教師語言文字應用能力培訓總結（通用20篇）
總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以使我們更有效率，快快來寫一份總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編幫大家整理的教師語言文字應用能力培訓總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師語言文字應用能力培訓總結 1
普通話是教師的職業語言，作為一名教師，普通話是一門必修課。為了進一步提高我的普通話水平，我參加了普通話提高培訓班，感覺受益匪淺。
普通話，又稱國語，它是以北京話為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的大陸漢語標準。普通話作為漢語的官方發音在全國范圍進行推廣。因此，作為教師，我們學好普通話是教學的基石。在培訓學習期間，我收獲良多。
首先，培訓教師為我們講述了普通話的概念及其有關的理論知識，他的'課親切自然、耐人尋味，他的普通話讓人聽起來覺得十分悅耳，感覺是主持人的音調，所以在學習時我非常認真，也努力在模仿。通過學習不僅讓我學到了一些寶貴的普通話專業知識，找到了自己學習和發音中的不足，而且對普通話又產生了一些新的認識，從而也提高了自己說好普通話的信心。
其次，我感覺要想說好普通話最重要的是端正態度，通過多種方式培養良好的說話習慣。作為客家人，我的普通話帶有很重的方言口音，有時說話速度快了，更是沒有把發音發準確，含糊不清。通過培訓，我樹立了目標，做好了規劃，用繞口令的方法不斷的訓練，達到速度的同時也正了音。另外我還在平時工作之余多收聽廣播，培養語感，正所謂環境也是一種良好的熏陶。
再次，要想說好普通話，還必須多學、多記、多讀、多聽、�？偨Y、多練習。在培訓期間，我經常起來晨讀晨練。跟著mp3里面的導讀，一次又一次的訓練，模仿，直到說起話來不拗口。一周下來，我的普通話說得流暢了許多。在與別人的交流中，我關注自己發音方面的問題，不斷的糾正，彌補方言的發音不足。多堅持用普通話進行日常會話交流，爭取發好難發音的字、詞、句。
總之，普通話的培訓學習，對我們教師來說是一次難得的促進專業化成長的良好機會。我將以此為契機，進一步加強對語言文字的學習，真正把普通話說好。對于一名人民教師，學習是終身的，也是為了適應日新月異的時代變化所必須的，普通話作為通用語，在教育中傳道授業解惑的橋梁，我們不僅要說得好，還要說得富有感染力，那樣可以更好的提高教學水平。因此，我將不斷努力，把話說得漂亮。
教師語言文字應用能力培訓總結 2
為了提高我校教師的教學基本功水平，使我校教師基本功符合國家有關要求，現開展教師基本功訓練工作。
一、指導思想與目標要求
教師基本功是教師從事教學工作必須具備的最根本的職業技能。教師基本功訓練是以提高教師崗位實際能力為目的，是教師繼續教育的有效形式和途徑。加強領導，制定措施，層層落實，人人參與，練有所得，練以致用，持之以恒，提高教師整體素質，為提高教學質量打好基礎。
在基本功訓練中，堅持以下原則：
1、在訓練內容上，堅持注重實際，講求實效，從“三字一話”入手，全面展開。
2、在訓練形式上，堅持以崗位練兵為主，自學為主，業務訓練為主的原則，采取集中輔導與個人自學相結合，培訓學習與實踐鍛煉相結合，定期開展各種比賽活動，以賽促練。規劃達標時限，限期進行達標。
3、在工作組織上，堅持自練、教研、比賽三位一體的原則。
4、在評價驗收上，堅持評比檢查和教師量化管理相結合的原則。
二、內容
1、普通話方面：能熟練掌握漢語拼音，用普通話進行教學，普通話一般應達到國家語委制定的《普通話水平測試》二級水平；在公眾場合即席講話，用詞準確，條理清楚，節奏適宜。
2、寫字方面：能正確運用粉筆、鋼筆、毛筆按照漢字的筆畫，筆順和間架結構，書寫規范和正楷，并具有一定的速度。
3、學習現代化教育技術方面：能熟練運用多媒體進行教學。
三、措施及要求：
1、切實提高干部、教師對訓練意義的'認識。
抓住教師職業技能訓練的關鍵是提高干部、教師對這項工作重要意義的認識，要組織干部、教師認真學習，研究、討論、統一思想，明確要求，形成共識，轉化為自覺行動，要落實目標責任制，校長、主任分級管理，分工負責，層層發動，真正使教師職業技能訓練這件大事做到人人重視，成為每個人的實際行動。
2、堅持把師德教育放在訓練工作的首位
教師基本功訓練主要是針對教師業務素質的培訓，但師德教育是搞好訓練的重要前提和保證。學校要開展系統的，有針對性的師德培訓活動和師德教育活動，通過加強師德建設為技能訓練，提供強大動力。保證基本功訓練達到預期效果。
3、集中培訓與自覺訓練相結合，講求實效。
4、培訓學習，又要以教師自學訓練為主，人人建立各種筆記，保證落到實處。
四、建立激勵機制，強化檢查評比
要重視基本功訓練的激勵機制的建立，一是反復宣傳“教師隊伍建設是永遠不變的工作重點”的指導思想，統一全體教職工的認識，這是形成激勵機制的思想基礎。二是引進競爭，開展競爭，強化教師考核評價的驅動作用。三是政策激勵，學校制訂獎項，實行教師職業技能訓練成果與評職評優，晉級政策傾斜掛鉤，推動教師大練基本功這一活動大力開展。
教師語言文字應用能力培訓總結 3
說文明話，做文明人！普通話是教師的職業語言，為了進一步提高我校教師的普通話水平，學校組織了青年教師普通話比賽，并邀請了日照市著名播音員徐聰老師為我們舉辦了普通話知識講座，感覺受益匪淺。
第一、徐聰教師為我們深入淺出、幽默詼諧地講述了我們全校教師在普通話比賽中出現的問題，她的課親切自然、耐人尋味，她的學識及成長經歷更是讓我佩服，所以在學習時我學的非常專心，通過學習不僅讓我學到了一些寶貴的普通話專業知識，找到了自己學習和發音中的不足，而且對普通話又產生了一些新的認識，從而也提高了自己說好普通話的信心。
第二、我感覺要想說好普通話首先要端正態度，通過多種方式培養良好的說話習慣。多學習一些普通話專業知識。如：聲母的發音決定于發音位置和發音方法、韻母的發音跟唇形和舌頭的位置有關；發音要完整；朗讀中不能拖腔拖調，要用說話的方式朗讀；朗讀時要找準重音；讀句子停少而連多；發音時還要讓聲音持久、減少疾病、增加張力美。
第三、要想說好普通話，還必須從以下幾個方面入手即多學、多記、多讀、多聽、�？偨Y、多練習。多學就是要多學普通話中漢語拼音的基本理論知識；多記就是多用心記拼音字母的發音規律，掌握發音部位。多讀就是多出聲閱讀些帶拼音的文章或現代漢語詞典等，鍛煉說普通話的感覺，或者看到一個字后，就暗暗地朗誦其標準音，并注意與方言音的對應關系，爭取舉一反三，觸類旁通。多聽就是多聽電視節目主持人專業的播音；常總結就是把遇到的好方法和難把握的.聲調及時整理下來，以便在日常的練習中靈活運用。多練就是多堅持用普通話進行日常會話交流，爭取發好難發音的字、詞、句。
總之，這次活動的舉辦開闊了視野，對我們一線教師來說是一次難得的促進教師專業化成長的良好機會。我將以此為契機，進一步加強對語言文字的學習，為創建文明和諧的校園做出自己應有的貢獻。同時也希望全體教師一起努力，同心攜手，真正把普通話說好、推廣好，讓普通話在我們的校園里扎根！
教師語言文字應用能力培訓總結 4
高新區人事局的組織下，在園領導的支持下，我們貝貝中心幼兒園的幾位保育老師有幸參加了20xx年洛陽市保育員職業技能培訓。來自高新區公立及私立幼兒園的一百多名保育老師齊聚在一起，接受國家高級育嬰師張師老師為期兩天的幼兒保育知識講座。張老師通俗易懂的語言，生動細致的講授風格讓在場的學員受益匪淺�，F場踴躍積極的提問，暢所欲言的回答贏得了陣陣掌聲。同時也充分體現了學員們對知識的渴望和才能的展現。
通過這次學習培訓使我們學到了很多。重新認識了保育員的崗位職責、道德素養與工作能力。作為一名保育員，不僅要有熱愛幼兒、愛崗敬業、誠心服務、善于溝通、勤奮好學、鉆研業務的精神，更應該具備耐心細致、意志堅強、良好的自我認知能力和形象以及豐富的知識體系、教育意識和教育能力、熟練的操作技能，處理意外事故和急救處理能力。同時也了解到保育員是保育工作的主體，是保育工作的具體實施者。更懂得了保育員的職業特點之一就是集體性，它要求保育員彼此協調，相互寬容，發揮集體的教育力量。保育員的素質直接影響保育工作的質量，直接影響幼兒的身心發展。因此加強保育員隊伍學習是提高保育員素質的有效手段。從培訓學習中，我們的理念得到更新，怎樣去照顧每一個孩子？怎樣去培養孩子們的`自理能力和好的生活習慣？怎么去引導孩子們健康快樂的成長？怎樣奉獻自己無私的愛？怎么從“保育員就是保姆，保育員就只會干活”的誤區中走出來。這一切都是我們今后工作中要努力的目標與方向。
我們要時刻嚴格要求自己，加強學習，在實踐中不斷鍛煉提高自己。努力做到用親切的語調、溫暖的擁抱、和藹可親的笑容來吸引每一個幼兒。要取長補短，努力使自己成為德育、教育、保育都合格的保育老師。
最后衷心感謝領導能給我們提供這次學習機會。希望今后能有更多的學習機會，來提高我們整體隊伍的職業技能與素養。
教師語言文字應用能力培訓總結 5
對于普通話，沒有人會感到陌生，但如何才能說好普通話，卻是需要專業的學習與練習來完成的。在經過一段時間的學習后，我對與學習普通話也有了一些自己的感受。練習普通話是個漫長的過程，需要一點一滴去提高。首先，要對普通話有一個基本的了解，普通話，它是以北京語言為標準音、以北方話為基礎方言、以現代白話文為語法規范的一種語言。它是我們日常工作，生活中交流不可缺少的工具。其次，應該對自己的普通話的水平有一個初步的評估，明確自己不足的地方，做有針對性的計劃與練習。在課堂中的學習只是一個引導性的，課后的鞏固和練習才是改正發音的一個重要環節。
常說堅持就是勝利，學普通話也是這樣的。在南方，相對而言，普通話的說話群體處于弱勢。作為一個說吳方言的人，在平翹舌方面還是沒有那么標準，說話的'時候沒有北方人的那種腔調與韻味。在學習的過程中，我會聽著老師提供的錄音，邊聽邊練，及時糾正自己發音有問題的地方，反復練習，然后在日常的口語交流中，注重自己發音的準確性，也可以找一個講話的對象，互相糾正。
除了發音的準確性，朗讀也是普通話學習中的一個重要內容。朗讀主要講究的是它的感情以及發音的準確性，既有感情又發音準確的朗讀會使聽者有一種舒適的感覺，而不是磕磕絆絆或生硬的感覺。在練習朗讀的過程中，氣息是很重要的一個方面，要注重把握氣息的運用，即不能過于急促，也不能過于冗長。當然，情感是需要體驗與培養的，需要理解，朗讀不只是技術活，更是一種美享受。朗讀是體現普通話魅力的一種特別的方式，是值得我們去學習與感受的。
作為一個教師行業的人，學好普通話才能更好的與學生交流，同時也能在交流過程中主動糾正學生的發音。當然，即使不是教師行業的人，也應該努力的學好普通話，俗話說的好，學好普通話，方便你我他。
普通話早已是中國通用的語言了，每個人都有責任去學好普通話，不管是在工作還是學習中，只有每個人都自覺的去學習普通話，注重發音的準確性，普通話才能向一個更高更好的方向發展。
教師語言文字應用能力培訓總結 6
為了全面推進素質教育，我校的語言文字工作，緊緊圍繞貫徹落實《國家通用語言文字法》，以推廣普通話和推行規范字為目標，以強化學生寫字教學和師生普通話水平，不斷加大各項工作力度，取得了較為顯著的成績。
一、貫徹政策法規，全面提高認識
語言文字是文化的載體，具有凝聚民族精神的重要作用；語言文字工作是先進文化建設的重要組成部分；在信息化飛速發展的今天，語言文字規范化尤為迫切，它有利于提高國家通用語言文字的地位；規范語言文字，推廣普通話，可以增強民族自豪感，弘揚中華優秀文化。
二、加強領導，健全組織機構
加強領導，健全組織、落實人員，形成網絡，這是推進我校語言文字工作的`重要保證。學校成立了語言文字規范工作領導小組。語文組全體教師負責學生日�！奥牎⒄f、讀、寫”的訓練，學校德育活動、團隊活動、及校本課程研究開發等，多條線積極配合。
三、落實管理，強化目標管理
堅持依法推進，將語言文字工作納入規范化、法制化軌道。學校依據《國家通用語言文字法》，對教師普通話提出了明確要求：凡年滿50周歲的以下的教師普通話水平必須100%達標，在年齡范圍內的語文教師普通話水平全部達到二級甲等，其它學科教師必須全部達到二級乙等，并把它作為評估教學質量、評選優秀教師、評聘教師職務一個重要依據。在優質課評比中，使用普通話教學成為評課的一項重要內容；能說一口流利的普通話，也成為我們招聘教師的先決條件。
四、營造氛圍，加大宣傳力度
學校在強化法規學習，全面提高認識的同時，還加大宣傳力度，增強規范意識。一是有計劃地舉行普通話培訓，提高教師普通話水平和應用能力。二是認真組織好每年全國推廣普通話宣傳周活動；三是在校園顯著位置如教室張貼長久性語言文字規范化的宣傳牌；四是杜絕盜版資料，印章、校徽、牌匾、標語、文件等用字規范。
五、突出重點工作，著力講求實效
學校在緊抓教師使用普通話教學的同時，加強學生寫字教學。規范、端正、整潔地書寫漢字是有效地進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其它課程形成終身學習能力的基礎。寫字可以陶冶學生情感，培養審美能力，增進學識修養。要求教師正確、認真書寫，努力作學生表率。要求教師上課的教案、板書、課件、作業批改和評語等不使用繁體字、異體字，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養成。
六、工作成績突出，效果顯著
經過長期深入扎實的工作，全體師生有了較強的語言文字規范意識，師生在學校各項集體活動中，能自覺使用普通話和規范字。普通話已成為學校的教學語言，校園語言。
教師語言文字應用能力培訓總結 7
為了使幼兒的語言發展得更好，我在本學期中通過學講話，學兒歌，講故事等各種形式發展幼兒的語言能力，并培養幼兒的發音清楚，正確，學習說普通話。進一步豐富幼兒詞匯，發展幼兒思維和口頭語言的表達能力。本學期來，我根據幼兒教育綱要的教學目標，隨幼兒的年齡特點。
要求幼兒繼續學說普通話，在園活動中和老師或跟小朋友交談，都強調幼兒用普通話進行交談，加強注意幼兒交談時發音和語調的正確，發現語音錯誤，立刻改正讀音。列如：在談話活動《我上幼兒園》和故事《小熊請客》在教學活動中教會幼兒禮貌待人，學會尊重別人，不打擾別人，做懂禮貌的好孩子，并且讓幼兒能集中注意力，耐心的傾聽別人講話，不打斷別人的話。樂意與同伴交流，而且也培養了幼兒的思維能力和說話能力，幼兒能用簡介的話語表達自己的意思，在平時老師和幾個小朋友談話時，應該用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴，這樣提高幼兒語言交往能力。
在小班語言豐富詞匯中讓他們掌握運用量詞、反義詞，列如：《學習量詞》和《學習反義詞》在教學活動中引導幼兒運用量詞描述生活用品，并且通過情景表演學習使用正確的量詞，在本次活動中我設計了情景表演的游戲，讓幼兒體驗了在學中玩，在玩中學的快樂。在教學活動《學習反義詞》中，我還是設計了情景游戲，以童話的形式進行導入，引導幼兒觀察生活中相反意思的事和物，并且了解反義詞的含義。
在看圖講述《水果屋》和《盲人摸象》教學活動中要求幼兒養成先仔細觀察圖片，后表達講述的'習慣，我逐步引導幼兒理解圖片和情景中展示的事件順序。要求個別幼兒能主動地在集體面前講述，聲音響亮句式完整。其他幼兒能積極傾聽別人的講述內容，發現異同，并從中學習好的講述方法。
我在上課時，采用游戲法的形式幼兒之間發展朗誦詩歌分組比賽和簡單的講故事，并根據幼兒的表情，發音語調，動作表演讓他們學會認真聽別人的講述。
本學期來，我以活動游戲的形式來幫助幼兒學習語言，在生動活潑的操作實踐中動腦、動嘴、動手發展幼兒的語言表達的能力。在此，由于我的教學方法是有限的，平時，我有時說話的語氣不夠生動，還有存在其它不足問題，有待于我以后慢慢累積經驗，把我的教學方法有所改進提高。
教師語言文字應用能力培訓總結 8
語言文字是人們交流思想的工具，同時也是社會發展的工具。因此，大力推廣普通話，規范語言文字已經成為我國當前的迫切任務。作為一名語文教師，在開展語言文字工作在素質教育中具有重大的意義。
語文學科的個性是交際性，即運用語言文字這個工具進行口頭或書面的交際，所以學語言文字、用語言文字，便是語文學科很突出的特點，針對這一特點，衡量素質教育對小學語文教學的基本要求，可歸結為“習慣”、“品格”兩大要素。
習慣，即培養學生學習語文的良好習慣。它包括：寫字的習慣，閱讀的習慣，聽話和說話的習慣，作文的習慣和思維、觀察的'習慣等。一種良好的習慣的形成，會使人終生受用。
品格，即語言文字的修養。小學雖然是基礎階段，但也必須從小訓練語言文字品格。小學語文的教學，最終是為了轉化為學生的自學能力——自能讀書、自能作文、自能思考、自能解決問題。為此，教師著力的關鍵在于：設計出層次清楚、操作性強、實效性高的，能引導學生自我實踐的活動程序。
通過這段時間的學習與交流，我得出以下幾點心得：
1、重視教師教學基本功訓練，有增強教師語言文字應用能力的激勵機制且成效顯著。語言文字基本功訓練與現代信息技術手段相結合。
2、在教學中重視培養學生的語言文字規范意識和應用能力，以提高學生語文素養為目標的語文教學改革成績突出，加強聽說讀寫能力全面訓練，在口語教學、寫字教學及考查方面和把語言文字規范化教育同現代信息技術教育相結合方面有特色、有經驗。
總之，在小學語文教學中實施素質教育是一項復雜的系統工程，我們必須認真鉆研，努力探索，苦練“內功”，以適應時代的需要，為祖國培養全面發展的合格人才。
教師語言文字應用能力培訓總結 9
時間過得真快，轉眼之間一學期就在孩子們的歡聲笑語中臨近了尾聲�；叵脒@學期的點點滴滴，與孩子們一起共學、共長，真令人難忘。
本學期，在老師和保育員的悉心教養下，孩子們的情感、態度、能力、知識與技能各方面都得到了進一步的發展。孩子的每一點進步都傾注了老師的心血，當然更離不開家長對我們工作的支持和配合。看到孩子們快樂的成長，我們三位老師都倍感欣慰。
現將本學期的班級工作做如下總結：
一、關注每個幼兒，營造平等、和諧的班級氛圍二期課改提倡"以幼兒發展為本"。我們在工作中也應關注每一個孩子，以每一個孩子的發展為本。
通過小班一學年的學習和生活，孩子們已逐漸融入了我們這個集體，彼此之間更熟悉友愛了。進入中班后，我們更關注每個幼兒的發展，努力發現每個幼兒身上的閃光點，并幫助孩子發現自己的優勢、長處，逐漸建立幼兒的自信和對集體的歸屬感。
我班本學期轉來了一名新生，名叫馬昕悅。她是一個性格非常內向的小女孩。在各方面表現都較為膽怯。來園時，向老師和同伴打招呼的聲音很輕。在幼兒園里，她似乎對什么活動都不太感興趣，不能很好的融入到同伴中去。剛進園的一個月，她幾乎就沒說過幾句話。后來，老師和家長進行了溝通，了解了孩子在家的情況。同時，在班級孩子們面前，老師引導孩子們把馬昕悅當成小妹妹，請各個方面能力強的孩子陪同她，一起游戲、運動、學習，大家一起幫助她適應新環境、適應這個新集體。
通過家長、老師和同伴的共同悉心照顧已經老師不斷的表揚鼓勵，馬昕悅漸漸地不再那么膽怯了，她逐漸和其他的幼兒"打"成了一片，我們時常能看到她微笑的笑臉。同時，她也敢于表現自己了，敢于舉手發言了。在運動時，她也能大膽地參與各個項目。每天來園離園時，聲音也響亮多了。當我們聽到她的爸爸媽媽說馬昕悅現在很喜歡上幼兒園，而且進步很大，真是沒有轉錯幼兒園時，我們頓時覺得任何付出都是值得的。
又如我們班的方偉俊，他是一個比較特殊的幼兒。雖然是小班就進園的，但是由于種種原因，他在家里修養了一學年，本學期才開始來園，而且也只來半天幼兒園中班班級工作。記得剛開學時，方偉俊每天都是哭哭啼啼的、不愿意進教室，不愿意和同伴親近，尤其是在開展集體教學活動時，他總是喜歡在教室里滿場跑，或哭個不停，不僅自己學不到東西，還影響了其他的幼兒。我們3位老師，在他身上花了很多心血，每天保證有一個老師半天陪同他，對他進行個別教育。功夫不負有心人。經過一學期的努力，方偉俊在各方面都取得了很大的進步�，F在，方偉俊每天來園離園都愿意和老師打招呼了，有時還能和我們進行很簡短的交流了。不僅如此，他的`生活自理能力也得到了很大的提高，他現在會自己洗手、小便、自己吃點心了，有時還會自己穿脫外套。特別是戶外活動，他最開心了，時常能見他滿場地跑跳個不停�？吹竭@樣的方偉俊，我們三位老師都感到很欣慰。
每個孩子都有自己的閃光點，只要老師平等、真誠地對待他們、多關注他們的優點，不厭其煩地教育引導他們，讓孩子們感受這種和諧的氛圍，相信，每個孩子都會有不同程度的提高。
二、創設良好環境，促進幼兒各方面能力的發展本學期我們開展了《我愛我家》、《在秋天里》、《寒冷的冬天》等主題活動，并圍繞了這些主題開展了一系列的活動。
在主題開展過程中，我們充分挖掘和利用了社區資源、家長資源，促進我們的主題豐富多彩，生動有趣。
(一)以主題為背景、創設環境"二期課改"后，我們的環境布置大多是以主題的形式來進行的。而在環境創設過程中，我們還注重和一起共同參與環境創設，滿足幼兒自我表現的欲望，并發展他們的動手操作能力。同時，老師和孩子共同布置的環境更能受到孩子和家長們的喜愛而每個主題環境的布置，老師都會有預先構思。比如：我們是美術特色幼兒園，因此，我園的環境布置是以美化和教育功能為主的。因此，老師首先要考慮班級的主色調，然后進行補充和調整。在和孩子們一起進行環境布置時，老師還應考慮墻體畫面的整體美，使墻面既有局部美的變化又有整體協調感，使環境更藝術化。
如：在"我愛我家"的主題活動中，我們將整個教室作為一個家，并劃分了幾個區域：我家小臥室、小廚房、小書房、小畫室以及我們的小區幾個區域內容。小臥室里，孩子們收集了各種自己的服裝、爸爸媽媽的服裝和用品。可以給他們分類，也可以穿穿這些服裝，感受爸爸媽媽的衣服和自己的不同。每個區域的主題環境中，有幼兒的手工繪畫作品，有我們提供的材料，也有幼兒收集的主題圖片、照片、物品等，更有幼兒和家長共同完成的主題調查表，還有家長發揮自己想象力的親子主題作品等。老師將這些內容稍加調整，稱些背景或加些花邊，布置在墻面上，體現了濃濃的主題氛圍和家的溫馨氣息。
在不斷的充實和調整中，我們讓幼兒成為環境的主人，用自己的作品和創意去豐富環境，真正發揮出環境的價值，而孩子們看到自己的作品出現在墻上，都表現出無比的興奮。
通過實踐，我們發現：在教室的主題版面上，除了可以呈現教師和幼兒共同收集的主題資料外；還可以通過美術的手段將主題活動的內容融入整個活動室環境之中，既體現了我們的美術特色，也使環境更藝術、美觀。這樣有創新、又有美感的主題環境更能使人眼前一亮，成為點睛之筆。
(二)以資源為依托，豐富主題
1、幼兒園資源。
本學期，我們在區域性運動上進行了大膽嘗試，我們借鑒瑞一幼兒園結對的優勢，學習并汲取了他們在區域性運動中的優秀經驗，運用到我們幼兒園來。我們結合主題，探索創設運動環境、制作材料。我們挖掘了幼兒園的外部場地的各個資源、利用了幼兒園一切可利用的運動器械和材料，并發動保育員、老師一同設計制作區域性運動材料。大家出謀劃策、齊心協力，創設了具有主題氛圍和生活化美術特色的區域性運動環境。
同時，我們的區域性運動不是一成不變的，而是隨著主題的變化而逐漸調整豐富的。孩子們可以自由選擇自己喜歡的區域盡情玩耍，發展全身基本動作。那些平時不愛參與運動、膽子較小的孩子都在區域性運動中找到了自己喜歡的內容，他們熱情地參與運動，各項體育技能都大大得到了鍛煉，增進了勇敢意識，并深深體驗到了運動的樂趣。
在這個過程中，幼兒園的資源最大限度的得到了發揮，教師的環境創設能力也得到了提高，孩子也不同程度的獲得了發展，真是一舉多得！
2、社區資源本學期，我們結合主題活動內容，挖掘了社區中的有效資源，不斷推進我們的主題，開闊孩子的視野和知識面。如；在"我愛我家"的主題中，我們利用散步的時間，帶領孩子們參觀白云小區，認識各種門牌號、信箱等，豐富孩子對家的認識幼兒園中班班級工作。我們還組織幼兒參觀了附近的"森活"園區，讓孩子們近距離的觀察各種小區設施、各種房型結構和娛樂設施社區，孩子們大開眼界，原來，身邊的社區是如此豐富、有趣，又是那么方便。重陽時，我們讓孩子們親手制作了紅花，來到小區里、居委會送給老人們，受到了老人們的一致好評和感謝。這些，對孩子都是很實實在在的教育。
又如：在"在秋天里"的主題開展中，各班根據自己班級的主題重點，組織孩子們參觀菜場，親身體驗買菜的過程；通過參觀水果超市，孩子們又了解到秋天是個水果大豐收的季節。同時，在小區的頻繁散步中，孩子們更感受到了秋天的植物變化，菊花開放了、樹葉飄落了。這些親身直觀的體驗，比老師的灌輸更有效。
而在"寒冷的冬天"的主題中，我們每個班級都精心排練了節目，在海鷗幼兒園上演了精彩的"迎新歌會"，不斷增進了小中大各班孩子之間的彼此了解，也讓孩子們走進了新分園，感受了那里的新環境。
通過身邊的社區資源的挖掘和利用，孩子們走近了社區，學會了觀察、學會了發現，學會了生活。更豐富了我們的主題活動，推動了在主題的有效發展。
3、家長資源家長是孩子的第一任老師，而孩子的點滴進步也都牽動著每一位家長。積極的家園配合能有效推動幼兒園教育教學。因此，從小班起，我們就很重視家長資源的利用。
教師語言文字應用能力培訓總結 10
短短兩天的省普通話培訓班轉瞬即逝，兩天的時間，雖然匆忙、勞累，但也讓人感覺充實，讓我對普通話的發音技巧、說話的藝術等方面，都有了全新的認識，使我深深體會到作為一名教師，學好普通話的重要性和必要性，也讓我明白，要想學好普通話，必須下一番功夫，掌握規律，勤學苦練，日積月累，持之以恒。
一、克服障礙是前提
普通話并不難學，難的是對心理狀態的調整和改善。我們在學習普通話時害怕自己因生硬別扭的發音出丑，或是畏懼長時間訓練的困難，這些心理障礙常常使學習進步緩慢。針對這種情況，我們需要及時調節我們的心理狀態，放下心理包袱，大膽地開口講。任何學習都有一個從拙笨到熟練的過程，學習普通話也不例外，要盡早達到熟練程度，只有下苦功夫克服困難，戰勝畏懼心理，才能成為學習中的勝利者。反之，如果在學習中過分顧及面子，不敢坦然面對自己的發音缺陷，更不能以頑強的意志和艱苦的努力去克服，改善它，一味的退避畏縮，其結果不僅使自己付出了時間和精力卻收效甚微，而且容易造成心理上的陰影，加重今后學習和生活的負擔。調整好心理狀態，克服心理障礙，是學好普通話的重要前提。
二、學好語音是基礎
漢語的分歧突出地表現在語音方面，不但各大方言區之間的語音系統差別大，就是一個地區、一種方言內部也常在語音方面有明顯的差異，可以說，語音差異是造成交際困難的主要原因。所以，學習普通話的關鍵是學習以北京語音為準的標準音，學習語音必須專注地通過口、耳的訓練才能學好。
學習普通話語音包括發音和正音兩個部分。發音準確是語音學習最基本的要求。發音是否準確與聽音、辨音的能力有關，所以首先要提高語音的.分辨力。在掌握了正確發音的基礎上，還要通過反復練習，達到完全熟練的程度。正音是指掌握漢字、詞語的普通話標準讀音，糾正受方言影響產生的偏離普通話的語音習慣，這屬于一種記憶的訓練。方音同普通話語音的差異不是毫無規律的，了解了方音和普通話語音的對應規律，就不必一個字音一個字音地死記，而可以一批一批地去記。
三、勤學苦練是途徑
我們從小說的就是自己的方言，一下子將發音系統來個大顛覆，徹底改變以前的說話習慣，說起來容易，做起來卻很困難。學習普通話，沒有什么捷徑可走，唯一的途徑就是勤學苦練。
首先是多讀、多說。多讀，就是指在看書、看報、看文件等閱讀過程中養成用普通話朗讀的習慣，即使囿于具體環境不便讀出聲來，那也應該養成默讀的習慣。多說，沒事的時間一個人對著鏡子邊說邊注意自己的口型，與人交流的時候盡量用普通話，久而久之，當說普通話成為一種習慣，效果自然事半功倍。
其次是多聽、多練。多聽廣播、電視的播音員、主持人的節目，因為他們的語音相對來講是比較準確的。多聽身邊普通話說得好的人的語音，有意與他們多交流，注意他們的發音方法、語言速度、聲調處理等。多練，指的是要對著一些范文勤加練習，再輔以繞口令等難度大一些的訓練。
再次是多模仿、多琢磨。模仿不僅是普通話初學者的一種行之有效的方法，同時還可以增添我們的學習情趣，不致枯燥乏味。就模仿而言，還得多琢磨。用心找出自己的語音和模仿對象的差距，自己的發音方法和咬字器官的協調性還存在那些不足，從而不斷修正。
四、持之以恒是關鍵
學習普通話，絕非一朝一日之功。語言習慣的改變是件不容易的事，從習慣使用方言過渡到能熟練自如地使用普通話，需要下一番苦功，只有全面掌握必要的普通話知識和規律，勤學苦練，持之以恒，才能學得會、說得好。
教師語言文字應用能力培訓總結 11
我是一名從事幼教事業3年的新教師，作為教師，我深刻的知道自己肩負的責任，起初到了幼兒園里我只是覺得這里的一切都好漂亮、好新鮮、好吸引我以外，面對新班里的一張張陌生的面孔還談不上愛，有的也只是責任。隨著時間一天天的推移，每天我都去抱抱他們，俯下身來聽聽他們的童言稚語，幫他們拉拉衣服穿穿鞋，帶領他們一起活動、游戲，漸漸地我發現自己班上的每一個孩子都是那么可愛、漂亮、能干，那份關愛由心底涌出，完全不同于剛開始見到他們的感覺，我知道那是因為我付出了，同時我也感受到了愛。
作為教師，當孩子犯錯誤、淘氣、闖禍時，我們該如何對待呢？在以往的工作實踐中，我們教師往往從成人的角度，如根據自己的情緒狀態、已有的經驗和對幼兒的看法和態度去解決所謂的問題。在本學期的園務會議中，俞園長和我們一起學習了《幼兒教師的十應十忌十心》后，我認為，教師要克服自身言行的隨意性，改變以往從成人的角度處理問題的做法，對孩子要多一些寬容與理解。
今天我給孩子上社會課《“開心帽”與“生氣包”》的時候，擊鼓傳花，“生氣包”落到了穎穎小朋友的手中，按照游戲規則我們就請穎穎來跟大家分享一下自己生氣或難過的事情，但是等了好久他只是對我搖搖頭，我心想就是怕你們今天不會說昨天還特意發短息給每個小朋友的家長，請家長幫助幼兒來回憶自己開心生氣的事情，現在居然對我搖搖頭，我心里已然有點生氣心想現在的家長怎么這么不配合老師的工作，但立刻我壓住了自己內心的無名火還是很耐心的對他說，“你還沒有想到嗎？老師來幫你想一想好嗎？”“你哥哥在家欺負你了，你會難過嗎？”他點了點頭，“那你就可以說我難過的.事情是哥哥在家老是欺負我，你學著老師說說”我想這個你總會說了吧，沒想到他還是緊閉著他的小嘴巴一聲不肯說，頓時我再也壓抑不了自己的情緒，“你這個小朋友怎么這樣啊，老師都幫你想好了教給你了你還不說，你不要玩這個游戲了，回到自己座位上好好想想吧”。
事后我與穎穎小朋友談心，知道是他原來不想講這件事他想說別的事情，但是由于我缺乏更多的耐心，才導致盲目的批評而錯失了小朋友表現的機會。通過這件事我體會到，老師教育幼兒要有足夠的耐心，要注意幼兒教師語言的藝術性，這樣才會消除抵觸心理，獲得尊重、理解，從而接受教師的正面教育。
教師語言文字應用能力培訓總結 12
為充分發揮信息技術和大數據在推廣普及國家通用語言文字工作中的積極作用，有效提升中小學校、幼兒園師生國家通用語言文字應用能力和水平，我區建設了基礎教育國家通用語言文字能力提升學習項目，為中小學、幼兒園師生提供國家通用語言文字應用學習信息平臺。為做好學習信息平臺應用推廣工作，自治區教育廳自7月19日至8月3日，開展暑期中小學、幼兒園教師國家通用語言文字應用能力提升試點培訓，教師將通過信息平臺在線學習國家通用語言文字，有效提升教師國家通用語言文字應用能力。
7月19至20日，培訓啟動會分別在通遼市科爾沁左翼中旗、左翼后旗和錫林郭勒盟正鑲白旗、正藍旗4個旗縣舉行，自治區教育廳有關處室、內蒙古語言文字研究會有關負責人，通遼市、錫林郭勒盟以及4個旗縣的`教育局領導、有關部門負責人出席培訓啟動會并做出工作部署。對來自4個旗縣民族中小學校、幼兒園的528名信息管理員、信息技術教師進行培訓，對國家通用語言文字學習APP操作流程，參訓教師帳號注冊、登陸及維護方法，數據統計功能使用等內容進行培訓學習。
4個旗縣所屬112所民族中小學、幼兒園的2381名普通話水平為三級甲等及以下的教師，將通過自治區國家通用語言文字學習APP完成線上培訓學習。
本次培訓旨在借助信息技術和大數據等現代化手段穩步推進、全方位提升我區義務教育階段民族語言授課學校、幼兒園教師國家通用語言文字應用能力，為更好、更快地勝任使用國家通用語言文字開展教育教學工作奠定扎實的基礎。
教師語言文字應用能力培訓總結 13
語用課堂來源于語用學。語用學是專門研究語言理解和使用的學問。北師大二附中王元化老師把“語用學”理論運用到語文教學中，提出了“語用教學”這種新的語文教學模式。筆者認為引導和幫助學生掌握語言文字的應用是小學語文教學的終極目標。我們在教學中經過探索認為，語用課堂應該體現讀、析、說、寫這四個環節。
一、讀中感知語言文字之美
語用課堂就是要引導學生通過朗讀，來感受語言的形態美、音韻美、靈動美，通過多種形式的“讀”去感受語言獨特的魅力。
1、讀出形態美。漢字是音形義完美結合的象形文字。一個字如果說是一幅圖畫，那么一個詞、一個句子乃至整篇文章便是視感極強的世界了。在教學中，我們就要引導學生將這一個個形態優美的文字，融入到句子中去，美美地讀，從而感受到句子的魅力。
2、讀出音韻美。漢字的四聲讓句子充滿了音韻美。低年級，我們引導學生感受到漢字結構的音韻美。如ABB、AABB、ABCC等等，結構的變化引發讀音的起伏跌宕。到了中高年級，則可以引導學生感知各種句型表現出來音韻美。比如排比句的磅礴氣勢；擬人句的活潑；比喻句的形象感嘆句的一詠三嘆；疑問句的頓挫抑揚……
3、讀出靈動美。語言文字是有著獨特性格的精靈。到了中高年級，我們要引導學生讀出語言文字背后的深刻含義。讀出文字背后隱藏的深意，就能和文字對話，和書本對話，和作者對話。讀對話，也可以感受到人物的神態、性格特點等，可以想象出自己心目中的人物形象，這樣語言文字給我們一個想像的天地，任我們飛翔和馳騁在知識的海洋里，享受無窮的樂趣。
二、析中認知語言文字之義
知其義，才能準確地運用。理解詞語的意思有許多種方法，比如找近義詞、找反義詞、拆字法、聯系上下文等。如《三顆鉆石》一文中，“干涸”和“干枯”兩個詞語的意思比較接近，但“干涸”往往與河流水井這些有關，所以有三點水，而“干枯”大多與草木有關，所以有木字旁。教師在課堂上要進行分析，為學生在語境中運用語言文字的打下基礎。王安石寫《泊船瓜洲》中反復推敲“春風又綠江南岸”的故事傳為佳話，作為教師，也要引導學生分析語言文字運用的巧妙性。在低段，可以分析修飾詞語對句子表達效果的影響。到了中高段，就要引導學生從修辭、語氣、表達方法等方面來分析。如《翠鳥》這一課，作者寫翠鳥捕魚時，用了這個句子“像箭一樣飛過去”，我們就要引導學生分析這里用上修辭手法有什么好處。通過這樣的分析，讓學生掌握語言文字的運用技巧，知道應該結合不同的語境進行用詞，從而指導學生的寫作。
三、說中體會語言文字之境
語用課堂中，教師要將口頭語言的練習常態化，充分利用教材，在課堂進行說話訓練，提高學生的說話水平和思維想象力。
1、低年級口頭語言的訓練。低年級應當側重于設計一些簡單的句子和詞語練習。如學完《在家里》一課，教師可以訓練學生：晚上，爸爸在干什么？媽媽在做什么。當學生能說完整的句子后，就可以結合課一簡單的句型練習。如《小白兔和小灰兔》，可練一練“把”字句；還可練習在對話中加上簡單的表示動作、神態、心理的詞說一說。低年級配有許多生動形象的插圖，這些都是口頭語言訓練的好素材。同時，還要充分利用標點符號來練習說話，如句號、問號、感嘆號等。當然，復述課文、演一演這些形式也可以訓練學生的口頭語言表達。
2、中年級口頭語言的訓練。中年級的口頭語言練習以句段為主，不斷提高語句的.準確性、形象性、多樣性和條理性。如《花鐘》第一段，可側重訓練語言的多樣性；《驚弓之鳥》最后一段，可側重訓練語言的條理性；《荷花》中可引導想象并表演，看能擺出多少種不同的姿態，側重訓練語言的形象性。這樣的訓練，既可以豐富學生的語言，又可以培養口頭表達能力，是經典的語用課堂模式。
在教學中，老師還要創設情景讓學生進行口頭語言的訓練，如：《檢閱》這篇課文中，殘疾的博萊克參加檢閱會遇到哪些困難，兒童隊員又會對他說些什么呢？當他站在檢閱臺上，他又會想些什么呢？這些問題情景的創設，都是為了訓練學生口頭語言的訓練�！澳阆雽λf什么？”“你會怎么夸獎他”“他會怎么想？”“你想對他說點什么？”這些語式是語用課堂常用的技巧。
3、高年級口頭語言訓練。高年級應該在句段練習的基礎上，進一步提高語言的形象性、生動性和具體性，還要加強謀篇布局和情感表達方面的訓練�？勺プ￡P鍵的詞句說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。續編故事、改編故事、課本劇等也可以達到訓練學生口頭表達的效果。
四、寫中落實語言文字之用
寫作最初有一個模仿的過程。低年級，最常見的是用詞語寫句子。根據圖寫一句話或一段話。到了中年級，不僅要用詞語寫句子，還要進行仿句、仿段訓練。比如在學習《燕子》一課時，課文中運用了大量的比喻、擬人等修辭手法。如將“燕子”比作音符，電線比作“五線譜”，寫出了燕子的停歇美。我們可以讓學生模仿著用比喻、擬人這些修辭手法寫寫句子，或者依照寫燕子外形的方法寫熟悉的小動物的外形。另外，還可以進行典型結構的仿段練習。教材就是學習的藍本。如總分總、首尾呼應、按一定的順序寫等等。如《富饒的西沙群島》先總寫它的風景優美、特產豐富，再具體寫海水、海底、海灘、海島這幾個地方的特點，最后總結全文，文章條理清晰、內容完整。教師可以引導學生仿照這種構段方式來寫片斷。比如寫操場的熱鬧、寫猴山上的猴子、寫逛超市的人們……
到了高年級，各種形式的小練筆要加強訓練，可以在表達方式等方面引導學生進行仿寫。如《窮人》這一課，文章開頭的環境描寫非常有特色，就可以讓學生仿寫環境描寫。還可以用續寫、改寫、寫讀后感、寫梗概等方式來訓練學生的寫作。當然，文本不同、風格各異，教學時間有限，課堂上不可能面面俱到，教師要善于根據文本特點，選準教學切入點，深挖文本內涵，關注文本的空白處、隱含處、關鍵處、延伸處、情感處等，有效引領學生進行語言的遷移和運用。
語用課堂還要突破模仿的局限，進行語言文字應用的創新。教師在教學中，要引導學生從不同的角度嘗試去創作。如在教學《少年閏土》這一課之后，我們鼓勵學生想象：多年過后，當魯迅和閏土再次見面時，又會發生什么有趣的事呢？讓學生展開自己的想象去寫作，最后把這篇文章的原文展示出，和自己創作的對比一下，進行分析，提升學生對于詞句的認識和把握。
總之，語用課堂就是對學生進行一系列的扎實的語言文字的訓練，充分體現了語文學科的工具性和人文性的有機結合。這個過程實現了文化的傳承與理解，是語文核心素養的重要組成部分，也是學生語文素養形成和發展的重要表征之一。
教師語言文字應用能力培訓總結 14
學校是推廣普通話和使用規范漢字的重要場所，說好普通話、用好規范字、提高語言文字應用能力，是素質教育的重要組成部分�；仡櫼粚W年的努力，在學校領導團隊的高度關注和支持下，我校的語言文字工作得以順利推進，使我校的語言文字應用規范化水平不斷提升，并取得了一些令人欣喜的成績�，F將一年來的工作情況總結如下：
一、進一步加強領導，強化管理，促進語言文字工作的制度化與規范化
（一）為了更好地開展語言文字工作，提高群體重視語言文字工作的意識，我校語言文字工作小組根據上級語委的要求積極開展工作，使語言文字工作做到了有法可依、有章可循，為語言文字工作的深入開展奠定了良好基礎。
（二）繼續嚴格執行使用語言文字情況與教師評先、評職等方面相掛鉤的辦法。
�。ㄈ┘訌娬Z言文字檢查力度。定期不定期對學校內各公共場所進行用字情況和師生使用普通話情況加強檢查，并提出規范用字等意見，以此來規范、促進全園的語言文字推廣、規范工作。
二、進一步加強語言文字的學習和宣傳力度
�。ㄒ唬┏浞掷妹恳幻鎵�、每一個角落的宣傳功能。借助20xx年我校加固改造的機會，在校園文化建設與提升方面主要圍繞校風、校訓展開，所有設計均貫穿“知書達理”這一主題，并以傳統的書法、篆刻、剪紙等藝術形式展現。在校園入口處設有紅大理石照壁，上面鐫刻著醒目的.“知書達理”；教學樓內設有“知”、“書”、“達”、“理”四個主題的文化長廊；操場周圍則設置了“德智體美勞”的背景墻。通過這些設計，旨在引導學生發現美、欣賞美、體驗美、追求美、實現美，達到以景感人、以美育人的教育效果。
�。ǘ┓e極組織開展好第十四屆全國推廣普通話宣傳周的活動。
（1）積極宣傳，盡早部署，營造濃厚的校園推普氛圍。以各級教育部門文件精神為指導，認真制定了“推普周活動方案”，并按方案布置了具體任務，及時、廣泛地宣傳了推普周活動的主題。
�。�2）扎實開展各項活動，使推普精神有效落實。在活動期間，我校根據上級安排，積極組織參加閱讀風采大賽、省規范漢字書寫大賽、“啄木鳥”行動等活動，積極宣傳了《中華人民共和國國家通用語言文字法》以及相應的普通話基礎知識，使我校掀起了“推普”高潮。
我校還積極組織師生參加由東莞市語言文字工作委員會通知進行的開展社會用字集中整治的活動，我校師生克服了高溫及周遍施工等各種困難，對于我校區域內的周邊地區進行了排查，對于使用不規范字的單位，老師們積極地宣傳《通用語言文字法》和《東莞市創建精神文明和諧城市工作事實方案》，態度誠懇地予以糾正。
在暑假期間，我校師生積極參與了東莞市教育局舉辦的學生閱讀風采大賽，比賽分為初賽（筆試）和復賽（誦讀、問答、詩歌改寫、讀書體會等）。經過精心準備，我校師生在此次活動中表現優異，在初賽中有20多名學生脫穎而出進入復賽，最終在復賽中也取得了佳績。
為了使普通話在我校扎根，避免“活動來推普熱，活動過推普落”的現象發生，我校結合學校實際制定了相關制度，如：促使各班主任利用班會、周會等集體活動，深入宣傳推普的重要性；利用周一升旗儀式，在全校范圍內，倡導普通話，在課堂教學中必須使用普通話、在學校堅持晨讀午練古詩文、在放學路隊時集體背誦古詩文等，經過一系列的組織和安排使我校推普氛圍日漸濃厚，推普成果日漸豐富。
�。ㄈ┻M一步加強語言文字的學習。
三、開展了形式多樣、富有實效的語言文字規范化教育活動
（一）在全國推普周期間，積極開展各類活動，提升了教師使用普通話和規范漢字的意識，增強了學生說好普通話的自覺性。
�。ǘ┱Z言文字規范工作有條不紊：定期檢查板報、“月、周計劃”等，教師自發地尋找錯別字，雖然，有時半天都很難找出一個錯別字，但這更顯示出老師的普通話水平。
（三）堅持“國旗下講話”制度。多年來，我校每周一早晨舉行的升旗儀式，都會邀請領導和學生代表發表國旗下的講話，并將講話稿存檔。此舉旨在通過升旗儀式暨“國旗下的講話”對學生和教師進行愛國主義教育，激發學生對祖國及其語言的熱愛，促使他們自覺使用普通話。
�。ㄋ模┓e極組織參加4.23世界讀書日活動，有9名師生在世界讀書日征文活動中獲獎。
�。ㄎ澹┌嗉壩幕ㄔO中，許多班級均以“書香班級”，“我愛讀書”等為主題進行設計，為學生營造出了濃厚的讀書氛圍。
�。╅_展了豐富多彩的社團活動，我校組建社團二十余個，其中包括“小劇社”“小小作家”“我愛書法”“童話大王”等，大大豐富了學生的校園生活。
（七）在校園文化藝術節活動中，組織師生開展課詩詞吟誦比賽、各班講故事比賽、主題讀書演講比賽等等。
�。ò耍┟繉W期我們都會組織教師讀書交流活動，在這些活動中，老師們流利規范的語言展現了他們日常對規范漢字運用的嚴謹態度。20xx年，學校將一年來在讀書、教學及學習等活動中積累的感受和體會匯編成冊。此外，我們還充分利用了家長委員會成員的作用，發揮他們在推廣普通話和規范字方面的輻射效應�？傊�，我們將認真總結經驗，不斷借鑒和探索更有效的方法，推動我校的語言文字規范化工作再上新臺階。
教師語言文字應用能力培訓總結 15
我校的語言文字工作，緊緊圍繞貫徹落實《國家通用語言文字法》，以推廣普通話和推行規范字為目標，以強化中學生寫字教學和教師普通話培訓為目的，不斷加大各項工作力度，取得了較為顯著的成績�，F總結如下：
一、加大宣傳力度，增強規范意識
學校在強化法規學習，全面提高認識的同時，還加大宣傳力度，增強規范意識。一是有計劃地舉行普通話培訓，提高教師普通話水平和應用能力，學校為每位教職工訂購普通話培訓教材，定期聘請一級乙等的.教師為教職工進行輔導。二是認真組織好每年全國推廣普通話、宣傳周活動；三是在校園顯著位置，如教室樓梯處張貼長久性語言文字規范化的宣傳牌；四是杜絕盜版資料，印章、�；�、牌匾、標語、文件等用字規范。
二、突出重點工作，著力講求實效
我校一方面在藝術、美術課程中讓學生了解包括書法、篆刻在內的“多種藝術形式和表現手段”，欣賞“我國書法、篆刻的代表作品”；另一方面要求教師正確、認真書寫，努力做學生表率。
我校多次舉辦教師鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話比賽，要求教師上課的教案、板書、課件、作業批改和評語等不使用繁體字、異體字，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養成。利用每周的練字時間，強化寫字的姿勢，書寫認真仔細。
學校還利用校報、版報及畫廊為學生寫好漢字創設環境，增強成功體驗。學校還常常開展與普通話有關的各種活動。如各年級舉行詩歌朗誦比賽、演講比賽、辯論大賽、戲劇比賽，語文老師在課前每日一講等，許多同學得到了鍛煉。
三、效果顯著，工作成績突出
經過長期深入扎實的工作，全體師生有了較強的語言文字規范意識，師生在學校各項集體活動中，能自覺使用普通話和規范字。學校1965年1月1日以后出生的教師普通話100%達標，普通話已成為學校的教學語言，校園語言。教師編寫的講義、教輔讀物、試卷，學校的各項規章制度、公文、證書、印章、標語、課件、會議、演出等用字規范。
由于教師在推廣普通話和推行規范字方面的努力，教學中注重標準化教育和語言文字基本功訓練，注重學生語言文字應用能力的提高，我校高中語文教學成績較為突出。
教師語言文字應用能力培訓總結 16
綜合素質的提高和創新能力的培養，這是所有學科教學的重點。而語文這門學科的綜合性和實踐性相互統一的這一特征，則表現的更為突出，尤其是體現在語言文字運用能力上。然而，學生的綜合素質和創新能力的高低也主要是通過學生對語言文字的掌控力和理解力的高低表現出來。葉圣陶先生曾說：“語文教學特有的任務便是重視語言文字的理解和運用，便是要重視語文的形式和方法�！笨梢�，將語言文字運用能力的培養納入日常的高中語文教學是十分必要的。
一、引入“開放式”的教育模式
語言文字運用能力首先體現在聽和說。但是傳統的語文教學授課模式是學生聽、老師講。這種現狀妨礙了學生積極能動的思考，造成了學生不敢表達，不愿表達，不善表達。嚴重影響了他們的思考能力和表達能力。所以，開放式的，以學生為主體的.語文課堂顯得極為重要。
開放式的語文課堂教學模式，能充分張揚學生的個性，讓學生學的輕松靈活。語文課本就應該給學生提供大量的語言文字運用的平臺和機會。語文課堂的開放式教育，應該是以學生為主體、以教師為指導，根據課堂的實際情況靈活變通，允許學生表達不同的觀點。并且能及時對在學生中能表達出自己不同觀點的做法加以鼓勵，這樣才能調動起學生主動表達的興趣和欲望。使他們從不敢表達，不愿表達，不善表達轉變成敢于表達，希望表達，善于表達。在高中語文教學課堂中，如果遇到觀點的分歧，能迅速的整合聽到的信息，迅速的組織語句，準確的表達出自己的觀點，這實際上在無形中提升了學生在實際交際中的語言表達能力。這樣做，能讓學生主動的參與到整個語文課堂教學中來，激勵學生積極的思考，既訓練了思維，又鍛煉了語言表達能力，可謂是一舉多得。
二、課內外積累不容忽略
語文綜合素養的提高，語言文字運用能力的提高絕非一蹴而就�！安环e跬步無以至千里，不積小流無以成江�！�，要實現質的飛躍，必須要經歷量的積累。沒有語言詞匯的累積，語言文字運用的能力又從何而談提高呢？相應的思維能力和分析能力也不可能提高。在高中語文課堂教學中，大部分學生都能夠識記很多名篇名段、好詞佳句等等，但實際運用的效率卻很低，變成的是機械的記憶和背誦，不能學以致用。所以，高中語文課堂教學，教師的引導作用則顯得至關重要。當然語文教學方法是多種多樣的。比如語文教師在課堂教學中，可以反復的引導他們運用已經累積的語言詞匯，啟發他們準確并靈活的運用這些語言詞匯，幫助他們并創造條件讓他們不斷的鞏固這些爛熟與胸的詞匯，使他們能運用自如，真正的將其變為有效積累。又比如教師課外可以指導學生進行高質量文本的摘抄，并每周組織學生交流文本摘抄的體會，以及對文本摘抄的理解。這樣既提高了學生的語言文字的理解能力，又進一步夯實他們的表達能力，何樂而不為呢！
三、深化加強文本閱讀
語言文字運用能力的提高離不開“讀”的訓練。文本閱讀本身就分為誦讀、思考和討論。首先誦讀是訓練語感的重要手段。同時誦讀訓練學生對詞句的把握以及無形促成對詞匯的積累。其次思考必須是在理解語言文字所傳達的大意的基礎上進行的�！耙磺�讀者就有一千個哈姆雷特”，因此每個學生對語言文字的掌控程度不同，顯然對文本的理解和看法也會有所不同。討論的過程就是語言表達能力提升的過程，也是對語言詞匯理解的修正過程。“學而不思則罔，思而不學則殆”，整個文本閱讀的過程，就是學和思的結合，反復的培養語感以及訓練語言的理解能力，提升表達能力，同時感受語言文字帶來的意境美。這是語言文字運用能力的綜合訓練過程，不可或缺。當然，無論是課外的文本閱讀還是課內的文本閱讀，在尊重學生閱讀興趣的同時，教師的指導作用也必須充分的發揮。開放式不等于放開試。有訓練，有指導，有總結才能講總體素質的提升落到實處。
教師語言文字應用能力培訓總結 17
本文結合自己在教學實踐中創設的“五字自學法”，略談初中生語文自學能力和創新能力的培養。所謂“五字自學法”，即在初中語文教學中訓練初中生語文自學習慣、培養自學能力和創新能力的“知、學、賞、練、創”五種自學語文的方法或五個教學環節。
一、知，即感知、了解、知道
知文體，即了解課文屬于什么體裁。知道文體，學生便于根據文體特點理解課文內容和寫法。知作者，即在初讀課文時，大致想想作者是何時何地人，有什么主要作品，再查查資料，問問老師，以便知人解文。知內容，即看課文寫了何時何地的何人何事何景何情，表達了什么思想見解，闡說了什么哲理，對我們有什么啟發意義等。知結構，即大致看課文采用的是總分總結構還是分總或總分結構，是順敘還是倒敘等。知寫法，即大致感知課文采用了什么寫法。知人物塑造，即初步了解課文寫了幾個人物，主要人物是誰，作者用什么手法刻畫這些人物形象的等。讓學生學會“知”，可訓練學生快速感知文章、快速獲取文章中的重要信息，把握文章主題的能力，有利于培養其閱讀、理解、欣賞文章的水平和持續、終身的發展。
二、學，即學習、掌握
學，包括學字、學詞、學內容、學構思、學結構、學寫法、學語言等內容。學字，即學習掌握課文中生字的音形義，讀準課文中異讀字、多音字的音。學詞，即學習掌握課文中不理解詞語的意義，體會其特殊意義及感彩，積累優美詞語，學會其用法。學內容，即通過熟讀理解課文內容，較準確地把握課文主題、感情及蘊含的`意義或哲理。學構思，即學習課文的構思方法，把握課文思路，并能借鑒運用。學結構，即學習掌握課文巧妙而獨特的結構技巧，積累結構知識和結構文章的經驗。學寫法。每篇課文大都帶有典范性，其寫法都有新穎獨特之處。教學中，教師要指導學生學習掌握積累有關寫作知識和技法，豐富寫作經驗，不斷培養運用意識。學語言。任何文章都是語言的藝術。學習和正確理解運用祖國的語言文字是語文教學的最根本任務。
課文語言具有表情達意的準確性、生動性、形象性、審美性，教師要引導學生認真吟誦玩味體悟積累，以不斷豐富其語言寶庫，培養其語言素養。
三、即欣賞、賞析
賞是語文學習的重要環節，也是進行語言藝術享受的重要手段。只有欣賞，才能真正體悟文章的妙處；只有欣賞，才能進入作者所創造的藝術境界。
賞妙詞佳句。語文課文之所以能成為典范的學本“例子”，就因為其語言具有音樂韻律美、繪畫色彩美、結構建筑的對稱美或錯落參差美、修辭美、風格美等特點。教學中讓學生學會品賞課文的優美語言，不但可培養其語感，而且可以培養其語言審美能力，提高其錘煉語言的認識能力和自覺性。賞課文中創造的優美意境。初中語文課文，不論是古文還是現代文，無不描繪色彩斑斕的生動畫面，無不創造優美感人的意境。教師引導學生盡情欣賞這些意、象、情、境構成的優美意境，不僅可幫助學生準確把握課文內容和情感，而且可使學生體會到文學語言的無窮魅力，增強學好語文的興趣和自覺性。
賞課文中蘊含的哲理。初中語文課本里有許多或借事寓理、借形說理，或借物喻理、設譬明理、警言論理的文章。體察賞析課文中蘊含的哲理，能培養學生感受哲理美的能力，豐富學生的人生體驗和經驗，懂得許多人生道理。
賞課文中塑造的人物形象。初中語文課文里有許多塑造得光彩照人的人物形象，如韓麥爾先生、白求恩、無名戰士、愚公、法國女人等。指導學生賞析這些人物形象，可培養學生的高尚品質，幫助學生認識人生百態，增強熱愛真善美、摒棄假惡丑的思想感情和情操，完善高尚人格。
四、練，即訓練和練習
練就是讓學生親自進行反復的語文實踐活動，以培養學生的語文應用能力。練包括練讀、練背、練賞、練作等內容。練讀，即在課內課外進行大量朗讀吟誦課文的實踐，包括有聲的朗讀和無聲的默念。讀是中國語文教學法的優秀傳統，教學中要引導學生進行多種形式的讀的練習，讓讀作為語文教學的一道亮麗風景。練背，就是將一些名家名篇尤其是古詩文讓學生口誦心記，爛熟于心。初中生正處在人生的黃金時段，讓其多背誦一些古今中外的優秀文章，不僅可以培養他們的人文素質，而且會使他們受益一生。練賞，即學生在教師指導下反復進行文章賞析的訓練，前文已述，再不贅言。練做，即做各種練習題，包括課前預習，課中、課后練習和練寫短文、讀后感、日記等。練是學生獲取語文能力的重要方式和措施。教師在教學中要巧設練習，盡可能把學生置于學習主體地位，加大練的力度，使學生在反復的語言訓練中學習語言，理解積累語言，掌握運用語言。
五、創，即創新、創造
初中語文教學中的創，是指在教師富有個性的創造性教學指導下，學生創學、創思、創問、創答、創寫的立體多功能語文創造能力訓練培養活動。
教師語言文字應用能力培訓總結 18
20xx年x月，我參加了“國培計劃”教師語言文字應用能力提升專題網絡培訓研修，認真學習了《教師規范職業語言魅力訓練技能》《漢字規范書寫技能及粉筆字規范書寫技能指導》《語言文字政策法規價值意義與“推普”的具體指導》等網絡課程。通過培訓學習，我感受頗多，收獲頗豐。
作為一名一線老師，在課堂上究竟該教學生什么，才能讓學生的語文能力能不能提高，才能讓學生學生語文的興趣持續增強，才能讓學生的語文素養不斷提升呢?通過本次培訓學習，我想從以下三方面說說我的看法。
一、學習語言
學習語言，具體包括三個方面：第一是學習字詞句以及段篇，這是構成語言的物質材料;第二是學習聽、說、讀、寫等運用語言的技能，這是語文能力的具體體現;第三是學習必要的語言知識和規律。
其實“字詞句”也屬于語言知識的范疇，之所以將它們從語言知識中提取出來單獨列項，目的是為了強調其在語言學習中的重要作用，并且也有厘清當前對語文知識學習的模糊認識的意思。學生在語文課上的學習，既應包括文字學知識、詞匯學知識、語法學知識、文章學知識的學習，也應該包括字詞句以及段篇等語言物質材料的學習。
語言的物質材料是具體的，而詞匯學、語法學等知識是抽象性的，是從語言現象中概括、抽象出來的，因此抽象的語言知識教學必須讓學生掌握具體的大量的語言材料為基礎，否則就成了無本之木，無源之水。
二、積累語言
學習語言從積累語言材料開始。特別是書面語言中的一些詞語句子，因為平時生活中接觸相對較少，而一般人，口頭語言表達時有很少運用，因此，就更加依賴于記憶。對絕大部分人而言，學習書面語言時背誦必不可少。閱讀文本中諸多書面語言材料，讀過了，理解了，并不等于積累，而不能積累相當數量的最基本的語言材料，就不可能掌握好一門語言。當前我們的'一些學生表達能力不能令人滿意，其原因之一就是積累的書面語言太少，能運用的更少。因此不少學生在作文時或正規場合說話時經常出現詞不達意、詞匯貧乏等“語言痛苦”的現象。只有積累了豐富的語言材料，運用語言表情達意才會得心應手、左右逢源。
語文教師必須讓學生在語言學習過程中接觸到大量的各種語言素材，這些是學生學習語言的藍本，也是學習過程的起點。沒有語言輸入，根本談不上語言學習。語言輸入的內容、數量和方式，往往直接影響著學習的質量和速度。語言能力的提高首先依賴于大量的語言輸入，語言輸出必須在有足夠語言輸入的情況下完成。
三、運用語言
語言輸入和積累是學習語言的基礎，但還不是學習語言的完整過程，學習語言的重點和難點在表達，因此在小學語文教學中教師還應該重視表達的訓練，包括口頭表達和書面表達。積累語言的目的是為了運用，運用表達既是學語言的目標，又是學習語言過程中比不可少的環節。在兒童言語發展過程中，有很多積極詞語，即既能理解又能運用的詞，也有一些消極詞語，即或者對詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能使用的詞。語言學習的起點是大量的語言輸入，然后是語言輸出，也就是在情境中的模仿運用。
我們的語文教學不能喧賓奪主，熱熱鬧鬧搞了許多名堂，卻沒有把語言文字訓練搞好。在今后的教學中，我要更加注重自身語言的學習、積累和熟練運用，注重自身粉筆字、鋼筆字的規范書寫，努力提升自己的語言文字應用能力和素養，努力使自己適應新時代的發展和要求。
教師語言文字應用能力培訓總結 19
為進一步做好語言文字工作，加大語言文字規范化工作的宣傳力度，促進學�！罢Z言文字規范化達標學�！眲摻üぷ鞯纳钊腴_展，11月12日長春市第五十三中學開展語言文字規范化知識專題培訓，長春市教育學院中文系副教授劉煥豐主講全體教師參加培訓。
在專題培訓中，主講老師從語言文字工作的在學校公文中應用，教師工作中要注意的問題和規范語言文字工作等方面進行講解，特別是教師在教學備課、撰寫論文、制定計劃總結等方面涉及的行文段落、標點符號和數字書寫使用方面應注意的'事項作了重點闡述，并形象生動地舉例說明語言文字使用的規范，老師們認真聆聽，受益匪淺。
此次專題培訓，不僅讓老師們了解到要把語言文字工作和教育教學結合起來，把語言文字工作融入到教學生活中去，而且提高了教師們對語言文字規范化達標創建工作的認識，明確了學校語言文字工作評估的內容、范圍、實施步驟、評估方法將進一步推動我校語言文字工作再上新臺階。
教師語言文字應用能力培訓總結 20
語言是交際的工具，文字是語言的載體。語言文字在整個社會生活中對于人們之間的交往，對于文化的傳播都起著非常重要的作用。堅持立德樹人根本任務，在教育教學上，國家對教師提出了更高的要求。作為教師，其語言文字教學基本功的高低，直接影響課堂教學質量，關系到學生的全面發展。近期，青島57中開展多項語言文字培訓工作，不斷提升專任教師語言文字素養。
說一口標準的'普通話
說一口標準的普通話是教師語言文字教學首要的基本功。青島57中教師普通話資格證都在二級甲等以上，為了讓教師的魅力在普通話這一基本功的運用中得以充分展現，我校以教研組為單位組織教師進行課例展示活動。同時，學校要求老師們課下也都說普通話，與學生私下交流也要注意摒除方言現象。
寫一手漂亮的中國字
作為教師，寫一手漂亮的鋼筆字和粉筆字是非常重要的。學校組織老師們定期進行硬筆書法比賽，統一提供模板，內容不限，將好的書法作品在學校文化墻面進行展示。學校組織青年教師進行板書設計大賽，將寫好的作品在一樓大廳進行展示。同時，邀請中國硬筆書法協會規范字名師講師團講師明皓老師到學校進行《書法創作章法解析》的培訓，鼓勵老師們傳承優秀民族傳統文化，養成良好書寫習慣，同時學校也為老師們搭建創造美、欣賞美的展示舞臺。
做一篇內涵豐富的文章
教師要做教育教學中的有心人，要努力鍛煉自己的寫作能力，在工作中學會觀察，學會思考，把自己的觀察和思考寫成文章，及時整理教學反思，堅持寫教學札記。積極參加各級各類的教育師德案例、征文，在反思中不斷成長。
語言文字是國家綜合實力的重要支撐力量，在國家發展戰略中具有重要地位和作用，學校是國家通用語言文字普及的主陣地和主渠道，而教師在推廣國家通用語言文字方面發揮著極其重要的作用。青島57中希望通過一系列的培訓提高認識，轉變角色，增強學習的使命感和責任感，把握好學習機會，提升自身的國家通用語言文字教學能力，積極為基礎教育工作發揮作用、貢獻力量。
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