語文園地四說課稿

時間：2024-03-21 21:19:55 麗華語文說課稿我要投稿

語文園地四說課稿（精選9篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編整理的語文園地四說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文園地四說課稿（精選9篇）

　　語文園地四說課稿 1

　　一、說教材

　　《語文園地6》共分“我的發現”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四個知識板塊。其中“日積月累”這一板塊中包括讀讀認認、我會填、我會讀三項內容。本課時我們學習的是“我的發現”、“讀讀認認”、“我會填”。

　　教學目標：

　　1．知識與技能

　　（1）學習含有反義的疊詞，能發現詞語的結構特點。

　　（2）學習相同偏旁部首的新字。

　　（3）區別形近字并組詞。

　　2．過程與方法

　　（1）在比較、辨別中學習新字，復習舊的字。

　　（2）在展示中擴大知識面。

　　3．情感態度價值觀

　　結合字詞進行語言訓練，培養學習興趣。

　　教學重點：

　　學習疊詞、新字，鼓勵學生探究發現，引導學生積累、運用。

　　教學難點：

　　如何引導學生更好地探究、積累。

　　二、說教學設計

　　曾在洪興實驗學校聽過一位上海專家瞿老師的一堂作文指導課。瞿老師用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，把作文指導課上得有聲有色，聽課的老師無不對之欽佩。是啊，細想我們的教師每天忙于教學，忙于教育學生，忙于組織學生開展各項活動。真的沒有時間為每一節課花費很多的時間制作精彩紛呈的課件。因此我們今天的這節課是本著樸實、可操作，在質樸中追求效率這一原則來的。下面我從三個方面說說這一節課。

　　（一）鼓勵學生探究發現，引導學生積累運用。

　　《語文課程標準》要求學生能主動進行探究性學習。在這節課中我們對此有所嘗試，并把教學的重點定為鼓勵學生探究發現，引導學生積累運用。上課一開始教師以談話的`形式引出疊詞讓學生自主學習，引導學生去發現這些詞語的特點。通過讀一讀，說一說我發現了什么，讓每個學生都有一個發現的過程。接著讓學生在獨立思考的基礎上展開討論，同桌交流發現和同學說說自己的發現，聽聽同學的發現，從而體驗發現的樂趣，與他人分享發現的快樂。最后讓學生試著說出一些這樣的詞語并進行積累（讓學生選兩個反義疊詞寫下來，并讀一讀書上和自己寫下來的詞語記在心里）。這樣在發現──交流──積累的過程中，學生感受到了探究、發現的樂趣，積累了好詞，從而感受到了學習的快樂，愛上語文。

　　（二）創設情景讓學生在愉悅的環境下學習

　　在今年的南湖之春上，有老師提出在語文園地的學習中創設情景，安排那么多的游戲有沒有必要。我想我們一切的教學手段，教學策略，情景的創設都是為學生學習服務的。語文園地的學習本身是很枯燥的。創設一定的情景，激發學生的學習興趣使學生主動學習，自信地學習，還是有必要的，但不能過度。我在這節課中也創設了一些情景，并盡量做到無痕。

　　“讀讀認認”是由四組同偏旁的字和于之相對應的八個詞語組成的，彼此間聯系不大。為了增強學習的趣味性，使學生樂于學習。我設置了一個老師和學生一起買菜、燒菜的情景。學生在愉快的買菜、燒菜、品嘗美味的過程中復習了熟字，學習了新字，積累的詞語。

　　在情景的創設中我們也盡量做到無痕。如剛上課，老師和學生不熟悉，學生有點緊張，老師就說：“走進秀洲實驗小學老師感到很舒服。看，我們的地上干干凈凈的，課桌椅擺得整整齊齊的，我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊，我想我們的合作一定會是快快樂樂的。”。這雖然不是嚴格意義上的情景，但這樣的談話既引出了下面的學習內容，又讓學生感覺到老師很欣賞他們的學校，很喜歡他們，并且很愿意跟他們一起學習。學生不再緊張，而是輕松愉快地投入到學習中。

　　（三）引導學生延伸拓展，聯系生活開拓運用

　　語文園地是引導學生發現，掌握識字方法，積累好詞佳句的重要場地。因此在學習發現后作一定的拓展能引發學生更廣的思考和注意。我在這堂課中也注意了拓展。如在學習讀讀認認時引導學生發現了每一組字都是同偏旁時，讓學生再找一找這一類字。再如學習“我會填”在引導學生組詞區別了形近字的音、形、義以后引導學生在課本后面的生字表（二）中再找一找形近字并組詞。對于形近字，學生經常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意，并會用今天學習的方法進行辨析。

　　學習是為了運用，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語后，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。

　　簡簡單單教語文實實在在促發展。

　　語文園地四說課稿 2

　　一、說教材

　　《我會拼圖》是《義務教育課程標準實驗教科書》一年級語文上冊語文園地四的一節口語綜合實踐交際課。在大語文觀的影響下，我們越來越深切地感覺到，隨著時代的發展，在生活中學語言、用語言，在交流活動中學語言、練語言顯得尤為重要。學生只有在動態的雙向或多向的互動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成語言、做人、生存等因素構成的口語綜合實踐交際能力。

　　我會拼圖是一次創作交流。為此，我制定了這樣的教學目標：

　　１、能用不同的圓和半圓的紙片拼出新的圖形，培養學生的創造想象能力和動手能力。

　　２、能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。

　　３、培養合作精神和審美情趣。

　　這樣確定教學要求，符合本課的特點，符合學生的特點，使傳授知識，發展能力，自主創新學習的精神緊密結合在同一教學過程中，相互滲透，共同完成。

　　二、說教法

　　《我會拼圖》是一節口語綜合實踐交際課，如何提高課堂教學質量，激發學生的學習興趣，培養其自信心，使他們在自主實踐中興趣盎然地學習，使他們樂于表達，且表達的有條理，抒發的有情趣，是我深刻思考的問題。根據本課動手拼圖的特點，我讓學生在充分發揮想象，積極動手制作的基礎上，產生想交流，也就是想說話的欲望，樂于交流的樂趣，使他們感受到學習的輕松、愉快、有趣，我主要抓了以下幾個方面：

　　１、重視挖掘教材，抓實物，創設口語交際情境。

　　２、從簡到繁，消除膽怯心理，激發口語交際興趣。

　　3、動靜結合，穩中求勝

　　三、說教學程序的設計

　　１、從圖入手，觀察激趣：

　　在教學本環節時，我首先引導學生觀察教材中所給的圖畫，（出示三幅圖）讓他們說出圖上都畫了哪些內容，通過此過程揭示制作的要求是：用圓形紙片拼圖，通過觀察圖上三個已經拼好的圖來說明圖形的使用方法：可以用整圓也可以用圓的一部分，又啟迪學生開動腦筋拼出更多的東西。

　　２、明確目標：

　　還能拼出什么圖形？

　　評評誰說的好，誰做的'好？

　　讀書上的要求，從而知道我們的要求是：能用不同的圓和半圓的紙片拼出新的圖形，培養學生的創造想象能力和動手能力。能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。學生只有明確了目標，才會為了達到目標而去努力。

　　３、學習拼圖：

　　說話對每個孩子都沒有，但能不能說好，那就不一定了。困難在哪兒呢？難就難在不知從何說起。這也是我們從前說話教學中一直解決的不太好的問題。

　　我在這部分的教學中體現了教──扶──放的認知學習規律。先教拼教說，放開讓學生充分發揮創造想象能力自己拼圖，并把自己的作品和制作方法充滿自信的介紹給大家。這樣給學生創造了自主創新學習的空間，把語文學習融入生活，把生活的精彩體現在語文教學中。

　　４、評價：

　　口語綜合實踐交際課著重培養的是學生運用語言的能力，這種能力體現在學生的聽說態度、語言習慣、口頭表達上，對于本節課來講，評價是一個必不可少的環節，評評誰說的好，可以幫助學生明確學習的方向，規范學生的口頭語言，向說的好的同學學習，創造了提高口語交際能力的語言情境。

　　５、課后延伸：

　　一節課的時間是有限的，但學生的創造現象，學生的語言表述是無限的。語文學習的天地不僅在課堂，更大的一部分在生活的大世界中。于是我讓學生回家當一次小教師，教爸爸、媽媽或鄰居小朋友拼貼圖畫，這是一次極好的實踐過程，更是口語交際是否圓滿成功的真實體現，讓學生在生活中交流，讓學生在教流中鞏固，讓知識在鞏固中創新。

　　語文園地四說課稿 3

　　【教材簡析】

　　語文園地二圍繞“觀察與發現”安排了口語交際、習作、我的發現、日積月累、成語故事等五塊內容。口語交際趣味性較強，通過比眼力，交流觀察感受，學生可以充分體驗到觀察帶來的樂趣。

　　本組習作的內容和要求與剛剛學過的課文密切相關，要求學生寫下平時觀察中新的發現，或是觀察中發生的事。有兩種習作的形式供學生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》為題，把自己對某一事物進行連續觀察的情況以日記的形式整理出來。

　　【教學目標】

　　1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

　　2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

　　3、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。

　　4、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。

　　5、能背誦“日積月累”部分。

　　【教學建議】

　　1、口語交際的教學目標是：能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

　　教學時，可以按照教材提示的步驟安排交際活動，重點放在交流“想到的'內容”和“觀察的感受”。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的10個頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側面頭像。右下圖，通過對畫面進行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人。

　　可以采取在小組內開展競賽的方法進行教學，看誰發現得快，發現得多，然后在班上交流各自的發現。在交流時，要引導學生說一說：一開始看到的是什么？后來又發現了什么？是怎樣發現的？并由此說出觀察的感受。最后，教師和學生共同總結觀察的方法和習慣：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。

　　2、習作對學生的要求是：能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

　　對本次習作的指導，可以按以下的步驟進行。

　　（1）圍繞以下問題引導學生進行交流：最近你觀察過什么事物？是在哪里觀察，怎么觀察的？觀察的時候你發現了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學生在無拘無束的談話中，捕捉習作的內容，激起習作的欲望。

　　（2）教師交代本次習作的具體要求，學生交流各自打算寫的內容，教師作適當的點評，引導全班學生相互啟發。

　　（3）教師對觀察日記的寫法和格式稍作指點。

　　（4）學生試寫。

　　（5）?選典型的習作進行作中講解。

　　（6）繼續修改完稿。

　　教師對習作進行批改后，要認真進行講評，通過多種形式展示學生的作品，還可讓學生談談這次習作的體會。

　　語文園地四說課稿 4

　　新課程語文中，語文園地里設置的“我的發現”、“口語交際”、“展示臺”等欄目對于豐富學生生活，開拓學生視野，激發學生學習興趣，對于加深學生語言體驗，提高學生個性，提高學生綜合素質有著重要意義。

　　語文園地是前一階段學習的鞏固提高，延伸拓展，在課的組織實施中，應始終把學生的自主性擺在第一位，讓學習自主地、積極地參與，動口動腦，培養內在的動機，激發智慧的潛力，發展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面的發展。要使學生的主觀能動性在活動中得到充分體現，從活動的設計、準備到實施、總結都要放手讓學生參與，使學生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來。

　　今天執教的內容是新課程三年級下冊的語文園地四，教材有口語交際、習作、我的發現、日積月累、趣味語文五個部分。其中日積月累、趣味語文兩個部分都是有關成語的，我把這兩個內容進行整合，作為一個成語專題系列來教。

　　設計理念：

　　1．努力使課堂成為教材創生和開發的“加工廠”。以往在教學中，往往出現這樣的情況：書上詳細的詳細講，書上簡單的簡單講，書上沒有的不敢講，這種“本本主義”扼殺了教師和學生的主體性和創造性。新課程倡導“源于教材而高于教材”的新理念，對教材進行二次“加工”。調整教材、補充教材、拓展教材和開發教材。

　　2．努力使課堂成為學生發展的“游樂場”。關注學生，關注學生的發展，關注學生精神世界的愉快因素，積極創設有利于學生發展的課堂氣氛，努力尋找有利于學生發展的愉快因素，張揚有利于學生發展的情感體驗。

　　3．努力使課堂成為師生對話的“聊天室”。師生之間的對話是平等的、互動的、是有意義的提升。

　　根據以上教學理念和對教材的理解，我確定了如下學習目標：

　　1．語文知識和能力：通過本次活動使學生學習、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。

　　2．過程與方法：在活動中充分運用成語資源，通過儲存、積累、揣摩和領悟，使學生受到思想和文化的滋補，從而引發學習的情趣，體驗成功的快樂。

　　3．情感、態度和價值觀：在各種形式的成語練習中，激發學生學習成語的興趣，使學生感受成語豐富的思想內涵，從而擴大視野，升華情感，受到熏陶。

　　確定學習重點：

　　1．通過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語、趣味成語等，激發學生學習成語的興趣。

　　2．使學生學習、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。

　　學習難點：

　　1．引導學生發現成語的規律，學習積累成語。

　　2．看圖說成語，培養學生應用成語說話、寫話能力。

　　根據以上學習目標，我設計了三個板塊的教學

　　一是欣賞動畫，看圖猜成語，激發興趣，走進成語；

　　二是巧填成語，積累成語；

　　三是看圖說話，應用成語。力求有易到難，由淺入深，使每個板塊之間有個提升。

　　在第一板塊中，通過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語，主要激發學生學習成語的興趣，讓學生知道有的成語背后有個有趣的故事，有的成語可以用生動的圖畫來表示。在學習了書上的看圖說成語后，我及時拓展、補充了一些圖畫，（指鹿為馬、鶴立雞群、朝三暮四、杯弓蛇影），目的是讓學生舉一反三。在第二板塊中，通過填成語，找規律，出示的.成語有數字成語、反義詞成語、生肖成語，讓學生學習并積累一些成語，并找到一些規律，有利于更好地掌握成語。有些成語之間有內在的聯系，有的成語生動形象，可以用動作來演示。比如：捧腹大笑、狼吞虎咽、東張西望、張牙舞爪），為了增強學習的趣味性，在教學中穿插了游戲環節，安排了成語接龍、你演我猜說成語兩個游戲，讓學生在有趣的游戲中快樂地學習，輕松地學習。在學習有關學習方面的成語時，盡量放手讓學生自己去讀，自己去悟，自己去說，以達到對成語的理解和積累。“讀書百遍，其義自見”。“厚積而薄發”。在第三板塊中，重點是在積累成語的基礎上，讓學生運用成語，進行說話、寫話練習，體現學以致用的目的。

　　在這里，出示四幅圖畫，讓學生試著用成語來形容所看到的畫面，并用成語寫一段話。這是學生的觀察能力、表達能力、運用成語能力的綜合體現。從對成語的理解到積累到運用，這是一個逐步提升的過程。上好語文園地真的不容易，相對來說老師要付出很多的努力，才能使學生真正地動起來。

　　語文園地四說課稿 5

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《語文園地四》包括口語交際、習作、我的發現、讀讀背背、讀讀認認和寬帶網，圍繞“觀察中的發現”展開，我的發現和讀讀背背是教學中的第三課時。

　　2、教學目標

　　根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，我將第三課時的教學目標定為：

　　知識與技能：能主動發現形近字的相同點和不同點，讀讀背背一首農諺歌謠，并進行相應的知識拓展；培養學生良好的觀察、思考和積累習慣。

　　過程與方法：通過動口、動手、動腦，進行交流、識記。情感態度與價值觀：培養同學們大膽交流的興趣，體驗觀察后有所發現的快樂，做生活的有心人。

　　3、教學難點

　　教學難點：目標2

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入談話。

　　前幾節課我們交流和寫了自己觀察中的發現，這節課我們繼續學習園地四中的`其它知識，看同學們又有什么新的發現。

　　二、學習我的發現。

　　1、多媒體投影這幾個詞語，請同學認讀詞語。

　　2、圍繞“我的發現”開展小組合作學習，完成合作學習的二個要求。

　　1）邊讀邊觀察，你發現每一行詞語中帶點的字有什么不同？小組說一說。

　　2）想一想，平時的學習中你還遇到過這樣類似的字組的詞語嗎？小組說一說，并寫在各組的小白板上。

　　3交流展示。

　　1）說說同學們的發現。

　　2）白板交流。

　　4、小結知識點：同學們真會觀察發現，而且還能靈活運用呢，真了不起。

　　三、學習日積月累。

　　一）讀讀背背

　　1、請同學讀瓜果蔬菜歌。點拔正月、冬月、臘月是什么意思。

　　2、小組合作學習。

　　1）借助拼音自由讀瓜果蔬菜歌，讀不好的地方可以問問同學。

　　2）讀后你發現了什么？（小組內說一說）

　　3）小組比賽背一背瓜果蔬歌。

　　3、展示交流。

　　1）請同學讀或其它方式檢查讀

　　2）發現這首農諺歌謠形象地反映了不同瓜果蔬菜在十二個月當中的生長特點。這首農諺歌謠讀起來良朗朗上口。

　　3）比賽背背。

　　4、小結：

　　5、知識拓展。十二月花名歌，我會編歌謠。

　　6、小組合作學習。試編歌謠。

　　7、集體交流。

　　二）總結。

　　四、作業：摘抄十二月花名歌。

　　五、板書：

　　語文園地四

　　我的發現，形近字

　　日積月累，讀讀背背

　　語文園地四說課稿 6

　　一、談話導入

　　教師出示童話故事書：老師要送給大家一份禮物，是什么呢？瞧。（出示《世界經典童話故事集》的圖片）這里有許多著名的童話故事，（幻燈出示《丑小鴨》《白雪公主》等童話故事的封面）。你還看過哪些童話故事呢？（學生回答，教師相機點評：人物性格特點，故事情節生動兩方面點評）孩子們，你們喜歡看童話故事嗎？為什么？生回答。

　　師小結：有的童話是通過一個故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學到新的知識。童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，十分有趣。

　　二、初步指導寫作方法

　　（一）回憶課文

　　1、教師：在本單元，我們就看過兩篇十分有意思的童話故事，他們是——（學生回答）誰還記得這兩個故事的內容呢？能用簡潔的話說說嗎？

　　（學生說，教師簡要點評：啊，多自大的.鐵罐啊！任何事物都有長有短，可不能只看見自己的長處啊！從自我欣賞到獅子逼近再到鹿角被卡，最終逃離獅口，真是一波三折啊！

　　2、這些故事太有趣了。如果我們自己也能編出一個童話故事，讓全世界的小朋友們看，那該有多好啊！你們愿意自己編童話故事嗎？好，我們今天就來試一試（板書：編寫童話故事）

　　（二）明確寫作要求

　　編什么呢？別急，瞧，老師給你們帶來了習作金鑰匙。請一個同學來讀讀，其他同學邊聽邊想，金鑰匙給我們提出了幾點要求。

　　請生讀，理清楚幾點要求。并板書：

　　1、選好動物；

　　2、想象故事；

　　3、編得有趣

　　（三）學習課文中的寫作方法

　　要讓你的故事吸引住小朋友的眼睛，可一定要在有趣上下功夫。怎么才能把故事編得生動有趣呢？別著急，我今天帶著師傅來的。（再出示兩篇文章的題目）我們可以向它們請教請教。

　　現在請孩子們任意選擇其中的一個故事來瀏覽，把你覺得生動有趣的地方打上一個“！”，待會請你說說這里為什么有趣？

　　教師預設：

　　（1）《陶罐和鐵罐》的對話。教師學生對讀，感受神態、語言的精彩。

　　處理方式：教師學生對讀，請學生評價。

　　小結：恰當的神態和語言描寫，可以讓你的故事“活”起來。并板書：神態、語言。

　　引導：還有哪些地方讓你覺得有趣。

　　（2）《獅子和鹿》

　　A、自我欣賞：學生讀，教師點評。正是那生動的語言和豐富的表情讓我們看到了一只臭美的鹿。

　　B、獅子逼近、鹿角被卡。學生說后請兩名學生表演。平哪里演得好？為什么演得好？

　　小結并板書：細致而生動的動作描寫可以讓你的童話故事活靈活現。

　　小結方法：好了，孩子們，讓我們謝謝這兩位師傅吧！除此以外，文中主角獨特的外表也可以給大家作一定的介紹，可以讓人印象更加深刻。我們今天要來編有關動物的童話故事，誰來說一說，應該怎樣編呢？請學生按照板書說。

　　三、編故事

　　1、開啟思路

　　動物王國里百花齊放，除了書上給我們畫出的小動物以外，還有更多的其他的小動物，他們天天在一起生活，玩耍，不知道要發生多少有趣的事情。

　　冬天來了，為了抗寒冷，抗冬眠，也許小動物門正在積極鍛煉，準備參加運動會呢？我想編一個題目叫“抗冬眠運動會”的童話，講講小動物們在冬眠運動會上發生的有趣的事情。可能蛇爬著爬著就——怎么也叫不醒；可能青蛙跳著跳著，就——只有把它扔到水中弄醒……；啊，獅子自以為自己身強力壯，常常欺負小動物，我要編一個題目叫團結起來力量大的故事，讓一群小動物聯合起來去欺負獅子，給他一個教訓……你們想編一個什么樣的故事呢？想想，說說。

　　2、仿照說

　　3、自己編

　　4、匯報點評

　　四、寫故事

　　練習寫童話，師巡視用摸頭的方式給以鼓勵。

　　五、展示童話，反饋評議（巡視時，老師有意識選寫得好的孩子）

　　這個孩子動作很快，想象力很豐富，已經把故事編好了。現在，就讓我們一起來欣賞欣賞他寫的童話故事。

　　指名學生上臺讀童話故事。其他小朋友認真聽，看看他編的童話故事，你喜歡嗎？

　　生說喜歡和原因。原因從以下幾方面入手：故事很有趣、把小動物的動作、神態、想法寫出來了、故事蘊涵的道理、

　　師點評：從詞入手、想象豐富，根據學生想象的內容說。

　　沒有趣。師：那你有什么好的建議呢？

　　點評：你接受同學們的建議嗎？只要你再修改一下，相信你的故事一定會有趣。不過，在這么短的時間里，你能把故事編出來，老師還是要獎勵你。發章。

　　六、讀兒歌結束新課

　　孩子們，快要下課了。今天的學習，你有什么收獲呢？

　　師：孩子們，祝賀你們學會了編動物童話的方法。其實，用這個方法我們還可以編植物和其他事物的童話故事，只要你開動腦筋，大膽想象，你就會像鄭淵潔那樣成為一位了不起的童話大王。最后，讓我們一起讀讀這首兒歌，讓這首兒歌來結束這節課的學習。

　　師帶領學生拍手誦讀兒歌。一邊拍手，一邊跟著老師念。

　　編童話

　　兒歌：編童話真有趣，選好動物是第一。

　　動物唱跳有特點，說說笑笑真有趣。

　　大膽想象編故事，童話大王我第一，童話大王我第一。

　　板書：編童話（把動物、植物……當成人來寫）

　　選好動物

　　想象故事

　　編得有趣語言、表情、動作

　　王麗評論

　　優點:

　　很用心

　　缺點:

　　開頭稍微沉悶了點

　　語文園地四說課稿 7

　　1、教學目標

　　教學三維目標：

　　1、能以“觀察中的發現”為話題進行交流,交流中尊重和理解對方。

　　2、能講述自己有趣的觀察，樂于參與討論，敢于發表自己的意見，在交流中進步。

　　3、聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

　　4、引導學生樂于觀察，觀察有方法，表達有條理，語氣、語調適當。

　　2、學情分析

　　三年級的學生已具備了一定的觀察能力，但要他們寫出觀察中的發現，很多學生會誤以為觀察就是“看”，不懂得把生活中的觀察與發現寫生動、寫具體。因此，教師要想方設法淘出蘊藏在學生內心深處的觀察點，引領學生在無拘無束的交談中捕捉習作的內容，激起習作的欲望。同時在練筆的過程中要注意引導學生學習恰當地運用積累的好詞好句，幫助學生提升語言表達能力。

　　3、重點難點

　　教學重點、難點：

　　1、能講出觀察的樂趣來。

　　2、愿意觀察，善于傾聽，樂于表達，說話完整，有條理。

　　4、教學過程

　　4、1第一學時評論

　　教學目標

　　1、能說出在日常觀察中的發現；

　　2、能認真聽別人說話，把握主要內容，并能比較完整地轉述；

　　3、把話說清楚明白，并能說出自己的感受和想法。

　　4、說話完整，有一定的條理。

　　評論(0)學時重點

　　重點：學習寫觀察日記，懂得要觀察自己感興趣的，要寫自己最想寫的，在觀察中獲得新發現。

　　評論(0)學時難點

　　難點：學習一些觀察方法，養成生活中勤于動腦、樂于觀察的好習慣。

　　教學活動

　　活動1【導入】觀察中的發現

　　一、談話導入：

　　今天，我們共同上一節口語交際課（齊讀課題）《觀察中的發現》，同學們看：觀察，需要心沉靜下來，仔細的看；發現，需要大腦運轉起來，仔細的想，看完了想好了，再講給大家聽，這就是分享。這節課，就讓我們學習觀察、學會發現、學著分享。

　　活動2【講授】觀察中的發現

　　二、游戲中的發現：

　　師：我猜同學們都喜歡做游戲，是嗎？那這節課我們就先從游戲開始。

　　游戲一：觀察猜字（驚砍）

　　遠古的時候，人們所寫的字和我們現在所寫的字是不一樣的。那時侯的人呀，把自然界中動植物和人自身的形象畫出來，刻在龜甲、獸骨上，這些字的形狀和事物本身的形狀很相似，這就是象形文字。老師帶來了幾個象形字，請大家仔細觀察，猜一猜它究竟表示我們現在的什么字？

　　游戲二：隱藏的畫

　　師：老師發現我們班同學十分了得，觀察能力很強啊。接下來請大家仔細觀察這幅圖，畫上隱藏則一顆五角星、一朵小花、一頂帽子，試著找一找，看看你的.眼光是否敏銳。

　　活動3【活動】觀察中的發現

　　三、生活中的發現：

　　同學們，在這兩個游戲中，我們感受到了觀察帶來的無窮快樂。其實，在生活中，只要你留心觀察，就會發現許多有趣的事物與現象。聽：有三個小孩正在說他們的觀察發現。

　　1、講述自己生活中的發現：那你們在平時的生活中曾有過哪些新奇而有趣的發現呢？一句話，簡單的說說。

　　2、小組內交流，轉述他人的發現。（學習傾聽與轉述）

　　師：還有這么多小朋友想說自己的發現，那這樣好了。大家先把自己的發現講給小組內的同學聽。這里有幾個要求：

　　（1）他人講話時保持安靜，認真傾聽。

　　（2）邊聽邊用心記，記住別人講話的主要內容，看誰記住的最多。

　　（3）把你記住的內容和小組內的同學講一講，使你的講話更連貫。

　　（4）生分小組活動，師巡回指導。

　　3、集體交流

　　（1）轉述一個人的發現內容，句式：我發現……

　　（2）轉述多人的發現，引導使用句式：

　　有的……有的……還有的……

　　既有……也有……還有……師：

　　（3）教師講述生活中的發現

　　活動4【練習】觀察中的發現

　　四、現場觀察

　　1、觀察圖片，學生用一句話概括自己的發現

　　同學們，大千世界，無奇不有。做個有心人，隨時觀察、隨時發現這些奇妙的現象，該是多么幸福的事啊！現在老師要請同學們，做現場的觀察。老師這里有四幅圖，仔細觀察，你發現什么？

　　2、教師引導學生再觀察圖畫，了解瞳孔與陽光強弱的關系

　　3、同桌交流：貓的瞳孔在什么時候是什么樣的

　　4、生匯報貓的瞳孔的變化；

　　引導學生句式訓練：

　　清晨，……像……；中午……像……，傍晚，……像……；夜晚，……像……

　　活動5【講授】觀察中的發現

　　同學們，觀察是一件無比快樂的事情！觀察，需要心沉靜下來，仔細地看；發現，需要大腦運轉起來，仔細地想。看完了想好了，再分享給他人，你的快樂因分享而倍增。學會觀察、善于發現、樂于分享，這是你們包括老師，我們每個人一生的課程。

　　語文園地四說課稿 8

　　今天聽了三位老師關于“語文園地”專題教學，再加上俞老師的專家點評及引領，真覺得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老師執教的一下《語文園地四》的教學，構思精妙又高度整合的教學設計，其精辟又帶鼓勵性的評價語言，都給我很大的啟發，真是一堂成功的課。有以下幾個方面很值得我學習：

　　一、練習密集，豐富實在

　　語文園地的學習應在調節學生學習自主性的基礎上，對學生所學的語文知識、技能進行梳理、積累與拓展的過程。朱老師的課堂充分體現了這個主旨。“日積月累”短語教學板塊滲透了短語的構詞方法，并引導學生讀準、讀好，并能進行運用。老師借她可以用上8個詞語說一段話，既激發學生對老師的'崇拜，并巧妙地過渡到“我會讀”環節，此乃獨具匠心之舉。在整堂課中，讀的形式多樣，學生參與面廣。如此大的容量，靠著形式多樣的“花招”，學生學得扎實又充滿樂趣，真正體現了學生是學習的主人。

　　二、注重整合，放大語用

　　朱老師非常重視學生對詞語運用能力的培養，總是最大限度地進行資源整合訓練，有統籌意識。其一表現在讓學生用一兩個短語來說以兩句話。學生回答巧妙，說出了“蜻蜓停在綠油油的荷葉上，展開透明的翅膀”等許多詩意的語句。其次在最后的積累運用環節還融合了第一板塊的內容，真是學以致用，令人佩服。

　　三、優秀的老師造就優秀的學生。

　　在整節課中，老師那帶挑戰性、多元的評價語激發了學生的表現欲，學生好學、樂學，回答問題吐字清晰，不卑不亢，讀文頓挫抑揚，有效培養了學生語感的良好發展。

　　但個人覺得有以下小小的缺憾：在“日積月累”短語板塊學習中，詞語教學稍顯平均用力，缺乏整合。若把時間節省下來留到后面進行有感情地理解朗讀，效果會更好。

　　語文園地四說課稿 9

　　【說教材】教材內容：

　　人教版小學三年級語文下冊語文園地四，包括五部分內容即：“口語交際”、“習作”、“我的發現’、“日積月累”、“趣味語文”。欄目對于豐富學生生活，開拓學生視野，激發學生學習興趣，對于加深學生語言體驗，提高學生個性，提高學生綜合素質有著重要意義。

　　教材分析：

　　本單元課程突出的主題為：“豐富多彩的兒童生活”。語文園地四安排的五項內容中，“我的發現”引導發現形聲字音同字不同的規律。“日積月累”讓學生通過練習豐富語言，形成語感；積累12個有關讀書、治學的成語。“趣味語文”安排的內容是“看圖說成語”.六個畫面清晰易懂，易于學生積累。“口語交際”的話題是“教你學一招”目的是讓學生和同學交流自己拿手本領，增強他們的生活實踐能力。本次習作要求寫一寫自己學會的一樣本領，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。本次的語文園地安排的背誦、積累的內容比較多，教學時，應以讀為主，讓學生在讀中理解，讀中積累。本次習作的關鍵是把自己學本領由不會到會的過程寫具體，表達出真情實感。教師在教學過程中一定要注意這方面的示范、引領作用，要引導學生明確方向，適當選材，正確表達，力爭做到過程具體、感情真實、用詞準確。

　　根據教材編排特點和意圖，確定目標為：

　　1．自主發現：能發現形聲字的構字規律，在發現規律的同時積累詞語。

　　2．日積月累：在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。

　　3．拓展延伸：通過閱讀圖畫，“看圖說成語”，培養觀察、閱讀、理解能力。

　　4．口語交際：“教你學一招”，和同學交流自己最拿手的本領，交流時做到自然、大方，表達流利，通過介紹、演示、學習，增強生活實踐能力。

　　5．習作練習：寫自己學會的一樣本領，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

　　實現上述目標，需要把握下列關鍵，即依據目標確定的重難點：

　　1、積累帶有結構助詞“的”“地”“得”的詞語；積累有關讀書、治學的成語。

　　2、寫寫自己學會的一樣本領，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己真情實感

　　【說學情】

　　本組課文是學生學習和生活的一個縮影，語文園地是前一階段學習的鞏固提高，延伸拓展，在課的組織實施中，應始終把學生的自主性擺在第一位，讓學習自主地、積極地參與，動口動腦，培養內在的動機，激發智慧的潛力，發展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面的發展。要使學生的主觀能動性在活動中得到充分體現，從活動的設計、準備到實施、總結都要放手讓學生參與，使學生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來。

　　【說教學流程】

　　依據以上分析，有以下流程。第一課時課時目標為

　　1．能發現形聲字的構字規律，在發現規律的同時積累詞語。

　　3．拓展延伸：通過閱讀圖畫，“看圖說成語”，培養觀察、閱讀、理解能力。

　　我的發現

　　出示課件，發現規律。學法指導：

　　1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意詞語中的帶點字，想想自己有什么發現。

　　2．同桌交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同，討論交流。

　　3．全班交流，說說你的發現。

　　4．齊讀詞語，積累詞語。

　　5．拓展練習：你能找出也具有這種規律的詞語嗎？

　　教師引導、小結：這些詞語中，每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同，左邊那個字是右邊那個字的聲旁，左邊那個字加上部首就成了右邊那個字。

　　【設計意圖】

　　交流互動中體會形聲字結構特點

　　日積月累

　　1、我會填：（課件）

　　①（春天）（寶石）（焰火）（小溪）（湖水）（池塘）（流淌）（爬行）（流向遠方）（說）（點點頭）（看著我）（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）（真快）（太慢了）（像閃電一樣）

　　②光彩奪目的（　　）

　　清澈見底的（　　）彎彎曲曲地　　（　　）和顏悅色地（　　）

　　鮮花開得（　　）時間過得（　　）學法指導：

　　1.把①的詞語填入②的括號中

　　2.填完以后讀一讀。

　　3.用喜歡的詞語說一段話，要求至少用上三個詞語。

　　【設計意圖】

　　認識“的”“地”“得”不同用法。

　　讀讀背背。

　　1．借助拼音讀詞語，要求讀準確。

　　2．用自己熟悉的詞語練習說話。

　　3．哪些詞語是你不懂的，提出質疑。

　　4．你發現這些詞語都是說什么的？

　　5．讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快。

　　【設計意圖】

　　積累成語，拓展知識視野

　　看圖說成語

　　1.仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底。

　　2.開展猜謎語活動。

　　【設計意圖】

　　增強閱讀興趣，激發積累知識興趣，豐富知識。

　　第二課時

　　課時目標為：圍繞“教你學一招”開展口語交際活動

　　復習，揭示主題

　　1、說說小柱子、二胖和二福的絕招，并說說自己的理解。

　　2、導入新課

　　【設計意圖】

　　激發興趣。

　　示范交際

　　提示：交流時要注意：不但講清怎樣做，還要解決學本領的.學生提出的疑難問題，有針對性地進行解答。

　　學法指導：

　　1、抽一個準備充分的同學，進行演示，老師扮演記者，進行采訪，其余學生也可以就自己感興趣的問題提問。

　　2、對示范交際進行評議。

　　【設計意圖】

　　以學生為主體，給學生自由主動發揮的空間，允許學生之間相互補充，尊重學生個性化想法。通過評價，提高表達能力

　　自由交流

　　交代本次口語交際的要求：教的人要說清楚自己準備教別人哪一招，應該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學本領的同學有什么疑難問題，可以馬上提出來。

　　學法指導：

　　自由組合，互教互學，自由交流。

　　全班交流學法指導; 在自由交流的基礎上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價，評出班上的絕招得主。

　　【設計意圖】

　　鼓勵學生發表自己的獨立見解，調動學生的積極性和表達的欲望。

　　小結延伸

　　剛才同學的表現確實令大家佩服，其實每個同學都有自己的長處，只要我們勤學苦練，就能練就一身好本領。希望大家好好練習，今后有機會展示出你們更拿手的絕招。

　　【設計意圖】

　　再次煥發新生交流欲望，培養學生掌握本領的能力。第三、四課時課時目標為寫自己學會的一樣本領，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

　　談話導入

　　在口語交際中，同學們展示了許多本領，再回憶一下，你還會哪些本領，可以是日常生活中學到的本領，如：煮面條、洗碗、洗手絹……

　　可以是在學校學到的本領，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工……

　　【設計意圖】

　　引起回憶，為下邊習作奠定基礎。

　　出示課堂目標：

　　1.說說自己最拿手，最值得自己去寫的一項本領。

　　2.要把自己學會的過程寫清楚，表達自己的真情實感。

　　3.選擇好的材料，展開描寫學法指導：

　　讀目標，說理解。

　　【設計意圖】

　　明確寫作目的及其要求。

　　出示課件，啟發思路。

　　【技法一】詳細生動地記敘事件過程

　　1.你學的是什么本領？

　　2.為什么要學習？

　　3.學習的過程怎樣呢？（詳細生動）出示范例（課件）

　　【技法二】敘事條理要清楚。怎樣才能做到敘述條理清楚呢？

　　起因、經過、結果（事情發展的順序）

　　為了敘述有條理，可以用上表示順序的詞語。

　　①首先……然后……接著……最后……

　　②第一步……第二步……

　　出示范例（課件）強調：寫作過程，那些地方可以作為重點描寫呢？

　　【設計意圖】

　　引用范例，讓學生可知可感，在仿照例子的基礎上進行習作，降低了學生習作難度，激發興趣，容易接受。

　　注重條理，有層次敘述，把意思說明白。

　　習作練習溫馨提示：

　　1.要寫自己拿手的本領喲！

　　2.寫清楚為什么學，怎么學的。

　　3.學習過程要詳細寫，千萬不要忘記寫你在學習過程中遇到的困難呀！

　　4.最后加上你學習后的心得體會哦。

　　由說到寫，循序漸進，最終實現書面表達的目的。

　　五、習作講評（第三課時）依據具體習作進行

　　達到共同提高，增強寫作能力，激發寫作興趣，提高表達能力。

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