學(xué)生輔導(dǎo)總結(jié)
這學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)心和支持下，我在轉(zhuǎn)化后進生工作過程中，能根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施“補差”的內(nèi)容，讓后進生在老師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高紀(jì)律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質(zhì)。通過不斷地加強訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高。現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點。
在工作過程中，教師的觀念由以前看分?jǐn)?shù)，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對后進生耐心不足，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中找出每個學(xué)生的優(yōu)點、缺點，積極對待學(xué)生的每一個閃光點，并在課堂上多為后進生創(chuàng)設(shè)一些自我展示的機會，施以恰如其分的鼓勵性評價。定期進行家訪或電話溝通，在家長的積極配合下，每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把后進生的厭學(xué)情緒抑制在一個最低點上。
二、開展一幫一活動，幫助后進生盡快“脫貧致富”。
在班級里，我針對學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)情況設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，把問題交給學(xué)生去獨立解決， 由易而難，逐層推進，老師起指導(dǎo)作用。在優(yōu)生的帶動下，后進生的學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢端正了，學(xué)習(xí)的熱情高漲了。
三、認(rèn)真?zhèn)浜媒贪福虾妹恳惶谜n，做好反思工作。
根據(jù)學(xué)生實際，確定能達到的實際進度， 認(rèn)真?zhèn)浜媒贪�，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。在實際教學(xué)中，根據(jù)本學(xué)生實際精心設(shè)計每一節(jié)課，力爭做到精講精練，快速反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，并對該堂課進行及時反思。
在培優(yōu)補差的過程中，我采取了這樣一些措施：
1、實行教師輔導(dǎo)，學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。
2、以平時的作業(yè)為基礎(chǔ)，加強學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。
3、課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
4、課外輔導(dǎo)，利用每天的早讀或課后時間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
6、對后進生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。
7、引導(dǎo)后進生多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的理解能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。
8、激勵機制，多給點后進生表現(xiàn)的機會，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的`心理。必要時與家長聯(lián)系，共同來解決后進生各方面存在的問題
從學(xué)習(xí)情況、知識技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高，上課認(rèn)真，動手能力強，各科作業(yè)都能按時完成，
且質(zhì)量較好，自我要求嚴(yán)格，特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時，仍然有部分學(xué)生學(xué)習(xí)非常馬虎，上課愛做小動作，課后作業(yè)不能按時完成，愛打架等現(xiàn)象。根據(jù)實際情況，我在教學(xué)中實行分層教學(xué)，語文基礎(chǔ)差的學(xué)生從最基本的知識點補起，激勵他們對學(xué)習(xí)語文的信心，采取循序漸進，由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)，使他們能主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題�，F(xiàn)將一學(xué)期的轉(zhuǎn)差工作總結(jié)如下：
在加強班級集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過程。如試行“值日班長”輪流制度，讓每一個學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。在這樣的鍛煉中，充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響差生，改變差生，在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。 在班級中實行學(xué)生一幫一的活動。評選出班級的前十名優(yōu)秀學(xué)生和后十名學(xué)生。把后十名學(xué)生和前十名學(xué)生的座位排在一起，實行一幫一。
通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，使本班后進生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動作用。讓優(yōu)生得到進一步的提高。
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