一年級下冊蜘蛛織網教學總結
時間就如同白駒過隙般的流逝，在過去這段時間的教學中，我們一定收獲不少，不如來個總結以對過去教學工作做個分析和借鑒。那么什么樣的教學總結才是好的教學總結呢？以下是小編精心整理的一年級下冊蜘蛛織網教學總結，希望對大家有所幫助。
一年級下冊蜘蛛織網教學總結1
《蜘蛛織網》是一年級下冊第六單元的一篇生動有趣的童話故事。它通過一次又一次蜘蛛織網，而蜘蛛不怕挫折、堅持不懈、不怕困難，做事一心一意。在教學中，感受挺多：
一、有側重、多種識字方法開展生字教學
低年級的語文教學，以學習生字為主，所以教學生字一定是個重點，我主要是通過有側重多種教學方法開展生字教學。如：學習“織”時，采用想象法，讓孩子想一下，蜘蛛用什么織網，引出“絞絲旁”，同時運用在《識字的小秘密》習得的知識，得出這個字也是個形聲字的特點進行記憶。學習“抽”時，通過媒體在田字格中演示范寫，一方面引導學生對字的整體結構有個了解，另一方面讓學生仔細觀察每一筆畫的先后順序，尤其是右邊“網”的筆順。低年級學習，以生字教學為主，老師一定要通過多種方法，在讀準字音的基礎上，針對生字的特點，設計不同的方法引領學生有側重點學習生字，掌握識字工具，提高識字能力。
二、閱讀教學中進行聽說讀思有機整合。
學習第一小節時，我通過讀、聽、說的句式訓練完成。如：先請學生朗讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字。接著檢查朗讀并進行聽說訓練：什么時候，蜘蛛(在哪里)織網。而后再進一步進行(有一定朗讀難度的)“遇到什么困難?”聽說訓練。最后朗讀好這個長句。
第2—5小節主要講遇到雨點打、冰雹砸，不灰心、不泄氣地織網。特別是句子中的“再”“從頭織”“終于”等詞更加突出蜘蛛不怕挫折、堅持不懈、不怕困難的精神。所以這一部分的學習是教學的重點部分。在開展教學時，以孩子們喜歡的小動物的活動引入的：先出示蜘蛛織網，通過“猜一猜蜘蛛在干什么?”的游戲來看織網的不容易，激發學生興趣。接著可以讓學生們讀一讀課文，劃一劃蜘蛛遇到了些什么困難?然后抓住文中寫蜘蛛織網的句子，反復朗讀，體會蜘蛛做事不怕困難。最后通過想象說話，幫助孩子舉一反三，學會積累!
在教學中通過讓學生說說“蜘蛛在織網時還會遇到哪些困難?蜘蛛又是怎么做的?”這個環節，讓學生模仿課文內容練習他們的說話能力，培養他們的想象能力。學生們的學習興趣高漲，說得很好。
總之，在低年級的語文教學中，教師要根據低年級學生的特點，創設情景激發學生學習興趣，聽、說、讀、思等有機整合，努力提高課堂學習效率。
一年級下冊蜘蛛織網教學總結2
《蜘蛛織網》是一篇十分有趣的課文，它講了一只小蜘蛛專心致志地、一心一意地織網捉蟲的故事。故事很簡單，但小動物的話寫得很有情趣，學生很喜歡。我在上完這節精品課后，反思課堂教學，感覺有幾點比較成功的地方：
一、課文中象聲詞的教學。課文介紹了一些小動物的叫聲，如：小貓叫“喵、喵”、小狗叫“汪、汪”、小鴨叫“嘎、嘎”等。我讓學生先讀讀這些叫聲，告訴學生像這類表示聲音的詞就叫象聲詞。通過朗讀來糾正他們的讀音，并讓學生邊讀邊找找這類象聲詞的規律。在這類象聲詞中，大多數是形聲字，而且都是左表意，右表聲的。只有少數幾個象聲詞是和小動物有關。如：小牛叫“哞、哞”、小羊叫“咩、咩”等。學生通過學習象聲詞，從而知道象聲詞的構字方法，以后能夠靈活的運用。
二、課文中寫小動物的語言時有兩種表達方式：
1、說話的提示語在中間;
2、說話的提示語在前面。
在教學中，我有意識地引導學生注意，并出示兩個不同的句式幫助學生學習課文的表達形式，規范低年級學生的語言表達，以逐步提高學生的語言表達能力。
三、在本課的拓展中，我設計了一個內容：
讓學生想一想還有哪些小動物會蜘蛛說什么呢？讓學生仿照課文2---6小節的內容，啟發引導學生，使其言之有物。這個說話環節是在讀懂讀好課文內容的基礎上進行的。先說小動物的叫聲，再說小動物讓它去干什么。可以是提示語在前，也可以提示語在中間。這個說話訓練，我注重引導學生朗讀、比較，明確小動物說的`話中地方、事情都不同，而她們說的事情又符合自己的興趣。這樣的發現，會讓學生在說的時候既能打開思路，又有比較規范的格式，體會到課文編寫特點所表現出的語言美。
同時，也感到自己在教學中也有些不足之處：朗讀的指導不夠，學生的朗讀形式比較單一，對于低年級的學生來說多種形式的朗讀更能調動學生的積極性，今后要加強這方面的訓練。
一年級下冊蜘蛛織網教學總結3
蜘蛛織網是一年級第二學期讀課文識字中的一篇課文，課文寫了一只蜘蛛在織網時，很多小動物們都來邀請它和他們一起玩，可蜘蛛卻毫不心動，一心一意地織網，當大公雞請求幫忙逮住蒼蠅時，蜘蛛用它的網把蒼蠅給逮住了，最后貓頭鷹飛來贊美蜘蛛織的網很漂亮。通過學習課文能讓學生知道做事情要向蜘蛛學習，只有一心一意地做事才能把事情做好。
課堂上，學生對于學習課文還是有興趣的，特別是在讓學生利用各種動物的叫聲，如“小牛（哞哞）叫，小羊（咩咩）叫……”編編兒歌時，小朋友都很愿意學。這樣一來既幫助小朋友了解各種動物有各自不同的叫聲，還能讓小朋友讀準幾個叫聲的音�？稍谶@樣做后，幾個好動的學生就坐不住了，只要有小朋友讀錯字音的，他馬上就笑了起來，而不是舉手指出錯誤，使得課堂上感覺有點亂了。在平時的教學中還應該要多注意培養學生良好的聽、說的習慣。
在尋找提示語時，我的本意是想讓學生找出提示語在句子中的不同位置，借以讓學生明白提示語不是單一的只在說的話前面出現。但對于一年級的學生，還是有些困難，有些小朋友甚至都沒弄明白什么是提示語？在這個問題的指導上，還應合乎學生的實際，給他們一些階梯，如出示“哞、哞。”小牛對它說，“到湖邊散散步吧！”和小狗對它說：“汪，汪。到草地上打個滾吧！”這兩句話，先讓小朋友比較一下，寫小動物們說話的句子有什么不同，再來引出提示語可以在句子的不同位置，這樣更適合大多數的學生。
在今后的教學中還應更注意找準學生的實際和課堂中學生良好的學習習慣地培養。
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