一些）
同學們也想試試了吧!想不想？讀好先得練好。請你自由選擇一段練一練，老師也給你配上音樂。
（2）指名配樂讀。練（哪些同學練得第一段？就你）
（3）師生共評。（說出了我的心聲我也是這么認為的趕上老師了你是我的老師）
（4）男女生賽讀。（據我了解，我們班男生、女生朗讀水平難分高下，今天來賽一賽，男女生各推薦一名選手來比比）
言為心聲，老師聽到了惋惜，聽到了哀傷，聽到了惶恐，聽到了懺悔。聽出了誦讀的力量。同時我們還學會了誦讀的一些技巧，重讀一些關鍵詞更能表達感情，讀到悲傷的內容語速要慢一些。這里有一首西班牙著名詩人迦爾洛的小詩，這首詩用什么樣的語速來讀？（慢）為什么？（悲傷）（好，你來讀）
獵人
在松林上，
四只鴿子在空中飛翔。
四只鴿子
在盤旋，在飛翔。
掉下四個影子，
都受了傷。
在松林里，
四只鴿子躺在地上。
今天，我們不僅懂了詩中的感情，還通過誦讀把這種感情表現得淋漓盡致，這就是誦讀的力量，希望同學們把這兩首詩誦讀給你的家人聽。
語文教案 篇5
第一單元
一、復習重點
1、背誦一、三、四課有關段落，會默寫。
2、掌握古詩的意思，理解詩中表達的情感，積累愛國詩及名言。
3、正確默寫本單元的生字詞，理解詞意，能辨清詞的感情色彩。
4、知道輕聲的變化，會正確運用。
二、教學過程：
（一）字詞：
1、注意“銀裝素裹、濃妝淡抹”的區別，強調“脊、蔽、霸、黎”的寫法。
2、多音字：薄霧、載歌載舞
3、辨析褒義詞和貶義詞。分別寫出四個這樣的成語。
4、造句：慷慨激昂、喜出望外
5、辨析輕聲的詞語的不同意思，并會運用。
用“度量”的兩個讀音分別寫一句話。
6、寫出形容祖國山水壯美的成語：
形容山的:
形容水的：
7、用有關的成語寫幾句話來描寫祖國的山水:
（二）課文
1、背誦一、三、四課，默寫其中的重點段落。
2、第一課從這幾方面贊美祖國。
由下列山水美景你想到哪些有關詩句或俗語：
桂林
杭州西湖
黃山
廬山
黃河
長江
2、人像鄭成功這樣的民族英雄還有：
3、第三課中的特殊禮物是指
老師為何把這特殊禮物送給肖邦
肖邦請姐姐把自己的心臟帶回祖國是因為
表達了他。
像肖邦這樣的愛國人士還有
（本冊學過的）
4、說說兩首古詩詞語的意思和詩句的意思。
第一首詩表達了詩人的心情。第二首詩抒發了詩人
的.愛國熱情。
再默寫一首愛國詩
分別寫杜甫、陸游的詩各一首：
有關愛國的詩人還有：
分別寫出他的一句詩
（1）
（2）
（三）口語交際：
介紹我國的一個民族
（四）：
寫生活中的新鮮事或本學期感受最深的一次生活經歷。
重點講如何選材。
【語文教案】相關文章：
語文的教案06-12
語文的教案02-22
語文的教案11-16
語文教案初中語文教案01-10
精品語文教案范文語文優秀教案04-11
小學語文語文園地教案11-19
語文《語文園地一》教案03-19
語文園地的語文教案05-11
語文《語文園地六》教案05-30
語文備課教案11-12