課程建設總結
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，為此要我們寫一份總結。總結你想好怎么寫了嗎？以下是小編幫大家整理的課程建設總結，歡迎大家分享。
課程建設總結1
一、工作目標
以國家課程校本化實施為重點，以課堂教學研究為抓手，以楓涇中學研究基地，充分發揮由區首席教師、學科導師、學科骨干教師組成的學科研究團隊的指導、示范、輻射作用，開展不同層面、不同形式的研訓活動。促進區域范圍內的語文課程建設、語文課堂教學和語文教學研究的效益和效率，培養區域范圍內一定數量的語文骨干教師，總結語文課程建設研究成果，提煉語文課程建設研究經驗。
二、研究內容
1、研究教學內容。主要研究如何做到課堂教學內容的適切性。
2、研究教學方法。重點圍繞探究式課堂教學展開具體教學方法的研究，并期望為探究性學習在語文學科教學中運用提供可借鑒的案例。
3、研究青年教師培養。最主要的內容就是研究怎樣培養青年教師具備良好的工作態度和較高的教學能力，以及促使青年教師健康快速成長的途徑和方法。
4、研究教學管理。包括個性化的課堂管理研究、以促進備課組和教研組建設為目標的有效的校本研修活動的研究和有效的學校教學管理研究。
三、工作回顧
我們的工作已經進行了三個階段
第一階段：20xx年12月20xx年1月
本階段主要工作為對楓涇中學語文課堂教學及語文教研組建設情況作初態評估，發現和診斷楓涇中學初、高中語文教學及語文教研組管理過程中的問題，提出改進意見；提煉楓涇中學教學及管理中的成功經驗，發現優秀教師和重點培養對象，并向學校領導及時反饋。
在這個階段中，我們用了前后五周的時間每周一整天，聽了初中四個年級共16位語文老師的課，課后對每一位語文教師的課堂教學情況進行分析點評。同時，我們參加教研組、備課組活動，了解教研組、備課組活動開展情況。還參閱備課筆記、學生作業本，了解備課和作業布置、批改情況。
根據項目組成員的分析，在16節課中，較好的課有6節，占37.5%，一般的課有7節，占43.75%，較差的'課有3節，占18.75%。當然，一節課并不能反映全部情況。但起碼對我們制定下一步計劃提供了基本依據。每次聽完課后，針對任課教師的課堂教學情況及時地進行了研討式的點評。因為凡同一年級的任課教師都相互聽了課，也都參加了評課研討活動，因此實際上每次的聽課評課都是一次備課組活動。開頭老師們聽說我們要聽課，非常緊張，準備都很認真，從來不用多媒體的老師也做了課件。雖然嘴上不說，但我看得出來，有些老師對我們有防范心理。由于我們采用研討式的評課，用的是商榷的語氣，老師們不但解除了緊張心理，而且都認為這種聽課評課的方式對他們很有幫助。以后他們就非常愿意我們去聽課。
通過聽課評課和其他活動，我們發現了楓涇中學初中語文組存在的一些問題。
1、學生的主體作用在課堂上得不到應有的重視，學生學習的主動性、自覺性較差，課堂氣氛大都不活躍。教師在課堂上教案意識太強，對學生的生成的內容或視而不見，或簡單處理，因此課堂缺乏精彩。
2、備課組、教研組活動內容單調，形式單一，教研的深度不夠。
3、備課組、教研組缺少領頭的骨干教師，未形成團隊的力量。
4、語文組教師的話語系統有問題。我們經常聽到的是“這些學生第二階段：20xx年2月20xx年4月為幫助教師解決課堂教學中存在的問題，本階段采用項目組成員示范教學的形式，由4位導師和學科骨干教師輪流開課，項目組成員和楓涇中學所有初中語文老師聽課，課后再圍繞“教學內容的確定”這一主題集中研討。一開始，就項目組的老師發言，楓涇中學只有個別老師參與討論，但幾次下來，楓涇中學語文組的其他老師也都積極參與進來，研討的氣氛逐漸濃厚起來。
與此同時，我們也注重了教研組、備課組的建設，本學期開學第二周，我們和四個語文備課組的組長一起研究并修訂了本學期備課組工作計劃，并決定把初一語文備課組作為重點建設對象進行指導和幫助。
我們還確定了初一備課組的三位青年教師作為重點培養對象，給他們配備了帶教教師，經常性地進行聽課和指導。受陸旭東校長委托，其中一名工作未滿一年的新教師由我親自帶教。
1、參與楓涇中學語文學科的命題、學科質量分析和學科教研組活動，幫助和指導楓涇中學和輻射片內語文教師改進教學方式，提高教學管理能力。
2、組織楓涇中學及片內的語文學科骨干教師形成研訓的核心力量，以聽課、評課、說課、課堂教學展示活動、專題講座和專題研究等多種形式，有計劃地組織以楓涇中學為中心的片內課堂教學研修活動。
3、加強個案研究，注重優秀課例的收集與整理，研究教學和教研活動模式，及時推廣語文學科成功的課堂教學經驗和宣傳、輻射成功的學科教學研究經驗。
4、指導楓涇中學及輻射學校初高、中畢業班語文復習工作。
通過聽課和評課討論，我們對楓涇中學語文組的情況和每一位教師課堂教學的情況有了基本的了解。學期結束以前，我們還將與楓涇中學語文組一起對期末考試作質量分析，并完成初態評估報告，提出改進語文教學的措施，確定重點培養的對象。下學期上半學期，項目組所有成員開課，結合開課開展教研組活動和備課組活動，重點研討教學內容的把握問題。下半學期，項目組部分成員和楓涇中學重點培養的青年教師結對同課異構，結合開展研討活動，重點研討探究式課堂教學的教學方法問題。在這些活動中，我們將請輻射學校和導師帶教的語文教師一起參加。在這過程中，還將積累優秀案例和其他有用的資料。
區本教材《金山人文讀本》編寫項目組也已經開展了專題研討、資料查尋、實地走訪等活動。
20xx年12月27日，編寫組人員走訪了“金山衛南門日軍登陸點”、“萬壽寺”、“查山古文化遺址”、“李一諤烈士紀念碑”、“長橋羊肉村”等，并收集有關文史資料。在研討、資料收集以及走訪的過程中，編寫組成員常常被金山豐厚而多彩的人文所感動。
我們設想，在20xx年5月前，編寫組人員實地走訪金山的所有人文景觀，深刻體驗金山的燦爛文化。并利用假期整理編寫、編輯《金山人文讀本》。設想將采用多種視覺反映的金山文化。
語文課程建設基地的其他幾個項目也已開始活動，這里就不再一一介紹。
課程建設總結2
一、企業供應鏈管理實踐的背景和意義
歷史進入20世紀90年代后，隨著科學技術的進步和生產力的發展，顧客(Customer)消費水平不斷提高，企業之間的競爭(Competition)日益加劇，加上政治、經濟、社會環境的巨大變化(Change)，使得整個市場需求的不確定性大大增加。“3C”是用戶需求多樣性與市場變化不確定性的根源，同時也是促進企業不斷提高自身競爭能力的外在壓力。企業面對一個變化迅速且無法預測的買方市場，為了提高競爭力，采取了許多先進的制造技術和管理方法。
多少年來，企業出于管理和控制的目的，對為其提供原材料、半成品或零部件的其他企業一直采取投資自建、投資控股或兼并的“縱向一體化”(Vertical Integration)管理模式，即某核心企業與其它企業是一種所有權關系。例如，美國福特汽車公司擁有一個牧羊場，出產的羊毛用于生產本公司的汽車坐墊；美國某報業大王擁有一片森林，專為生產新聞用紙提供木材。脫胎于計劃經濟體制下的中國企業更是如此，“大而全”、“小而全”的思維方式至今仍在各級企業領導者頭腦中占據主要位置，許多制造業企業擁有從毛坯鑄造、零件加工、裝配、包裝、運輸、銷售等一整套設備、設施、人員及組織機構。
推行“縱向一體化”的目的，是為加強核心企業對原材料供應、產品制造、分銷和銷售全過程的控制，使企業能在市場競爭中掌握主動，從而達到增加各個業務活動階段的利潤。在市場環境相對穩定的條件下，采用“縱向一體化”戰略是有效的，但是，在高科技迅速發展、市場競爭日益激烈、顧客需求不斷變化的今天，“縱向一體化”戰略已逐漸顯示出其無法快速敏捷地響應市場機會的薄弱之處。顯然，采用“縱向一體化”戰略的企業要想對其他配套企業擁有管理權，要么自己投資，要么出資控股，不論采取哪一種方式，都要承受過重的投資負擔和過長的建設周期帶來的風險，而且由于核心企業什么都想管住，不得不從事自己并不擅長的業務活動，使得許多管理人員往往將寶貴的精力、時間和資源花在輔助性職能部門的管理工作上，而無暇顧及關鍵性業務的管理工作。實際上，每項業務活動都想自己干，勢必要面臨每一個領域的競爭對手，反而易使企業陷入困境。進一步地，如果整個行業不景氣，采取“縱向一體化”戰略的企業不僅在最終用戶市場遭受損失，而且在各個縱向發展的市場上也會遭受損失，因為最終用戶市場不景氣，必然連帶著縱向市場的萎縮。因此，“縱向一體化”戰略已難以在當今市場競爭條件下獲得所期望的利潤。
全球制造鏈及由此產生的供應鏈管理是“橫向一體化”管理思想的一個典型代表。現在人們認識到，任何一個企業都不可能在所有業務上成為世界上最杰出的企業，只有優勢互補，才能共同增強競爭實力。因此，國際上一些先驅企業摒棄了過去那種從設計、制造直到銷售都自己負責的經營模式，轉而在全球范圍內與供應商和銷售商建立最佳合作伙伴關系，與他們形成一種長期的戰略聯盟，結成利益共同體。例如，美國福特汽車公司在推出新車Festiva時，就是采取新車在美國設計，在日本的馬自達生產發動機，由韓國的制造廠
生產其他零件和裝配，最后再運往美國和世界市場上銷售。制造商這樣做的目的顯然是追求低成本、高質量，最終目的是提高自己的競爭能力。Festiva從設計、制造、運輸、銷售，采用的就是“橫向一體化”的全球制造戰略。整個汽車的生產過程，從設計、制造直到銷售，都是由制造商在全球范圍內選擇最優秀的企業，形成了一個企業群體。在體制上，這個群體組成了一個主體企業的利益共同體；在運行形式上，構成了一條從供應商、制造商、分銷商到最終用戶的物流和信息流網絡。由于這一龐大網絡上的相鄰節點（企業）都是一種供應與需求的關系，因此稱之為供應鏈。為了使加盟供應鏈的企業都能受益，并且要使每個企業都有比競爭對手更強的競爭實力，就必須加強對供應鏈的構成及運作研究，由此形成了供應鏈管理(Supply Chain Management, SCM)這一新的經營與運作模式。供應鏈管理強調核心企業與最杰出的企業建立戰略合作關系，委托這些企業完成一部分業務工作，自己則集中精力和各種資源，通過重新設計業務流程，做好本企業能創造特殊價值、比競爭對手更擅長的關鍵性業務工作，這樣不僅大大地提高本企業的競爭能力，而且使供應鏈上的'其他企業都能受益。
供應鏈管理提出的時間雖不長，但它已引起人們的廣泛的關注。特別是國際上一些著名企業如惠普公司、IBM公司、戴爾計算機公司等在供應鏈實踐中取得的成就，更使人堅信供應鏈是進入21世紀后企業適應全球競爭的一個有效途徑，因而吸引了許多學者和企業界人士對供應鏈管理進行研究和實踐。80年代中期以后，工業發達國家中有近80%的企業放棄了“縱向一體化”模式，取而代之轉向了全球制造和全球供應鏈管理這一新的經營模式。近幾年來，供應鏈管理的實踐已擴展到了一種所有加盟企業之間的長期合作關系，超越了供應鏈出現初期的那種主要以短期的、基于某些業務活動的經濟關系，使供應鏈從一種作業性的管理工具上升為管理性的方法體系。
我國傳統制造業企業管理體制與運作模式受“大而全”、“小而全”思想的影響非常嚴重，“萬事不求人”的封建主義思想使企業成為一個封閉系統，與開放式的全球制造和供應鏈管理模式相差甚遠，無法適應供應鏈管理的要求。例如，生產系統設計沒有考慮供應鏈的影響，只考慮生產過程本身，而沒有考慮生產過程以外的因素對企業競爭能力的影響。供、產、銷系統沒有形成“鏈”，供、產、銷等企業的基本活動在傳統的運作模式下基本上是各自為政，相互脫節；部門主義思想使激勵機制以部門目標為主，孤立地評價部門業績，造成企業內部各部門片面追求部門利益，物流、信息流經常扭曲、變形；管理信息處理手段落后，我國大多數企業仍采用手工處理方式，企業內部信息系統不健全、數據處理技術落后，沒有充分利用EDI、Internet等先進技術，致使信息處理不及時、不準確，不同地域的數據庫沒有集成起來；沒有市場響應、用戶服務、供應鏈管理方面的評價標準與激勵機制；在各供應商之間沒有協調一致的計劃，每個部門都各搞一套，只顧安排自己的活動；制造商、供應商和經銷商都缺乏合作的戰略伙伴關系，且往往從短期效益出發，相互之間失去了信任與合作。這些問題的存在，使企業很難一下子從傳統的“縱向一體化”管理模式很快轉到供應鏈管理模式上來。但是，為了使企業能在當今這種市場競爭環境中生存和發展下去，必須轉變傳統的管理模式，變
革的陣痛可以換來企業長期發展的未來。因此，研究供應鏈管理對我國企業實現“兩個轉變”、徹底打破“大而全”、“小而全”、快步邁向國際市場、提高在國際市場上的生存和競爭能力都有著十分重要的理論與實際意義。
二、《供應鏈管理》課程當前存在的問題及其建設的意義
通過上述分析，我們可以看到，供應鏈管理是當前企業管理實踐和企業管理理論研究新的前沿和新的領域。供應鏈和供應鏈管理正深深地影響著當前企業的經營模式和經營效率。在經濟全球化的今天，在日益開放并日益融入到世界經濟的中國，我們的企業不可能獨善其身，不參與到市場競爭的滾滾洪流之中。因此，如果說企業關于戰略、經營方式、組織形式和管理手段的選擇是一道多項選擇題，那么供應鏈管理無疑也列在我國企業的可選范圍之內。對某些企業來說，供應鏈管理還應該是必選項。如今，許多高等院校的管理專業，尤其是物流管理專業，近來都開設了供應鏈管理課程。其目的是明顯的，一是爭取讓學生掌握企業實踐和理論研究的最新的動態；二是讓學生在離開學校后更能適應當前企業競爭提出的新要求和新挑戰，也讓學生們在未來擇業時更具競爭力。
由于‘供應鏈管理’還是一個新的領域和新事物，因此，不難想像的是，‘供應鏈管理’的理論研究和教學工作中還會存在這樣或那樣的問題。我是本校物流專業的一名教師，長期從事《供應鏈管理》課程的助教和教學工作，在多年的理論研究和教學過程中，我們經常會發現存在這樣一些問題。
1、供應鏈管理的教學還沒有形成一個系統的框架。當前，雖然許多學校都在陸陸繼繼地開設《供應鏈管理》課程，但我們通過各種途徑和方法了解到，各個學校的教師都是按照各自的專業背景和教學思路設立課程的教學框架和內容。在這一點上，其他一些課程就相對比較成熟，如《管理學》總是圍繞著‘計劃、組織、人事、領導和控制’這個模式展開的。又如《營銷管理》在戰略層次上存在一個“細分、目標和定位（STP）”的分析模型作為核心，而在戰術層上則緊緊圍繞著‘產品、價格、促銷、地點（即4P）’展開。由于缺乏一個系統的進行知識傳授的教學架構，這勢必給《供應鏈管理》這門課程教師的教學工作帶來諸多的不方便，同時也讓人懷疑學習這門課程的學生所能學到的知識的質量。這充分體現了對這門課程進行課程建設的重要性和緊迫性。
2、沒有合適的教材。其他課程，如《管理學》已經是一門非常成熟的課程，這門課程不僅已經搭建起一個相對標準的理論和教學架構，并且圍繞這一架構還有許多可以選擇的非常優秀的教材和參考資料等。而《供應鏈管理》由于設立的時間尚短，沒有一個比較標準的理論和教學體系，并且這方面的大師（真正意義上的大師）也很缺乏。所以，在《供應鏈管理》的教學過程中，我們很難找到一本比較滿意和合適的教材。本人除了負責《供應鏈管理》中文課程的建設外，還擔任了我校澳曼特國際商學院物流專業《供應鏈管理》課程的助教工作，在擔任助教的四年期間，澳方換了三次主講教師，而每一位主講教師都選用了不同作者的教材。正如前面談到過的，由于本課程缺乏一個相對標準的理論研究和教學架構，所以不同英文版的教材在內容上
也存在著非常大的區別。這無疑給我的助教工作帶來非常大的壓力和挑戰。有過這種經歷，我越發深刻地認識到，缺乏合適的教材會給相關的教學工作帶來相當大的難度，同時，也會給相關的學生造成知識學習上的系統偏差。這充分體現了進行《供應鏈管理》課程建設的重要性。
3、相關的概念和理論上的混亂。由于供應鏈管理是一件新事物，因此，在平時的學習、積累和研究過程中，我們發現，許多相關的概念和理論存在著相互矛盾和混亂的現象。例如，就物流管理和供應鏈管理這兩個重要概念的定義，以及它們各自研究范圍和研究重點等問題，甚至都沒有達成過共識。詹姆士R斯托克（James R.Stock）和道格拉斯M蘭伯特（Douglas M Lambert）在他們的《戰略物流管理》一書中說道：“直到最近，大多數從業人員、咨詢顧問和學者都把SCM視為與當代對物流管理沒有什么差異的一個概念。”大衛辛奇－利維（David Simchi-Levi）等在他們的著作《供應鏈設計與管理－概念、戰略與案例研究》中則直接指出：“我們對物流管理和供應鏈管理不作區分。”毫無疑問，上述這些問題如果不能得到很好的解決，將會給學習《供應鏈管理》的學生帶來相當的困難和不便。我們知道，學習一些錯誤的東西，那還不如不學。也正是迫于這種情況，我們覺得非常有必要進行該課程的建設。
三、課程建設的思路和框架
《供應鏈管理》課程的課程建設嚴格按照學校的相關要求來實行的，并且著重解決的是當前《供應鏈管理》課程教學中出現的一些問題（參見上一部分）。
首先，我們小組通過參閱大量的書籍和相關的資料，初步構建出了《供應鏈管理》課程的一個教學體系。《供應鏈管理》課程教學分為三大部分來完成，具體見下圖：
其次，通過這次課程的項目建設，我們確立了《供應鏈管理》課程的教學目的和要求。我們認為，通過這門課程的學習學生能夠并應該掌握以下方面的知識：
1.2.懂得供應鏈和供應鏈管理產生的時代和市場競爭的背景； 掌握一些基本的概念和相關的理論，如物流，物流管理，供應鏈，企業縱向一體化，供應鏈管理等
等，以及能夠區分這些概念之間的不同和聯系；
3.4.5.6.最后，我們小組通過參閱大量的書籍，進行深度的探討，并和相關的教師（包括外教）進行了交流。對于當前‘供應鏈管理’理論和文獻中存在的一些錯誤，以及容易混淆的概念，在經過反復的考證后，對這些知識進行了區分和比較。以便于學生的學習和理解。例如，企業供應鏈管理和物流管理的聯系，企業縱向一體化和供應鏈管理之間的區別等等。
四、課程建設的最終成果
在整個課程建設期間，我們這個項目小組根據學校關于課程建設項目的相關要求，完成了如下工作。規企業進行供應鏈設計時應該注意的一些問題； 企業在進行供應鏈管理時面對的主要問題有哪些； 在不同產業中，企業如何實踐供應鏈管理； 以及供應鏈管理的發展趨勢
范了課程的基本教學文件，包括課程的教材和參考書、教學大綱、教學方案、教學課件（PPT）、試題庫等的建設。具體請參見附件。
課程建設總結3
課程是實現教學目的進而實現人才培養目標的重要載體，課程質量在人才培養中有著重要位置。學校關于人才培養的一切措施，最終都落腳于每一門具體的課程，通過課程教學來實現，同時，課程質量的高低，又是學校教學水平的具體體現。課程質量的高低就談到精品課程。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。那么，如何建設精品課程，使學生在課堂上真正享受到精品課程的成果呢？
不同層次的高等院校在建設精品課時應有不同的措施，如不同的教學方法、不同的教學側重點等，但要明確的一點是不論是哪個學校建設精品課程時他們遵循的理念是相同的。而相同之處不外兩點：
一、注重教學內容的建設
我認為教學內容建設本身就涉及課程設置問題，當今社會科技發展日新月異，新型學科和專業不斷出現，沒有哪一門學科、哪一個專業的課程設置是一成不變的`，力求隨著社會的發展而變化。因此精品課程建設首先應從設置什么課程，為什么要設置這門課程，課程內容的范疇等方面著手，否則將功虧一簣。當然這一操作步驟中要吸取各方面的建議，尤其是專家學者的建議，不能閉門造車。
二、加強教學方法和教學手段的改革
教學手段和教學方法的使用直接關系到課堂教學效果，因此，加強教學手段和教學方法的改革一直是學校教學工作中強調的重點。對這一問題，我的觀點是教學中運用多媒體是必然趨勢，但要適度地使用多媒體，要根據學生的實際情況，課堂的實際情況、課程內容的實際情況等合理運用。總之，運用多媒體教學手段的目的在于有效教學。
科學的教學內容要通過恰當的教學方法才得以展現。因此應靈活運用多種恰當教學方法，探索研究性學習、啟發式教學，促進學生學習能力的發展。談到教學方法，我本人認為一線的教師也知道他們的重要性，但在實際教學中相對于中學教師，注意并研究課堂教學方法的大學老師甚少，也許有很多原因，這里不再討論。總之，我的觀點是，我們的老師應靈活運用多種教學方法，為學生今后的發展打下良好的基礎。
課程建設總結4
課程的性質
《電機及拖動》作為電氣，自動化，機電等專業的專業基礎課，在整個專業的課程體系中起著重要的承上起下的作用。明確它在專業中的性質，地位，正確處理它與先行課程，后續課程的關系，是搞好該課程教學的首要問題。在整個課程體系中，與它密切相關的先行課程是電工基礎，它所服務的后續課程是電力電子變流技術，工廠供電，PLC控制，自動控制與系統等課程。因而本課程是高職高專電氣，自動化，機電類專科專業學生必修的一門專業技術基礎性課程。
課程目標
本課程的總目標是使學生：
1，認識電機的基本原理，拖動方法。
2，熟悉直流電機，變壓器和交流電機的工作原理和特性，熟悉交，直流電機的起動，調速，制動的方法及應用。
3，熟悉控制電機的基本工作原理及其應用。
實施建議
一，教學建議
（一）強調以學生為中心的教學
明確"以學生為中心"，這一點對于教學設計有至關重要的指導意義，因為從"以學生為中心"出發還是從"以教師為中心"出發將得出兩種全然不同的設計結果。至于如何體現以學生為中心，我們認為可以從三個方面努力：
1、要在學習過程中充分發揮學生的主動性，要能體現出學生的首創精神；
2、要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識（將知識"外化"）；
3、讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案（實現自我反饋）。
以上三點，即發揮首創精神，將知識外化和實現自我反饋可以說是體現以學生為中心的三個要素。
（二）加強和改進電機與拖動的實踐教學
實踐教學是電機與拖動教學的基本形式之一，我們對該課程實踐教學的改革主要包括如下幾個方面：
1、實踐教學內容的改革
課程的實驗和設計在內容上要統一規劃，相互補充，形成一個有機的整體。該課程的實踐教學體系中，主要以培養有創新精神的專業技術能力為主。因而，我們在規劃該課程的實踐教學內容時，將其分成基本模塊和創新模塊兩部分。其中基本模塊用于訓練基本操作技能，形成基本實踐能力；創新模塊主要根據素質教育的要求，培養學生一定的創新精神和創新能力。
2、教學方法手段的改革
在以學生為主體的教學思想下，實踐教學的形式應進行適當的變革，增強課程實驗的開放性。電機與拖動開放式實驗教學，包含兩個層面的含義：一是時間上的開放，電機與拖動實驗，所涉及的內容，知識多，實驗技能，創新思維能力的培養需投入大量的時間和精力，實驗室應科學管理，精心組織，盡可能多地向學生開放；二是內容上的開放，為學生提供較為寬松的自主式操作環境，注意電機控制系統的開放式設計和模塊化結構。向學生提出要求或課題后，由學生自主設計獨立完成任務，對學生設計實驗能力，質量的考核，評價采用學分制，根據其查閱資料能力，設計方案擬定，設計操作能力，觀察能力，分析能力等幾個方面綜合評定，以利于學生綜合能力的提高和激發學生的主觀能動性。但該課程以強電實驗為主，實驗安全要求較高，一定要加強教師的指導，確保學生的安全。
3、評價體系的改革
該課程的整體評價不僅僅是理論考核，還應包括課程實驗和課程設計的考核。對于實驗部分考核方式宜逐個或分組進行，采取抽簽的形式。我們還為學生設計了實驗考核情況記錄表，對每個學生的情況進行記錄，這是一個行之有效的方法。（三）結合實際，不斷充實教學內容和改革教學方法
采用多種教學方法，鍛煉學生思考問題和解決問題的能力。電機與拖動課程本身的特點，決定了即使理論講授部分也不能采用傳統滿堂灌的講課方式，講課可以采用討論式的教學方法，既活躍了學習氣氛，啟發學生思考問題，又能對學生提出的問題及時解答，可受到良好效果。對有一些難點則可采用多媒體課件來輔助教學，或用實驗的方法，現場實物教學的方法等定會受到很好效果。總之，教無定法，應因材施教。
二、課程資源開發和利用建議
《電機及拖動》課程資源是依據《電機及拖動》課程標準所開發的各種教學材料以及《電機及拖動》課程可以利用的各種教學資源，工具合場所。主要包括文字教學資源，音像及多媒體教學資源，《電機及拖動》教學網站，實驗室資源，社會教育資源以及與課程相關學習組織。
（一）文字教學資源
包括各種形式的'教科書，教師教學用書以及相關的科技圖書等。
（二）音像及多媒體教學資源
教師在平時應積極挑選和收集一些優秀的電機與電氣控制音像及多媒體教學資源，也可以根據實際情況自己制作。
（三）《電機及拖動》教學網站
隨著網絡技術的高速發展及其向各領域深入滲透，應用已很廣泛。依賴學校的校園網，在此基礎上積極建立電機與拖動教學網站。電機與電氣控制教學網站能以其獨特的優點為學生和老師提供一個內容比較全面綜合性的課堂。
（四）《電機及拖動》實驗室資源
電機與拖動是一門實踐性，應用性很強的課程，對于學生動手能力的培養，非常重要。因此，實驗室是《電機及拖動》教學資源中十分重要的一項，它不僅為學生驗證課本所學知識提供了條件，從而加深學生對所學知識的理解與掌握，并且還能為學生親自動手實踐提供了場所，能有效地提高學生的動手能力以及調動學生的學習積極性。
（五）社會教育資源
社會教育資源包括與課程相關的報刊雜志，公共圖書館，工廠，科研單位，兄弟院校，各種新技術新產品講座，互連網資源等等。這些資源可以作為學校教育的輔助手段和場所，并且這些教育資源經常能提供一些學校不容易提供的知識。學校應努力充分開發社會性的教育資源。
三、學生學習評價建議
由于專業基礎課教材和課堂教學存在的特點，我們應從實際出發，把握專業特色，了解學生學情的基礎上，堅持正確的評價導向，以提高專業課教學質量為目的，搞好專業課學生學習評價。
高等職業教育的根本任務是培養高級技術應用型人才。課程教學是實現高等職業教育人才培養目標的基本途徑，課程教學的質量是直接影響人才培養質量的核心要素。新的課程體系要與經濟建設，科技進步和社會發展要求相適應，與人的全面發展需求相適應，與高等教育大眾化條件下多樣化的學習需求相適應，與高等職業教育課程改革與建設相適應。
課程建設總結5
為期四天的“課程建設高級研修班”已經結束，雖然時間不長，但收獲頗豐。感謝學校領導給我這樣一個學習的機會，通過這次培訓學習，使我了解了中央電大的發展歷程，接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少優秀教師的教學設計經驗，同時還與教師們進行了充分的交流，得到了許多啟示。在收獲頗多，感觸較深的同時，也認識到了自己工作中的不足，因此，可以說這次培訓來的很及時，培訓內容很深刻，培訓的效果將影響深遠。
在本次培訓中，最有收獲的就是對遠程教育中課程的教學設計有了更深的理解，充分體會到課程教學設計的重要性與必要性，下面，結合自己的工作談一下體會。
古人云：“凡事預則立，不預則廢。”強調無論做什么都要提前謀劃、進行設計。在遠程教育中，更需要充分重視課程的教學設計。教學設計也稱教學系統設計，是以傳播論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學和教的原理轉化成教學材料和教學活動的方案的系統化過程，是一種教學問題求解，側重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。因此，教學設計是一種方法，也是一個過程，它本身就是一項具有創新性的工作。科學的教學設計，既是體現教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質量的保證。
陳麗老師在培訓中提到，教學實施過程中所涉及到的所有環節相關人員均應參與到教學設計中來，教學設計包含8個環節，也就是2個分析和6個設計：
1、學習者分析
對學習者進行分析包含許多因素，不僅要分析其年齡、工作情況、知識背景、學習興趣與動機、工作與生活經歷等基本因素，更重要的是需要分析學生的學習需求，這種需求是學習者目前的狀況與（學習者個人或社會）所期望的狀況（學習者達到水平）之間的差距。只有進行了充分的學習者分析，才能找到切入點激勵學生的學習熱情和探究的興趣，能夠幫助我們確定教學目標、選擇適用的媒體、合理設計教學內容和教學進度，以幫助學生積極主動的參與到學習中來。
2、課程資源分析
在進行學習者分析后，需針對學生特點對課程現有資源進行分析，課程資源分析包括學習內容分析和確定、學習支持分析、和課程資源分析。通過課程資源分析了解目前課程已有哪些資源，是否適用于現在的教學，是否需重建新資源。對課程資源進行分析后，有助于下一步進行課程的教學資源一體化設計，確定學習內容的范圍與深度；揭示學習內容中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎。
3、學習目標設計
學習目標是關于學生學習完之后能夠做什么（或做得更好）的具體闡述，它不僅包括認知目標，還包括技能目標和情感目標，在設計學習目標時應避免出現抽象術語，應給出學生更易理解的具體要求。
4、學習內容設計
學習內容設計主要包括確定學習內容、確定內容結構、確定章節單元內容及確定章節和單元的學習時間。通過我們在web2。0試點項目中的經驗，我們在進行課程內容設計時，提供了兩種學習內容的學習路徑供學生選擇，一種是將學習內容按章節予以展現，一種是將學習內容按知識點予以拆分，方便學生可以利用點滴時間來進行學習。
5、學習活動設計
在學習活動的設計中，要強調學習情境的設計，強調以學生為中心，強調協作學習，活動形式要豐富生動，使學生產生學習需要，驅動學生進行自主學習和協作學習，達到主動建構知識意義的目的。學習活動的設計必須要具體，最好明確到每個步驟如何操作。
6、媒體組合方案設計
現代遠程教育，強調多媒體一體化教學設計，根據學生的多元化需求，提供多元化的媒體資源。各媒體資源之間的作用是相互補充，而不是資源的重復呈現，除非是必要的'重復。
7、學習評價方案設計
學習評價的設計是多方面的，它包括在課前如何激勵學生預習與復習、在課堂中如何調動學生的積極性和學生在課堂中的學習反饋、課后作業的精心設計和批改等。在評價中要注意多主體參與評價，我們在web2。0試點項目中，在離散數學課程的評價方案中進行了“學生互評價”的嘗試，得到了師生的認可，促進學生自主參與活動。
8、學習支持服務活動的設計
在進行學習支持服務活動的設計時，要關注學生的需求與困難，尤其是要重視遠程學習技能和專業學習技能的培養。利用多種支持服務手段為學生提供及時有效的服務，同時，各種支持服務環節之間要互相支撐。
以上即為我對教學設計的一些體會，培訓中的收獲還有很多，在此就不一一列舉了。最后我要感謝為我們這次培訓付出辛勤勞動的各位老師！緊張的培訓學習雖然結束了，但我們會在今后的工作繼續學習，不斷的提高自己的專業水平和工作能力，作為一名技術人員，為教學改革貢獻自己的一份力量。
課程建設總結6
堅持走內涵式發展道路，突出抓好教學質量工程，努力提升辦學水平，較好地完成了各項責任目標任務。現將主要工作報告如下：
一、專業建設成效彰顯
從深化人才培養模式改革、構建模塊化課程體系、優化實訓平臺、強化雙師型師資隊伍建設、提升社會服務能力、創新創業培養等5個方面將中藥學專業群打造成服成務于中藥產業結構調整與轉型升級的國家骨干專業。推薦立項省級質量工程項目高水平高職專業1項，教學團隊1項，基層教研室示范項目1項，校企合作教育實踐基地1項，教學研究項目1項，教學成果獎2項（二等獎1項、三等獎1項）。
二、課程建設成果豐碩
積極貫徹學院“大內涵建設工程”，全面推進“省校兩級，標準、優質和精品課程三梯度”的建設體系，立項各級各類課程建設31項，其中包括省級大規模在線開放課程(MOOC)1項；高水平高職教材1項，與省繼續教育網絡園區資源課程16門；校大內涵建設工程課程精品課程2項、優質課程4項、標準課程8項。主編、參編并出版人民衛生出版社教材5門。
以校―省級課程項目建設為抓手，加強課程建設改革。專業課程設置還需要進一步適應學生技能培養和職業發展，專業優質化教學資源不夠；加強校―省級課程項目立項與管理工作，在建校級大內涵建設標準課程8項、優質課程4項、精品課程2項，省級開放共享課程1項。構建“專業建設目標―人才培養目標―課程教學目標”承接貫通的課程體系，依據每個課程教學目標指標點，分解支撐課程目標的'知識、技能、素質目標，進而選擇相應的教學內容并制定學生學習合格標準。以中藥學專業為試點開展課程教學改革試點，探索實施“模塊化”教學，中藥學專業綜合改革《藥用植物學》、《中藥學》、《中藥炮制學》、《中藥鑒定學》課程，開展中藥知識四、六級等級考試，并建立固化教學資源。
基于課程改革及相關條件建設日趨完善，我院成功舉辦了20xx年省職業院校技能大賽（高職組），檢驗職業院校專業建設和教學改革成果，考核與展示各參賽院校學生的崗位通用核心技能、綜合職業能力，引領和促進職業院校專業教學改革。
課程建設總結7
房屋建筑學是建筑工程專業的一門重要的綜合性、實踐性很強的專業基礎課，涉及建筑材料、建筑技術和建筑經濟等領域。其主要講授建筑設計和建筑構造的基本原理和方法，在建筑專業課程體系中起著承上啟下的作用，是學生認知建筑工程領域的敲門磚。通過房屋建筑學的教學和課程設計，可以培養學生建立建筑工程相關概念，掌握建筑設計基本知識與基本方法，掌握建筑構造原理與方法，并為進一步學習建筑結構、建筑施工等課程打下良好的基礎，引導學生逐步進入專業領域。
近年來，隨著對職業技術學院培養目標的定位，專業人才培養目標的定位，房屋建筑學課程改革也在同步進行。經過這些年的教學改革，我系該課程已基本具備院精品課程的要求，現簡單匯報如下：
一、教學大綱建設
根據高職教育培養的目的是高素質技能型專門人才，我們在制定教學大綱的時候充分考慮到實用性及適用性，在后期的教學工作中也一直在探索和改進。該課程的教學大綱主要有以下幾個特點：
1．以實用性為主
本課程大綱緊緊抓住建筑物的構造組成這條主線，從認識建筑物各個組成部分開始，拓展到建設設計原理及方法，使學生在掌握建筑物構造做法、細部做法的同時，初步掌握建筑設計遵循的原則，從而達到能夠進行簡單建筑物建筑設計的能力。緊密結合現行的行業法規，緊跟建筑行業發展的大形勢，使學生及時掌握行業動態。
2．注重技能教學
為突出高職的特點，本課程教學大綱要求課內實踐達6學時，課程設計2周。在課堂講述的同時結合本校教學樓或宿舍樓的一些實物構造，增加學生學習的感官性，從而加深理解。課程設計周里帶領學生參觀教學摟、辦公樓及住宅小區等，擴大學生的眼界，領悟建筑設計真諦，從而應用到學生自己的課程設計中去。
二、堅持教學方法和教學技術手段的不斷改革
通過多年的教學工作，我們深深地認識到高職教育應該以提高學生綜合素質為重點，以培養學生能力為中心。教師不宜以講為專務，而應致力于“導”。啟發學生學習積極性，掌握學習方法，由使學生“學會”變為“會學”。在教學方法上要達到教師和學生的雙向互動，調動教、學雙方的積極性，實現教學相長的效果。本著培養學生創新意識、提高學生理論素養和增強學生實踐能力之目的，大力推進教學方法與教學手段改革，我系對《房屋建筑學》課程采用了一系列改革，具體有以下幾點：
1．建立科學的、多層次的教學內容體系，不斷優化課程結構房屋建筑學課程設置以“能力培養為主線”，突出“實際、實用、實踐”，建立了與培養目標相適應的理論教學體系、實踐教學體系及素質教育體系。教學內容突出了基礎理論知識的應用和實踐能力培養，突出內容的.實用性、先進性、針對性，加強應用技術能力的鍛煉，并注
意創新意識的培養。不斷精減陳舊內容，增加新內容，新技術和建筑發展前沿性知識，如建筑節能等，實施有機整合，剔除重復內容，進行內容重組，實用性和針對性更強。經過課程內容的優化，提高了學生的學習興趣，取得了良好的效果。
2．加強現代化教學手段，全面提升教學質量
傳統課堂教學以書本內容為主，強調“黑板”教學，學生表面易懂，但真正讓學生動手設計時，往往會出現無從動手的尷尬局面。房屋建筑學的教學內容更新很快，量大圖多。傳統教學要在有限的時間內向學生傳遞大量的信息資料(主要是圖片資料)比較困難，采用多媒體輔助教學解決了這一問題。現代化教學手段的應用是課程改革的支撐點，利用多媒體課件圖文并茂、生動形象、信息量大的特點，可隨時再現建筑設計過程和建筑構造施工過程等難以用語言完全表達清楚的教學內容。我們利用各種信息資源教學，以學生為中心、注重師生互動，在教學中將課堂理論教學與知識的擴充及實踐結合起來，這種教學設計能使學生學習更加合理、學習效果顯著提高。
3、廣泛采用問題式教學法
首先提出問題，讓學生來解答，然后給出結論。再告訴學生要從哪些方面去找答案，要求學生要掌握哪些知識。
4、對學生作業和課程設計實行分階段講評制度
對于學生的作業以及正在進行中的課程設計，除了個別答疑及進行一對一的輔導外，還根據教學進程組織實施面上情況的分階段的講評。在講評過程中，發動學生介紹和討論不同的觀點和解決問題的方法，起到舉一反三、活躍思維的作用，有利于知識點的交叉和銜接。
三、教學內容建設
教學內容方面主要是強調學生掌握必須的知識點和技能點，理論以夠用為度。通風這些年的教學總結，我們對本課程進行了一些改革，其教學時間分配如下：
四、考核方式
本著提高學生的綜合素質的目的，本課程對學生考核方式有如下改革：
1．平時成績的考核
平時成績以學生上課出勤率、學生的作業和平時課堂發言討論積極性來進行考核。平時成績占學生總成績的30%。
2．卷面考試
考試的主要目標是測試學生對知識掌握的熟練程度以及應用能力，因此考題盡量排除需要死記硬背的部分，代之以相對靈活的內容，其中某些試題沒有所謂標準的答案，可以由學生根據給出的條件應對和發揮，這樣可以做到考核方式與培養目標的一致性。
課程建設總結8
新基礎教育課程改革實施國家、地方、學校三級課程管理模式，引發了我們對校本課程開發的深深思考。根據江北教育處建設創新型學校精神及國家對校本課程建設的要求，我們緊緊抓住課程改革這個契機，充分利用現有課程資源，創造條件努力開發校本課程，為促進學生全面發展創造條件。現結合我校實際，對開發的乒乓球、空竹、輪滑、紅歌演唱及古詩精典、課前三分鐘、書法等校本課程的研究，總結如下：
一、加強領導，加快校本課程建設
（一）加強領導，統籌安排
1、學校建立健全校本課程開發的組織機構
校本課程的開發需要良好的組織保障。我校成立了以校長掛帥、教導處具體組織實施的校本課程開發領導小組和指導小組。負責對學校校本課程開發工作的領導與指導；音、體學科成立了以組長負責的校本課程開發小組。為了使校本課程開發落到實處，我們制定了《校本課程開發綱要》及《校本課程開發實施方案》，確保校本課程的有效開發與實施；
2、明確學科管理思路，突出特色發展
我校從20xx年將輪滑引入體育課，經過研究與探索，“輪滑進課堂”的工作不僅在全校的體育教學中全面有效的開展，而且已逐步形成為我校體育學科的特色，并取得了一些好的成績與經驗。為了更加有效的促進我校規范化建設中特色項目的發展進程，更好的貫徹體育教育審美育人，我們在上級領導的關心、支持與指導下，結合我學校體育教育教學工作與學科教學研究的總體規劃與要求，提出了“以全面提高學生身體素質與能力”的發展目標，提出了特色項目校本化的要求從而實現校本課程持續開發的局面。
同時，領導小組結合我校校外資料合合優勢新開發了乒乓球校本課程，進一步使校本課程有了可持續發展的動力。“乒乓球”課程的開發，我們采取從無到有，從理論到實踐，從實踐到理論研究的一個循環的過程，使全體教師對校本課程開發工作中感受到“三有一心”，即有領導、有主題、有評價，從而增強開發工作的自信心。
（二）全員參與。校本課程的開發與實施是一個長期的過程。它需要學校各部門、各層面教師都參與到此過程中來，只有各部門通力合作，校本課程才會有更大的發展。所以學校從領導到教導處、科研、總務等部門通力協作，積極探索，不斷創新，努力做到有計劃，有經費保障。同時全體教師還要做好宣傳和引導工作，從而使我校的校本課程開發工作體現出分階段、可持續、全員參與的工作模式。
二、充分挖掘校本課程資源，促進教師專業發展
（一）充分挖掘本校課程資源
校本課程的生命與活力在于它的學校特色。而學校特色的形成依賴于有專長的教師。課程開發是一項專業活動，需要一定的理論指導和技術培訓，需要專業性較強的老師。
我校體育教師李秀英、王東海、劉平平等體育教師速滑特長突出，曾經參加過省市競賽，并指導學生參加省市速滑比賽取得成績。學校充分利用這一人才優勢，將輪滑作為校本課程。經過較長時間的摸索，積累了較為豐富的教學經驗。
我校校長與在我校搞乒乓球侯教師聯系，由侯老師組成教師團體，自帶四名乒乓球教師為我校一年到五年級學生免費開設每周一節的乒乓球課，把乒乓球運動帶入校園，開設了校本課程。
學校利用音樂美術教師特長，成立“紅歌戲曲演唱”“線描畫”校本課程，并納入到校課表之中。校語文教師集體開發編寫了《古詩經典》《課前三分鐘》課程。
（二）改善辦學條件
良好的辦學條件是校本課程成長與發展的動力。學校領導高瞻遠矚，克服種種困難，多方籌措資金，努力改善辦學條件，為校本課程的可持續發展奠定了雄厚的.物質基礎。另外，學校在加強隊伍建設方面也做了大量的工作，加強師資培訓，加大設備投入，不斷提升辦學品位，使吉化九小校本課程建設取得了一定的成績。
三、在探索中完善，在規范中發展
校本課程的開發與實施離不開校領導的支持指導，更離不開專業引領。
（一）加強專業引領
1、“專家引領模式”。學校長期聘請有名望的學者，專家來校授課、帶徒弟。如聘請口琴專家、體育教研員擔任名師指導，在專業技能得到指導的同時，更是主動學習專家教師為師之道，不僅注重專業技能的定向培養，更要關注孩子健康人格的形成和文化修養。
2、“重點培養模式”
學校定期選送相關學科的骨干教師進行系統的專業培訓，邀請有名專家或教研員來校對學科教師進行培訓、專題講座，以不斷提高相關教師的專業素養。
此外，我們還調整了這些教師的工作，使其教學與課程開發相一致，給予充分的自主開發權力并創設良好的環境。
3、“課題研究模式”
新課程實施的校本課程開發沒有現成的經驗可供學習。為此，學校將我們的校本課程開發作為課題來研究，并通過教研活動為教師們搭建相互交學習的平臺。如：校本教材研討活動每月至少安排一次，并以校本教研的形式定期開展專題研討活動；組織校本課程開發研討活動，觀摩校本課程研討課，邀請上級領導與教研員老師指導；請領導或教學干部對教學研討課的課堂教學評價，進行點評；開展對外展示活動。積極參加各級各類的教學實踐與比賽，并在區內外做教學匯報與展示。
（二）有計劃、有組織、有目的地實施校本課程
開發校本課程的目的就是為了實施。我校在加強校本建設的同時，更是把主要精力用在實踐中，充分發揮校本課程的育人功能，豐富學生的教學生活。
我們把輪滑、乒乓球、音樂歌唱、美術線描畫等課程列入學校課程計劃，排進課程表，與國家課程一同實施。校本課程是學校的一項重要工作，我們進一步明確分工，每一門校本課程都有領導專門負責，大家既有分工又有合作。領導經常跟蹤聽課、評課，并采用師生問卷、座談等多種形式，及時了解各方面對校本課程內容及教法、活動形式、效果等反應。通過了解情況，領導和教師共同研討、商議改進的辦法，從而促進教學水平的提高。
（三）加強管理
管理出效益，這已是當代人的共識。我們先后建立了《教師校本培訓制度》、《教師校本教研學習制度》、《教師集體備課、研討制度》等。學校通過對教師的課前準備、備課、上課、輔導等過程實行全程跟蹤，要求其求實創新，這些制度和措施使校本課程的開發與實施走向規范化發展的道路，有力地保障了校本課程開發與實施。
在注意制度建設的同時，我們也同樣注重人文管理。經常與校本課程的老師交流溝通，讓人文思想與理念融入課程資源之中，使校園更具藝術與人文氣息。
四、提升校本課程實效，促進學生全面發展
一個學校的工作要有自己的抓手，有自己的特點、風格。我們把輪滑和乒乓球、線描畫、課前三分鐘、古詩精典等校本課程的開發與實施立足于學生的發展。基于這種認識，利用我們的校本教材，教師根據各年級學生的個體差異，拓寬了學生的學習途徑，為學生的發展創造條件。
（一）課堂教學活動
乒乓球教學得到保障。我們擁有一支強有力的乒乓球教師，有一名專職教練負責承擔乒乓球校本課程，其余三位教師根據教材把乒乓球的學習實踐運用到乒乓球課的訓練學習之中。如今全校學生人人一支乒乓球拍，做到人人會打乒乓球，同學們更是對著小巧的球拍產生了濃厚的興趣，尤其是五、六年級的學生，每節乒乓球課都興致盎然地要求教師教他們新的技能方法，并在比賽中一決高低。
輪滑的課程也是如此，在每年的四至九月份主教校本，其余時間進行正規體育課堂教學，使學生在學生正常鍛煉身體的方法同時，又多掌握多項鍛煉身體的技能，提高體能素質。
（二）興趣小組活動
對于校本課程學習較突出的學生，學校組織他們進一步提高學習的興趣，固定每周四2：304：00進行興趣小組活動，給這些有天賦，有興趣的學生以提高深造的機會。現在學校把機器人活動興趣小組規模擴大到校機器人競賽隊，并每年組隊參加國家及省市的機器人競賽，皆取得優秀成績。
（三）參加競賽活動
多年來，學校重視組織師生與外界的交流與展示活動，近幾年來，學校組織學生參加省、市和各級各類競賽，在校園組織各項校本課程活動競賽，為學生搭建展示能力的舞臺，如在運動會上把乒乓球、輪滑納入比賽項目，在各個節日中組織學生進行合唱比賽，百米長卷繪畫比賽，圖書節誦讀、演講比賽等各類活動。由于我們始終堅持“四結合”，即課上與課下結合、教師與專家結合、普及與提高結合、校內與校外結合，為學生創造更多的學有所用，學有所長的展示空間。今天我們的校本特色教育已經得以延伸，在輪滑隊、機器人競賽隊之后我們又相繼成立了繪畫團隊、健美操隊（64）。學生們愛上了輪滑，愛上了乒乓球課，喜歡上機器課，愛上了京劇演唱和線描繪畫，愛誦讀唐詩宋詞，在古韻中尋找中華文化的印記，促進了學生的全面發展。
五、回顧與展望
回顧我校近幾年的校本課程建設工作，我們在研發和實施校本課程方面取得了一定的成績，在完善校本教材的基礎上，我校教師專業能力得到了的穩固提升，促進了學校體育教學特色品牌的逐漸形成。如今我們擁有一支過得硬的音樂體育學科教師隊伍，名個學科中，雖然多年沒有補充年輕血液，但老師們依然忘我的工作著，不為年齡所困，其中15名為市骨干教師，1人被評為省骨干教師，在近兩年的市“學苑杯”課堂教學大賽上有多名教師獲獎，每個人的個人課堂教學、科研成果頗豐。20xx年，我校被評為省優秀科技組織單位，音樂、美術教師代表江北教育處參加市級競賽。
“小球推動大球”、“輪滑強健我體魄”、“悠揚的歌聲”“朗朗的古詩背誦”是我們的發展驗證，而開發獨具特色的校本課程將猶如一顆晶瑩剔透的露珠，正沿著學校特色發展的道路上生根開花。
課程建設總結9
一、課程建設指導思想、定位和特色
1、學科地位
《數據結構》是計算機科學與技術專業和信息管理與信息系統專業的必修課之一，是一門綜合性的專業基礎課。本課程較系統地介紹了軟件設計中常用的數據結構以及相應的實現算法，如線性表、棧、隊列、樹和二叉樹，圖、檢索和排序等，并對性能進行分析和比較，內容非常豐富。通過本課程的學習，能使學生熟練掌握如何合理地組織數據、有效地存儲和處理數據，正確地設計算法以及對算法的分析和評價等知識。它是學習操作系統、編譯原理、數據庫原理等計算機專業核心課程的基礎，掌握好這門課程的內容，是學習計算機其他相關課程的必備條件。因此，該課程在專業建設的地位十分重要。
2、課程特色
根據課程建設的規劃和我系實際，我們針對《數據結構》課程教學開展討論，并就實驗、圖書資料等方面進行建設。在不斷的教學實踐中，我們按照山東省教育廳關于課程建設“五個一”的要求，積極探索，積累了豐富的教學經驗。采用國內經典教材，結合前沿的研究領域和最新科研動態，豐富教學內容，讓學生了解運數據結構的實際應用價值。
采用課堂教學與大作業相結合，社會實踐為補充的教學模式，培養學生的創業創新素質和團隊協作精神。
二、教師隊伍建設
任課教師的業務水平和教學水平是影響課程建設質量的重要因素。為此，我們不斷加強師資隊伍建設，特別注重青年教師和實驗指導教師的培養。在擔任該課程教學任務的5名教師中，高級職稱3人，全部具有碩士學位，教師年齡結構合理，其中35－55歲教師3人，35歲以下教師2人。在教學過程中，我們采取了互相聽課，舉行公開課、觀摩課等方式，經常交流教書育人和教學改革方面的經驗，不斷提高任課教師的教學水平和學術水平。
以呂文志教授為學科帶頭人的教學研究梯隊，具有豐富的教學經驗和高昂的教學熱情，同時具備較高的教學研究和科學研究水平。教學梯隊成員在搞好教學的同時，積極申報承擔各級各類教學研究和科學研究課題，并參加國內外相關學科的科研、教學等方面的學術交流活動。建立了良好的人才培養制度，在學校、學院的大力支持下，鼓勵現有教師提高學歷與引進高學歷教師相結合，經過幾年的建設，已經形成了一支以中青年為主的學科梯隊。
我們還注重高學歷、高水平的青年教師的引進，同時積極鼓勵中青年教師到國內名校進修或攻讀博士學位，中青年教師中一位在攻讀博士學位，還有一位教師在天津大學訪問求學。
三、教學內容、教材建設
1、理論環節教學內容及學時分配
《數據結構》是計算機科學課程體系中核心課程之首，作為學科的專業基礎課，具有承上啟下的重要作用。對應于學科中問題求解的理論、抽象和設計的方法論，本課程內容體系結構分為概念表述、構建數據模型、設計算法三個層面，突出數據組織方法與處理技術，貫穿程序設計和軟件工程新思想和新觀點。采用面向對象和抽象數據類型（ADT）觀點介紹數據結構技術，集中體現了分解、抽象和信息隱蔽基本原則，抽象數據類型是中樞，展示了信息結構轉換的三個重要階段：數學模型→抽象數據類型→數據結構與算法。以構造性思維訓練為重點，培養數據抽象能力、算法設計能力和軟件開發能力。
數據結構的基本概念（3），線性表（9），棧和隊列（7），串（4），數組與廣義表（7），樹（10），圖（10），查找技術（9），內部排序技術（9），外部排序技術（4）。
2、實踐環節教學內容及學時分配
課程設計重在培養學生軟件設計的綜合能力。在基本的課程實習基礎上,自20xx年起已連續4次開設了數據結構課程設計，使課程的實踐環節總學時數增加到54學時。提出了課程設計的規范要求，突出關鍵技術要點，貫穿基本技能訓練主線，加強實踐能力培養。
課程設計是進行軟件設計綜合訓練的第一門課，通過選用具有一定實用性的綜合題目，采用學生分小組合作的方式，通過問題分析、概要設計、詳細設計、用戶界面設計、編碼、測試等一系列過程,培養學生動手實踐、協作開發大型軟件項目的能力，使學生能夠按照軟件工程的工程化、系統化方法進行軟件設計與實現，為后續專業技能的訓練提供基礎。
通過課程設計的訓練，突出構造性思維訓練的特征，提高了學生組織數據與進行編寫大型程序能力，使學生更好地理解和掌握了算法設計所需的技術，為專業學習打下良好的基礎。
課程設計題目（動態更新、完善）：算術表達式求值；航空客運訂票系統；電梯模擬；簡單行編輯程序；多維數組；校園導游程序；教學計劃編制問題；全國交通咨詢模擬；銀行業務活動的模擬；程序分析；學籍管理系統；圖書管理系統（要求用B樹建立書號索引）
在完成個人設計任務的基礎上，每個小組隨機抽取兩個題目，在36個學時內完成。
3、課程的重點、難點及解決方法
數據結構的學習過程，是進行復雜程序設計的訓練過程。技能培養的重要程度不亞于知識傳授。難點在于讓學生理解、習慣算法構造思維方法。針對《數據結構》技術性與綜合性較突出的特點，提出并實施了“指導大運動量實踐反
饋”教學法。通過作業練習、課程實習、課程設計兩個環節來實現實踐過程，前者偏重于對課程內容的理解，后者側重于軟件設計綜合訓練，突出以項目訓練為主的教學實踐。采用全程化、立體化、標準化的考核方式對引導學生主動學習掌握技術起到重要的推動作用。
具體講解時，采用了以下方法：
（1）首先引入直觀具體的例子，然后給出用C語言實現的方法，最后詳細展開相應數據結構及操作實現。由表及里，由淺入深，從具體到抽象再到具體，符合學生對知識的認知規律。
（2）一題多解，如對同一個問題采用不同的參數傳遞方法和結果返回方法實現，對比講解。
（3）難點分散，如將棧與非遞歸處理技術分別在棧、二叉樹非遞歸算法、圖的深度優先搜索、快速排序與歸并排序的非遞歸算法等多處講解。
（4）大量采用準確形象的圖示講解，采用生動形象的動畫展示算法的執行過程。
該課程教學大綱對教學具有很強的指導性。今年，我們根據計算機科學與技術專業的培養目標，組織教師多次討論修訂符合我校實際的《數據結構》課程教學大綱。新修訂的教學大綱，從貫徹落實深化教學改革，提高質量的精神入手，充分體現了該門課程的特點，并注重積極吸收本學科前沿知識，突出培養學生獨立思考問題、解決問題的能力。新修訂的教學大綱，也充分考慮到學生考研的實際需要，同時也充分考慮到信息管理與信息系統專業的培養目標。該教學大綱教學目的明確，并對每章的內容也提出了具體、明確要求，適合我系計算機科學與技術專業的教學實際。
教材建設是課程建設的重要環節。為此，根據教學大綱和本課程的發展需要，我們選用了清華大學出版社嚴蔚敏教授等編寫的《數據結構》（C語言版）作為教材，該教材曾多次獲獎，是全國高等院校教師公認的水平較高的教材。本書內容豐富、體系結構嚴謹、概念清晰、易學易懂，也是多所院校指定的考研參考教材，完全適合我系計算機科學與技術、信息管理與信息系統專業學生的需要。同時，根據教材內容和教學要求，我們編寫了相應的教學輔助材料，設計了用于教師教學和學生學習的CAI課件，編寫了教學輔導材料，促進教學效果的'提高，開闊學生視野，啟迪學生獨立思考的能力與創造精神。
四、教學方法和教學手段
1、教學方法
在教學方法上，講課、討論和專題講座等多種形式并用，以科學、生動靈活的講授方式傳授知識，培養學生的創造思維。教師在認真組織課堂講授，注意各環節正常運行的同時，還針對不同的教學內容采取不同的方法進行講解，做到課程內容既條理清晰、深入淺出，又重點突出、特色鮮明。教學內容靈活，既有必講的內容，也有針對不同專業需要和特點選講的內容。
課程的講授我們采用傳統的課堂教學與現代化多媒體教學相結合的方法，課上采用電子教案與黑板板書相結合的方式，并根據課程內容的需要穿插一些動畫、聲音視頻，充分調動學生的學習興趣。
在注重理論教學的同時，著重加強對學生能力的培養。教師在教學過程中，根據隨時發現的學習問題，組織學生進行分析和課上討論，啟發學生的開拓性思維，并定期開展課外專題討論，以實際問題為背景，讓學生自己分析問題，解決問題，并在任課老師的指導下撰寫學習論文，從而充分挖掘學生的潛力，促進他們綜合素質的提高。
通過布置適量的課后習題，使學生能夠進一步鞏固和提高對課上所學知識的領悟和應用能力。我們在選擇習題時，一方面注重三基（基本理論，基本方法，基本技能）知識的掌握，另一方面也充分考慮知識的靈活應用，使學生能多角度、多方法地解決問題，既鍛煉他們的系統性思維，又提高分析解決問題的能力。每兩周安排一次習題課，由指導教師集中解決同學課上課下遇到的問題。
另外，在開展理論教學的同時，我們還采取各種靈活多變、內容豐富、形式多樣的實踐教學，促使他們在實踐中發現問題，分析問題，解決問題，很好的滿足了學生時間學習的要求。
2、教學手段
為了適應現代化教學的需求，我們在傳統教學的基礎上，充分利用現代科學技術，廣泛應用多媒體教學課件、電子教和教學軟件，從而活躍了課堂氣氛，充分調動了同學們學習的主觀能動性。
側重于學生掌握各種常用數據結構和算法，努力提高學生分析、構建、解決實際問題的能力，為以后的學習和研究打好基礎。
五、教學條件
數據結構作為計算機科學與技術專業和信息管理與信息系統專業的一門重要的專業基礎課，是理論與實踐相結合的一門課程，我們優選嚴蔚敏等具有多年教學經驗的教師編寫的數據結構及配套實驗教材作為主講教材。并且近年來教學團隊不斷對教材內容進行研究，認真組織適合我系學生的教學內容。
在硬件方面，我們有多媒體教室，為學生提供良好的教學環境，配有微機實驗室，為學生提供良好的學習和實驗環境，我們還有校外的實踐基地，為學生提供良好的實踐環境，鍛煉學生的實踐應用能力。
六、立項以來取得的成果
1、教學論文
1）大學計算機基礎教學改革探索，福建電腦，20xx.6期
2）關于計算機基礎課教學改革的探索與思考，大學計算機基礎課程報告論壇論文集，20xx.5
3）一種新的三叉哈夫曼樹生成算法，福建電腦，20xx.7
4）用VBA修改日期數據，中國科技信息，20xx.4
5）具有優先級的指派問題數學模型及應用，信息技術與信息化，20xx.5
6）軟件工程實驗課程的教學研究與實踐，福建電腦，20xx.7
7）可信操作系統的模型設計研究，福建電腦，20xx.7
8）具有優先級的指派問題數學模型及應用，信息技術與信息化，20xx.5
9）求最短路徑的新算法，計算機工程與科學，20xx.2
10）二叉樹遍歷的通用非遞歸算法，福建電腦，20xx.6
11）Huffman編碼的唯一確定途徑，黑龍江科技信息，20xx.2
12）所有最短路徑的求解算法，計算機工程與科學，20xx.12
13）《數據庫原理》課程考試改革探析，福建電腦，20xx.12
14）《數據結構》課程教學改革研究，計算機時代，20xx.3
15）求赫夫曼編碼的改進算法，德州學院學報，20xx.2
16）計算機科學與技術專業課程群建設探析，福建電腦，20xx.3
17）離散數學實驗教學探討，計算機時代，20xx.2
18）C語言中指針循序漸進教學法，計算機教育(C類)，20xx.12
2、教研課題
1）指派問題的研究及其應用，德州學院科研處，20xx.1-20xx.12
2）最短路徑算法及其應用研究，德州市科技局，20xx.4-20xx.12
3）數據挖掘在教學中的應用，德州學院，在研。
4）數據結構教學改革研究，德州學院，在研。
5）基于現代教學理論的《編譯原理》綜合教學改革，德州學院教改課題，20xx.1-20xx.12，已經結項。
6）編譯原理雙語教學課程建設，德州學院教改課題，在研7）離散數學教學改革研究（已結項）
3、教學獲獎
1）《面向二十一世紀，研究師范專科學校計算機公共課的教學改革》（第三位）獲山東省教學成果三等獎、德州學院教學改革一等獎、德州市科協三等獎。
2）《面向素質教育的微機原理CAI課件的開發》（第三位）獲校教學成果一等獎、德州市科協三等獎。
3）德州學院20xx年度教師課堂教學講課比賽二等獎（證書編號：20xx-037）
4）德州學院20xx年度教師課堂教學大獎賽三等獎（證書編號：20xx-2-25）
5）德州學院優秀教研成果三等獎（第1位）（證書編號：20xx-0305-1）
6）06年獲德州學院教育教學改革二等獎
7）20xx年主編教材《離散數學及其應用》優秀教材一等獎
8）20xx年教學大獎賽一等獎
9）20xx年課堂教學大獎賽三等獎
10）20xx年獲得青年教師教學“新星獎”。并被評為青年教學骨干教師。
11）20xx年獲得德州學院課堂教學大賽三等獎。
12）離散數學教學改革研究獲校級教學成果一等獎
七、研究成果的創新性及應用性
在現代教學思想的指導下，本課題組建立了多角度、全方位立體的教學環境。修訂了教學大綱，選擇合適教材；編制和完善了一套教學輔導課件；創建了網絡化的教學環境。
同時在教學手段上，我們采取了以學生為主、師生互動、教學相長的全新的教學模式采用了多媒體技術為代表的現代教育手段并配合傳統的黑板書寫，以增大課堂信息量、提高教學水平和效果；
將基礎性與先進性相結合、理論性與實踐性相結合、時代性與實用性相結合、科學性與通俗性相結合的理念融入教學過程中，提高了教學梯隊的教學水平。
成果應用情況：
1）數據結構教學改革的思想已經融入教學過程中，針對我校學生的特色合理安排教學內容，改善教學效果。
2）對教學內容中一些算法，如最短路徑算法、二叉樹遍歷通用算法、哈夫曼編碼算法的給出了新的思想，并應用于教學中。
3）構建了編譯原理網絡教學平臺，全部資源上網。
4）完善了多媒體教學課件。學生可以方便地獲取數據結構教學資源，通過對多媒體課件的演示，使抽象的原理變得容易理解。
八、經驗體會
《數據結構》是計算機科學與技術專業的專業基礎課，在計算機系開設多年，師資力量雄厚，年齡結構合理，積累了很多寶貴的教學經驗。課題組還將傳統的教學方法和現代化的教學環境相結合，教學中強調理論、技術的緊密結合，采用國內外的先進教材，教學效果良好。
需要進一步深入研究的問題有：應該努力開設數據結構的大型實驗課程，深入探討如何使學生理解數據結構解決問題的算法精髓，進一步探索先進的教學方法；拓寬國內外教學和學術交流，努力提高教學質量和教研水平。
課程建設總結10
一堤都江堰，開啟成都平原文明起點；一條江安河，潤澤天府之國沃野千里；一所“有溫度”的學校--四川大學附屬中學新城分校就坐落在智慧武侯江安河畔。
川大附中新城分校20xx年建校，是一所實施兩自一包創新管理體制機制的公辦學校。學校占地面積68.7畝，建筑面積50000m2。現有教師132名，初中學段三個年級25個教學班，在校學生1044人，今年9月剛開辦的高中學段6個教學班，261名學生。
建校四年來，在各級領導的正確領導下，學校賡續四川大學“海納百川，有容乃大”精神血脈，傳承川大附中“人文滋養，百年樹人”教育情懷，確立了“順木之天，以致其性”的辦學理念，本著“辦一所有溫度的學校”的辦學愿景，構建和實踐“全人課程”體系，推進課程建設從五育并舉向五育融合轉變，著力培養“會做人，會做事，會學習，會生活，長于研究的人”。
“全人課程”體系包括“文化基礎課程、德育主題課程、藝術修養課程、健康生涯課程、綜合實踐課程、國際理解課程”六大領域。隨著時代的變遷，新課標的出臺，課程理念的演化推進，學校全人課程項目推陳出新，總體架構持續升級完善。經過二次升級，全人課程體系從1.0版本“全人課程”上升到目前的2.0“1+N全人課程”體系。
一、課程理念和目標
學校以“毓德立品 格物致知”為校訓，以“既對學生現在成長負責，又對學生未來發展負責”為基本理念，遵循學生身心發展規律，“讓學生站在課堂中央”，發揮每一個學生最佳的主體狀態，突出課程育人。利用社會、家庭、學校資源，構建“1+N全人課程”校本體系，推進德智體美勞五育融合，提高學生綜合素質，發掘學生個性特長，為每一位學生未來發展和終生幸福奠基,培養“四會一長”時代新人。
二、課程體系
“五育融合”理念和學校培養“四會一長”學生的育人目標方向相同，愿景一致，所以學校在課程體系建設方面并不打算完全拋棄“文化基礎課程、德育主題課程、藝術修養課程、健康生涯課程、綜合實踐課程、國際理解課程”六大領域的1.0課程體系版本，只是進一步強化和強調“文化基礎課程”中的五育融合，把它單獨作為“1課程”，即升級為“1+N全人課程”體系。整合并落實基礎性學科，對語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、生物、科學、體育與健康、音樂、美術等國家課程和地方課程進行校本化整合，堅持“有融則融”“有需則融”“主動包融”的原則，實現“學科內融合”“跨學科融合”“超學科融合”，培養全面發展的時代新人。
三、課程實施
（一）融合課程的“三個類別”
1.學科內融合，主要指知識與知識的融合，分為課時內融合、單元內融合、跨單元融合。對國家基礎性課程內容進行系統梳理，以縱向或橫向的邏輯呈現，使學生所學知識結構化，理解更深刻，掌握更扎實。如語文、音樂學科以大單元的方式組織學習，從目標、內容、策略和評價等四方面進行整合重組，進行學科內融合，提高教學效率。還可以在具體章節的具體課時根據內容所涉及的知識進行跨學科融合，比如七年級下冊音樂課《沂蒙山小調》，就可以融合沂蒙山革命根據地的歷史知識和人文地理，還可以在音樂試聽過程中讓學生根據聽覺畫出音樂意境，從而融入美育的元素，在講解歌詞時可以借助語文“頂真”修辭手法來講解詠嘆的歌詞特色等；七年級上冊語文課《蟬》可以融入地理、生物、歷史等知識。通過學科內和學科間融合，深化學生對知識的領悟。
2.活動融合，主要指主題式活動課程中的跨學科融合。在主題式活動課程中，把一個主題活動置于一個復雜而有意義的問題情境中，老師和學生需要在多主體的協作中應用多學科的知識和能力才能達成教學目標。比如“球類活動月課程”，單單一場排球比賽，就需要體育老師、班主任、保健老師、學科老師等共同參與，課程實施過程中有體育專業的知識、有德育禮儀的知識，有計分、積分的數學知識、有新聞宣傳口號的語文知識、有海報宣傳服飾的美術知識，還有場地布置、場地清潔勞動知識等，需要活動與跨學科知識的融合；學校“新城農場”課程的實施是德智體美勞融合式教育的學校現場。
3.文化融合，主要指學校文化與學科融合、文化與領域的超學科融合。分為物質文化的融合、制度文化的融合和精神文化的融合。班級的文化墻，有“班名”“班徽”“班花”“班旗”“班歌”的解讀，融合了傳統文化、國際文化和現代文化。融入學科知識、班級特色、班級公約，融入了對美的理解和呈現，融入班級精神的元素等，還有黑板報、年級文化、“敬善和真”廊道等，校園的一草一木一墻一磚都會“說話”；校園每一種教育教學行為，都可能對孩子的生命成長具有綜合影響，產生綜合效應。各育的成長效應往往是相互貫穿、相互融通和相互滋養的，校園“處處皆教育”。
學校自開辦以來，著力把“三風一訓融入學校文化營建”，通過“三堂四節”活動習養德行，通過“十心三廊”環境潤養德性。為了落實中國學生發展核心素養中“人文素養”的培養，學校將升旗儀式課程化，在每周星期一升旗儀式都有一環節《經典傳誦》，按學期和板塊劃分，學生人手一冊，學生每天入校即讀、入室即學;每到星期一升旗儀式，由推介人面對全校師生解讀詩詞，由傳誦人朗誦或詠唱，再由全校師生一起誦讀，從而傳承文化、領悟精神。
在升旗儀式上，值周總結固定有五個環節。一是上一周的德育、教學總結，二是“歷史上的今天”，三是“國際風云”，四是“國內時事”，五是“新城快報”。學校致力于通過單課與群課的結合，文科與理科的融合，學校與社會的融合，讓學生既有埋頭讀書的能力，也有抬頭看路意識，還有胸懷祖國，放眼世界的情感與胸懷。
（二）融合課堂的四種形態
1.創生式，主要應用于文化基礎課程的教學過程中。“分享-創生”課堂范式是指以學生的學為出發點，以“問題”為主線，以“分享學習單”為載體，以“對話”為核心，激發學生的學習內生動力。以學生參與多種視域融合的“對話性講解”代替教師獨霸話語權的單向度“獨白式講解”，變被動學習為主動學習。
2.主題式，主要應用于德育課程、國際理解和健康生涯課程等活動課程中。把主題課程置于復雜而有意義的問題情境中，通過學習者之間的協作，在解決問題的過程中獲得隱含在主題背后的知識和能力，達成學習目標。例如禮儀儀式課程、繽紛新城藝術課程、活力新城體育課程、《以茶知禮，以勞育人》研學課程多安排為主題式的學習活動，圍繞一個德育主題，帶著任務開展實踐活動。通過跨領域融合培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
3.探究式，主要應用于“1+N全人課程”中的“N課程”。因為我校88.2%的學生都是進城務工人員子女，其家長75%以上文化程度都在高中及其以下，所以希望學生在校外、在家庭進行五育融合教育的補充比較困難。為了彌補這一不足，學校每周三下午安排一節90分鐘長課，讓全校學生進行“全面、全領域、全人”的混齡、自主、分層走班式拓展性學習，現目前學校開出的課程有40門。讓學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，通過跨學科融合，在實踐中學會學習，主動地獲取知識、應用知識、解決問題。如“青少年體育英語”“舌尖上的四川”“巧手等你來”等。
4.項目式，主要應用于跨學科綜合實踐課程。項目式學習讓學生組成學習小組，在教師引導下，自主發現生活中的問題，自己設計解決問題的方案，合作尋找解決問題的策略，并能夠自主評價自己在學習活動的成果。它可以很好地彌補教學中的短板，滿足學優生的求知欲和創造力。例如創客課程，在STEAM課程，融合科學、數學、技術、工程、藝術等學科，教師通過展示真實情景，學生發現真實問題，學生探討解釋，推動學生實踐與探究、合作與分享，利用程序和模擬場景，解決實際問題，從而培養學生的科學素養。
（三）融合式課程實施的五個步驟
1.文化基礎“1課程”的五個步驟。一是班科老師個備，二是備課組集備，三是先行課多學科組聽課、議課，四是學科內、跨學科融合優化，五是分科分班行課。通過“六課（新進教師入格課、全員教師達標課、創新教師先行課、師徒結對匯報課、青年教師展能課、名優教師示范課）活動”教學研討提升教師課程融合水平。
2.全人“N課程”的五個步驟。一是教師項目申報；二是課程管理中心審核調整；三是學生根據興趣網上自主選課；四是班主任和學科老師根據學期教學重點工作，統籌協調；五是選課走班實施全人課程。經過這五個步驟，完成分類分班，分班名單由年級組統籌教室和教師，定時定點定內容行課，學生選課人數較多的課程開設平行班。行課期間，課程中心要對學生表現、教師課程實施情況進行跟蹤檢查，每學期進行一次督導考核、展示和經驗總結。
四、課程評價
（一）文化基礎“1課程”評價
評價導向教學。對“1課程”的評價，除了評價教師的教，也評價學生的學。學校為此制定了《四川大學附屬中學新城分校教學評價表（試行）》，努力在評價過程中做到評價主體多元性，評價方式多樣性。做到既關注知識的獲得，更關注情感發展和學科素養的培養。
（二）全人“N課程”評價
在“N全人課程”評價中，主要引導學生對自己的各種表現進行“自我反思性評價”，強調師生之間、同伴之間對彼此的表現進行評定、進行鑒賞。評價辦法主要有以下幾種。
1.學生自評
為充分體現對學生主體意識的尊重，鼓勵學生把外在的評價轉化為自我內在的一種反思、覺醒和改進。如在入學教育課程中，學生通過匯報交流或填寫自評表格等，對學習過程中的.表現進行自我反思、自我評價，以期提高自我認識、自我調控和自我教育的能力。
2.小組互評
小組同學的互評能在一定程度反映學生參與學習的實際情況，實現評價主體的多元化。“分享—創生”課堂，采用課堂討論交流、小組成員互相點評等方式進行評價，通過同伴監督、評價、引領等促進學生學習態度和學習方式的改進。
3.家長評價
家長是學生的第一任老師，是學生教育過程中的重要參與者，家長評價能讓評價內容更加豐富，讓評價維度更加全面。通過家校記錄本、家校交流、映月講堂等形式引導家長參與到融合課程的評價中，提升課程實施效果。
4.學校評價
學校通過“作業展示”“小報評獎”“星級學生評選”等活動對學生進行評價，讓學生在課程實施過程中學會學習、學會表達、學會評價，讓學習真實發生。通過“光榮榜”“文化墻”等墻面文化，通過《為了生命的成長》《青藤淺語》《三情十心》讀本等校刊銘記學生成長足跡，定格學生奮斗榮譽。
五、課程實施成效
（一）促進學生全面發展
通過五育融合課程實施讓學生得到全面發展。個體方面，20xx級謝昊業被評為20xx年度成都市“新時代好少年”。20xx級徐李洋被推薦為20xx年成都市“新時代好少年”。20xx級7班五名學生獲得成都市第二屆中小學綜合實踐活動成果展評特等獎。20xx年度獲得區級及以上科技類比賽累計58人次、藝體類獲獎728人次。團隊方面，20xx年學校足球代表隊共計獲得市級一等獎3次，區級一等獎4次，向成都市初中女子最佳陣容輸送2名優秀運動員。排球隊在20xx年獲得四川省青少年排球錦標賽女子（丙組）冠軍。今年暑假組隊代表成都市參加20xx年省運會女子乙組、丙組比賽，分別均獲得全省“亞軍”。下半年還將組隊代表四川省參加“體總杯”全國城市排球聯賽。學業方面，20xx年在武侯區教育教學質量增值性評價中，我校七年級、八年級位居全區第二名和第一名，首屆中考省級示范性高中上線率近50%，錄取率超過65%。20xx年省級示范性高中上線率59%，在20xx—20xx學年度全區初中畢業班教育教學質量增值性評價中均獲全區第一名。高中學段首次招生，錄取分數線超出成都市重點線近40分，在成都市63所省級示范性普通高中里面排名29名。
（二）促進教師專業成長
我校秉持“全員全程的校本教研”文化，圍繞“五育融合課程體系”建設項目，引導教師轉變教育教學觀念。近一年來，全體教師都參與到課題研究中，提升了課程開發、課程實施能力。科研方面：目前1項省級課題結題；2項成都市專項課題獲成都市二等獎，如今還有18項課題在研中。賽課情況：20xx年，15人次參加區級及以上課堂大賽，獲得15個一等獎，其中省級一等獎1名，市級一等獎2名。
（三）促進學校品牌發展
學校在五育融合課程建設中，通過“送出去，請進來”，不斷擴大學校影響力。20xx年承辦區級及以上研討活動、國培項目6次，學校教師在區級及以上主題發言及公開課20人次。
截止目前，學校先后成為全國“十三五”規劃課題實驗學校；武侯區數字校園示范學校；首批“全國青少年校園排球特色學校”“全國排球后備人才基地”“全國青少年足球校園特色學校”，“四川省青少年女子排球共建單位”“四川省青少年女子足球共建單位”“成都市“學校高水平運動項目預備隊”重點建設單位”等。
六、反思與展望
（一）存在的問題
1.項目組對于五育融合課程建設還存在概念理解的不足和內涵認識的不夠，所以頂層設計還需要得到專家指導和榜樣引領。
2.學校文化與制度沒有形成上下一體、內外協同的五育融合價值系統。所以學校五育融合課程校本化還需要繼續努力探索。
3.教師習慣于傳統課程執行的“舒適圈”，對傳統分科課程存在“習慣”和“惰性”，對五育融合課程開發與實踐主動性、積極性不夠。
4.五育融合課程建設評價量規還缺乏針對性、科學性和可操作性，還需要隨著頂層設計的完善而完善。
（二）下一步打算
1.完善五育融合課程體系的頂層設計
進一步思考五育融合課程校本化理念，以項目的形式，研究五育融合課程的開發流程、基本要素、具體方法及管理機制，形成由上到下的統一的課程建設方案。
2.優化五育融合課程校本化的實施路徑
在總結提煉既有經驗的基礎上，側重探索五育融合課程的實施路徑：著力學校整體布局，從學校文化制度融合、課程教學融合、勞動與實踐活動融合等方面進一步完善“1+N全人課程”建設，探索學科內、跨學科、超學科實施的保障機制。如師資培養、組織建構、資源整合、制度建構等。
3.開發五育融合導向下的融合評價量規
研究五育融合導向下的融合評價標準，開發評價工具，構建學科內融合、跨學科融合、超學科融合評價量表，落實多元評價，實現評價的目標性、表現性和真實性。通過評價將原有傳統分科課程導向為聚焦核心素養的五育融合課程。
4.構建五育融合課程的資源庫
在課程推進中定期進行業務學習和交流，利用好學校已搭建的校內外平臺，組織教師進行五育融合課程資源開發和實踐。由課程管理中心組織整理和收集各級各類資源，形成課程資源庫。
五育融合課程，將德智體美勞進行了整體設計和深度融合，使得知識應用更具靈活性、遷移性，課程內容更具開放性、系統性，問題解決能力更具綜合性、完整性，人才培養更具復合性、創新性。五育融合課程是一個新事物，需要我們在教育教學實踐中不斷優化實施路徑，深化改進策略，以期更好地滿足學生實現終身發展和社會發展的需要，促進學生的全面健康成長。
課程建設總結11
課程建設是高等教育的基礎性工作，課程建設質量很大程度上決定了學校教學水平的高低。九江職業技術學院一貫堅持以教學為中心，注重教師教學質量責任意識的不斷提升和教學工作的長期積累，形成了重視教學、重視質量的良好環境和管理機制。20xx年和20xx年，我校“船體識圖與制圖”、“船舶焊接”兩門課程先后被評為高職高專國家精品課程。
一、項目實施基本情況
（一）實施程序
1．加強領導，強化責任意識。實行精品課程建設責任制，形成學校主導、系部主抓、負責人主建、教研室主管的“四主”運行體制。學校通過專題會議，不斷出臺各項改革舉措，確保精品課程建設工作的順利開展，系部通過切實有效的落實和不斷改進建設工作，確保精品課程建設質量不斷提升。
2．統籌規劃，確保建設預期。按照國家批復的項目建設內容，先后制定《船體識圖與制圖國家精品課程建設規劃》和《船舶焊接國家精品課程建設規劃》，主要包括師資建設、教學內容建設、教學條件建設、教學方法與手段建設等內容。同時，明確了項目資金預算、建設進度和預期目標。
3．不斷總結，加強過程控制。負責人根據建設規劃，組織實施精品課程建設工作并合理安排使用建設經費，每個季度定期開展建設工作總結，進行自我評價和學校考核，確保課程的總體建設水平和實施進度。同時，學校和系部積極協調解決課程建設中遇到的問題和困難，積極宣傳、展示課程建設成果，推廣課程建設成果的應用。
（二）建設情況
1．總體情況。根據《船體識圖與制圖國家精品課程建設規劃》和《船舶焊接國家精品課程建設規劃》，按照建設進度高質量的完成了建設內容，履行了建設承諾。
2．教學隊伍建設情況
（1）團隊結構不斷改善。兩門課程建設組分別增加了1名和2名教師，其中新增海外留學碩士1人。團隊成員中已有4人職稱得到晉升。
（2）教師“雙師素質”不斷提升。課程組11人次參加新加坡南洋理工學院和澳大利亞TIFE學院職業教育培訓；8人次赴武漢理工大學船舶與海洋工程專業和江蘇科技大學船舶與海洋工程專業學習；23人次到、滬東中華、廣船國際、江西江州、九江同方、蕪湖恒泰、九江金等船舶制造企業和設計所頂崗鍛煉；19人次參加教育部組織的各類培訓；6人取得船舶特有工種職業技能鑒定考評員資格證書；2人取得中國船舶工業集團公司質量監督考評員證書。
（3）教師教改水平不斷提升。團隊成員共發表論文9篇，其中核心期刊2篇，與課程建設有關的論文3篇；團隊成員主持、參與校級以上課題4項，獲國家級教學成果二等獎1項，省級教學成果二等獎1項；2人被評為江西省中青年骨干教師和江西省名師；2人被評為江西省技術能手，1人被評為江西省青年崗位能手；1人被評為學校“先進工作者”，2人被評為“教書育人先進個人”。
3．課程體系和教學內容改革情況
（1）緊密依托江西江州、九江同方江新等區域骨干造船企業，與江西省造船工業行業協會緊密聯系，以學生為中心、教師為主導，通過船舶專業教學指導委員會，在學校和企業課程帶頭人的帶領下校企共同進行課程建設。
（2）根據專業人才培養目標，構建了以行動為導向的“基于船舶建造過程”的新課程體系，創新了“四學段校企交替”的工學結合人才培養新模式，形成了全新的《船舶工程技術專業人才培養方案》，并國家示范性建設成果的形式，由國家高等教育出版社公開出版。
（3）由于船舶建造具有行業的特殊性，其工作必須符合并按照國家、行業標準與規范進行。課程建設組將《中國造船質量標準》、《企業造船質量標準》及船舶特有工種技能操作規范融入到教學當中，突出教學內容的崗位針對性。
（4）通過引進江西江州船廠、九江同方江新船廠的120xxDWT多用途船和800T油船的實際生產設計任務和建造任務作為教學載體，教學過程則按照船舶建造職業崗位的工作過程進行，使學生規范操作形成良好的職業工作習慣。其中，新開發生產性實訓項目29個，90%以上的教學環節安排在專業的一體化實訓室。
（5）課程教學中，學生以小組團隊形式共同實施完整的學習性項目，項目教學以國家、船舶行業標準和規范為依據，按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六個步驟組織教學，項目實施則按照職業崗位工作過程進行。針對不同的教學項目，有意識的將職業素質養成融入到實際的教學當中，如：參照企業環境布置校內實訓場地、以企業標準要求和管理學生。
（6）專業課程的教學考核，以過程考核為主，課程綜合評定成績由平時成績、理論考核成績、實操考核成績三部分組成，考核方式分自評、互評及專兼職教師評定。
4．教學條件建設情況
（1）教材編寫。新出版《船體識圖與制圖》、《船舶材料與焊接》兩本國防“十一五”規劃教材和《二氧化碳氣體保護焊》勞動部“十一五”規劃教材；配套編寫了《船體識圖與制圖實訓教程》和《船舶焊接實訓教程》。
（2）實踐條件建設。新增船體結構制作、船舶CAD/CAM兩個實訓室和1個船舶焊接實訓車間，購置了價值200萬元的世界主流造船設計軟件1套，新增工業焊接設備35臺，實訓場地面積新增1200m2，實驗實訓條件在船舶類高校中處于領先地位。校外實習基地新增12個，與松下焊接公司、美國PTC公司達成了校企共建協議。
（3）網絡資源建設。通過進一步完善課程網站，豐富課程資源，兩門課程既能滿足課程教學，也為學生自主學習提供了方便。其中，新增和修訂教學課件17個，新增和修訂實習實訓項目32個，新增教學錄像4個，并對課程標準、情境講義、情境任務書、教學動畫等內容進行了修訂和改版。
5．教學方法與手段改革情況
（1）實施“教學做”一體化的教學模式。首先是工作環境布置，實訓場地按照船體加工流程布置實訓設備，配置投影和擴音設備。其次是崗位設置，也就是實訓室按照企業崗位設置情況為學生定崗，學生必須佩戴崗位標識并按崗位要求進行學習，不允許“串崗”和“脫崗”。然后是運作管理，課程學習采用“項目小組”的形式，把學生分配到各個“項目小組”完成實訓項目，并指定一個“項目負責人”進行帶班管理，既發揮了每個成員的優勢，也培養了學生團隊協作能力。課程項目化教學的實施，不僅激發了學生的學習興趣，而且學生的實踐能力和創造能力得到了普遍提升。
（2）根據課程內容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發引導、師生辯論等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，不斷提高教師的教學質量和學生的學習質量。突出學生在教學活動中的主體地位，不斷提高學生自主學習和獨立操作的能力，做到精講多練、邊講邊練、講練結合。
6．教學效果
（1）經過多次對學生的調查，95%以上的學生增強了兩門課程的學習興趣，對兩門課程組教師的教學效果給予了肯定和贊揚。
（2）校外專家對兩門課程的建設理念和建設成效給予了教高評價，造船企業從業人員對課程的教學效果給予了充分肯定。
二、成效與基本經驗
（一）建設成效
國家精品課程的建設帶動了專業核心課程的建設，兩年來專業共啟動建設了8門課程，其中“船體裝配”、“船體放樣”、“船體構件加工”3門課程被評為省級精品課程；新出版《船體識圖與制圖》、《船舶材料與焊接》兩本國防“十一五”規劃教材和《二氧化碳氣體保護焊》勞動部“十一五”規劃教材；配套編寫了《船體識圖與制圖實訓教程》和《船舶焊接實訓教程》；在省級以上刊物發表有關課程建設的教研論文3篇；課程團隊主持、參與校級以上教研課題4項，其中，“校企合作創新船舶工程高技能人才培養”課題獲20xx年江西省省級教學成果二等獎，“基于船舶軍工企業需求的高素質技能型人才培養模式創新與實踐”課題獲20xx年第六屆高等教育國家級教學成果二等獎；20xx年，船舶工程技術專業被評為江西省高校特色專業；20xx年，“船舶建造高技能人才培養模式創新實驗區”被評為江西省高校人才培養模式創新實驗區；教學團隊中有2人被評為省級中青年骨干教師和江西省教學名師，2人被評為江西省技術能手，1人被評為江西省青年崗位能手。
（二）教師參與情況
兩門精品課程在學校和企業課程負責人的帶領下，校企共同開展了課程建設工作和課程教學工作。
1．參與兩門精品課程建設的學校專任教師共13人，企業兼職教師11人，其中新增教師3人，1人為海外留學碩士。
2．通過參加國內外教育培訓，赴高校進行專業進修，到船廠頂崗鍛煉，獲取專業職業資格證書，教師“雙師素質”不斷提升。通過深入造船企業參與工程項目，不斷加強教學研究，教師整體素質和執教能力得到不斷提升。
3．課程建設負責人和骨干教師建設任務分工明確，主講和助教老師教學配合默契。雙師授課，專任教師和企業兼職教師特長得到充分發揮。
（三）學生受益情況
1．兩門課程分別在船舶工程技術專業、船舶動力與裝備技術、船舶檢驗三個專業開展了教學實施。其中，“船體識圖與制圖”課程教學班級22個，“船舶焊接”課程教學班級14個。
2．通過課程教學，課程考核通過率分別達到99.6%和99.5%；1179人參加了國家計算機繪圖員職業資格鑒定，1167人合格，通過率達到99.2%；727人參加中國船舶工業集團船舶焊接職業資格鑒定，721人合格，通過率達到99.1%。
3．船舶工程技術專業造船0601班學生李志高以第一名的成績獲得江西省專科院校第八屆職業技能CAD/CAM軟件應用技能競賽一等獎；學生參加“正保杯”全國ITAT教育工程就業技能大賽，25人獲獎。
三、存在的問題及原因分析
1．就國家精品課程而言,數量較少,而且過于集中在船舶工程技術專業。主要原因是院系發展不平衡，國家精品課程建設的輻射和帶動作用沒有充分發揮。
2．精品課程雖然都有自我評價的說明,但缺少網絡課程實時教學評估（評價）系統。課程應當加強完善在線評測,一方面學習者可以就學習的效果進行點評,另一方面,課程建設者也可以通過學習者的回饋實時了解課程使用情況,為精品課程的改進提高參考依據。
3．精品課程建設有時過于重視網絡技術，陷入了“高科技”“網絡化”教學誤區。精品課程建設的主要目的、建設主體應該是課程本身,精品課程網站是課程教學體系在互聯網上的'延伸,建設精品課程網站時應該以課程自身為核心,以如何便于表達課程體系為主要立足點,注重實效,緊緊圍繞提高教學質量這個中心,避免盲目追求技術,要把有限的資源、有限的經費花費在最需要解決的問題上。
4．精品課程教學的研究立項還不夠,部分學生由于自主學習能力不足,學習效果低于預期結果。學校要加強監督和檢查力度,使國家的投入能得到最大的回報,防止課程建設形式化,真正提高教學水平。四、進一步推進在建項目的有關建議
1．繼續堅持以學生為本的教育觀念，以精品課程、精品課程網站的建設來促進教學建設,不斷深化專業教育教學改革,切實提人才培養質量。
2．在建設國家精品課程建設的過程中，加強與同類高校和船舶制造企業的交流與合作，使課程資源最大限度的共享，擴大學習者的受益面。
3．發揮國家精品課程建設的輻射和引領作用，積極推廣精品課程的建設成果，帶動學校課程建設整體質量的提升。
4．爭取更多的課程教師培訓計劃和企業實踐計劃，全面提高教師的課程開發能力和執教水平。力爭教材申報列入國家“十二五”教材規劃，持續改進教學內容和課程方案。
課程建設總結12
優秀的學校文化是優質學校的靈魂，是優質學校重要的生命根基。學校文化是一種不可替代的、無形的、潛藏著育人價值的課程資源，這種課程資源的科學開發，是每一所學校深化教育改革，打造學校品牌的主導取向和重要內容。過去多年里人們一般只對高校的學校文化研究感興趣，卻淡化對待中學的學校文化研究。比如：提及北京大學，人們自然會想到蔡元培，他在“兼容并包”的廣闊、自由的精神空間里，創造出全新的北大文化。即以“科學與民主”、“個體精神自由與獨立”，“重新估定價值”的懷疑主義精神與“囊括大典，網羅眾家”的寬容、博大胸懷為核心的新的世界觀、新思維、新倫理、新方法、新學術、從而為北京大學適應新的時代變革提供了新文化理想、新的價值體系、新的想象力與新的創造力。再如：人們談起清華大學就能想到他的學校文化，“嚴謹治學、精于學術”使得清華大學能成為國家的學術中心和具有國際水準的大學。美國的哈佛大學是世界最負有盛名的大學之一。他的學校文化集中體現的“與柏拉圖相知，與亞里士多德相知，二更重要的是與真理相知”，這也充分體現了探求真理的大學精神。英國的劍橋大學，建校近800年，培養了60多位偌貝爾獎得主，他的學校文化賦予個體以學術自由，使他們能夠追求自我的理念、思想。她遵循“自學、獨立思考”的教育方針。
然而，中學特別是全國有影響力的中學，她們在構建自己的學校文化同時，往往是過多的是繼承，“有繼承才有發展，學校需要風格，風格來源于傳統，傳統需要創新”。面對新的世紀，面對已經推廣了的高中新課程，學校文化的重新思考就顯得十分重要了。高中新課程已經從2xxxx年全面啟動研制，2xxxx年的高中新課程的實驗推廣，到2xxxx年的已在14個省市的逐步推開。至此，我國21世紀的的基礎教育課程體系已經形成。新課程的總的目標是：全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，加強德育的針對性和實效性，突出學生創新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及協作的能力，發展學生對自然和社會的責任感，為造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人奠定基礎。圍繞這個新目標，現在的高中，特別是省級重點高中，應該重新思考學校的文化定位，文化體系，文化構建。在育具有何種素質的人的層面上需要研究與實踐。
學校文化的建設，要根據自己學校的歷史與現狀，研究學校文化產生發展的規律，遵循學校文化建設的原則，定位自己的文化核心。從學校層面來看，現代學校文化建設一是打造學校品牌，二是對學校進行改革。從課程層面來看，現代學校建設旨在促進學生真實的發展，而不是虛假的發展，既要有顯在課程（這種課程是指有目的的、有計劃的、有組織實施的各科教學和課外活動），又要有潛在課程（這種課程是相對于顯在課程來而言的，在需要通過正式的課程來實施，而是通過無時不有、無處不再的學校的物質環境、精神文化氛圍和人際情景，例如：校舍建設、教學設備、校貌、校園精神文化、教學禮儀、校訓、校紀、校規、校風、教風、班風、學風以及師生之間，生生之間的人際關系等，對學生身心發展和人格健全形成潛移默化的影響，在一定程度上制約著課程育人目標的實現）。只有將顯在課程與潛在課程一道構成相得益彰的學校課程范疇，才會積極推動學校課程育人目標的實現。二是從學校現代化發展的角度來看，學校現代化發展的`核心和最深刻的內涵是人的現代化，而人的現代化最終體現為教師與學生在生存和發展方式上的現代轉化，其實質是現代學校文化的建設，即根據新課程要求對現代學校文化進行反思和批判，重建一種與學校和人的現代發展相適應的現代學校文化。
目前，現代中小學都面臨著復雜的文化生態環境，傳統文化與現代文化、東方文化與西方文化、主流文化與非主流文化、本土文化與外來文化、新的課程與舊的教學方式等的矛盾沖突，使學校面臨著復雜的文化價值選擇。在這種背景下，現代學校文化建設的重要性就顯得日益突出。從文化學的視角來看，首先，現代學校文化建設應該繼承優秀的民族文化，在此基礎上，形成優秀的學校文化，孕育優秀的學校教育，使學校文化成為凝聚學校群體成員的重要精神力量，成為學校發展的強大內驅力。其次，現代學校文化建設要遵循文化發展的基本規律，一般來說，文化的發展要經過文化認同、文化融合、文化重構三個階段，現代學校文化建設也不例外。第三，在現代學校文化建設的過程中要關注文化創新，只有不斷地創新，才能使學校文化充滿活力。只有將高中新課程理念與現代學校文化建設結合起來思考才能真正探究出現代學校文化的內涵、機制、策略、途徑等，才能給中小學構建現代學校文化提供新的啟示。
一、本課題所要解決的主要問題、研究的主要內容及重要觀點
課題“高中新課程下學校文化體系的重建與研究”要解決的主要問題是在新的課程背景下重新對學校文化進行思考，構建適合新高中課程體系的學校多元文化體系。從基礎教育的高中階段思考對人才的素質培養，特別是對高中學生素質的發展的研究，對培養學生以什么樣的態度和方式對待人生和介入周圍世界的研究，學校文化應該包涵的重要內容等等。著手研究的主要內容及重要觀點有：
1、研究普通高中學校文化建設的原因
學校現代化發展的核心和最深刻的內涵是人的現代化，而人的現代化最終體現為教師與學生在生存和發展方式上的現代轉化，其實質是現代學校文化的建設，即根據新課程尺度對現代學校文化進行反思和批判，重建一種與學校和人的現代發展相適應的現代學校文化
2、探究普通高中學校文化建設的機制和策略
準確把握時代和現實社會給學校教育提出的深層或前沿問題（核心是人的生存和發展問題），進而確立現代學校文化的核心價值和主導文化精神，是現代學校文化建設必須首先面對和解決的課題。現代學校文化建設的途徑，在于立足于實現人的發展這一核心價值以及理性與人本的主導文化精神，對現在學校文化模式的非現代因素進行反思和批判，并以此為基礎，對已有學校文化的挖掘、改造和重建。在現代學校文化建設過程中研究處理好如下一些矛盾：（1）、學校文化的超越性與社會文化的制約性之間的矛盾。（2）、現實與理想之間的矛盾。（3）、傳統與現代之間的矛盾
3、研究普通高中學校文化建設的途徑
在于立足于實現人的發展這一核心價值以及理性與人本的主導文化精神，對現在學校文化模式的非現代因素進行反思和批判，并以此為基礎，對已有學校文化的挖掘、改造和重建。形成基礎教育階段高中的校園文化、教師文化、學生文化、網絡文化和課程文化等體系。實現現代學校文化的核心價值，那就是實現人的發展，形成這所學校所特有的一種新的生存方式、行為方式和思維方式，反映這所學校生活在行為層面、制度層面和價值層面的整體特征。
4、研究普通高中高品位的校園文化
校園文化是一種特殊的社會文化體系。它對學生的教育和影響，對學生的全面發展和終身發展，有著特殊的功能，對學校實現素質教育目標有著獨特的作用，是課堂教學、常規教育無法替代的。校園文化建設應以物態文化建設、精神文化建設、創新文化建設為主體，從主體著眼，正面突破，構建特色校園文化，推動素質教育的穩步實現。
5、研究普通高中學校課程所體現的文化
6、研究學校文化整合應由哪些方面構成？
7、研究就一所學校而言，對學生影響最大、最長久的是什么？
8、研究高中學生的學習態度、思想品質和行為習慣
9、研究高中新課程下的學校自我發展的主題
10、研究學校的辦學理念、學校的精神文化等
11、用整合的策略研究學校文化整合觀、主導價值觀
12、研究管理文化、教師文化、學生文化、校園文化的形式與內容等
二、課題研究的主要思路和方法
1、建設學校文化的主要思路
一所學校，應該有諸多的建設和發展目標。學校環境建設，學生智力提高，學生能力培養，師資隊伍建設，教學硬件規劃，道德思想強化等，所有這些內容都不應該離開最重要的基礎，即學校文化建設。它是在多維變化的過程中，通過辯證批判的取舍，經過提煉和升華，形成的具有核心意義的學校精神和方向，它能促進整個學校的教育思想、教育管理、教育方法等變革，促使學生產生積極的情感和創造意識，是成為學校培育現代人所具有的獨特財富和資源。
建設學校文化的主要思路是要以學生為主體，以校園為主要空間，以行為實踐為主要形式，以培養學生創新精神和實踐能力為目標，讓一批批學生的身心素質得到發展和完善并留下鮮明的文化特征。學校教育如何構建新的學校文化﹖憑空制作顯然不行，把各種"流行"拿來拌成"文化色拉"同樣不行，讓各種文化輪流坐莊，或"只取其一，不及其余"也不行。在我們看來，可以采用的合理策略是整合。利用高中新課程的理念整合學校、社會、文化的元素。為完成這一整合和重建的艱巨任務，我們認為，至少要討論三個不同層面的問題：第一，學校文化整合的策略。第二，學校文化整合的主導價值觀。第三，學校文化整合的主要方面。整合過程的基本步驟有，首先需要明確學校文化的主導價值觀，它是社會發展需要的主導價值觀在學校領域內的特殊表現。然后是構建學校文化的總結構，在總結構框架清晰的基礎上，再來勾劃每一方面、層面的框架和內容。在此基礎上進一步研究怎樣在學校的各項活動中實現新的文化追求。這是一個由部分到整體、由內容到價值、由靜到動的生成過程。學校新文化的生成最終必將促進學校教育的整體改造。
2、本課題研究的主要方法
（1）行動研究法：
圍繞研究目標展開教育實踐，在實踐過程中不斷總結，修正方案、調整目標，使研究工作卓有成效。例如：德育模式的行動研究。一是要注重主體性的德育模式，著眼以學生個體為中心，倡導學生自主管理，培養學生自主意識和自主能力。在學生常規德育管理產生實效的基礎上，學校積極開展“自我教育、自我管理、自我評價”活動，讓學生參與制度制定，參與管理過程，參與評定結果，使他們產生了責任心和使命感，提高了自我認識、自我教育、自我管理的能力。學校樹立以人為本、科學管理的理念。從早鍛煉到課間操、眼保健操，從早自習到晚自修，從寢室、食堂到教室，從勞動衛生到紀律，到處都可以有學生參與管理的身影。二是實踐學校、家庭結合的德育模式。
（2）個案研究法
利用實驗方法，從點到面，從全方位進行學校文化的探索和研究，把校長、學生家長、教師和學生都吸引進來，定期開辦家長學校，改革家長會內容和形式，邀請專家、學者做報告，老師向家長介紹成功的教育案例和方法，使大家得到清新、實用的德育理念和措施，統一思想，統一行為、統一價值觀，形成優秀的學校文化。
（3）整合法
整合學校資源，創建優秀的教師文化。一是要為教師提高自身文化素養提供良好的外部環境，保障一定的物質條件，建立合理的激勵機制，給予優秀教師充分的鼓勵，為優秀教師的成長創造良好的條件。讓教師有能力維護自己的精神家園，培育教師的人文精神。二是加強專業實踐的參與式培訓、行動研究和個案研究，讓教師在具體化情境中提高教師追求事業的精神和能力，使其自覺研究教學行為規范等。三是拓寬教師專業發展的空間，給教師創造機會，增加機遇，讓其才能得以展示。四是倡導教師新的專業生活方式。如鼓勵教師集體教研和體驗交流，堅持教學日志和軼事記錄、整理，建立專業成長檔案袋等。使教師成為“重精神、不計較名利、以學習者自居、對人有信心、樂于助人、擇善而行、不怨不尤、情緒穩定、自律自強、有使命感”等10項特質“文化人”形象，促使每一個人能夠在自覺的層面上不斷完善自己、不斷超越自己，創學校管理文化的新亮點。
（4）調查法
在每一個年級段設計不同的學校文化管理模式，并采用問卷調查式進行課題研究，探究適合學生自身發展的校園文化管理模式。
（5）文獻法：
了解學校文化的研究動態。了解高中新課程帶給學校發展的變化狀況。正確理解"新課程理念"的內涵及其對學校文化產生的影響，從而運用正確的觀念指導課題實踐工作，提高課題研究的科學性。
（6）經驗總結法：在實踐中對已經獲得良好效果，并具有一定創新意義的教育活動進行回溯研究，做出系統總結。
（7）教育比較法：在時間跨度、級段之間進行縱向比較，在同年段不同班級、同類群體之間進行橫向對比，提煉有說服力的理論證據。
三、課題研究的條件分析
（一）現實基礎和歷史條件
1、現代化的教育環境
校園占地338畝，建筑面積達7、6萬平方米，總投資2、2億元。生活污水處理生態型、草坪灌溉天然節水型、沿河駁坎親水型、校園綠化自然型。環境布置獨具匠心，七島六橋，亭臺水榭，設施先進，環境幽美。融生態型、園林式、現代化為一體。
2、歷史上，我校德育有著優良的傳統。
浙江省溫州中學創辦于1902年，學生思想政治工作源遠流長。歷史上，本校就是浙南地區傳播民主思想和革命火種的基地之一。著名校友鄭振鐸、謝文錦、盧聲亮等人就曾在校園、浙南大地留下了光榮的革命足跡。一代又一代的后學者繼承傳統，用行動踐行著學校的校訓——“英奇匡國，作圣啟蒙。”優良的傳統是溫州中學得天獨厚的優勢。
3、近年來，我們的學校文化已經初具框架。
⑴學校文化科學化建設。側重文化隊伍、德育手段、學校文化目標的研究，形成的主要觀點有：全員參與學校文化建設。堅持“一個核心，兩種教育活動，三個實施渠道”的文化體系（90年代初提出）。學科教育文化滲透（1992年在全省教研大會上經驗交流）。“四度”的德性育人目標：潔度（正確的政治方向和高尚的道德）、強度（堅強的意志）、量度（與人相處的雅量）、韌度（承受壓力的能力）教育的德育目標。校園文化建設分三個層面（校集體、班集體、自然群體）實施。分層次班集體建設，高一年級段為“形成班集體”，高二年級段為“鞏固班集體”，高三年級段為“優化班集體”。
⑵學校文化制度化建設。強調文化管理、文化載體、規章制度的規范，形成的基本觀點有：
學校文化、校長文化、教師文化、學生文化、校園文化五位一體。鮮活的學校文化的載體有利于學生主體性意識的覺醒。健全的規章制度是學生教育活動的制度保證。
⑶學校文化多樣化建設。在學校課程、學科滲透、校園文化等方面做了大量的嘗試，形成了以下幾點認識：學校課程（顯在課程、潛在課程、認知教學課程和社會實踐課程）需要深化。學科中的文化滲透，教師的文化意識和自身文化素養有待提高。校園文化對學生人格的熏陶具有重要意義。
⑷學校文化特色化建設，主要有“班名命名”活動、學校活動班級承辦制、學生社團建設、學校網絡電臺等。
（二）保障措施及研究力量。
本課題由省名師名校長培養對象、溫州市名校長、溫州中學校長胡海帆負責，胡校長曾負責過的兩項省級規劃課題研究，《把探究式學習納入高中正常教育過程的實踐與研究》、《以成“人”為目標的德育模式研究》都已經順利結題，并獲市級科研成果二等獎，課題組成員多數參與省級課題研究，積累了課題研究的經驗。學校各處室將盡力做好本課題的協調、管理工作。學校在財力、人力、物力上將為本課題的順利開展提供方便和幫助。
課程建設總結13
經過多年對廣告學概論的學習，我對廣告這個專業有了更深刻的認識。
對廣告主來說，廣告是一種促銷活動。的確，廣告主首先要付出一筆費用做廣告給予廣告公司，但廣告可以大大促進產品的銷售，廣告主原先付給廣告經營者和媒體的錢就會得到補償。大多數情況下，絕不僅僅是補償，廣告主會得到巨大利潤。對廣告經營者、制作者和媒體來說，他們通過為廣告主提供設計、制作和傳播服務，收取了一定的費用，廣告就是他們獲得經濟利益的一種手段。對我們消費者來說，廣告的意義是什么呢？廣告既不是一種促銷活動，也不是我們掙錢的手段。廣告的意義是：為我們提供產品的信息，諸如現在都有什么產品，它們的特點是什么，它們的好處是什么，到哪去購買，它們便宜嗎等等。在這么多的商品中，購買時我們通常需要作出一種選擇，而廣告就是我們選擇商品的向導。廣告對我們的另一個重要意義是：更新我們的消費觀念。比如，以往我們認為花錢鍛煉身體或購買健身器材是不值得的，但今天，我們則認為：花錢買健康是最有價值的.事情。除了生活條件和社會觀念的變化，大量的健身器材廣告、公益體育廣告對改變我們的觀念起了重要作用。在學廣告之前，我對廣告是不重視的。無論是電視上，網上，大街上，報紙上看到的一系列廣告，我都是一掃而過，根本不注意，更別提分析它其中的奧妙與懸機了。自從學了廣告學，每每我走在川流不息的大街上，人來人往，我都會情不自禁的關注著周圍的廣告。在這個處處繁華的社會，廣告無處不在無時不有，它竟如此貼近我們的生活，與我們的生活息息相關著。我觀賞著，沉思著，臆想著，廣告真的是一個很奇妙的東西，它激發人的靈感，挑戰人的創意，不僅讓他人從中得到信息，還誘發了人的幻想，愉悅了心情，豐富了社會色彩。經過多年的學習，掌握到了很多關于廣告方面的分析思考，此外我想給老師提幾個建議。現在學生中普遍都特別反感單純的理論知識，課堂上沒有幾個人聽得進去，但是一旦老師放廣告的DV，同學們一下子就興致勃勃的。建議老師在課堂上能把理論知識融合在廣告作品當中供同學們賞析，那樣在同學們專注于廣告作品的同時，也吸取了知識。廣告作品不限于電視廣告還是平面廣告，最好能給同學們多一點機會進行賞析，然后將自己的對廣告的看法發表出來。老師可以糾正一下，應該從哪些方面進行廣告賞析，從哪一方面先入手，能夠全面的理解和分析廣告。另外，廣告最重要的就是創意，如何激發創意，擴大傳播力，暫時是我認為比較困難的。對于想象力不太豐富的同學，怎樣讓消費者對自己的廣告產生興趣，實現自己廣告的最終目的，的確比較有難度。總的來說，廣告學是一門相當有趣的藝術，無論是對我們這些正在學習此專業的同學來說，還是面向消費者，都會產生深遠的影響。
創作者將一定的情緒，感受滲入其中，經過聯想，夸大，扭曲和變形，轉化為意象，展示給大眾，且其鮮明的魅力會觸發人們強烈的興趣，能夠在受眾腦海中留下深刻的印象。整個過程，既享受，又震撼，廣告，實在值得我們好好學習。
課程建設總結14
我院的培養目標是“培養有法律素養、有職業道德、有職業技能的應用型社會主義法治建設人才”，學院的教材建設與選用工作也圍繞此目標展開。
教材是體現創新教育教學理念，傳授知識和培養人才的主要媒介和載體，也是提高教學質量、實現人才培養目標的重要保證。為了確保高質量的教材進入課堂，我院確立了以“面向21世紀課程教材”和“21世紀法學系列教材”為教材選用的原則，使在學生獲得基本知識與技能的同時，也獲得本課程最前沿的信息，同時，在教材的建設、管理與規劃方面做了大量細致的工作，保證了教學工作的順利進行，并取得了較好的成績。
一、制定了一系列教材建設、管理和規劃實施的細則和辦法，確保高質量的教材進入課堂我院根據教育部教高[20xx]4號文件和學校有關規定的精神，制定了《XX師范大學法學院教材建設與管理實施辦法》等相關教材建設、管理和規劃的文件，以確保在教材選用、自編、征訂、發行等方面有章可循、有規可依，保證了教學秩序的穩定，把住了教學質量第一關。
二、在教材選用、規劃方面實行學院領導下的教研室負責制教材的選用使一項非常嚴肅的工作，各教研室和任課教師必須本著對學生高度負責、對教學質量高度負責的態度，嚴格精選教材。
首先，由任課教師根據課程教學大綱的要求、學校教材選用及學院的實施細則的規定，對教材的選用提出建議，經教研室討論通過；
然后由教研室報請分管教學的副院長審核同意；
再由教學秘書編制教材選用與征訂計劃，并報學校教務處復核與審批。如果征訂的教材觀點過時、內容陳舊或者錯過征訂時間，教研室主任及任課教師根據實際情況承擔相關責任。
其次，未經學校教務處和學院同意，如果任課教師或者職工直接向學生出售、推銷教材、教輔材料、講義或另收教材費，或者以成績考核不及格威脅學生，強制向學生發放教材、收取教材費的，學院將根據學校規定報請學校追究其教學事故責任。
再次，各教研室主任與任課教師負責科學規劃，結合課程建設和改革的實際建立起專業課的系列配套教材體系，每門課程配套教材優先選用最新版本，以保證我院課程教學內容始終處于、在學科發展的前沿。
三、建立教材建設激勵機制為了提高我院課程配套教材建設的質量，調動教師著書立說的積極性，促進教學內容和教學方法的改革，提高課程教學質量，我院對列入校級以上規劃的高質量的教材的編著者和發表教材研究論文的作者給予相應的資助與獎勵。
四、重視教材評價工作各教研室每學期組織任課教師對各門課程使用的教材的思想性、科學性、適用性進行分析和研究，并建立起教材樣書庫；
同時要求資料室及時給各教研室提供圖書信息，加快更新教材步伐，確保高質量的教材盡快地進入了課堂，收到了較好的效果。
我院近年來使用的教材有統編教材和自編教材兩大類，前者占90以上，從比例來講是科學的、合理的和適用的。
1、權威性高。以“面向21世紀課程教材”系列和“21世紀法學系列教材”系列為例，這兩個系列的教材（特別是前者）均是由國內本領域的權威學者擔任主編、知名學者參編而寫成的教材，使得該教材的理論觀點在很大程度上反映了我國相關法學研究領域中的主流觀點，因而使得學生通過使用該教材，基本上能夠了解本學科的理論知識和發展現狀。
2、新穎性強這些教材基本上是近3年內出版的教材，其中很多教材還根據最新的理論研究成果、立法變革和司法實踐進行了適當的修訂。這就在很大程度上保證了教材內容的新穎性，能夠使教師和學生了解到法學理論界和法律實務界的最新動態。
3、理論和實務聯系緊密絕大多數教材具有的一個共同特點就是將理論和實務很好地聯系了起來，教材編撰者在系統介紹本學科基本理論、知識的同時，也非常注重對實務問題的'分析，由于法學本質上是一門實踐的學科，這有助于培養學生將法學理論運用到法律實踐中去總地來講，我院最近三年選用的教材是比較理想的，從實際效果來看，教師和學生的反映也是不錯的，這說明我院關于教材建設和管理的方針是明確的，選用教材的標準是正確的。同時也必須指出的是，有個別課程的教材也存在著諸如內容陳舊，沒有及時修訂，不能反映法學理論研究、立法變革和司法實踐的最新成果；
理論與實踐相分離，不能將理論與實踐很好地結合起來的問題。這些問題的解決，一方面要依靠老師在教學過程中不斷補充最新資料，另一方面也有賴于今后在預訂教材時注意選擇那些最新的教材。
課程建設總結15
分析化學是化學學科的一門重要的分支學科，是化工和藥學類專業的一門必修課程。分析化學是一門應用性很強的學科，可以說在涉及到化學現象的任何一種科學研究中，分析化學往往都是它們所不可缺少的研究手段。它是一門工具科學，其將為后繼專業基礎課乃至專業課的學習打下必要堅實的基礎，因此它具有承前啟后的橋梁紐帶作用。根據分析化學學科發展的現狀，結合我校的實際情況和學院課程建設發展的要求，特制定本課程20xx——20xx年三年建設規劃。
一、課程建設的指導思想、目標和原則
分析化學課程建設要面向現代分析化學學科的飛速發展，以國家建設對人才培養的要求和院系規劃為指導，以教學內容和方法的改革為契入點，以加強學生的全面素質（特別是創新素質）的培養和樹立現代分析化學理念為目的，構建分析化學課程新體系，使之充分體現以知識為基礎，實驗技能的訓練和能力的培養為重點，素質為根本的現代教學思想，使分析化學課程在逐步深化教育教學改革，不斷提高教育教學質量基礎上，為后繼課程打下堅實和必要的基礎。
遵照教育要“面向現代化，面向未來，面向世界”的指導思想，按照“加強基礎，重視應用，提高素質，培育潛能”的原則，通過分析化學課程建設，對傳統的教學內容和方法進行改革，把分析化學發展的新成果適當地引入課堂教學，使課程做到現代性和基礎性，科學性和系統性的統一，使課程結構和教學內容得到進一步的優化，從而建立一個適應社會發展和學科發展特點的分析化學課程體系。經過3年的努力，把分析化學課程建設成為在教學和科研方面逐漸形成自己的特色、形成體系，具有一定影響的學科。爭取三年內達到院優秀課程的基本要求，成為教學和科研成績比較突出的課程之一。
二、分析化學課程的地位和作用
分析化學是化工和藥學類專業的第一門必修課。分析化學是一門應用性很強的學科，可以說在涉及到化學現象的任何一種科學研究中，分析化學往往都是它們所不可缺少的研究手段。它是一門工具科學，其將為后繼專業基礎課乃至專業課的學習打下必要堅實的基礎，同時也為后繼專業基礎課乃至專業課的學習打下必要堅實的基礎，因此它具有承前啟后的橋梁紐帶作用，另外，通過分析化學課程的學習，不僅使學生學會獲取知識的方法和思想，更重要的是培養學生的創新意識和科學品德，使學生具備潛在的發展能力和基礎（繼續學習能力，表述和應用知識的能力，分析、處理問題的能力，進行實驗操作的能力，發展和創造知識的能力），所以，分析化學學習對學生化學素質的培養具有至關重要的作用。
三、分析化學課程建設具體實施方案
（一）師資隊伍建設
建設一支結構合理、相對穩定、熱愛教學、勇于創新的教師隊伍是實現教學目標的根本保證。分析化學課程組現有副教授1人，高級工程師1人，講師1人。
隨著招生規模的擴大和選修課的增加，計劃近3年引進碩士生或博士生1名；5年內晉升1人教授，使課程組教師在學歷層次，年齡結構、職稱比例，學緣關系更趨合理，教學和科研水平有較大幅度提高。
（二）制定科學規范，具有學科發展特點和創新精神的教學大綱教學大綱是進行教學活動的重要依據。隨著時代發展，科技進步，學科發展及社會需要，教學大綱的內涵也應有所變化，為此，先后近年進行過兩次教學大綱的修訂工作，特別是12年的新教學大綱基本滿足了當前教學改革的需要，體現了以知識為基礎，能力為重點，素質為根本的.現代教學思想，突出了重點和難點，具有一定的科學性、規范性和創新精神。課程組根據人才培養的要求，更好地實現分析化學教學的培養目標，計劃明年修訂分析化學實驗教學大綱和分析化學理論課教學大綱。
（三）教材，圖書資料建設
1、選配“十五”國家級規劃教材和輔助資料。教材不僅是傳播知識的媒介，而且是培養學生綜合素質重要工具。目前在眾多的分析化學教材中，大連理工大學出版、劉志廣主編的分析化學（第三版）是高等學校理工科化學化工類規劃教材、國家精品課程教材，比較適合我校使用。該教材符合大綱要求，深度適當，系統性強，現已修訂到第五版，書中反映出了化學學科新前沿、新成果，符合學生實際情況，適于教學使用。長期以來，我們一直使用該教材，并配備了必讀參考書，計劃三年內和學校圖書館協調不斷購置新的教學資料，訂閱有關學術期刊，以滿足教學和科研需要。
2、自制分析化學理論課教學課件。自制課件要求體現出模塊化建設、充分利用網上資源以及體現網上和學生即時交流的模式。達到利用現代化教學手段進一步提高教學質量的目的，20xx年完成。
四、加強教學研究，深化教學改革。
（一）實驗教學體系的改革：
1、逐步建立化學實驗體系，使整個化學實驗具備一定的系統性。2、強調基礎操作技能的同時，開設綜合性實驗，以培育學生的獨立操作能力，增強分析問題和解決問題的能力,把提高培養人才質量作為目標，重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的積極性，主動性和創造性。
3、組織系級分析化學實驗課教學觀摩，組織校際交流等多種形式教學活動，以吸納校內外實驗教學的經驗，以期達到提高實踐教學質量的目的。
4、改革實驗考核辦法，建立比較科學、規范、合理的成績評價辦法。20xx年完成。
（二）理論課教學的改革：
1、大教學方法及手段的改革。采用啟發式，討論式教學方法，增加學生自學與討論內容的比例，采用多媒體等教學手段，利用信息圖文聲等交互作用，調動學生的各種感官，有利于學生對知識理解和記憶，同時提高課堂教學容量，激發學生的積極性；注意引入化學發展的熱點內容，如生物分析化學，藥品分析等相關內容，更新教材內容，將有關的最新成果適當地引入課堂教學，使教學內容更豐富，更具有時代感，提高學生的社會適應能力和科學思維能力，強化課堂教學效果。
2、強學生的自學能力和創新能力培養的探索。針對分析化學內容多，課時少的特點，采取對易懂的內容留給學生自學；有意識地留下問題，引導學生通過查閱資料來解決問題。每學期進行2次教研室內部的交流。
3、教學和科研并舉，相互促進，相互提高。教學是獲取已有的知識及提高科學思維能力為目的，科學研究才能培養人們具有探索學科前沿的能力，因此，教師將自己最新的科研成果引入教學內容，反過來又能在教學中豐富自己的理論，促進教學水平的提高。力爭每年發表高水平論文1-2篇。
五、完善考核辦法，進一步搞好教考分離工作
開發符合自身培養目標的標準化試題庫，20xx年完成。積極探索理論考核方式的成績評定辦法，建立較科學、公正、合理的評價體系。
六、建全有效的教學信息反饋制度
1、重視作業的批改和輔導，溝通教、輔人員的聯系。2、做好理論課和實驗課教師間的定期交流，研討工作。3、試卷質量分析，制定改進措施。
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