學生課堂工作總結
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結論，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，讓我們好好寫一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編整理的學生課堂工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學生課堂工作總結1
什么樣的教學才是優(yōu)質、有效的呢？隨著新一輪教育課程改革的扎實推進，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“你問我答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“合作創(chuàng)新”，學生的個性得到張揚，教學氣氛異常活躍。這一切確實令人驚嘆萬分。然而反思讓我們清醒，在活躍和自主的背后，也透出放任與浮躁，熱熱鬧鬧的一堂課，結果學生收獲甚微，這也折射出一個令人深思的問題：如何提高音樂課堂教學的有效性,讓音樂課堂煥發(fā)生命的活力?
導入是一門值得研究的藝術，好的導入就象是一幅名畫、一首名曲，可以充分調動起學生的積極性，采用謎語、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的興趣。
在講授《兩只小象》時，我就首先以“森林里的小動物”幾個謎語導入，學生非常有興趣，并在接下來的學習中，結合故事展開了一系列的“講一講你身邊的小動物”、“改編動物故事”、“模仿動物聲音”等活動。在活動中，學生積極踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達能力，體驗到了藝術的魅力。在《走進樂器的世界》中，我請學生結合自己平時的所看、所接觸，描述一下自己熟悉的樂器，學生的興致很高，都滔滔不絕、積極投入。
這樣，根據(jù)每節(jié)課的內容，設計富有魅力的導入，達到學生音樂審美意識和審美情趣的逐步形成和提高。讓學生好奇、有興趣的情緒在整節(jié)課中得到延續(xù)，從而為取得良好的教學效果奠定基礎。
音樂課程的教學方式，由偏重教師為主導的知識技能的傳輸和訓練，轉向強調教學中的“雙主體”互動關系以及學生體驗性、探究性、生成性和反思性的學習過程。采用藝術感受和參與實踐來增強體驗，改變學習內容單一、高深、繁多的專業(yè)化傾向，通過為學生提供豐富多彩的內容和信息，拓展他們的藝術視野，組織生動的教學活動，使學習內容變得鮮活充實、易于為學生掌握。這就要求教師不要“唯教材、唯教參”，應將精力用在分析學生的學習特點，學習方法以及學生的真正需求上。
1、音樂感受。藝術的魅力是一種可意會而不可言傳的東西，更多的時候是需要人們用心去感受的。所以，在教學中，要注意引導學生多觀察生活，將生活實例與藝術課程相結合，感受藝術來源于生活，分的感受生活中所能聽到的各種聲音，讓他們在課堂中模仿、表現(xiàn)；帶領學生到室外去“尋找聲音”、“搜集聲音”，然后，將學生“找”到的這些聲音對應相應的節(jié)奏，讓學生來拍讀，從中感受長短、強弱、高低的藝術要素，使學生懂得藝術與生活密切相聯(lián)。
2、參與實踐。音樂課程注重學生的實踐活動，因此在教學中我特別注重學生的參與、活動。各種游戲、討論、表演……都少不了學生的身影。在親自的參與實踐中，不僅增進了教學的趣味性，而且提高了學生藝術學習的興趣，潛移默化的養(yǎng)成開朗活潑的性格，以樂觀和向上的心態(tài)對待生活和學習。如在《兩只小象》的教學中，讓學生在表現(xiàn)不同動物形象的音樂中做“學動作，猜動物”的游戲。學生在生動形象的動作游戲中學習，充分地調動學生參與實踐，既增強了他們的合作意識，又鍛煉了他們的'動手、動腦以及肢體表現(xiàn)的能力。
藝術課程由原來過于強調等級化考試、比賽獲獎選拔,轉向著眼于提高每個學生藝術能力、尊重學生個性差異與程度差異的評價方式。采用自評、互評，并充分利用學生的藝術檔案夾實施過程性評價。藝術課程的教學應該讓每個學生都有成功感，所以，要更關注對學生藝術學習過程的評價，強調評價主體的多元，并注意調動學生之間的相互評價。比如，在以舞蹈切入的《小孔雀，告訴你》一課中，課前我讓學生欣賞楊麗萍的《孔雀舞》，然后全班一起用手模仿孔雀頭，再跟老師學幾個孔雀舞的動作，并以小組為單位表演出來，同學之間互相交流評價；只要學生盡力參與進來，我就在指導的同時積極給予肯定。因為，老師的一舉一動，都受到學生的關注，一個微笑、一個眼神、都會成為學生學習的不竭動力。采用這種評價的方式，既增強了學生的參與意識，又使學生體驗到成功的快樂。
學生課堂工作總結2
在日常的教學中，學生的課堂參與率直接影響到學習效率，也影響著教師課堂教學效率。因此教師應采用多種靈活的教學方法、多種教學手段，充分調動學生的學習積極性，使學生全面參與到課堂教學中去。
一、要營造民主和諧的師生關系。
教師應更新自己的教育觀念，以學生為中心，建立起平等和諧的師生關系。要多與學生交心，理解學生的困難，樂于幫助學生。在課堂教學中，千方百計地消除學生對教師的畏懼感，如多和學生平等對話、將微笑帶入課堂、正確對待學生回答問題時出現(xiàn)的錯誤等。無論是講授知識還是與學生交談，都應充分尊重和熱愛每一位學生，努力成為學生學習的引路人，使學生感到老師是和藹可親、平等待人的，讓我們的課堂生動活潑，成為師生雙邊活動的樂園。
二、要營造和諧的課堂教學氣氛。
教學過程是一個多向的互動的過程。要實現(xiàn)這一目的，就應該開放課堂教學，創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍，形成師生積極互動的局面。教師應與學生一起玩、一起學，以和學生同樣的好奇、同樣的興趣、同樣的激情、同樣的行為參與到課堂活動中來，讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地，完成教學的和諧共創(chuàng)。教師要以飽滿的'熱情，富有變化的語言，配合生動形象的手勢去感染學生，實現(xiàn)情知交流，引導學生主動地投入到學習中去。
三、要善于抓住學生的“閃光點”，及時表揚鼓勵，增強學生的自信心。
課堂教學中，教師要注意學生的每一個想法。對學生提出的想法不要簡單判斷，而是認真傾聽，仔細分析。即使有錯誤存在，也要善于發(fā)現(xiàn)其中對的成分，并將學生的思路引導到正確的方面來，同時對學生的努力加以肯定。尤其是面對暫時落后的同學，教師更應注意到他們獲得的每一個成功，賞識他們取得的每一次進步，通過鼓勵，幫助他們產(chǎn)生更強大的動力，從而去取得更大的成功。
四、把學習的主動權還給學生，多給學生一些時間，給學生一些活動的空間，讓學生真正參與到教學中來。
教學中教師要堅持：問題盡量讓孩子們自己去揭示，知識讓他們自己去探究，規(guī)律讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，學法讓他們自己去創(chuàng)造。如：給學生創(chuàng)設觀察活動，讓學生自己通過對圖表、演示、板書的觀察去發(fā)現(xiàn)；給學生實踐的機會，讓學生通過對學具的操作，自己去探究其中的規(guī)律關系；給學生交流、展示的機會，給學生提出問題，讓他們多在小組內、班上與同學、老師一起互評互議，充分發(fā)表自己的意見，登臺講解等，以逐步完善學生的思維，培養(yǎng)學生的素質。
學生課堂工作總結3
一、課題的提出
提出《小學語文課堂教學生活化研究》這一課題，基于以下幾個方面思考：
1、語言來源于生活，在生活中學語文，這是“大語文教學觀”的需要。美國教育家華特指出：“語言的外延與生活的外延相等”。教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。
2、《九年義務教育語文課程標準》提出了“綜合性學習”要求，并指出語文課程的基本理念是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)是指能適應生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進人的全面發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，就必須把小學語文課堂教學和生活緊密聯(lián)系起來。
3、我們發(fā)現(xiàn)目前的語文課堂教學還存在一些問題，比如學生學習語文習慣比較差，對學習語文缺乏興趣，整體語文水平偏低，特別是學生的習作水平比較低，語文綜合能力不高等。究其根本原因，在于語文教育只盯在幾本教材上，遠離了生活的源泉，使教學成了無源之水、無本之木，凝固了課堂教學結構和教學內容。
4、從語文自身的特點來看，語文首先是重要的`交際工具，是用來反映生活并服務于生活的。語文和生活之間本不應該有厚厚的障礙，語文教學應和學生心靈相通，語文課堂應和社會生活相融，使語文從應試語文、課堂語文走向生活語文。從廣泛的意義上來講，語文還是文化，包含著無限的人文底蘊，是充滿了智慧、魅力、靈性、人性之美的，一旦撞擊人的心靈，就會產(chǎn)生巨大的人文價值，影響到人的情感、素養(yǎng)、思想乃至創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展。因此，語文課堂教學，決不能局限于教材、課堂，必須和生活緊密相連，追求“語文教學生活化”和“學生生活語文化”的理想境界。
二、概念的界定
本課題只要研究如何利用生活化教學改進教學方式，不僅讓孩子樂學、善學，還能提高教學效率，更能促進人的全面發(fā)展。“生活化”是指讓學生從抽象、虛擬的課文中解脫出來，給學生一個認識周圍環(huán)境的機會，通過接觸現(xiàn)實世界，產(chǎn)生對世界、生活的愛，從而獲取知識。“小學語文課堂教學生活化研究”是指在多元智能理論、生活教育理論及其他現(xiàn)代教育思想指導下，將語文課堂與生活結合起來，激發(fā)學生參與活動的愿望，將教學目標內化為學生這一生活主體的需要，探索優(yōu)化的語文課堂教學策略，克服語文教學中只重視語言智能的弊端，保證讓其他各元智能的發(fā)展機會，促進學生的全面發(fā)展。
學生課堂工作總結4
記得以前寫總結的時候總是以“緊張而忙碌的一學期過去了”，或者“時光飛逝，這個學期就是彈指一揮間”等等，現(xiàn)如今這些詞語都不足以表達本學期的忙碌，或者說我們老師在學校的每一天都是忙碌而充實的。本學期我擔任的工作是六年級的英語和品德教學。教畢業(yè)班的心情在開學之初就開始緊張起來，覺得肩上的擔子比以前更重了。
本學期我又有幸又加入了骨干教師的隊伍，我感到非常榮幸，同時，也有著無形的壓力。六年級的英語教學對于我來說雖然不是第一次，但是由于今年換了新的教材，與以前三、四、五年級的教材有些銜接不上，內容也在做了部分改動，所以，不僅僅要重新備課，更沒有經(jīng)驗可以借鑒。因此，我只有在摸索中前行，與校內外英語組的人探究、討論，共同成長。去年區(qū)教研的時候談過試卷的改革，并且從四年級開始已經(jīng)開始實施，更注重了學生語言知識運用能力的考察，在平時的上課中，我改進了以往的教學方法，盡量在課上把學生的聽、說、讀、寫能力都訓練到位。
這一屆的學生我已經(jīng)教過兩年了，對每一個學生的脾氣、秉性已經(jīng)非常熟悉，所以，這次我配合班主任把兩個班的學生都分成了四個人一小組，采取“以生為本，小組合作交流”的學習方式，語、數(shù)、英三科都是這樣分的，管理起來也比較方便。每個班我找一名學生拿一個賬本來記錄每個組學生的加減分情況，并制定了一系列加減分制度和獎懲制度。兩個星期一匯總，得分高的組作業(yè)可以減半，得分低的組則要多寫作業(yè)。小組長們都很負責，非常積極幫助組內的同學完成老師布置的任務。一些不太積極的同學，為了怕同組的同學因為自己完不成任務而受罰，也變得非常努力的去完成任務。同學們?yōu)榱俗约盒〗M能夠得到獎勵，作業(yè)不完成的.比以前少了很多，也有好多同學開始積極背單詞，在一定程度上激發(fā)了學生學習的積極性，并且課堂紀律也好了很多。在期中百詞測試中，比去年有了很大進步。
本學期我覺得自己最大的進步就是能走下講臺，聽一下學生心聲。以前總認為自己給學生留多少作業(yè)或者布置多少任務都是他們必須要完成的，很少去在乎學生心里怎么想。但是現(xiàn)在我盡量做到能體諒孩子的心，比如今天語文數(shù)學作業(yè)留得多了，我就會分層的留作業(yè)，一部分單詞句子考會了的同學，我就不留抄寫單詞的作業(yè)了，只留給那些沒考會的同學多抄寫幾遍。也會分小組的留作業(yè)，表現(xiàn)好的小組可以少寫，但是表現(xiàn)不好的要連同組長一起被罰。這樣孩子們都很認同。
以上是我對本學期工作的一個簡要回顧。也許在工作中還存在著一些不足。我堅信，昨天的成績不只是一個終點，更是一個起點，是我前進的動力。在今后的歲月里，我必將再接再厲，不斷開拓創(chuàng)新，再造輝煌。
學生課堂工作總結5
這學期，一個全新的教育理念生本教育進入了我們的視線，將生本教育融入到高效課堂中來，通過這段時間的摸索和探索，我對實施高效生本課堂做如下總結。
一、學生們得到了釋放
“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題讓學生你一句我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的時間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加感興趣了。其中，我們班的崔新偉同學的變化就很明顯，原來的時候他在課堂上屬于不主動積極回答問題的那類學生，學習的參與積極性不高，但自從我們開始讓學生們一小組合作為單位討論、探究并走向講臺當小老師為大家講題后，他像換了一個人似的，積極性特別高。看到同學們的變化，我特別高興特別激動。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關于這一點我深有體會，自從實施了高效生本課堂，我才意識到我這樣的老師太強勢了，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子們按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是我們自己失敗。
三、遇到的問題
在高效生本課堂中，我發(fā)現(xiàn)孩子們都是自信的、快樂的，當學生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的`意外和喜悅。但是，有時候還存在一些問題，孩子們怎么這么不合作？語言表達能力怎么這么欠缺？每次做總結時怎么總是說不到點子上，還這么羅嗦？實際上，他們的現(xiàn)狀都非常正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，現(xiàn)在，我們剛剛接觸生本教育，作為老師是新手，很多地方作的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢有了合作意識，更多的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
學生課堂工作總結6
我執(zhí)教的是《一個小村莊的故事》，這是義務教育課程標準試驗教科書小學語文三年級下冊第二組課文，緊緊圍繞“保護周圍的環(huán)境”為主題的一篇精讀課文。正如這篇課文的題目一樣，它講述的是一個小村莊的故事：山谷中早先有過一個美麗的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林，人們靠著鋒利的斧頭過上了“不錯的日子”。但是由于亂砍濫伐，這個美麗的小村莊終于被一場洪水沖走了。這個故事講的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人錯誤行為和由此引發(fā)的嚴重后果——不愛護大自然，必將受到大自然嚴厲的懲罰。本文呼吁人們應該愛護樹木，愛護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。
本文篇幅短小，語言樸實，然而其中蘊涵的道理是十分深刻的。因此我將本文的主要特點歸納為“言簡意賅”，根據(jù)這個特點展開了準備工作，在具體執(zhí)教之后，我從以下幾個反面展開反思。
一、中年級的識字教學，“簡化”的心理要喊停
很多老師都認為，學生到了中年級，應該學習的識字方法和技巧都會了，那么是不是已經(jīng)可以放開手讓學生自己學習生字新詞了，是的，現(xiàn)在越來越強調學生的主體地位，但是這一切不等于忽略教師的引導作用。正是由于學生的識字和寫字量增加了，所以識字的鞏固工作是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，就拿《一個小村莊的故事》這篇課文中的生字“蔥”的字形、“裸”的讀音，“郁”的字義來說都是難點，因此在第二課時的教學中我仍然做了強調，目的就是加強鞏固，讓這些難記的字在學生的腦海中留下深深的印象。
二、中年級的閱讀教學，應在“泥濘”中走向美好
這是一篇精讀課文，精讀課文時教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借，在本文的執(zhí)教中我雖然采取了多種多樣的讀，但是我主要進行了默讀的訓練。在我分析了文本特點“言簡意深”之后，我將默讀放在了重要的位置，因為本文中有很多地方的詞句是要求學生認真思考的，而默讀的特點就是速度比朗讀快，更有利于學生的思考。因此在朗讀的時候我情調了默讀的特點“不出聲、不動唇、不指讀”強調要“在心里讀、在腦中思”。雖然剛開始這樣的訓練，還有點難度，如在課文教學時，我雖然讓學生默讀課文中三次提到的“鋒利的斧頭”的句子，但是學生也沒有能真正地進入思考的狀態(tài)，但是我相信，只要進過一定時間的訓練，學生的默讀技巧一定有更多的.進步。
三、拓展，在生活中演繹語文的美好
教學的驚喜有時候是在課內，但也還有課外的延伸。教學即將結束的時候，我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點小事，沒有想到周末的時候，班長帶來幾個學生到我家找我，說他們做了幾個保護環(huán)境的廣告牌，當時我還想這只是我的一個作業(yè)沒有什么特別的地方，但是孩子們卻說要把這些廣告牌放到學校旁邊的小河邊，還揚揚手中的垃圾袋說要利用周末的時間和伙伴們清理河邊的垃圾。我的心里泛起了喜悅的漣漪。
是啊，什么是語文，我想孩子們把我們學習的東西運用到生活中，讓語文浸染他們的靈魂，讓他們快樂生活，健康學習，我想那么我的語文的目的就達到了。
學生課堂工作總結7
20xx年11月，我隨總校許校長、聯(lián)中、蒙小部分教師到元寶山礦區(qū)小學學習，學習中使我充分認識生本教育對培養(yǎng)學生素質起著重要作用，讓我有了強烈欲望地去嘗試生本教育。回校后在課堂教學中進行了生本實驗。一段時期以來，高效生本教育已扎下了根基,并取得了一定的成果，總結匯報如下：
一、主要做法
（一）我為了更好的領悟“生本”的內涵，積極參加生本教育培訓，使我對“生本”的理念有了一個更新的認識。聽了那么多老師的發(fā)言和示范課后讓我對生本課堂又有了全新的認識，我相信自己會朝著生本課堂的方向走下去。
（二）以課堂為主陣地，充分利用小組合作的學習模式，盡可能的把課堂變成學生激揚生命的的舞臺。在教會學生學習，教會學生合作，教會學生探究，教會學生展示的方法上和任課老師達成一致。
（三）積極參與學校組織的生本實驗展示課活動，認真研討，認真總結，取長補短。使我加深了對“生本教育”的理解，也在聽課評課中得到了提高，
二、師生的改變
（一）教師意識較大轉變。生本意識能較好的落實到課堂之上，確實朝著“以學定教”的方向前進。
（二）學生的`學習積極性得到了普遍提高。通過生本實驗，學生的課堂參與欲望、表現(xiàn)欲望大幅度提升，差生率明顯減，小組合作學習已成常規(guī)，這是我的最大收獲。同時，我們還高興地發(fā)現(xiàn)：在課堂上，同學們各抒己見舉手發(fā)言的學生漸漸多起來，不愛說話的也變得大聲而又流利了。
三、存在問題
（一）有時自己仍然放不開，害怕“生本教育”會影響課堂紀律、會影響學生的學習成績。
（二）教學過程與教學效果有待于協(xié)調。由于小組合作、小組展示等形式更多地運用于課堂教學，師生互動、生生互動增多，如果沒有組織好、引導好，在熱鬧之后，影響教學任務的完成，進而影響教學效果。
學生課堂工作總結8
在衡水中學一個學期的頂崗實習工作結束了。經(jīng)過一個學期的鍛煉和學習，我在教學技能方面有了很大的提升。教學技能關系到一名教師完成教學任務的技巧與能力，教師的課堂教學技能構成了教師教學技能的核心。所以，教學技能的高低，直接影響著我們完成頂崗實習教學任務的質量。在衡水中學頂崗實習工作期間，結合自己的課堂教學，現(xiàn)對自己在這半年里教學技能方面的提高做如下總結：
一、備課技能
備課是一個完整課堂的前提準備階段，對整個過程是否能夠發(fā)揮應有的教育作用有很大的影響。如果盡心備課，將難懂與枯燥的體育動作通過聯(lián)系日常生活中的情景講解給學生，會令教學效果比沒有充分備課的效果有明顯的不同。
比如我在進行少年拳的教學時，動作的攻防含義和銜接是教學的難點，如何只是體育教師的枯燥的一遍一遍的教和示范練習讓學生很難領會少年拳的動作含義，慢慢的學生們就會失去練習武術的興趣。充分和有效的備課，可以將少年拳的每個動作在日常生活情景中來展現(xiàn)其攻防含義。比如說：講到少年拳的第四式“彈踢沖拳”和第五式“馬步橫打”時，當你受到壞人侵犯時，首先運用“彈踢沖拳”，右手在擊打來犯的壞人的同時左腳進行踢打，讓壞人不能同時兼顧身體的兩個部位，當壞人受到攻擊而后退時，我們乘勝追擊，下體為了穩(wěn)固變?yōu)轳R步，右手順勢在次擊打壞人，從而取得這次“防身戰(zhàn)爭”的勝利，而這個動作就叫“馬步橫打”。這樣的情景教學對學生來說可以增強學習興趣并對教師慢慢產(chǎn)生一種佩服的感覺，能夠提高教師在學生的心目中的地位。備課，教學中的首要環(huán)節(jié)，對整個教學的效果起著不可忽視的作用。
二、教學的導入技能
課堂導入是一個完整課堂的重要組成部分。精彩的導入能在第一時間抓住學生們的心,引起學生學習興趣，激發(fā)學習動機；能引起學生注意，幫助進入學習情境；為新知識的教學做好鋪墊，使學生明確學習目的。課堂導入有多種形式，在課堂教學的過程中起著舉足輕重的作用，對于一節(jié)高中武術課來說更是如此。
大部分中學生對武術的了解大部分來自武打電影和公園練習太極拳的爺爺奶奶們，武術對于大部分的中學生老說是非常神秘的，有的學生認為練習武術就能飛，就能打架很厲害，用一個小視屏和武打明星的故事來激起大家對學習武術的渴望，可以有效的吸引學生注意力，課堂更能有序的進行，學生更能快速的接受。比如說：在一堂“太極拳淺說”的理論課上，一進教室我就把太極拳淺說這幾個字寫到黑板上，讓學生們明白這節(jié)課的主題，學生們會有“太極拳在教室怎么教啊？”的疑問，班級立馬炸開了鍋，學生們開始討論起來，帶著這種疑問，學生們會去積極的'思考與討論什么是太極拳。借助學生們的這種熱乎勁，我先放了一個XX年春節(jié)聯(lián)歡晚會的優(yōu)秀武術節(jié)目《行云流水》，激發(fā)了學生們去了解和學習太極拳的興趣，同時也讓學生們感悟到了中國國粹太極拳的魅力。
三板書技能
板書有著以下的作用：
提示內容，體現(xiàn)結構和教學程序；啟發(fā)思維，吸引學生的有效注意；強化記憶，使學生對主要知識有更明晰的印象。所以，板書在課堂中也起著重要的作用。我個人覺得板書技能對一位體育教師也是非常的重要的。如果一位體育教師能一手非常漂亮的板書，那肯定是非常受學生們的喜愛的。
在第一次上太極拳理論課的時候，我在黑板寫上了這幾個字，但是寫得非常不好，學生們在下面小聲議論著“一個學生們說：寫得真不好，另一個學生說，沒事，他是體育老師“，此次理論課上的效果也不是很好。這個經(jīng)歷給了我很大的觸動，我決心要練好板書。結果在后面的幾次太極拳理論課的時候，我都會努力的去把板書寫好，結果課堂氣氛一次比一次好。
四、互動技能
不屬于教師，它是學生們的舞臺，在體育教學中學生是主體，老師為主導。老師要為學生們更多的自我的表現(xiàn)機會，通過師生互動、生生互動讓每個學生參與到體育課中來。
我在體育技術課上教學形式上，多采用游戲和比賽，我與學生一起參與互動，寓教于樂。使學生們真正的喜歡上體育課。
五、課堂組織技能
良好的課堂組織技能，能夠有效組織和維持學生的學習熱情，引發(fā)學生學習動機和興趣，培養(yǎng)學生的自信心和進取心，幫助學生建立起良好的學習和行為習慣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，便于師生之間的感情交流。課堂組織技能的高低，對如何上好一堂體育課有著重要的作用。
首先，要把學生們的氣氛調動起來。在上體育技術課的時候，我會結合本節(jié)課的教學內容，講一些武打大明星的故事，比如說：李連杰和成龍等，激發(fā)學生們的興趣，調動課堂的氣氛。其次，我把體育技術課分為了兩部分，第一部分是學習新動作內容，教師運用示范法激發(fā)學生們學習興趣，讓學生們覺得“老師練得太棒了”，從而達到提高課堂氣氛的目的；第二部分是比賽，根據(jù)前面所學習的新內容，進行分組練習，之后進行比賽，從而鞏固學生們所學習的新內容。
以上，是我在衡中頂崗期間提高的幾個方面。通過這五項教學技能的提高，為我將來從事教育事業(yè)提高了巨大財富。感謝我的指導老師，感謝衡中，感謝河北師范大學。
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