with的用法總結
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，因此好好準備一份總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢？下面是小編精心整理的with的用法總結，希望對大家有所幫助。
with的用法總結1
1、詞性不同。with是介詞，而and是連詞。
2、在句子中的作用不同。 and連接的詞屬于并列成分,A and B中,A B是平行的而WITH和后面的詞構成“介詞+賓語”的結構A with B中,A B是不平行的,A是主要成分,with B則是個附屬成分。
3、含義不同。with除了“和”之外還表示帶有的'意思，而and只表示是“和”的意思。
with的用法總結2
練習1：請選擇最佳答案
1)With nothing_______to burn，the fire became weak and finally died out.
A.leaving B.left
C.leave D.toleave
2)The girl sat there quite silent and still with her eyes_______on the wall.
A.fixing B.fixed
C.to be fixing D.to be fixed
3)I live in the house with its door_________to the south.(這里with結構作定語)
A.facing B.faces
C.faced D.being faced
4)They pretended to be working hard all night with their lights____.
A.burn B.burnt
C.burning D.to burn
練習2：用with復合結構完成下列句子
1)_____________(有很多工作要做)，I couldnt go to see the doctor.
2)She sat__________(低著頭)。
3)The day was bright_____.(微風吹拂)
4)_________________________，(心存夢想)he went to Hollywood.
練習3：把下列句子中的'劃線部分改寫成with復合結構。
1)Because our lessons were over，we went to play football.
_____________________________.
2)The children came running towards us and held some flowers in their hands.
_____________________________.
3)My mother is ill，so I wont be able to go on holiday.
_____________________________.
4)An exam will be held tomorrow，so I couldnt go to the cinema tonight.
_____________________________.
答案及分析
答案(練習1)：
1)答案是B.with的賓語nothing和動詞leave是被動關系，所以用過去分詞形式作賓語補足語。
2)答案是B.短語fix ones eyes on
sth是“盯著……看”的意思，所以句中hereyes和動詞fix是被動關系，所以用過去分詞。
3)答案是A.face“朝、向”，是不及物動詞，所以和itsdoor是主動關系，所以用現在分詞形式。
4)答案是C.burn“點燃、發亮、發光”，是不及物動詞，所以和theirlights是主動關系，所以用現在分詞。
答案(練習2)：
1)With a lot of work to do
2)with her head bent
3)with a fresh breeze blowing
4)With a dream in heart
答案(練習3)：
1)With our lessons over，we went to play football.
2)The children came running towards us with the flowers in their hands.
3)With my mother being will，I wont be able to go on holiday.
4)With the exam to be held tomorrow，I couldnt go to the cinema tonight.
with的用法總結3
1.表示方式、手段或工具等時(=以,用),如：with a car用卡車
2.與某些抽象名詞連用時,其作用相當于一個副詞.如：with care=carefully認真地with kindness=kindly親切地
3.表示條件時,根據情況可與虛擬語氣連用.
如：With more money I would be able to buy it.
要是錢多一點,我就買得起了.
With better equipment, we could have finished the job even sooner.
要是設備好些,我們完成這項工作還要快些.
4.比較with和as：兩者均可表示“隨著”,但前者是介詞,后接名詞或代詞;后者是連詞,用于引導一個句子.
比較：He will improve as he grows older.
隨著年齡的增長,他會進步的
People’s ideas change with the change of the times.
時代變了,人們的觀念也會變化.
5.復合結構“with+賓語+賓語補足語”是一個很有用的結構,它在句中主要用作狀語,表示伴隨、原因、時間、條件、方式等;其中的賓語補足語可以是名詞、形容詞、副詞、現在分詞、過去分詞、不定式、介詞短語等.
如：(1) with+賓語+形容詞
He often sleeps with the windows open.
他常開著窗睡覺.
Don’t speak with your mouth full.
不要滿嘴巴食物說話.
(2) with+賓語+副詞
He stood before his teacher with his head down.
他低著頭，站在老師面前.
He was lying on the bed with all his clothes on.
他和衣躺在床上.
(3) with +賓語+介詞短語
She said good-bye with tears in her eyes.
她含著眼淚說了聲再見.
The man was asleep with his head on his arms.
這個人頭枕著胳膊睡著了.
(4) with+賓語+現在分詞
He fell asleep with the lamp burning.
他沒熄燈就睡著了.
I won’t be able to go on holiday with my mother being ill.
因為媽媽有病,我無法去度假.
(5) with +賓語+過去分詞He sat there with his eyes closed.
他閉目坐在那兒.
All the afternoon he worked with the door locked.
整個下午他都鎖著門在房里工作.
(6) with +賓語+動詞不定式
I can’t go out with all these clothes to wash.
要洗這些衣服,我無法出去了.
With such good cadres to carry out the Party’s policy we feel safe.
有這樣的.好干部執行黨的政策,我們感到放心.
(7) with +賓語+名詞
He died with his daughter yet a schoolgirl.
他去世時,女兒還是個小學生.
with的用法總結4
一、with或without+名詞/代詞+形容詞
例句：1.I like to sleep with the windows open.
我喜歡把窗戶開著睡覺。(伴隨情況)
2.With the weather so close and stuffy, ten to one itll rain presently.
大氣這樣悶，十之_要下雨(原因狀語)
二、with或without+名詞/代詞+副詞
例句：1.She left the room with all the lights on.她離開了房間，燈還亮著。(伴隨情況)
2.The boy stood there with his head down.這個男孩低頭站在那兒。(伴隨情況)
三、with或without+名詞/代詞+介詞短語
例句：1.He walked into the dark street with a stick in his hand.
他走進黑暗的街道時手里拿著根棍子。(伴隨情況)
2. With the children at school, we cant take our vacation when we want to.
由于孩子們在上學，所以當我們想度假時而不能去度假。(原因狀語)
四、with或without+名詞/代詞+非謂語動詞
1、with或without+名詞/代詞+動詞不定式，此時，不定式表示將發生的動作。
例句: 1.With no one to talk to, John felt miserable.由于沒人可以說話的'人，約翰感到很悲哀。(原因狀語)
2. With a lot of work to do, he wasnt allowed to go out.
因為還有很多工作要做，他沒有被允許外出。(原因狀語)
2、with +名詞(或代詞) +現在分詞，此時，現在分詞和前面的名詞或代詞是邏輯上的主謂關系。
例句: 1.With prices going up so fast, we cant afford luxuries.
由于物價上漲很快，我們買不起高檔商品。(原因狀語)
2. With the crowds cheering, they drove to the palace.
在人群的歡呼聲中，他們驅車來到皇宮。(伴隨情況)
3、with +名詞(或代詞) +過去分詞，此時，過去分詞和前面的名詞或代詞是邏輯上的動賓關系。
例句: 1.I sat in my room for a few minutes with my eyes fixed on the ceiling.
我在房間坐了一會兒，眼睛盯著天花板。(伴隨情況)
2.She had to walk home with her bike stolen.
自行車被偷，她只好步行回家。(原因狀語)
五、with或without+名詞/代詞+補語
例句：1.Possibly this person died without anyone knowing where the coins were hidden.
有可能，這個人死的時候還沒有人知道那些錢幣被藏在哪里。
2.He wondered if he could slide out of the lecture hall without anyone noticing (him).
他想他是否可以在沒有人注意到他的情況下悄悄溜出演講大廳
3、with the winter coming
隨著冬天的來臨
with+不定式和+分詞的區別：加不定式是指將要進行的動作,加分詞是指主動或被動動作.
六、with +賓語(名詞，代詞)+名詞例句：1.He died with his daughter a schoolgirl他在他女兒是個小學生的時候死了.
with的用法總結5
一、with結構作定語，修飾前面的名詞(可以是緊跟的名詞，也可以是不緊跟的名詞，)作定語，帶有.....的特征。
1、 with結構修飾名詞，with作后置定語，不緊跟前面名詞的情況。
例，Bihar is Indias poorest state, with an annual per capita income of $111, lower than that of the mostimpoverished countries of the world.
with結構修飾Bihar
2、with結構修飾名詞，緊跟名詞的情況。
例，Under the restructuring, the huge organization that operates the companys basic businesses will be divided into
five groups, each with its own executive.with結構修飾each (group)
二、作原因狀語，解釋為，由于，因為。
例，With total sales of less than three hundred dollars and fewer new subscribers than last year, the New England
Theatre Company is in danger of losing its building.
三、作伴隨或結果狀語，表示伴隨的情況或結果。
1、with作伴隨狀語
曼哈頓論壇Ron對with作伴隨狀語的解釋：
It appears that "with" may be used with a present participle (-ING form) to represent
circumstances that are contemporaneous with the action described in the main clause
大意是，with引導的`狀語，與主句動詞動作同時發生。
四、【表示使用的工具，手段】用，以，借，在……的幫助下。語法作用：修飾動詞。
with解釋為，在……的幫助下。修飾動詞producing
Dolphins lack vocal cords, but they do create sounds, producing a complicated system of whistles, squeaks, moans, trills and clicks with sphincter muscles inside the blowhole.
海豚缺少聲帶。但是它們確實能產生聲音，在噴水孔內部的括約肌的幫助下，產生一系列復雜的由汽笛聲，吱吱聲，呻吟聲，顫音，和咔噠聲組成的復雜聲音系統。
with解釋為，用……，修飾動詞portray
George Sand was one of the first European writers to consider the rural poor
legitimate subjects for literature and to portray them with sympathy and respect in her novels.
with的用法總結6
1，存在的地點
存在句有2種格式：
① 教室に（補語）機が（主語） あります（謂語）。
這是補主謂結構，あります譯成“有”。全句譯成“教室里有桌子。”
② 機は（主語）教室に（補語）あります（謂語）。
這是主補謂結構，あります譯成“在”。全句譯成“桌子在教室里。”
不論在哪種存在句，物體存在的 地點，都用“に”表示，稱作“存在的地點”。另外，存在句中還有個問題是：人和動物用いる、います。其存在地點仍然用“に”表示。
2，具體時間
在日語中表示時間有2種：一個 是象今日（きょう）、去年（きょねん）、來周（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等單個的時間名詞。另一個是年、月、時、星期等等直接有數詞的時間名詞，稱作“具體時間”。用具體時間時后面要加“に”。 如：「私は今朝（單個的時間名詞）6時に（具體時間名詞）起きました。」
“ 我今天早晨6點鐘起床了。”
「山田さんは1998年に（具體時間名詞）大學を卒業しました。」
“山田先生在1998年大學畢業了。”
「水曜日に（具體時間名詞）テストがあります。」
“星期三有考試。”
3，動作的對象
英語的及物動詞做謂語的句子中 有雙賓語，即直接賓語和間接賓語。日語中沒有間接賓語，英語的間接賓語在日語中用帶に的補語表示，就是“動作的對象”用帶に的補語表示。 「先生は學生に（對象）日本語を教えます。」
“老師教學生日語。”
「私は田中さんに（對象）手紙を出しました。」
“我給田中發了信。”
4，動作的落腳點
“落腳點”的概念容易和“對 象”混淆。“對象”應該是人或者是動物之類有生命的東西；而“落腳點”是動作的歸宿。
「李さんは朝早く教室に（落腳點）來ました。」
“小李一大早就來到教室。”
「バスで會社に（落腳點）行く。“乘公共汽車去公司。”
「先生は黒板に（落腳點）字を書く。“老師往黑板上寫字。”
「この用紙に（落腳點）名前と電話番號を書いてください。」
“請在這張表格上寫上姓名和電話號碼。”
5，移動的方向
一般移動方向用“へ”表示。而 這時的へ可以用に代替。
「明日ペキンに（移動方向）行きます。」
“明天我去北京。”
「來年アメリカに（移動方向）留學します」
“明年我去美國留學。”
6，變化結果
事物經過變化，由一種事物變成 了另一種事物。這里有2種情況：
① 客觀地描述事物的`變化，或者說客觀地力量促使了事物的變化，用“名詞+になる”的形式。
「大學を卒業して、教師に（變化結果）なりました。」
“大學畢業后，當了教師。”
「出張でシャンハイに行くことに（變化結果）なった。」
“因為出差，要去上海了。”
② 經過自己主觀努力完成了這個變化，用“名詞+にする”的形式。
「來周海外へ旅行に行く事にしました。」
“決定下周去海外旅行。”
「今后火曜日を日本語の勉強日にする。」
“我決定今后把星期二定為日語學習日。”
③用 “名詞+になっている”和“名詞+にしている”的形式來分別表示“規定和制度”以及“自己決定后一直執行”。
「學校は、夜12時に校門を閉める事になっている。」
“學校規定午夜12時關門。”
「私は毎日2時間日本語を勉強する事にしている。」
“我每天都學習日語2小時。”
7，來去的目的
在移動動詞的前面表示移動的目 的，名詞或動詞連用形后面加 に再加動詞。
「町へ買い物に（移動的目的）行きます。」
“上街去買東西。”
「レストランへ食事をしに（移動的目的）行きます。」
“去餐館吃飯。”
「忘れ物を取りに（移動的目的）家へ帰りました。」
“回家去取忘遺忘了的東西。”
「先生の授業を聞きに（移動的目的）學校に來ました。」
“到學校來聽老師講課。”
8，比較的對象
這個形式主要用于進行比較。但 是和“より”不同，是表示對于一些事物的自己的能力。 「私は寒さに強い。」
“我不怕冷。”
「あの人は酒に強い。」
“那個人酒量大。”
「彼は自分に厳しい。」
“他對自己很嚴格。”
「あの母親は子供に甘い。」
“那個母親對孩子太溺愛。”
「私は歴史に弱い。」
“我不擅長歷史。”
從這些例句可以看出：雖然日語 的形式是基本相同的，但是翻譯成為中文后就很不一樣了。這里就有日語有日語的形式，中文有中文的形式，絕對不是一樣的。
9，表示動作或狀態的原因
一般認為で表示原因，但是用に 表示原因和で不一樣，是專門用于引起心理的和生理的現象的動作之前，強調內在原因。
「余りの可笑しさに、思わず笑い出した。」
“因為太可笑了，所以忍不住笑起來了。”
「長い間の勉強に疲れた。」
“由于長時間的學習而疲倦了。”
「生活に困る。」
“生活很困難。”
10，特殊動詞的要求
有一些動詞，不遵守一般的格 式，有其特殊的要求。如：“勤める（工作）”“住む（居住）”“泊まる（暫住）”等，雖然都是行為動詞，但是其動作場所不用“で”而用“に”。（我估計還有一些動詞屬于這一類。）
「私は中國銀行に勤めています。」
“我在中國銀行工作。”
「先生はウルムチに住んでいます。」
“老師住在烏魯木齊。”
「ペキンでは北京飯店に泊まりました。」
“在北京，我住在北京飯店。”
11，被動式動作的主體
在被動式的句子中，表示動作主 體的詞語，不用“は”“が”，而用“に”。
「弟は兄に（動作主體）毆られた。」
“弟弟被哥哥打了。”
「私は子供に（動作主體）時計を壊された。」
“我的表被孩子弄壞了。”
「雨に（動作主體）降られて風邪を引いた。」
“被雨淋了而感冒了。”
12，使役態動作的主體
在使役態的他動詞句子中，表示 動作主體的詞語，不用“は”“が”，而用“に”。（自動詞句子中 ，表示動作主體的詞語用“を”）
「先生は學生に本を読ませました。」
“老師讓學生讀書。”
「この仕事は私にさせてください。」
“這個工作請讓我作吧。”
13，被役態的外界力量
在被役態句子中，表示外界強迫 的力量用“に”。
「私は妻に病院へ行かされました。」
“我被妻子逼著去了醫院。”
with的用法總結7
Tyre(TYRE)：
1. 【英】輪胎;輪箍【名詞】
2. 【英】給...裝上輪胎;輪箍【動詞
Tire(TIRE)：
1.疲勞，(使)疲倦【動詞】
2.輪胎，頭飾【名詞】
3. (Tire)人名;(土)蒂雷
以下是我們目前辦公軟件的處理方法：tyre是個錯誤的單詞! tire才是正宗!
大家一定也有注意到：tyre通常來自歐洲的國家，而tire來自美洲的國家(尤其是美國)。
但是從歷史的淵源來看：tire的歷史要遠遠大于tyre的單詞。
Tire的存在歷史大約有700年了，最最開始源自于attire，當時并不特指輪胎(當時還不叫輪胎)，隨著歷史的進步，更多的人們接觸輪子，源自拉丁的詞語tire便可以指代輪胎，再后來被美洲人發揚光大。于是幾乎所有的輪胎生意人都會用tire來特指輪胎。而大部分的非行業人士用tire來表示更多的是說疲勞的意思。
而漢語中的輪胎詞語來自半音半意。輪取自轉動的物體，而胎完全來自外來語Tire的發音。而在漢語里“胎”往往是指孕育生命的'意思，和輪胎沒有一毛錢關系。
我們再回來看看，tyre是什么意思呢?其實tyre的單詞歷史要比tire少很多，大約在1923年左右由于美洲普遍使用了tire，并且被很多老百姓接受了。而歐洲的一些頑固派，尤其是英國，認為應該有專用的詞語來代表這個物體。于是就創造了tyre，用以顯示其權威感，當然也被當地的民眾所接受，并在小范圍使用。
越來越多的人喜歡使用tire來表示輪胎，美國的自不必說，包括米其林，馬牌在內的許多歐洲輪胎廠都逐漸在用tire標識輪胎，而亞洲的國家則使用tire更多。日本的企業幾乎全是用tire，而中國的企業兩種標識都有。
就目前來講，使用或經常使用tire作為輪胎來講的人群大約占據了76%，而另外一部分人通常第一使用tyre，第二選擇使用tire。而無論哪種，其實英語國家的人們理解基本沒有問題。
with的用法總結8
“って”是一種口語形式，在不同的句子中，代表了5種意思：1）＝と；２）＝という：3）というのは；4）＝そうです（傳聞助動詞）；5）強調。分別接在體言和活用詞終止形后面。用“つて”代替上述的幾個內容，語氣比較隨便，不適合于對長輩、上級的說話中使用。下面分別舉例說明。
1）＝と；后面有言う、感じる等等動詞，多用于言表內容。
① あの人は田中さんって（と）言います。（他叫田中。）
② 今日は寒いって（と）感じるね。（今天覺得冷啊。）
③ 李さんは來ないって（と）言ってたね。（小李說不來的`呀。）
2）＝という；后面沒有動詞，一般直接接體言，多用于稱謂內容。
① あの人は田中さんって（という）人です。（他叫田中。） ② あの、「現代漢和辭典」って（という）辭書なんだけど、持ってる？（有一本叫《現代漢和詞典》的詞典，你有嗎？）
③ 林さんは「勝沼」って（という）町に住んでいます。（林先生住在叫“勝沼”的鎮上。）
3）＝というのは；做主語，后面接謂語。
① 人を案內するって（というのは）、簡単なようで、案外疲れるのね。（帶人參觀，看起來很簡單，實際上很累呀。）
② 毎日雨が降るって（というのは）、本當に嫌だわ。（天天下雨，真討厭。）
③ 王さんが來るって（というのは）出張って（という）こと（說是小王來，是出差嗎？）
4）＝だそうです；接在用言終止形后面，表示“聽說”。
① あの人が田中さんですって（だそうです）。（聽說他是田中先生。）
② 天気予報によると、明日は雨ですって（だそうです）。（據天氣預報說明天下雨。）
③ 王さんは明日來るって（だそうです）。（聽說小王明天來。）
④ 山田さん辭めたって（だそうですが）、ほんと？（聽說山田不干了，真的嗎？）
5）沒有特殊含義，只是加強語氣。（這是“4）聽說”的變化形式：也是聽到的某個消息，但是翻譯為“聽說”不當，故另列一類。）
① これ、私のだって？（這是我的？）
② これ、私にくれるって？（這個，給我？）
with的用法總結9
為了進一步落實我校普法規劃和普法工作計劃，增強青少年的法律意識和法律素養，充分調動學生學法、知法、守法、護法的積極性和創造性，落實好上級文件精神，我校積極組織了全校范圍內教師的普法知識競賽活動，現將活動過程和體會總結如下：
1.學校領導高度重視本次普法知識競賽活動。一接到上級文件通知，立即召開會議，傳達文件精神，并責成政教處專人專門負責準備此項工作，以保證普法知識競賽活動的順利開展。
2.20xx年10月31日，城關小學開展教師普法知識競賽活動。這次普法考試是貫徹落實“20xx年甘肅省教育系統師德師風建設年活動”和“學法懂法守法，做合格人民教師”普法教育實踐活動的一次重要的專項活動，我校全體教師積極參與，認真作答。安排專人評卷、登分，圓滿完成了普法知識競賽活動。
3.通過本次此次競賽活動，老師們對自己的權益有了更多的了解，也明確了自己作為一名教師應該履行的義務，進一步提升了師德修養。老師們紛紛表示學校要依法治校，每一名教師都要學好法律，保障自己和學生的'合法權益，為建設和諧校園貢獻自己的一份力量。
with的用法總結10
1、數目。（愿令得補黑衣之數）
2、若干。（數口之家，可以無饑矣）
3、命運。（則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量）
4、shǔ，計算。（蒙沖斗艦乃以千數不可勝數數九寒天數典忘祖）
5、shǔ，列舉罪狀。（數呂師孟叔侄為逆）
6、shuò，屢次。（扶蘇以數諫故，上使外將兵數見不鮮）
7、cù，密。（數罟不入洿池）
屬
1、連接，連綴。（衡少善屬文，游于三輔）
2、通囑囑托。（屬予作文以記之）
3、隸屬。（十三學得琵琶成，名屬教坊第一部）
4、掌管。（在骨髓，司命之所屬）
5、類。（忠之屬也，可以一戰）
6、等、輩。（若屬皆且為所虜）
7、系、是。（查明屬實，事屬可行）
孰
1、通熟，仔細。（唯大王與群臣孰計議之）
2、誰，哪個。（人非生而知之者，孰能無惑）
3、孰與：與比，哪一個更，哪里比得上。（我孰與城北徐公美）
4、成熟。（寒暑和節，而五谷以孰）
5、孰若：哪如、哪里比得上
1、寫，記下。（乃丹書帛曰陳勝王）
2、文字。（卒買魚烹食，得魚腹中書）
3、書信。（烽火連三月，家書抵萬金）
4、書籍，書。（家貧，無以致書以觀）
5、國書。（拜送書于庭）
6、書法、字體。（舉世唯知其書）
7、特指《尚書》，泛指一切經書。（《書》曰：滿招損，謙得益）
適
1、到去。（余自齊安舟行適臨汝）
2、女子，出嫁。（貧賤有此女，始適還家門）
3、順從，適合。（處分適兄意，那得自任專）
4、恰好。（從上觀之適與地平）
5、剛才。（適為虞人逐）
6、同謫，被流放。（發閭左適戍漁陽九百人）
7、流放，貶職。（又以適去，竟不自得）
是
1、正確，不錯，與非相對。（覺今是而昨非是非分明）
2、以為是。（各行其是）
3、判斷詞，是。（同行十二年，不知木蘭是女郎）
4、這。（是社稷之臣也，何以伐為）
5、作語助。（唯利是圖）
使
1、派遣，命令。（懷王使屈原造為憲令）
2、使，讓。（不如因而厚遇之，使歸趙）
3、出使。（是時屈平既疏，不復在位，使于齊）
4、使喚。（人皆得以隸使之）
5、使者。（大王派一介之使至趙）
6、使命。（時周瑜受使至番陽）
7、主使，指使。（周公之逮所由使也）
8、假使。（向使三國各愛其地）
識
1、懂得，認識。（相逢何必曾相識）
2、知識，見識。（鄙夫寡識）
3、記住。（因笑謂邁曰：汝識之乎）
勝
1、能承受，勝任，禁得起。（驢不勝怒，蹄之）
2、盡。（不違農時，谷不可勝食也不可勝數美不勝收不勝枚舉）
3、勝利。（此所謂戰勝于朝廷百戰百勝）
4、超過，勝過。（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍略勝一籌）
5、優美的。（予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖引人入勝）
率
1、順著、沿著。（此吾所以敢率性就死不顧汝也）
2、率領。（率疲弊之卒，將數百之眾）
3、規格、標準。（有軍功者各以率受上爵）
4、大概；大致。（大率用根者，若有宿根，須取無莖葉時采）
5、一概；全部。（六國互喪，率賂秦耶）
6、主將。（將率不能）
頻率、比率。（建始以來，日食地震，以率言之，三倍春秋）
with的用法總結11
釋義
appreciate
vt.欣賞;感激;領會;鑒別
vi.增值;漲價
[過去式appreciated過去分詞appreciated現在分詞appreciating第三人稱單數appreciates ]
同近義詞
vt.欣賞;感激;領會;鑒別
enjoy , see , grasp
vi.增值;漲價
value added , rise in price
詞語辨析
grasp, appreciate, understand, comprehend, apprehend這組詞都有“理解”的意思，其區別是：
grasp從本義抓緊、抓住，引申作“理解、掌握”。
appreciate語氣較弱，指對某事物或意義有充分的理解。著重有能力領域或覺察。
understand一般用詞，很常用，指對事實或意義不僅知道得很清楚。
comprehend較正式用詞，指對較復雜的事物能透徹理解其意義。
apprehend指知道某事物或某觀念的大概意義，但未能理解其內涵意義，暗含一知半解意味。
用法
1.appreciate的基本意思是“高度評價某事物”,可表示對某事物理解深刻而能鑒賞或欣賞其價值,特別是美學價值,有時還可表示非常喜歡、非常感激的.意思。引申還可表示“增值”。
2.appreciate作“感激”“重視”“體會到”解時,是及物動詞,可接名詞、動名詞(但不接動詞不定式)作賓語,也可接that從句。可用于被動結構。appreciate作“增值”解時是不及物動詞,作“使增值”解時是及物動詞。
3.appreciate后不可接不定式，可以接動名詞。
He appreciates being advised.
他很感激得到了建議。
4.用作及物動詞(vt.)
Very few people really appreciate his works.
沒人賞識他的作品。
I deeply appreciate your concern.
我非常感激你的關心。
5.用作不及物動詞
Land will continue to appreciate.
土地將繼續增值。
with的用法總結12
amount n.數量，數額;總數;(感情、特質的)程度
v.總計，合計;等于，相當于;發展成，變成
[復數amounts過去式amounted過去分詞amounted現在分詞amounting第三人稱單數amounts ]
amount的詞語辨析
amount, sum, number, quantity這組詞都有“總數、總量”的意思，其區別是：
amount普通用詞，與quantity近義，但強調整體，指把所有數量、重量及度量歸并在一起得出的總數。
sum普通用詞，指簡單加算的'結果。
number普通用詞，指人或物的數目，強調數的概念。
quantity書面用詞，指事物的總量和總數量，側重大批計量，含準確測量的意味。
with的用法總結13
20xx年4月20日團結教育管理中心組織了全鄉教職工參加了20xx年度干部學法用法考試，由于領導重視，準備充分，目前考試工作已圓滿結束，取得了較好的成效。
一、考試情況統計
我管理中心現有教職工158人，本次考試應考人數為155人，實考人數155人，本次考試總分xx654，平均分為88.09，最高分為98，最低分為81。
二、考試亮點
1、及時通知安排。20xx年4月15日，教管中心接到七星關區教育局法規股的學法考試文件后，對組織考試工作進行部署安排。并于4月16日,以教育管理中心的名義下發了《關于認真做好20xx年度全鄉教職工參加全州干部學法用法及法律考試工作的通知》,明確了參考對象、考試時間、考試要求。為做好考試準備工作，確保考試取得最佳效果，鄉教育管理中心認真組織了《20xx年干部學法用法讀本》發放工作。共發放讀本155冊，做到了參考人員人手一冊。
2、認真組織考務準備工作。按照要求，制訂了考試方案、考場紀律、干部考試人員花名冊，安排了監考人員，營造了干部學法考試的.濃厚氛圍。
三、存在問題
整個考試過程中，極個別教師未能嚴格按照七星關區教育局法規股
的要求，認真復習積極參加考試，理論知識與實踐沒有很好聯系起來。
四、今后普法工作打算
在以后的普法工作中，要加大普法知識的宣傳與學習，引起廣大教職工的充分重視積極參與和認真復習，使全鄉廣大教職工能夠理論與實踐結合，將干部學法考試制度真正落到了實處，也使之達到了以考促學，提高廣大教職工法律素質的作用。
團結鄉教育管理中心
20xx-04-21
with的用法總結14
予以行政隨著依法治國方略的不斷加強，依法行政作為演進社會主義民主政治的客觀要求公務員是予以行使政府職責，管理社會公共事務的國家機關工作員工，我們能夠利用法律形式來加強工作，將直接制約到社會主義市場經濟的成功發展和社會的和睦穩定。因此，新時期規定公務員應該加強自身法制觀念，提高依法行政水平，真正推動由管理型向服務型轉變，才能潛移默化地為經濟發展和廣大人民群眾提供法治引導和示范，做到研究問題先學法，決策難題遵循法，解決疑問依據法，言論行動符合法，依法保障經濟社會的健康發展。為推動扶貧人員學法用法工作的深入開展，進一步提升扶貧人員的法律水平，促進"六五"普法規劃的全面實行。現將我在學法用法的感受如下：首先，積極學習各種法律常識，增強了我自身的法律意識和法律思想。提高了學法用法的積極性，提高了依法行政的`素質和水準。在工作中，真正做到依法行政。其次，學用結合，提高自身的法律水準學法的最后目的在于自覺遵循并嚴格執行法律要求，表現在予以決策，依法行政，依法辦事等各個方面。
with的用法總結15
一、加強領導，健全制度，確保依法治鎮工作順利進行。一是調整充實了真法建辦成員，完善了矛盾調處中心建設，制定和健全了矛盾糾紛排岔調處制、黨委中心組學習學法制度、干部職工學習學法制度、普法依法治理工作宣傳教育和普法依法治理工作責任制度等。二是年初根據工作實際，及時制定了《法制宣傳教育和普法依法治理工作意見》，10月份又研究制定了《全民法制宣傳教育的第五個五年規劃》，使學法用法工作有安排，有措施，做到了有條不紊地進行。三是落實責任，明確目標。年初與各村（社區）各單位簽訂目標責任書落實責任，政府機關各辦所及職能部門制定出依法行政、公正執法、爭創平安辦所計劃，并通過驗收合格。
二、認真總結經驗教訓，切實開展形勢多樣的宣傳活動。一是推廣“四五”普法工作中全民學法的經驗，召開現場推廣會，把后壩、廟高村的經驗予以推廣。二是及時表彰在普法依法治理工作涌現的先進單位和個人，有4個村（社區）單位和6個個人獲得表彰。三是充分利用三月法制宣傳月、“6.26”禁毒日、“12.4”法治宣傳日、流行xingchuanranbing防治等重要日期開展多種形式的法制宣傳教育。據不完全統計，宣傳活動中散發宣傳資料2萬多份，上街設點咨詢4次，接受群眾咨詢80多次，有力地宣傳了法律法規和黨在農村的'各項政策。四是認真搞好青少年學生的法制教育，落實了師資、教材、課時、計劃，并組織法制副校長、關工委負責人等到校上法制課4次，使3000多學生普遍接受到了法制林劍教育。五是組織開展了“一日助貧”和向受災戶送暖和活動，機關職工、村社區干部、單位職工等140多人次參與，捐款捐物折合人民幣8000多元。
三、不斷推進依法治理工作。政府繼續聘請常年法律顧問，做好規范性文件清理。堅持按季度公開政務、財務、村務，將依法治村（社區）、治企、校列入工作議事日程。認真開展打擊兩搶一盜、禁毒、非法生產煙花爆竹、乙腦防治、森林火災防治等專項治理活動。加強部門之間的配合協作，清理整頓教育、衛生、城建、網吧等違法經營行為。按時排查調處各類矛盾糾紛，維護社會穩定。全年共排查調處糾紛公文寫作首選網站--公文網74件，成功71件，調處率100，成功率96。
四、努力做好信息收集上報工作。鼓勵干部職工群眾積極收集上報信息，綜治辦、司法所等寫出“四五”普法調研文章2篇，上報信息8篇，做到了消息靈通、報告及時。
with的用法總結16
為保證黨中央確定的“依法治國，建設社會主義法治國家”的治國方略在我校的全面貫徹落實，堅持和實行依法治校，根據區教育局和中心校工作安排，結合我校實際，我們深入有效地開展了學法用法系列活動，現將活動情況小結如下：
一、加強領導，提高認識，積極發動，營造濃厚的輿論氛圍。
首先，學習了上級有關文件，統一了思想，提高了認識。成立了以校長劉向前為組長，王占浩為副組長，李進宏，馮茸俠，徐新波，各班班主任為成員的領導小組。我校領導干部帶頭參加法律知識學習，模范遵守憲法和法律，嚴格履行憲法和法律賦予的責任，養成運用法律手段管理本部門、本單位各項事務的習慣，努力提高依法決策、依法行政、依法管理的能力和水平。領導干部認真學習了鄧小平民主法制理論、關于依法治國、建設社會主義法治國家和加強民主法制建設重要論述、憲法和法學基礎理論、公共行政管理的法律知識、社會主義市場經濟方面的法律法規知識、維護社會穩定方面的法律法規知識、與本職工作的有關法律法規知識。全體教師緊緊圍繞當社會上存在的不良現象對學校法制工作的影響及對策，增強學校法制工作時效性的對策，如何把社會、家庭、學校有機結合在一起，形成少年法制教育的合力，如何充分發揮學校在法制教育中的主陣地、主渠道的作用等議題進行了集中學習和研討。
在學習和研討中，大家認為：要進一步完善我校法制工作的特色，就要以豐富多彩的校園文化熏陶人；以生動活潑的群體活動教育人；以切是可行的行為規范引導人。
二、結合實際制定計劃，方法靈活使學法用法活動落到實處。
我校結合工作實際，制定了切實可行的學法計劃，明確學法任務，落實學習措施，認真組織學習。妥善解決了工學矛盾，堅持學法制度的落實，注重實效，力戒形式主義。為學法工作提供必要的經費及條件，確保學法工作長期有效地開展。學法主要采取集中學習、專題輔導、舉辦講座和自學等形式進行。
結合工作實際，建立集中學法制度，并認真組織實施。每周集中學習少于半天，集中學習形式要靈活多樣，采用集中輔導、學法交流會、座談會、研討會等形式，增強學法的實效性。領導率先垂范，帶動全體干部和教職工學習。要有具體學法計劃和安排，每月學習交流少于半天。領導干部和教職工要結合自身的工作性質與特點，聯系工作實際，確定學習內容制訂學習計劃進行自學。自學做好了不少于3000字的`學法筆記，自學法律知識的時間不少于40學時。并寫出學法用法心得體會。
三、加強監督，確保實效。
為防止學法用法工作流于形式，學校積極探索建立監督制約和激勵機制；適時組織對行政領導干部和教職工學法情況進行檢查或抽查，注重日常學法工作的檢查督促，調動領導干部學法用法的主動性和自覺性，切實推進依法治教、依法治校工作建設。
四、考察效果，總結經驗得失，形成長效機制。
由校學法用法領導小組根據上級工作要求結合我校實際，12月4日對領導干部和全體教師進行法律知識考試，考試采取閉卷和開卷相結合形式進行。
學校把領導干部學習法律知識、考試考核結果及學法用法情況，作為領導干部年度考核的一項重要內容。教師是否學習和掌握必要的法律知識，是否做到依法執教和依法辦事作為年度考核、職稱晉升、獎懲的重要參考依據之一。并且要求學法用法工作要長期堅持下去，形成長效機制。
由于組織有序、方法得當，我校學法用法工作取得了實效，推進了我校依法治教、依法治校工作進程，提高了領導干部和教教師學法的自覺性、系統性和針對性，推進了學法活動的規范化、制度化建設，使我校法制工作上了一個新臺階。
xx中學
20xx年12月5日
with的用法總結17
窮
1、困窘，處境困難。(人窮則反本，故勞苦倦極)
2、不得志，不顯貴，與達相對。(窮則獨善其身，達則兼濟天下)
3、貧困。(所識窮乏者得我歟)
4、窮盡。(窮予生之光陰以療梅也哉)
5、尋求到盡頭。(復前行，欲窮其林)
6、僻、荒。(窮巷陋室窮山惡水)
7、困窘。(公孫衍窮張儀)
8、窮冬，嚴冬。(窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知)
請
1、請求，請求對方做某件事。(君不如肉袒伏斧質請罪)
2、請求，相當于請允許我，請讓我。(請奉盆缶秦王以相娛樂)
3、請教，請示。(諸將請所之)
4、宴請。(乃置酒請之)
5、請命：①請求保全生命或解除疾苦②請示③請求任命官職
6、愿意。(請獻十金)
7、謁見、謁問。(公子聞之，往請，欲厚遺之，不肯受)
8、邀請、約請。(乃請賓客，約車騎百余乘，欲以客往赴秦軍)
遷
1、遷移。(戰，守，遷皆不及施)
2、改變。(終繼五國遷滅，何哉)
3、調動官職。(再遷為太史令)
4、貶謫，放逐。(是夕始覺有遷謫意)
奇
1、奇特的，罕見的，不平常的'。(以事秦之心禮天下之奇才)
2、以----為奇，驚異。(大將軍鄧騭奇其才)
3、零數。(舟首尾長約八分有奇)
4、適宜，適合。(今日違情義，恐此事非奇)
5、珍貴的。(此奇貨可居)
6、使人不測的。(若兵來則出奇兵擊之)
7、佳、好、宜。(奇文共欣賞，疑義相與析)
8、怪物、異物。(奇生怪)
期
1、限定和約定的時間、時日。(名詞)(道不通，度以失期后會有期)
2、約定。(動詞)(君與家君期日中，日中不至，則是無信不期而遇)
3、希望。(非相仇也，期有得耳)
4、限度。(征斂無期)
5、必，至。(況修短隨化，終期于盡)
6、jī,周，整。(期年之后，雖欲言，無可進者)
判
1、古代官職。
2、判詞。
3、分開;分離。(遂判十二國，合為七國)
4、分辨。(強弱勝負已判)
5、裁判獄訟。
內
1、里面，跟外相對。(少間，簾內擲一紙出)
2、內部，常指國家內部，朝廷內部。(然侍衛之臣不懈于內)
3、內心。(今將軍外托服從之名而內懷猶豫之計)
4、內室。(家有一堂二內)
5、通納，接納。(距關毋內諸侯)
6、通納，放進。(內狼于囊)
8、交納。(百姓內粟千石，拜爵一級)
乃
1、副詞，可譯為是就是，表判斷。(以其乃華山之陽名之也)
2、你，你的。(與爾三矢，爾其無忘乃父之志家祭無忘告乃翁陸游)
3、如此。(子無乃稱。《莊子》)
4、僅。(至東城乃有二十八騎)
5、于是，就。(良乃入，具告沛公)
6、才。(于是為長安君約車百乘，質于齊，兵乃出)
7、竟，竟然，居然。(巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，何也)
莫
1、通暮讀mu，日落的時候，傍晚。(至莫夜月明)
2、沒有(誰)，沒有(什么)。(非劉豫州莫可以當曹操者)
3、不，不要。(一夫當關，萬夫莫開)
4、莫如：不如。(莫如以吾所長攻敵短)
5、通漠，廣大。(今子有大樹，患其無用，何不樹之無何有之鄉，廣莫之野)
6、表測度、或許。(其事體莫須有)
with的用法總結18
為切實提高中學生法律素質，增強其自我保護能力，4月26日下午，學校舉辦了一場中學生法律知識競賽。校長甘佑忠，副校長馮強作為嘉賓觀看了此次比賽。
此次法律知識競賽活動，以初二年級中學生為主要普法對象，采取現場競賽的形式進行。由本地、內初、實驗三個分校混合編隊組成的六支代表隊參加了此次比賽，思品組韓九菊老師擔任主持人，何宛霖、牟倫桂老師擔任評委。
比賽由必答題、搶答題、風險題三個類型的題目組成，活動中，參賽選手們積極參與，答題過程中準確率較高。更令我們欣喜的是，六組參賽選手還為自己的代表隊制定了隊名、隊徽和比賽口號，引發在場觀眾陣陣叫好。在必答題和風險題的案例分析過程中，參賽選手臨危不亂，謹慎答題，表現出良好的`心理素質和專業素養，而我們的各位老師也認真的做了評判。 通過緊張激烈的角逐，由初二(2)班王欣然、初二(4)班胡威豪、初二(13)班吾瓦爾罕.買買提三位同學組成的第四組贏得了冠軍。初二年級一分校和實驗分校的學生參觀了比賽，他們積極為參賽選手加油助威，和主持人互動。這次競賽活動的目的就是寓教于樂，進一步提高中學生的法律意識，增強他們的法治觀念，以維護校園的穩定，推進平安校園的建設。
比賽結束后校長甘佑忠和副校長馮強為獲獎選手頒獎并致辭，對初二年級的學生給予高度的肯定和贊揚，同時也希望所有學生都能掌握一定的法律常識，做一個知法、懂法、守法的新時代接班人。
今年是實施“六五”普法規劃的第一年，經過前五個五年的普法教育，中學生運用法律手段自我保護的意識和本領有了很大提高。但是，在當前推進依法治區過程中，還存在著不少薄弱環節，如還有部分中學生的法制觀念有待提高，一些不知法、不守法的現象依然存在。要切實解決好這些問題，就需要在“六五”普法期間，通過進一步加大普法教育的力度，扎扎實實地開展法制宣傳教育，最終才能實現依法治區的總體目標。為此，學校開展法律知識競賽這一形式，在全校范圍內掀起學生學法用法的熱潮。此次活動受到了師生的廣泛好評。
with的用法總結19
屬性只有姓名和性別，那么我們可以 認為只要姓名和性別相等，那么就說這2個對象是相等的。 hashcode方法一般用戶不會去調用，比如在hashmap中，由于key是不可以重復的，他在判斷key是不是重復的時候就判斷了hashcode 這個方法，而且也用到了equals方法。這里不可以重復是說equals和hashcode只要有一個不等就可以了！所以簡單來講，hashcode相 當于是一個對象的編碼，就好像文件中的md5，他和equals不同就在于他返回的是int型的，比較起來不直觀。我們一般在覆蓋equals的同時也要 覆蓋hashcode，讓他們的邏輯一致。舉個例子，還是剛剛的例子，如果姓名和性別相等就算2個對象相等的話，那么hashcode的方法也要返回姓名 的hashcode值加上性別的hashcode值，這樣從邏輯上，他們就一致了。 要從物理上判斷2個對象是否相等，用==就可以了。
在Java語言中，equals()和hashCode()兩個函數的使用是緊密配合的，你要是自己設計其中一個，就要設計另外一個。在多數情況 下，這兩個函數是不用考慮的，直接使用它們的默認設計就可以了。但是在一些情況下，這兩個函數最好是自己設計，才能確保整個程序的正常運行。最常見的是當 一個對象被加入收集對象（collection object）時，這兩個函數必須自己設計。更細化的定義是：如果你想將一個對象A放入另一個收集對象B里，或者使用這個對象A為查找一個元對象在收集對 象B里位置的鑰匙，并支持是否容納，刪除收集對象B里的元對象這樣的操作，那么，equals()和hashCode()函數必須開發者自己定義。其他情 況下，這兩個函數是不需要定義的。
equals():
它是用于進行兩個對象的比較的，是對象內容的比較，當然也能用于進行對象參閱值的比較。什么是對象參閱值的比較？就是兩個參閱變量的值得比較，我們 都知道參閱變量的值其實就是一個數字，這個數字可以看成是鑒別不同對象的代號。兩個對象參閱值的比較，就是兩個數字的比較，兩個代號的比較。這種比較是默 認的對象比較方式，在Object這個對象中，這種方式就已經設計好了。所以你也不用自己來重寫，浪費不必要的時間。
對象內容的比較才是設計equals()的真正目的，Java語言對equals()的要求如下，這些要求是必須遵循的。否則，你就不該浪費時間：
對稱性：如果x.equals(y)返回是“true”，那么y.equals(x)也應該返回是“true”。
反射性：x.equals(x)必須返回是“true”。
類推性：如果x.equals(y)返回是“true”，而且y.equals(z)返回是“true”，那么z.equals(x)也應該返回是“true”。
還有一致性：如果x.equals(y)返回是“true”，只要x和y內容一直不變，不管你重復x.equals(y)多少次，返回都是“true”。
任何情況下，x.equals(null)，永遠返回是“false”；x.equals(和x不同類型的對象)永遠返回是“false”。
hashCode():
這個函數返回的就是一個用來進行赫希操作的整型代號，請不要把這個代號和前面所說的參閱變量所代表的代號弄混了。后者不僅僅是個代號還具有在內存中才查找對 象的位置的功能。hashCode()所返回的值是用來分類對象在一些特定的收集對象中的位置。這些對象是HashMap, Hashtable, HashSet，等等。這個函數和上面的equals()函數必須自己設計，用來協助HashMap, Hashtable, HashSet，等等對自己所收集的大量對象進行搜尋和定位。
這些收集對象究竟如何工作的，想象每個元對象hashCode是一個箱子的 編碼，按照編碼，每個元對象就是根據hashCode()提供的代號歸入相應的箱子里。所有的箱子加起來就是一個HashSet，HashMap，或 Hashtable對象，我們需要尋找一個元對象時，先看它的代碼，就是hashCode()返回的整型值，這樣我們找到它所在的箱子，然后在箱子里，每 個元對象都拿出來一個個和我們要找的對象進行對比，如果兩個對象的內容相等，我們的搜尋也就結束。這種操作需要兩個重要的信息，一是對象的 hashCode()，還有一個是對象內容對比的結果。
hashCode()的返回值和equals()的關系如下：
如果x.equals(y)返回“true”，那么x和y的hashCode()必須相等。
如果x.equals(y)返回“false”，那么x和y的hashCode()有可能相等，也有可能不等。
為什么這兩個規則是這樣的，原因其實很簡單，拿HashSet來說吧，HashSet可以擁有一個或更多的箱子，在同一個箱子中可以有一個 或更多的獨特元對象（HashSet所容納的必須是獨特的元對象）。這個例子說明一個元對象可以和其他不同的元對象擁有相同的.hashCode。但是一個 元對象只能和擁有同樣內容的元對象相等。所以這兩個規則必須成立。
設計這兩個函數所要注意到的：
如果你設計的對象類型并不使用于收集性對象，那么沒有必要自己再設計這兩個函數的處理方式。這是正確的面向對象設計方法，任何用戶一時用不到的功能，就先不要設計，以免給日后功能擴展帶來麻煩。
如果你在設計時想別出心裁，不遵守以上的兩套規則，那么勸你還是不要做這樣想入非非的事。我還沒有遇到過哪一個開發者和我說設計這兩個函數要違背前面說的兩個規則，我碰到這些違反規則的情況時，都是作為設計錯誤處理。
當一個對象類型作為收集型對象的元對象時，這個對象應該擁有自己處理equals()，和/或處理hashCode()的設計，而且要遵守前面所說 的兩種原則。equals()先要查null和是否是同一類型。查同一類型是為了避免出現ClassCastException這樣的異常給丟出來。查 null是為了避免出現NullPointerException這樣的異常給丟出來。
如果你的對象里面容納的數據過多，那么這兩個函數 equals()和hashCode()將會變得效率低。如果對象中擁有無法serialized的數據，equals()有可能在操作中出現錯誤。想象 一個對象x，它的一個整型數據是transient型（不能被serialize成二進制數據流）。然而equals()和hashCode()都有依靠 這個整型數據，那么，這個對象在serialization之前和之后，是否一樣？答案是不一樣。因為serialization之前的整型數據是有效的 數據，在serialization之后，這個整型數據的值并沒有存儲下來，再重新由二進制數據流轉換成對象后，兩者（對象在serialization 之前和之后）的狀態已經不同了。這也是要注意的。
知道以上這些能夠幫助你：
1. 進行更好的設計和開發。
2. 進行更好的測試案例開發。
3. 在面試過程中讓面試者對你的學識淵博感到滿意。
with的用法總結20
一、強化學法懂法用法守法思想理念。
提高全民法律意識，推進依法治國、依法行政、建設社會主義法治國家是一項重大而長期的工作。自覺學習、貫徹和宣傳法律，關鍵在于提高思想認識。首先，公務員學法用法是執政為民的本質要求，依法行政是政府工作的靈魂，是一切工作得以正常開展的基礎和重要保證。其次是本職工作的需要。稅務局作為政府窗口單位，涉及各行各業、諸多法律法規。作為一名稅務干部，必須充分掌握才能保證各項工作規范有序開展，服務好本職工作。三是自身建設的需求。黨員干部首先應該是國家法律帶頭的執行者和遵守者，學法用法這個頭帶得好不好，直接影響到工作的成效，關系到工作的形象。四是廣大群眾的迫切愿望。通過多年來法制教育，廣大群眾要求社會依法行政、陽光行政，體現法律面前人人平等的呼聲越來越高，作為一名合格的黨員干部，學好用好法律不單是個人的榮辱得失，而是與法治國家的實現緊密相聯。
二、確保教育活動成效，避免形式主義。
學法是用法的前提。盡管這些年來，我們普法宣傳學習取得了一定成效。但是弄不懂、學不深現象還比較突出，并直接消極地作用在實際工作上。因此，在此次教育培訓中，我個人十分注重認真聽講，深入思考，認真做好筆記、答好試卷、寫好體會，真正做到積極地和自覺地學法用法，確保取得學法用法的'實際效果。
三、搞好教育培訓活動，推進依法行政。
目前社會上一些上訪案件和群體性的事件分化了政府在發展經濟為主線上的大量精力。一方面反映了廣大人民群眾法律意識的增強，另一方面也反映出沒有嚴格執法或者依法行政造成的新問題新矛盾逐步顯現。這也為我們敲響了警鐘，如果我們不嚴格依法行政，就有可能累積新的社會問題和矛盾，給接下來的工作增加阻力，從而阻礙經濟快速健康發展。公務員隊伍更應把依法行政這根弦繃得更緊一些，時刻按照“有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究”原則行使人民賦予的權力。尤其要解決好群眾關注的熱點難點問題，認真解決這些問題，可以充分體現法制宣傳為人民的要求。我們要通過這次學法懂法用法守法教育培訓活動，堅持從實際出發，學好法用好法，做到執法為民、廉潔奉公，維護好社會穩定，做到了學法用法的和諧統一。
【with的用法總結】相關文章：
of的用法總結of的英語用法總結08-14
as if的用法總結09-15
there are的用法總結09-16
there be的用法總結09-25
the的用法總結08-12
be to的用法總結08-12
on用法總結08-12
on的用法總結08-12
a an the的用法總結08-12