語文教案

語文教案（精華6篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

　　教學重難點：

　　抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

　　教學設計思路：

　　本文在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達了人們對它的喜愛之情。在教學過程中，可以圍繞這兩個方面展開。本文語言淺顯、生動，學生初讀課文，大致理解的主要內容。在此基礎上，引導學生細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將 其表達清楚的。這一問題可以分為以下幾個層次：

　　第一，首先是翠鳥外形上的.特點。

　　第二，翠鳥動作上的特點。

　　翠鳥在外形和動作上的特點關系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點需要在教學的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養(yǎng)成留心觀察的習慣。作者在仔細認真的觀察基礎之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點，從一個側面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。把朗讀和理解結合起來，在正確領會課文內容的基礎上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。 教師準備：相關 學生準備：搜集有關翠鳥的資料。

　　板書設計：

　　翠鳥 爪子----------小、紅

　　頭-------橄欖色、翠綠色

　　翠鳥羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷

　　腹-------赤褐色小巧玲瓏

　　眼睛-------------透亮靈活

　　嘴巴-------------尖、長

語文教案 篇2

　　秋景迷人的季節(jié)里，孩子們運用感官發(fā)現秋天的變化，親身體驗感知美麗、豐富的色彩藏在哪里？在他們平時的觀察中，逐步體驗到是秋天使大自然變得更加美麗，并感受到秋天是多姿多彩的。

　　“秋天到了，大自然穿上了什么顏色的衣裳？你看到了什么？它們是什么顏色的？”（紅色的、黃色的、綠色的、紫色的。。。。。。）通過老師的提問鼓勵幼兒大膽的講述秋天的色彩。

　　“ 你認為秋天是什么顏色的？”孩子們根據已有的知識儲備積極回答老師的提問。接著我出示磁性圖片，利用圖片畫面便于幼兒的學習和理解。“你知道菊花、楓葉、松樹、和大地會說秋天是什么顏色的嗎？”鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明描述簡單的事物或過程，發(fā)展孩子們的語言表達能力和思維能力。

　　“為什么菊花（楓葉、松樹、大地）說‘秋天是黃色的’（綠色的、紅色的、彩色的）？”最后在理解的基礎上，再請幼兒看著完整朗誦詩歌，這樣能更好地加深幼兒記憶。

　　結合經驗仿編詩歌，仿編詩歌的目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實際運用已有的生活經驗，在生活中讓幼兒說說：“還有誰能告訴我，秋天還有什么?它們是什么顏色的？”我將孩子們的回答用簡筆畫記錄在黑板上，以此來激發(fā)孩子們的想象、回答的興趣，并將新編的詩歌融入到原來的詩歌中，讓幼兒朗誦，使詩歌內容升華！

　　中班幼兒有了一定的生活經驗，在秋景迷人的季節(jié)里，孩子們運用自己的感觀發(fā)現秋天的變化，親身體驗、感知美麗、豐富的色彩藏在哪里，在他們平時的觀察中，逐步體驗到是秋天使大自然變得更加的美麗，并感受到秋天是多姿多彩的

　　培養(yǎng)孩子從小按科學和對科學地興趣，

　　是一首契合該季節(jié)的優(yōu)美的詩歌。正是這樣的生活經驗，為本次的活動做了很好的鋪墊。

　　請幼兒結合課件來欣賞詩歌，讓幼兒將頭腦中零散的畫面組合成一幅完整的圖畫，更便于幼兒的學習和理解。幼兒在有了前面各項活動的基礎上，教師再引導幼兒大膽地討論，他們就能很快清楚地說出秋天小草為什么是黃色的，楓葉為什么是紅色的'等等，進而來感受秋天的絢麗多彩。最后在理解的基礎上，再請幼兒看著完整朗誦詩歌，這樣能更好地加深幼兒的記憶。

　　仿編詩歌的目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實際運用已有的生活經驗。在活動中讓幼兒來說說：“還有誰會告訴我們？它會說秋天是什么顏色的呢？”教師將幼兒的回答用簡筆畫記錄在黑板上，以此來激發(fā)幼兒想象、回答的興趣，并將新編的詩歌融入到原來的詩歌中，讓幼兒朗誦，使詩歌內容升華！

　　《秋天的顏色》

　　秋天是一幅美麗的圖畫，

　　我乘上一片落葉做的小船，

　　要去看看美麗的秋天。

　　一陣秋風吹來，我感到涼絲絲的，

　　秋天到底是什么顏色呢？

　　我問小草，小草輕輕地告訴我：秋天是黃的，

　　我問楓葉，楓葉輕輕地告訴我：秋天是紅的，

　　我問菊花，菊花輕輕地告訴我：秋天是白的，

　　我問松樹，松樹輕輕地告訴我：秋天是綠的，

　　啊！我看到了，秋天是五顏六色的。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1. 會認讀“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”等6個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。

　　教學難點：會讀生字、會寫生字，會正確、流利地朗讀課文。

　　一、謎語導入：

　　1.千條線，萬條線，落在河里看不見。

　　2.河水皺眉，樹兒搖頭，鮮花彎腰，白云溜走。

　　生：猜出(雨兒)(風兒)

　　師：對呀!小朋友真聰明。今天我們就與雨兒、風兒一起旅行一次好嗎?(大屏幕放影大自然的景色)

　　生：邊看邊說。

　　3.出示課題。

　　師：小朋友大自然的景色確實美麗，今天老師給你們帶來了識字3一課。齊讀《識字3》，看看里面有哪些大自然美麗的景色。

　　二、初讀體會、認識生字。

　　1.學生自讀課文(要求：多讀幾遍，讀準字音。讀了以后，把你最喜歡的詞語寫在黑板上。不會寫的字可以寫拼音。)

　　2.反饋

　　(1)學生上黑板寫字。

　　(2)讀課文(學生自由選擇段落)

　　(3)說說為什么喜歡讀這段。

　　3認讀生字

　　師：誰能把你圈出的生字寶寶讀給大家聽聽?想讀的`小朋友站起來讀。

　　(1)學生自由讀。

　　(2)指名讀

　　(3)正音：(重點：“霜”“蜂”)

　　師：生字寶寶想回家，你送他們回家好嗎?

　　三、讀課文感悟。

　　1.先自己讀，再找好伙伴讀。

　　2.讀后說說課文跟前面學的有什么不同?(指導發(fā)現課文是對對子形式)

　　小結：小朋友觀察真仔細，這種課文的形式，我們中國叫對對子。

　　四、再讀課文，激發(fā)興趣。

　　1.師生交叉讀。

　　2.生生交叉讀。

　　3.學生下座位找伙伴玩對對子游戲。(邊讀邊拍手。)

　　五、生字鞏固。

　　1去音節(jié)讀生字。

　　2.游戲。給生字找朋友。

　　六、啟發(fā)想象，練習表達。

　　黑板上小朋友寫的詞語中，請你選一個，為它配上美麗的圖畫。

語文教案 篇4

　　教學要求：

　　1、正確讀準字和成語。

　　2、熟練讀寫學習的名言名句。

　　3、學習寫留言條。

　　4、口語交際。（我的愛好）

　　5、習作。我喜歡……

　　教學重難點：

　　1 正確默寫名言名句。

　　2 學會寫留言條。

　　3 能寫好作文。

　　第一課時

　　教學內容：

　　1 正確讀準字音。

　　2 流利讀準成語，了解它們的意思。

　　3 寫一寫，背一背。

　　教學重難點：

　　1 流利讀準成語，了解它們的意思。

　　2 寫一寫，背一背。

　　教學過程：

　　一、導入學習樂園。

　　1 板書。

　　讀讀這些字：區(qū) 仇 單 任 解 查 燕 華 蓋 應

　　在做人的姓氏時該怎樣讀？

　　A 自己先試著讀一讀。

　　B 讀給同學們聽。

　　C 練習讀，比賽讀。

　　二、認一認，讀一讀。

　　學海無涯尺有所短

　　學而不厭寸有所長

　　博覽群書切磋琢磨

　　手不釋卷豁然開朗

　　1 自由讀詞。

　　2 集體交流。

　　3 說說詞語的意思。

　　4 練習詞語填空。

　　三、讀一讀，寫一寫，背一杯。

　　讀萬卷書，行萬里路。

　　熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。

　　讀書有三到，謂心到、眼到、口到。

　　1 一讀順句子。

　　2 二讀感知句意

　　3 三讀背誦句子。

　　3 四寫。

　　四、課堂練習。

　　1 填寫詞語。

　　2 寫句子。

　　第二課時

　　學習內容：

　　1 讀便條，了解留言條。

　　2 讀懂內容，學習寫留言條。

　　教學重難點：

　　明確留言條的格式，學寫留言條。

　　教學過程：

　　一、導入學習。

　　談話：在生活中，常常遇到事情要出去，咱咱們辦呢？寫便條可以解決難題呢。

　　二、了解便條內容。

　　1 自己讀一讀一張便條。

　　2 說說寫了什么？

　　3 從這件事情，你知道了什么？

　　{在遇到這樣類似的事情時，也可以寫便條。}

　　三、明確留言條的格式。

　　1 看看書中的留言條，想想應該怎么寫的。

　　2 先寫稱呼，再寫清事情，接著寫自己的名字，最后寫時間。

　　四、練習寫留言條。

　　1 學生寫。

　　2 教師輔導。

　　創(chuàng)設情景：

　　放學時，父母接你來晚了，這時老師在開會，父母要接你回家，請你給老師寫一張留言條，該怎么寫？

　　第三課時

　　學習內容：

　　1 探究和發(fā)現，讀一讀，找一找好句子。

　　2 口語交際：把自己的愛好說清楚。

　　教學重難點：

　　口語交際：把自己的愛好說清楚。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　談話：在這個單元的學習中，有個同學很喜歡好的句子，還寫給大家一起讀呢。

　　二、學習探究和發(fā)現。

　　1 讀一讀這2個句子。

　　(1)這種勇往直前的.奮斗精神，是值得我們學習的。

　　(2)爺爺的話使我豁然開朗，”煮書”還真有道理哩！

　　2 讀成語：勇往直前 豁然開朗

　　3 你還喜歡哪些句子呢？說給大家聽聽吧。

　　4 把你在課文中發(fā)現的有成語的句子讀一讀。

　　三、口語交際。

　　1 讀一讀文文和樂樂的談話。

　　2 他們正談著自己的愛好呢，你有什么愛好？

　　3 先自己和同桌說一說。誰愿意說給大家聽呢？

　　4 指名說。大家評評，誰說的最清楚。

　　5 你有什么愛好？它給你帶來了哪些樂趣呢？可以和你喜歡的同學交流。

　　四、教師小結。

　　第四、五課時

　　學習內容：作文（我喜歡……）

　　教學要求：

　　1 練習寫寫自己的愛好或興趣。

　　2 把自己的愛好或興趣寫清楚，使別人也和你一樣感到快樂。

　　教學重難點：

　　1 練習寫寫自己的愛好或興趣。

　　2 把自己的愛好或興趣寫清楚，使別人也和你一樣感到快樂。

　　教學過程：

　　一、導入作文。

　　談話引入：同學們，我們一起快樂的說了自己喜歡的事情和愛好，這節(jié)課,我們練習寫一寫，讓別人都來分享自己的快樂。看誰寫的最生動，最有趣。

　　二、讀讀引文。

　　1 學生讀，引入話題。

　　2 說說自己的愛好。你喜歡什么？為什么喜歡呢？

　　3 先自己說說吧。

　　4 誰愿意說給大家聽？

　　5 還有很多同學都想說，關于這些，老師和所有的同學都想知道，把你喜歡的寫下來，讓大家共同分享你的快樂。

　　三、學生練習寫。

　　教師巡視輔導。

　　四、作文交流，評改。

　　1 交流自己的作文。

　　2 大家評評好的地方。

　　3 自己修改作文。

　　綜合性學習：我喜歡的名言警句

　　教學要求：

　　1 明白什么是名言警句.

　　2 學習收集名言警句.

　　教學重難點：

　　1 明白什么是名言警句.

　　2 學習收集名言警句.

　　教學過程：

　　一、導入學習。

　　1我們學習過很多的名言警句。

　　2這節(jié)課我們學習收集名言警句。

　　二、回憶學習過的名言警句。

　　1 你知道哪些名言警句呢？

　　2 說給大家聽。

　　3 互相交流自己知道的名言警句。

　　三、準備摘抄本，開始學習抄寫。

　　1 準備摘抄本

　　2 講講抄寫的格式要求

　　3 開始抄寫

　　四、談談你對自己抄寫的句子的體會。

　　五、可外練習-------

　　(可以將自己最喜歡的名言書寫下來，做成小書簽。)

語文教案 篇5

　　教學目標：1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優(yōu)美的語句。

　　2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。

　　3、了解作者布封，體會作者的思想感情。

　　教學重點：誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。

　　教學課時：2課時。

　　課前準備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。

　　3、安排一個學生準備書法作品。

　　第一課時

　　教學內容：整體感知課文內容，體會作者的思想感情。

　　教學設計：

　　一、導入：

　　展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。

　　要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。

　　學生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果;同樣，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友——馬。

　　二、整體感知

　　學生快速閱讀課文，思考下列問題：

　　1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請在橫線上填上適當的詞語：馬馬

　　2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。

　　3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現在哪些段落?

　　三、交流研討

　　圍繞上述問題，請學生發(fā)表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結。

　　文章寫了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等)，它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。

　　能表現馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務……

　　表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……

　　作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現在二、三自然段。

　　四、重點研讀，體會作者的思想感情

　　(一)讀二、三段

　　1、自讀讀二、三段，發(fā)現問題。2、在小組內交流自己發(fā)現的問題，力求在小組內解決問題。3、班上交流，重點研討以下幾句：

　　1)它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。

　　2)這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。

　　3)在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。

　　4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。

　　(二)深層探究

　　1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點到為止)

　　2、小組內討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么?作者實際是借對兩種馬的描述來表達自己怎樣的情感態(tài)度?

　　3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。

　　4、教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質俱美之文。

　　五、延伸拓展

　　用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀。是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。

　　六、作業(yè)

　　找出自己最喜歡或最不喜歡的語句(段)，作點評(完成在資料卡上)。

　　第二課時

　　教學內容：聯(lián)系實際展開討論，品味語言，學以致用

　　教學設計：

　　一、導入

　　布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。

　　二、延伸、拓展

　　1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。

　　2、請同學談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由(教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響)。

　　3、討論

　　教師用多媒體展示下例問題：

　　1)家馬的`馴良的天性嗎?請聯(lián)系自己的學習生活，談談自己的觀后感，并就目前的教育現狀提出自己的合理建議。

　　2)人類對馬的馴化，如果給馬帶來了痛苦，那么請聯(lián)系人類發(fā)展的歷史談談人類該不該馴化動物?

　　3)我們身邊出現的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”?面對日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣對待動物?

　　討論結果略。

　　三、品味語言，學以致用

　　導入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學習的東西。

　　1、在四人小組內，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。

　　教師要注意參與到活動當中，引導學生去體會文中人格化的描寫。

　　2、再讀課文，了解對比的運用及其作用。

　　1)找出文中對比描寫的相關內容，并思考其作用。

　　2)學生在小組內交流并推舉同學到班上交流。

　　3)教師對學生的交流結果進行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。

　　3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點刻畫其外貌，字數在150字左右。

　　4、班上交流寫作片段。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并任選五個詞語造句。

　　2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀書札記(一周內完成)。

　　[附]板書：

　　家馬：馴良——同情作比較，

　　野馬：自由——欣賞突出事物的特點

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1有感情地朗讀課文。

　　2能初步讀懂課文內容，感悟到時間的珍貴

　　思想教育：感悟到時間的珍貴。

　　教學重點：

　　“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴；“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。

　　教學準備：課文掛圖，或有關課文插圖的多媒體課件。

　　布置學生搜集有關資料：一分鐘能創(chuàng)造多少東西？（農業(yè)、工業(yè)、科技、體育、軍事各方面的例子都可以）哪些人被譽為走在時間前面的人？他們有哪些動人的事跡？搜集最疼愛自己的長輩的照片和自己小時候的照片。

　　課時安排：1課時。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　同學們，你們在平時的學習、生活中，會不會留意時間的流逝，有沒有覺得時間似乎總是有，用也用不完呢？我們學習了第三課，也許你會改變想法。（板書課題）

　　二、初讀課文，讀后說說課文主要講了哪些事。

　　三、指名分自然段朗讀課文，

　　四、學習課文第一～七自然段。

　　1．自讀課文，邊讀邊將這部分難理解的`詞句畫下來。

　　2．交流不理解的詞句，重點解決思考·練習3中的四個句子。

　　電腦課件出示這四個句子。

　　（1）“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”

　　這句話是理解的難點，可從以下幾方面幫助理解、體會。

　　讓學生出示搜集到的最疼愛自己而已經去世的長輩的照片，談談疼愛自己的人逝去了你有什么感受。

　　讀父親說的話，看看父親是怎么理解的。

　　引導學生讀讀“我”的生活體驗，看看“我”怎么理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了，看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天了。

　　出示父母或自己小時候的照片，計算一下自己的年齡，讓學生談談自己的體會，從中感受到“時間一去 不復返”。

　　指導朗讀爸爸的話及“我”的生活體驗。

　　（2）小組合作，交流對第二～四句的理解、體會。并通過朗讀，從中感受到時間的寶貴。

　　3、指導朗讀。

　　朗讀課文第一～七自然段，朗讀時注意聲調應緩慢、低沉些，帶有一點淡淡的哀愁。

　　五、學習第八自然段。

　　1．時間那么寶貴，我們怎么利用好時間呢？自由讀課文，邊讀邊思考：“我”和時間賽跑，課文寫了幾件事？

　　2．在書中標上序號，并用自己的語言概括地說說內容要點。

　　（和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽；一個暑假的作業(yè)十天就完成了，跑贏了時間；讀三年級時，就做五年級的作業(yè)，走在了時間的前面。）

　　3．畫出寫“我”跑贏了時間的感受的句子，讀一讀。

　　4．追問學生：你跑贏了時間了嗎？了解昨晚完成作業(yè)的時間。

　　學生可列舉生活中的例子，體會自己贏得時間后的心情，與作者產生共鳴。

　　5．指導朗讀，體會“我”與時間賽跑取得成功的快樂。朗讀時，力求體現出跑在時間前面的勝利者的喜悅和自豪。

　　六、學習第九、十自然段。

　　1．指名讀課文，說說作者和時間賽跑后的體會，聯(lián)系上下文理解“受益無窮”。

　　2．自由讀課文，找出最能表達“我”和時間賽跑深刻體會的句子，并畫上“ ”。

　　3．投影或課件出示句子：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”

　　（1）讀讀句子。用換詞法理解“假若”。（如果、假如、要是。）

　　（2）小組合作討論：你同意這個說法嗎？可以結合自己的生活經驗或名人的事例來說明，談談自己的看法。

　　4．電腦出示填空題。

　　在戰(zhàn)斗中和時間賽跑，________；在工農業(yè)生產中和時間賽跑，________；在體育比賽中和時間賽跑，________；在科學研究中和時間賽跑，________；在學習上和時間賽跑，________。

　　讓學生結合搜集的資料完成該題，并交流。

　　5．指導朗讀第九、十自然段，可讀得慢一些。

　　七、總結課文。

　　說說自己學習課文后的體會。

　　八、布置作業(yè)。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．搜集有關珍惜時間的名言、諺語。

　　板書設計：

　　和太陽比

　　和西北風比 獲得成功

　　29* 和時間賽跑 十天做完暑假作業(yè) 收益無窮

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