幼兒園入園總結(jié)

時(shí)間：2021-10-27 12:10:23 總結(jié) 我要投稿

幼兒園入園總結(jié)

　　總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，為此要我們寫一份總結(jié)。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編幫大家整理的幼兒園入園總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園入園總結(jié)

　　幼兒園入園總結(jié)1

　　緊張而又充實(shí)的小班生活就要結(jié)束，通過一年的學(xué)習(xí)與生活，孩子們都有了不少進(jìn)步，同時(shí)我也進(jìn)步了不少。回想這一年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，頗感欣慰，孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步與成長都傾注了老師的心血，當(dāng)然也離不開家長的支持與配合。

　　我是位沒有任何幼教經(jīng)驗(yàn)的老師，也是去年才加入這個(gè)工作環(huán)境，許多照顧孩子教育孩子的相關(guān)的知識(shí)都不懂，如有做得不好的地方，還望各位老師家長多點(diǎn)理解。

　　現(xiàn)在我對(duì)我的工作做如下總結(jié)：

　　小班的小朋友年紀(jì)都還小，生活自理能力較差，在一日活動(dòng)中都還要老師的幫助，此問題上，家長可以放心，我會(huì)拿出我的愛心與耐心對(duì)待孩子，上學(xué)期，幼兒的情緒不穩(wěn)定，愛哭愛鬧依賴父母不肯來幼兒園等現(xiàn)象，針對(duì)這一現(xiàn)像，我們和幼兒進(jìn)行了語言上的溝通，現(xiàn)在幼兒進(jìn)步了許多，每天入園，我們班的小朋友都能自己走進(jìn)教室，不要父母送進(jìn)來，自己自覺去放書包然后上廁所洗手，最后拿椅子到桌子上吃早餐，甚至有的小朋友晚上父母來接都不愿回家，我真的為他們的進(jìn)步而感到滿足，盡管我做得也不夠好，但我也會(huì)在此方面去努力，目前我們的工作目標(biāo)依然放在：與家長一起培養(yǎng)幼兒自信大方謙虛的個(gè)性，良好的生活習(xí)慣及生活自理能力等方面上，我會(huì)從日常生活與學(xué)習(xí)中慢慢滲透，倡導(dǎo)幼兒愛幼兒園，愛班級(jí)，愛老師，愛小朋友，愛周圍的一切，幼兒有了這樣的一個(gè)心理，就會(huì)對(duì)周圍的每一件事兒感性趣，以此來促進(jìn)幼兒的身心健全快樂成長。

　　看著幼兒慢慢健康快樂的成長，我也在反思我的不足：我的文化基礎(chǔ)底，教研跟不上，創(chuàng)造性趣味性的游戲活動(dòng)開展得少，但我不灰心，我會(huì)在今后的工作中努力去學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識(shí)，多和同事家長朋友溝通，取得更多的意見，經(jīng)驗(yàn)，管理方法，不斷的總結(jié)和實(shí)踐，爭取將這份工作做得更好。

　　幼兒園入園總結(jié)2

　　開學(xué)的第一天，幼兒教師的第一課就是如何幫助新入園幼兒適應(yīng)幼兒園生活。因?yàn)樾氯雸@幼兒會(huì)出現(xiàn)哭鬧、緊張、恐慌、不安等不良情緒。新入園幼兒會(huì)出現(xiàn)這樣的情緒是正常的，是因?yàn)榕c親人分離而產(chǎn)生的。

　　所以教師要正確對(duì)待，不要指責(zé)那些極度不適應(yīng)、哭鬧不止的孩子，要用合適的方式釋放他們心中的不快，這樣有利于孩子的身心。教師要讀懂幼兒發(fā)出的信息，區(qū)別對(duì)待不同個(gè)性的幼兒。

　　在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)幼兒根據(jù)個(gè)性不同，主要有以下幾種相關(guān)的類型：

　　（1）執(zhí)拗倔強(qiáng)型

　　這類幼兒個(gè)性非常強(qiáng)，自我中心表現(xiàn)突出，大都在和家人告別時(shí)情緒急噪，大喊大叫，試圖用夸張的動(dòng)作來表達(dá)自己的不滿和***。教師一不留神，他們就會(huì)跑出活動(dòng)去追趕家人。他們長掛在嘴邊的話是：“我生氣了，我要走了。”

　　“我要媽媽，我要媽媽！”對(duì)于這類幼兒，教師要密切關(guān)注，防止走失，可帶他們到戶外活動(dòng)場所游戲，轉(zhuǎn)移其注意力；多與家長交流，了解其愛好；給予機(jī)會(huì)讓他們在伙伴面前有所表現(xiàn)，使其感到被重視、被接納、被欣賞，從而消除對(duì)教師的敵對(duì)情緒。

　　（2）自我安慰型

　　這類幼兒大多已從父母那兒了解到有關(guān)幼兒園的信息，知道上幼兒園是很開心的事，表明自己長大了，但一旦進(jìn)入完全陌生的環(huán)境還是免不了想家、想親人，表現(xiàn)為反復(fù)嘮叨，借此自我安慰：“來了嗎？媽媽在路上了，來了嗎？”情緒時(shí)好時(shí)差，好的時(shí)候樂于參與游戲，快樂而興奮；差的時(shí)候悶悶不樂，常常邊流淚邊嘮叨，不厭其煩地從教師的應(yīng)答中獲得安慰。

　　對(duì)于這類幼兒，教師可重點(diǎn)介紹幼兒園的'一日生活活動(dòng)常規(guī)，用午餐、午睡、午點(diǎn)、游戲等較為熟悉的生活環(huán)節(jié)來幫助他們了解幼兒園的一日生活，緩解緊張、焦慮的情緒。

　　（3）觀望期待型

　　這類幼兒入園時(shí)情緒非常好，能有禮貌地和家人告別，游戲時(shí)表現(xiàn)也很積極。當(dāng)教師安慰哭鬧幼兒或抱其他幼兒時(shí)，他們的眼睛會(huì)一直追隨著教師，并很小心地說：“老師，你先抱抱他再抱抱我好嗎？”對(duì)于這類幼兒，教師切不可認(rèn)為他們情緒好而忽視他們，須知不哭不鬧的孩子同樣需要關(guān)愛。教師可以在安慰哭鬧孩子的同時(shí)親親他們的小臉蛋，摸摸他們的頭，笑意會(huì)很快掛在他們的臉上，有的孩子會(huì)告訴大家：“老師親過我啦，她喜歡我。”

　　（4）快樂興奮型

　　這類幼兒非常能干，適應(yīng)能力強(qiáng)，哭鬧的孩子對(duì)他們沒有多少影響。他們高高興興地來園，獨(dú)自玩自己喜歡的；戶外活動(dòng)常常不顧他人，第一個(gè)沖到滑梯上……沒有入園適應(yīng)煩惱的他們，精力似乎特別旺盛，經(jīng)常先行一步，表現(xiàn)為自我為中心，不太顧及他人。對(duì)于這類幼兒，教師可以培養(yǎng)其當(dāng)小助手，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)前分配一兩個(gè)小任務(wù)，讓他們協(xié)助教師開展活動(dòng)。如：外出時(shí)請(qǐng)他們做“火車頭”，吃點(diǎn)心時(shí)請(qǐng)他們幫忙分點(diǎn)心，等等。

　　（5）抑郁寡歡型

　　這類幼兒非常內(nèi)向，當(dāng)他想家和焦慮時(shí)，沒有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)，而是安安靜靜地邊玩邊噙著淚花，并不時(shí)地朝教師張望，一副楚楚可憐的模樣。教師如果和他們聊一些快樂的事，一般很難得到回應(yīng)。對(duì)于這類孩子，教師不妨多擁抱他們，摸摸他們的頭，輕聲細(xì)語地與他們交流，給他們講講。不久，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你蹲在地上和其他孩子玩耍是，從后面趴在你背上的是這類孩子；當(dāng)你在整理毛巾時(shí)，從后面抱住你的也是他們——他們會(huì)用動(dòng)作表達(dá)對(duì)你的喜愛。

　　（6）膽小依戀型

　　這類幼兒離開熟悉的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的分離焦慮，除了不停的哭泣之外，會(huì)急于尋找可以依戀的親人替代者。除了從媽媽手中接過自己的那位教師，他們常常把對(duì)他們表示關(guān)心的其他人當(dāng)作可以依賴的對(duì)象，認(rèn)定其可以帶自己找媽媽從而產(chǎn)生安全感。他們所依賴的那位教師走到哪，他就跟到哪，那位教師一離開他們的視線，他們就到處詢問，哭鬧不止。

　　對(duì)于這類幼兒，教師應(yīng)給予他們足夠的安慰，在與他們建立起依戀關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓他們幫助做力所能及的事以轉(zhuǎn)移他們的注意力，然后逐漸創(chuàng)造一些與依戀老師分離的機(jī)會(huì)。如，教師到隔壁活動(dòng)室借東西，告訴他們幾分鐘后回來，請(qǐng)他們在活動(dòng)室里游戲等，幫助他們逐步體驗(yàn)集體生活的安全感，并從集體游戲中獲得快樂和滿足。

　　“親愛兒童、滿足需要”是對(duì)新入園的二至三歲幼兒的基本教養(yǎng)理念之一。即應(yīng)“重視嬰幼兒的情感關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)以親為先，以情為主”。幼兒入園適應(yīng)從心理學(xué)的角度來講就是“分離焦慮”。所以一線的老師就要用心、用情、用愛去幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的新生活。老師們可以從“五步”入園活動(dòng)，讓孩子在同伴互助中消除焦慮。

　　第一步：“笑容”接待每一位幼兒，拉近師生距離。

　　入園的第一天是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，幼兒早上入園時(shí)往往特別緊張、害怕。此時(shí)，教師親切友好的態(tài)度會(huì)給孩子帶來安全感。教師還可以根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)夸夸孩子子，如，“你的聲音真響亮。”“自己走進(jìn)來，真棒。”讓幼兒感到教師喜歡他、愛他，從從而使情緒逐漸平靜下來。

　　教師要理解幼兒對(duì)家人的依戀及對(duì)幼兒園的陌生感，適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予積極的反應(yīng)，如關(guān)注、微笑、摟抱、應(yīng)答等。幫助幼兒建立起對(duì)教師的依賴與信任，培養(yǎng)他們的安全感，教師情緒狀態(tài)應(yīng)熱情而平靜，并對(duì)幼兒的情緒狀態(tài)表示敏感，在關(guān)注他們生理需要的同時(shí)，更加關(guān)注反映他們心理需要的情緒反應(yīng)，作出應(yīng)答和處理，使他們處于較好的心理狀態(tài)。

　　第二步：“玩具”吸引每一位幼兒，融入集體生活。

　　有些愛哭的孩子在集體活動(dòng)中往往難以安定下來，教師可把他們集中到游戲室，由教師帶領(lǐng)他們玩各種玩具、做喜歡的游戲。待他們情緒穩(wěn)定，再把他們帶回班集體，和其他幼兒一起活動(dòng)。這樣，他們既有相對(duì)的自由，又有經(jīng)常與班集體一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)，就能很快適應(yīng)集體生活了。教師對(duì)孩子的哭鬧行為表示同情，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)用語言表達(dá)自己的感受和需要，使他們逐漸堅(jiān)強(qiáng)起來。

　　同時(shí)通過競爭性、開放性的游戲，讓他們認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)長大，應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，并以此為榮。孩子大多有自己特別喜歡的東西，教師可借此分散孩子注意，使他暫時(shí)停止哭鬧。如一個(gè)孩子特別喜歡恐龍，教師可找來有關(guān)恐龍的圖書和模型，或講講有關(guān)恐龍的故事。再如某某小朋友最喜歡動(dòng)畫片《奧特曼》，每當(dāng)他哭鬧時(shí)，教師就暫時(shí)滿足他看動(dòng)畫片的要求，同時(shí)引導(dǎo)他做一些其他的事情。漸漸地，使他擺脫動(dòng)畫片的依賴，融入了集體。

　　玩具是幼兒生活中的親密伴侶。玩具以具體的形象、鮮艷的色彩、幽默的造型、奇特的性能、悅耳的聲音再現(xiàn)生活中各種事物的典型特征。它能引起幼兒愉快的感情，給幼兒帶來歡樂。教師可適時(shí)指導(dǎo)幼兒怎樣玩，操作給幼兒看。如玩戶外大型玩具，為調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，不至于使部分幼兒呆站或哭，我會(huì)和幼兒一起玩，如滑滑梯，可以對(duì)幼兒說：你會(huì)玩嗎？幼兒為表現(xiàn)自己能行，定會(huì)做出反應(yīng)，讓我也滑一次好嗎？幼兒會(huì)認(rèn)為玩具是他們的，很得意。

　　教師可夸張地邊滑邊說：滑滑梯真好玩，我還要玩一次，這樣會(huì)把好多幼兒吸引過來。問題出現(xiàn)了：擁擠怎么辦？及時(shí)提醒幼兒，我們都不能滑了，還是排隊(duì)吧！并給幼兒做起了榜樣，幼兒也跟著模仿，排起了隊(duì)。幼兒表現(xiàn)的是自得其樂，不拘束不壓抑的心情。不管是桌面玩具，還是戶外大型玩具，掌握好時(shí)間，及時(shí)觀察幼兒的興趣，玩的時(shí)間太長，幼兒會(huì)不感興趣

　　第三步：“游戲”關(guān)注每一位幼兒，參與集體活動(dòng)。

　　幼兒初上幼兒園，會(huì)對(duì)新環(huán)境感到陌生、膽怯，對(duì)一日生活不知所措。對(duì)此，教師可采用游戲方式幫助他們熟悉幼兒園的環(huán)境和同伴。如，組織“團(tuán)”的游戲，以導(dǎo)游身份帶領(lǐng)幼兒參觀活動(dòng)室、寢室、廚房、室外大型玩具等。還可通過“打電話”“猜猜我是誰”“找朋友”等游戲讓幼兒互相熟悉，以有效減輕幼兒對(duì)新環(huán)境的陌生感和恐懼感，緩解焦慮情緒。

　　托小班幼兒自己沒有多少主見，以教師帶領(lǐng)活動(dòng)為主，動(dòng)靜結(jié)合，一個(gè)活動(dòng)接著一個(gè)活動(dòng)，若讓幼兒自由活動(dòng)，部分幼兒不知所措，又會(huì)哭起來。在室內(nèi)放音樂，教師帶幼兒做模仿操、有趣的律動(dòng)，如《打氣》、《打鼓》、《拉繩子》、《小動(dòng)物叫》等。教師彈唱幼兒的歌曲，如《生日歌》、《新年好》、《搖啊搖》等。

　　幼兒聽著聽著就有幼兒會(huì)跟唱起來，彈唱這些老歌，幼兒并不會(huì)覺得厭煩，反而覺得親切。做家長的多數(shù)會(huì)把這些常唱的老歌教給幼兒。若彈唱幼兒不熟悉的歌曲，只會(huì)讓幼兒感到陌生，因聽不懂而沒有興趣，使幼兒精力分散。教師可在黑板上、紙上畫一些常見的花草樹木，或在生活及電視中常見到小動(dòng)物：小狗、小貓、小雞、小鴨、小兔等，邊畫邊編成故事情節(jié)，幼兒會(huì)情不自禁地拍起手來。

　　結(jié)合托班幼兒用書上的有關(guān)故事、兒歌，如《高高興興上幼兒園》、《小鴨有禮貌》、等。雖然在講的時(shí)候幼兒聽了內(nèi)容：爸爸媽媽去上班，我上幼兒園等話題，有部分幼兒會(huì)很敏感，哭起來，可多數(shù)幼兒會(huì)接受，他們會(huì)照兒歌、故事里說的那樣去做，認(rèn)為是應(yīng)該這樣做的。

　　第四步：“前輩”引領(lǐng)每一位幼兒，同伴互助感染。

　　教師選擇一些既富有愛心、責(zé)任性強(qiáng)，又比較能干的大班孩子，帶領(lǐng)愛哭的小班孩子一起游戲。在這一過程中，他們很快會(huì)忘記陌生、恐懼、傷心，不僅各方面的能力得到提高，性格也變得活潑開朗起來。我們幼兒園嘗試采用“大帶小”活動(dòng)，取得了很好的效果。新生入園哭鬧的現(xiàn)象很多，班上的幾位老師照顧起來常常會(huì)顧此失彼，而幼兒都很喜歡與比自己年齡大的哥哥、姐姐交往，我們就請(qǐng)大班的幼兒與托小班幼兒各分成兩組，結(jié)合成一個(gè)混齡的新班級(jí)，共同開展活動(dòng)，哥哥、姐姐給弟弟、妹妹講故事、表演節(jié)目，教弟弟、妹妹怎樣拼插玩具等等。

　　在活動(dòng)中，大班的幼兒嘗試幫助、照顧弟弟、妹妹，增強(qiáng)了愛心、責(zé)任心、自信心；托小班的幼兒與大孩子們在一起，減輕了焦慮，產(chǎn)生了親切感。孩子們在快樂的氛圍中交往、游戲，感受到了家庭的氣息，學(xué)習(xí)了基本的習(xí)慣、要求，明顯縮短了幼兒入園的焦慮期，減緩了入園初期的陣痛。

　　第五步：“驚喜”獎(jiǎng)勵(lì)每一位幼兒，喚起來園欲望。

　　開始一個(gè)星期，幼兒離園前，每人獎(jiǎng)勵(lì)一顆小紅星，或教師自制的小物件，告訴幼兒：老師喜歡什么樣的好孩子，你什么地方進(jìn)步了。家長來接時(shí)，幼兒會(huì)把自己的小獎(jiǎng)品拿給家長看，家長定會(huì)表揚(yáng)一番，于是幼兒的心情會(huì)好起來，增加幼兒第二天來園的欲望。接下來的日子，小獎(jiǎng)品應(yīng)慢慢地減少，對(duì)幼兒提出的要求要高一些。否則獎(jiǎng)品多了，幼兒就不會(huì)珍惜，再不看作是好東西了。

　　新入園的幼兒年齡雖小，但也有自尊心、好勝心，教師在日常生活中要善于捕捉孩子在不經(jīng)意間表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，加以強(qiáng)化，以幫助孩子形成積極愉快的情緒，增強(qiáng)對(duì)教師的依戀感。例如：我班有個(gè)某某小朋友，由于在家長期由奶奶一人帶領(lǐng)，過度保護(hù)，極少與外界接觸，因此特別膽小怕事。每次來園總是哭個(gè)不停。

　　一次她在哭的時(shí)候注意到老師的書本掉在桌子下了，就邊哭邊把書撿起來交給老師。我們立刻抓住這一點(diǎn)，大大地表揚(yáng)了她：“某某真能干，能幫老師做事了，老師要親一親她，還要獎(jiǎng)給她一個(gè)娃娃笑臉卡。如果某某能象這個(gè)娃娃一樣多笑笑，一定會(huì)讓我們更開心！”老師的表揚(yáng)大大地吸引了她的注意力，并且使她有了成就感，哭聲也就大大減少。后來她就十分愿意幫助他人做一些事情，我們也變著花樣表揚(yáng)她。

　　總之，幼兒入園不是一件簡單的事，只要教師細(xì)心觀察，耐心解讀，付出真心，就能讓孩子在老師的愛心和耐心，家長的支持和鼓勵(lì)中，順利地渡過了適應(yīng)期，開開心心地上幼兒園。

　　幼兒園入園總結(jié)3

　　一、幼兒情況：

　　本班的幼兒年齡平均在兩歲半左右，他們都是新入園的幼兒，通過這一個(gè)月的集體生活情緒已經(jīng)基本穩(wěn)定，但他們對(duì)人對(duì)事還沒有形成一定的規(guī)律，做什么事都是隨心所欲，不受約束。因此我班將九月份的工作重點(diǎn)放在了對(duì)幼兒的一日常規(guī)培養(yǎng)上。通過吃飯香噴噴、吃飯兒歌、排排隊(duì)等游戲活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步增強(qiáng)了吃飯、排隊(duì)的意識(shí)；游戲小手小手拍拍等則初步培養(yǎng)了幼兒聽指令活動(dòng)的習(xí)慣；手指游戲：一小棍敲敲敲手指變變變等激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣有鍛煉了幼兒的小肌肉運(yùn)動(dòng)。語言：有禮貌的小熊則教育幼兒要做個(gè)有禮貌的好孩子，激發(fā)了幼兒的自信心。與此同時(shí)，我們還將幼兒園的教育理念貫徹落實(shí)到了我們的一日教學(xué)活動(dòng)中，幾乎所有的活動(dòng)都以游戲形式進(jìn)行，讓幼兒在游戲中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、衛(wèi)生保澆面：

　　為了確保班上每一位寶寶的身體健康，我班幾位老師分工合作，相互配合，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)班級(jí)衛(wèi)生盡量做到一日一小掃，每天一消毒。對(duì)幼兒的水杯做到消毒，幼兒的被子每星期晾曬一次。堅(jiān)持做好晨午檢工作確保來園幼兒的健康。為幼兒營造了一個(gè)溫馨舒適的學(xué)習(xí)、游戲環(huán)境。

　　三、家園共育方面：

　　班里的幼兒都是新入園的，為了能夠讓家長放心，安心的工作，我們會(huì)利用早晚接送孩子的時(shí)間多和家長進(jìn)行溝通，個(gè)別幼兒我們會(huì)堅(jiān)持寫聯(lián)系本，讓家長了解寶寶在園情況。我們還公布了帶班教師的手機(jī)號(hào)，使家長更方便了解幼兒在園的情況。做到真正的家園共育。

　　在下一個(gè)月里，我班需要進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的安全教育工作，同時(shí)也要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。

　　幼兒園入園總結(jié)4

　　工作崗位上已有一段的時(shí)間，在這短短的時(shí)光中，讓我深刻的體會(huì)到這份工作的純真美好。

　　正如一名剛剛踏上工作崗位的幼兒教師所說的那樣：“作為‘孩子王’，與孩子在一起的氛圍是任何現(xiàn)代裝飾手段都無法營造。望著那一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ槪磺械臒⿶琅c憂愁剎那間消退，生活的詩畫便在眼前飛揚(yáng)，使心田燦爛，溫馨天沒………”我覺得幼兒園教師是一個(gè)純真和美好的職業(yè)。有人形容幼兒教師永遠(yuǎn)都是顯得那么年輕和充滿朝氣。這種形容不無道理。當(dāng)你面對(duì)幼兒那雙清澈比充滿童真的眼睛時(shí)，當(dāng)你聆聽著幼兒銀鈴般的笑聲時(shí)，每個(gè)人都仿佛又重新回到了童年時(shí)光。這讓我更叫喜歡這個(gè)職業(yè)，讓我覺得這份職業(yè)如此純真美好，我無悔選擇了這樣的職業(yè)。

　　在工作了一年后，我發(fā)現(xiàn)作為幼兒教師要充當(dāng)多重的角色。因?yàn)槲覀兠刻烀鎸?duì)的都是活潑可愛又血有肉并充滿感情需求的孩子，而非無生命的物質(zhì)材料，他們有著多種多樣的需求：他們需要生理上的滿足感，也需要心理上的支持和指導(dǎo)，而每個(gè)孩子又都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的相貌不同，性格不同，認(rèn)知能力不同，興趣也不同……如此多的不同是幼兒教師的工作變得錯(cuò)綜復(fù)雜，也因此使得這個(gè)職業(yè)的個(gè)人素質(zhì)才能夠勝任這一工作。這使我覺得教師應(yīng)應(yīng)能夠變換這樣三種不同角色：生活中當(dāng)媽媽，學(xué)習(xí)中當(dāng)老師，游戲中當(dāng)伙伴。

　　在我們大班更能體會(huì)出現(xiàn)“游戲中當(dāng)伙伴”。在戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒已經(jīng)不再局限于游戲本身，而是更多地加入了一些自己的想法，愿意與老師，小朋友們嘗試新的玩法。有時(shí)，他們會(huì)建議的說：“老師，再玩這個(gè)游戲時(shí)分成幾個(gè)組來比賽吧，看看哪個(gè)組會(huì)的第一名。”有時(shí)，他們會(huì)說：“老師，我們今天晚‘老狼’的游戲吧，這次請(qǐng)幾名小朋友來當(dāng)老狼，您當(dāng)裁判。”“今天，我要和與老師比賽，看看這次誰能贏。”每每到了玩游戲環(huán)節(jié)時(shí)，孩子們都表現(xiàn)出自己的不同想法，參與到了其中，也真這個(gè)把教師當(dāng)作玩伴，教師同時(shí)也真正融入到了孩子們當(dāng)中去，成為了游戲的伙伴。

　　同時(shí)，幼兒對(duì)教師的形象也非常重視。有時(shí)候，孩子們會(huì)說：“張老師真好看，和媽媽一樣。”有一次在戶外活動(dòng)的時(shí)候，因?yàn)樘鞖庋谉幔译S手把T恤衫向上撩了一些，露出來一些真絲背心，結(jié)果就有孩子馬上過來對(duì)我說：“于老師，你這樣做不好看，應(yīng)該把衣服放下來。”這時(shí)，我突然意識(shí)到老師的形象有多么重要。在孩子眼中，老師教給他們知識(shí)，帶他們玩游戲，在幼兒心靈中，就是什么都懂，因此老師的形象無比高大。老師就是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，是敬仰和崇拜的對(duì)象，教師說的每一句話，每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)給孩子留下深刻的印象和潛移默化的影響。

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