學年度第一學期指導教師工作總結
時光荏苒，白駒過隙，一段時間的工作已經結束了，回顧這段時間的工作，理論知識和業務水平都得到了很大提高，是時候認真地做好工作總結了。那么你有了解過工作總結嗎？以下是小編精心整理的學年度第一學期指導教師工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學年度第一學期指導教師工作總結1
今年的品質教師成長工程中，我與張xx結為“師徒”。作為指導老師，現將我們一年的輔導工作總結如下：
一、共讀課標，分解學習目標
《地理課程標準》是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。所以在備課上課前，首先研讀好課程標準，理解把握新課程標準的實質和內涵，才能將其內化，設計出基于課標的學習目標。這一年來，我們一起共度課標，按照從解讀課程標準的意涵、分析陳述課程標準的句型結構、分解課程標準的策略和方法等方面，解讀課標，服務于教學。
二、指導備課，設計教學
“思則有備，有備無患。”也就是說，善于思考，才有可能對各種情況有所準備；有所準備，才能做好工作。因此，我注重指導張老師進行備課，給她一些授課方面的方法和技巧。具體地說，備好課，就是要做到課標、教材、學情、教法、學法的吃透、鉆透。走出“知識理解”的教學圍欄，由“知識理解”向“知識遷移 ”過渡，再向“知識創新”提升。不局限于教課本教材，要學會設計基于課程標準和核心素養的教學設計。
三、深入聽課，打磨課堂
聽課評課是以教師的發展為本，促進教師專業成長的一種研修活動。每周一下午，是我們地理教研時間，一般情況我們都會集體教研，當面聽評課，如遇特殊情況，利用學系統平臺上傳授課，然后線上評課。通過對教學環節的設計、教學活動的開展、學習效果的評價等方面，進行探討，從而提升教學能力。
四、加強教研，共同提高
教研活動包括專業引領、同伴互助、自我反思。我們積極參加全市地理教研活動，聽專家傳授教育教研經驗，通過總結筆記，反思自己教學中的問題。另外，我們經開區地理學科每兩周集體教研，通過共同聽評課活動，探討教學中出現的問題，群策群力找出解決措施。
為期一年的時間成長期即將結束，張xx老師已經在新教師隊伍中脫穎而出，無論是上課時的語言教態，還是教學中的設計評價，張老師都已經達到出類拔萃的境界。后輩如此優秀，也鞭策我不能固步自封，不能因有些經驗而沾沾自喜，今后還需努力，把從年輕教師身上學到的新的思想和技術用到我的日常教學中。
學年度第一學期指導教師工作總結2
提高辦學質量的關鍵在教師，這一理念已被越來越多的學校所認同。要辦一所優質的學校，必須擁有一個優秀的教師群體。打造一支師德高、風氣正，學業精的教師隊伍，這已經成為我們學校辦學過程的一項重要工作。現將一學期來的教師培養工作總結如下：
一、加強聯系，促進教師成長的新認識。
在引領教師發展的過程中，教師自我發展的內在需求是第一位的，而這種內在需求并不是每一位教師都具備，和大多數學校一樣，在我們學校，大部分教師已從事教學工作幾十年，積累了一定的實踐經驗，對于日常的教學工作已能駕熟就輕，應付自如，對自己的教學現狀處于無所追求、安于現狀的狀態，這就是所謂的發展瓶頸、高原現象。當然，也有一部分教師想通過努力，提高自己的教學能力和教學水平，但苦于在校內無名師指點，無能人點潑，即使有發展欲望，也是美夢能成真。為了打破這一教師發展滯后的現狀，我們以專業引領為工作思路，為教師們尋找能人，配備名師，希望通過他們的精心指導，刺激教師的發展欲望。因此，我校充分抓住實驗小學支教這一契機，讓支教老師通過聽課、評課、指導、輔導、研討、送教等形式，提高我校教師的教學、業務水平。
于是乎，我們的許多教師都自主地加強與支教老師的聯系，交流慢慢地多了起來，由陌生到熟悉，從拘謹到融洽，隨之，交流的內容由一開始的僅限于課堂教學方案的`設計，到后來的學生作業的設計、教學反思的撰寫、經驗論文的選題、自我發展的規劃、學生心理的研究、教材的整合處理等等，可謂包羅萬象。在不斷地交流與溝通中，一方面，教師對自我提高的欲望不斷加強，另一方面，教師們能真切地感受到原來成長真得是如此的快樂、成功真得是如此的喜悅。
二、加強新教師培養，加快其專業能力的大提升。
今年暑假新分配過來的教師很多。在本校內，我校采取優秀老教師一對一幫帶，老教師從課堂設計到班主任日常工作的處理等各個方面對新教師進行幫扶；在支教，我們讓專家型的支教老師單獨指導、幫扶新教師，讓新教師接受最為先進的教育理念與思路，力爭讓青年教師向專家型教師靠攏；在中心校，中心校選取了各學科最優秀的教師對我校新教師進行結對幫扶，通過上示范課進行示范，通過共同參與教學設計進行指導，通過聽課評課進行提高。
三、斷反思，促進課堂教學的常改進。
有位名師說得好：認真寫三年教案的人，不一定成為優秀教師，但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師。在教學方案的設計上，經過師傅們半年來的精心指導，徒弟們對教材的把握更有方向了，在教學環節設計的考慮更周全了，對教學法和學法設計的思路更寬廣了，但如果只是聽憑師傅手把手的教，沒有自己的積極主動參與，沒有自己的獨立思考，可以想象這樣的帶教活動成效是不高的，只有教師自己有思想，才能真正領悟師傅的真才實學。
在帶教活動中，我們有許多師傅很注重帶教策略，不是一味的進行包辦，而是注重引導徒弟獨立思考教學上問題。如：在討論教學設計時，讓徒弟先進行說課，談對教材的認識和把握，談自己的教學思路，然后對其教學思路進行點評，讓徒弟進行對比、感悟。在評課活動中，讓徒弟先談執教后的感受，圍繞師傅提出的問題進行思考，自己提出解決的方案，然后師徒再共同尋找比較優秀的解決方案，在不斷的交流和溝通中達到思想上的共鳴。
四、共同努力，拓寬結對學習的內涵
在走過了近半年的探索后，反思我們的結對學習活動，我們發現有意外的驚喜。一開始，我們只是希望通過師傅們的帶教，能夠幫助我們的教師在課堂教學方法上有所改進、在課堂教學的能力上有所提高，從而進一步促進我校師資隊伍的大發展、大提高。
而在現在看來，我們的許多教師在課堂教學的能力上真得有了很大的提升，課堂教學面貌有了很大的改進。同時，在作業設計上，在說課、評課藝術上，在對教學問題的分析與思考能力上，我們的教師也有了長足的進步，這使我們感覺到，所謂的師徒結對帶教活動，我們應該把自己的思路調整的更寬一些，在師徒雙方的共同努力下，指導與學習的內涵可以更廣一些。我們相信，我們要走得路可以更寬一些、更長一些。
總結一學期的教師培養工作，收獲很多，遺憾也是有的，如：老教師的教學積極性達不到理想，新教師的進步顯得很慢等。相信我們，我們會在學校下一學期的教師培養工作中，總結經驗，吸取教訓，大膽嘗試，勇于進取，爭取更大發展。