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2024年上半年中小學教師資格考試保教知識與能力（幼兒）真題
在平時的學習、工作中，我們都離不開練習題，只有認真完成作業，積極地發揮每一道習題特殊的功能和作用，才能有效地提高我們的思維能力，深化我們對知識的理解。你所了解的習題是什么樣的呢？以下是小編整理的2024年上半年中小學教師資格考試保教知識與能力（幼兒）真題，歡迎大家分享。
一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1.幼兒注意穩定性差表現在（ ）。
A.注意的選擇性差
B.有意注意時間短
C.注意范圍小
D.注意分配的能力差
2.下列不屬于新生兒本能的是（ ）。
A.寬食行為
B.抓握反射
C.踏步反射
D.膝跳反射.
3.幼兒閱讀活動的主要目的是（ ）。
A.培養閱讀興趣與習慣
B.獲得讀寫能力
C.提高文字理解能力
D.擴大識字量
4.一個人表現出來的區別于他人的穩定的、獨特的、整體的心理和行為模式是（ ）。
A.氣質
B.性格
C.個性
D.社會性
5.（ ）維生素的缺乏容易導致嬰幼兒患佝僂癥。
A.維生素D
B.維生素C
C.維生素B
D.維生素A
6.幼兒園健康教育的主要目的是（ ）。
A.促進幼兒身心健康
B.提高動作技能
C.增強幼兒體質
D.豐富健康知識
7.幼兒在受到過度表揚，或被要求在陌生人面前表演自己時，會明顯感到不好意思，這反映了幼兒（ ）。
A.自我意識的發展
B.自我控制的發展
C.積極情緒體驗的發展
D.合作行為的發展
8.現場評價幼兒園教育活動最重要的依據是（ ）。
A.教具的豐富性
B.教育方法的多樣化
C.幼兒的表現
D.教育過程的有序性
9.《3-6歲兒童學習與發展指南》中五大領域目標及其各年齡段的典型表現的主要作用是幫助老師（ ）。
A.評價目標的達成度
B.掌握訓練標準
C.了解發展規律，建立合理期望
D.分領域落實教育目標
10.福祿貝爾強調（ ）。
A.體育鍛煉的重要性
B.游戲的重要性
C.作業的重要性
D.感覺教育的重要性
二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.戶外活動時，幼兒玩得很高興。部分幼兒已滿頭大汗，臉色通紅。針對這種情況教師該怎么做?
12.幼兒觀察力初步形成的主要表現有哪些?
三、論述題（本大題1小題，共20分）
13.什么是續編故事？如何評價幼兒續編故事的能力？
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
14.閱讀下列材料，并回答問題。
桌子上放了一個三座山的模型，工作人員從各個方向給模型拍了照片，請幼兒坐在桌子一邊，在他對面放一個布娃娃（見下圖），讓幼兒從所有照片中找出幫布娃娃看到的模型照片，結果幼兒選出的是自己位置上看到的模型照片。
問題:
（1）請問這個實驗反應了幼兒思維怎么樣的特點？
（2）請列舉2個日常生活中反映幼兒這種思維特點的事例。
15.午睡起床時，大部分幼兒已穿好衣服陸續進入活動室，劉老師發現平時起床速度較快的莉莉還躺在床上，就輕輕走到莉莉床邊，親切地撫摸她的頭說：“你不舒服嗎？”，莉莉緊張地搖搖頭。劉老師悄悄伸手摸莉莉床上的褥子，發現濕濕的，便湊近莉莉的耳邊輕聲說“沒事的，尿濕了，擦擦身體，換一套衣服，把褥子曬曬就好了”，劉老師邊幫莉莉擦洗，換衣服，邊對旁觀的幼兒說：“莉莉出了好多汗”，離園前，劉老師將晾干的睡衣遞給莉莉，莉莉開心地笑了。
問題：請評析劉老師的做法有哪些優點？
五、活動設計題（本大題有1小題，共30分）
16.請為大班幼兒設計一個教學教育活動，幫助幼兒初步理解量的相對性。
要求：寫出活動的方案，包括活動名、活動目標、活動準備和活動過程。
全國統考教師資格證試卷4
2023上半年全國統考教師資格證真題《教育知識與能力》（中學）
一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分,共42分)
1.在我國教育理論發展過程中，明確提出“生活教育論”，主張“生活即教育”“學校即社會”，強調“教學做合一”的教育家是()
A.蔡元培
B.黃炎培
C.楊賢江
D.陶行知
2.教育是新生一代成長和社會延續與發展不可或缺的手段，是一切人和社會所必需的。這說明教育具有()
A.歷史性
B.階級性
C.永恒性
D.獨立性
3.教育的生物起源論和心理起源論的共同點是()
A.將教育視為本能模仿
B.忽視教育的社會屬性
C.否認動物界存在教育
D.強調教育的目的性
4.一個國家教育事業發展的規模和速度歸根結底是由下列哪一因素決定的?()
A.生產力水平
B.政府重視
C.人口數量
D.文化傳統
5.“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。……故君子居必擇鄉，游必就士，所以防邪僻而近中正也。”在影響人的身心發展的因素中，荀況這段話強調的是()
A.遺傳的先天制約
B.教育的主導作用
C.個體主觀能動性
D.環境的潛移默化
6.任何時代、任何形態的教育活動，不可缺少的基本構成要素是()
A.教育者、受教育者、教育中介
B.教育者、受教育者、教育技術
C.教師、學生、教學內容
D.教師、學生、教學計劃
7.2001年以來，我國基礎教育課程改革要求對九年制義務教育課程設置實行()
A.六三分段
B.五四分段
C.四二三分段
D.九年一貫
8.強調教學重視學科基本結構和學生能力培養，提倡“發現學習”的教育家是()
A.凱洛夫
B.贊可夫
C.布魯納
D.羅杰斯
9.備課是上課的先決條件。備課應該做好的三方面工作是()
A.鉆研教材、了解學生和考慮教法
B.鉆研教材、了解學生和準備教具
C.鉆研教材、閱讀教參和考慮教法
D.鉆研教材、閱讀教參和了解學生
10.美國學者20 世紀50年代提出的一種把大班上課、小班研究和個別教學三種教學方式結合起來的教學組織形式是()
A.分組教學
B.復式教學
C.特朗普制
D.道爾頓制
11.新學期開始的第一周，班主任李老師每天早上都把教室打掃得干干凈凈。一周后，李老師安排學生值日，同學們都非常認真負責，出色地完成了值日任務。李老師采用的德育方法是()
A.品德評價法
B.自我修養法
C.榜樣示范法
D.說服教育法
12.蘇菲想給王老師打電話，卻沒有電話號碼，詢問同學后隨即撥通電話。通話結束后，她便忘了電話號碼。蘇菲對電話號碼的記憶屬于()
A.內隱記憶
B.瞬時記憶
C.短時記憶
D.長時記憶
13.丁老師正在上課，突然有人敲門，這時學生都不由自主將目光轉向門口。學生的這種注意屬于()
A.有意注意
B.無意注意
C.有意后注意
D.無意后注意
14.曹虹確信自己能出色地完成老師布置的各科作業。這反映了她的哪一心理品質?()
A.自我效能
B.自我促進
C.自我監控
D.自我強化
15.楊亮常制定學習計劃，但執行計劃時總是半途而廢。這主要反映了他意志品質的哪一特性?
A.果斷性
B.堅韌性
C.理智性
D.獨立性
16.青春期的學生在心理上成人感及幼稚感并存。這主要體現了學生心理發展的哪種特點? ()
A.動蕩性
B.自主性
C.前瞻性
D.失衡性
17.白雪自小受到母親細心照料，從未離家獨立生活。她初中入學剛住校就出現了不明原因的哭泣、無力、心疼與食欲不振。為此，母親到學校陪她住了幾天，白雪的癥狀消失，恢復正常。但母親返家，其癥狀再現。白雪的這種心理問題屬于()
A.學習問題
B.適應問題
C.氣質問題
D,認知問題
18.初中生海博考試不及格，便到老師面前哭哭啼啼，苦苦哀求，表現得像一個小孩兒。他的這種心理防御機制是()
A.否認
B.壓抑
C.退行
D.補償
19.張銘非常喜歡王老師，愿意接受王老師的教導，并在觀點、行動方面與王老師的要求保持一致。這說明張銘的品德發展處于哪一個階段? ()
A.認同階段
B.服從階段
C.依戀階段
D.內化階段
20.張老師在工作中對學生非常嚴厲，且要求學生必須服從。他的班級管理風格屬于()
A.仁慈型
B.民主型
C.專斷型
D.放任型
21.在課堂上，學生能準確識別班級行為準則和個人行為準則，并以這些行為準則約束自己的行為。這種課堂紀律類型屬于()
A.教師促成紀律
B.群體促成紀律
C.任務促成紀律
D.自我促成紀律
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分， 共32分) 判斷正誤，并說明理由。
22.教育發展具有歷史繼承性。
23.德育過程就是學生品德發展過程。
24.人的`學習與動物的學習本質上是不同的。
25.學校心理輔導只面向有心理問題的學生。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26.請簡述教育對生產力的作用體現在哪些方面?
27.請簡述校本課程開發的基本特點。
28.簡述中學生發散思維的基本特征。
29.簡述良好的性格培養途徑。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)
30.材料:
初中地理課上，為了使學生理解有關經緯線的概念和意義，劉老師提問道:“在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現了嚴重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話向總部求救,如果你是船長，你怎么說呢?”
一學生作打電話狀:“喂，總部，我們出事了，快來救我們。”
“我是總部，請報告你們的位置。”劉老師追問，
該生遲疑了一下，小聲回答:“我們在太平洋上，”他的話引起了哄堂大笑。
劉老師問:“同學們為什么笑呢?"
“太平洋那么大，到哪里找呢?”學生回答道。
“是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?"
學生回答:“應該報告船的準確位置!”
于是，劉老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學生來討論。
在討論中，學生們從探討如何描述自己的座位，到街道門牌號;從電影票上的座位號，到平面直角坐標系.....
就這樣，關于經緯線、經緯網的概念和意義被學生們理解了。
問題:
(1)結合材料分析劉老師的教學主要體現了哪種教學原則? (8分)
(2)闡述貫徹該教學原則的基本要求。(10 分)
31.材料：
情境 1：林強上課搗亂，受到同學責怪和老師批評，可他的行為不僅沒有減少，反而頻繁出現。后來，為了消除他的搗亂行為，當他搗亂時，老師和同學都不理他，久而久之，他的搗亂行為逐漸減少了。
情境 2：杰明上課時總是不遵守紀律，干擾同學的學習。老師找他談話，他多次承諾予以改正，但很快又重犯。今天上課時，他趁陳軍站起來回答問題時，抽掉陳軍的椅子使其重重地摔了一跤。于是，老師宣布取消杰明去春游的活動資格。
情境 3：興華平時課上喜歡講閑話，老師為了改變他的這種不良習慣，不像以前那樣一味地批評，而是采用新的策略，只要興華不在課上講閑話，老師就及時給予表揚。
問題：
(1)試從行為主義心理學視角，分析三種情境中教師做法的依據。(12 分)
(2)該材料對教師培養學生良好行為有何啟示?(6 分)
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