(實用)家庭教育文章
家庭教育文章 篇1
為子女的錦繡前程，每一個做父母的都用心良苦，而最后的結果常常不盡如人意，原因何在呢？主要是由于父母教育孩子的方式不正確所致。其實為人父母，最重要的是要有“三心”。
“平常心”——拋開“神童”情結
許多父母比較重視孩子的分數，帶有嚴重的“神童”情結，結果忽略對孩子健康人格的構建。其實培養孩子成人比成才更重要。記得一位教育專家說過“一個人是否能成才和成功，智力因素往往僅占20%，而另外起作用的80%卻是人格因素”。
“狠心”——讓孩子經歷磨難
很多父母總是千方百計為孩子遮風擋雨，以為這是對孩子最大的關心和愛護，殊不知，這樣等于在孩子成長的道路上挖一個溫柔的陷阱，掉進陷阱里的孩子由于被剝奪失敗和挫折的機會，不會犯錯誤也不懂得改正錯誤，自然也得不到經驗和教訓，因而永遠不會學到過硬的本領。失敗和挫折是人生的學校，它能折磨人，更能考驗人、教育人、鍛煉人，使人學到許多終生有益的東西，所以對孩子的過度保護，只會造成孩子心理承受能力差和欠缺的'人格，使他們沒有自我奮斗的意識，喪失獨立生活的能力而無法在社會上立足。
“精心”——樹立良好的榜樣
家庭是孩子性格著色的第一個染缸，家人就是孩子行為塑造的第一任教師，孩子通過觀察和模仿父母的一言一行去學會生活，有時父母不經意的一筆，往往會出現意想不到的效果：或是大寫意的潑墨畫，或是污染整張白紙。所以為人父母言傳身教尤為重要。如今，有些父母自己揮霍浪費，卻要求孩子艱苦樸素、勤儉節約；自己看不起讀書人，卻要求孩子學有所成，最后教育結果往往事與愿違。所以，為孩子明天的燦爛，父母要精心描繪著自己言行舉止的一筆一畫。
家庭教育文章 篇2
以前有個人，他養了一只鷹，后來這鷹逃走了。幾天后，在山上發現了鷹的尸體，主人想不出為什么鷹會無緣無故的死，在守林老人的指引下，他剖開鷹腹，才恍然大悟。
原來鷹在籠中，養尊處優，竟失卻了獵食的能力，腹中空空如也，活活餓死了。
孩子是一群終究要離開籠子的鷹，每一位父母，每一個家庭，都只是暫時的避風港，要出海的船，是終究要出海的，要經歷的風浪，是終究無法避免的。人生的許多路、許多暗夜，只能獨自去面對，孩子的人生，父母無法去替代，去承擔。
然而，試看今日之中國，哪里沒有鎖在籠中的“鷹”?他們從沒有經過歷練，他們從來都是在父母的呵護下小心地生活。上學嘛，有父母接送，有父母幫助背書包;生活嘛，有父母幫著洗衣洗被，幫著穿衣服系鞋帶;甚至去夏令營，也有父母準備好足夠的食物，足夠大的裝臟衣服的`袋子……
試想這樣的一群“鷹”飛出籠子，還要如何生活?他們除了感覺到生活的麻煩與沉重外，還能怎樣，清華大學曾辭退了一個學生，原因是該生在學校竟不知如何穿衣服，系鞋帶。另有報道說，曾有一女生在校不知如何吃雞蛋，只好哭著握著兩個雞蛋回家。這樣可笑的事情居然是現實生活中活生生的。奇怪嗎?不奇怪!有這樣的教育，就會有這樣的孩子。
并非用甘蔗澆灌出來的甘蔗就是甜的。孩子的成長需要磨礪，孩子的能力只有在磨礪中才能形成。馬卡連柯曾一針見血的說“過份的溺愛，孩子而言是一種毀滅。”這并非聳人聽聞。
可曾見過傲立懸崖的孤松?在寒風中它的莖為何巋然不動?那是由于它從巨石中探出身體的時候，已經飽受了苦難的摧殘。
可曾見過蹁躚飛舞的蝴蝶?在陽光下它的雙翅為何那么雄健?那是由于破繭而出的時候，它用盡了一生的力氣把體液擠往雙翅。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，“白玉不毀，孰為珪璋”。古人雖已遠去，但言猶在耳啊!
有人說：國家的前途與其說握在掌權者手中，不如說握在母親手中。家庭教育，關系國家命運。希望天下父母把孩子籠中放飛，讓他們去經歷風雨，讓他們去打造雄健的雙翅。
家庭教育文章 篇3
在日常生活中，有一些家長讓孩子干一些力所能及的家務活，可有些家長一點活也不讓孩子干，說是只要讓孩子管好怎樣學習就行了，讀書才是最重要的。這一觀點我很不贊同。
孩子讀書到底為的是啥？還不是為了將來投身于社會能夠立足罷了。那你沒有能力咋混呢？我們也應該掌握一些基本的社會能力需求。首先，應從社會實踐和勞動中汲取經驗。但也得讀好書，才能更好的掌握。讀書不能讀“傻”書，要將從書本中的知識靈活的運用到社會實踐中去。所以這些都是互相循環的，相輔相成。從勞動中，體會快樂和樂趣。現在的`中國家長就是太過于重視學習和溺愛自己的孩子，而輕視于培養孩子的勞動能力。溺愛不等于愛。
在現代社會里，大多數家庭都只有一個小孩。這樣父母的愛就都獻給了這個孩子。對這個孩子過分地疼愛。
一次在大街上走，我看到一個小孩在路上摔了一跤，他只是被一塊小石頭拌拉一下，這件事本是一件再也普通不過的事啦，就是小事一樁，小孩子摔一跤有什么大不了的。可就是這么一件小事，卻讓我想到了如今的中國家長。當這個小孩子摔跤了以后，他的父母必會百般呵護地說：“我的小寶貝兒，沒事吧，疼吧？”有些家長甚至會帶孩子全面調查一下。這是不是離譜了些，本是一件極普通的事在中國家長的眼里是都么重要的一件事呀！這不是愛，是溺愛！這反而會使孩子失去自主能力和缺乏自立心理，最終全面的依賴父母。“挫折孕育著成功”要想孩子成為一顆小苗，那不經風雨怎能在這多面的社會圈子中，茁壯成長。
我覺得還是讓孩子多干一些力所能及的家務活，但也要抓住學習。這樣孩子在將來的生活中再會很輕松。這樣不僅可以讓孩子養成熱愛勞動的好習慣，還可以讓孩子體會到父母的辛勞。只有從小培養孩子的勞動能力，長大了才能讓父母少操點心，成為一個有用的人。如果家長不讓孩子勞動，把所有事情都包下來，那對孩子的成長帶來一些缺陷。像這樣慣養他們，長大了只會做“衣來伸手，飯來張口”的廢物。
我同樣生活在一個充滿愛的家庭，可我的父母從來就嚴格地要求我，多做一下家務活。我的能力也慢慢地得到了培養。暑假的中午，父母不在家。我也只好自己為自己做飯，時間長了我也便學會了。甚至還能為大家露一手瞧瞧。勞動并不難，不知你愿否？
在現在激勵斗爭的社會中，有許多有能力的人，但你是否有本事與勇氣和他們競爭。個人的能力在于培養。在一次次失敗和成功之間積累經驗，這樣你才會越走越遠。臺上一分鐘，臺下十年功。只要你愿意不斷磨練自己，就一定會取得最后的勝利！
家庭教育文章 篇4
最近在和家長課后溝通的時候，很多爸爸媽媽對我說去參加一些有名的育兒講座和培訓班，有些爸爸媽媽們在我們自由繪畫樂園的家長等待區還進行了相互交流，甚至有些還約定要在某個時間一起去參加某場講座。可這些看似熱烈興奮的學習熱情與實際的應用效果卻相差甚遠。
在這周和思思媽媽溝通的時候，我們也談到了相關的問題，“我本來覺得通過聽育兒講座，很多育兒問題都可以迎刃而解，但是回到家思思出現類似問題行為時，我也按照講座的方法做了，仍然無法解決。我現在特別困惑應該如何去教育我的孩子？”思思媽媽的疑惑，可能很多爸爸媽媽都遇到過或者是現在正在面臨的`苦惱。那么在家庭教育中，你如何避免看熱鬧呢？
一、家庭教育中你在看熱鬧么——家庭教育要對癥下藥
我們經常說成功沒有捷徑，實際上成功的家庭教育也沒有捷徑。家庭教育是在孩子成長的過程中爸爸媽媽對孩子的教育和引導。任何先進的教育理念和引導方式，最終的目的都是為了在孩子的成長過程中，采用最利于孩子成長的方式來進行引導。
在家庭教育中，采取某種科學教育方式的前提是，當孩子出現某種問題時，這種解決方法對孩子是否真正有效。這就好像我們在沙漠中遇到了一位渴得要命的人，我們給了他最美味的食物，最好的防曬設備，最強壯的駱駝，但是卻沒有給他最需要的水！家庭教育要對癥下藥，才能真正的幫助孩子成長。
二、家庭教育中你在看熱鬧么——心動不如行動
我們都知道，只有把學到的知識付諸于實踐，才會發現其中遇到的實際問題，學會如何恰當的去應用這些知識，才有可能真正了解這些知識。
很多爸爸媽媽在參加完一些相關的教育培訓和講座之后，對這些教育方法極為認同，但是在家庭教育中并沒有真正的行動。例如：在家庭教育中需要先處理自己的消極情緒，在引導孩子時，避免用自己的消極情緒來教育孩子。這可能是很多家長都認可的理念，但是有多少爸爸媽媽沒有壓得住自己的火氣，對孩子大吼甚至給孩子來一頓竹板炒肉。在家庭教育中心動不如行動，不管你自己多么認可的教育理念，都需要在實際應用中起到最好的效果。
家庭教育中爸爸媽媽和孩子都是直接參與者，尤其是爸爸媽媽們在教育中處于主導地位。父母要引導孩子朝著健康方向的成長，拒絕做家庭教育的旁觀者，積極對科學的教育方法進行實踐，在實踐中和孩子共同成長！
家庭教育文章 篇5
母蟹對小蟹說：“孩子，你怎么老是橫著爬，為什么不能直著走呢？”小蟹委屈地答道：“媽媽，我是照著您的樣子走的呀。”這是說，母親必須正直地生活，正直地做人、行事，才能正確引導孩子。
“不管我死在什么地方，請不要把我同貴族、名流、富豪們葬在一起，請把我埋在普通的猶太工人、老百姓中間，讓我的墓碑能夠點綴周圍普通的石碑，也讓他們裝飾我的墓碑。”這遺囑出自俄國籍猶太作家肖洛姆·阿萊汗姆的手筆。與這份遺囑一起留給后世的，還有一個厚厚的筆記本，記滿尖酸刻薄、謾罵詛咒的`語言。例如：“吃——讓蛆蟲把你吃掉！”“叫——讓你牙疼得叫起來！”“縫——讓縫衣針扎死你！”……
原來，肖洛姆幼年失去母親，父親給他娶個心腸毒、脾氣壞的繼母。繼母經常用惡毒的語言謾罵他。肖洛姆從不頂嘴，只是躲在角落，把繼母嘴巴里“吐”出的詞語，記錄在筆記本上。后來，他成作家，在他的作品中，許多咒罵和尖酸刻薄的詞語，都是從繼母那里“借”來的。
事實證明，父母在日常生活中的言行，往往不知不覺影響著孩子。在家庭中，父母是孩子生活中的“鏡子”，想孩子成為怎樣的人，父母首先應是那樣的人。
家庭教育文章 篇6
對于幼兒的培養要做到以下幾點：
一、重視品德的培養。
父母對自己的孩子總是充滿期望的，希望他(她)的學習成績出色，高人一等，因此個別的父母會不顧幼兒的感受刻意地去培養他(她)。這樣反而可能會限止了幼兒的全面發展。睿智的父母會根據自己幼兒的特點，從品質的培養入手正確加以引導，會讓年幼孩子得到最大限度的快樂，同時得到最大限度的發展。處在中班的`幼兒，在智力發展方面，我們的父母不必對孩子過于苛求，擔心過多，要給孩子創造一個寬松的環境，允許孩子按自己的意愿去活動。更多地應著眼于孩子的品德教育，讓他們真正理解什么是“愛心”、怎樣做一個好孩子。
二、做好幼兒的榜樣。
思想家休謨告訴我們：習慣是人生最大的指導。可見習慣對于幼兒成長發展的重要意義。幼兒的模仿能力強，情感受外界的影響大，而家長與幼兒有著特有的血緣關系、親情關系，彼此朝夕相處，耳濡目染，家長的言行舉止對幼兒有著強烈的感染性。因此每位家長都要注意生活中的細節，讓自己的一言一行都為孩子做榜樣，從而使孩子從小就生活在一個良好的家庭氛圍之中，一些好的生活、學習習慣便會自然的形成。
三、教育意見要一致。
也就是說在教育幼兒時，家長的態度要和氣，教育意見要統一，不要出現兩種聲音，不要把家長之間教育幼兒的分歧暴露在子女面前，不讓孩子無所適從，不知聽從誰的教育。同時對孩子的要求和態度要一以貫之，不能“此一時彼一時”，“朝令夕改”，“反復無常”，也不能忽嚴忽松，以自己的情緒來對待孩子。
孩子是祖國的未來，父母的希望，讓我們正確把握教育的尺度，引導幼兒全面發展，同時積極配合教師搞好教育，促進幼兒健康成長。
家庭教育文章 篇7
首先在建立家庭教育計劃之前，要根據父母自身的身體狀況和家庭經濟條件來定。在適宜的條件下建立，以如何才能落實在孩子身上為前提。
一、要先考慮孩子的能力，如果自己的孩子在語言、藝術或體育上有特長或有發展潛力，首先要考慮能把握孩子現階段的能力，但大多數父母會以希望孩子能達到某種程度為培養目標。但對于孩子而言，無論是從年齡、心智，還是自身的學習情況而言，提出問題的能力都是有限的；同時還要考慮孩子的身體狀況是否能承受現階段的安排。
二、家里的經濟能力，培養一個孩子并非一蹴而就之事，是一個長期的計劃。而在整個計劃實施階段，是需要耗費大量金錢的，因此需要按照家里的經濟狀況來定。
三、建立具有連貫性的計劃，現在的家長都很重視孩子的早教，甚至家長會給孩子報很多特長班；同時家長受到培訓機構廣告的影響，出現一些跟風的現象。導致有些家長也跟風，出現左右搖擺的現象，其實這種做法是錯誤的。當你的育兒計劃是有效的情況下，就不要左右搖擺，否則三天打魚兩天曬網，到最后花了很多錢也只能是一事無成。
四、隨時修正不適合的計劃，整套的教育計劃很容易制定。但是在實施的過程中我們會發現，并不是計劃中的每一步都適合孩子的。在出現這種情況后，一定要及時修正；不能還用原來的計劃繼續執行，以免出現與期望相反的結果。有必要的情況下，還要及時修正計劃大綱。
五、把握可能突出的時間，即使是做同性質的工作，有些人早上比較有效率，有些人則晚上效率較高。因此，把握自己的做事時間集中效率，上班族的父母不要回家后還要繼續工作，專職媽媽不要整天像是有做不完的事一樣，而減少了與孩子相處的機會。
總結：給孩子提供良好的教育是每一個家長的初衷，相信每一個父母也都曾為孩子的教育計劃絞盡腦汁。在給孩子制定教育計劃的時候，一定要綜合考慮各方面的原因，不可盲目去做計劃，否則有可能制定出來的計劃與實際情況不相符，同樣也達不到預期的目的。
父母如何教育孩子的四大方法
方法一：尊重孩子的“狡辯”-----反饋效應
每當家長指出孩子的錯誤時，孩子總會找出很多個理由來證明自己的清白。這時，家長一般都會氣憤地稱孩子的這種行為為“狡辯”，其實，這并不是狡辯，而是孩子對家長教育的一種反饋。
教育是雙向的，家長不僅要教，還要接受孩子的反饋，教育才能達到最完美的效果。然而又很多家長卻意識不到這一點，他們只管自己“教”，一點都不在意孩子反饋回來的信息，這樣的教育往往達不到家長想要的目的。
方法二：分析并尊重孩子的反饋
當孩子對我們的教育作出反饋時，我們首先要對孩子的這種反饋作出分析，當然，這種分析不僅僅是針對孩子的語言進行分析，還要連同孩子的'動作及神情進行分析。
但是值得家長們注意的是，不管是孩子的反饋是不是“狡辯”，都務必要尊重孩子的反饋。在上面的教育案例中，當孩子說出“我們班小朋友搜這樣說”的理由時，那位媽媽沒有對孩子的反饋進行分析，就對孩子大吼，這是不是不尊重孩子反饋的一種表現。所以，這位媽媽也并知道孩子反饋的真正還以----并不認為“你真蠢”是臟話。
可以想象，家長誤解孩子的反饋，并對孩子的反饋進行壓制，長久如此，孩子就再也不會對媽媽的教育進行積極反饋了。沒有孩子的配合，家長勢必將更沒有辦法對孩子進行教育。
方法三：針對孩子反饋出的問題，對其進行有目的的教育
當家長分析出孩子反饋出的問題時，就可以針對孩子的反饋進行有目的的教育。例如，如果孩子反饋出的問題時他不知道將禮貌的重要性，家長就再也不會，就可以通過實例，道理來講述講禮貌的重要性，引導孩子做一個講禮貌的好孩子;如果孩子反饋出的問題是他不想知道承擔最近錯誤言行所造成的責任，家長就要孤立孩子做一個知錯就改，敢作敢為的人……
總之，不管孩子對家長的教育作出任何反饋，尊重和認真分析孩子的反饋，都是達到教育目的的首要前提。
方法四：家庭教育不能前后矛盾-----手表定理
心理學家做過這樣一個實驗：給一個人一塊手表，當別人問這個人時間時，這個人能夠快速而且自信地說出時間;然而，當給這個人兩塊不同的手表時，這個看表的人反而不能很快地說出時間了。因為兩只手表并不能告訴一個人更準確的時間，反而會讓看表的人失去對準確時間的信心。心理學家把這種現象稱為“手表現象”，并由此而引伸出了一個結論：在做事情時，只能有一個指導原則或價值取向。后來，人們把這個結論稱為“手表定理”。
家庭教育文章 篇8
幼兒——今天是祖國的幼苗，明天便是參天的棟梁；今天是稚嫩的童心，明天便是民族的驕傲，小析家庭教育。用人類的千年的燦爛文明和現代人的智慧結晶，哺育幼兒茁壯成長，是每個成人義不容辭的責任。人，一降生，家庭就是第一個歸屬的群體，父母就是第一任老師，所以更是父母責無旁貸的義務。陶行知先生說過：“幼兒比如幼苗，必須培養得宜，方能發芽滋長，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成長。”這說明重視幼兒時期的精心培育是何等重要！
幼兒期是一個人道德品質，行為習慣和個性開始形成的重要時期，因此從小抓好品德教育，將為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一位新人打下堅定的基礎。家庭是兒童生活的第一個環境，對孩子的影響最為深刻。前蘇聯教育家馬卡連柯指出：“家庭是最重要的地方，在家庭里，人初次向社會生活邁進。”
在報紙上，我們不難發現有關不良少年滋事的消息，以為因犯案被送去管教的孩子們父母的話。這些父母總說：“我們平時就千叮嚀萬囑咐，引導孩子，沒想到他還會……”
愛子與父母離心離德，在外為非作歹，那種悲哀心情絕非局外人所能體會。相信那些家長都在無以言喻的痛苦中，想盡辦法在為挽回孩子的心而努力著。
但是，每當聽到不良少年的父母說這些話時，我們不禁要問：在那些不良少年的嬰兒時期兒父母究竟是怎樣跟孩子一起渡過的？
很可能，從那時起到現在，他們忽略了“子女是看著父母的背影長大的”這回事吧！家庭教育對孩子的影響，不是暴風驟雨式的，而是潛移默化地產生的。幼兒知識經驗貧乏，可塑性大，模仿力強，在和父母的朝夕相處中，會自然而然地受到父母言談舉止的熏陶，打上父母的“烙印”，成為父母的影子，家長之友《小析家庭教育》。家長的言行對幼兒起著言傳身教和人格示范的作用，這是一種直觀、形象的教育。幼兒對父母生活、經濟上的依賴關系，情感上的依戀關系，使幼兒常以父母為自己的榜樣，因而這種教育又是最富有情感的。幼兒最初的道德概念、是非標準都來自于家長對他的教育。父母是幼兒最直接的榜樣。
因此，家長的教育素質直接關系到幼兒的成長與發展，合理的教育素質結構有益于幼兒的發展，而不合理的教育素質結構則會妨礙幼兒的發展。
1、家長合理的教育素質結構有利于幼兒的發展
家長具有較高的修養、豐富的知識、教育義務感、威信、理智，就能對孩子動之以情，曉之以理，導之以行，促進孩子的發展。幼兒家庭教育證明，家長具備較好的修養和較高的威信，就能對孩子產生巨大的無形的影響。
有個小女孩，在幼兒園里玩“老鷹捉小雞”的游戲時，后面一個男生把她衣背的“草莓花”抓下來了，她把“草莓花”撿起來，裝在衣服的袋里，繼續玩：帶班的老師問她：“為什么不報告老師？”她平淡地說：“王聰不是故意的，我在這里早已原諒了他，回家我叫媽媽幫我縫一下，不就好了嗎？”孩子的寬容和家長生活中的榜樣是分不開的。據帶班的老師反映，這個小女孩的母親是個售票員，在單位里，總是節假日上班的時間最多，任勞任怨。母親良好的作風和人品，對孩子產生了潛移默化的影響。
幼兒家庭教育的實驗研究也證明，父母具有豐富的知識、教育義務感和理智，就會對孩子提出的不合理要求加以拒絕，對孩子提出的合理要求也不馬上答應，而是延遲答應，以培養孩子的耐心等待的品質，使孩子成為社會需要的人。據美國哥倫比亞大學一位心理學家做過的一個實驗證明：耐心等待的孩子比同齡人更穩重、可靠、聰明、自信，更受同齡人的歡迎。
2、家長教育素質結構的偏差會阻礙幼兒的發展
家長自身修養差或知識貧乏、教育義務感不強、沒有威信、不夠理智，就會從不同的方面，制約幼兒的發展。比如，家長修養差，自私自利、好貪小便宜，并唆使孩子在幼兒園挑好的玩，揀好的吃，表面能看是為孩子好，實際上則不利于幼兒的發展。
家長教育義務感不強，特別是父親不能很好地承擔教育子女的，責任則對幼兒的發展極為不利。國外研究證明，在幼兒成長的'過程中，你有母親的贊揚是遠遠不夠的，父親對孩子的贊賞有更大的效果，父親如果不參與到家庭教育中來，則不能為男孩樹立一個母親之外的大人形象，僅讓孩子感受異性的談吐、舉止、容易導致人格的扭曲，并給孩子未來的發展埋下隱患。
家庭教育是幼兒人格成長的搖籃，家庭是孩子接觸的第一個環境，家庭環境會給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印。父母是孩子的第一位老師，也是孩子的終身教授，父母的人格力量對孩子的成長具有深遠的意義。俗話說：“孩子的行為表現的是父母行為的一面鏡子。”著名文學家老舍曾飽含深情地說：“從私塾到小學到中學，我經過起碼有百位老師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正老師把性格傳給我的是我的母親，所以并不識字，她給我的是生命的教育。”可見父母在孩子心目中的地位。因此父母時刻要注意自己的言行。生活中相互尊重、相互謙讓，與鄰里友好相處、關心別人，為孩子營造一個溫暖和諧的家庭氛圍，為幼兒做出榜樣。
家庭教育文章 篇9
讀了這本書，我真的百感交集，每天我們都在為孩子的成長而操心。當父母的是多么希望自己的孩子在成長中能夠一帆風順。健康快樂擁有一個美好的人生。
不是所有的孩子都那么優秀，我的女兒也是一般，在生活中，打、罵、冷嘲熱諷。有的時候，我們利用母親的權利情不自禁的就把這些都用上了。看了這本書，我深深的覺得我們這種錯誤的教育方式。應該放在一邊，徹底的改變一下，這樣的方式達不到想要的預期效果。僅此而已，我不會再用這樣的方式。
玩是孩子的天性，如果教育不能尊重孩子的'天性。這樣的教育從一開始就是錯誤的、殘酷的、是違背人性。因此，我們教育起孩子也是困難重重，讓他玩了，學習不進步，不讓玩，還在臉上燦爛花朵般的笑容沒了，真是矛盾的很，孩子在幼兒園的時候，我覺得孩子的童年時快樂無憂無慮的。所以沒怎么在學習方面管他。結果在一年級的時候就落后，玩與不讓玩做到適度真的很難。
教育孩子有的時候會很生氣，有的時候孩子進步了，也感覺很享受。和孩子一起生活是一種快樂。和孩子一起學習，一起進步，真是一種無法言表的快樂。一種美好的享受。希望我們都在快樂中教育孩子，為了孩子父母都樂此不疲。
家庭教育文章 篇10
暑假里第一次翻開《趙忠心談家庭教育》這本書時，憑感覺認為它只是本普通的教育叢書，僅此而已。可仔細閱讀之后，我卻汗顏了，這是一本非常好的家庭教育類書籍。為我們做家長的指引了一條怎么教育好孩子的光明之路，從此幫助孩子在各方面能健康成長有了明確的方向。
這本書籍的文章所涉及的問題十分廣泛。從內容上說：有胎教問題，智力開發問題，有文化學校問題，有良好行為習慣的訓練和培養，有道德品質教育問題，有家長和子女的關系問題，有家長的.修養問題，有教育方法和教育藝術問題，也有教育思想觀念問題等等。從教育對象的年齡跨度上說，從孩子尚未出生，學齡前兒童，中小學學生，直到成年子女。
書中例舉了古今中外很多家庭教育的事例，有成功的也有失敗的，對我啟發很大。我們的孩子各不相同，書中的事例應該因人而異地去效仿，其實最重要的是在每個故事的背后都隱藏著一個道理，圍繞著這個道理可以用許多方法來達到相同的結果。我被書中一個個故事深深地吸引著、感動著、學習著。
當今社會，多少父母為了孩子的健康成長，傾注了半生心血，一切以孩子為中心，指望孩子成龍成鳳，但怎樣才能讓孩子“出人頭地”，也就給當父母的提出了一個怎樣教育的問題。
家庭教育文章 篇11
家庭教育是個長久的話題，“虎媽”、“狼爸”的教育方式引發多方討論。教育局雖有文件：全面推進素質教育。加快教育改革，切實減輕中小學生過重課業負擔，注重引導和培養孩子們獨立思考、實踐創新能力。但這個都是個大框架，到底如何正確進行家庭教育是個值得探究的問題。對此，有幾位權威教育專家為我們來做個指導：
【對話人：劉焱委員（北京師范大學教授），魯善坤代表（重慶市第一中學校長），張濟順委員（華東師范大學原黨委書記），孫惠玲委員（天津市河西區副區長），李冬妮委員（江西科技師范學院副院長）】
孩子不是家長手中的風箏
“望子成龍，望女成鳳，盼望子女光耀門楣，這背后反映出一種不當的子女觀。”劉焱委員強調，“受我國傳統觀念的影響，很多家長并沒有將孩子視為獨立的個體來尊重與看待，而是將孩子視為自己私有，視為自己手中的風箏。這就是為什么很多中國家長為孩子設計太多、奉獻太多，卻也犧牲得太多的原因。”
“除了受傳統觀念影響，還有現代社會的人才評價機制、選拔機制等原因，讓家長感到壓力重重，不由自主地將孩子的培養視為一場無形的比賽，總希望能讓孩子起跑早一點、競技能力提升一點，從而在激烈的競爭環境中勝出。”魯善坤代表指出，“事實證明，對孩子嚴厲，并不一定起到很好的效果，相反，不當的教育方法還容易導致孩子心靈的扭曲，甚至出現叛逆、輕生。”
張濟順委員也強調：“壓力式的家庭教育是站不住腳的。大部分棍棒式的家庭教育違反基本人性，壓抑了兒童自由發展的天性，有相當數量的孩子在重壓之下會自暴自棄。”
不能把孩子當成“投資”
經常聽到不少家長抱怨：“人家孩子行，咱家孩子憑什么不行？”很多代表委員表達了這樣的觀念：每個孩子都會在成長過程中呈現出不同的個體特點與差異，學會發現并尊重孩子的個體差異是目前我們家庭教育急需的。
“孩子在獨立發展過程中，會遵循一般的發展規律，也會呈現出個體特點，同樣是學習一樣東西，有的學得快，有的學得慢。家長應該善于了解與發現，從而創造條件，讓孩子的各方面能力尤其是優勢領域得到全面發展。”劉焱說。
“和郎朗同時練鋼琴的孩子成千上萬，但真正脫穎而出的有多少？這說明孩子的成長是個性化的，依據其自身天賦和個性發展，家長不應以模仿、從眾、單一的模式教育孩子，而忽視了固有的.家庭文化。”孫惠玲委員強調，“家長不能把孩子當作‘投資’。教育要有前瞻性，培養孩子的眼光不能僅僅局限在當下，而是要考慮到20年、30年之后，要讓孩子具有適應將來社會發展的能力。”
“現在很多家長往往只看到智力開發，注重知識和才藝的學習，卻忽視了孩子身體素質的鍛煉、道德行為的養成及審美情趣的培養等。以學鋼琴為例，很多家長并不會帶孩子聽音樂會來提升音樂興趣與素養，而是將鋼琴課變為課程訓練強加于孩子。其實，審美情趣與道德修養才是家庭教育需承載的重要內容，是在家庭生活中耳濡目染逐漸形成的。”劉焱強調，“別把家庭教育當成家庭課堂，那就失去了家庭教育本真的意義。”
建立合理的教育評價體系
代表和委員們強調，家庭教育是整個教育體系的神經末梢，家庭教育的困境是整個教育制度困境在一定程度上的顯現。倡導理性的家庭教育，離不開教育制度的改革。
張濟順強調，首先要從完善高考制度做起，深入探索多元評價體系，通過自主招生制度、一年多次考試、提升高中綜合能力評價在高考錄取中的權重等“稀釋”高考壓力，改變一考定終身的現狀，幫助家長和學生以平常心來對待學習，從而建立起正確的家庭教育觀念。
“現在很多用人單位在招聘時都會說‘非985不要’、‘非211不要’，這是一種顯性歧視，背后還隱藏著中國社會對教育評價的誤區，名校與一般校的差距被刻意強化了。這種不合理的評價機制更將名校塑造成一個神話，成為父母的唯一目標，從而進一步促成了不當的家庭教育觀。”李冬妮委員強調，“改變這一狀況還有賴于社會整體生活水平的提升，只有當基本生活不再成為難題，人人有能力追尋自己的愛好時，人們對教育的評價才更趨于合理。”
孫惠玲說，“我發現很多教育理念先進的國家更強調對孩子學習能力、自信心與社會責任感的培養，而不是知識與技能的開發，這對我們具有啟示意義。從國家發展與民族強盛的長遠來看，培養出學習能力強、具有較強自信心與責任感的下一代更加重要。”
家庭教育文章 篇12
在一個桃李春風，柳絮滿天飛的季節里，一個弱小的嬰孩呱呱墜地，在一雙雙充滿愛意的眼睛的觀注下，她開始茁壯成長，伴隨而來的，她開始用好奇的目光打量著這個陌生的世界。她開始學習，在家人悉心地教導下，她開始經歷一個由淺顯到深入，由知之不多到知之較多的學習過程，而這其中，飽含了欣喜，傷痛，淚水和歡笑，又包含了多少承載著綿綿愛意的似水流年！
欣喜產生于一瞬間，坐在搖籃車里，望著呢喃的燕子，于是爺爺教她背“無可奈何花落去，似曾相似燕歸來，”哦，宋詞是會飛的；叭在窗前大圓桌上，指著映紅的荷花，于是爺爺搖頭晃腦地讀“江南可采蓮，蓮葉何田田？”哦，古樂府是有顏色的，還散發著淡淡的香味兒在黑暗的雨夜，伴著王子與灰姑娘的故事和媽媽的體溫，她乘著夢兒穿過尼羅河，越過丹麥海峽，與白胡子的安徒生爺爺做游戲；在明媚的`春風里，坐在柔如碧絲的草上，躺在滴綠枝的秦桑上，聽著爺爺講的三國故事，她很想騎騎赤兔馬，見一見威風八面的關云長。這些點點滴滴的欣讓她對以后的生活產生了濃厚的興趣，讓她擁有了不盡的知識，
傷痛產生了不可磨滅的映象。當她抓著小雛雞發出得意的笑聲時，當她突發奇想把花衣裳剪破時，當她把筆丟下溜出去堆雪娃娃時，當她不聽話頂嘴被關進黑房子時，她都毫不客氣地挨了一頓結結實實的“教訓”。于是她覺得自己委屈了，傷心比那個屈原還多，眼淚比那南唐后主還要向東流時，她得到了一番充滿溫情又合理的解釋，她懂得了不要欺壓弱小，懂得了一針一線來之不易，懂得了堅持，懂得了忍耐，她懂得了基本的做人道理，得到了在學校和書本中都汲取不到的力量。
淚水和歡笑豐富了她的平淡人生，在父親的鼓勵下，她爬上了長城，爬上了泰山，登上了岳陽樓，登上了觀海臺，在掛著淚的笑渦中，她學會了要有山一樣雄偉的腰板，海一樣廣闊的胸懷，每一次流淚，她都依偎在家人身邊，這里是最寧靜的避風港；每一次歡笑，她都分享給全家，這里是心靈深處最美好的香格里拉！
有欣喜，有傷痛，有淚水與歡笑，這就是她的似水流年。似水流年，流年似水，而永不流逝的，是那段美好有意義的幸福時光！
家庭教育文章 篇13
今天讀了《家庭教育》上的一篇文章《家長要學會與孩子一起學習》，里面有許多好的做法，值得借鑒學習。
其中有一條說到：家長要學會寬容，敢于放棄“完美”。在“望子成龍”、“望女成鳳”的功利思想驅動下，父母對孩子的要求常常是情不自禁的追求“完美”。這種完美主義在于其他孩子攀比的過程中，難免對不同層次的孩子的要求過于苛刻，孩子得到的只是父母的嘮叨、不滿、抱怨、指責，長期這樣，孩子的`自尊心和自信心不斷的遭到打擊，從而產生了厭煩感。
聰明的家長都是從孩子的實際出發，密切與孩子接觸，從深切智慧的愛出發，用“賞識”的眼光代替“挑剔”的眼光；用熱情贊美代替諷刺、挖苦，寬容孩子的缺點和過失，認為孩子的優點和缺點都是與生俱來、與生相伴的。于是，家長就會發現和挖掘孩子的優點，用有點去點燃孩子的自信，用自信去點燃孩子對生活和學習的熱情。
家庭教育文章 篇14
《父母三種教育方式影響孩子智力》
1、永遠也贏不了的游戲
如果我們讓孩子玩一個游戲，這個游戲的難度超出孩子現有的理解能力，但我們又不向他做任何講解，結果孩子總是不知道該怎么玩，每次嘗試都失敗，那么孩子的感覺會越來越糟糕，不用別人說，他也會覺得自己很笨。
若是在孩子的生活里，他很少得到贏的感覺，最終，他可能就會變成一個看起來笨頭笨腦又畏手畏腳的孩子。
2、過早的知識傳授
一些熱衷于所謂智力開發的父母，積極地對幼小的孩子進行讀寫算訓練。那些學業知識不符合幼兒的認知特點，孩子雖然也能靠鸚鵡學舌的方式死記硬背下來，但并不理解，所以往往并未能促進他們的智力發展，反而給孩子帶來很大的學習壓力，降低了對學習的興趣，挫傷了自信。
3、大量的負面暗示
有一個充滿寓意的童話故事：有一位美麗的公主，從小就被一位巫婆關在一座高塔上面，每天只能見到巫婆。巫婆每天都對她說：你的樣子丑極了，見到你的人都會感到害怕。公主相信了巫婆的話，怕被別人嘲笑，不敢逃走。直到有一天，一位王子經過塔下，看到了公主那如仙的美貌，驚為天人，救出了她。這位公主才對著鏡子意識到自己原來如此的美麗。
如果你不想孩子變笨
1、讓他體驗成功的喜悅
當孩子獲得成功，體驗到快樂時，大腦里會釋放出腦內嗎啡，這種化學物質會驅使孩子想重復這一經驗。所以，從這個角度，我們可以說成功是成功之母。
在做游戲、玩玩具、做手工、參加競賽及做家務等等活動中，鼓勵孩子大膽嘗試，適當引導，讓孩子可以通過一定努力品嘗到勝利的喜悅。比如，當孩子躍躍欲試想幫媽媽洗碗時，不要嫌麻煩，或是怕他打碎碗而拒絕他，不妨為他搬個高度適中的凳子，為他戴上圍裙、套袖，告訴他怎樣輕拿輕放，怎樣沖洗干凈。當孩子洗好一只碗時，大聲夸贊他干得真棒，孩子會很快樂，對自己的'能力充滿自信！
對小孩子來說，各種探索都是學習的機會，那么，就讓我們為孩子找一棵矮點的蘋果樹，讓孩子踮起腳，伸手就可以摘到蘋果。一次次成功的體驗會讓孩子信心百倍，動力十足地向下一個更高的目標邁進。
2、興趣永遠第一
凌志軍在暢銷書《微軟小子》里講了個故事，朱麗葉的兒子沃倫秉性聰慧，才14歲，就已完成高中學業，可以上大學了。在這種情況下，大多數中國父母都會很自豪地敘述孩子的成功，朱麗葉卻并不想讓兒子現在就上大學，原因是想讓他更多地享受童年時光，讓他做他喜歡的事情。她與作者有如下的問答：
作為老師，你覺得成績、興趣、快樂童年、道德中什么對學生最重要？
興趣永遠是第一。沒有興趣就沒有一切。有了興趣，偉大的成績便隨之而來。
那么，作為母親，你覺得什么對孩子最重要？
興趣，還是興趣。我希望他有一個很快樂的童年。不過，興趣還是第一位。有興趣才有快樂。
這位母親的信念與一位前蘇聯的教育家異曲同工。一次，這位教育家給學前班的孩子們上課。他準備了一個發言球，一邊從講臺扔出去，一邊說2+3=，哪個孩子接到球，哪個孩子就說出答案，孩子們學得很高興。聽課老師有的就不理解，說你這不是多此一舉嗎？直接提問不就可以了嗎？要什么發言球？他回答說，沒有發言球，當然也可以提問，但是孩子們卻沒有了發言的興趣。
興趣是最好的老師，這句話已成老生常談，卻仍被很多父母熟視無睹。如果你希望孩子越來越聰明、越學越愛學，那就把激發、呵護、提高孩子對學習活動的興趣放到每日日程上吧。
3、告訴孩子，失敗了沒關系
學習、活動總有勝敗、輸贏，怎么給予孩子評定是一門藝術。因為孩子本身不具備自我評價能力，大多數是靠他人對自己的態度來進行自我認識。
當孩子為失敗而難過時，父母不應以憐憫的態度對待孩子，或者在孩子面前唉聲嘆氣，更甚至劈頭蓋臉地責罵孩子，正確的方法是讓孩子明白，失敗、錯誤沒什么大不了的，人人都可能碰到，勇敢、聰明的人會從失敗中吸取教訓，繼續努力。
允許孩子失敗，也是對孩子能夠成功的一種信任。
最后，讓我們思考對孩子最初的教育是否成功的判斷標準：看它是否提供了有助于終身繼續學習的動力和基礎。如果是，這種教育可以說是成功的；否則就是失敗的。
家庭教育文章 篇15
接孩子時，聽到兩位等孩子的家長的談話，頗有感觸。
家長1：我家的孩子真能氣人，這幾天總是逃作業，學校家里兩邊說謊話。回家說沒有作業，在學校給老師說作業忘家了。氣得老師也不得了，我狠狠的揍了他一頓，結果一點兒作用也沒有。
家長2：你孩子原來不是挺好的嗎？
家長1：好什么呀。作業經常出錯，會的也錯，不會的也錯，我和他爸爸天天在家盯著。還給他定了規矩，會的不許出錯，結果呢，照錯不誤，因為出錯也沒少挨打挨罵，可這孩子一點記性都沒有，現在可好了，干脆不做作業了。
家長2：別生氣了，孩子都是這樣。我們家孩子也是，上星期上學還好好的，病了幾天后，就不想上學了。今天上學時還裝肚子疼，結果到醫院檢查，醫生說沒有事，你說氣人不氣人。
家長1：可不是，你說現在這孩子，不好好學習吧，天天道理還不少，整天的教育我，說我不尊重他，不理解他，你說一個小小孩，有什么可理解的，可尊重的？
家長2：你別說，現在的小孩就是懂得多，那天因為孩子不想上學，我打了他一頓，結果他說我違法了，你說這大人打個孩子違的什么法呀？
……
兩位家長越聊越有勁，越聊越有共同語言，好象終于找到了知音，在滔滔不絕的數落著各自孩子的毛病。
我忍不住問了一句：“您的孩子在幾年級？”。
“二年級”，他們一齊回答。
“您問過孩子為什么不想寫作業，為什么不想上學嗎？”，我又多問了一句。
“不用問，懶唄”，其中一個家長說。
他們又接著剛才的話題往下談，我沒有再插話。但從他們的談話中我已經知道了孩子為什么不想上學、不想寫作業的原因。是家長的不恰當的教育所導致的。試想：一個二年級的孩子，能保證在作業中不出錯嗎？家長的眼睛始終盯在孩子的錯誤上，寫作業得到的只有打和罵，孩子還有什么寫作業的欲望呢？“寫也挨吵，不寫也挨吵，反正結果一樣，倒不如不寫，還能多玩一會兒”。如果你是孩子，會不會這樣想。還有那個病了幾天就不想上學的孩子，是不是家長在那幾天對孩子太溺愛了，使孩子對家產生了留戀？還是孩子因為病拉下了課，覺得困難而不想上學了？做為家長，在孩子發生一些異常情況時，我們應該尋找原因，不應該把一切責任都推給孩子，一味的`去指責、埋怨，這樣只能使事情越來越糟，往更壞處發展。
家庭教育是孩子一生教育的上游，作為家長，作為教育的上游的管理者，我們要不斷的充實自己的頭腦，學習一些教育方法，并多和老師聯系，使家庭教育和學校教育保持一致，多和孩子交流，找出問題的根源，對癥下藥，方能真正解決問題。只有這樣，才能保證教育的順利進行。否則，上游泛濫成災，下游又怎么能幸免于難呢？為了孩子健康的成長，讓我們一起保護好教育的上游！
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