中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)

時間:2023-05-03 12:22:07 總結(jié) 我要投稿

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)

  總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況,因此好好準備一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點突出呢?以下是小編整理的中學(xué)語文教學(xué)總結(jié),希望對大家有所幫助。

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)1

  隨著意味新課程改革,對語文教師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓(xùn)中,我都能認真參加,刻苦鉆研,對語文這門課程的性質(zhì);語文的讀、說、聽、寫四種基本本事的培養(yǎng);倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式;以及教學(xué)實踐中的綜合實踐性學(xué)習(xí)等方面,在頭腦中構(gòu)成必須的理念系統(tǒng),有比較正確的教育觀、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀。

  在具體的新教材使用,教學(xué)過程中,能緊扣語文課程標(biāo)準中規(guī)定:“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律,選擇教學(xué)策略。”在課堂教學(xué)中,尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握本事,盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點燃學(xué)生思維碰撞的火花,每一個學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,真正在教學(xué)中,自主合作能夠組織,但在探究方面存在必須的困惑和難度。一分組,學(xué)生自主合作,這樣自由度大,學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù),再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集、閱讀,探究不出新意,也就不能建構(gòu)新知。

  語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,其特點是綜合性和實踐性。它以語文本事為核心,是語文本事和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字本事、閱讀本事、作文本事和口語交際本事,并且表現(xiàn)為有較強的'綜合運用本事——在生活中運用語文的本事以及不斷更新知識的本事。一句話,語文素養(yǎng)是整合的、能促進學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。在今后相當(dāng)長的時間里,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)2

  擔(dān)任語文教研組長,幾近半年,幾多惶惑,幾多成長。今盤點這學(xué)期工作,內(nèi)容如下:

  教學(xué)方面:

  1、合理利用教研日,落實集體備課的實效性

  本學(xué)期教研日,充分結(jié)合學(xué)校要求,進行了目標(biāo)敘寫的專項培訓(xùn),另外,在一師一優(yōu)課和同研論文方面,也是有針對性的集體研討、培訓(xùn)。

  各備課組長認真負責(zé),組織集體備課,爭取大家能夠同備同研,上好每一節(jié)課。

  2、針對問題,集體教研,完善過程和方法的備課

  課堂中孩子出現(xiàn)問題,就是過程方法備課的問題,備課中不僅僅要解析教材,還要備學(xué)生,過程和方法要深入課堂。首先,目標(biāo)要小而具體,表述清楚,教學(xué)中的方法指導(dǎo)要通過學(xué)生的練習(xí)和實踐去掌握,練習(xí)貼近學(xué)生生活實踐,練筆讓學(xué)生有話可說。

  3、師徒結(jié)對,共促成長

  開學(xué)初,實行青藍工程,師徒結(jié)對。徒弟們?nèi)粘L撔牡南驇煾祩內(nèi)〗?jīng),每個人都有個小凳子,有時間就拎著凳子拿著聽課記錄本奔向師傅的課堂,師傅們知無不言,言無不盡。希望我組的幾位青年教師,能夠在學(xué)校更多的比賽、活動中嶄露頭角。

  4、信息技術(shù)與學(xué)科整合

  信息技術(shù)是城里中學(xué)的特色。一直以來我們組的老師們致力于研究如何進行信息技術(shù)與學(xué)科的整合,更有效地提高課堂實效性。本學(xué)期充分利用智慧云平臺,及時上傳教學(xué)設(shè)計或布置作業(yè),力求信息技術(shù)充分為語文教學(xué)服務(wù)。

  教學(xué)常規(guī)方面:

  1、各備課組每周定時、定點、定人進行集體備課,認真鉆研教材,梳理每一單元的重點、難點,研討有效的教學(xué)方法和設(shè)計思路,確保課堂教學(xué)的實效性。每個備課組的語文教師取長補短,互相切磋,共同探討,著重提出值得探討的問題,每位教師都毫無保留的說出自己的觀點。在上課前,再結(jié)合自己學(xué)生的特點,因材施教,體現(xiàn)個人的特色,做好第二次備課。課后及時反思得失,寫好教學(xué)后記,從而不斷提升自身及備課組的教學(xué)水平。

  2、規(guī)范作業(yè)布置與批改,提升作業(yè)的實效性。我們能夠兼顧教研中心統(tǒng)一規(guī)定和學(xué)生的實際情況布置作業(yè)。每周堅持練筆和摘抄,大作文每學(xué)期不少于7次的任務(wù),作業(yè)難度、數(shù)量適中。為使作業(yè)發(fā)揮實效性,每位老師都能及時、認真批改各類作業(yè),尤其重視大作文的批改與講評。

  學(xué)生活動方面:

  每月的單元檢測,充分根據(jù)學(xué)情、教情進行針對性測試,對初一學(xué)生習(xí)慣梳理以及初二、三學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升起到關(guān)鍵作用。

  各級部特色活動

  初一級部的寫字比賽,初二、初三級部針對各自名著要求,進行名著檢測,以及限時作文大賽,都充分結(jié)合語文學(xué)科特點,爭取做到既有趣味,又有效果,潤物無聲地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  3、誦讀百家經(jīng)典啟迪智慧人生

  為推進讀書計劃,營造讀書氛圍,傳承經(jīng)典文化,初一和初二分別舉行形式多樣的活動進行推進。活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣,開拓了視野,豐富了知識,還促使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生真正體會到讀書的快樂。

  今后努力的方向:

  1、教師是教育的關(guān)鍵,我們要從自身找原因,不怨天尤人,不抱怨環(huán)境,努力加強學(xué)習(xí),提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性,開展教研組之間更進一步地交流溝通,努力提高我們組老師的.專業(yè)技術(shù)水平。

  2、嚴格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作,從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手,嚴格要求學(xué)生,牢記古語“教不嚴,師之惰”,以此相互勉勵。

  3、從學(xué)生的角度來講,我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心,樹立競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主,注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),擴大閱讀量和作文量,進行有序地專門訓(xùn)練,提高他們的綜合水平。

  總之,在本學(xué)期里,我們語文組取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足,我們相信,只要全校上下切實更新教育觀念,真正堅持正確的辦學(xué)方向,在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,在各位教師的共同努力下,我們組下學(xué)期各方面的工作會做得更好。對此,我們充滿信心。

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)3

  時光飛逝,日月如梭,暮然回首,我同那些活潑可愛的孩子們在不知不覺間已共度了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)生活,雖緊張而忙碌,但無不充滿著快樂與幸福。

  看著空蕩蕩的教室里孩子們扒過的課桌、坐過的板凳,跟隨記憶的腳印,頓時腦海里如放電影般,又出現(xiàn)了一幕幕令人難以忘懷的畫面,仿佛那一張張?zhí)煺娴男δ樣殖霈F(xiàn)在我的眼前,侯嬉的活潑,景虎鵬的可愛,賈潔的文靜,王寧貴的調(diào)皮……每當(dāng)站在三尺講臺上,面對著一張張活潑可愛的笑臉,一雙雙渴求知識的眼神。我甚至身為一名教師的責(zé)任。

  一、常規(guī)管理,將班主任工作進行到底

  作為班主任,我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生,對學(xué)生起著言行身教的作用。所以,在工作中我一直遵循“嚴要求,高標(biāo)準”因為制度是保障,就要嚴格要求學(xué)生遵守校規(guī)校紀,另外還要注重學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生心理及年齡的特點,對學(xué)生具體學(xué)習(xí)習(xí)慣進行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生逐步形成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而帶動其他習(xí)慣的養(yǎng)成,促進班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。管理上,不忽視,不放松,各個方面都嚴抓、狠抓,衛(wèi)生上堅持檢查,角角落落,點點滴滴不可馬虎,讓學(xué)生做到我不丟,我來撿,從而使整個校園都干凈整潔,有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,有一份舒暢的心情。紀律上,嚴格要求學(xué)生站如松,形如風(fēng),坐如鐘,隊伍時時整齊,有氣勢。宿舍要求啞語洗刷,行動迅速,地面干凈,床下整潔,飯?zhí)酶亲龅絾≌Z,不浪費。要求人人遵守教師紀律,做到一紀律三遵守。總之,要用多心,勤觀察,嚴要求,這樣才能搞好管理,讓學(xué)生從自我做起,從小事做起,養(yǎng)成良好習(xí)慣,是人生一個美好的開始。

  二、發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

  1、備課深入細致,平時認真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握重難點。在課堂教學(xué)時,要非常注意學(xué)生的實際情況,不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

  2、注重課堂教學(xué)效果,針對小學(xué)生的特點,以愉快的教學(xué)方式為主,不高滿堂灌,堅持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合,在教學(xué)中注意抓住重點,突破難點。

  3、堅持教材教研,不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平,經(jīng)常向有經(jīng)驗的教師請教并在一起討論教學(xué)問題,聽課使我明確今后講課的方向和以后語文課怎么講怎么教。

  4、在作業(yè)本批改上,認真及時,力求做到全批全改,個別學(xué)生批面改,重在訂正,認真記錄,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢,不斷更新教學(xué)觀念。

  三、調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)困生投入課堂

  1、在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好,不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,使他們形成自己的不同的風(fēng)格,不搞滿堂灌,有意識地以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),通過各種游戲,比賽等教學(xué)手段,充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性,讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。極大地活躍了課堂氣氛,相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

  2、教學(xué)要生活化,課文內(nèi)容要聯(lián)系生活實際,導(dǎo)入生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)語言生活化,讓學(xué)生易學(xué)易懂,針對課堂上個別不積極的學(xué)生,我們不應(yīng)批評而要多給予鼓勵,像楊卓雅,呂潤之,何曉瑞這些內(nèi)向不自信的學(xué)生,要給他們多一些發(fā)言的機會,讓他們很好地展示自己,表現(xiàn)自己,認為自己其實很棒,是他們充滿自信和力量。

  3、針對學(xué)困生,積極開展小組互助的學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮小組長的作用,讓學(xué)生團結(jié)互助,共同努力,通過鼓勵和表揚,讓小組里面的優(yōu)等生自愿幫助差生,向我們班的楊卓雅是個內(nèi)向膽小的女生,學(xué)習(xí)成績很不理想,但在趙慧娣的幫助下,她每次的模擬測試都有很大的提高,課堂上也大膽積極的發(fā)言,慢慢變地自信起來,對學(xué)習(xí)有了極大地?zé)崆椤?/p>

  總之,要努力實施創(chuàng)新教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生敢說敢為,引導(dǎo)學(xué)生能說會做,不斷地促進學(xué)生,是差生不斷進步,優(yōu)生更加優(yōu)秀。

  四、深入生活,關(guān)愛學(xué)生

  孩子很小就離開父母,身為教師作為孩子的第二個母親,對孩子要倍加關(guān)愛。天冷了要孩子及時加衣,值班時幫孩子蓋好被子,生病了帶孩子去看醫(yī)生等等,要真正深入到學(xué)生當(dāng)中,真情付出,愛的呵護,讓學(xué)生感受到“家庭”的溫暖,享受到“慈母”的疼愛,把校園變家園讓家長放心,八十愛化母愛,讓親人放心,融親情與管理,讓孩子開心。

  五、課堂的巧妙駕馭

  孩子畢竟是孩子,自控歷史比較弱的,當(dāng)我站在講臺上,講的津津有味的時候,像張雪松,王寧貴卻沒有什么積極的反應(yīng),開小差,小動作等現(xiàn)象就會出現(xiàn),我不得不停下來維持課堂紀律,這樣上課不僅累,而且課堂效率也不會很好,我得到了深刻的教訓(xùn),所以在升入五年級后,對于這些愛玩的孩子,必須時時刻刻,方方面面都嚴格要求。同時,針對自己還要備課充分,才能調(diào)動學(xué)生的積極性,上課效果就好,總之,要有駕馭課堂的能力,自我提高是必然。

  科學(xué)施教的同時,教師要不斷完善自身,提高業(yè)務(wù)水平,擴大知識面,因為學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后,他發(fā)散思維得到了開發(fā),提得問題自然就多了,面也廣了。所以在本學(xué)期學(xué)校組織的公開課上,為我提供了一個吸取他人經(jīng)驗,彌補自己不足的機會,是提高和完善自我的有利渠道,從而使我的課堂更加豐富多彩,也使我在學(xué)生心中的地位上升,所以我感到萬分歡喜。小組合作上,我們以為毫不勢弱,因為在組長王鮮紅老師的帶領(lǐng)下,齊備進、共努力。在教學(xué)中,我會源源不斷地碰到許多問題,需請教。她們像一盞明燈為我指引前進的方向,使我少走彎路。他們對我的幫助、指導(dǎo)讓我在教學(xué)上又上了一個新的臺階。在教學(xué)教研時,我認真記錄,積極發(fā)言,虛心請教,同時闡述自己的見解。教研是充實老師的課堂,可以填補一些知識在我頭腦中的空缺,是自己的大腦更加充實,一個為自己充電所必需的教學(xué)過程,同時也可以提高自我的教學(xué)素質(zhì),作為教師,知識面越廣,學(xué)生對你的感覺也就越好,自然也就會愛上你的課堂。

  要做好它十分不易,教育一項高難度的工作。所以身為一名教師我時刻注意培養(yǎng)自己良好的師德,關(guān)心和愛護每一位學(xué)生,做他生活中的良師益友,時刻嚴格要求自己。今后的路上,會更加謹慎走好每一步,用自己的努力實踐,勇于探索使自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力再上新的臺階!

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)4

  一、指導(dǎo)思想

  全面貫徹執(zhí)行國家教育方針,貫徹義務(wù)教育理念,努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準精神,面向全體學(xué)生進行知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的教育。培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造”,塑造學(xué)生健全人格,全面提高學(xué)生素質(zhì),讓學(xué)生認識語文與生活的聯(lián)系,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式,圓滿完成教學(xué)任務(wù),提高教育教學(xué)質(zhì)量。

  二、具體工作

  以閱讀教學(xué)為主,共完成六個單元共三十篇課文的閱讀教學(xué)。每個單元一個主題,達到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1.融入自己的生活體驗,感悟課文的思想內(nèi)涵,進而了解社會人生;繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征,品味含意豐富的語句。

  2.加強了朗讀,注意課文中的聯(lián)想與想像,了解直接抒情與間接抒情的表達方式,學(xué)習(xí)抒情性語言。

  3.在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品特點的同時,引導(dǎo)學(xué)生樹立起環(huán)保意識。

  4.學(xué)生了解了民生和民間文化。不僅感覺到自身日常生活中蘊含的無窮樂趣,還體會到了多種表達方式綜合運用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

  5.在優(yōu)美的古文中漫步,在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的體驗評價作品的思想內(nèi)容;了解古人寫景、敘事、議論的藝術(shù),體會語言運用的妙處;積累了常見的文言詞語,增強了語感。

  6.在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的`基礎(chǔ)上,體會游記散文借景抒情的特點;品味了古詩文名句的思想感情,并結(jié)合親身體驗加深了理解。

  (一)完成了六次綜合性學(xué)習(xí),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息的能力,開拓學(xué)生的視野,提高學(xué)生的口語交際能力。

  1.獻給母親的歌

  (1)通過活動,讓學(xué)生多側(cè)面地認識了母親,體會母親的關(guān)愛,培養(yǎng)孝敬母親的情感;

  (2)讓學(xué)生學(xué)會了用適當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達感情,學(xué)會理性地思考母愛以及“愛”的內(nèi)涵;(3)培養(yǎng)學(xué)生用多種表達方式(口語交流或書面寫作等)來表達自己真情實感的能力。

  2.尋覓春天的蹤跡

  (1)通過尋覓、觀察春天的蹤跡,讓學(xué)生深入認識了大自然的物候特征,了解一點生命在春天里成長變化的過程及特點,培養(yǎng)熱愛春天的情感;

  (2)在觀賞春天、贊美春天的活動過程中,加深對春天的體驗和感悟,培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的能力;

  (3)培養(yǎng)學(xué)生在觀察中勤于記錄的習(xí)慣,學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的感悟和感情,培養(yǎng)能將描寫與抒情相結(jié)合的語言表達能力。

  3.科海泛舟

  (1)通過活動激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣,培養(yǎng)崇真求是的科學(xué)態(tài)度;

  (2)引導(dǎo)并幫助了學(xué)生深入、全面認識科學(xué),在追求科學(xué)的過程中具有人文關(guān)懷意識;

  (3)培養(yǎng)了學(xué)生正確地把科技信息傳達給他人的口語交際能力和寫作淺顯的科學(xué)小品、科普短文的文字表達能力。

  4.到民間采風(fēng)去

  (1)借“采風(fēng)”引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注生活、思考生活、欣賞生活、熱愛生活;

  (2)培養(yǎng)學(xué)生運用問卷調(diào)查、采訪、搜集整理文獻資料等方法的能力;

  (3)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、文字表達能力和加工分析資料的能力。

  5.古詩苑漫步

  (1)通過此次活動,引導(dǎo)了學(xué)生進一步體會

  中華詩詞文化的燦爛輝煌,感受古代詩詞作品的豐富多彩,感受文學(xué)形象,發(fā)展思維能力,受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和一定的審美情趣,提高文化品位;

  (2)通過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩等活動,讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個主題查找有關(guān)資料的基本方法,積累名言警句,發(fā)展語言能力,培養(yǎng)學(xué)生寫作和口語交際的能力;

  (3)通過此次活動,激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩詞的熱情,樹立學(xué)生的自信心,讓學(xué)生通過漫步古詩苑的活動,體驗到成功的喜悅,培養(yǎng)交流與合作的能力。

  (二)結(jié)合單元教學(xué)要求,指導(dǎo)學(xué)生完成了八篇習(xí)作,完成情況良好。學(xué)生的作文水平得到了提升。

  1.媽媽,您聽我說

  2.二十年后

  3.春天的贊歌

  4.有家真好

  5.朋友

  6.快樂的春之旅

  7.五一節(jié)最開心的一件事

  8.理解

  (三)堅持上好閱讀課。

  在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生由原來的不想看書發(fā)展到閱讀興趣漸濃,每周一節(jié)的閱讀課堅持不懈,學(xué)生主動提出要看書,并且堅持做好讀書筆記。這樣堅持下去,學(xué)生的閱讀面得到了大大的拓展,課外知識幾乎由原來的一無所知到略知其二,文學(xué)素養(yǎng)得到了提升,同時也對學(xué)生學(xué)會做人起到了一定的促進作用。

  三、教育教學(xué)效果和不足

  一期來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和關(guān)懷下,在同行的大力支持下,在學(xué)生的良好配合下,教育教學(xué)任務(wù)得到圓滿完成。教師與學(xué)生關(guān)系更加融洽,學(xué)生的知識和能力得到長進。但學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、勤于學(xué)生的意識有待加強,朗讀水平也有待繼續(xù)提高,來期必須更加完善這些工作。

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)5

  “三精”活力課堂,是指教師能夠“精講”,學(xué)生能夠“精學(xué)”、“精練”,課堂氛圍輕松、充滿生氣,學(xué)生最大限度參與到課堂學(xué)習(xí)過程中,是我們平明中學(xué)課改追求的一種高效課堂。“精學(xué)”、“精講”、“精練”之間沒有必然的先后順序,在整個教學(xué)流程中互相融合,貫穿始終的是“開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提升教學(xué)過程效率”的基本思想。如何指導(dǎo)學(xué)生“精學(xué)”?怎樣指導(dǎo)學(xué)生“精練”?針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象,如何將精學(xué)、精講、精練三者科學(xué)地融為一體,構(gòu)建出較為生動、活潑、高效的課堂教學(xué)是等待我們在課題研究中去探究、總結(jié)的問題。下面談?wù)勎沂侨绾污`行“‘精練’的策略與實踐”的。

  “精練”是課堂教學(xué)中不可或缺的重要教學(xué)步驟。在教學(xué)中,任何學(xué)科都離不開作業(yè)與練習(xí)。課堂練習(xí)對于學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識,訓(xùn)練運用能力,對于教師及時檢查自己的課堂教學(xué)效果,修改教學(xué)方案,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),都起著重要的作用。因此,教師精心設(shè)計每堂課的達標(biāo)檢測,是完成教學(xué)任務(wù),減輕學(xué)生負擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,必須引起足夠重視。“精練”設(shè)計使用的好,既能使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識得到鞏固,又能活躍課堂,提高課堂效果。為此,我在平時的課堂中是這樣“精練”的:

  一、抓住重點,目標(biāo)明確。

  課堂達標(biāo)檢測設(shè)計前,應(yīng)對本課知識的重難點、練習(xí)的目的做到心中有數(shù),只有這樣,設(shè)計練習(xí)時才能突出本課重點內(nèi)容,達到訓(xùn)練的目的。

  新授課的第一課時,應(yīng)該說是一篇課文的引子。學(xué)生上第一課時,是有新鮮感的,上好第一課時,教師要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,即“精學(xué)”,這也是教學(xué)中不能忽視的一點,這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好方法。

  第一課時教什么?語文教學(xué),無論年級高低,“字詞”應(yīng)該是個關(guān)注點,要檢查學(xué)生是否預(yù)習(xí),通過讀課文和聽寫字詞來檢測。通讀文本,是必須要做的,學(xué)生不讀,或是讀不懂,教師就要深挖,無疑是忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,在教師“自以為是”中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),這樣教學(xué)是達不到預(yù)期效果的。

  現(xiàn)代文文學(xué)類文本教學(xué),選材有散文,小說,劇本等,教學(xué)重點是分析寫景、體會感情、注重審美、品味語言。課堂教學(xué)重點:景物描寫特點,文章主旨,情感變化,表現(xiàn)手法,語言品味(重點語句為修辭句、抒情句、哲理句)

  二、題目新穎,形式多樣。

  “興趣是最好的老師”,練習(xí)的設(shè)計要具有趣味性,題目要新穎,形式要活潑,才能激發(fā)學(xué)生興趣,提高練習(xí)效果。具體設(shè)計怎樣的題型練習(xí),應(yīng)根據(jù)課文的重點來確定,力求做到題目新穎,具有趣味性,提高學(xué)生的課堂達標(biāo)檢測效果。

  “精練”設(shè)計須有導(dǎo)向性、啟發(fā)性、針對性,切忌千篇一律,枯燥無味,讓學(xué)生望而生畏。教師要勇于打破傳統(tǒng)作業(yè)單一、機械枯燥乏味的練習(xí)形式,使作業(yè)形式不拘于寫,而是聽、說、讀、寫有機融合,利用多媒體與聽、說、讀、寫巧妙結(jié)合,從而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣,使其主動練習(xí)。現(xiàn)代文文學(xué)類文本教學(xué)課后練習(xí)題型主要有:描寫了哪些景物?景物有何特點?找出描寫心理感受的語句,感覺體察作者的.感情;品味語言,修辭手法等。在分析課文時要充分發(fā)揮師生、生生的互動功能,可以隨機提問,也可以用小紙條測試。良好的課堂練習(xí)效果更是有助于師生的密切合作。課堂練習(xí)中的反饋具有即時性特點,教師可以立即在短時間內(nèi)捕捉學(xué)生反饋信息,并及時進行評價,對于回答錯誤的學(xué)生注意激勵性語言,以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  三、難易適中,練習(xí)適量。

  一堂課的容量是有限的,既要傳授新知識,又要進行鞏固練習(xí)。為此,對課堂達標(biāo)檢測的難易程度和練習(xí)的份量都提出不同的要求,如果是題目過難過多,學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成不了練習(xí),勢必影響整堂課的教學(xué)時間、教學(xué)效果;如果題目較淺,份量又少,學(xué)生三五分鐘,三言兩語就完成的練習(xí),又起不到鞏固新知識的目的。每個學(xué)生的智力發(fā)展和認知水平也是不相同的。因此,課堂達標(biāo)檢測的設(shè)計難度要適當(dāng),練習(xí)要適量,特別是能分不同層次,真正落實新課標(biāo)“為了一切孩子”的教育目標(biāo)。

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)6

各位老師:

  大家好!

  感謝學(xué)校給我們這個機會,讓我們有幸在一起進行初中畢業(yè)班語文經(jīng)驗的交流。在座的各位同仁都明白“冰凍三尺非一日之寒”,語文學(xué)科想取得好成績可并非易事,尤其是在新課標(biāo)出臺以后,對老師的基本素質(zhì)要求越來越高的情況下,我們不僅要以本為綱,而且還要不斷地融進新知識,不斷拓展知識面,所以新課標(biāo)下的語文教材看似內(nèi)容簡單了,實則對我們的知識體系要求更廣泛了。尤其在今年,我們學(xué)校大力推廣“30+15”課堂教學(xué)模式,這對于教師的要越來越高了。因此,我和備課組同事們在語文教學(xué)中及時制訂了新計劃,并且不斷加強交流,互通有無,從基礎(chǔ)抓起,分層次地進行了教學(xué)活動。下面,我就自己在平時教學(xué)和初三復(fù)習(xí)中的一些心得體會匯報給大家。

  一、嚴以律己,傳道育人

  作為一名畢業(yè)班的語文老師,面對即將畢業(yè)的同學(xué)們,我知道一定要有一種耐心再耐心的工作態(tài)度。面對一張張稚氣的小臉,我深感壓力之大。同學(xué)們大多只有十五、六歲,稚氣未脫,有時,為了一道作業(yè)題,這個問完那個還要問,直說的我口干舌燥。講一遍不懂,我就再講第二遍,直至每個孩子都明白為止。為了上好一節(jié)課,我經(jīng)常的上網(wǎng)查閱資料,集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路,時常和有經(jīng)驗的老教師研究教學(xué)環(huán)節(jié)。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容,我積極的制作多媒體課件,復(fù)習(xí)階段,我把每一單元的基礎(chǔ)詞語、重點內(nèi)容自己不辭勞苦的寫成卷子形式印發(fā)給學(xué)生,使學(xué)生有個清晰的復(fù)習(xí)印象,加強學(xué)生的本來極其薄弱的基礎(chǔ)知識。剛送走上一屆初三畢業(yè)班學(xué)生的我,深知這一屆畢業(yè)班學(xué)生,距中考的要求還有多遠。想起來就心急如焚。可是學(xué)生在校時間又極其有限,所以我不得不盡量擠出自己的早晨和晚上的休息來對學(xué)生進行輔導(dǎo),不明白的給學(xué)生耐心講解,及時查缺補漏。每天的早自習(xí)常常七點鐘就到學(xué)校監(jiān)督學(xué)生早讀,給學(xué)生加強一些課外的閱讀練習(xí)。此外,還與家長保持一定的聯(lián)系,及時和家長溝通情況,以便家長在家里督促孩子學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生進行集中的輔導(dǎo),給他們進行強化訓(xùn)練,不放棄任何一個孩子,是我作老師的良心所在。

  學(xué)習(xí),是我終生的承諾。堅持向老教師學(xué)習(xí),本學(xué)期共聽課30多節(jié),堅持做好讀書筆記,并將一些比較好的教學(xué)理念,應(yīng)用到自己的教學(xué)之中。和自己的教學(xué)實際相結(jié)合,在實踐中檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。我還利用業(yè)余時間認真學(xué)習(xí)電腦知識,建立博客,為教學(xué)服務(wù)。同時也幫助其他的老師制作課件,上網(wǎng)查找資料等等。在幫助別人的同時自己也得到了提高。在抓好學(xué)生文化課的同時,我更注重學(xué)生做人的教育。一直以來,我覺得老師的責(zé)任,不僅在“教書”,更重在“育人”。只有優(yōu)異的成績而缺少德育教育是失敗的教育。語文學(xué)科更應(yīng)強化其德育教育的功能。語文學(xué)科得天獨厚的學(xué)科特點,使得語文課堂教學(xué)是學(xué)校向?qū)W生進行人生觀、價值觀和理想教育、愛國主義教育最有效的途徑之一,它能在有限的空間和時間內(nèi)集中傳授古今中外,不同國家和民族的精神文化內(nèi)容。同時,我們可根據(jù)語文學(xué)科的特點,發(fā)揮語文學(xué)科特有優(yōu)勢,將語文教材中可挖掘的德育內(nèi)涵寓于課堂教學(xué)之中,對學(xué)生進行愛國主義、社會主義教育,培養(yǎng)學(xué)生健全的思維品格。陪學(xué)生讀先哲書,帶學(xué)生沐圣賢光,教學(xué)生立君子品,使學(xué)生做有德人。

  二、重視基礎(chǔ),抓好平時

  語文學(xué)習(xí)是一個積累過程,所謂“萬丈高樓平地起”,基礎(chǔ)是關(guān)鍵。而基礎(chǔ)的構(gòu)建需要的是細致,所以我們就從初一開始入手,小至字詞,大至閱讀理解乃至寫作,我們都進行了全面的計劃。加之近幾年隨著新課改的推進,陳舊的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)目前的教學(xué),它要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué),采用新的教學(xué)手段進行課改教學(xué)。為了使自己的教學(xué)方法與新的教學(xué)理念相接軌,我多次參加了新課改語文教材培訓(xùn),領(lǐng)會了新課改的教學(xué)理念,積極運用新課改理念進行教學(xué),大膽嘗試了學(xué)校“30+15”課堂教學(xué)模式。

  1、字詞不離手。在新課標(biāo)中明確規(guī)定,初中階段字詞的識記與鞏固仍然是重點。為此,我們不僅規(guī)定學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上校正,而且每學(xué)完一單元都要進行聽寫,然后組織學(xué)生互改。這樣三年下來,學(xué)生的字詞功底已經(jīng)相當(dāng)扎實,為初三復(fù)習(xí)掃除了障礙。

  2、題不離本。其實從事語文教學(xué)的老師都清楚,語文教學(xué)有兩個重點:一是閱讀,二是寫作。這也是新課標(biāo)對我們最終的要求。閱讀是學(xué)生最頭疼的一項內(nèi)容,往往因為理解不到位而失分,為了解決這個問題,我們不僅在課堂上注重提高學(xué)生對問題的主觀理解,而且在教學(xué)中融入了與課文相關(guān)內(nèi)容的課外篇目學(xué)習(xí),特別是在為學(xué)生選習(xí)題時注意了這一點。事先要求學(xué)生課下閱讀指定篇目,再在課堂交流或試題檢測進行落實。這樣,既活躍了課堂氣氛又達到了舉一反三的效果,時間久了學(xué)生自然就會把所遇的問題逐步歸類,總結(jié)出各類題的答題規(guī)律,杜絕了盲目答題的現(xiàn)象。

  3、文不離練。說到寫作,我想大家最關(guān)心的莫過于怎樣讓學(xué)生寫好作文。其實從我和同事們的合作來看,我們大多是從片斷練起的。我們很注重課后“研討與練習(xí)”中的問題討論或小練筆,遇到這些機會我們必讓學(xué)生練習(xí),批改時讓學(xué)生互改或老師抽改,然后選出優(yōu)秀的作品在班級宣讀,偶爾也會讓學(xué)生課堂品評(即口頭交流,談心得體會,以提高欣賞與寫作的能力)。這樣,日積月累,學(xué)生的片斷文章就有了起色,比如,語句由原來的詞不達意、生硬直白到語句流暢、委婉生動,觀點由原來的不明確或欠準確到鮮明準確等。在此基礎(chǔ)上,再加強練習(xí)大作文時就不會再出現(xiàn)那些基本錯誤了。另外,我們還經(jīng)常利用課前五分鐘或者專門一節(jié)課時間讓學(xué)生閱讀自己喜歡的課外讀物,然后分組交流心得體會,這不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,而且拓展了他們的知識面,也為提高寫作水平打下了良好的基礎(chǔ)。

  三、一視同仁,因材施教

  中學(xué)語文是易學(xué)難于掌握的學(xué)科,它不像小學(xué)那么單一化。對學(xué)生而言,他們既喜歡又害怕,為了讓學(xué)生喜愛語文,讓他們對語文產(chǎn)生濃厚的興趣,我們在上課當(dāng)中就得積極引導(dǎo)他們克服畏難情緒,課堂上多鼓勵他們,多方面發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,做到多表揚少批評;多一份關(guān)愛之心,少一點漠然態(tài)度;多親切交流,少一點個人主義作風(fēng)。如果一開始我們就讓學(xué)生對語文產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度,那你的語文教學(xué)就注定失敗了。為此,在開學(xué)初的第一節(jié)課上我就講自己中學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷和一些語文學(xué)習(xí)方式,明確語文在我們生活中的作用,大力鼓勵他們要有信心,不要有擔(dān)心情緒。同時在第一、二周采取循序漸進的教學(xué)方式,例如日記第一周每天搞摘錄名句1——3句,第二周每天抄作文一篇,字數(shù)不要求,第三周自己隨意寫日記,字數(shù)不要求,但要有中心,第四周教師開始命題2——3篇寫日記,其余自己命題,這樣從易到難,慢慢的培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。為了不放棄每一個學(xué)生,在平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我把學(xué)生5人分一組,由一個語文成績較好的同學(xué)負責(zé)檢查其他的語文任務(wù)完成情況,通過互助做到了共同進步,也給同學(xué)們展現(xiàn)自我的機會,漸漸的培養(yǎng)了他們的責(zé)任心和學(xué)習(xí)語文的積極性。

  好、中、差三類學(xué)生是普遍存在的現(xiàn)象,后進生是最讓人頭疼的'。能否抓好后進生既是教學(xué)成績能否提高的關(guān)鍵,又是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一,因此后進生不能不抓,而且還要好好抓,只有這樣才能保持良好的課堂氣氛,使成績整體有所提高。我們是縣城中學(xué),學(xué)生的整體素質(zhì)還是不高,這就導(dǎo)致了學(xué)生的領(lǐng)悟能力不強,考出的成績也是參差不齊的,這給每位上課的教師出了一個難題,既要照顧“前面”又要顧及“后面”,不然學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就提不起來。為了使學(xué)生聽得懂、記得住、樂于學(xué),我在上課之前先從學(xué)生角度考慮怎樣備課,采用哪種教法,做到“知己知彼”。在教學(xué)過程中盡量避免深奧知識,多采用通俗易懂的講授法,做到教師少講,學(xué)生多動手、動腦、動口,課堂體現(xiàn)內(nèi)容上主次分明。在課堂上關(guān)注絕大多數(shù)學(xué)生,體現(xiàn)“微笑、愛心”教育,課后積極了解學(xué)生對知識的實際掌握情況,做到具體問題具體分析,這為下一節(jié)課“備教法的同時要備學(xué)生”打下基礎(chǔ)。

  語文學(xué)科的特點是積少成多,只要用心就不會很差。掌握了這個特點后,我們在教學(xué)中采用了分層次教學(xué),如:在作業(yè)布置上,根據(jù)學(xué)生的不同程度適量而且難易適中的分配作業(yè);在背默上,不同的學(xué)生所給時間也有所不同,后進生一般給的時間比較長,讓他們盡可能背會,這樣不至于使他們有失落感。“鍥而不舍,金石可鏤”,長此以往,即使學(xué)習(xí)再困難的學(xué)生只要他稍稍用心,語文成績就不會停滯不前。過去很多人認為抓兩頭就能促中間,但我們認為,好學(xué)生即使你不抓那么緊,他也會很自覺地學(xué)習(xí),只要你把知識教到位即可。而后進生如果抓得及時,不僅能促進中上等學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭,而且也能提高學(xué)生的總體水平。我想這應(yīng)該就是我們學(xué)校語文成績比較高的原因之一吧。

  四、畢業(yè)復(fù)習(xí)重全面,嚴把關(guān)

  俗話說:“編筐窩簍全在收口”,初三復(fù)習(xí)歷來是各學(xué)校的重中之重。我先后帶了20xx、20xx兩屆課改畢業(yè)班,親身經(jīng)歷了三年等一回的緊張過程,也感受到了精誠團結(jié)的重要,即遇事相互交流,遇題共同探討,有分歧時求大同存小異,彼此保持心胸寬一點兒心態(tài)平和一點兒等。一進入三年級,我和同事們就會提前執(zhí)行復(fù)習(xí)計劃,即我們除了新課單元考試外,還有月考,每次考試評卷結(jié)束后都會讓學(xué)生寫出總結(jié),主要是查漏補缺,同時也可以提出對老師教學(xué)的要求,然后我們進行匯總分析,不足之處及時改正。

  我們學(xué)校畢業(yè)班語文學(xué)科一般在四月初結(jié)束新課,然后就進入了緊張的復(fù)習(xí)階段。復(fù)習(xí)基本上分三個階段:

  第一階段:以本為主,穩(wěn)扎穩(wěn)打。課本是依據(jù),課本是綱。正如《論語》中孔子所說:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,學(xué)是基礎(chǔ),離開了課本學(xué)習(xí),語文就如墻頭草頭重腳輕,所以我們特別重視課本復(fù)習(xí)。我們一般是以基礎(chǔ)篇目為主,復(fù)習(xí)時以老師梳理課文內(nèi)容與學(xué)生背誦相結(jié)合,從字詞到課文分析及課后練習(xí),力求全面具體。自讀篇目也要順便整理一下字詞。同時我們還為每冊書配了能體現(xiàn)該冊書重點難點的復(fù)習(xí)題和測試卷,目的是更好的鞏固知識,以達到舉一反三的效果。

  第二階段:專題復(fù)習(xí),面面俱到。疏而不漏,才能百戰(zhàn)百勝。第二輪是在第一輪的基礎(chǔ)上進行分類復(fù)習(xí)的,我們一般分積累與運用(書寫、修辭、病句分析、語言運用等)、綜合性學(xué)習(xí)、現(xiàn)代文閱讀(記敘文、說明文和議論文)、古詩文閱讀(名篇名句積累、文言文閱讀和古詩詞賞析)和寫作(命題、半命題、話題和材料)五個專題。復(fù)習(xí)時,我們采用老師歸類講析并配有例題,每一專題結(jié)束一般要進行測試,并通過錯題更正對學(xué)生學(xué)過的知識進行再鞏固。

  第三階段:精挑細選,套題訓(xùn)練。最后階段的復(fù)習(xí)就該是把握重點難點了,所以我們通常是幾位老師集中商討共同選定套題,我們的原則是:不在于多而在于精。比如:選題時注意了選擇題意新穎、答案確定,貼近中招動向的題型進行拼卷。我感覺我們的老師最可貴的是:每次測試大家都能做到全批全改,沒有誰監(jiān)督,無論誰有了新題型會馬上通知大家,進行信息共享,這樣大家群策群力形成默契共赴中招。

  這三個階段的復(fù)習(xí)對帶畢業(yè)班的老師來說早已是輕車熟路了,但這里我要說的是:模式一樣可內(nèi)容未必都相同,這也許就是成績有高低之分的原因之一吧!寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。畢業(yè)班的語文教學(xué)要想取得優(yōu)異的成績,原因是多方面的,這既需要領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo),也需要老師們的拼命苦干。同時還需要我們在新課標(biāo)引導(dǎo)下的改革創(chuàng)新,我們不能“穿新鞋走老路”,更不能穿新鞋完全走新路,而是要根據(jù)學(xué)生的自身特點和發(fā)展,靈活掌握并運用新課標(biāo)的特點,采用新老結(jié)合的教學(xué)方式,既利用了原有教學(xué)方法中的啟發(fā)式教學(xué),又融入了現(xiàn)代教育教學(xué)中的多媒體教學(xué)。這樣我們不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也鞏固了基礎(chǔ)知識。

  經(jīng)驗告訴我們:教學(xué)有法,教無定法。只要我們本著這個原則,我想語文教學(xué)會越來越靈活,越來越能為學(xué)生所喜愛,語文學(xué)科也一定會找到正確的方向。

  謝謝!

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)7

  新課程語文教學(xué)標(biāo)準要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué),優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

  經(jīng)過兩年多的課改教學(xué)實踐,我總結(jié)出點撥教學(xué)的三個方面。

  一、適量點撥

  課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的,又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,并且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,我就從課文中找出能夠把學(xué)生引到深處的東西,選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥,立片言以居要,使學(xué)生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲,迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。

  另外,我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,抓住了重點段落,就抓住了主題,就突出了重點,就突破了難點,也就能帶來牽一發(fā)動全身,以少勝多的效果。

  二、適度點撥

  課堂點撥力求點撥出語文味來,即真正使學(xué)生嚼出一點味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道,使學(xué)生得到美的享受。

  教朱自清的《春》,教師推敲那句“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字,深究一番,嚼出了一些味道來:春天來了,春日融融,春水渙渙,山也變得明朗潤澤了。還有的教師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點析:春天來了,太陽給人什么感覺?“紅”字變動詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗入手,啟動學(xué)生的審美想象,比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的.美,產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

  三、適時點撥

  課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,及時加一把火。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時,采用藝術(shù)化的點撥,及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準時,教師及時指點思考分析的途徑,撥通知識理解上的關(guān)卡,撥繁為簡,化難為易,使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時,教師迅速捕捉,作為新的教學(xué)資料,憑機智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

  總之,實施點撥教學(xué)的經(jīng)驗告訴我:點撥是一把火,促使學(xué)生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥,能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,從而到達教學(xué)效果的最優(yōu)化.

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)8

  我們語文教研組根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)計劃,以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo),以提高教學(xué)質(zhì)量為根本,以培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力為主導(dǎo),狠抓常規(guī)管理,全面貫徹教育方針,實施新課程教育,積極推進課堂教學(xué)改革,切實提高課堂教學(xué)效益,為此開展了一系列的教研活動,現(xiàn)將本期的工作總結(jié)如下:

  1、重視學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準

  轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,組織全體語文教師認真學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準及最新的教育理念,學(xué)習(xí)教研室的文件精神,掌握課程的基本理念,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。通過學(xué)習(xí),教師們的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會到:當(dāng)一位語文教師不容易,當(dāng)一名優(yōu)秀的語文教師更加不容易。語文學(xué)科涉及的知識面廣泛,新課程對教師提出了更高的要求,因循導(dǎo)舊的教法已不能適應(yīng)新課程標(biāo)準的要求了,改革教學(xué)模式勢在必行。

  2、認真開展新課程的備課交流活動

  做好備課組的組織工作,每兩周保證一次集中討論的時間。重點研究在新課程實施的背景下的課堂教學(xué),如何將先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為,如何全面提高中學(xué)語文教師的教學(xué)技能。課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設(shè)計、精心制作的精美課件,充分利用了現(xiàn)代科技資源,不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念——“以學(xué)生為本”,盡力調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性,創(chuàng)設(shè)情境、情景,讓學(xué)生多動、多思,展開聯(lián)想,開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),形成了有“生命”的'課堂。教師的教學(xué)行為正在發(fā)生著顯著的變化,由“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄俊保瑢W(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得有價值。

  3、加強教改與教學(xué)科研。

  教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路,這一學(xué)期,我們在學(xué)校教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效率為目標(biāo),不斷地進行探索、改革、創(chuàng)新。在教學(xué)反思和論文撰寫方面,我們組的教師都能結(jié)合自己的教學(xué)實際,充分利用課余時間寫寫教學(xué)心得論文、案例。以此來培養(yǎng)教師的科研能力,努力提高教師整體素質(zhì)、優(yōu)化教師隊伍。我們平時鼓勵教師隨時總結(jié)自己的教學(xué)得失,多多撰寫教學(xué)反思、多多撰寫教學(xué)論文,積極參與課題研究。

  4、本學(xué)期我們組還參加了市區(qū)組織的各項語文活動

  如:“希望杯”作文大賽和中華魂作文大賽,共有近八百學(xué)生參加,有十多人獲獎。其中九(2)班的楊天韻獲一等獎。

  5、我們繼續(xù)創(chuàng)辦校刊《晨曦》。

  總之,在看到成績的同時,我們清醒地認識到我們組的工作還存在不少不足:如聽課、評課制度沒有很好落實,雖有客觀因素存在,但主觀因素卻更重要;另外,教育科研還要真正重視起來,多一點創(chuàng)意。如何把每項工作都做好,其實有一定藝術(shù)。今后,語文教研組將迎難而上,真正地一步一個腳印地朝前進。

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)9

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

  語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點,討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  (一)、注意新課導(dǎo)入新穎。

  “興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景,比如在教《木蘭詩》一文我展示有關(guān)木蘭詩的戲劇,從視覺和聽覺調(diào)動學(xué)生的情感;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計,比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

  (二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。

  在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進一步認識了自然,懂得了知識是無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。,這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

  二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來。

  語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的.精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。如在《斑羚飛渡》的閱讀教學(xué)中,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評:“學(xué)習(xí)了這篇課文,你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說。”此時的學(xué)生充分表述他們的真實感受,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,讓他們在各自品評中進一步升華認識。

  三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

  美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實踐中,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《昆蟲記》等課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

  本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績,但離黨和人民的要求還有一定距離,今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)10

  回顧這一學(xué)期,按照學(xué)校的部署,經(jīng)過師生共同行努力,教學(xué)工作取得令人滿意的成績。尤期是在第四次月考中,11班、12班語文平均分在六個班里分別占第一名和第二名,兩個班的及格率均達到了百分之百。參與編寫的《快樂作文》(共6冊)正式出版并在全國發(fā)行,課件《鄉(xiāng)愁》榮獲全國一等獎。下面作一簡要匯報:

  一、鉆研教材,制作課件,提高教學(xué)效率

  本學(xué)期,要完成兩冊書的教學(xué)任務(wù),時間緊,任務(wù)重,我努力鉆研教材內(nèi)容,每節(jié)課制作課件,從而出色地完成了教學(xué)任務(wù),提高了教學(xué)效率。

  二、從學(xué)情出發(fā),因材施教,服務(wù)每位學(xué)生

  從11、12班兩個班學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),我創(chuàng)造性的開展了“1+1”活動,即提問一名優(yōu)秀生回答問題之后,優(yōu)秀生再提問一名后進生;或者一名后進生不會回答問題時,請求一名優(yōu)秀生幫助。這樣,使兩類學(xué)生都受到重視,都有參與的機會,都能得到關(guān)注,都能學(xué)到知識。同時,注重培養(yǎng)學(xué)生回答完畢問題后,用“回答完畢”作結(jié)的口語表達習(xí)慣,提高口語表達能力。經(jīng)過不斷探索,初步形成“聽說讀寫想,快樂大課堂”的教學(xué)風(fēng)格,自成一家。

  三、批改作業(yè),星級評價,重視學(xué)生書寫

  每個學(xué)生作業(yè)的封皮上都寫有激勵性評語,如“優(yōu)秀作業(yè)”“模范作業(yè)”“字爭一流”等。每次作業(yè)根據(jù)情況都有從一顆星到5顆星不同的評。每次上課前,讓學(xué)生練習(xí)21個基本筆畫。

  四、寫小作文,培養(yǎng)習(xí)慣,形成寫作能力

  作文在考試中占半邊天的地位,寫作教學(xué)是我語文教學(xué)的重要組成部分。語文課程標(biāo)準對于作文的基本要求是“真情實感、文從字順”。結(jié)合學(xué)情和教學(xué)經(jīng)驗,我鼓勵學(xué)生寫周記,每周一篇小作文,約200字。每次作文都有寫作目標(biāo),例如,圍繞關(guān)鍵詞寫作,有景物描寫的句子,有采用比喻修辭手法的句子,有畫龍點睛的句子等。通過系統(tǒng)訓(xùn)練,學(xué)生養(yǎng)成了觀察、思考、修改、寫作的習(xí)慣,形成寫作能力,達到課表要求。

  五、一分耕耘,一分收獲,兩班成績優(yōu)秀

  初二第二學(xué)期期末考試結(jié)束后,我所教11、12班語文品均分名次分別是第三和第一名,均超過班級平均分名次。初三以來,每次考試與初二期末考試相比,有高有低變化浮沉,期中第四次月考,11、12班的語文名次分別是第一、第二名,達到了前所未有的高度。

  六、加強科研,勇于探索,創(chuàng)造新的佳績

  1)4月23日下午,在20xx年邢臺市中考語文模擬考試分析會上做主題發(fā)言。

  2)5月6日,《牛城晚報》刊登我撰寫的散文《一路前行》。

  3)5月22日,因20xx—20xx學(xué)年第二學(xué)期期中考試成績突出,被評為“優(yōu)秀教師”。

  4)6月5日,《牛城晚報》刊登我的散文《“作業(yè)本”上的我》。

  5)6月16日,在學(xué)校舉辦的`“倉頡杯”大賽上,11班武麗潔12班魯曉寧均獲一等獎。

  6)學(xué)生龐凱的作文《關(guān)愛就在我們身邊》,劉雯欣的作文《精彩的拔河比賽》和李喬思源的作文《夸夸咱小組的“明星”》均在《牛城晚報》發(fā)表。

  7)7月,在全國中語會“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗”課題成果展示大會上,參賽的課題《蒙太奇作文五步法》榮獲教學(xué)大賽一等獎,證書編號100389。

  8)7月,《鄉(xiāng)愁》《語文主題學(xué)習(xí)之賞析對比手法》在全國優(yōu)秀科研成果評審中榮獲教學(xué)課件一等獎;《四步六環(huán)節(jié)模式,讓語文課改之路走上快車道》在全國優(yōu)秀科研成果評審中,榮獲教研論文一等獎。

  9)9月2日,參與編寫的初中版《快樂作文》正式出版,標(biāo)準書號ISBN987—7—81115—750—5。

  七、反思自我、居安思危、確保再上臺階

  雖然在教育教學(xué)上取得了一定成績,但要看到存在的一些問題,今后要振奮精神、創(chuàng)新工作方法,牢記“艄公不努力,耽誤一船人”的使命,以“志當(dāng)存高遠,人生貴追求”的價值觀為引領(lǐng),讓家長滿意,讓學(xué)生喜愛,讓領(lǐng)導(dǎo)放心,不負于這個偉大的時代。

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)11

  10月7日至11月16日,我在XX師范學(xué)院附屬中學(xué)進行了為期六周的實習(xí)。雖然實習(xí)的時間不長,但是受益匪淺。下面我針對自己在語文教學(xué)中遇到的問題談?wù)勛约旱捏w會。

  高二(6)班是理科尖子班,雖然他們的作文水平有點差,但是他們的語文功底還是不錯的。通過對他們基本情況的了解和在原任課老師的指導(dǎo)下,我明確了自己的教學(xué)方向。

  1、虛心吸取指導(dǎo)老師的教學(xué)經(jīng)驗,認真批改學(xué)生的作業(yè)、試卷

  實習(xí)的第一二周,我認真地聽指導(dǎo)老師的課并做好聽課記錄,研究她的教學(xué)方法和教學(xué)效果。原任課老師是一個教學(xué)經(jīng)驗豐富的語文教師,雖然她的`課有點沉悶,但是她教學(xué)的重點難點分明,教學(xué)目標(biāo)突出。并且能夠抓住學(xué)生的心理特點和理解能力進行探究性的引導(dǎo),她有很多地方都值得我一一學(xué)習(xí)。批改學(xué)生的作業(yè)、作文和試卷是了解學(xué)生的基本途徑之一。通過批改學(xué)生的周記,我了解了學(xué)生存在的心理問題;通過修改作文和試卷,我基本掌握了學(xué)生對知識點的掌握情況和語文水[查看更多范文,請百度搜索]平,從而確立自己的教學(xué)方法。針對理科班語文不夠好和不怎么喜歡語文的現(xiàn)象,我覺得教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急就是喚起他們學(xué)習(xí)的興趣,引起他們對語文的重視。因此在和學(xué)生的交流中,我有意無意地向他們灌輸語文很重要的觀點。在和他們密切的交流中,我發(fā)覺他們還是很喜歡語文實習(xí)老師給他們上課的。這是一個很好的開始,一個很大的進步。

  2、認真?zhèn)湔n,選擇課堂教學(xué)最佳的方法,充分調(diào)動學(xué)生的積極性

  在指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下,我對所講的課文進行了全面的分析,搜集相關(guān)材料,抓住文章的重點難點,備好學(xué)生,也備好自己。但是課堂并沒有想象中那么容易操作,雖然自己熟悉了課本內(nèi)容,但是學(xué)生的思維是活躍的,他們不可能沿著自己設(shè)計的方向發(fā)展。再加上自己教學(xué)經(jīng)驗不足,當(dāng)面對學(xué)生突如其來的問題時,我一下子無法回答上來,語言也因此而不連貫起來。這是很不好的現(xiàn)象,不但有失老師的威嚴,也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在上《促織》第一、二課時的時候,我急著完成自己的教學(xué)任務(wù),忽視了學(xué)生的主導(dǎo)作用。沒有給學(xué)生足夠思考的時間,問他們問題時,學(xué)生一時回答不上來我就替他們回答了,整節(jié)課好像都是自己在灌輸,弄得自己口干舌燥,但效果不怎么好。第三課時的時候,我調(diào)本文由整理整了自己的教學(xué)方法,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,并組織他們開展了一場討論。他們都非常喜歡這樣的課堂,對他們理科班來說,以前的語文課堂實在有點沉悶,他們需要一點東西來激起他們的熱情。從學(xué)生回答的情況來看,這場討論是非常成功的,他們都在對文本充分理解的基礎(chǔ)上做出了自己獨特的見解。下課后,學(xué)生的反應(yīng)都很好,他們都說:“老師,你這節(jié)課上得實在太棒了!”聽了這樣的評論,我的心里樂開了花!

  這次實習(xí),我真的受益匪淺,得到了全面、系統(tǒng)的鍛煉!語文教學(xué),一定要以學(xué)生為本。要成為一個出色的語文教師,一定要懂得把學(xué)生、書本、課堂完美地結(jié)合起來。雖然在這次實習(xí)教學(xué)過程中我還存在很多不足,但是我相信只要通過自己的努力,我一定能克服現(xiàn)在的缺點,爭取成為一個優(yōu)秀的語文教師。

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)12

  這個學(xué)年,我擔(dān)任高二年13、14班語文老師。我熱愛本職工作,認真學(xué)習(xí)新的教育理論,嚴格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,下面是我本學(xué)年的工作總結(jié):

  一、備課

  開學(xué)初,在備課組長的指導(dǎo)下進行集體備課,仔細聽,認真記,領(lǐng)會精神實質(zhì)。不但備學(xué)生,而且備教材備教法。根據(jù)教材然后根據(jù)要求,提前兩周備好課,寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材、教學(xué)參考,學(xué)習(xí)好大綱,虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請教,做到學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,克服自己的不足。力求吃透教材,找準重點、難點。并利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生注意力,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記。

  二、上課

  上好課的'前提是做好課前準備,不打無準備之仗。上課時認真講課,力求抓住重點,突破難點,精講精練,這樣使得講解清晰化,條理化,準確化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出運用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實際出發(fā),注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學(xué)困生回答。

  三、輔導(dǎo)

  我利用課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo),注意分層教學(xué),為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度,不明白的耐心講解,及時查缺補漏。并與家長聯(lián)系,及時溝通情況,使家長了解情況,以便在家里對孩子進行輔導(dǎo)。總之,要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù),也不是一件痛苦的事情。

  四、作業(yè)

  根據(jù)減負的要求,我把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選,有針對性,有層次性,適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè),同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,做到有的放矢。

  當(dāng)然,由于本人的知識水平有限,在教育教學(xué)工作中有很多不足。在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴格地要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進,爭取取得更好的成績。

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)13

  中學(xué)語文新教材體現(xiàn)了培養(yǎng)語文素質(zhì),提高語文能力的新要求,盡管選文、結(jié)構(gòu)、編排存在些許瑕疵,但畢竟是扭轉(zhuǎn)教學(xué)效率低下、走出困境的實質(zhì)性改革。目前存在的問題是:教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法明顯滯后,新教材老教法的現(xiàn)象依然比較普遍;觀念落后、方法陳舊、手段單一、被動應(yīng)付,勢必難以走出投入產(chǎn)出比例失調(diào)、效率低下的困境。如何提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率,落實新大綱,達到新課標(biāo),筆者有些不成熟的思考,現(xiàn)不揣冒昧,就教于方家。

  一、優(yōu)化中學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

  長期以來,壟斷語文教壇的就是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)——串講分析,講背景、正字音、析詞義、分段落、歸段意、明中心、理特點,幾成定格。因此,要提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率,首要的是突破傳統(tǒng)陳舊的語文教學(xué)模式,優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),即以教師為主導(dǎo),準確地把握講析課文的限度;以學(xué)生為主體,著重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;以課文的重點和學(xué)生的能力點為突破口,對教材的內(nèi)容作精當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

  “以教師為主導(dǎo)”,就是確認教師在教學(xué)過程中處于支配地位。但教師的這種領(lǐng)導(dǎo)、支配地位只能通過“導(dǎo)”,而不是“扶”、“牽”或者其他方式來實現(xiàn)。“導(dǎo)”者,因勢利導(dǎo)也,“因勢”,就是說教師發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)、支配作用必須以尊重學(xué)生的主體地位為前提,“利導(dǎo)”,就是要善于把學(xué)生引導(dǎo)到最有利于他們的認識和發(fā)展的情境中去。“教師為主導(dǎo)”不同于“教師為中心”,因為它是以確認學(xué)生的主體地位為前提的。“教師為主導(dǎo)”也不同于“教師為主講”。教師應(yīng)當(dāng)把握好幾個限度。首先是時間限度,一節(jié)課,教師講課的時間應(yīng)限定在三分之一,三分之二的時間應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己鉆研和探究;其次是內(nèi)容限度,對必講的知識,務(wù)求用最經(jīng)濟的方法提示給學(xué)生,使學(xué)生能夠掌握、運用,對可講可不講的知識,可根據(jù)學(xué)生對主要知識掌握的情況和悟性,若有必要可適當(dāng)涉及,若無必要便省略不講,當(dāng)然,對不必講的知識就應(yīng)果斷刪除,以免沖淡主要內(nèi)容的講解。分析課文時不要試圖把所有的東西都塞給學(xué)生,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考空間,以培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力。比如《項鏈》的出人意料而又在情理之中的結(jié)尾安排問題,又比如《孔乙己》是否真死的問題。同時應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生存疑,以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力,比如對魯迅先生小說《藥》的主題的不同理解,歷來見仁見智,教師無需確定統(tǒng)一答案來限制學(xué)生的思維。

  “以學(xué)生為主體”,就是確認學(xué)生在教學(xué)過程中是認識的主體和發(fā)展的主體,是具有獨立地位和極大認識潛能的實踐者。確認學(xué)生是認識的主體和發(fā)展的主體,就是從根本上改變多年來“我講你聽”、“我寫你抄”、“我考你背”、教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況,而要授之以“法”,把“我講你練”、“我導(dǎo)你學(xué)”、“我問你思”、讓其“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交還學(xué)生。全國著名特級教師寧鴻彬老師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時就是以“培養(yǎng)方法,培養(yǎng)能力”為教學(xué)目標(biāo),整個教學(xué)過程只做了三件事。第一件,在學(xué)生讀課文之前,寧老師提出,認真閱讀課文,然后以“一個——————的皇帝”的形式,在“皇帝”之前加修飾語,概括皇帝的性格特點。學(xué)生認真思考,積極發(fā)言,從不同角度概括了皇帝的性格特點。第二件事,寧老師要求學(xué)生用一個字概括課文的內(nèi)容。在老師的耐心誘導(dǎo)下,經(jīng)過一番研究討論,學(xué)生終于用一個“騙”字概括了故事內(nèi)容。第三件事,寧老師組織學(xué)生討論:為什么大人(特別是皇帝)都受騙,而小孩不受騙。學(xué)生從課文中找出大量例子,通過討論,得出“虛偽自私”是大人上當(dāng)受騙的原因,小孩沒有私心,不但不受騙,還揭穿了騙子的騙局。最后學(xué)生都領(lǐng)會了本文深刻的思想意義:自私自利是罪惡的根源,只有無私才能無畏。《皇帝的新裝》這篇課文要解決的主要問題都在老師引導(dǎo)下由學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式得到了圓滿解決,學(xué)生在獲取知識的同時也就相應(yīng)地發(fā)展了智力,培養(yǎng)了能力,也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

  教學(xué)的重難點是課堂教學(xué)的突破口,新教材現(xiàn)代文閱讀單元打破依文體界定單元的傳統(tǒng),分別以理清層次、概括要點、篩選信息、分析評價與借鑒吸收為能力點劃定單元,單元教學(xué)要點清晰,單元間能力培養(yǎng)梯度合理。教師在具體的教學(xué)中應(yīng)以課文為“例子”,落實單元及篇目要點,抓住重點,突破難點,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。切不可面面俱到,“胡子眉毛一把抓”,否則,只會沖淡重點,游離要點,以致阻斷閱讀教學(xué)的主線索。課文教學(xué)中所有活動都必須圍繞一兩個核心加以展開,唯此,才能體現(xiàn)落實新教材的相關(guān)要求,才是真正有效地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。需強調(diào)的是,對新舊教材都入選的經(jīng)典性篇目,教師要按照新教材的要求,揚棄曾經(jīng)備寫的教案,即使是以往自己感到得意的“靈感點”或“神來之筆”,如不符合新要求,也要忍痛割愛,敢于取舍,善于創(chuàng)新,構(gòu)建全新的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。朱自清先生的散文杰作《荷塘月色》描寫生動,語言優(yōu)美,字字珠玉。教學(xué)中應(yīng)將著力點放在品味語言上。在朗讀中體會景語情語的典雅韻致;設(shè)計問題,閱讀品味寫景狀物的生動蘊藉;也可摘取經(jīng)典片斷,設(shè)問比較,引導(dǎo)學(xué)生探究語言表達的精妙獨到。文中有一句:“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。可引導(dǎo)學(xué)生體味語言的豐富內(nèi)涵:“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”有若有若無、輕淡縹緲、沁人心脾等方面的相似之處,感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的飛躍;“清香”與“歌聲”同屬美好的事物,優(yōu)美的意象疊加在一起,使意境豐厚優(yōu)美。

  二.改進中學(xué)語文課堂教學(xué)方法

  教無定法,教各有法。隨著中學(xué)語文教改的與時俱進,新的教學(xué)方法層出不窮。導(dǎo)讀法、析因法、妙要列舉法和整體感知等,不勝枚舉。形式是為內(nèi)容服務(wù)的,教學(xué)方法的選擇受制于教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法的運用應(yīng)有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率。為此,可從以下幾方面加以努力。

  精心設(shè)計導(dǎo)入語

  將學(xué)生注意力從課間迅即轉(zhuǎn)移到課堂上來,是提高一節(jié)課效率的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入語設(shè)計得好,可以激發(fā)學(xué)生強烈的興趣,調(diào)動學(xué)生極大的熱情和自主精神,使教學(xué)充滿活力而顯出勃勃生機。下列幾例,可以為證。

  高爾基說“文學(xué)是人學(xué)”。閱讀那精彩的小說,誰能忘記那栩栩如生的人物?可是一篇小說,人物眾多,事件紛繁,是不是每個人物,每個事件都給我們留下深刻的印象呢?當(dāng)然不是。只有那些為作者精心刻畫的主要人物,那些為作者所濃墨重彩盡情渲染的主要事件,才給我們留下不可磨滅的印象。本單元的文章,大都是文學(xué)精品,寫人敘事,詳略繁簡安排得當(dāng)。讓我們一起認真學(xué)習(xí)這些精品,看看他們在寫人敘事時,是如何做到“繁簡相宜,各盡其妙”的吧。

  這是小說單元的“單元導(dǎo)語”,教師自己的所問所答以及對本單元課文“寫人敘事,詳略繁簡安排得當(dāng)”的高度概括和要求學(xué)生們“看看他們在寫人敘事時如何做到‘繁簡相宜、各盡其妙’”的提示,怎不誘使學(xué)生追究“為什么會那樣?”。

  羅·盧森堡說過一段趣話:米洛島的維納斯歸根到底是由于她不講話,才得以在千百年來保持她那美麗的婦女的殊榮。但如果她一開口說話,說不定她的魅力就煙消云散了。這話很含蓄——不開口的偶像,是暴露不出內(nèi)心世界的,假如是一個會說話的人,她也許美麗可愛,也許虛有其表,怎樣讓開口的維納斯魅力永在?那就得“慧于心,秀于言”——說話要注意語言美。

  這是上聽說訓(xùn)練課的.導(dǎo)語。教師引用盧森堡的那段趣話,意在演繹出“怎樣讓開口的維納斯魅力永存”的問題。“那就得‘慧于心,秀于言’——說話要注意語言美”的答案,怎么不叫學(xué)生深入思考呢?

  “小馬過河”的故事大家都記得。沒過河之前,面對著不知深淺的河水,小馬心中一片茫然,而當(dāng)它試著親自趟了過去,小馬或許不但知道了河水的深淺,而且從中悟出了一些道理。同樣,大家如果只看到別人的文章,只聽老師講析別人的文章,大家對如何才能寫好文章就沒有親身感受,心中或許有些茫然。與其這樣,不如讓自己動起腦來,動起手來,寫出我們自己想說的話,寫出我們自己所做過的事,寫出我們自己所熟悉的人和物。

  這是作文訓(xùn)練課的導(dǎo)語。小馬之所以能過河后“領(lǐng)悟出了一些道理”,關(guān)鍵在于“親自趟了過去”,而作為“書面說話”的作文,如果不讓學(xué)生“自己動起腦來,動起手來”,又怎能寫得出,寫得好?具體事實的啟發(fā)所帶來的結(jié)果就不難想象了。

  2.巧妙設(shè)計問題

  好的提問是引發(fā)學(xué)生思維的突破口,問題的設(shè)計應(yīng)做到以下幾點。

  (1)巧選角度,變中求新。提問要盡量避免概念化、一般化的“老生常談”,而應(yīng)采用比較新的說法,從新的角度巧妙切入,使問題富有形象性、啟發(fā)性,以激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)他們進行積極思維活動。比如教學(xué)葉圣陶小說《多收了三五斗》,要理解標(biāo)題的含義,可變換一種問法:“要反映舊社會農(nóng)民生活的悲慘,為何不寫少收了三五斗,或?qū)憺?zāi)荒遍地,人民流離失所呢?”學(xué)生會興趣盎然,積極思考。

  (2)疑于無疑,平中出奇。有些內(nèi)容看似平淡,處于無疑境地。教師要善于激疑,引導(dǎo)學(xué)生探討課文的微言大義,體會作者的匠心獨運。如教學(xué)《在馬克思墓前的講話》一文時,可以向?qū)W生提出這樣的問題:“作者為何對馬克思的謝世不說‘停止了呼吸’或‘心臟停止了跳動’,而用‘停止了思想’?”“于無疑處生疑”,才能使學(xué)生透徹地了解文意,深入細致地把握所學(xué)的內(nèi)容。

  ()分解難點,多層設(shè)問。有些問題比較復(fù)雜,難度較大,學(xué)生往往心有所得,卻無法用語言表達出來,想詳細地說,又覺得啰嗦,想概括地說,又覺得千頭萬緒,抓不住要害。教師要采用分化瓦解,多層設(shè)問的方法,幫助學(xué)生從紛繁中理出頭緒,達到各個擊破,逐步深化的目的。比如對《孔乙己》中“笑聲”的理解是個難度較大的問題。可用分解難點的方法設(shè)計如下問題:①酒客們對孔乙己的嘲笑挖苦表明了他們對孔乙己怎樣的態(tài)度?②酒客們與孔乙己的社會地位有何相似之處?他們自己明白嗎?③酒客們本應(yīng)對孔乙己持怎樣的態(tài)度?又為什么沒有采取這樣的態(tài)度?這樣層層設(shè)問,教師再做適當(dāng)?shù)狞c撥講解,就可以幫助學(xué)生理清頭緒,加深對文章主旨的認識。

  3.注重教學(xué)語言,營造身臨其境的氛圍。

  好的教學(xué)語言會給學(xué)生如見其人,如臨其境的感覺。其基本要求是:言簡意賅,生動形象,幽默有趣。例如著名特級語文教師于漪在教《春》和《濟南的冬天》等散文時所運用的導(dǎo)入語就十分考究:“繼米開郎基羅之后的法國大雕塑家羅丹曾這樣說:‘美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。’我們總要和大自然接觸,大自然的美可以說無處不在。尤其是我們偉大祖國的錦繡河山,美得令人陶醉,它在不同季節(jié)展現(xiàn)不同美姿。”這樣描述,學(xué)生被美的語言所吸引,被祖國山川的美所吸引,從而興趣盎然地進入散文的學(xué)習(xí)。

  4.適當(dāng)拓展教學(xué)空間。

  教學(xué)的主戰(zhàn)場在教室、在課堂,這是無容置疑的。但針對有些特色課文可適當(dāng)變換教學(xué)場所,拓展教學(xué)空間,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生觀察、感受、體味、思考的情境,增強學(xué)生的感性認識,促進學(xué)生的理性思考。蘇霍姆林斯基指導(dǎo)學(xué)生寫題為《春》的作文,就先帶學(xué)生到公園里去觀察,尋找春天的蹤跡。同學(xué)們有的從萌動的青草上窺見春的身影,有的在盛開的春花中感受春的氣息,有的在蜂飛蝶舞、百鳥歡鳴中聽到春的腳步聲。他們把細心觀察的材料,融入自己純真細膩的感情,寫成情文并茂的優(yōu)美文章。筆者為糾正學(xué)生作業(yè)中常出現(xiàn)的錯別字,曾要求全班學(xué)生走上街頭,從廣告標(biāo)牌中查找錯別字,每人找10個,然后匯總,再集體糾正,效果甚佳。古人強調(diào)“功夫在詩外”,現(xiàn)在有人提出大語文的概念,都說明同一個道理:語文教學(xué)走進自然,貼近社會生活,一定會倍增其效。

  5.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,增大課堂容量。

  現(xiàn)代科技飛速發(fā)展,現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進課堂。傳統(tǒng)的單向的靜態(tài)的語文課堂教學(xué)將變?yōu)槎嘞虻牧Ⅲw的課堂教學(xué)。利用電教媒體的直觀性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以進一步提高語文課堂教學(xué)效率。生動新穎、直觀可感的視覺形象,吸引學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一個活潑生動的獲取知識信息的氛圍,讓學(xué)生擁有廣闊的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握起到了不可替代的作用。教學(xué)《過萬重山漫想》,教師可將課文改編成解說詞,事先準備好一組有關(guān)長江三峽的電視畫面,利用多媒體,在投入畫面的同時,穿插解說詞,配以《長江之歌》的背景音樂。xx分鐘的直觀教學(xué)取代了繁瑣的背景分析、內(nèi)容講解,收到身臨其境、陶冶情操之功效。在此基礎(chǔ)上,設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生分析課文主旨。接著,再投放大江截流、高峽出平湖的壯闊畫面,強化學(xué)生對課文主旨的理解:敢于首創(chuàng),開天辟地,才有輝煌。

  提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率既是個復(fù)雜的理論問題,更是個實踐性很強的問題。限于筆者孤陋寡聞,略作粗淺思考,以期引起同行同仁對這個問題的繼續(xù)深入的探討。

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)14

  分層教學(xué)法就是把一個班級的學(xué)生按基礎(chǔ)和能力把學(xué)生分為、三個層次,對相同的教材、不同的學(xué)生提出不同的要求,采用不同的方法實施教學(xué)。

  經(jīng)過一段時間的嘗試和研究,我總結(jié)出如下幾點研究成果。

  一、實施分層教學(xué)的舉措(一)全面了解學(xué)生,初次分層對教學(xué)對象的了解程度如何,是分層教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

  在接手初二兩個班級時,對班級的學(xué)生逐一摸底了解,其中包括學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣、平時學(xué)習(xí)語文所化的時間、父母親關(guān)心、支持學(xué)習(xí)的情況,學(xué)生的性格、愛好等,采用側(cè)面了解、家訪、調(diào)查問卷等方式。

  其次在班級中向?qū)W生提出分層教學(xué)的設(shè)想,經(jīng)過一次次摸底考試,并根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況,從智力因素,心理素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度和環(huán)境等方面分析個體間差異狀況,把學(xué)生分成、三組,人數(shù)各占%。

  組學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣濃厚,語文基礎(chǔ)知識扎實,對語文學(xué)習(xí)有較強的自主、創(chuàng)造意識;組學(xué)生應(yīng)達到義務(wù)教育大綱中的基本要求,這些學(xué)生智力因素好,但在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦精神,語文成績中等;組是那些智力或非智力因素相對差,語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣或方法不當(dāng),作業(yè)效果不那么好的學(xué)生。

  (二)分層教學(xué),分類指導(dǎo)、備課分層根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識,基本能力方面存在的差距,我在備課的過程中,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準備都堅持與、各類學(xué)生的實際相適應(yīng),把教材中統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)按不同層面學(xué)生的不同情況,設(shè)計好相對的'教學(xué)目的。

  或提高難度,或降低要求。

  再將學(xué)習(xí)中的重點、難點實施分解,設(shè)計學(xué)習(xí)難度,設(shè)計好層次的練習(xí)要求。

  例如在教《音樂巨人貝多芬》閱讀訓(xùn)練時,提出分層要求。

  類:重點在于閱讀中體會能力的培養(yǎng),根據(jù)文章的內(nèi)容,讀出感情;類:重點訓(xùn)練閱讀中的理解能力,能讀懂課文內(nèi)容,說出基本含義;類:重點訓(xùn)練閱讀中的感知能力,能朗讀和默讀,做到正確清楚,自然流暢,傳情達意。

  這樣,因為目標(biāo)要求不同,難度有異,使不同層次的學(xué)生在自己原有的知識水平上有所提高。

  教學(xué)分層在課堂教學(xué)中,教師一方面要強化目標(biāo)意識,做到課前揭示各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),課終檢驗是否達標(biāo)。

  另一方面又要把握課堂提問策略,讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機會。

  通常在講授知識時提問中等生,利用認識上的不完善,把問題展開,百度進行知識的研究;在突破重點、難點或概括知識時,發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,啟發(fā)學(xué)生深刻理解;在鞏固學(xué)習(xí)時,檢查差生的理解程度,及時查漏補缺,幫助他們進一步理解知識。

  在新授課中,巧妙利用時間差分層施教。

  一個新知識的引進,對、層學(xué)生來說能在較短時間內(nèi)掌握,但對層學(xué)生來說要多次重復(fù)。

  分層施教中巧妙利用這個時間差進行有效施教,對層學(xué)生進行反復(fù)講解,往往效果較好。

  例如在教學(xué)《社戲》一課時,、層學(xué)生對課文內(nèi)容、主題思想能較快理解和掌握,在初步閱讀的基礎(chǔ)上,展開討論。

  利用、層學(xué)生興趣盎然,積極主動開展討論的時間,教師對層學(xué)生給予閱讀指導(dǎo),幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  作業(yè)分層布置的作業(yè)分為三個層次,即復(fù)習(xí)檢查型、辨析簡答型、綜合點評型。

  一種題型為層學(xué)生設(shè)計,目的在于讓該層次學(xué)習(xí)鞏固課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識,舉一反三;第二種題型為層學(xué)生設(shè)計,目的在于培養(yǎng)該層學(xué)生一定的分析問題、解決問題的能力;思想?yún)R報專題第三種題型則為層學(xué)生設(shè)計,目的是進一步拓寬學(xué)生的思維,提高學(xué)生的閱讀能力、分析能力、表述能力。

  根據(jù)三種題型的題目,采取不同的要求及批改方式:層:復(fù)習(xí)檢查型+辨析簡答型,教師當(dāng)天面批,學(xué)生當(dāng)天糾正;層:辨析簡答型+綜合點評型,教師全部批改;層:綜合點評型+課外拔尖題。

  這樣的分層布置作業(yè),意在鼓勵低層次的學(xué)生向高層次突破,從而調(diào)動學(xué)生求知的積極性。

  如以《孫權(quán)勸學(xué)》為例,設(shè)計三種題型:,在讀懂(翻譯)文章的同時,概述課文內(nèi)容;,發(fā)揮想象、聯(lián)想,進行擴寫或續(xù)寫,運用適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ǎ粚φn文的寫作手法作評析。

  這樣的作業(yè)貼近學(xué)生的實際水平,具有一定的針對性與實效性,而且能滿足不同的求知欲望,尤其是為學(xué)有余力的層學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)揮潛力的余地。

  (三)考核分層,變換梯隊考核包括單元檢測和階段性檢測。

  教師依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。

  每份題包括上面所述的三種題,采用同樣的方法。

  層:復(fù)習(xí)檢查型+辨析簡答型,層:辨析簡答型+綜合點評型,層:綜合點評型+課外撥尖型。

  考核后,對已達標(biāo)學(xué)生提出鞏固性或擴展性的目標(biāo);對未達標(biāo)學(xué)生,通過教師輔導(dǎo),互助小組進行幫助,以確保各類學(xué)生都達到預(yù)定的階段目標(biāo)。

  通過階段考核,對每個學(xué)生進行各次綜合分析,并進行必要的層次調(diào)整。

  對進步明顯的提高一個層次;對后退的,第一次可提醒、鼓勵,以后仍跟不上的則降低一個層次。

  這樣做,不但可以幫助學(xué)生及時調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點,而且有利于學(xué)生看到自身的進步和不足。

  而對降一層的學(xué)生,不要冷嘲熱諷,應(yīng)熱情關(guān)心、幫助分析原因,樹立信心,以確保學(xué)生積極進取的學(xué)習(xí)熱情。

  二、實驗結(jié)果分析經(jīng)過一年年多的實踐,從幾次考試中,初步表明實驗基本達到預(yù)想效果。

  學(xué)生的非智力因素得到調(diào)整和改善。

  訪問調(diào)查、抽樣調(diào)查表明,通過分層教學(xué)實驗后,全班有%的學(xué)生喜歡語文課,有%的學(xué)生對語文課感興趣;有%的學(xué)生有了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;有%學(xué)生具有一定自主學(xué)習(xí)的能力與水平;班級的學(xué)習(xí)語文的整體面貌有了明顯的改觀。

  取得這些成績的主要原因:.符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,不同層次的學(xué)生都能在老師的輔導(dǎo)下愉快學(xué)習(xí),解決學(xué)習(xí)中的問題,從而激發(fā)每個學(xué)生的求知欲,有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  符合學(xué)生學(xué)習(xí)的個別差異,適應(yīng)了不同層次學(xué)生的文化基礎(chǔ)和心理特點,解決了長期以來班級授課教學(xué)中的吃不飽和吃不了的問題,體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生充分發(fā)展的要求。

  體現(xiàn)了減負的原則,提高了課堂教學(xué)效益。

  學(xué)生各取所需,有的放矢,避免了盲目性,使每一學(xué)生都有所收獲,真正把減負落到了實處。

  三、分層教學(xué)的思考.分層教學(xué)牽制老師很多的精力,特別是對一些學(xué)習(xí)習(xí)慣極差的學(xué)生而言,分層教學(xué)相對要困難。

  這些學(xué)生在一些基礎(chǔ)知識的積累上,如古詩文的背誦上,一定要靠教師去督促,才能去背默,只有在此基礎(chǔ)上加以分層指導(dǎo)、教學(xué),方能取得效果。

  有些知識點及知識新授環(huán)節(jié)分層較為困難,有無從下手之感,建議最好以備課組為單位,各教師根據(jù)各知識點統(tǒng)籌分層,然后進行討論總結(jié),這樣既可以減輕學(xué)生的負擔(dān),又使各知識點的分層更趨合理科學(xué)。

  對效果的評判只能用分數(shù)、成績來衡量,某些項目的內(nèi)容,如學(xué)習(xí)品質(zhì),閱讀能力,無法量化體現(xiàn)出來。

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)15

  一、背景、目的、依據(jù)、意義

  我校是一所農(nóng)村初中,學(xué)生成績參差不齊。如按傳統(tǒng)的班級授課方法,實行“一刀切”的教學(xué)形式,必然妨礙學(xué)生個性、愛好和特長的發(fā)展,再加上我們農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境的制約,知識水平、學(xué)習(xí)能力參差不齊,久而久之,學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象會日趨嚴重。

  為了克服這種弊端,使語文教學(xué)真正面向全體學(xué)生,因人、因材施教,讓每個學(xué)生都學(xué)有所得,學(xué)有所用,全面、可持續(xù)發(fā)展,我們在教學(xué)中必須更新教學(xué)觀念,調(diào)整教學(xué)方案,改革教學(xué)方法。根據(jù)近階段的有關(guān)“因材施教”“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式”的理論學(xué)習(xí)與研討,結(jié)合我校實際,制定本方案。總體目標(biāo)是:“面向全體,隱性分層,分類指導(dǎo),動態(tài)跟上,全面提高”。所謂分層教學(xué)就是教師首先承認學(xué)生的個體差異,調(diào)查研究學(xué)生的實際情況,把學(xué)生分為低、中、高三個不同層次,從而安排進度內(nèi)容、作業(yè)及輔導(dǎo),做到教學(xué)內(nèi)容有梯度,教學(xué)方法有向度,教學(xué)考核有區(qū)分度,因材施教,有的放矢。大致做法是,尖子生側(cè)重教學(xué)難點,中等生解決中等程度問題,基礎(chǔ)差的學(xué)生先夯實基礎(chǔ),獲得自信并隨時做好向上一層躍進從而達到不同層次的學(xué)生有不同程度的收獲之目的,提高課堂教學(xué)的整體效益,并產(chǎn)生逐層推動效應(yīng),實現(xiàn)最后的共同進步與整體提高。所謂“隱性”是為了保護學(xué)生的自尊心,增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的成功感而采取不公開地把學(xué)生分成三六九等。所謂動態(tài)跟上就是根據(jù)學(xué)生的水平變化,而不斷地動態(tài)跟進,進行重新分層和預(yù)設(shè),定期進行調(diào)整。分層完畢后,要建立學(xué)生檔案,及時做好記錄,加強與每位學(xué)生的個別交流、溝通,以賞識每一位學(xué)生的眼光,充分運用對學(xué)生的良好的期望效應(yīng),對學(xué)生進行贊揚、激勵,及時調(diào)整學(xué)生層次,幫助其遞進。

  二、實施的方法、步驟與措施(一)分析學(xué)情,明確目標(biāo)

  按照學(xué)生的認知水平及學(xué)習(xí)能力精心分層、設(shè)組。分層和分組是實施分層教學(xué)的第一步。按照學(xué)生的入班測試分數(shù)、智能及思維靈活程度等因素動態(tài)地把學(xué)生分為A、B、C三個層次(每個層次的學(xué)生可根據(jù)以后發(fā)展情況隨時調(diào)整);然后再根據(jù)學(xué)生性格、座次等因素按異質(zhì)同組原則(即每組成員需包括A、B、C三個層次的學(xué)生)把全班學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組,并設(shè)組長一人,負責(zé)做好合作學(xué)習(xí)的組織工作及全組同學(xué)尤其是差生的學(xué)習(xí)幫助工作。(分層情況不能明確告訴學(xué)生,而是先采取隱性分層的做法,否則會對各個層次的學(xué)生產(chǎn)生負面影響。)這樣分層、設(shè)組的優(yōu)點是對各類型的學(xué)生都顧及到,易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的潛力,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。A層學(xué)生目標(biāo):“放手走”,一步多梯,通過理清基礎(chǔ)知識,“交叉”、“綜合”求發(fā)展,重視知識的系統(tǒng)性、應(yīng)用性,能舉一反三,以這種“轉(zhuǎn)化”求創(chuàng)造性適應(yīng)、活用知識,培養(yǎng)他們優(yōu)秀的心理品質(zhì)、科學(xué)的思維能力和創(chuàng)新能力,頑強生存能力等。其核心是創(chuàng)新能力。知識由遷移達創(chuàng)新,讓知識更飛躍,形成學(xué)生素質(zhì)。

  B層學(xué)生目標(biāo):“中速遞進”,一步兩梯,理清基礎(chǔ)知識,引導(dǎo)并形成思維。如知識交叉,能熟練運用知識。重點培養(yǎng)思維能力。在學(xué)習(xí)過程中,體現(xiàn)分析與綜合,抽象與概括,達到“舉一反三”的水平,使學(xué)生知識完成再次飛躍。C層學(xué)生目標(biāo):低起點、小步子、小坡度,緩步潛行,一步一梯,解決基本問題。激活他們的思維,讓他們獲得一般發(fā)展。

  (二)面向全體,教學(xué)分層

  語文課堂中實施分層教學(xué)是以班級教學(xué)為主,小組教學(xué)為輔。總的'原則是教材、進度、課時數(shù)、教學(xué)手段及教學(xué)活動形式等方面基本統(tǒng)一。一般而言,共性問題采用班級教學(xué)解決;反映不同層次個性的問題則采用分組教學(xué)。分類指導(dǎo)則指對于中等以上學(xué)生,教師要提出明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù),著重培養(yǎng)他們的獨立學(xué)習(xí)能力;對于低層次的學(xué)生,教師要多加輔導(dǎo),并多創(chuàng)設(shè)機會讓同組中的學(xué)生加強學(xué)習(xí)合作,讓優(yōu)生多幫助差生解決學(xué)習(xí)上的困難。分層教學(xué)實施具體過程如下。1.分析教材,備課分層。在備課時,要突出層次性,注重因材施教。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認知能力,圍繞主體參與這個中心,確定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo),盡可能做到使差生“跳起來摘果子”,讓中等生吃好,優(yōu)等生吃飽。備課時教師要充分學(xué)習(xí)課程標(biāo)準,鉆研教材,以落實“三基”為根本,分析學(xué)生,精選題目,突出小型綜合;注重分層訓(xùn)練,重點突出A、B兩層的標(biāo)準,C層注重技能,提高速度。組織實施分層教學(xué)做好充分準備。

  2.面向全體,授課分層。分層教學(xué)法,采取“大班導(dǎo)學(xué),小組議學(xué),個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求,授課著眼于B層中等學(xué)生,實施中速推進,課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭,努力為差生當(dāng)堂達標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是:上課時合為主,分為輔;課后則分為主,合為輔。做到對A層學(xué)生少講多練,讓他們獨立學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力,提高其解題的技能技巧;對B層學(xué)生,則實行精講精練,重視雙基教學(xué),注重課本上的例題和習(xí)題的處理,著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫;對C層學(xué)生則要求低,坡度小,放低起點,淺講多練,查漏補缺,弄懂基本概念,掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課時進度以A、B兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準,上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問要注重層次性,具有啟發(fā)性,及時點撥,充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用,讓學(xué)生“不跳得不到,跳一跳抓得到”,只要努力,都能享受到成功的快樂。課堂教學(xué)形式也要靈活多樣,積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,提高課堂教學(xué)的實際效果。

  3.因人而異,練習(xí)、檢測分層。分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。課堂教學(xué)效率要提高,教師就要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況,及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此,教師在授課過程中要運用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進行監(jiān)督,發(fā)現(xiàn)問題,及時矯正。教師在設(shè)計練習(xí)或布置作業(yè)時要遵循“兩部三層”的原則。“兩部”是指練習(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分;“三層”是指教師在處理練習(xí)時要具有三個層次:第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習(xí),是全體學(xué)生的必做題;第二層次為變式題或簡單綜合題,以B層學(xué)生能達到的水平為限;第三層次為綜合題或探索性問題。第

  二、三兩層次的題目為選做題,這樣可使A層學(xué)生有練習(xí)的機會,B、C兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地,都能享受到成功的喜悅,因而提高學(xué)習(xí)語文的積極性。

  (三)加強合作,輔導(dǎo)分層

  分層施教為合作學(xué)習(xí)提供了有利條件,合作學(xué)習(xí)則是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和深化。課堂上學(xué)生除了個體自主聽講、自主練習(xí)外,教師還要給學(xué)生提供許多討論學(xué)習(xí)的機會,一般在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行。這種方式,可使學(xué)生互相受到啟發(fā)。組長要及時檢查各組員的練習(xí)、作業(yè)完成情況及對知識的掌握情況,并向教師及時反饋。教師則要對各語文學(xué)習(xí)小組的合作情況及時檢查督促和指導(dǎo),介紹先進小組經(jīng)驗,組織協(xié)調(diào)各組間關(guān)系等。

  (四)分層評價,動態(tài)跟進

  教學(xué)評價運用的好否,將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的高低,為此,我以教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)過程為依據(jù),對不同層次的學(xué)生實施不同要求的教學(xué)評價,實現(xiàn)分層評價和評價的個性化,首先要求在對各層次學(xué)生所達到的目標(biāo)有全面了解的基礎(chǔ)上,對A、B、C三類學(xué)生給予不同的評價:對A類學(xué)生,采用競爭性評價,堅持高標(biāo)準,嚴要求,重能力,促發(fā)展;對B類學(xué)生采用激勵性評價,既揭示不足又指明努力方向,促使他們積極向上;對C類學(xué)生,采用表揚評價,尋找其閃光點,及時肯定點滴進步,促使其消除自卑,逐步走向成功。此外,對學(xué)生評價還采用發(fā)展性評價方法。從語文教學(xué)的實際來看,我們不能以近期顯性的效果和單一的語文考試成績作為評價學(xué)生的唯一依據(jù),而更應(yīng)從態(tài)度、情感、知識,能力諸方面,采用書面、口頭多種形式進行綜合檢查,還要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,閱讀量,習(xí)作量等進行評價。建立學(xué)生成長記錄。這也是我研究的課題。

  隨著時間的推移,不同層次學(xué)生的知識水平會呈現(xiàn)上升趨勢,教師在課堂分層與預(yù)設(shè)時就要做出相應(yīng)的變化,重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)難度。比如一個學(xué)生開始是差生,經(jīng)過一段時間的努力可能變成中等生,我們就要按照中等生的要求對他進行輔導(dǎo)、提問和關(guān)注。讓其循環(huán)跟進,動態(tài)調(diào)控,使其不在原地徘徊。使用這種評價方法,可使不同層次的學(xué)生感覺自己在各自的原有水平上都有所進步,保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài),產(chǎn)生成功的喜悅,從而為持續(xù)發(fā)展和提高打下良好的基礎(chǔ)。

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